Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista EL/OKKA-säätiö Luonnos

Transkriptio

1 2. TOTEUTUS Teemojen toteutus ARVIOITAVA TEEMA Teeman toteuttaminen KRITEERI 11: Oppilaitoksen valitsemat vuosittaiset teemat ja kestävän kehityksen ohjelman toimenpiteet toteutuvat opetuksessa ja toimintakulttuurissa. Eri henkilöstöryhmien edustajat ja opiskelijat osallistuvat toimintaan. Oppilaitos on saanut teemaan liittyvän toiminnan perusteella Vihreän lipun käyttöoikeuden, joka on arviointihetkellä voimassa (riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta). Mitä toimintaa oppilaitos on toteuttanut teemaan liittyen yhden tai useamman lukuvuoden aikana? Miten henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet toimintaan? Teemaan liittyvä toiminta Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistuminen Teemavuodet, jolloin toimintaa on toteutettu Esimerkkejä toiminnasta: Teeman käsittely eri opetuksessa, tapahtumat, teemapäivät ja -viikot, vierailut, leirikoulut, oppilaitoksen omat projektit tai kampanjat, uusien toimintatapojen käyttöönotto, ekoagenttitoiminta, osallistuminen hankkeisiin, vierailevat asiantuntijat Toimintatapojen vakiinnuttaminen KRITEERI 12: Oppilaitos on vakiinnuttanut valitsemiinsa kestävän kehityksen teemoihin liittyviä vaikuttavia toimintatapoja pysyväksi osaksi opetusta tai oppilaitoksen toimintakulttuuria. Mitä teemaan liittyviä vaikutukseltaan merkittäviä toimintatapoja tai teknisiä ratkaisuja oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa? Millaisin keinoin toimintatapojen jatkuvuus on varmistettu? (Katso esimerkkiluettelo) Teemaan liittyvät vakiinnutetut toimintatavat tai tekniset ratkaisut Suunnitelmat, ohjeet, tiedotus, perehdytys ja seuranta, joilla varmistetaan toimintatapojen jatkuvuus Millä tavoin oppilaitos on varmistanut teemaan liittyvien lakisääteisten vaatimusten täyttymisen? Verkottuminen KRITEERI 13: Oppilaitos tiedottaa teemoihin liittyvästä toiminnasta sidosryhmiään ja toteuttaa teemoihin liittyvää yhteistyötä paikallisten toimijoiden kanssa. Millä tavoin oppilaitos tiedottaa sidosryhmiään kestävän kehityksen teemoihin liittyvästä toiminnasta? Mitä yhteistyötä oppilaitos on toteuttanut teemaan liittyen paikallisten toimijoiden kanssa yhden tai useamman lukuvuoden aikana? Yhteistyötahot Yhteistyömuodot Yhteistyötä on toteutettu säännöllisesti usean lukuvuoden ajan

2 Kestävän kehityksen teemojen puitteissa tapahtuva yhteistyö voi liittyä esimerkiksi oppilaitoksen toimintakulttuurin tai ylläpitotoimintojen kehittämiseen tai koulurakennuksen kunnostamiseen. Yhteistyötahoja voivat olla esimerkiksi koulutuksen järjestäjä, kunnan tekninen toimi, hankinnoista vastaava taho, opiskelijahuollon sidosryhmät, kodit ja vanhemmat tai ulkopuoliset palveluntuottajat. Yhteistyö voi käsittää myös kriteerissä 10 tarkoitettua kestävän kehityksen opetukseen liittyvää toimintaa ja sen yhteistyötahoja. Teemojen toteutuksen pisteytys Teema 1 Teema 2 Teema 3 Teema 4 Teema 5 PISTEET YHTEENSÄ TEEMAN NIMI PISTEET Kriteeri 11 Kriteeri 12 Kriteeri 13 Teemojen toteutusta arvioitaessa otetaan huomioon oppilaitoksen sertifikaatin hakuvuoden sekä sitä edeltävän viiden lukuvuoden aikana toteutettu toiminta. Kriteerin 11 arviointi Puuttuva (0 p) Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3p) Oppilaitos ei ole käynnistänyt teeman toteutusta. Oppilaitos on toteuttanut yhden lukuvuoden aikana opetukseen tai toimintakulttuuriin liittyviä yksittäisiä toimenpiteitä. Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisesta teeman toteutukseen on joitakin. Oppilaitos on toteuttanut yhden lukuvuoden aikana teemaan liittyvää monipuolista ja jatkuvaa toimintaa, kuten esimerkiksi tapahtumia tai opetusta, tai oppilaitoksessa on otettu käyttöön teemaan liittyviä toimintatapoja. Oppilaitos on voinut myös toteuttaa teemaan liittyvän laajemman, koko lukuvuoden kestävän yksittäisen hankkeen tai toimintamuodon. Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisesta teeman toteutukseen on kattavasti. Oppilaitos on toteuttanut useampana kuin yhtenä lukuvuonna teemaan liittyvää monipuolista ja jatkuvaa toimintaa, ottanut käyttöön teemaan liittyviä toimintatapoja, tai toteuttanut esimerkiksi teemaan liittyvän laajemman, koko lukuvuoden kestävän yksittäisen hankkeen tai toimintamuodon. Henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisesta teeman toteutukseen on kattavasti useamman kuin yhden lukuvuoden aikana. Teemaan liittyvän toiminnan perusteella oppilaitoksen saama Vihreän lipun käyttöoikeus, joka on arviointihetkellä voimassa riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. Kriteerin 12 arviointi Puuttuva (0 p) Käynnistynyt (1 p) Oppilaitos ei ole vakiinnuttanut yhtään teemaan liittyvää toimintatapaa tai teknistä ratkaisua pysyväksi osaksi oppilaitoksen toimintaa. Oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa yhden teemaan liittyvän toimintatavan tai teknisen ratkaisun, jolla on merkittävä vaikutus teeman toteutumiseen. Oppilaitos on laatinut

3 Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) toimintatapaan liittyvät tarvittavat suunnitelmat, ohjeet, vastuut sekä varmistanut henkilöstön ja oppilaiden perehdytyksen ja toiminnan seurannan avulla toimintatavan toteutumisen. (Katso esimerkkiluettelo liitteenä.) Oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa yhteensä kaksi teemaan liittyvää toimintatapaa tai teknistä ratkaisua, joilla on merkittävä vaikutus teeman toteutumiseen. Oppilaitos on laatinut toimintatapoihin liittyvät tarvittavat suunnitelmat, ohjeet, vastuut sekä varmistanut henkilöstön ja opiskelijoiden perehdytyksen ja toiminnan seurannan avulla toimintatapojen toteutumisen. Oppilaitoksen toiminta täyttää teemaan liittyvät lakisääteiset vaatimukset. (Katso esimerkkiluettelo liitteenä.) Oppilaitos on vakiinnuttanut pysyväksi osaksi toimintaa yhteensä vähintään kolme teemaan liittyvää toimintatapaa tai teknistä ratkaisua, joilla on merkittävä vaikutus teeman toteutumiseen. Oppilaitos on laatinut toimintatapoihin liittyvät tarvittavat suunnitelmat, ohjeet, vastuut sekä varmistanut henkilöstön ja opiskelijoiden perehdytyksen ja toiminnan seurannan avulla toimintatapojen toteutumisen. (Katso esimerkkiluettelo liitteenä.) Kriteerin 13 arviointi Puuttuva (0 p) Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Oppilaitos ei ole tiedottanut teemaan liittyvästä toiminnasta sidosryhmiä eikä ole toteuttanut teemaan liittyvää yhteistyötä paikallisten toimijoiden kanssa. Oppilaitos on tiedottanut teemaan liittyvästä toiminnasta sidosryhmiä ja käynnistänyt teemaan liittyvän yhteistyön ainakin yhden paikallisen toimijan kanssa. Oppilaitos on toteuttanut teemaan liittyvää yhteistyötä yhden lukuvuoden ajan ainakin yhden paikallisen toimijan kanssa. Oppilaitoksella on useamman kuin yhden paikallisen toimijan kanssa teemaan liittyviä, vakiintuneita yhteistyömalleja, joita on toteutettu useamman lukuvuoden ajan.

4 Ei lainkaan Yksittäisiä Runsaasti Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista Opetuksen toteutus Kriteereitä arvioidaan tutkinnoittain. Tiedon kerääminen voidaan toteuttaa siten, että lomakkeeseen vastaavat tutkinnon osien opettajat sopivissa ryhmissä ja vastaukset vedetään tämän jälkeen yhteen arviointia varten. Arvioitava tutkinto: Työprosessin sekä työmenetelmien, välineiden ja materiaalien hallinta KRITEERI 15: Opetus antaa valmiuksia oman ammattialan järjestelmien ja prosessien toiminnan ja niiden kestävän kehityksen näkökohtien ymmärtämiseen sekä oman työn suunnitteluun kokonaisuutena kestävän kehityksen periaatteiden mukaisesti. Aiheet Tutkinnon osat, joissa aiheita käsitellään Käsittelyn laajuus yhteensä Työprosesseihin liittyviä aiheita Esimerkkejä Luonnonjärjestelmien toiminta (esim. ravinteiden, veden ja energian kiertokulut, ekosysteemien toiminta, metsän sukkessio, ym.) luontoon liittyvillä ammattialoilla Teknologiset järjestelmät (esim. tietoverkot, vesi- ja jätevesihuolto, energiajärjestelmät, ympäristönsuojeluteknologian prosessit, liikennejärjestelmät, ammattialan yrityksen teknologiset järjestelmät ) Tuotantojärjestelmät (esim. teollisuustuotanto, elintarvikkeiden tuotantoketju, ym.) Liikenteen ja kuljetusten ympäristövaikutukset (yleensä, omalla ammattialalla) Työyhteisöjen tarkastelu sosiaalisina systeemeinä (esim. vuorovaikutus ja tiedonkulku, sosiaaliset suhteet, valtasuhteet, vaikuttamisen kanavat, ym..) Oman ammattialan toiminnan, tuotteiden, palveluiden ja hankintojen ympäristö- ja sosiaalisten vaikutusten tarkastelu paikallisella, alueellisella ja globaalilla tasolla Ilmastonmuutoksen torjunta / ilmastonmuutokseen sopeutuminen ammattialalla Materiaalivirtojen hahmottaminen omalla ammattialalla, materiaalien kierrätysjärjestelmät Ammattialan energiavirrat, energiatehokkuus ja energiantuotantotavat Työprosesseihin liittyvien ympäristö-, turvallisuus ja terveysnäkökohtien tunnistaminen Ammattialan työympäristöjen kulttuuriset näkökohdat

5 Ei lainkaan Yksittäisiä Runsaasti Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista Oman alan tuotteiden ja palveluiden haitallisten ympäristö- ja sosiaalisten vaikutusten vähentämisen keinojen pohtiminen ja arviointi Oman työn suunnittelu kokonaisuutena kestävän kehityksen näkökohdat huomioon ottaen Muut kriteeriin liittyvät teemat: Millä tavoin kriteerin mukaista opetusta toteutetaan suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi eri tutkinnon osia yhdistävinä aihekokonaisuuksina, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina? Kriteeriin 15 liittyvät opetuksen kehittämistarpeet: Kriteerin 15 arviointi Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Kriteerin mukaisesta opetuksesta ei löydy tutkinnon opetuksen toteutuksessa. Tutkinnon opetuksessa on yksittäisiä kriteerin toteutuksesta. Tutkinnon opetuksessa on runsaasti kriteerin toteutuksesta. Kriteerissä mainitut näkökulmat otetaan monipuolisesti huomioon opetuksessa ammattialan osaamisvaatimuksia tukevalla tavalla. Kriteerin mukaista opetusta toteutetaan tutkinnon opetuksessa suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi yhdistämällä tutkinnon eri osien näkökulmia, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina. KRITEERI 16: Opetus antaa valmiuksia oman ammattialan työmenetelmien, välineiden ja materiaalien arviointiin ja valintaan kestävän kehityksen näkökulmasta. Aiheet Tutkinnon osat, joissa aiheita käsitellään Käsittelyn laajuus yhteensä Ammattialan työmenetelmien, välineiden ja materiaalien ympäristö-, turvallisuus-, terveys- ym. vaikutuksiin liittyvän tiedon etsiminen, arviointi ja tulkinta Ammattialalla käytössä olevat ympäristömerkityt ja sosiaalisen vastuun tunnuksen omaavat tuotteet ja palvelut Erilaisten työtapojen merkitys ympäristön ja turvallisuuden kannalta, vaihtoehtoisten toimintamallien pohdinta ja arviointi Kestävän kehityksen mukaisten työmenetelmien, välineiden ja materiaalien valinta työtilanteissa

6 Ei lainkaan Yksittäisiä Runsaasti Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista Työssäoppimispaikan kestävän kehityksen käytäntöjen arviointi Muut kriteeriin liittyvät teemat: Millä tavoin kriteerin mukaista opetusta toteutetaan suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi eri tutkinnon osia yhdistävinä aihekokonaisuuksina, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina? Kriteeriin 16 liittyvät opetuksen kehittämistarpeet: Kriteerin 16 arviointi Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Kriteerin mukaisesta opetuksesta ei löydy tutkinnon opetuksen toteutuksessa. Tutkinnon opetuksessa on yksittäisiä kriteerin toteutuksesta. Tutkinnon opetuksessa on runsaasti kriteerin toteutuksesta. Kriteerissä mainitut näkökulmat otetaan monipuolisesti huomioon opetuksessa ammattialan osaamisvaatimuksia tukevalla tavalla. Kriteerin mukaista opetusta toteutetaan tutkinnon opetuksessa suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi yhdistämällä tutkinnon eri osien näkökulmia, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina. Työn perustana olevan tiedon hallinta Esimerkkien selkeyttäminen Taso 3 auditoijalle hankala ja vaativa todentaa KRITEERI 17: Opetus lisää tietoa vastuullisesta yritystoiminnasta, oman ammattialan kestävän kehityksen säädöksistä, määräyksistä ja sopimuksista sekä teknologista ratkaisuista, työmenetelmistä ja hallintajärjestelmistä. Aiheet Tutkinnon osat, joissa aiheita käsitellään Käsittelyn laajuus yhteensä Vastuullisen yritystoiminnan ulottuvuudet (taloudellinen vastuu, ympäristövastuu ja sosiaalinen vastuu) Vastuullisuus yritysten liiketoimintatekijänä Ammattialaan liittyvä ympäristö- ja työsuojelulainsäädäntö ja -määräykset sekä hallinnollinen ja taloudellinen ohjaus

7 Ei lainkaan Yksittäisiä Runsaasti Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista Ammattialan kestävään kehitykseen liittyvät sopimukset ja ohjelmat Ammattialan kestävää kehitystä edistävät käytännöt ja teknologia Työsuojelu ja työhyvinvointi omalla ammattialalla, oman työympäristön terveellisyyteen ja turvallisuuteen vaikuttavat tekijät Tasa-arvo, syrjinnän ehkäisy ja monikulttuurisuus työyhteisössä Laatu-, ympäristö- ja turvallisuusjärjestelmät sekä ympäristömerkit ja sosiaalisen vastuun tunnukset, ja niiden käyttö ammattialalla Muut kriteeriin liittyvät teemat: Millä tavoin kriteerin mukaista opetusta toteutetaan suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi eri tutkinnon osia yhdistävinä aihekokonaisuuksina, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina? Kriteeriin 17 liittyvät opetuksen kehittämistarpeet: Kriteerin 17 arviointi Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Kriteerin mukaisesta opetuksesta ei löydy tutkinnon opetuksen toteutuksessa. Tutkinnon opetuksessa on yksittäisiä kriteerin toteutuksesta. Tutkinnon opetuksessa on runsaasti kriteerin toteutuksesta. Kriteerissä mainitut näkökulmat otetaan monipuolisesti huomioon opetuksessa ammattialan osaamisvaatimuksia tukevalla tavalla. Kriteerin mukaista opetusta toteutetaan tutkinnon opetuksessa suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi yhdistämällä tutkinnon eri osien näkökulmia, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina. KRITEERI 18: Opetus auttaa ymmärtämään ympäristömuutosten, yhteiskunnallisten muutosten ja teknologian kehityksen vaikutuksia omalla ammattialalla. Aiheet Tutkinnon osat, joissa aiheita käsitellään Käsittelyn laajuus yhteensä Ammattialan kulttuuriperinne ja historia Omalla ammattialalla tapahtuneet muutokset historia nykyisyys tulevaisuus -viitekehyksessä

8 Ei lainkaan Yksittäisiä Runsaasti Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista Ympäristöongelmien ja ympäristömuutosten vaikutus omalla ammattialalla Yhteiskunnallisten muutosten vaikutukset omalla ammattialalla (esimerkiksi kestävään kehitykseen liittyvän lainsäädännön ja muun hallinnollisen ohjauksen muutokset) Ympäristöä säästävän teknologian kehittyminen ja sen vaikutus ammattialaan Muut kriteeriin liittyvät teemat: Millä tavoin kriteerin mukaista opetusta toteutetaan suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi eri tutkinnon osia yhdistävinä aihekokonaisuuksina, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina? Kriteeriin 18 liittyvät opetuksen kehittämistarpeet: Kriteerin 18 arviointi Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Kriteerin mukaisesta opetuksesta ei löydy tutkinnon opetuksen toteutuksessa. Tutkinnon opetuksessa on yksittäisiä kriteerin toteutuksesta. Tutkinnon opetuksessa on runsaasti kriteerin toteutuksesta. Kriteerissä mainitut näkökulmat otetaan monipuolisesti huomioon opetuksessa ammattialan osaamisvaatimuksia tukevalla tavalla. Kriteerin mukaista opetusta toteutetaan tutkinnon opetuksessa suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi yhdistämällä tutkinnon eri osien näkökulmia, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina. Elinikäisen oppimisen avaintaidot Eri tutkinnoissa hyvin erilaisia sisältöjä, miten otetaan huomioon arvioinnissa? Olisi hyvä koota tietoa KRITEERI 19: Opetus lisää tietoa kestävän kehityksen merkityksestä ihmisen tulevaisuudelle sekä vaikuttamisen mahdollisuuksista omassa elämässä ja työyhteisön jäsenenä. Opetus tukee opiskelijoiden ammattietiikan kehittymistä ja omien arvojen muodostumista. Aiheet Tutkinnon osat, joissa aiheita käsitellään Käsittelyn laajuus yhteensä

9 Yleinen tieto ihmisen toiminnan vaikutuksista ympäristöön, globaaleista, paikallisista ja alueellisista ympäristö- ja kestävän kehityksen kysymyksistä, niiden ehkäisystä ja hallinnasta, sekä kestävän kehityksen periaatteista epämääräinen, täsmennettävä, tarvitaanko ollenkaan Kestävän kehityksen näkökulmien yhteyksien ymmärtäminen, esimerkiksi ympäristö, talous ja hyvinvointi Ihmisen toiminnan vaikutus ilmastonmuutokseen, yritysten, yhteiskunnan ja kuluttajien vastuu ilmastonmuutoksen torjunnasta Yksilön vaikutusmahdollisuudet, esim. kestävän kuluttamisen periaatteet ja valinnat, luonnonvarojen säästäminen, energian ja veden säästäminen, kierrätys ja lajittelu, liikkumistapojen valinta Omat kulutus- ja elämäntapavalinnat ja niiden ympäristö- ja sosiaaliset vaikutukset, valintojen perustelu Työntekijän oikeudet ja velvollisuudet ja vaikutusmahdollisuudet työpaikan asioista päättämiseen ja oman työn kehittämiseen Asiakkaan opastaminen kestävän kehityksen asioissa Kestävän kehityksen kysymysten eettinen tarkastelu ja oman ammattietiikan pohtiminen Opiskelijoiden näkemysten ja arvojen selkeyttäminen keskustelun ja reflektoinnin kautta, toisten arvojen ja näkemysten ymmärtäminen ja niiden kunnioittaminen Muut kriteeriin liittyvät teemat: Millä tavoin kriteerin mukaista opetusta toteutetaan suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi eri tutkinnon osia yhdistävinä aihekokonaisuuksina, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina? Kriteeriin 19 liittyvät opetuksen kehittämistarpeet: Kriteerin 19 arviointi Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Kriteerin mukaisesta opetuksesta ei löydy tutkinnon opetuksen toteutuksessa. Tutkinnon opetuksessa on yksittäisiä kriteerin toteutuksesta. Tutkinnon opetuksessa on runsaasti kriteerin toteutuksesta. Kriteerissä mainitut näkökulmat otetaan monipuolisesti huomioon opetuksessa ammattialan osaamisvaatimuksia tukevalla tavalla. Kriteerin mukaista opetusta toteutetaan tutkinnon opetuksessa suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi yhdistämällä tutkinnon eri osien näkökulmia, kestävän kehityksen teemojen puitteissa tai oppimisprojekteina.

10 Ei lainkaan Yksittäisiä Runsaasti Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista KRITEERI 20: Oppilaitoksessa ja sen ulkopuolisissa oppimisympäristöissä tarjotaan opiskelijoille kokemuksia ympäristön ja kulttuurien monimuotoisuudesta, sekä mahdollisuuksia turvallisten, terveellisten ja ympäristövastuullisten toimintatapojen sekä sosiaalisten ja kulttuuristen taitojen harjoitteluun. Aiheet Tutkinnon osat, joissa aiheita käsitellään tai muu toiminta, jolla edistetään taitojen oppimista Käsittelyn laajuus yhteensä Omakohtaisten luontokokemusten ja -elämysten tarjoaminen opiskelijoille Ympäristön muutoksen ja ihmisen toiminnan vaikutusten tarkastelu ja arviointi luonnossa tai rakennetussa ympäristössä Tutustuminen käytännössä paikallisen ja alueellisen ekologisen, sosiaalisen ja kulttuurisen ympäristön erityispiirteisiin ja kestävän kehityksen kysymyksiin Kokemukset toimimisesta erilaisissa paikallisissa sosiaalisissa ympäristöissä, vuorovaikutustilanteet muiden ihmisten kanssa, erilaisten kulttuurien kohtaaminen Kokemukset taloudellisessa ympäristössä toimimisesta (esimerkiksi mainosten viestien analysointi, kaupan tuotteiden alkuperän selvittäminen sekä vierailut yrityksiin tai tuotantolaitoksiin) Kokemukset kulttuurista ja taiteesta aidoissa ympäristöissä Kulttuurien ja kokemusten jakaminen myös muilla paikkakunnilla tai vieraissa maissa asuvien ihmisten kanssa (esimerkiksi Internetin, vierailujen tai hankkeiden kautta) Erilaisissa ympäristöissä toimimisesta saatujen kokemusten tulkinta, rikastuttaminen ja jakaminen esimerkiksi valokuvauksen, kuvataiteen, musiikin, draaman tai kirjoittamisen keinoin Järjestelmien ja prosessien, kuten esimerkiksi materiaalivirtojen tai energiajärjestelmien toiminnan hahmottamisen käytännössä (esim. oppilaitoksen järjestelmät, vierailut jätteenkäsittelylaitokseen, vedenpuhdistamolle tai tuotantolaitokseen, ym.) Kestävän kehityksen työkäytäntöjen harjoittelu tai kestävää kehitystä edistävän teknologian käytön harjoittelu oppilaitoksen omissa ammatillisissa oppimisympäristöissä tai työssäoppimisen yhteydessä Ympäristövastuullisten toimintatapojen harjoittelu osana opetusta ja oppilaitoksen arkea (esim. materiaalien säästäminen, jätteiden lajittelu, energian ja veden säästäminen)

11 Ei lainkaan Yksittäisiä Runsaasti Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista Sosiaalisten taitojen harjoittelu oppilaitoksen arjessa: esim. vuorovaikutus ja -yhteistyötaidot, tavat ja kohteliaisuus, toisten huomioon ottaminen, suvaitsevaisuus, kiusaamisen ehkäisy, vastuun ottaminen yhteisistä asioista, ym. Muut tavat, joilla oppilaitos edistää kokemuksellista ja toiminnallista oppimista erilaisissa ympäristöissä (nimeä): Millä tavoin kriteerin mukaista opetusta tai toimintaa toteutetaan suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi eri tutkinnon osia yhdistävinä aihekokonaisuuksina, kestävän kehityksen teemojen puitteissa, oppimisprojekteina tai opetuksen ulkopuolisena toimintana? Kriteeriin 20 liittyvät opetuksen kehittämistarpeet: Kriteerin 20 arviointi Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Kriteerin mukaisesta opetuksesta tai toiminnasta ei löydy tutkinnon opetuksen toteutuksessa tai oppilaitoksen arjessa. Tutkinnon opetuksessa ja oppilaitoksen arjessa on yksittäisiä kriteerin toteutuksesta tai toiminnasta. Tutkinnon opetuksessa ja oppilaitoksen arjessa runsaasti kriteerin mukaisen opetuksen toteutuksesta tai toiminnasta. Kriteerissä mainitut näkökulmat otetaan monipuolisesti huomioon opetuksessa ammattialan osaamisvaatimuksia tukevalla tavalla. Kriteerin mukaista opetusta ja toimintaa toteutetaan tutkinnon opetuksessa ja oppilaitoksen arjessa suunnitelmallisina kokonaisuuksina esimerkiksi yhdistämällä tutkinnon eri osien näkökulmia, kestävän kehityksen teemojen puitteissa, oppimisprojekteina tai opetuksen ulkopuolisena toimintana. KRITEERI 21: Oppilaitos tarjoaa opiskelijoille aitoja osallistumisen ja vaikuttamisen kokemuksia sekä mahdollisuuksia osallistua työelämän kestävän kehityksen käytäntöjen suunnitteluun tai lähiympäristössä tai paikallisyhteisössä tapahtuviin osallisuushankkeisiin. Millaisia aitoja osallistumisen ja vaikuttamisen mahdollisuuksia oppilaitos tarjoaa opiskelijoille? Toimintatavat Osallistumisen laajuus Opiskelijoiden osallistuminen esimerkiksi oppilaitoksen kestävän kehityksen ohjelman suunnitteluun ja toteutukseen sekä muihin oppilaitoksen sisäisistä asioista päättämiseen kuten työympäristön viihtyisyyteen, terveellisyyteen tai turvallisuuteen liittyvien asioiden kehittämiseen Opiskelijoiden osallistuminen oman ammattialan kestävän kehityksen käytäntöjen kehittämiseen esimerkiksi työssäoppimisen yhteydessä tai kehittämishankkeissa

12 Oppilaiden osallistuminen lähiympäristössä tai paikallisyhteisössä toteutettaviin hankkeisiin, joilla vaikutetaan esimerkiksi luonnonympäristön tai kulttuuriympäristön säilymiseen, rakennetun ympäristön parantamiseen, viihtyisyyteen, terveellisyyteen tai turvallisuuteen Opiskelijoiden osallistuminen alueellisiin, kansallisiin tai kansainvälisiin kestävän kehityksen hankkeisiin tai avustusprojekteihin Muut osallistumisen ja vaikuttamisen tavat (nimeä): Arvioi oppilaiden osallistumisen tasoa oppilaitoksen opetuksessa seuraavan asteikon mukaan: Ei koskaan Joskus Usein Lähes aina Opiskelijoiden mielipiteitä kuunnellaan Opettajat suunnittelevat ja opiskelijat auttavat toteutuksessa Opiskelijat ja opettajat suunnittelevat toteuttavat yhdessä Opiskelijat suunnittelevat ja opettajat auttavat toteutuksessa Millä tavoin opiskelijoiden osallistuminen ja vaikuttaminen kytkeytyy koulun opetuksen pedagogiseen lähestymistapaan? Kriteeriin 21 liittyvät opetuksen kehittämistarpeet: Kriteerin 21 arviointi Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Kriteerin mukaisesta toiminnasta ei löydy oppilaitoksen arjessa ja opetuksen toteutuksessa. Oppilaitoksen toiminnassa ja opetuksessa on yksittäisiä opiskelijoiden osallistumisesta ja vaikuttamisesta. Oppilaitoksen toiminnassa ja opetuksessa on runsaasti opiskelijoiden osallistumisesta ja vaikuttamisesta. Kriteerissä mainitut näkökulmat toteutuvat monipuolisesti. Opiskelijoiden osallistuminen ja vaikuttaminen toteutuu laajasti oppilaitoksen opetuksen pedagogisessa lähestymistavassa. Opetusmenetelmät ja oppimispolku KRITEERI 22: Kestävän kehityksen opetuksessa käytetään opiskelijoita aktivoivia, osallistavia ja yhteisöllisyyttä tukevia opetusmenetelmiä. Millaisia opiskelijoita aktivoivia, osallistavia ja yhteisöllisyyttä tukevia menetelmiä käytetään kestävän kehityksen opetuksessa? Esimerkit toteutuksesta (merkitse esimerkkiin tutkinnon osat, joissa menetelmää sovelletaan) Opiskelijoita kiinnostavien kysymysten ja ilmiöiden tarkastelun mahdollistavat menetelmät

13 Opiskelijoiden omien kokemusten hyödyntäminen oppimisen aineistona Tutkiva ja ongelmalähtöinen oppiminen Opiskelijoiden mielipiteiden kuuleminen ja niiden reflektointi Opiskelijoiden osallistuminen opetuksen ja oman oppimisensa suunnitteluun ja arviointiin Opiskelijoiden osallistuminen opetusryhmän toiminnan suunnitteluun Ryhmätyöskentely Luova toiminta Muut menetelmät: Opettajat ovat koonneet yhdessä menetelmiä ja suunnitelleet niiden käyttöä sekä dokumentoineet niitä esimerkiksi menetelmäpankkiin. Millä tavoin opettajat ovat koonneet kestävän kehityksen opetusmenetelmiä ja suunnitelleet niiden käyttöä? Miten menetelmät on dokumentoitu? Kriteeriin 22 liittyvät opetuksen kehittämistarpeet: Kriteerin 22 arviointi Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Kriteerin mukaisten opetusmenetelmien käytöstä ei löydy opetuksen toteutuksessa. Tutkinnon opetuksessa on yksittäisiä kriteerin mukaisten opetusmenetelmien käytöstä. Tutkinnon opetuksessa on runsaasti kriteerin mukaisen kriteerin mukaisten opetusmenetelmien käytöstä. Opettajat ovat koonneet yhdessä menetelmiä ja suunnitelleet niiden käyttöä sekä dokumentoineet niitä esimerkiksi menetelmäpankkiin. KRITEERI 23: Kestävän kehityksen opetus toteutuu tutkinnon läpi etenevänä suunnitelmallisena oppimispolkuna. Kestävän kehityksen opetusta ei ole suunniteltu ja toteutettu tutkinnon läpi etenevänä oppimispolkuna. Opettajien kesken on käyty keskustelua kestävän kehityksen opetuksen tavoitteista ja sisällöistä tutkinnon eri osissa. Opettajat ovat yhdessä suunnitelleet tutkinnon läpi etenevän oppimispolun, jossa on kuvattu keskeiset kestävän kehityksen oppimistavoitteet ja sisällöt. Millä tavoin suunnittelu on tapahtunut?

14 Miten oppimispolku on dokumentoitu? Oppimispolun kuvausta hyödynnetään opetuksen suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin työkaluna. Millä tavoin oppimispolun kuvausta hyödynnetään opetuksen suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin tukena? Kriteerin 23 arviointi Käynnistynyt (1 p) Kehittynyt (2 p) Vakiintunut (3 p) Kestävän kehityksen opetusta ei ole suunniteltu ja toteutettu tutkinnon läpi etenevänä oppimispolkuna. Opettajien kesken on käyty keskustelua kestävän kehityksen opetuksen tavoitteista ja sisällöistä tutkinnon eri osissa. Opettajat ovat yhdessä suunnitelleet tutkinnon eri osien läpi etenevän oppimispolun, jossa on kuvattu keskeiset kestävän kehityksen oppimistavoitteet ja sisällöt. Oppimispolun kuvausta hyödynnetään opetuksen suunnittelun, toteutuksen ja arvioinnin työkaluna. Keke opetus vs. keken toteutuminen opetuksessa Pelkkä keskustelu ei riitä yhteen pisteeseen 1p. totsussa ja arviointiperusteissa kirjattuna + alettu toteututtamanna 2p. toteutunut pakollisissa osissa Oppimispolku kehitetään kokemusten perusteella 3. SEURANTA, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN Kriteerien 24 ja 25 pisteytys on kaksinkertainen: puuttuva = 0 pistettä, käynnistynyt = 2 pistettä, kehittynyt = 4 pistettä, vakiintunut = 6 pistettä. Kestävän kehityksen arviointikäytäntö KRITEERI 24: Oppilaitos seuraa ja arvioi kestävän kehityksen ohjelman tavoitteiden toteutumista, kestävän kehityksen opetuksen toteutusta ja osaamisen arvioinnin tuloksia sekä kestävän kehityksen asioiden tilaa oppilaitoksen toimintakulttuurissa. Oppilaitos on suunnitellut mittareita ja käytäntöjä kriteerissä esitettyjen kestävän kehityksen asioiden seurantaan ja arviointiin. Millä mittareilla oppilaitos seuraa ja arvioi a) kestävän kehityksen ohjelman tavoitteiden toteutumista b) kestävän kehityksen opetuksen toteutusta c) kestävän kehityksen osaamisen arvioinnin tuloksia d) kestävän kehityksen asioiden tilaa oppilaitoksen toimintakulttuurissa (ekologinen, taloudellinen, sosiaalinen tai kulttuurinen kestävyys)

15 Selventäviä mittareista Miten arviointitiedon kerääminen tapahtuu kriteerissä mainituista arvioinnin kohteista? (Suunniteltu, mutta ei vielä välttämättä toteutettu käytäntö.) Kestävän kehityksen arviointi on toteutettu ainakin kerran edellä kuvatun arviointikäytännön mukaan. Milloin arviointi on tapahtunut? Oppilaitoksella on kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin vakiintuneet käytännöt, joka on osa koulun toiminnan arviointia. Millä tavoin arvioinnin käytännöt on vakiinnutettu (esim. vastuiden määrittely ja käytäntöjen ohjeistus)? Millä tavoin kestävän kehityksen arviointi on kytketty oppilaitoksen toiminnan itsearviointiin? Kriteerin 24 arviointi Käynnistynyt (2 p) Kehittynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä kestävän kehityksen asioiden seurantaan ja arviointiin. Oppilaitos on suunnitellut mittareita ja käytäntöjä kriteerissä esitettyjen kestävän kehityksen asioiden seurantaan ja arviointiin. Oppilaitos on toteuttanut kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaa ja arviointia. Oppilaitos on luonut kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin vakiintuneet käytännöt, jotka ovat osa oppilaitoksen toiminnan arviointia. KRITEERI 25: Henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat arviointitiedon käsittelyyn ja sitä hyödynnetään kestävän kehityksen ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. Oppilaitos raportoi sidosryhmilleen kestävän kehityksen työn tuloksista. Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä kestävän kehityksen arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja kestävän kehityksen työn tuloksista raportointiin. Oppilaitos on suunnitellut henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisen tavat kestävän kehityksen arviointitiedon käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Millä tavoin henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat arviointitiedon käsittelyyn? (Suunniteltu, mutta ei vielä välttämättä toteutettu käytäntö.) Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet arviointitiedon käsittelyyn edellä kuvatun käytännön mukaisesti. Milloin osallistuminen on tapahtunut? Pitäiskö viivan olla pykälää ylempänä? Millä tavoin opiskelijat saadaan mukaan? Riittääkö, jos on olemassa puitteet osallistumiselle, jos ei osallistu?

16 Millä tavoin ja missä yhteydessä tapahtuu kestävän kehityksen arviointitiedon hyödyntäminen seuraaviin tarkoituksiin: (Suunniteltu, mutta ei vielä välttämättä toteutettu käytäntö.) a) kestävän kehityksen ohjelman päivittäminen b) opetuksen kehittäminen c) toimintakulttuurin kehittäminen Oppilaitos on hyödyntänyt arviointitietoa kestävän kehityksen ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toiminta-kulttuurin kehittämisessä edellä kuvattujen käytäntöjen mukaisesti. Milloin arviointitiedon hyödyntäminen on tapahtunut? Onko liian tarkka kysymys? Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Millä tavoin arvioinnin käytännöt on vakiinnutettu (esim. vastuiden määrittely ja käytäntöjen ohjeistus)? Oppilaitos raportoi kestävän kehityksen työn tuloksista sidosryhmilleen. Millä tavoin oppilaitos dokumentoi ja julkistaa säännöllisesti kestävän kehityksen työn tuloksiaan (esim. kestävän kehityksen raportti, osana vuosikertomusta tms.)? Kriteerin 25 arviointi Käynnistynyt (2 p) Kehittynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä kestävän kehityksen arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja kestävän kehityksen työn tuloksista raportointiin. Oppilaitos on suunnitellut henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisen tavat kestävän kehityksen arviointitiedon käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet arviointitiedon käsittelyyn. Oppilaitos on hyödyntänyt arviointitietoa kestävän kehityksen ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. Oppilaitos on luonut vakiintuneet käytännöt arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Oppilaitos raportoi kestävän kehityksen työn tuloksista sidosryhmilleen.

17 YHTEENVETOLOMAKE Arviointialue ja kriteeri Pisteet Kehittämistarpeet 1. SUUNNITTELU Arvot Kriteeri 1 Lakisääteiset vaatimukset Kriteeri 2 Kriteeri 3 Organisaatio ja resurssit Kriteeri 4 Kriteeri 5 Kriteeri 6 Kestävän kehityksen ohjelma Kriteeri 7 Opetuksen suunnittelu Kriteeri 8 Kriteeri 9 Kriteeri 10 Kriteeri 11 SUUNNITTELU: Pisteet yht. Sertifikaatin vaatimustaso osassa on 22/33 pistettä. Nollatason pistemäärää ei saa olla missään kriteerissä. Arviointialue ja kriteeri Pisteet Kehittämistarpeet 2. TOTEUTUS Kestävän kehityksen teemat Kriteeri 12, Teemojen toteuttaminen Teema 1: Teema 2: Teema 3: Teema 4: Teema 5: Kriteeri 13, Toimintatapojen vakiinnuttaminen Teema 1: Teema 2: Teema 3: Teema 4: Teema 5: Kriteeri 14, Verkottuminen Teema 1: Teema 2: Teema 3: Teema 4: Teema 5: Kestävän kehityksen teemat: Sertifikaatin vaatimustaso osassa on 30/45 pistettä. Nollatason

18 25 Esimerkki Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista Pisteet yht. pistemäärää ei saa olla missään kriteerissä. Arviointialue ja kriteeri Pisteet (0-3) 2. TOTEUTUS Opetuksen toteutus Tutkinto Työn perustana olevan tiedon hallinta Kriteeri 15 2 Kriteeri 16 3 Työprosessin sekä työmenetelmien, välineiden ja materiaalien hallinta Kriteeri 17 1 Kriteeri 18 2 Elinikäisen oppimisen avaintaidot Kriteeri 19 2 Kriteeri 20 2 Kriteeri 21 3 Opetusmenetelmät ja oppimispolku Kriteeri 22 2 Kriteeri 23 3 Opetuksen toteutus: Pisteet yht. Sertifikaatin vaatimustaso osassa: Oppilaitoksen on saatava vähintään 18/27 pistettä tutkinnoista, jotka kuuluvat sen oppilaitoskokonaisuuden opetukseen, jolle sertifikaattia haetaan. Arviointialue ja kriteeri Pisteet Kehittämistarpeet 3. SEURANTA, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN Kestävän kehityksen arviointikäytäntö Kriteeri 24 Toiminnan kehittäminen ja raportointi Kriteeri 25 Seuranta, arviointi ja kehittäminen: Pisteet yht Sertifikaatin vaatimustaso osassa on 6/12 pistettä. Nollatason pistemäärää ei saa olla missään kriteerissä.