Raimo Salo, KT

Transkriptio

1 Maahanmuu'ajien kotou'aminen monialaisena yhteistyönä Kotoutumisen tukeminen opetuksen avulla Raimo Salo, KT

2 OPS2016: Kul'uurinen moninaisuus rikkautena Perusopetus rakentuu moninaiselle suomalaiselle kul'uuriperinnölle. Se on muodostunut ja muotoutuu eri kul'uureiden vuorovaikutuksessa. Opetus tukee oppilaiden oman kul'uuriidenpteepn rakentumista ja kasvua akpivisiksi toimijoiksi omassa kul'uurissaan ja yhteisössään sekä kiinnostusta muita kul'uureita kohtaan. Samalla opetus vahvistaa luovuu'a ja kul'uurisen moninaisuuden kunnioitusta, edistää vuorovaikutusta kul'uurien sisällä ja niiden välillä ja luo siten pohjaa kul'uurisesp kestävälle kehitykselle.

3 OPS2016: Kul'uurinen moninaisuus rikkautena Eri kul'uuri- ja kielitaustoista tulevat ihmiset kohtaavat toisensa perusopetuksessa ja tutustuvat monenlaisiin tapoihin, yhteisöllisiin käytäntöihin ja katsomuksiin. Asioita opitaan näkemään toisten elämänplanteista ja olosuhteista käsin. Oppiminen yhdessä yli kieli-, kul'uuri-, uskonto- ja katsomusrajojen luo edellytyksiä aidolle vuorovaikutukselle ja yhteisöllisyydelle. Perusopetus antaa perustan ihmisoikeuksia kunnioi'avaan maailmankansalaisuuteen ja rohkaisee toimimaan myönteisten muutosten puolesta.

4 Ope'ajan ja opetuksen tueksi Maailmankoulu Suomen pakolaisapu Eivihapuheelle kampanja Rauhankasvatus Väestölii'o Globaalikasvatus Ihmisoikeudet

5 h'ps://radicalscholarship.wordpress.com/2014/04/23/standards-may-achieve-equality-butnot-equity/

6 Keinoja yhdenvertaisuuden edistämiseksi Materiaalien ja menetelmien valinnalla suuri merkitys oppimiseen Sisällöt linkite'ävä lasten ja nuorten todellisuuteen Hyvä oppilaan- ja ryhmädynamiikan tuntemus Oppilaiden erilaiset taustat tulisi huomioida myös oppimistyylit (Banks 2005) Eriy'äminen Huomioitava oppilaiden yhdenvertainen kohtelu ei kuitenkaan kaikkien kohtelemista samalla tavalla (Mahon 2007) Monipuoliset työskentelymenetelmät: mm. yhteistoiminnallinen oppiminen, draamatyöskentely (Banks 2005) (Mirja-Ty\ Talib)

7 Tulevaisuuden peruskoulu OKM Tulevaisuuden peruskoulu rapor\, julkaistu Kul'uurista monimuotoisuu'a kouluissa ja oppilaitoksissa tukee parhaiten niissä vallitseva ilmapiiri. Siksi olikin rispriitaista, e'ä suomenkielisten ope'ajien vastauksissa on lukuisia huomautuksia maassa maan tavalla periaa'eesta, maahanmuu'ajien hyysäämisestä ja maan tavoille oppimisesta. Vastauksia voidaan pitää maahanmuu'ajataustaisia oppijoita syrjivinä ja jopa rasis2sina ja vastakkaisina kul'uurisen monimuotoisuuden edistämiselle. Ope'ajien vastauksissa tuopin myös esille huoli liian nopeasta integroinnista, jolla tarkoitetaan integroinpa liian aikaisessa vaiheessa eli silloin, kun oppijan suomen tai ruotsin kielen taito on vielä vähäinen. Henkilöstön monikul4uurisuusosaamisen kehi4äminen, asenteiden muu4aminen ja 2etoisuuden lisääminen sekä pedagogisen osaamisen kehi4äminen nähdään tarpeellisina, samoin suomi tai ruotsi toisena kielenä opetuksen järjestelyjen kehi'äminen ja rii'ävä resursoin2.

8 Merkitys ope'ajan osaamiseen Hyvä oppilaantuntemus Kehi'yvän kielitaidon asteikon hyödyntäminen opetuksen suunni'elussa, toteutuksessa ja arvioinnissa Oppimissuunnitelman systemaa\nen käy'ö KieliPetoinen ope'aja huomioi maahanmuu'ajataustaisten oppilaiden kehi'ymässä olevan suomen kielen osaamisen Tieto eriy'ämistavoista ja hyvistä käytänteistä kaikkien Petoon Tilaa keskustelulle ja olemassaolevia rakenteita horju'avalle yhteistyölle Vaihtelevat arvioinpmenetelmät Ope'ajien perus- ja täydennyskoulutus

9 Maahanmuu'ajataustaisten oppilaiden opetus perusopetuksessa

10 Maahanmuu'ajien perusasteen opetus Valmistava esiopetus Perusopetukseen valmistava opetus Suomi tai ruotsi toisena kielenä ja kirjallisuus oppimäärä Muun opetuksen tuki Oman äidinkielen opetus Pienryhmäisten uskontojen opetus

11 Perusopetukseen valmistava opetus Non-stop, noin yksi vuosi Yksilöllinen opinto-ohjelma OPH:m suositus 8-10 oppilasta / ryhmä IntegroinP yleisopetuksen ryhmiin Pääpaino suomen kielen opetuksessa Opetussuunnitelma 2015 Perusopetukseen valmistava opetus on tarkoite'u jokaiselle maahanmuu'ajataustaiselle oppilaalle, jonka suomen kielen taito ei vielä ole rii'ävä perusopetuksen ryhmissä opiskelemiseen.

12 Yhteistyöverkosto Valo-ope'aja Luokanvalvojan, aineope'ajien ja opinto-ohjaajan yhteistyö S2-ope'aja Kul'uurimentori Oman äidinkielen ope'aja Pienryhmäisten uskontojen ope'aja VOK:n ohjaajat Maahanmuu'otoimiston sosiaalityöntekijät Muut yhteistyökumppanit

13 Mitä suomi toisena kielenä ja kirjallisuus opetus on? Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus opetus on yksi äidinkieli ja kirjallisuus oppiaineen oppimääristä Muita oppimääriä ovat mm. suomi äidinkielenä, saame äidinkielenä, romani äidinkielenä, vii'omakieli äidinkielenä

14 Kehi'ämistoimintaa ja tutkimusta oppilaiden kotoutumisen tukemiseen

15 Oulussa kehite'yä materiaalia Perinteisiä lastensatuja Videoita ja S2-oppimäärän tehtäviä Oppimisympäristöjen kehi'äminen AnimaaPoita ja videoita sekä S2-tehtäviä Maailmankansalainen ja media AnimaaPoita ja S2-tehtäviä h'p:// yläreunasta Projek2t

16

17 Oppimisympäristöjen kehi'äminen -kehi'ämistoiminta Syyslukukausi 2008 syyslukukausi 2011 OPH:n rahoitus Suomen kielen osaamisen kehi'äminen auten\sissa kielenoppimisympäristöissä Kotoutuminen Turkansaari, Tietomaa, Escurial, Oulun yliopiston eläinmuseo, KasviPeteellinen puutarha, Ranuan eläinpuisto, Kierikki, uimahalli, KonsPlan kädentaitopajat, Pohjois-Pohjanmaan museo AnimaaPot ja videot sekä suomen kielen opetukseen soveltuvat tehtävät Elokuvagaala: Valvesali Kooste DVD jae\in kaikille projekpssa mukana olleille oppilaille

18

19 Oppimisympäristöjen kehi'äminen -kehi'ämistoiminta Perusopetukseen valmistava opetus Kolmivaiheinen opetusmalli: TriPod-malli OrientoinP Opintovierailu ReflekPo Valmistavan opetuksen kehi'äminen Ope'ajien osaamisen kehi'äminen Mallin soveltuvuus maahanmuu'ajataustaisten oppilaiden opetukseen

20 Tutkimus Osaamisen kehi'äminen: Tarjota ope'ajille Plaisuuksia reflektoida omaa työtään yhteisöllisesp Muutosjohtaminen: Saada aikaan todellisia muutoksia ope'ajien pedagogiikkaan Systemaa\nen ja tavoi'eellinen oppimisympäristöjen hyödyntäminen opetuksessa ja oppimisessa

21 Kokemuksellinen oppiminen Ongelmalähtöinen oppiminen Yhteisöllinen oppiminen 1. OrientaaPo 2. Opintovierailu 3. ReflekPo Interkul'uurinen oppiminen Mielekkään oppimisen malli KonstrukPvisPnen oppiminen

22 Yhteiskunnan arvot ja kul'uuri Yhteisön toimintakul'uuri Valo-ope'ajan osaamisen kehi'äminen Opetuksen yhteinen suunni'elu Opetuksen yhteinen reflekpo Maahanmuu'ajataustaisten oppilaiden opetuksen kehi'äminen ja kotoutumisen tukeminen

23 Opetukseen sovelle'avia tuloksia OPPILAAT Suomen kielen oppiminen ja integraapon tukeminen Kaikki oppiaineet Vuorovaikutus Arkikäytänteet Koulun ulkopuoliset auten\set oppimisympäristöt Lyhytelokuvien tuotanto myös lähiyhteisön kotoutuminen OPETTAJAT Aikaa ja Plaa yhteisölliseen reflektoin2in Vertaistuki ja parhaiden käytänteiden vaihtaminen Yhteistyö ja verkostoituminen Ope'ajan yhteiskunnallisen roolin Pedostaminen

24 REFLEKTION MERKITYS OSAAMISEN KEHITTYMISESSÄ Norma2ivinen didak2ikka Kasvatuksen ja opetuksen päämäärät ja tavoi'eet Deskrip2ivinen didak2ikka Opetuskäytänteiden kuvaus ReflekPo Itsenäinen ja yhteisöllinen Teorian ja käytännön yhdistyminen Tiedoste'uja Tiedostamattomia

25

26 Kehi'ämisehdotuksia Suomi ja ruotsi toisena kielenä opetuksen tarjontaan ja oppiaineiden rajat yli'ävän kieli2etoisen pedagogiikan kehi4ämiseen ja oppimateriaaleihin tulee kiinni'ää erityistä huomiota. Kieli2etoisuus on nähtävä keskeisenä koulun toimintakul'uuria ohjaavana periaa'eena. Koulun toimintakul4uuria ja johtamista on kehite'ävä kul'uurista ja kielellistä monimuotoisuu'a sekä idenpteepn kehi'ymistä tukevaksi.

27 KIITOS Raimo Salo, KT