ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset
|
|
- Esko Kähkönen
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitosten kriteerit ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset Arviointiperusteiden malli Nämä arviointiperusteet täsmentävät ammatillisten oppilaitosten kriteerien toteutumisen arviointia. Kriteerien täyttymistä arvioidaan alla esitetyn tasomallin mukaisesti. Jokaisesta kriteeristä on laadittu kriteerikohtaiset malliin perustuvat tasokuvaukset (puuttuva, käynnistynyt, kehittynyt, vakiintunut). ja vakiintunut -tasojen toteutuminen edellyttää myös alempien tasojen vaatimusten toteutumista. Oppilaitos voi arvioida toimintaansa pisteyttämällä itse oman tasonsa kaikkien 25 kriteerin osalta. Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin hakeminen edellyttää itsearvioinnin toteutusta ja kaikkien kriteerien pisteyttämistä. Kriteerien käytön tueksi laaditut itsearvioinnin kysymyslistat ja arvioinnin yhteenvetolomakkeet helpottavat tiedon kokoamista kriteerien toteutumisen arviointia varten. Arviointiperusteet sisältyvät myös itsearvioinnin kysymyslistoihin. Listat ovat saatavissa sertifioinnin verkkosivuilta osoitteesta -> Itsearviointi. Puuttuva (0 pistettä) Käynnistynyt (1 piste) (2 pistettä) Vakiintunut (3 pistettä) Oppilaitos ei ole suunnitellut eikä aloittanut kriteerin mukaista toimintaa. Oppilaitos on suunnitellut kriteerin mukaista toimintaa ja aloittanut sen toteuttamisen. kriteerin mukaista toimintaa vähintään yhden lukuvuoden ajan. Oppilaitos on varmistanut kriteerin mukaisen toiminnan vakiintuneilla käytännöillä. Sertifioinnin vaatimustaso Oppilaitoksen sertifiointi edellyttää minimipistemäärien täyttymistä kriteerien eri osista alla olevan taulukon mukaisesti (ammatillisten oppilaitosten vaatimukset). KRITEERIEN OSA KRITEEREITÄ MINIMIPISTEMÄÄRÄ SERTIFIKAATIN SAAMISEKSI SEKSI MAKSIMIPISTEMÄÄRÄ OSA 1: SUUNNITTELU (kriteerit 1-11) OSA 2: TOTEUTUS Kestävän kehityksen teemat (kriteerit 12-14, kaikki kriteerit arvioidaan viiden koulun valitseman teeman osalta) Opetuksen toteutus (kriteerit 15-23) 9 14 *) 27 OSA 3: SEURANTA, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN (kriteerit 24 ja 25) **) Kriteerien osakohtaisten minimipistemäärien lisäksi oppilaitoksen tulee kaikissa kriteereissä vähintään käynnistynyt -tason suoritus. Poikkeuksena ovat opetuksen toteutusta koskevat kriteerit 22 ja 23, joista ei tarvitse saada pisteitä. *) Kriteerien toteutumista arvioidaan tutkinnoittain. Sertifikaatin myöntämisen edellytyksenä on, että vähintään 50% oppilaitoksen tai sertifikaatin hakemisen kohteena olevan oppilaitoksen osan järjestämistä tutkinnoista täyttää minimipistemäärän. **) Kriteereissä 24 ja 25 pisteytys on kaksinkertainen (0, 2, 4, 6 pistettä). Arviointiperusteissa on esitetty kriteerit, joissa oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi yhden tai kahden pisteen suorituksesta.
2 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet 1. SUUNNITTELU Arvot KRITEERI 1 Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin. Henkilöstö ja opiskelijat tuntevat arvojen merkityksen oppilaitoksen toiminnassa ja arvoista on viestitty sidosryhmille. Kestävän kehityksen asioita ei ole sisällytetty oppilaitoksen arvoihin. Kestävän kehityksen asioita on kirjattu oppilaitoksen arvoihin osana opetussuunnitelmaa tai erillisenä asiakirjana. Arvojen sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa ja arvoista viestitään sidosryhmille. Kestävän kehityksen arvot näkyvät henkilöstön ja opiskelijoiden toiminnassa. Uudet henkilöstön jäsenet ja opiskelijat perehdytetään arvoihin. Lakisääteiset vaatimukset KRITEERI 2 Oppilaitos on tietoinen toimintaansa koskevista, eri osa-alueisiin liittyvistä säännöksistä ja määräyksistä. Henkilöstö tuntee vastuualueisiinsa liittyvien säännösten ja määräysten merkityksen oppilaitoksen toiminnassa. Oppilaitoksella ei ole käytäntöä, jolla se saa ajantasaisen tiedon kestävään kehitykseen liittyvien säännösten ja määräysten *) vaatimuksista. Oppilaitos on selvittänyt kanavat, joiden kautta se saa tiedon kestävään kehitykseen liittyvistä säännöksistä. Säännösten ja määräysten vaatimuksista ja niiden merkityksestä on viestitty henkilöstölle. Oppilaitoksella on käytännöt ja nimetyt vastuuhenkilöt säännösten seurantaan sekä säännöksistä ja niiden muutoksista tiedottamiseen. *) Esimerkkejä kouluja ja oppilaitoksia koskevien säännösten ja määräysten alueista: työsuojelu ja työterveys, oppilaiden hyvinvointi ja turvallisuus, toiminta hätätilanteissa, oppilashuolto, oppilaiden osallistuminen, tasa-arvoasiat, yhteistoiminta, jätteen synnyn ehkäisy ja jätteiden käsittely, kemikaalien käsittely, elintarvikkeiden käsittely, hankinnat. KRITEERI 3 Oppilaitoksella on ajantasaiset, lakisääteiset kestävään kehitykseen liittyvät kartoitukset, ohjelmat ja suunnitelmat, joiden sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa. Oppilaitoksessa ei ole tehty lakisääteisiä kestävään kehitykseen liittyviä kartoituksia, ohjelmia ja suunnitelmia *) tai oppilaitoksella ei ole tietoja niistä. Oppilaitoksessa on käynnistetty kartoitusten, ohjelmien suunnitelmien laadinta, niiden täydentäminen tai tietojen hankinta koulutuksen järjestäjältä. Oppilaitoksella on ajantasaiset kartoitukset, suunnitelmat ja ohjelmat, joita on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa heitä koskevin osin. Oppilaitoksella tai koulutuksen järjestäjällä on käytännöt kartoitusten, ohjelmien ja suunnitelmien laatimiseen ja päivittämiseen sekä henkilöstön ja opiskelijoiden tiedottamiseen kartoitusten tuloksista ja suunnitelmien ja ohjelmien päivittämisestä. *) Esimerkkejä lakisääteisistä kartoituksista, ohjelmista ja suunnitelmista: työn haitta- ja vaaratekijöiden selvittäminen ja riskien arviointi, oppimisympäristön turvallisuuden ja terveellisyyden sekä opiskelijoiden hyvinvoinnin tekijöiden kartoittaminen, pelastussuunnitelman pohjaksi tehty kartoitus mahdollisista vaaratilanteista ja niiden vaikutuksista, selvitys työpaikan tasaarvotilanteesta, työsuojelun toimintaohjelma, pelastussuunnitelma, tasa-arvosuunnitelma, työterveyshuollon toimintasuunnitelma, suunnitelma opiskelijoiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä, suunnitelma opiskelijahuollon toteutuksesta, kriisisuunnitelma, henkilöstön kehittämissuunnitelma.
3 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Organisaatio ja resurssit KRITEERI 4 Oppilaitoksella on ryhmä tai muu työryhmä, joka koordinoi ja arvioi oppilaitoksen työtä ja tiedottaa oppilaitosyhteisöä sen tavoitteista ja etenemisestä. Ryhmässä on mukana johdon, henkilöstön ja opiskelijoiden edustajia. Oppilaitoksella ei ole nimettyä kestävän kehityksen asioista vastaavaa ryhmää. Oppilaitoksella on nimetty asioista vastaava ryhmä, jossa on jäseninä johdon, opettajien sekä muun henkilöstön edustajia *). Työryhmässä on opiskelijoiden edustus tai opiskelijoiden vaikutusmahdollisuudet asioihin on varmistettu muulla tavoin **). Ryhmä on suunnitellut kestävän kehityksen työtä ja tiedottanut siitä oppilaitosyhteisöä. Työryhmällä on vakiintuneet käytännöt työn suunnitteluun, koordinointiin, arviointiin ja tiedottamiseen. Oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. *) Mikäli toisen hallintokunnan tai palveluntuottajan alaisuudessa toimiva henkilöstö ei voi osallistua ryhmän toimintaan, yhteistyö heidän kanssaan varmistetaan muulla tavoin. **) Opiskelijoilla voi esimerkiksi olla myös oma ryhmä, kuten Vihreä lippu -ohjelman ympäristöraati. Tässä tapauksessa opiskelijoiden ryhmä toimii yhteistyössä henkilöstön ryhmän kanssa. KRITEERI 5 Kestävän kehityksen työllä on määritellyt vastuut ja tarvittavat resurssit. Johto kannustaa ja luo edellytyksiä henkilöstön ja opiskelijoiden yhteisölliseen toimintaan. Kestävän kehityksen työlle ei ole määritelty vastuita ja resursseja, eikä johto ole kannustanut oppilaitosyhteisöä kestävän kehityksen toimintaan. Johdon toimenpiteistä oppilaitoksen yhteisöllisen työn tukemiseksi ja kannustamiseksi on olemassa vähintään kolme esimerkkiä *). Oppilaitoksessa on varattu resursseja kestävän kehityksen työlle vastuuhenkilöiden työajan tai lisäpalkan sekä henkilöstön yhteisen suunnitteluajan kautta. Kestävän kehityksen työn vastuut on määritelty. Resurssien varmistaminen on vakiintunut osa henkilöstön työnsuunnittelua ja budjetointia. *) Esimerkkejä johdon kannustuksesta ja tuesta: johdon oma esimerkki kestävistä toimintatavoista, huomioon ottaminen päätöksenteossa, viestiminen työn tärkeydestä henkilöstölle ja opiskelijoille, työn tulosten arviointi ja seuranta, yhteisten koulutus- ja suunnittelutilaisuuksien järjestäminen, kestävän kehityksen asioiden käsittely kokouksissa ja kehityskeskusteluissa, työn resursointi, henkilöstön täydennyskoulutusmahdollisuuksien tukeminen, tulosten arvostaminen ja palkitseminen. KRITEERI 6 Henkilöstöllä on riittävä asioiden hallintaan sekä kestävän kehityksen opetuksen sisältöihin ja menetelmiin liittyvä osaaminen. Henkilöstön kestävän kehityksen asioiden hallintaan *) ja opetukseen liittyvää osaamista ei ole selvitetty. Henkilöstön kestävän kehityksen asioiden hallintaan ja opetukseen liittyvä osaaminen on selvitetty ja tarvittaessa sen päivittämiseksi on tehty suunnitelma. Henkilöstö on saanut asioiden hallintaan tai opetukseen liittyvää täydennyskoulutusta tarpeen mukaan. Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt, joilla ylläpidetään ajantasaista tietoa henkilöstön kestävän kehityksen osaamisesta ja tarvittaessa päivitetään sitä.
4 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet *) Esimerkkejä asioiden hallintaan liittyvästä osaamisesta: ohjelman rakentaminen ja ohjelman ylläpito, arviointi, kestävät hankinnat, jätehuolto, energiansäästö, työsuojelu ja työturvallisuus, ensiapu, kiusaamisen ehkäisy, monikulttuurisuusasiat. Kestävän kehityksen ohjelma KRITEERI 7 Oppilaitoksella on ohjelma tai muu toimintasuunnitelma, joka sisältää tavoitteet ja toimenpiteet oppilaitoksen valitsemien teemojen *) edistämiseksi opetuksessa ja toimintakulttuurissa. Henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat teemojen valintaan ja ohjelman suunnitteluun. Oppilaitoksella ei ole ohjelmaa tai vastaavaa toimintasuunnitelmaa, joka sisältää kestävän kehityksen tavoitteet ja toimenpiteet. Oppilaitos on valinnut kuluvan tai seuraavan lukuvuoden kestävän kehityksen ohjelmaansa yhden tai useamman teeman, joista on tehty nykytilanteen kartoitus. Teemat on valittu havaittujen kehittämistarpeiden, oppilaitoksen arvojen tai esimerkiksi koulutuksen järjestäjän asettamien tavoitteiden perusteella. Oppilaitoksella on nykytilanteen kartoituksen tuloksiin perustuva kestävän kehityksen ohjelma tai vastaava toimenpidesuunnitelma, joka sisältää tavoitteet, toimenpiteet, vastuut, aikataulut, resurssit ja mittarit valittujen teemojen kehittämiseksi ja tavoitteiden toteutumisen seuraamiseksi. Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet ohjelman laadintaan. Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt ohjelman päivittämiseen sekä henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumiseen. Ohjelma on osa oppilaitoksen toiminta- ja taloussuunnitelmaa. Oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. *) Oppilaitos valitsee vuosittain alla olevan taulukosta yhden tai useamman teeman, joihin liittyen se suunnittelee kestävän kehityksen ohjelman tavoitteet ja toimenpiteet. Teemojen toteutus voi tapahtua myös esimerkiksi Vihreä lippu -ohjelman toimintasuunnitelman puitteissa. Oppilaitoksen hakiessa sertifikaattia teemojen toteutumista arvioidaan oppilaitoksen valitsemien yhteensä viiden teeman osalta, joista vähintään kaksi tulee valita ekologisen ja taloudellisen kestävyyden teemoista ja kaksi sosiaalisen ja kulttuurisen kestävyyden teemoista. Yksi teemoista voi olla oma teema. Osa taulukon teemoista on sellaisia, että niiden puitteissa voidaan käsitellä kaikkia osa-alueita. Ekologinen ja taloudellinen kestävyys Vastuulliset hankinnat ja kestävä kulutus (myös sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys) Jätteen synnyn ehkäisy ja kierrätys Energia ja vesi Kuljetukset ja liikkuminen Koulurakennuksen ja pihaympäristön hoito ja ylläpito Ravinto ja terveys (myös sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys) Oma teema (ekologinen/taloudellinen kestävyys) Sosiaalinen ja kulttuurinen kestävyys Turvallisuus oppilaitoksessa (myös ekologinen kestävyys: kemikaalien ympäristöturvallisuus) Henkilöstön ja opiskelijoiden hyvinvointi Kiusaamisen ja syrjäytymisen ehkäisy Opiskelijahuolto ja muu oppimisen tuki Kulttuuriympäristö, tavat ja perinteet Monikulttuurisuus ja kansainvälisyys Oma teema (sosiaalinen/kulttuurinen kestävyys)
5 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Opetuksen toteutuksen suunnittelu KRITEERI 8 Kestävä kehitys yhdistetään opetukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin. Kestävän kehityksen opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä. Kestävää kehitystä ei ole kytketty oppilaitoksen tutkintojen toteutus- ja arviointisuunnitelmiin. Kestävän kehityksen kytkemistä opetuksen toteutukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen arviointiin on suunniteltu opettajien yhteistyönä tutkinnoittain vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Kestävän kehityksen asiakokonaisuuksien ja taitojen opetuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Kestävän kehityksen sisältöjen ja taitojen opetuksen, työssäoppimisen ja ammattiosaamisen arvioinnin toteutustavat on dokumentoitu kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. KRITEERI 9 Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen ja työtehtävien näkökohdat on tunnistettu, ja ne on otettu huomioon työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Oppimisympäristöissä hyödynnetään ammattialan parhaita työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. Oppilaitoksen omien ammatillisten oppimisympäristöjen näkökohtia *) ei ole kartoitettu. Oppilaitos on kartoittanut omien ammatillisten oppimisympäristöjensä näkökohdat ja käynnistänyt toimenpiteitä niiden huomioon ottamiseksi työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen työkäytännöt on suunniteltu ja ohjeistettu ottamalla huomioon oleelliset ekologisen, sosiaalisen, kulttuurisen ja taloudellisen kestävyyden näkökohdat. Oppilaitoksella on käytännöt, joiden avulla varmistetaan näkökohtiin liittyvien ohjeiden ajantasaisuus sekä opiskelijoiden perehdytys ohjeisiin ja työtapoihin. Oppimisympäristöissä on käytössä ammattialan parhaita kestävän kehityksen työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. *) Oppilaitoksen ammatillisia oppimisympäristöjä ovat esimerkiksi työsali, korjaamo, kampaamo, opetuskeittiö, opetusmaatila, harjoitusyritys tai muu vastaava ammattialan oppimisympäristö, joka kuuluu oppilaitokseen. Oppimisympäristöjen näkökohtia ovat esimerkiksi ympäristö-, turvallisuus-, hyvinvointi-, työterveys- ja kulttuuriset näkökohdat. KRITEERI 10 Opetuksessa hyödynnetään eri osa-alueisiin liittyvää ajantasaista oppimateriaalia. Oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkintojen opetuksessa ei hyödynnetä ajantasaista oppimateriaalia. Ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia hyödynnetään vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia hyödynnetään kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. Eri tutkintoihin liittyvä ja yleinen oppimateriaali on koottu helposti opettajien saatavaksi. Materiaalista jaetaan tietoa ja annetaan tarvittaessa opastusta materiaalien käyttöön.
6 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet KRITEERI 11 Kestävän kehityksen opetuksessa tehdään yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa tai oppilaitos osallistuu hankkeisiin. Oppilaitos ei tee yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa Oppilaitos on tunnistanut ulkoisia kumppaneita *) aiheisiin liittyvässä opetuksessa ja suunnittelut yhteistyötä ainakin yhden toimijan kanssa vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. yhteistyötä kestävän kehityksen aiheisiin liittyvässä opetuksessa ainakin yhden toimijan kanssa vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Yhteistyö on ollut toistuvaa tai sen puitteissa on toteutettu jokin laajempi kokonaisuus kuten oppimisprojekti tai hanke. Oppilaitoksella on toistuvia tai projektinomaisia yhteistyömuotoja kestävän kehityksen aiheisiin liittyvässä opetuksessa kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. Oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi yhden pisteen suorituksesta. *) Oppilaitoksen opetuksen yhteistyötahoja voivat olla esimerkiksi työssäoppimispaikat ja muut työelämän organisaatiot, kunnan ympäristötoimi, nuorisotoimi, sosiaali- ja terveystoimi tai kulttuuritoimi, alueellinen ympäristökeskus, Metsähallitus, luonto- ja ympäristökoulut, alueelliset kasvatuksen yhteistyöverkostot, maatilat tai maatalouden esittelypuistot, kirjastot, paikallismedia, järjestöt, päiväkodit, muut koulut ja oppilaitokset, tutkimuslaitokset, museot, sekä koulujen ja oppilaitosten hankeverkostot.
7 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet 2. TOTEUTUS Kestävän kehityksen teemat Kriteereitä arvioidaan teemoittain oppilaitoksen valitsemien viiden teeman osalta (katso teemataulukko kohdassa Kestävän kehityksen ohjelma). Teemojen toteuttaminen KRITEERI 12 Puuttuva (0 p/teema) Oppilaitoksen valitsemat vuosittaiset teemat ja ohjelman toimenpiteet toteutuvat opetuksessa ja toimintakulttuurissa. Eri henkilöstöryhmien edustajat ja opiskelijat osallistuvat toimintaan. Käynnistynyt (1 p/teema) (2 p/teema) Vakiintunut (3 p/teema) Oppilaitos ei ole käynnistänyt teeman toteutusta. yhden lukuvuoden aikana opetukseen tai toimintakulttuuriin liittyviä yksittäisiä toimenpiteitä *). Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisesta teeman toteutukseen on joitakin esimerkkejä. yhden lukuvuoden aikana teemaan liittyvää monipuolista ja jatkuvaa toimintaa, kuten esimerkiksi tapahtumia tai opetusta, tai oppilaitoksessa on otettu käyttöön teemaan liittyviä toimintatapoja. Oppilaitos on voinut myös toteuttaa teemaan liittyvän laajemman, koko lukuvuoden kestävän yksittäisen hankkeen tai toimintamuodon. Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisesta teeman toteutukseen on kattavasti esimerkkejä. Oppilaitoksen teemaan liittyvän toiminnan perusteella saama Vihreän lipun käyttöoikeus, joka on arviointihetkellä voimassa riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. useampana kuin yhtenä lukuvuonna teemaan liittyvää monipuolista ja jatkuvaa toimintaa, ottanut käyttöön teemaan liittyviä toimintatapoja, tai toteuttanut esimerkiksi teemaan liittyvän laajemman, koko lukuvuoden kestävän yksittäisen hankkeen tai toimintamuodon. Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisesta teeman toteutukseen on kattavasti esimerkkejä useamman kuin yhden lukuvuoden aikana. *) Kestävän kehityksen kriteerien teemojen toteutuksesta opetuksessa ja oppilaitoksen arjessa on laadittu esimerkkitaulukot sertifioinnin sivuille osoitteeseen -> Teemojen valinta. Näyttönä kriteerin mukaisesta toiminnasta voi olla jokin taulukossa mainittu esimerkki tai muu, laajuudeltaan ja vaikuttavuudeltaan esimerkkeihin rinnastettava aihe tai toimenpide. Toimintatapojen vakiinnuttaminen KRITEERI 13 Puuttuva (0 p/teema) Oppilaitos on vakiinnuttanut valitsemiinsa teemoihin liittyviä vaikuttavia toimintatapoja pysyväksi osaksi opetusta tai oppilaitoksen toimintakulttuuria. Käynnistynyt (1 p/teema) (2 p/teema) Vakiintunut (3 p/teema) Oppilaitos ei ole vakiinnuttanut yhtään teemaan liittyvää toimintatapaa tai teknistä ratkaisua pysyväksi osaksi oppilaitoksen toimintaa. Oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa yhden teemaan liittyvän toimintatavan tai teknisen ratkaisun *), jolla on merkittävä vaikutus teeman toteutumiseen. Oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa yhteensä kaksi teemaan emaan liittyvää toimintatapaa tai teknistä ratkaisua, joilla on merkittävä vaikutus teeman toteutumiseen. Oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa yhteensä vähintään kolme teemaan liittyvää toimintatapaa tai teknistä ratkaisua, joilla on merkittävä vaikutus teeman toteutumiseen.
8 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitos on laatinut toimintatapaan liittyvät tarvittavat suunnitelmat, ohjeet, vastuut sekä varmistanut henkilöstön ja opiskelijoiden perehdytyksen ja toiminnan seurannan avulla toimintatavan toteutumisen. Oppilaitos on laatinut toimintatapoihin liittyvät tarvittavat suunnitelmat, ohjeet, vastuut sekä varmistanut henkilöstön ja opiskelijoiden perehdytyksen ja toiminnan seurannan avulla toimintatapojen toteutumisen. Oppilaitoksen toiminta täyttää teemaan liittyvät lakisääteiset vaatimukset. Oppilaitos on laatinut toimintatapoihin liittyvät tarvittavat suunnitelmat, ohjeet, vastuut sekä varmistanut henkilöstön ja opiskelijoiden perehdytyksen ja toiminnan seurannan avulla toimintatapojen toteutumisen. *) Kestävän kehityksen kriteerien teemojen toteutukseen liittyvistä vakiinnutettavista toimintatavoista, teknisistä ratkaisuista ja lakisääteisistä vaatimuksista on laadittu esimerkkitaulukot sertifioinnin sivuille osoitteeseen -> Teemojen valinta. Näyttönä kriteerin mukaisesta toiminnasta voi olla jokin taulukossa mainittu esimerkki tai muu, laajuudeltaan ja vaikuttavuudeltaan esimerkkeihin rinnastettava aihe tai toimenpide. Verkottuminen KRITEERI 14 Puuttuva (0 p/teema) Oppilaitos tiedottaa teemoihin liittyvästä toiminnasta sidosryhmiään ja toteuttaa teemoihin liittyvää yhteistyötä paikallisten toimijoiden kanssa. Käynnistynyt (1 p/teema) (2 p/teema) Vakiintunut (3 p/teema) Oppilaitos ei ole tiedottanut teemaan liittyvästä toiminnasta sidosryhmiä eikä ole toteuttanut teemaan liittyvää yhteistyötä paikallisten toimijoiden kanssa. Oppilaitos on tiedottanut teemaan liittyvästä toiminnasta sidosryhmiä ja käynnistänyt teemaan liittyvän yhteistyön *) ainakin yhden paikallisen toimijan kanssa. teemaan liittyvää yhteistyötä yhden lukuvuoden ajan ainakin yhden paikallisen toimijan kanssa. Oppilaitoksella on useamman kuin yhden paikallisen toimijan kanssa teemaan liittyviä, vakiintuneita yhteistyömalleja, joita on toteutettu useamman lukuvuoden ajan. *) Kestävän kehityksen teemojen puitteissa tapahtuva yhteistyö voi liittyä esimerkiksi oppilaitoksen toimintakulttuurin tai ylläpitotoimintojen kehittämiseen tai koulurakennuksen kunnostamiseen. Yhteistyötahoja voivat olla esimerkiksi koulutuksen järjestäjä, kunnan tekninen toimi, hankinnoista vastaava taho, opiskelijahuollon sidosryhmät tai ulkopuoliset palveluntuottajat. Yhteistyö voi käsittää myös kriteerissä 11 tarkoitettua opetukseen liittyvää toimintaa ja sen yhteistyötahoja. Esimerkkejä eri teemoihin liittyvistä yhteistyötahoista on esitetty on sertifioinnin nettisivuilla osoitteessa -> Teemojen valinta.
9 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Opetus Kriteereitä arvioidaan tutkinnoittain. Opetuksen toteutuksen kriteerien arviointiperusteissa viitataan itsearvioinnin kysymyslistoissa esitettyihin arviointinäkökulmiin, joiden toteutumisen perusteella kriteerin pisteytys arvioidaan. Opetuksen itsearviointi tapahtuu tutkinnoittain kootuissa arviointiryhmissä. ATTO-aineiden opetus arvioidaan ensin omana kokonaisuutenaan ja arvioinnin tulokset yhdistetään ammatillisten tutkinnon osien arviointiin. Työprosessin sekä työmenetelmien, välineiden ja materiaalien hallinta KRITEERI 15 Opetus antaa valmiuksia oman ammattialan järjestelmien ja prosessien toiminnan ja niiden näkökohtien ymmärtämiseen sekä oman työn suunnitteluun kokonaisuutena periaatteiden mukaisesti. Vain joidenkin käsittelystä löytyy tutkinnon käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Neljää arviointinäkökulmaa osan Jokaista arviointinäkökulmaa osan Lisäksi vähintään kolme näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla. KRITEERI 16 Opetus antaa valmiuksia oman ammattialan työmenetelmien, välineiden ja materiaalien arviointiin ja valintaan näkökulmasta. Vain toisen arviointinäkökulman käsittelystä löytyy tutkinnon Molempien käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Toista arviointinäkökulmaa osan Kumpaakin arviointinäkökulmaa ainakin yhden tutkinnon osan Lisäksi ainakin toinen näkökulma on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla. Työn perustana olevan tiedon hallinta KRITEERI 17 Opetus lisää tietoa vastuullisesta yritystoiminnasta, oman ammattialan kestävän kehityksen säädöksistä, määräyksistä ja sopimuksista sekä teknologista ratkaisuista, työmenetelmistä ja hallintajärjestelmistä. Puuttuva uttuva (0 p) Vain joidenkin käsittelystä löytyy tutkinnon käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Kahta arviointinäkökulmaa osan Jokaista arviointinäkökulmaa osan Lisäksi ainakin kaksi näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla.
10 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet KRITEERI 18 Opetus auttaa ymmärtämään ympäristömuutosten, yhteiskunnallisten muutosten ja teknologian kehityksen vaikutuksia omalla ammattialalla. Vakiintunut intunut (3 p) Vain joidenkin käsittelystä löytyy tutkinnon käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Kahta arviointinäkökulmaa osan Jokaista arviointinäkökulmaa käsitellään kattavasti ainakin yhden tutkinnon osan Lisäksi ainakin kaksi näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla. Elinikäisen oppimisen avaintaidot KRITEERI 19 Opetus lisää tietoa merkityksestä ihmisen tulevaisuudelle sekä vaikuttamisen mahdollisuuksista omassa elämässä ja työyhteisön jäsenenä. Opetus tukee opiskelijoiden ammattietiikan kehittymistä ja omien arvojen muodostumista. Vain joidenkin käsittelystä löytyy tutkinnon käsittelystä löytyy yksittäisiä esimerkkejä tutkinnon Kahta arviointinäkökulmaa osan Jokaista arviointinäkökulmaa käsitellään kattavasti ainakin yhden tutkinnon osan Lisäksi ainakin kaksi näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla. KRITEERI 20 Oppilaitoksessa ja sen ulkopuolisissa oppimisympäristöissä tarjotaan opiskelijoille kokemuksia ympäristön ja kulttuurien monimuotoisuudesta, sekä mahdollisuuksia turvallisten, terveellisten ja ympäristövastuullisten toimintatapojen sekä sosiaalisten ja kulttuuristen taitojen harjoitteluun. Kriteerin käsittelystä löytyy vain tutkinnon osien toteutumisesta löytyy tutkinnon osien Kolmen arviointinäkökulman toteutumisesta löytyy kattavasti esimerkkejä osan Jokaista arviointinäkökulmaa käsitellään kattavasti ainakin yhden tutkinnon osan Lisäksi ainakin kolme näkökulmaa on kytketty muiden tutkinnon osien opetukseen niiden sisältöihin soveltuvalla tavalla.
11 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet KRITEERI 21 Oppilaitos tarjoaa opiskelijoille aitoja osallistumisen ja vaikuttamisen kokemuksia sekä mahdollisuuksia osallistua työelämän käytäntöjen suunnitteluun tai lähiympäristössä tai paikallisyhteisössä tapahtuviin osallisuushankkeisiin. Kriteerin toteutumisesta löytyy vain yksittäisiä esimerkkejä oppilaitoksen arjessa tai tutkinnon toteutumisesta löytyy oppilaitoksen arjessa tai tutkinnon Kahden arviointinäkökulman toteutumisesta löytyy runsaasti esimerkkejä oppilaitoksen arjessa ja/tai tutkinnon toteutumisesta löytyy runsaasti esimerkkejä oppilaitoksen arjessa ja/tai tutkinnon Opetusmenetelmät ja oppimispolku KRITEERI 22 Kestävän kehityksen opetuksessa käytetään opiskelijoita aktivoivia, osallistavia ja yhteisöllisyyttä tukevia opetusmenetelmiä. Kriteerin mukaisten opetusmenetelmien *) käytöstä ei löydy esimerkkejä tutkinnon opetuksen toteutuksessa. Tutkinnon opetuksessa on kriteerin mukaisten opetusmenetelmien käytöstä. Tutkinnon opetuksessa on runsaasti esimerkkejä kriteerin mukaisten opetusmenetelmien säännöllisestä käytöstä. Opettajat suunnittelevat ja kehittävät säännöllisesti yhdessä opetusmenetelmien käyttöä. *) Menetelmät mahdollistavat esimerkiksi opiskelijoita kiinnostavien kysymysten ja ilmiöiden tarkastelun, opiskelijoiden omien kokemusten hyödyntämisen oppimisen aineistona, tutkivan ja ongelmalähtöisen oppimisen, opiskelijoiden mielipiteiden kuulemisen ja niiden reflektoinnin, opiskelijoiden osallistumisen opetuksen ja oman oppimisensa suunnitteluun ja arviointiin, opiskelijoiden osallistumisen opetusryhmän ja oppilaitoksen toiminnan suunnitteluun, ryhmätyöskentelyn sekä luovan toiminnan. KRITEERI 23 Kestävän kehityksen opetus toteutuu tutkinnon läpi etenevänä suunnitelmallisena oppimispolkuna. Kestävän kehityksen asioiden opetusta ei ole suunniteltu ja toteutettu tutkinnon läpi etenevänä oppimispolkuna. Opettajien kesken on käyty keskustelua kestävän kehityksen asioiden opetuksen tavoitteista ja sisällöistä tutkinnon eri osissa. Opettajat ovat yhdessä suunnitelleet tutkinnon eri osien läpi etenevän oppimispolun, jossa on kuvattu keskeiset kestävän kehityksen oppimistavoitteet ja sisällöt. Oppimispolun kuvausta hyödynnetään opetuksen suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin työkaluna.
12 Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet 3. SEURANTA, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN Kriteerien 24 ja 25 pisteytys on kaksinkertainen: puuttuva = 0 pistettä, käynnistynyt = 2 pistettä, kehittynyt = 4 pistettä, vakiintunut = 6 pistettä. Kestävän kehityksen arviointikäytäntö KRITEERI 24 Oppilaitos seuraa ja arvioi ohjelman tavoitteiden toteutumista, opetuksen toteutusta ja osaamisen arvioinnin tuloksia sekä asioiden tilaa oppilaitoksen toimintakulttuurissa. Käynnistynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä kestävän kehityksen asioiden seurantaan ja arviointiin. Oppilaitos on suunnitellut mittareita ja käytäntöjä kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin. kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaa ja arviointia. Oppilaitos on luonut kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin vakiintuneet käytännöt, jotka ovat osa oppilaitoksen toiminnan arviointia. Toiminnan kehittäminen ja raportointi KRITEERI 25 Henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat arviointitiedon käsittelyyn ja sitä hyödynnetään ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. Oppilaitos raportoi sidosryhmilleen työn tuloksista. Käynnistynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä kestävän kehityksen arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja työn tuloksista raportointiin. Oppilaitos on suunnitellut henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisen tavat arviointitiedon käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet arviointitiedon käsittelyyn. Oppilaitos on hyödyntänyt arviointitietoa ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. Oppilaitos on luonut vakiintuneet käytännöt arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Oppilaitos raportoi työn tuloksista sidosryhmilleen.
ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitosten kriteerit ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset Arviointiperusteiden malli Nämä arviointiperusteet täsmentävät ammatillisten oppilaitosten
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, arviointiperusteet. PERUSKOULUT JA LUKIOT OKKA-säätiö
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitosten kriteerit ARVIOINTIPERUSTEET, Peruskoulut ja lukiot Arviointiperusteiden malli Nämä arviointiperusteet täsmentävät peruskoulujen ja lukioiden kriteerien
LisätiedotPERUSKOULUT JA LUKIOT OKKA-säätiö
Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitosten kriteerit ARVIOINTIPERUSTEET, Peruskoulut ja lukiot Arviointiperusteiden malli Nämä arviointiperusteet täsmentävät peruskoulujen ja lukioiden kriteerien
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista OKKA-säätiö
2. TOTEUTUS Teemojen toteutus Oppilaitoksen hakiessa kestävän kehityksen sertifikaattia, kriteerien 12-14 toteutumista arvioidaan yhteensä viiden, oppilaitoksen itsensä valitseman teeman osalta. Vähintään
LisätiedotKestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset
Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset Osa 1: Kestävän kehityksen asioiden johtaminen Arvot ja strategiat KRITEERI 1 Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin, ja niiden sisältöä
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista EL/OKKA-säätiö Luonnos
Oppilaitosten kriteerit Arviointiperusteiden malli Kriteerien täyttymistä arvioidaan alla esitetyn tasomallin mukaisesti. Jokaisesta kriteeristä on laadittu kriteerikohtaiset malliin perustuvat tasokuvaukset
LisätiedotAmmatilliset oppilaitokset, kriteerien osat 1 ja 3
Oppilaitosten kriteerit Arviointiperusteiden malli Kriteerien täyttymistä arvioidaan alla esitetyn tasomallin mukaisesti. Jokaisesta kriteeristä on laadittu kriteerikohtaiset malliin perustuvat tasokuvaukset
LisätiedotRYHMÄ 1: TULOKSET Workshop ohje: KESTÄVÄN KEHITYKSEN KRITEERIT JA SERTIFIOINTI TYÖKALU TOIMINNAN KEHITTÄMISEEN
RYHMÄ 1: TULOKSET Workshop ohje: KESTÄVÄN KEHITYKSEN KRITEERIT JA SERTIFIOINTI TYÖKALU TOIMINNAN KEHITTÄMISEEN 1. Jakaannutaan 4 learning cafe ryhmään pöytien ympärille arviointi-alueittain 2. Ryhmät kirjaavat
LisätiedotVapaan sivistystyön kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Erkka Laininen, OKKA-säätiö
Vapaan sivistystyön kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi Erkka Laininen, OKKA-säätiö Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit Peruskoulut ja lukiot Ammatilliset oppilaitokset Vapaa sivistystyö
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista EL/OKKA-säätiö Luonnos
2. TOTEUTUS Teemojen toteutus ARVIOITAVA TEEMA Teeman toteuttaminen KRITEERI 11: Oppilaitoksen valitsemat vuosittaiset teemat ja kestävän kehityksen ohjelman toimenpiteet toteutuvat opetuksessa ja toimintakulttuurissa.
LisätiedotKestävän kehityksen kriteerit näyttötutkinnon järjestäjille KRITEERIT. 1) Hakeutumisen vaihe
Nämä kriteerit on tuotettu 2011-2012 Hyria koulutuksen koordinoimassa Aikuiskoulutuksen sisällöt, menetelmät ja kriteerit (Aikuis-KEKE) -hankkeessa. Kriteerien suunnittelusta vastasi hankkeen kehittämisryhmä,
LisätiedotSertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö. Suunnitteluryhmä. Tukijat ja yhteistyökumppanit
Sertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö Suunnitteluryhmä Tukijat ja yhteistyökumppanit Kestävän kehityksen toimintaohjelma kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Ammatilliset oppilaitokset. ISBN 978-952-5508-22-2 (nid.) ISBN 978-952-5508-24-6 (PDF)
Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi Ammatilliset oppilaitokset ISBN 978-952-5508-22-2 (nid.) ISBN 978-952-5508-24-6 (PDF) Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifioinnin tunnus:
LisätiedotSertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö. Suunnitteluryhmä. Tukijat ja yhteistyökumppanit
Sertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö Suunnitteluryhmä Tukijat ja yhteistyökumppanit Kestävän kehityksen toimintaohjelma kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin
LisätiedotKulttuurisesti kestävän kehityksen huomioiminen täydennyskoulutuksissa
Kulttuurisesti kestävän kehityksen huomioiminen täydennyskoulutuksissa Helsinki 24.01.2013 Risto Tenhunen Osuuskunta Eco-One & Erkka Laininen OKKA-säätiö Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifiointi
Lisätiedot1. YMPÄRISTÖASIOIDEN SUUNNITTELU, ORGANISOINTI, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN
1. YMPÄRISTÖASIOIDEN SUUNNITTELU, ORGANISOINTI, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN Oppilaitos: Yhteyshenkilö: Päivämäärä: 1.1 YMPÄRISTÖASIOIDEN HOIDON TILA KRITEERI 1: Oppilaitoksella on käsitys omaan toimintaansa
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Peruskoulut ja lukiot. ISBN 978-952-5508-21-5 (nid.) ISBN 978-952-5508-23-9 (PDF)
Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi Peruskoulut ja lukiot ISBN 978-952-5508-21-5 (nid.) ISBN 978-952-5508-23-9 (PDF) Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifioinnin tunnus: Marisa
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Erkka Laininen OKKA-säätiö
Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi Erkka Laininen OKKA-säätiö Perustettu 1997 Ammattikoulutussäätiön ja Opetusalan koulutussäätiön yhdistymisen myötä Taustayhteisöinä Opetusalan
Lisätiedotminen ja sertifikaatin ylläpito Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin hakemi
Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin hakemi minen ja sertifikaatin ylläpito 1) Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin myöntäminen perustuu
LisätiedotKESTÄVÄN KEHITYKSEN OHJEITA OPETTAJALLE
KESTÄVÄN KEHITYKSEN OHJEITA OPETTAJALLE 1 KESTÄVÄN KEHITYKSEN OSA-ALUEET Kestävän kehityksen ohjelman tavoitteena on edistää kestävää kehitystä niin ekologisten että taloudellisten tavoitteiden suhteen
LisätiedotKestävän kehityksen. kriteerien rakenne. Jatkuvan parantamisen kehä. Kestävän kehityksen. teemat. kasvatuksen malli
Kestävän kehityksen kriteerien rakenne Jatkuvan parantamisen kehä Kestävän kehityksen teemat Kestävän kehityksen kasvatuksen malli Kestävän kehityksen teemat KEKE-OHJELMA: Oppilaitos valitsee vuosittain
LisätiedotKestävän kehityksen strategia
Kestävän kehityksen strategia Yhtymähallitus xx.xx.2012 Sisällysluettelo 1. Kestävä kehitys... 1 2. Oppilaitosten ympäristösertifiointi... 1 3. Kestävä kehitys Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymässä...
LisätiedotKestävä kehitys oppilaitoksissa
Kestävä kehitys oppilaitoksissa Ammatilliset opettajapäivät Naantali 21.9.2013 Erkka Laininen OKKA-säätiö Ihmiskunnan ekologinen jalanjälki Kuva: http://www.footprintnetwork.org Living Planet Report 2008
LisätiedotPedagogisen johtamisen katselmus
Pedagogisen johtamisen katselmus Pedagogisen johtamisen katselmuksen lomakkeen täyttöohje: Pedagogista katselmusta käytetään pedagogisen johtamisen arvioinnin ja kehittämisen työkaluna. Arviointi on hyvä
LisätiedotTyöturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa. 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö
Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 1/2 Tutkinnon perusteisiin sisältyy erilaisia
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit: ammatillisen opetuksen arvioinnin kohteet
Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit: ammatillisen opetuksen arvioinnin kohteet T Y Ö P R O S E S S I N H A L L I N T A Alan tuotteiden / palveluiden elinkaaren keke-näkökohdat Oman työprosessin
LisätiedotDraivilla kohti kestävää autoalaa. Kati Lundgren Projektipäällikkö Suomen ympäristöopisto SYKLI
Draivilla kohti kestävää autoalaa Kati Lundgren Projektipäällikkö Suomen ympäristöopisto SYKLI Draivin tekijät Suomen ympäristöopisto SYKLI HELTECH Helsingin tekniikan alan oppilaitos HYRIA koulutus Oy
LisätiedotYhteisöllinen opiskeluhuolto hyvinvointia oppilaalle, opiskelijalle ja koko yhteisölle
Yhteisöllinen opiskeluhuolto hyvinvointia oppilaalle, opiskelijalle ja koko yhteisölle Marke Hietanen-Peltola, LT, ylilääkäri Kokkola 20.9.2018 Opiskeluhuoltoa toteutetaan Ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä
LisätiedotKestävän kehityksen ohjelmat kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin
Kestävän kehityksen ohjelmat kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin Kestävä kehitys on koulun yhteinen asia Kuvat: Keke koulussa -esite/seppo Leinonen Aino Alasentie, Vihreä lippu -päällikkö Suomen Ympäristökasvatuksen
LisätiedotKOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani. TUTKINNON OSA: Kulttuurin soveltaminen käsityöhön LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET
TUTKINTO: Käsi- ja taideteollisuusalan perustutkinto KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani TYÖVALTAINEN OPETUSSUUNNITELMA TUTKINNON OSA: Kulttuurin soveltaminen käsityöhön LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON
LisätiedotSIVISTYSTOIMEN TURVALLISUUSKANSIO
Pöytyän kunta SIVISTYSTOIMEN TURVALLISUUSKANSIO Sivistyslautakunta 7.2.2018 10 Yhteisöllisyyslautakunta pvm Sisällys 1. JOHDANTO 1.1 Turvallisuuskansion tarkoitus 1.2 Turvallisuuskansion säädösperusta
LisätiedotTutkinnon osa: Markkinointiviestinnän toimenpiteiden suunnittelu ja toteutus 15 osp Tavoitteet:
1(8) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Markkinointiviestinnän toimenpiteiden suunnittelu ja toteutus 15 osp Tavoitteet: Opiskelija osallistuu tuote- tai asiakasvastuualueen toimenpide-
LisätiedotNäyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Näytön työpaikat ja ajankohdat
LisätiedotLARK alkutilannekartoitus
1 LARK alkutilannekartoitus 1 Toimintojen tarkastelu kokonaisuutena Suunnittelu Koulutuksen järjestäjällä on dokumentoitu toimintajärjestelmä, jonka avulla se suunnittelee ja ohjaa toimintaansa kokonaisvaltaisesti
LisätiedotLiiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015. MARKKINOINTIVIESTINNÄN TOIMENPITEIDEN SUUNNITTELU JA TOTEUTUS MAVI 15 osp
Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 MARKKINOINTIVIESTINNÄN TOIMENPITEIDEN SUUNNITTELU JA TOTEUTUS MAVI 15 osp Määräyksen diaarinumero 59/011/2014 Markkinointiviestinnän toimenpiteiden suunnittelu
LisätiedotOAJ:n kestävän kehityksen ohjelma. Lauri Kurvonen Helsinki 10.2.2010
OAJ:n kestävän kehityksen ohjelma Lauri Kurvonen Helsinki 10.2.2010 Sisällys Lähtökohdat Ohjelman rakenne Ohjelman laadinta ja käyttöönotto 2 Kestävän kehityksen neljä ulottuvuutta Ekologinen kestävyys
LisätiedotKESTÄVÄ KEHITYS RAKENNUSALAN OPETUKSESSA
KESTÄVÄ KEHITYS RAKENNUSALAN OPETUKSESSA 29.4.2014 Suomen ympäristöopisto SYKLI / Kestävä kehitys rakennusalan koulutuksessa SISÄLLYSLUETTELO Kestävä rakentaminen käsitteenä Kestävän rakentamisen osatekijät
LisätiedotLUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. työskentelee matkailutapahtuman
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Näytön kuvaus Matkailutapahtumien näyttö toteutetaan osallistumalla matkailutapahtuman toimintaan omalla työosuudellaan. Tutkinnon osan tavoitteisiin on osallistua 7 matkailutapahtuman
LisätiedotAUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov
AMMATILLINEN PAIKALLISESTI TUOTETTU TUTKINNON OSA AUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov Ammattitaitovaatimukset osaa: suunnitella ja laatia toiminnan tavoitteet asiakkaan tarpeet huomioiden ottaa huomioon
LisätiedotTutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa
Tutkinto: Hiusalan perustutkinto Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa KESKEISET ASIAT 1. Kuvaus osaamisen tunnustamisen
LisätiedotTutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden
LisätiedotArviointikulttuuri. Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa. Katriina Sulonen
Arviointikulttuuri Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa Katriina Sulonen Hyvä arviointikulttuuri keskeisiä piirteitä ovat yhteisesti laaditut selkeät tehtävät ja periaatteet
LisätiedotOppimisympäristöjen merkitys kestävän kehityksen taitojen oppimiselle. Kati Lundgren
Oppimisympäristöjen merkitys kestävän kehityksen taitojen oppimiselle Kati Lundgren 1 Oppimisympäristön määrittelyä Paikka, tila tai toimintakäytäntö, jonka tarkoitus on edistää oppimista (Manninen & Pesonen
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta
Lisätiedot1. Oppilaitoksella on kansainvälisyysstrategia tai se on osa oppilaitoksen strategiaa.
Vertaisarviointikriteerit Arviointialue: Kansainvälisyystoiminta ja strategia versio 1.0./13.9.2016 Kansainvälisen toiminnan suunnittelu 1. Oppilaitoksella on kansainvälisyysstrategia tai se on osa oppilaitoksen
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 () Matkailualan perustutkinto Koodi: MAT3902 Päätös: LAMO C19/201 Näytön kuvaus osoittaa ammattitaitonsa työskentelemällä kulttuuritapahtumassa. Työtä tehdään siinä laajuudessa, että
LisätiedotAuditoinnin vapaamuotoinen palaute. 1. Suunnittelu: 2. Organisaatio ja resurssit: Arvot. Lakisääteiset vaatimukset
Kestävän Kehityksen auditointi Oppilaitos: Savon ammatti- ja aikuisopisto / Muuruveden yksikkö Auditoija: Tuomo Hannukkala / Erkka Laininen (ohjaava auditoija) Auditointiajankohta: 21.3.2012 Auditoinnin
LisätiedotOsaamisperusteisuuden vahvistaminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Uudistuneet ammatillisten perustutkintojen perusteet
Osaamisperusteisuuden vahvistaminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Uudistuneet ammatillisten perustutkintojen perusteet 19.3.2015 Helsinki, Messukeskus, Messuaukio 1 Aira Rajamäki, opetusneuvos, Ammatillinen
LisätiedotHyvässä ohjauksessa opiskelija:
Tuula Ritvanen 2013 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Osaamisen arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa
LisätiedotTyöpaikkaohjaajakoulutus 2 ov
Tuula Ritvanen 2012 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa
LisätiedotLiiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015. VISUAALINEN MYYNTITYÖ VISU 30 osp
Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 VISUAALINEN MYYNTITYÖ VISU 30 osp Määräyksen diaarinumero 59/011/2014 Visuaalinen myyntityö, 30 osp Ammattitaitovaatimukset o toteuttaa tuotteen, tuoteryhmän
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen sertifioinnin säännöt
Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifioinnin säännöt Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin myöntäminen perustuu Oppilaitosten kestävän kehityksen
LisätiedotOpiskeluhuoltosuunnitelmat
Opiskeluhuoltosuunnitelmat Opetustoimen ajankohtainen juridiikka 3.11.2016 Helsinki Hallintojohtaja Matti Lahtinen Opiskeluhuollon suunnitelmat (OHL 12 ja 13 sekä POL 14, LL 10 ja AMPL 37 a ) Lastensuojelulain
LisätiedotTERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011
TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TI 1.2.2011 TYÖSSÄ OPPIMISEN OHJAAMINEN 8.00 -> Linjastoaamiainen (ruokala, Rustholli) 9.00 -> Työpaikkaohjaajan tietoperusta 9.30 -> Oppimis- ja
Lisätiedot15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5).5.2015 Tämä asiakirjan osio kuvaa ammattiosaamisen näyttöä. Näyttötutkinnossa tutkintotilaisuuden järjestelyt ja osaamisen arviointi toteutuvat sosiaali- ja terveysalan tutkintotoimikunnan
LisätiedotAMMATTILAISEKSI KANSAINVÄLISESTI, 15 osp
AMMATTILAISEKSI KANSAINVÄLISESTI, 15 osp OPPIMISTAVOITTEET n opintokortin runko Työelämälähtöiset työtehtävät Arvioidaan S = oppimistavoite saavutettu Valmentautuminen ja raportointi Valmentautuminen työelämässä
LisätiedotAmmattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi. Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov
Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ammattiosaamisen näyttö Ammatillisiin perustutkintoihin on liitetty ammattiosaamisen näytöt osaksi opiskelijan arviointia
LisätiedotKestävän kehityksen ohjelma
Kestävän kehityksen ohjelma tavoitteita, toimintaa ja tuloksia Annukka Luomi ja Laura Virta 8.10.2010 Tervetuloa pajaan! 4V-hanke Keke koulussa ja Keke päiväkodissa -oppaat Keke-työn käynnistäminen Keke
Lisätiedot10 Autoalan perustutkinto OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5) tutkinnon osan Näyttötyössäopp. toteuttamisesta Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus tai tutkinnon suorittaja osoittaa osaamisensa ammattiosaamisen näytössä tai tutkintotilaisuudessa
LisätiedotOPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotVIHREÄ LIPPU Käytännöllinen ja tehokas ympäristökasvatuksen työkalu
VIHREÄ LIPPU Käytännöllinen ja tehokas ympäristökasvatuksen työkalu Suomen Ympäristökasvatuksen Seura ry Aino Alasentie ECO SCHOOLS OHJELMA Vihreä lippu on osa kansainvälistä Eco Schools ohjelmaa Eco Schools
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(8) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Asiakaspalvelu 30 osp Tavoitteet: Opiskelija osaa toimia käytännön asiakaspalvelutehtävissä ja osoittaa ammattitaitonsa palvelutilanteessa,
LisätiedotTUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 26. marraskuuta 2014
Tutkinto: Hiusalan perustutkinto Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa KESKEISET ASIAT 1. Kuvaus osaamisen tunnustamisen
LisätiedotLiikkuva koulu nykytilan arviointi
Liikkuva koulu nykytilan arviointi Yhtenäiskoulut.9.1 LIKES-tutkimuskeskus Arvioinnin täyttäneet yhtenäiskoulut Nykytilan arvioinnin on täyttänyt yhtenäiskoulua (.9. mennessä) Liikkuva koulu -tiimissä
Lisätiedot1(7) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ. Tutkinnon osa: Verkkopalvelujen tuottaminen ja ylläpito 15 osp Tavoitteet:
1(7) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Verkkopalvelujen tuottaminen ja ylläpito 15 osp Tavoitteet: Opiskelija tuottaa verkkopalvelujen sisältöä verkkopalvelusovellukseen. Hän osallistuu
LisätiedotLIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013
LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013 Markkinointiviestinnän toimenpiteiden suunnittelu ja toteutus tutkinnon osa (MAVI) MÄÄRÄYS 20/011/2013 AMMATILLISEN PERUSTUTKINNON PERUSTEET Markkinointiviestinnän
LisätiedotSEURAKUNTAOPISTO LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkinnon osa: Palvelujen tuottaminen AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Näytön työpaikat ja ajankohdat suunnitellaan ja henkilökohtaistetaan yhteistyössä
Lisätiedot5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely.
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osa ei sisällä ammattiosaamisen näyttöä. Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa osaamista ei voida työtä tekemällä ammattiosaamisen
LisätiedotSisällys Toimintasuunnitelman laatiminen... 2 Oppimisympäristön ja pedagogisen toiminnan kuvaus... 2 Laaja-alainen osaaminen... 2
Sisällys Toimintasuunnitelman laatiminen... 2 Oppimisympäristön ja pedagogisen toiminnan kuvaus... 2 Laaja-alainen osaaminen... 2 Oppimiskokonaisuudet, teemat, projektit... 3 Toiminnan dokumentointi ja
Lisätiedot15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (6) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osasta ei anneta ammattiosaamisen näyttöä (kts. tutkinnon osan arvosanan muodostuminen) Näytön arviointi ja arvioijat: (kts. tutkinnon
LisätiedotAMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN SUUNNITELMA. Kiinteistöpalvelujen perustutkinto
AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN SUUNNITELMA Kiinteistöpalvelujen perustutkinto Sisältö 1 JOHDANTOA... 3 2 TUTKINNON MUODOSTUMINEN... 6 3 AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN KUVAUKSET... 7 4 TUTKINNON OSIEN ARVIOINTIMENETELMÄT...
Lisätiedot30 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. ja suunnitelmallinen toteuttaminen
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Tämän asiakirjan osio kuvaa ammattiosaamisen näyttöä. Näyttötutkinnossa tutkintotilaisuuden järjestelyt ja osaamisen arviointi toteutuvat kauneudenhoitoalan tutkintotoimikunnan
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät Sivistystoimiala 10.8. Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä Kaikki vastaajat
LisätiedotARVIOINTISUUNNITELMA Sivu 1/5
ARVIOINTISUUNNITELMA Sivu 1/5 Tutkinnon osa: ksi valmentautuminen 2 ov Ammattitaidon osoittamistavat: työprosessin työmenetelmien, -välineiden ja materiaalin hallinnasta opiskelijan ohjaamisen, oppimisen
LisätiedotKestävän kehityksen ohjelmat ja työkalut vapaan sivistystyön oppilaitoksissa 2014 KYSELYN TULOKSIA
Kestävän kehityksen ohjelmat ja työkalut vapaan sivistystyön oppilaitoksissa 2014 Kestävän kehityksen asiantuntijaseminaari Leena Saloheimo 17.4.2015 VASTAAJAT, edustavuus - vastaajia 117 (*) osa vastasi
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(8) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Sähköinen kaupankäynti 15 osp Tavoitteet: Opiskelija osallistuu verkkokaupan ylläpitämiseen. Hän seuraa kilpailutilannetta ja alan trendejä
Lisätiedot1(5) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ. Tutkinnon osa: Yritystoiminnan suunnittelu 15 osp Tavoitteet:
1(5) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Yritystoiminnan suunnittelu 15 osp Tavoitteet: Opiskeli arvioi oman osaamisensa tuotteistamista tai markkinoilla olevaa liiketoimintamahdollisuutta.
LisätiedotMustialan keke-ryhmä 21.1.2014 luonnos1. 1. Keke-ryhmän kokoonpano ja tehtävät
Mustialan keke-ryhmä 21.1.2014 luonnos1 1. Keke-ryhmän kokoonpano ja tehtävät Keke-ryhmä vastaa itsearvointien toteutuksesta sekä määrittelee ja esittää johtoryhmälle teemojen tavoiteet ja mittarit sekä
LisätiedotHenkilökohtainen opiskelusuunnitelma
Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen
LisätiedotArviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa. Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.
Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.2011 Sisältö 1. WinNova 2. Opiskelijoiden perehdyttäminen arviointiin 3.
LisätiedotAmmattiosaamisen näytöt
Työpaikkaohjaaja kouluttajakoulutus Veijo Kykkänen Ammattiosaamisen näytöt Ammattiosaamisen näytöt ovat ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmaperusteisessa koulutuksessa osa opiskelijan arviointia.
LisätiedotKANSALLISEN OPPIMISTULOSTIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ JA KANSALLINEN SEURANTA
KANSALLISEN OPPIMISTULOSTIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ JA KANSALLINEN SEURANTA Kansallisen seuranta-arvioinnin tavoitteet ja periaatteet Oppimistulosten seuranta-arvioinnit 2008 2009 Tiedotustilaisuus
LisätiedotArviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.
Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno
LisätiedotOpettajan arviointiosaamisen ammattitaitovaatimukset ja koulutusohjelman perusteet
Opettajan arviointiosaamisen ammattitaitovaatimukset ja koulutusohjelman perusteet Ammattitaitovaatimukset ja koulutusohjelman perusteet VALIDOINTITEHTÄVÄ OSAAVAA ARVIOINTIA -HANKE luonnos 28. elokuuta
LisätiedotTUTKINTOKOHTAISTEN OPETUSSUUNNITELMIEN ARVIOINTIVÄLINE
TUTKINTOKOHTAISTEN OPETUSSUUNNITELMIEN ARVIOINTIVÄLINE Tämä väline on tarkoitettu tutkintokohtaisten opetussuunnitelmien arviointiin. Arviointivälineellä opetussuunnitelmavastaavat arvioivat laatimiaan
LisätiedotKestävän kehityksen ohjelma hyvinvoinnin työvälineenä
Kestävän kehityksen ohjelma hyvinvoinnin työvälineenä Ammatillisen koulutuksen hyvinvointipäivät Suomen urheiluopisto, Vierumäki 2.12.2009 Erkka Laininen OKKA-säätiö Perustettu 1997 Ammattikoulutussäätiön
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5) OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN Ammaattiosaamisen näyttö Arviointisuunnitelma Näytön kuvaus Opiskelija osoittaa osaamisensa
LisätiedotLiikkuva koulu nykytilan arviointi
Liikkuva koulu nykytilan arviointi Alakoulut 0..0 LIKES-tutkimuskeskus Arvioinnin täyttäneet alakoulut Nykytilan arvioinnin on täyttänyt 7 alakoulua (0.. mennessä) Liikkuva koulu -tiimissä Opettajainkokouksessa
LisätiedotVammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano
Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano 3. 4.12.2009, Helsinki Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen-yksikkö Liiisa.metsola@oph.fi Opetussuunnitelman
LisätiedotLiiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 ORGANISAATION ASIAKIRJOJEN HOITAMINEN
Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 ORGANISAATION ASIAKIRJOJEN HOITAMINEN Määräyksen diaarinumero 59/011/2014 Organisaation asiakirjojen hoitaminen Ammattitaitovaatimukset o laatii asioiden valmistelua,
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus: Opiskelija osoittaa osaamisensa ammattiosaamisen näytössä työskentelemällä yrityksessä, jossa valmistetaan ja kehitetään sulautettuja järjestelmiä.
LisätiedotLIITE 4 VASTAUSTEN JAKAANTUMINEN KRITEEREITTÄIN VERTAISARVIOINTI VERKKOVIRTA -HANKKEESSA OPINTOJEN AIKAISEN TYÖN OPINNOLLISTAMINEN
LIITE 4 VASTAUSTEN JAKAANTUMINEN KRITEEREITTÄIN VERTAISARVIOINTI VERKKOVIRTA -HANKKEESSA OPINTOJEN AIKAISEN TYÖN OPINNOLLISTAMINEN Vertaisarvioinnissa olivat mukana seuraavat koulutusorganisaatiot: - Centria
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(8) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Palkanlaskenta 30 osp Tavoitteet: Opiskelija laskee palkanmaksukaudelta maksettavan palkan. Hän laskee maksettavan palkan erityistilanteissa
LisätiedotOppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit
Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit Opetuksen toteutuksen arviointi, tausta-aineistoa AMMATILLISET OPPILAITOKSET Taustaa Kestävän kehityksen kasvatuksen tavoitteena on ihmisiä, joilla on kyky ja
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(6) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Finanssipalvelut 30 osp Tavoitteet: Opiskelija valmistautuu ja hoitaa finanssipalvelun työtehtäviä. Hän seuraa työnsä tuloksellisuutta ja
LisätiedotHuittisten kaupunki. Kasvatus- ja opetuspalvelut. Arviointisuunnitelma
1 Huittisten kaupunki Kasvatus- ja opetuspalvelut Arviointisuunnitelma 2019 2021 2 Sisällysluettelo 1. Taustaa... 3 2. Laatutyön organisointi... 3 3. Arvioinnin vuosikello... 4 4. Arvioinnin tasot... 6
LisätiedotArjen arkki/ Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus
Arjen arkki/ Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus Tavoitealueet, IJKK 1. Malli oppilaitosten ja kuntien yhteistyöstä opiskelijahuollon järjestämisessä 2. Oppilaitos hyvinvoivana oppimisympäristönä,
LisätiedotTyöelämälähtöisyyden lisääminen uudessa ops:ssa
Työpaikkaohjaajakoulutus 1,5 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa arvioida opiskelijaa
LisätiedotOsaamisen arviointi, arvosanan antaminen ja arvioinnin dokumentointi ammatillisessa peruskoulutuksessa
Osaamisen arviointi, arvosanan antaminen ja arvioinnin dokumentointi ammatillisessa peruskoulutuksessa 2011 Osaamisen arviointi (1) Osaaminen (oppimisen tulosta) arvioidaan mahdollisimman aidoissa työelämän
Lisätiedot