Sukupuoli ja toimijuus päiväkodissa ja koulussa

Transkriptio

1 Sukupuoli ja toimijuus päiväkodissa ja koulussa Outi Ylitapio-Mäntylä Lapin Rovaniemi

2 Haastava sukupuoli Päiväkodissa tyttö on kiinnostunut tutkimaan leikkiauton rakennetta ja pyytää aikuiselta ruuvimeisseliä. Poika puolestaan haluaa askarrella kauniita koruja itselleen illan kevätjuhlaa varten. Miten sinä aikuisena reagoit tilanteeseen? Hämmennytkö, ilostutko vai ohjaatko tytön ja pojan toisiin puuhiin? (Ylitapio-Mäntylä 2012)

3 Toiminnan mahdollisuus Odotukset, säännöt, luokittelut, käytännöt mahdollistavat tai rajaavat toimintaa Toimijat asettuvat ja heidät asetetaan erilaisiin määrityksiin, kategorioihin Tilanteellisuus: aika ja paikka, kulttuuri Mahdollisuus toimia rakentamatta sukupuolirajoja (Ojala, Palmu & Saarinen 2009)

4 Sukupuolen määrittelyä Biologisuus on ikään kuin alkusysäys ja rajoittava tekijä sukupuolen määrittelyssä (Paechter 2007) Sosiaalinen ja kulttuurinen näkökulma Sukupuoli performatiivisena (Butler 1990, 2006) Opettajat ja kasvattajat edelleen nojaavat kasvatuksessa ja opetuksessa biologiseen ajattelumalliin (Robinson & Díaz 2006) Intersukupuolisuus

5 Performatiivisuus Pienillä lapsilla se (sukupuolen rajojen rikkominen OYM) on jotenkin on välillä näkyvissä. Kyllä meillä ainakin roolileikissä niin pojat pukee tyttöjen mekkoja siellä aivan. Eikä ne pue sitä varmaan sen takia että haluaisi olla tyttöjä, vaan se on aivan mahtavaa kaikkea rimpsuja siellä. (Ylitapio-Mäntylä 2009)

6 Lumihiutaleeksi pukeutuminen Poika siinä eskari ryhmässä, joka halusi kaikkiin leikkeihin, pupujussi leikkeihin, kaikkiin semmosiin, tiedättekö mihin niinkö tytöt lähtee. Ja kauniit lumihiutaleet ja mikä tahansa kysyin, että ketkä haluaa ja se viittasi aina. Niin tiiättekö itse, että niinkö se todella viittaa siihen lumihiutaleleikkiin matkaan, että se halusi siihen. Niin itse huomasi sen, annanko mie sille tämän lumihiutalehameen vai mitä mie teen. Mä annoin sille sen päähineen, sen lumihiutalepäähineen ja kysyin, että otatko sie tämän (hameen OYM) ja se sano että otan. (LTO) OYM

7 Pojan unikaveri Meilläkin on tällä hetkellä yks, oli saanut joulupukilta, pikkueskari poika, niin oikein, ihan nuken. Sillä on se unikaverina Se sitä esitteli sitä oikein Niin sehän on aivan älyttömän arvokas esimerkiksi just, kun se tuli, se poika esittelemään sitä nukkea. Niin se ensimmäinen, että miten siihen siinä vaiheessa suhtautuu että siinähän voi menettää sen pelin että se on se nukke kohta siellä lokerossa ja sitä ei tuoda enää sitten seuraavana päivänä matkaan. (Ylitapio-Mäntylä 2009)

8 FEMINIININEN MASKULIININEN hoivaaminen heikkous vetäytyminen hiljainen kaunis auttavainen yhteistyökykyinen käytännöllinen vaaleanpunainen prinsessasadut nukkekoti tekninen osaaminen vahvuus rohkeus puhelias komea reipas itsenäinen teoreettinen sininen toimintasankaritarinat autorata (Ylitapio-Mäntylä 2012)

9 Lapsen oikeudet Jokainen tyttö ja poika tulisi huomioida tasa-arvoisena Oikeudenmukaisuuden, tasa-arvon, kunnioituksen ja vapauden kysymykset Kieleen ja kulttuuriin liittyvät näkökohdissa erityisesti korostetaan tyttöjen ja poikien tasaarvoisuutta kasvatuksen lähtökohtana Tiedostaa kulttuuriset lähtökohtaerot ja tasa-arvo Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet 2005

10 Esiopetus tasa-arvonäkökulma ketään ei saa syrjiä sukupuolen, iän, alkuperän, kielen, uskonnon, vakaumuksen, vammaisuuden tai minkään muun henkilöön liittyvän syyn perusteella esiopetuksen tehtävä on edistää lapsen ihmisyyteen kasvua eettisesti vastuunkykyisenä yhteiskunnan jäsenenä toisten ihmisten kunnioittaminen ja arvostaminen huomioida sukupuolen erityistarpeet (Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2010, 6 7.)

11 Erilaista esiopetusta Jos sulla olisi esiopetusta ja vaikka kymmenen poikaa, eikä yhtään tyttöä. Minkälaisen esiopetuksen rakentaisi? Ja missä sen tavallaan tekis? Tekiskö jonku luontohomman, niinkö että oltaisiin hirveästi ulkona ja sitä kautta lähtis ja sitten rakenteltais ja liikuttaisiin. (Ylitapio-Mäntylä 2009)

12 Tasa-arvotyötä Suunnitelmien avaaminen kasvattajien ja opettajien keskinäisissä kasvatuskeskusteluissa ja opetussuunnitelmatyössä. Vanhempien kanssa käydyt keskustelut

13 Toimintakulttuuri varhaiskasvatuksessa Leikit Lelut Musiikki, lorut, sadut Työnjako, tehtävät Tilat Ympäristö

14 Kulttuuriset kertomukset oppiaineissa Matemaattiset ja kielelliset taidot Käsillä tekemisen taidot: käsityö Liikuntakasvatus ja opetus (oppilaan ohjaus) (Suortamo, Tainio, Ikävalko, Palmu & Tani (toim.) 2010)

15 Yleistyksiä puheissa Kategorisointia: Pojat menestyvät koulussa huonommin kuin tytöt Ongelma koulun naisvaltaisuus Tyttöjen menestymisen vähättelevä juonne Koulumenestyksen suora merkitys jatkokoulutukseen (Lahelma 2009)

16 Huolipuhe Koulu soveltuu tytöille Poikapedagogiikka: olettamus pojat asennoituvat kielteisesti kouluun Naisvaltainen koulu ja päiväkoti

17 Kohti tasa-arvoisuutta Mitä hyötyä tasa-arvosta on? Miten voimme edistää tasa-arvoa käytännössä? Ketkä saavat puhua paljon ja ketkä ovat hiljaa? Ketkä ovat hyviä kuuntelemaan? Mihin sukupuoliansoihin lankeamme kohdatessamme lapsia? Miten päiväkoti- ja kouluympäristö voi helpottaa tasaarvotyötä? Miten voimme käyttää päiväkodin ja koulun materiaalia ja välineitä tasa-arvon edistämiseen? (Sundell & Forsblom-Sinisalo 2012)

18 Sukupuolisensitiivistä kasvatusta ja kasvattaja pohtii erilaisia erontekoja tiedostaa mallina olemisen vahvuuden pohtii omaa toimintaansa tyttöjen ja poikien suhteen herkkyyttä ja kykyä reagoida lapsen tarpeisiin oman työn reflektointia (Ylitapio-Mäntylä 2011) opetusta

19 Sukupuolisensitiivisyyttä Naisten ja miesten, tyttöjen ja poikien monimuotoisuuden tunnistaminen ja tunnustaminen ja erojen näkeminen yksilön ulkoisina ja sisäisinä eroina (Rossi 2010) Kasvattaja hyväksyy lapsen erilaisia sukupuoleen liittyviä kokemuksia ja ajatuksia Kannustaa lapsia kysymään ja ihmettelemään asioita

20 Kohti tasavertaisuutta Pois vastakkainasettelusta ja syyllistämispuheesta Toiminnallisuutta kaikille Tiedostaa monisyisiä sukupuolittuneita käytäntöjä Tiedostaa sukupuoliidentiteetin rakentumisen laajemmin kuin biologisen sukupuolen kautta.

21 Kiitos Outi Ylitapio-Mäntylä,(KT, Lto) yliopistonlehtori Lapin OYM