PELAAMISEN KEHITTYMINEN

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "PELAAMISEN KEHITTYMINEN"

Helinä Hänninen
7 vuotta sitten
Katselukertoja:

2 ALUSTUKSEN SISÄLTÖ SHA seurayhteistyön avainasioita -> Tavoitteemme on tukea itsenäisten, fiksujen pelaajien syntymistä ja kehittymistä tukemalla seuravalmentajien sekä seurojen valmennuspäälliköiden työtä. Jalkapallo pelinä -> Pelaajan toiminta pelissä -> Minkälainen valmentajan toimintatapa edistää pelaajan kehittymisen tukemista parhaiten? Minkälaisella ihmiskäsityksellä ja oppimiskäsityksiin perustuvalla valmennusprosessilla ( toimintatavalla) voimme hyvin tukea itsenäisten, fiksujen pelaajien syntymistä? Havaintomotoriset valmiuksien kehittämisprosessi yleensä Ekkono-metodologia vastauksena nykyaikaiseen jalkapallovalmennukseen

3 PELI JA PELAAJAN KOKONAISVALTAINEN KEHITTYMINEN KESKIÖSSÄ Pelaamisen perusvalmiudet Teknis-taktiset valmiudet ja niiden käyttö (tilanteen tunnistaminen) Fyysiset valmiudet Henkiset valmiudet Sosiaaliset valmiudet Pelaaminen Havainto-analyysipäätöksentekotoiminta ( pelin ymmärrys) Pelipaikkakohtainen osaaminen hallinta Joukkuepelaaminen Urheilullinen elämäntapa Ravinto Lepo Uni Elämisen perustaidot PELAAMISEN KEHITTYMINEN Pelaajan kokonaisvaltainen kehittymisen johtaminen faktojen pohjalta Pelaajan osallistaminen omaan kehitysprosessiin Pelaamisen perusvalmiuksien ja pelaamaan oppimisen kehitysprosessi Teknis-taktisten valmiuksien kehittäminen Pelissä vaadittavien fyysisten valmiuksien kehittäminen Pelissä vaadittavien henkisten valmiuksien kehittäminen Urheilu ja muu elämä Urheilu ja koulu Urheilu ja sosiaalinen verkosto Koti Seuran valmennuslinjan kehittäminen Valmennuspäällikö iden ja valmentajien välinen yhteistyön kehittämisprosessi Pelaajan, pelaajien ja valmentajan välinen yhteistyön kehittämisprosessi

4 Mihin valmentaja voi urheilijassa vaikuttaa? Urheilijana kehittyminen Ihmisenä kasvu Yhteenkuulumisen tunne Itsensä kehittämisen taidot Fyysinen kunto ja suorituskyky Tekninen ja taktinen osaaminen Harjoittelu, lepo ja palautuminen Innostus, motivaatio ja intohimo Itsearvostus Vastuullisuus Yhteisöllisyys Sitoutuminen Tavoitteen asettelu Itsearviointi SHA kehittämistoiminta Kehittymisen seuranta (testit, kontrollit, itsearvioinnit ja pelit) Harjoittelun ja pelaamisen seuranta Pelaajien kokemukset omasta pätevyydestä, valmentajan toiminnasta ja omasta harrastuksestaan

Percepción problemas + Análisis elaborando + Decisión respuestas.

5 Introducción Metodología Interrelacionada vs Metodología Sistémica En estas situaciones de entrenamiento el jugador deberá resolver Percepción problemas + Análisis elaborando + Decisión respuestas. + Ejecución Fase Mental Fase Motora Modifica, ajusta y perfecciona el proceso

6 OPPIMISEN PERUSMALLI Palaute Valmentaja -> Ohje/Ärsykkeen -> Urheilija -> Suoritus Palaute omasta suorituksesta

IHMISKÄSITYKSET VALMENTAJAKOULUTUKSEN JA VALMENNUKSEN TAUSTALLA Holistinen ihmiskäsitys = kokonaisvaltainen ihmiskäsitys Ihminen on ruumiillinen, fyysinen olento, jonka keho toimii biologisten

7 IHMISKÄSITYKSET VALMENTAJAKOULUTUKSEN JA VALMENNUKSEN TAUSTALLA Holistinen ihmiskäsitys = kokonaisvaltainen ihmiskäsitys Ihminen on ruumiillinen, fyysinen olento, jonka keho toimii biologisten lainalaisuuksien mukaan Ihminen on psyykkinen olento, joka ajattelee, tuntee, kokee asioita ja antaa niille merkityksen Ihminen on sosiaalinen olento suhteessa, muihin ihmisiin ja yhteiskuntaan sekä siinä vallitsevaan kulttuuriin, talouteen ja arvostuksiin Humanistinen ihmiskäsitys Jokainen ihminen on arvokas sinällään Ihmisellä ehdoton ihmisarvo Ihminen on henkiolento, henkisesti kehittyvä ja järjellinen olento Suvaitsevaisuus on olennaista humanismissa

8 OPPIMISKÄSITYKSET VALMENTAJAKOULUTUKSEN JA VALMENNUKSEN TAUSTALLA - HUMANISTINEN Tavoitteet - Tukea oppijan/valmennettavan omaa aktiivista toimintaa ja kokemuksellisuutta - Tukea oppijan/ valmennettavan minän kasvua, itseohjautuvuutta sekä itsensä toteuttamisen tarvetta - Tukea oppijan/ valmennettavan kasvamista ja kehittymistä persoonana - Huomioida ihmisen sosiaalinen ja vuorovaikutukseen pyrkivä luonne - Tavoitteet yksilöllisiä Ohjaajan/valmentajan rooli - Ohjelmaa ei ole suunniteltu yksityiskohtaisesti etukäteen - Joustava ja tarjoaa oppijoille yksilöllisiä vaihtoehtoja - Sivustaseuraaja ja auttaja - Asettaa vain välittömät rajat ja suuntaviivat - Tarjoaa oppijoille/valmennettaville heidän tarvitsemaa ohjausta, ei kuitenkaan oma-aloitteisesti Oppijan/ valmennettavan rooli - Vapaa ja vastuullinen omasta oppimisestaan - Opiskelee yksilöllisen suunnitelman mukaisesti - Hyödyntää aikaisempia kokemuksiaan uutta oppiessaan - On itseohjautuva - Etsii itseohjautuvasti uutta tietoa - Opiskelee yhteistoiminnallisesti - On velvollinen pyytämään ohjausta tarvittaessa Palautteen anto - Yksilöllinen palaute ja arviointi - Vältetään muihin vertaamista - Arviointi kohdistuu yksilöllisiin oppimisprosesseihin - Hyödynnetään oppijoiden/ valmennettavan itsearviointia

9 OPPIMISKÄSITYKSET VALMENTAJAKOULUTUKSEN JA VALMENNUKSEN TAUSTALLA - KONSTRUKTIVISTINEN Keskeisiä ajatuksia Uutta tietoa omaksutaan käyttämällä aiemmin opittua. Oppiminen on oppijan oman toiminnan tulosta. Toimintaa ohjaa sen tavoite ja tavoitetta ohjaavat oppimisen kriteerit, mutta oppimista säätelee se, mitä oppija tekee. Ymmärtämisen painottaminen edistää mielekästä tiedon jäsentämistä. Sama asia voidaan käsittää tai tulkita monella eri tavalla. Opitun siirtäminen uusiin tilanteisiin riippuu tietojen tai taitojen organisaatiosta. Sosiaalisella vuorovaikutuksella on keskeinen rooli oppimisessa. Tavoitteellinen oppiminen on taito, jota voi oppia. Oppimisen arvioinnin tulisi olla monipuolista. Opetussuunnitelmien tulisi olla joustavia ja ottaa huomioon niin oppijan valmiudet kuin tiedon suhteellisuus ja muuttuvuus. Tapa ohjata/valmentaa Perehdy oppijoiden/ valmennettavien taustaan, anna heidän tuoda valmennukseen omaa kokemusmaailmaansa ja rakenna valmennusta sen varaan Mahdollista oppijoiden/ valmennettavien omakohtainen, aktiivinen työskentely. Suuntaa oppijoiden/ valmennettavien toimintaa ja tekemistä mielekkäiden tavoitteiden ja oppimistehtävien avulla. Korosta asioiden merkityksen ymmärtämistä, asioiden sellaisenaan oppimisen sijaan. Rohkaise oppijoita/ valmennettavia keskustelemaan käsityksistään ja oppimisestaan, sillä asioihin on harvoin yhtä oikeaa ratkaisua tai näkökulmaa. Jokainen rakentaa oppimisensa oman kokemusmaailmansa pohjalta. Luo mahdollisuuksia kokeilla opittuja asioita monipuolisesti ja käyttää niitä todellisuutta muistuttavissa olosuhteissa. Käytä yhteistoiminnallisuuteen perustuvia vuorovaikutteisia työskentelytapoja. Sisällytä valmennukseen oppimiseen liittyvien asioiden käsittelyä Käytä kaksisuuntaista, jatkuvaa ja avointa arviointia. Arviointi on silloin ohjaavaa ja sisältyy oppimisen vaiheisiin. Kuuntele oppijoita/ valmennettavia ja muokkaa tavoitteita ja opetus-/ harjoitussuunnitelman yksityiskohtia valmennuksen edetessä.

10 OPPIMISKÄSITYKSET VALMENTAJAKOULUTUKSEN JA VALMENNUKSEN TAUSTALLA - KOKEMUKSELLINEN Keskeisiä ajatuksia Koulutuksen suunnittelu Oppiminen on kokemusten muuttumista ja laajentumista. Oppiminen on syklinen prosessi, jossa korostuu aktiivinen oppimisprosessi eikä vain oppimisen tulos. Oppiminen on kokonaisvaltaista vuorovaikutusta ympäröivän maailman kanssa. Oppimisessa on keskeistä persoonallinen ja sosiaalinen kasvu ja yksilön itsetuntemuksen lisääntyminen. Välitön omakohtainen kokemus - lähdetään liikkeelle oppijoiden/ valmennettavien omista kokemuksista ja käsityksistä Pohdiskeleva havainnointi - oppijat/valmennettavat pohtivat (reflektoivat) omia kokemuksiaan Abstrakti käsitteellistäminen - kokemusten ja pohdintojen pohjalta tehdään yleistyksiä ja mallinnetaan uutta työskentely-, ajattelu- tai toimintatapaa Aktiivinen kokeileva toiminta - uutta toimintatapaa, teoriaa tai yleistystä kokeillaan käytännössä

ja liikkeen yhdistäminen Mitä havainnoidaan, merkityksellisyys Funktionaalinen vaihtelu Pedagogiset kanavat Harjoittelu

11 Hyvin suunniteltu on puoliksi tehty Asiaa harjoitellaan oikeassa ympäristössä Representatiivisuus Urheilija Rajoitteiden manipulointi Pelinomaisen harjoittelun säännöt etc Tarkkaavaisuuden suunta Ympäristö Tehtävä Informaation ja liikkeen yhdistäminen Mitä havainnoidaan, merkityksellisyys Funktionaalinen vaihtelu Pedagogiset kanavat Harjoittelu Ohjeet Palaute Havainto + analyysi + johtopäätös -> toiminta Tavoitteellinen toiminta Sami Kalaja Mukaeltu lähteestä Chow ym. 2016

12 EKKONO-METODOLOGIA VASTAUKSENA JOIHINKIN AVAINHAASTEISIIMME Toiminnan keskiössä on peli -> pelaajan toimintaprosessi pelissä/pelitilanteissa Pedagogiset valinnat perustuvat moderniin ihmis- ja oppimiskäsityksiin Oppimisohjelma, jonka lähtökohtana ovat oikeat havaintomotoristen valmiuksien kehittämisen periaatteet/prosessi Toimintatapa saattaa oppimaan teknis-taktiset perusvalmiudet sekä pelipaikkakohtaiset avainperiaatteet johdonmukaisesti

13 EKKONO-METODOLOGIA YKSINKERTAISTETTUNA KÄYTÄNNÖSSÄ Pelikeskiössä liikkeelle -> looginen oppimisprosessi/oppimisohjelma sisäistää asioita, tekemistä helposta vaikeaan Luodaan toimintaympäristö, jossa säännöin etc luodaan tavoitteiden mukaisia oppimistilanteita, joissa avoimilla ja suljetuilla kysymyksillä tuetaan oppimista Askelia jokaisessa harjoitteessa/harjoituksissa Aivot ja ajattelu toimimaan pelaajilla Kysymyksin tuetaan havainnoimaan oikeita asioita Kysymyksin tuetaan tekemään avainhavaintojen pohjalta oikeita johtopäätöksiä Kysymyksin tuetaan tekemään johtopäätöksistä hyviä valintoja Vahvistetaan palautteella tilannekohtaisia hyviä valintoja

Samankaltaiset tiedostot

368 LAATUA KÄYTÄNNÖN VALMENNUKSEEN

368 LAATUA KÄYTÄNNÖN VALMENNUKSEEN Valmennuksen osa-alueet Asia Avainasiat tarinasta Taito/ tekniikka Taktiikka/ pelikäsitys Fyysiset valmiudet Henkiset valmiudet Avainasiat omassa toiminnassasi Vahvuutesi