Teknillistieteellisen alan kansainväliset akkreditoinnit

HTML
DOWNLOAD

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Teknillistieteellisen alan kansainväliset akkreditoinnit"

Julia Hakola
9 vuotta sitten
Katselukertoja:

2 Teknillistieteellisen alan kansainväliset akkreditoinnit Lappeenrannan teknillisessä yliopistossa Annikka Nurkka, laatupäällikkö

3 LUT faktoja lukuja Perustettu 1969, yhdistänyt alusta asti tekniikan ja talouden Valmistunut yli diplomi-insinööriä, kauppatieteiden maisteria sekä yli 550 tekniikan, kauppatieteiden, filosofian tohtoria Henkilökuntaa noin tuhat Tutkinto-opiskelijoita noin 5500: tekniikka 75 %, kauppatieteet 25 % Tekniikan opiskelijoista naisia 23 %, kauppatieteilijöistä 50 % Vuosittain aloittavista opiskelijoista 30 % muualta kuin Suomesta 67:n eri kansallisuuden edustajia Elinikäinen oppiminen: täydennyskoulutuksen opiskelijoita noin 1600, avoimen yliopiston opiskelijoita noin 1400

4 Accredited Degree Programmes in LUT B.Sc. and M.Sc. Degree Programmes in Chemical Engineering B.Sc. and M.Sc. Degree Programmes in Electrical Engineering B.Sc. and M.Sc. Degree Programmes in Industrial Engineering and Management B.Sc. and M.Sc. Degree Programmes in Mechanical Engineering B.Sc. and M.Sc. Degree Programmes in Energy Technology and B.Sc. and M.Sc. Degree Programmes in Environmental Technology have been awarded ASIIN and EUR-ACE accreditations by ASIIN for five years period 2011/ /2017. B.Sc. and M.Sc Degree Programmes in Information Technology have heen awarded ASIIN and EURO-Inf accreditations by ASIIN. M.Sc.Degree Programme in International Marketing Management have been awarded EPAS accreditation for five years period

5 Miksi akkreditoinnit? LUT strategian painopisteitä Kansainvälisyys koulutuksessa (mm. maisteriohjelmat) Koulutuksen kilpailukykyisyys Huipputason kansainväliset partnerit Huippututkimukseen perustuva kansainvälisen tason koulutus Koulutuksen tuottamisen ja sen johtamisen ammattimaistaminen Kansainvälinen akkreditointi on tukenut vahvasti näiden strategisten tavoitteiden saavuttamista Kokemuksemme mukaan akkreditoinneilla on erityinen merkitys kansainvälisessä yhteistyössä

6 Miksi EUR-ACE European Accredited Engineer? Pohjautuu tunnettujen eurooppalaisten insinööritieteiden kehittämistä tukevien verkostojen yhteistyöhön: SEFI, FEANI, EUROCARDES, CECAER, EHQHEEI, TREE Useat eurooppalaiset toimijat pyrkivät vahvistamaan eurooppalaista EUR-ACE akkreditointia Laajeneva kiinnostus: tällä hetkellä 10 akkreditoijaa + kandidaatteja 3 (mm. KKA) Akkreditoituja tutkinto-ohjelmia tulee jatkuvasti lisää 10/ labelia myönnetty 3/ / / / / / / / EUR-ACE:a kehitetään yhteistyössä muiden keskeisten akkreditointimenettelyjen kanssa, standardin vertailtavuudesta keskustellaan IEA:n kanssa (International Engineering Alliance) Venäläiset huippuyliopistot ovat LUT:lle tärkeitä partnereita; Venäjällä on EUR-ACE akkreditoija ja 122 EUR-ACE-akkreditoitua ohjelmaa LUT valitsi yhteistyökumppaniksi saksalaisen ASIIN akkreditointiorganisaation sen vahvan kansainvälisen orientaation vuoksi

7 Miksi Euro-Inf - Quality Label awarded to degree programmes in the field of informatics? Tietotekniikan tutkinto-ohjelmien akkreditoinnin yhteydessä ASIIN suositteli EQUANIEn Euro-Inf laatuleiman hakemista EUR-ACE:n sijaan Tietotekniikan kandidaatin ja DI-ohjelmalle myönnettiin Euro-Inf-laatuleima Kun LUT sai Euro-Inf laatuleimat, niitä oli n. muutamalla tutkinto-ohjelmalla vain neljässä yliopistossa/korkeakoulussa, tällä hetkellä yli 100 Euro-Inf akkreditoitua tutkinto-ohjelmaa 11 maassa ja 43 yliopistossa/korkeakoulussa

8 Akkreditointiprosessin käytännön työtä ja yhteistyötä: - koulutusohjelmien johtajat ja tiimit - laatupäällikkö koordinaattorina

9 Akkreditointiprosessin aikataulu maaliskuu 2010 Diplomi-insinööriohjelman osaamistavoitteet Today elokuu 2010 Itsearviointiraportti valmis maaliskuu elokuu 2010 Itsearviointiraportin kirjoittaminen maaliskuu toukokuu 2010 Opintojaksojen linkittäminen osaamistavoitteisiin syyskuu 2010 Akkreditointiprosessin käynnistäminen elokuu 2011 Akkreditoidun koulutusohjelman käynnistyminen Akkreditointivierailu yksikössä tammikuu maaliskuu 2011 AKKREDITOINTI huhtikuu 2010 heinäkuu 2010 lokakuu 2010 tammikuu 2011 huhtikuu 2011 heinäkuu 2011 tammikuu 2010 elokuu 2011 Akkreditointiraportin luonnos toim. ASIINiin 20.9., palaute 8.10., lopullinen versio Akkreditointipäätös

10 Osaamistavoitteet keskeisessä asemassa Tutkintojen osaamistavoitteet (yhteiset + B.SC ja M.SC erikseen) Tietämys (Knowledge and understanding) Tiedon hankinta ja hallinta (Knowledge management) Tieteellinen ja teknillinen analyysi ja ongelmanratkaisu (Engineering analysis and investigations) Suunnittelu ja kehitys (Engineering design and development) Käytännön soveltaminen (Engineering practice) Yleiset valmiudet ja asenteet (Transferable skills) Koko opetushenkilökunta yhdessä Opintojaksokohtaiset osaamistavoitteet Kurssien opettajat omien opintojaksojensa osalta

11 Opetussuunnitelman analyysi Learning Outcomes/ Master s Degree Programme Table 2.1 Knowledge, skills and competences Superordinate Educational Objectives (c) Engineering analysis and investigations Learning Outcomes -Knowledge -Skills -Competence Knowledge: c5. The graduates are familiar with the principles and features of experimentation at different scales, ie. in laboratory, bench-scale, pilot plant and full scale. Skills: c6. The graduates can carry out mathematical and technical experiment planning and statistical analysis of experimental results. They recognize the difference between empirical and model-based experiment planning. c7. The graduates can develop mechanistic and empiric models for phenomena, processes and equipment in chemical engineering. c9. The graduates can solve real problems with software common in chemical engineering and chemistry (e.g. Matlab, Aspen, Balas). c10. The graduates are familiar with the methodology of parallel experimental and computational work. They are able to carry out parameter estimation, model validation and identification of real parameter values on the basis of statistical analysis. Competences: c1. The graduates can formulate and define the problems to be solved in such a way that the solution is as useful as possible in the current situation and that the solution is possible taking into account the initial data, methods and resources available. c2. The graduates are able to consider, analyse and evaluate products, processes and methods of their field on a systems engineering base. c3. The graduates can

12 Opetussuunnitelman analyysi Learning Outcomes/ Master s Degree Programme Table 2.2c Engineering analysis and investigations (c) Engineering analysis and investigations Module c1 c2 c3 c4 c5 c6 c7 c8 c9 c10 c11 c12 BM20A1900 moderate moderate BM20A2701 moderate moderate BM20A3900 high high moderate moderate BJ30A0600 high moderate high high moderate high moderate BJ70A0801 moderate moderate moderate moderate moderate BJ80A0900 moderate BJ20A1100 moderate BJ20A1801 high moderate moderate moderate BJ50A0001 moderate BJ50A0400 moderate moderate moderate moderate BJ90A0200 moderate moderate moderate moderate moderate moderate moderate moderate BJ90A0720 moderate moderate

13 Yhteenvetoa ja vaikuttavuutta koulutusohjelmien näkökulmasta Akkreditointiprosessi vaatii paljon työtä! Resursseja varattava Yhteistyö muiden kanssa, jos mahdollista Hyvää prosessissa Tutkinto-ohjelmien kv-benchmarking Osaamistavoitteiden yksityiskohtainen määrittely kaikilla tasoilla Pakottaa opettajat yhteistyöhön Antaa raamin tutkinto-ohjelmien pitkäjänteiselle kehittämiselle Odotettavissa olevia etuja Yliopiston ja koulutusohjelman imago Koulutuksen markkinointi, rekrytointi Yhteistyö kv-partnereiden kanssa (myös tutkimuksessa) Nykyisten opiskelijoiden työllistyminen Opiskelijoiden kv-vaihto - molemminpuolinen

14 Akkreditoinnin vaikutuksia yliopiston laadunhallintajärjestelmään LUT:ssa suoritettavien tutkintojen laadunvarmistuksen vahvistaminen Tutkintojen aiempaa parempi läpinäkyvyys erityisesti osaamisen näkökulmasta Kaksiportaisen tutkintorakenteen vahvistuminen Bolognan sopimuksen mukaisesti Yhteisen kielen ja ymmärryksen vahvistuminen mm. opetussuunnitelmatyössä Johtamisen vahvistuminen koulutusohjelmissa, vastuiden selkiytyminen Koulutusohjelmien yhteistyön vahvistuminen Tutkinto-ohjelmien arviointi suhteessa alakohtaisiin, eurooppalaisiin kriteereihin Tutkinto-ohjelmien vahvuuksien sekä tärkeiden kehittämiskohteiden esiinnostaminen mm. työharjoittelu, opinnäytetyöt Koulutusohjelmien opetussuunnitelmatyön jämäköittyminen Kansainvälisen yhteistyön vahvistaminen alan toimijoiden kanssa Tutkinnon suorittaneiden liikkuvuuden helpottuminen

15 Ylläpitovaiheen tunnelmia Saatuja laatuleimoja hyödynnetty yliopiston markkinoinnissa ja viestinnässä Muutokset tutkinto-ohjelmissa ja rakenteissa - LUT aloittanut akkreditointiprosessin ennen rakenteellisia muutoksia, nyt rakenteissa on tarkoitus toteuttaa muutoksia - Ylläpitovaiheessa on velvollisuus ilmoittaa akkreditoijalle tietyistä tutkintorakenteen significant muutoksista Jatkossa on tarkoituksenmukaista toteuttaa enemmän ns. klusteriarviointeja, jolloin useampia ohjelmia arvioidaan samaan aikaan; alkuvaiheessa haluttiin toteuttaa koulutusohjelmakohtaiset itsearvioinnit Tekniikan alalla akkreditoinnin vakiintumattomuus haittana; oppirahat on maksettava (toisella aallolla paljon helpompaa) Seuraavaan akkreditointiin valmistautuminen alkaa 2015 (KKA:n auditointi 2014) Kriteeristön mahdollista muuttumista on seurattava

16 Kiitos mielenkiinnosta! Tilaa kysymyksille ja keskustelulle Annikka Nurkka Mobile:

Samankaltaiset tiedostot

Kaksoistutkintoyhteistyö venäläisten yliopistojen kanssa

Kaksoistutkintoyhteistyö venäläisten yliopistojen kanssa Tulokset, mahdollisuudet ja haasteet KV-Kevätpäivät 22.5.2012 LAHTI Janne Hokkanen Director for International Affairs Lappeenranta University of