Monimediaisesta kielenopetuksesta merkityksellisyyttä ja joustoa kielenopetukseen. AMK kieltenopettajapäivät Tampere

Transkriptio

1 Monimediaisesta kielenopetuksesta merkityksellisyyttä ja joustoa kielenopetukseen AMK kieltenopettajapäivät Tampere Peppi Taalas Soveltavan kielentutkimuksen keskus Jyväskylän yliopisto Esityksen rakenne Oppiminen Mediat Kieli Kielenopettamisen- ja oppimisen ympäristöt Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

2 Abstraktioita Elinikäinen oppiminen Oppimisen sosiaalinen luonne, sosiokonstruktivisimi Laadukas oppiminen Abstraktioita Virtuaaliympäristöt Web 2.0 ja sosiaalinen media Digitaaliset natiivit vs. Digitaaliset immigrantit (M. Prensky) Joustava oppiminen Lisäarvo Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

3 Abstraktioita Kommunikatiivinen kielenopetus Viitekehyslähtöinen arviointi opetus Työelämän kielitaito Kielitaito = ammatillinen avaintaito Aiemmin opitun tunnistaminen/tunnistaminen Myös kielenoppimisen taitojen näkökulmasta Teknologian integraation luonteesta Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

4 Teknologian roolista KORVAA olemassaolevan analogisen tekstin, tehtävän hää tai aktiviteetin kii i OPETUKSEN TUKI OPETUKSEN LAAJENTAJA OPETUKSEN UUDISTAJA (RAKENNE/SISÄLTÖ) Computer Practice Framework (P. Twining, 2002) Mitä opiskelijat haluavat? Prefer classes with no IT Prefer classes Prefer classes with limited IT with moderate IT Prefer with extensive IT Prefer entirely online classes N=4363 Educating the Net Generation, 2005 Oblinger&Oblinger Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

5 The ECAR Framework: Opiskelijoiden ICT odotuksia ja käyttötottumuksia (n=18039) Quadrant 1: Kätevyys teknologioiden ja erilaisten onlinemateriaalien helppo saatavuus Nopeus ja helppous Konvergenssi verkostot ja erilaiset help deskit saatavilla 24/7 Quadrant 2: Yhteydenpito Mobiiliviestintä Henkilökohtaiset, mukana kulkevat laitteet Erilaiset yhteisöt aina tavoitettavissa Sosiaalisuus yhdessä tekeminen Quadrant 3: Opintojen hallinta Moniajo Kustomoitavuus Suoritus-/arvosanalähtöisyys Erilaisten vuorovaikutustilanteiden ajoitus ja hallinta Quadrant 4: Learning Monimediaisuus, i visuaalisuus, erilaiset simulaatiot ja havainnollistavat materiaalit Kokemuksellisuus, osallistuminen Reaaliaikainen sitoutuminen, osallistuminen ( Kvavik & Caruso, 2005, p.11) Opettajien teknologian käyttö hallinnollisiin tehtäviin/ opetuksen suunnitteluun 0,8 6, , ,6 9 90,8 87,4 Inte alls Ibland Ganska ofta Ständigt ,5 9,2 26,9 61,3 26, ,6 25,6 31,7 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % P. Taalas Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

6 Opettajien teknologian käyttö opetuksessa 3,4 Inte alls ,5 33,9 21,2 Ibland Ganska ofta Ständigt ,2 47,7 31,8 9, ,8 47,1 30,3 5,9 0, ,7 50,3 8,5 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % P. Taalas Opettajat ja oppilaat medioiden käyttäjinä vapaa ajalla Students Teachers Towards Future Literacy Pedagogies Tolp Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

7 TOP 5 Internet sivustot Opettajat Oppilaat 1. Hakukoneet (n=81) 2. Sähköposti, Skype (n=71) 3. Online lehdet (n=59) 4. Työhön liittyvät sivut (opetusmateriaalit, kustantamot jne.) (n=50) 5. Viranomaissivut (n=33) (pankki, verovirasto, Kela, aikataulut ) 1. Chat, Mese, online yhteisöt (n=600) 2. Pelisivustot (n=183) 3. Urheilu/harrastussivustot (n=91) 4. Sähköposti, Skype (n=70) 5. Hakukoneet (n=67) Tolp aineisto Kieli Ydinaines Kielitaito, kielitaju, strategiat Sisältöfetisismi Tekstilajit (ja kenelle ja miksi kirjoitetaan/luetaan) Taidon kehittäminen Produktiiviset vs. reseptiviiset taidot Vaikeusasteet mix and match Arviointi suhteessa opittavaan asiaan Kielitaitoprofiilit Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

8 Oppimisstrategiat Minkälaisia strategioita opiskelija kehittää tekemisessä/harjoituksessa learner training, oppimaan oppiminen omaehtoinen kielitaidon kehittäminen learning skills, itseohjautuvuus ongelmanratkaisukyvyt kyky kriittiseen ajatteluun (mm. suhteessa tietoon) metakognitiiviset taidot (mm. omien oppimistarpeiden arvionti, omien tavoitteiden asettaminen) Oppimisen mahdollisuuksien tajuaminen ja hyödyntäminen Kielenoppimisen strategioita Erilaiset lukustrategiat Erilaiset kuuntelustrategiat Puheentuottamisen strategiat Keskustelustrategiat Oman toiminnan/osaamisen suunnittelu, monitorointi, arviointi ja korjaaminen, palautteen/ohjauksen hyödyntäminen Mieleenpainamisen strategiat sanasto säännöt Opiskelun taidot muistiinpanot läksyt, kokeisiin valmistautuminen ryhmässä toimiminen itsenäinen työskentely Kompensointistrategiat kielitaidon aukkokohdat ymmärtämisen ongelmat (mm. puhekumppanin hyödyntäminen) Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

9 Ohjaus ja palaute Minkälaiselle lähtöoletukselle ohjaus pohjaa Mm. opiskelijan taidoista (zone of proximal development)? Mistä annetaan palautetta ja milloin? Mm. mitä on oikea oppiminen ja mitkä ovat tärkeitä asioita? Kenen ehdoilla ohjaaminen tapahtuu? Miten ohjaus dokumentoidaan? (huom. myös opettajan oman työmäärän hallinta) Miten opiskelijaa ohjataan omien tavoitteiden asettamiseen ja miten omat tavoitteet ovat osa ohjaus ja palautetilanteita? Merkityksellisyys Motivaatio Oikea tekeminen autenttisuus (ei vain materiaaleissa vaan tekemisessä ja tavoitteissa) Omat tavoitteet Palaute ja ohjaus Access saavutettavuus Ownership omistajuus Authorship tekijyys Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

10 Asiantuntijuuden kehittymisen mahdollistaminen OMISTAJUUS TEKIJYYS ACCESS ASIANTUNTIJUUDEN KEHITTYMINEN Kieli Kehittyvä oppimisympäristö Ei lineaarinen design, jossa hyödynnetään erilaisten medioiden potentiaalia eri vaiheissa kurssia (ks. seuraava dia) Systeeminen kokonaisuus tavoitteet, tekeminen ja arviointi ovat linjassa Ei pyri simuloimaan/mitätöimään opiskelijoiden vapaaajan käytänteitä, vaan pyrkii rakentamaan ne osaksi oppimista (ks. Dia kohtaamisia ) Pyrkii rakentamaan kielitaitoa i strategisena kokonaisuutena Lähtee merkityksellisyydestä ja fokusoi kurssien jälkeiseen elämään Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

11 Mikä osa kurssia/teemaa? Esim. asiantuntijan verkkovierailu opiskelijoiden vetämänä X X X Esim. Kirjoittamisen prosessin systemaattinen tuki/vaiheistus X Esim. Aiheeseen virittävä materiaali/verkkokeskustelu X X X X X Esim. oppimisalusta vertaispalautteen, ohjauksen, opiskelijoiden projektien pysyvänä työtilana ja dokumentoijana Myös eriyttämisen tuki, erilaisten tehtävien äärelle ohjaaminen tuntien ulkopuolella X = oppitunti, kasvokkaistyöskentely = media/teknologialaajennus Kohtaamisia MUUTOKSEN TILA uudenlaiset oppimisen laajennukset ja designit Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto

12 Tämä esitys ja siinä mainitut viitteet löytyvät maanantaihin mennessä osoitteesta Peppi Taalas Jyväskylän yliopisto