oppimistehtävän tekeminen videona ja sen hyödyntäminen yksilöohjaustilanteessa

Transkriptio

1 Video kynänä video oppimisen välineenä Tiivistelmä "Video on oppimisprosessissa opiskelijan uusi kynä." Maailma on menossa entistä kuvallisempaan suuntaan ja myös videon käyttö yleistyy koko ajan. Sen mahdollisuudet myös oppimisen dokumentoinnissa ovat monet. Nykypäivän mobiililaitteilla videon tuottaminen sekä jakaminen on jo helppoa. Myös opiskelijoita video työvälineenä kiinnostaa, joten heitä on helppoa motivoida sen käyttöön. ELOA -hankkeessa tutkitaan videota ammatillisen koulutuksen oppimisen välineenä. Se nähdään erittäin kiinnostava työvälineenä nimenomaan ammatillisten prosessien kuvaamiseen eri oppimistilanteissa. Laadun näkökulmasta ajateltuna nähdään, että oppiminen ja ohjaus voivat olla jopa syvällisempää ja laadukkaampaa, kun osapuolet konkreettisesti videon avulla näkevät mistä on kysymys. Seuraavaksi esitellään perusmalli siitä, kuinka videota voidaan hyödyntää ammatillisissa oppimisen prosesseissa. Menetelmän kuvaus Mallissa keskitytään videon käyttämiseen työvälineenä ja tukena ammatillisissa oppimisprosesseissa. Hieno video itsessään ei ole tavoite, vaan videon tehtävä on tukea syvällisen oppimisen prosessia. Joskus tuotoksena voi olla nk. editoimaton, kertakäyttöinen video (esim. arvioinnin tukena), joskus taas huolellisesti valmistettu ja editoitu video (opinnäytetyö, alan oppimateriaali). Tässä menetelmässä kuitenkin päätavoite on aina oppimisprosessin tukeminen eli se, kuinka video tukee syvällistä oppimisprosessia. Opettajan tulee siis ensimmäiseksi aloittaa miettimällä, millaista oppimista hän haluaa tavoitella. Ammatin opiskelussa on paljon erilaisia työprosesseja, joiden dokumentointi oppimista tukemaan on hyödyllistä. Video työvälineenä on usein motivoiva ja antaa opiskelijalle hyvän, nykypäiväisen työvälineen kynän ja paperin rinnalle dokumentoida oppimistaan ja käyttää sitä esim. arviointikeskustelun lähtökohtana. "Kuva kertoo enemmän kuin tuhat sanaa"- sanonta pitää hyvin paikkansa ja kun oppimistehtävän pohjana on videoitu työ, on siitä helppo keskustella arviointitilanteessa. Editoitavan videon tekemisen prosessissa pedagoginen juju on siinä, että opiskelijat joutuvat työstämään opittavana olevaa asiaa moneen kertaan, jolloin oppiminen syvenee. Videon käsikirjoitusvaiheessa teoriaa mietitään vielä uudelleen (esim. elvytyksen työvaiheet) ja sitten tekeminen kuvataan (harjoitellaan käytännössä). Eli opittavana oleva asia tulee kuin huomaamatta käytyä sekä teoriassa että käytännössä. Teoriatiedon käsittelyn yhdessä käytännön tekemisen kanssa on todettu syventävän opittua asiaa.

2 Esimerkkejä videon pedagogisista käyttötavoista oppimistehtävän tekeminen videona ja sen hyödyntäminen yksilöohjaustilanteessa. Opettajan mietittävä, millaisiin erilaisiin oppimistehtäviin videointi sopii ja miten palvelee syvällistä oppimista. Oppimistehtävän teko toiminnallisena ryhmätyömenetelmänä, video dokumentointivälineenä. Tavoitteena opittavan teorian ja käytännön tekemisen nivominen, ohjaus (prosessien näyttäminen videolta opettajalle ohjaustilanteessa) ja (vertais)arviointi (voidaan soveltaa erilaisiin oppimisen ympäristöihin) Menetelmänä oppimissisältöjen (esim. alan oppimateriaalien) tuottaminen osana opiskelijoiden oppimisprosessia. Opettajan mietittävä, millaisiin sisältöihin sopii. Ohjeita oppimisvideon tekoon Oppimisvideoiden tekemiseen voi käyttää monenlaisia välineitä. Opiskelijat voivat käyttää omia mobiililaitteitaan kuvatessaan materiaalia videota varten. Puhelimen kamera toimii samalla sekä valokuvaamiseen että videokuvaamiseen, joten sillä voi kerätä videoon tarvittavan materiaalin. Vaihtoehtoisesti voi käyttää koulun välineitä. Editoinnin, eli kuvien leikkaamisen, kuvatekstien asettelun ja musiikin liittämisen voi tehdä erillisellä editointiohjelmalla. Vaihtoehtoina ovat usein koulun koneilta löytyvä työväline, tai omalle puhelimelle tai tabletille asennettava editointisovellus (eri käyttöjärjestelmille löytyy omansa usein maksuttomasti). Tekemisen tapoja Kuvaaminen omalla puhelimella ja editointi puhelimen editointisovelluksella Kuvaaminen omalla puhelimella ja editointi koulussa, koulun editointiohjelmalla Kuvaaminen ja editointi koulun tablet-laitteella Oppimisvideon tekoprosessi pähkinänkuoressa 1. Päätä ryhmätyö vai yksilötyö? Oppimistavoite? Muista kuvaus- ja julkaisulupa. (opettajan tehtävä) 2. Harjoittele opetelkaa videoitava asia etukäteen huolella, miettikää prosessin vaiheet. Oppimisen näkökulma: opittavaa asiaa tulee käsiteltyä kuin huomaamatta monta kertaa! 3. Käsikirjoita suunnitelkaa videon käyttötarkoitus, tyyli (kuvakulmat, kuvatekstit, mahd. musiikki), työvaiheet. Oppia voi hakea Käsikirjoitusmalleista (katso Video). Huom! Aina videon ei tarvitse kuitenkaan olla editoitu. Käsikirjoittaminen ja editoiminen sopivat erityisesti pysyvämpien videoiden tuottamiseen (opiskelijoiden tuottama oppimateriaali, opinnäytetyö tms.) 4. Kuvaa kerätkää oppimisvideon materiaali kuvaamalla /videokuvaamalla käsikirjoituksen mukaan. Materiaalia saa olla reilusti. 5. Editoi editoikaa video joko koulun editointiohjelmalla, tabletilla tai omalla puhelimella. Muistakaa laittaa tekijätiedot videon yhteyteen (eli tarkoittaa videon aloitus- ja lopetustekstejä sekä dioja videon lopussa). Editointia ei tarvita, jos video on nk. "kertakäyttövideo" esim. arviointia varten. 6. Julkaise julkaise video mediapalvelimelle: esim. koulun oma mediapalvelin (vrt. Jyväskylän koulutuskuntayhtymän oma palvelu Moniviestin:

3 mahdollistaa julkisen tai myös suljetulle ryhmälle julkaisemisen) tai esim. YouTube, Vimeo tms some-palvelu. Julkisen videon voit upottaa tai linkittää julkisen videon mm. omaan blogiisi, Facebookiin tms. Esimerkkejä: Video 1: Rullauksen ergonomia. Jyväskylän ammattiopisto, Hiusala. Näkökulma: Opiskelijoiden tekemä ryhmätyö alan oppimateriaaliksi. Video 2: Astmakohtaus. Jyväskylän ammattiopisto, sosiaali- ja terveysala. Näkökulma: suuren ryhmän toiminnallinen ryhmätyömenetelmä (7 ensiavun aihetta, toiminnalliset ryhmätyöt videona, katselmus ja vertaisarviointi) Video 3: SanPoo -makeisrasian valmistus. Näkökulma: Työprosessin kuvaus ilman editointi. Käyttö ohjauksen ja arvioinnin tukena. MENETELMÄN SOVELTAMINEN Käyttötarkoitus Menetelmää voivat hyödyntää ammatilliset opettajat joko yksilöohjauksessa, tai toiminnallisena ryhmätyömenetelmänä. Menetelmä toimii uudistuvissa oppimisen ympäristöissä (koulu, työelämä, muut ympäristöt). Soveltamiseen tarvittavat resurssit opiskelijalla mobiililaite (oma tai lainalaite) tai kamera, tarvittaessa tietokone editointiin. Menetelmän soveltamisessa on otettava huomioon Menetelmä on opettajille uusi, joten sitä on etukäteen harjoiteltava, sekä selvitettävä omassa oppilaitoksessa tarjolla olevat työvälineet ja tuki. Kokemuksia menetelmästä Video on monille opiskelijoille motivoiva työväline, ja se sopii ammatillisten prosessien dokumentointiin ja opetuksen tueksi monin tavoin. Hankkeessa mukana olleet opettajat ovat kertoneet videon välineenä tuovan parhaimmillaan laatua ohjaukseen ja arviointiin. Toiminnallisena menetelmänä se on myös tomiva. Väline ja media on kuitenkin opetuksessa vielä uusi, joten tuottamisen prosessi voi olla opettajalle aluksi haastava. Ensimmäisiin kokeiluihin on siis suotavaa hankkia teknispedagogista tukea mukaan. Samoin käsikirjoitetun ja editoidun videon tekeminen vie enemmän aikaa kuin "normaali opetus", joten opettajan tulee pohtia mihin tarkoitukseen video on. Toisaalta, videomenetelmä tukee syvällistä ja elämyksellistä oppimista, mikä on oppimisen

4 näkökulmasta todella tärkeää. Editoimaton, opiskelijan mobiililaitteella kuvattu video riittää hyvin erilaisten oppimisprosessien kuvaamiseen mm. työssäoppimisen aikana. Editoidun videon käyttökohteet ovat mm. alan oppimateriaaliksi (muista kuvaus- ja julkaisulupa) tai opinnäytteeksi, tai motivoivana menetelmänä. LISÄTIEDOT Menetelmän toteuttaja Espoon seudun koulutuskuntayhtymä Omnia Kumppanitahot Jyväskylän koulutuskuntayhtymä Etelä-karjalan koulutuskuntayhtymä Sampo Koulutuskeskus Tavastia Lansirannikon koulutus Oy Winnova Salon seudun koulutuskuntayhtymä Suomen eoppimiskeskus Sanoma Pro Yhteyshenkilö Hanna Frilander Jyväskylän ammattiopisto LUOKITTELUT Kohderyhmät Lukiokoulutus Ammattikoulutus Opetustoimen henkilöstökoulutus Teemat aktivoivat opetusmenetelmät ammatillinen kasvu kehittävä arviointi laadukas opetus sosiaalisen median pedagoginen hyödyntäminen vertaisarviointi ammatillinen koulutus Asiasanat video

5 mobiililaitteet oppiminen Julkaisupäivä Tunniste 1963 Linkit Kipsaus - opinnäytetyö (video) Liitteet Julkaisulupa: kuvaaminen ja avoimet oppimisympäristöt (PDF 88 KB) Opetushallitus 2017