OPETUSSUUNNITELMAUUDISTUS OPS2016. Opetussuunnitelmien perusteiden mukaan laaditut opetussuunnitelmat otetaan käyttöön viimeistään

Transkriptio

1 OPETUSSUUNNITELMAUUDISTUS OPS2016 Opetussuunnitelmien perusteiden mukaan laaditut opetussuunnitelmat otetaan käyttöön viimeistään

2 Mikä uudistuksia yhdistää? Kaikilla kouluasteilla uudet perusteet korostavat oppimisen iloa ja oppilaiden omaa aktiivista roolia. Tärkeitä ovat vuorovaikutustaidot ja yhdessä tekeminen sekä kasvaminen kestävään elämäntapaan. Tulevaisuuden haasteisiin vastataan laaja-alaista osaamista vahvistamalla.

3 Laaja-alainen osaaminen

4 Mikä edistää OPS-työn onnistumista? Yhdessä tekeminen Osallistaminen: koko kouluyhteisö, huoltajat, yhteistyökumppanit, asiantuntijat Yhteyksien hahmottaminen oman kunnan /yksityisen opetuksen järjestäjän muihin keskeisiin asiakirjoihin ja tavoitteisiin Miten-kysymykseen vastaaminen? yhdessä yhteistyökumppanien kanssa laaditut tukimateriaalit Ajantasaisen tiedon hankkiminen

5 Missä uudistusta voi seurata ja minkä pohjalta paikallista työtä tehdään? Opetushallituksen OPS-uudistuksen sivut eperusteet -esim. aikataulut, paikallisen työ tuki, taustamateriaalit, blogi -esim. perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Täydennyskoulutustarjonta -OPH -AVI -Yliopistot (esim. Oulu) -Oulun kaupungin täydennyskoulutukset

6 eperusteet Perusteteksti ja lisäksi muistilappuja, joissa linkitetään maininnat lakiteksteistä, avataan käsitteitä ja tarkennetaan ohjeita Käsitemääritteet auttavat kouluyhteisöä JA huoltajia JA yhteistyökumppaneita puhumaan asioista samoilla nimillä Muistilaput johdattavat keskustelemaan lisää: mitä asia merkitsee käytännössä meidän kunnassamme ja meidän koulullamme Mitä asia merkitsee minun työssäni? (Vrt. esimerkit)

7 Laaja-alainen osaaminen ja oppiaineet Esimerkki Monilukutaito (L4) Oppilaiden monilukutaitoa kehitetään kaikissa oppiaineissa arkikielestä kohti eri tiedonalojen kielen ja esitystapojen hallintaa. Yleinen määritelmä: Monilukutaidolla tarkoitetaan...perustuu laaja-alaiseen käsitykseen tekstistä... Oppilaat tarvitsevat monilukutaitoa osatakseen... Monilukutaito merkitsee taitoa...monilukutaito tukee...monilukutaitoon sisältyy...oppilaiden tulee voida... JA se on myös sidottu oppiaineiden tavoitteisiin ja sisältöihin

8 Esimerkki: kuvataide T6 kannustaa oppilasta tarkastelemaan kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa ja muiden kuvissa Tavoitealue Kuvallinen tuottaminen Laaja-alainen osaaminen L7 Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu L4 Monilukutaito Sisällöt S1 Omat kuvakulttuurit, S2 Ympäristön kuvakulttuurit, S3 Taiteen maailmat

9 Esimerkkejä pop-up muistilapuista 1.Kielitietoisuudella tarkoitetaan tietoiseksi tulemista kielestä ja sen merkityksestä ja moninaisuudesta yhteisössä, yhteiskunnassa ja maailmassa. Yhteisössä havahdutaan siihen, että kieliä on monenlaisia, yhdelläkin kielellä on erilaisia variantteja, kieltä käytetään eri tavoin eri tilanteissa ja kielellisten valintojen avulla voidaan ilmaista monenlaisia merkityksiä ja sävyjä. Huomataan, että kielen rakenteilla, merkityksillä ja käytöllä on yhteys ja innostutaan tutkimaan ja tarkkailemaan kieltä. Kielitietoisuutta voidaan herätellä keskustelemalla kielestä sekä leikkien, pelien ja draaman menetelmin, tutkimustehtävin ja esimerkiksi tekstien muuntotehtävien avulla.

10 2.Sukupuolitietoisen opetuksen lähtökohtana on herkkyys tunnistaa sukupuolittavia yhteiskunnallisia ja kulttuurisia rakenteita. Tällaisia on myös koulussa, jos se kyseenalaistamatta ylläpitää perinteisiä roolimalleja ja tyttöjen ja poikien jakoa omiin ryhmiinsä. Sukupuolitietoisessa opetuksessa vältetään sosiaalistamasta oppilaita heidän ulkoiseen sukupuoleensa. Pyrkimyksenä on tunnistaa jokaisen oppilaan yksilöllisyys ja persoonallisuus ja ohjata oppilaita heille yksilöinä sopiviin valintoihin. Näin voidaan lievittää opinto-, koulutus- ja uravalintojen segregaatiota. Sukupuolitietoisessa opetuksessa ymmärretään myös sukupuolen moninaisuutta.

11 Esimerkki perusopetuksen OPSista 5.5 Opetuksen ja kasvatuksen tavoitteita tukeva muu toiminta Koulun kirjastotoiminta Koulun kasvatus- ja opetustyön tukemiseksi voidaan järjestää koulukirjastotoimintaa ja toteuttaa sitä yhteistyössä lähikirjaston ja muiden kirjastojen kanssa. Kirjastotoiminnalla vahvistetaan oppilaiden yleissivistyksen ja maailmankuvan laajenemista ja avartumista. Monimuotoinen koulukirjastotoiminta tukee oppimiskäsityksen toteutumista aidoissa oppimistilanteissa ja luo oppilaille mahdollisuuksia monenlaisten vastuutehtävien hoitamiseen.

12 Koulun kirjasto ja muut kirjastot tarjoavat aktivoivia ja virikkeisiä oppimisympäristöjä sekä monipuolisia työtapoja. Kirjastotoiminnan tehtävänä on kannustaa oppilaita omaehtoiseen lukemiseen ja omiin lukuvalintoihin, tyydyttää heidän tiedonhaluaan, kannustaa hakemaan tietoa eri lähteistä ja arvioimaan tietolähteitä. Toiminta lisää mahdollisuuksia opetuksen eriyttämiseen, oppilaiden yksilöllisten kiinnostusten mukaiseen työskentelyyn sekä yhteistyöhön kotien kanssa. Yhdessä koulu ja kirjasto ohjaavat elinikäiseen oppimiseen ja aktiiviseen kansalaisuuteen.

13 Esimerkki paikallisesta työstä/oulu Lisätty/tarkennettu mm. -tiedonhallintataidoista: Oulun kaupunginkirjasto tukee kouluja tiedonhallintataitojen opetuksessa esimerkiksi Kirjastoreitin sisältöjen muodossa. Kirjastoreitti tarjoaa jatkumon esiopetuksesta yläkouluun saakka. -lukuharrastuksen tukemisesta: Oppilaiden lukuharrastusta voidaan tukea esimerkiksi osallistumalla Oulun kaupungin kirjallisuusdiplomin suorittamiseen.

14 -vastuutehtävistä: Koulukirjastojen hoidossa huomioidaan lasten osallisuus: kirjaston hoito ja eri ikäluokkien yhteistyö sekä koulukirjasto- TETit. -kulttuurisesta ja kielellinen moninaisuudesta kouluilla Kirjasto tarjoaa moniaistista ja monikielistä aineistoa ja lukemaan innostavia palveluita.

15 Esimerkki koulukohtaisesta työstä Kouluilla kirjataan koulukirjaston toimintaperiaatteet ja - muodot. esimerkkejä kirjattavista asioista: *Kirjataan, miten yhteistyö lähiympäristön toimijoiden kanssa järjestetään (esim. lähikirjasto, vanhustenkodit, päiväkodit) mukaan koulukirjastotoimintaan. *Kirjataan lukuvuosisuunnitelmaan lukemisharrastusta tukevat teemapäivät ja -viikot (esim. koulukirjastoviikko, lukuviikko, sanomalehtiviikko). *Kirjataan, miten otetaan oppilaat ja huoltajat mukaan koulukirjaston toimintaan ja kehittämiseen

16 OPS-tukimateriaalista -valtakunnallista -paikallisesti keskitettyä -koulukohtaista

17 Valtakunnallinen tukimateriaali Ladataan edu.fi sivustolle vähitellen Ladattu taito- ja taideaineisiin Tulossa kieliaineisiin mm. ehdotuksia valinnaiskursseista Esimerkkejä kieliaineiden monialaisista valinnaiskursseista: minä vaikuttajana, mediakurssi, draamaa eurooppalaisittain, Euroopan rikas kielikartta, lyhytelokuva-kurssi, ilmaisutaidon kurssi, toimittajakurssi, kokkausta kielillä kansainvälisyys (kieli eri maiden kulttuurien ilmentäjänä, kieli osana taito- ja taideaineita), matkailukurssi, kaupunkiopaskurssi, Eurooppakurssi, yrittäjyyskurssi, kirjallisuuskurssi VALINNAISAINEET OVAT YHTEISTYÖN MAHDOLLISTAJIA! Opetuksen järjestäjä päättää, mitä valinnaisia aineita tarjotaan.

18 Polut Hyvinvoinnin polku Kestävän kehityksen polku Kulttuuripolku Maailmankansalaisen polku Tiedonhallinnan polku Yrittäjyyskasvatuksen polku mahdollisuudet koulun ja muun yhteiskunnan väliselle yhteistyölle osallistaa suunnitelmiin ja strategioihin oppilaiden ja huoltajien osallistaminen monipuoliset oppimisympäristöt yhdistää koulun ulkopuolisen oppimisen koulutyöhön työskentelyä tavoitteellisesti, monipuolisesti ja pitkäjänteisesti oppiaineiden yhteistyö paikallisuus, ajankohtaisuus ja yhteiskunnallinen merkittävyys uteliaisuus, elämyksellisyys ja luovuus tietojen ja taitojen soveltamista käytäntöön alueellisuus

19 Monialaiset oppimiskokonaisuudet Jotta voidaan turvata kaikkien oppilaiden mahdollisuus kokonaisuuksien tarkasteluun ja oppilaita kiinnostavaan tutkivaan työskentelyyn, opetuksen järjestäjä huolehtii siitä, että oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien tavoitteet, sisällöt ja toteuttamistavat päätetään paikallisessa opetussuunnitelmassa ja ne täsmennetään koulujen lukuvuosisuunnitelmissa. Oppimiskokonaisuudet suunnitellaan riittävän pitkäkestoisiksi siten, että oppilailla on aikaa syventyä oppimiskokonaisuuden sisältöön ja työskennellä tavoitteellisesti, monipuolisesti ja pitkäjänteisesti.

20 muistilappu: Monialaisten oppimiskokonaisuuksien riittävä pitkäkestoisuus voidaan saavuttaa, kun kokonaisuuteen käytetään vähintään oppilaiden viikkotuntimäärän verran tunteja. Monialaiset oppimiskokonaisuudet edistävät perusopetukselle asetettujen tavoitteiden saavuttamista ja erityisesti laaja-alaisen osaamisen kehittymistä. Oppimiskokonaisuuksien aiheet suunnitellaan paikallisesti ilmentämään toimintakulttuurin periaatteita. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa ja toteuttamisessa hyödynnetään paikallisia voimavaroja ja mahdollisuuksia. Oppimiskokonaisuudet tarjoavat hyvän tilaisuuden koulun ja muun yhteiskunnan väliselle yhteistyölle. Käsiteltävien asioiden paikallisuus, ajankohtaisuus ja yhteiskunnallinen merkittävyys luovat lisämotivaatiota sekä opettajille että oppilaille. Oppilaiden osallistuminen suunnitteluun on välttämätöntä. Oppimiskokonaisuuksien tarkoituksena on käsitellä toiminnallisesti oppilaiden kokemusmaailmaan kuuluvia ja sitä avartavia asioita.

21 Sarjakuva monialaisena oppimiskokonaisuutena MITEN SUUNNITELTAISIIN, TOTEUTETTAISIIN JA ARVIOITAISIIN?