ERITYISOPETTAJAKSI -koulutuksen opetussuunnitelma ja opinto-opas

Transkriptio

1 ERITYISOPETTAJAKSI -koulutuksen opetussuunnitelma ja opinto-opas Rovaniemi

2 2 Koulutuksen tavoite ja toteutus: Koulutuksen tavoitteena on hankkia muodollinen pätevyys erityisopetuksen tehtävissä toimimiseen. Koulutus antaa sekä teoreettista että käytännöllistä erityispedagogista tietoa ja taitoa kohdata yksilöllisesti jokainen lapsi ja nuori ryhmässään, taitoa tukea oppilaita tehokkaasti oppimisprosesseissa sekä lisää pedagogista osaamista erityisvaikeuksien kohtaamisessa. Koulutus suoritetaan monimuoto-opintoina ja se on mahdollista suorittaa työn ohessa. Koulutuksen kokonaislaajuus on 40 opintopistettä, jossa yksi opintopiste vastaa noin 27 tunnin opiskelua. Koulutuskokonaisuudesta 7 opintopistettä suoritetaan opetusharjoitteluna ja 33 opintopistettä muodostuu lähiopetuksesta, itsenäisestä työskentelystä ennakko- ja oppimistehtävineen, alan kirjallisuuteen ja uusimpiin tutkimuksiin tutustumisesta, tutustumiskäynneistä sekä sähköisessä oppimisympäristössä toimimisesta. Lähiopetusjaksot järjestetään noin kerran kuukaudessa Rovaniemellä. Koulutuspäivien sijoittelussa hyödynnetään lauantaipäiviä sekä koulujen loma-aikoja. Läsnäolo lähijaksoilla on pakollinen. Koulutuksen kohderyhmä: Luokan- ja aineenopettajat, joiden tavoitteena on erityisopettajaksi pätevöityminen. Pääsyvaatimuksena koulutukseen on luokanopettajan kelpoisuus tai ylempikorkeakoulututkinto ja opettajan pedagogiset opinnot. Koulutukseen pääsy edellyttää myös erityispedagogiikan perusopintojen (25 op/15 ov) suorittamista ennen hakuajan päättymistä sekä valintakokeen suorittamista hyväksytysti. Opetussuunnitelman rakenne: Erityisopettajaksi pätevöittävän koulutuksen kokonaislaajuus on 60 op, mistä järjestettävän koulutuksen osuus on 40 op: ammatillisia erityispedagogiikan perus- ja aineopintoja (33 op) harjoittelu erityisopetuksessa (7 op) Järjestettävän 40 op:n koulutuksen suorittamisen sekä suoritetuista erityispedagogiikan perusopinnoista (25 op) annettavan 20 op:n hyvityksen huomioimisen jälkeen opiskelijalle anotaan todistusta erillisten erityisopetuksen tehtäviin ammatillisia valmiuksia antavien opintojen (60 op) suorittamisesta Jyväskylän yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnalta (Valtioneuvoston asetus yliopistojen tutkinnoista 794/2004, 19 ). Opetuksen järjestävät Jyväskylän yliopiston kasvatustieteiden laitos/erityispedagogiikka ja EduCluster Finland Oy, joka on osa yliopistokonsernia. ECF:n edustaja on paikalla jokaisella lähiopetusjaksolla. Yhteyshenkilö: Tarja Orellana, koulutuspäällikkö, p , tarja.orellana@educlusterfinland.fi

3 3 ERITYISOPETUKSEN TEHTÄVIIN AMMATILLISIA VALMIUKSIA ANTAVAT OPINNOT Erityispedagogiikan perusopinnot (15 ov / 25 op) suorittaneet opiskelijat suorittavat 7 opintopisteen laajuisen opintojakson ERIP110 Ammatillisen asiantuntijuuden kehittämisen opinnot sekä aineopintojen 33 op:n laajuiset opinnot. ERITYISPEDAGOGIIKAN PERUSOPINTOJA 7 op ERIP110 Ammatillisen asiantuntijuuden kehittäminen 7 op ERITYISPEDAGOGIIKAN AINEOPINTOJA 33 op ERIA214 Pedagogiikka sosioemotionaalisen kasvun tukena 3 op ERIA216 Lukemisen ja kirjoittamisen erityisopetus 3 op ERIA218 Matematiikan ja vieraiden kielten oppimisvaikeudet 2 op ERIA221 Inklusiivinen kasvatusympäristö ja yhteistyö 3 op ERIA224 Pedagoginen arviointi 3 op ERIA234 Valinnaiset ammatilliset erikoistumisjaksot (3x4 op) 12 op ERIA255 Harjoittelu erityisopetuksessa 7 op KOULUTUKSEN AIKATAULUT 1. ERIP110 Ammatillinen kasvu 3 pv ERIP110 Puheen, kielen ja kuulon vaikeudet 3 pv ERIA255 Harjoitteluinfo 3. ERIA216 Lukemisen ja kirjoittamisen erityisopetus 3 pv ERIA218 Vieraiden kielten oppimisvaikeudet 4. ERIA234 Ammatillinen erikoistumisjakso I 5 pv ERIA218 Matematiikan oppimisvaikeudet 3 pv ERIA214 Sosioemotionaalisen kasvun tukeminen 3 pv touko-kesäkuu ERIA234 Ammatillinen erikoistumisjakso II 5 pv ERIA234 Ammatillinen erikoistumisjakso III 5 pv ERIA224 Pedagoginen arviointi 3 pv ERIA221 Inklusiivinen kasvatusympäristö ja yhteistyö 3 pv Koulutuksen päätösjakso 3 pv ERIA255 Opetusharjoittelu 189 h syksy 2012 ERIA255 Harjoitteluun kuuluva lähiopetuspäivä 1 pv kevät-syksy 2012 (sis. kirjatentin ja ohjausseminaareja) ERIP110 Itsenäisesti suoritettavat tutustumiskäynnit 4 pv kevät 2012 Yhteensä 40 opintopistettä; (1061 tuntia / 40 lähiopetuspäivää + min. 24 tuntia / 4 tutustumispäivää)

4 4 ERITYISPEDAGOGIIKAN PERUSOPINTOJA 7 op ERIP110 AMMATILLISEN ASIANTUNTIJUUDEN KEHITTÄMINEN (laajuus 7 op) Opintojaksoilla opiskelija orientoituu koulutuskokonaisuuteen, paneutuu erityisopettajan työhön vaikuttaviin elementteihin, ammatilliseettiseen perustaan sekä perusopetuksen järjestämisen normiperustaan erityisesti yleisen, tehostetun ja erityisen tuen sekä oppilashuollon osalta. Jaksolla paneudutaan myös opettajan vuorovaikutus- ja tunnetaitoihin käytännönharjoitusten avulla sekä tutustutaan kunnallisiin opetustoimen käytänteisiin ja kehittämistoimiin. Opintojaksolla perehdytään myös puheen, kielen ja kuulon vaikeuksiin sekä puhetta korvaaviin ja tukeviin kommunikaatiomenetelmiin. a) Ammatillinen kasvu Rovaniemi Ammatillisen kasvun opinnoissa opiskelija lisää tietämystään erityisopettajan työhön vaikuttavista ammatillisista ja eettisistä perusteista. Kurssiin sisältyy orientoituminen opintoihin, ryhmäytyminen opiskelutovereihin, perusopetuksen normiperustaan perehtyminen sekä oman opintosuunnitelman työstäminen (HOPS) ja oman oppimisprosessin suunnittelu. Jaksolla tutustutaan opetustoimen kehittämistoimintaan kunnissa/seuduilla. Lisäksi jaksoon sisältyy oman ammatillisen oppimis- ja kasvuprosessin työstämisen aloittaminen. Prosessikuvausta jatketaan koko koulutuksen ajan ja opintojen päättyessä opiskelijalla on itselleen ominaisimmalla tavalla kuvattuna ammatillisen kehittymisen prosessi (oppimispäiväkirja). Lisäksi ammatillisen asiantuntijuuden kehittämisen jaksoon kuuluu omavalintaisia tutustumiskäyntejä (4 pv), joiden tavoitteet ja anti raportoidaan reflektoiden. Lähiopetus 24 t, josta osa pari- ja pienryhmätyöskentelyä sekä demonstraatioita Itsenäinen työskentely 57 t - ennakkotehtävä, oppimistehtävät ja tutustumiskäyntiraportti Tutustumiskäynnit (min. 4pv x 6t) 24 t Jakson kouluttajat; Terhi Ojala, kehittämispäällikkö, EduCluster Finland Oy, Anna-Mari Laulumaa, vuorovaikutuskouluttaja, näyttelijä, Jyväskylä, Simo Rönty, johtava erityisopettaja, (em.), työnohjaaja, Sotkamo. Hyväksytty/hylätty. Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää lähiopetusjaksolle osallistumista ja tehtävien suorittamista hyväksytysti.

5 5 Erityisopetuksen strategia. Opetusministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2007:47. Perusopetuslaki 628/1998. Goleman, D Sosiaalinen äly. Otava (tai alkuperäisversio: Social intelligence: the new science of human relationships). Mattila, K-P Arvostava kohtaaminen arjessa, auttamistyössä ja työyhteisössä. Juva. Nummenmaa, L Tunteiden psykologia. Helsinki. Tammi. Perusopetusasetus 852/1998 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden (2004) muutokset ja täydennykset Selvitys erityiskoulujen ja sairaalaopetuksen asemasta, tehtävistä ja rahoituksesta kehittämisehdotuksineen. Opetusministeriön julkaisuja 2009: 37. Takala, M (toim.) Erityispedagogiikka ja kouluikä. Helsinki. Gaudeamus. Lisäkirjallisuutta annetaan jaksolla. b) Puheen, kielen ja kuulon vaikeudet , Rovaniemi Opintojaksolla palautetaan mieleen puheen ja kielenkehitys sekä tutustutaan puheen, kielen ja kuulon vaikeuksiin, niiden ilmenemiseen ja taustatekijöihin. Lisäksi perehdytään alan keskeisimpiin käsitteisiin ja logopedian terminologiaan sekä vaihtoehtoiseen kommunikaatioon. Lähiopetus 24 t, osa pari- ja pienryhmä- sekä lukupiirityöskentelyä. Itsenäinen työskentely 57 t - ennakkotehtävä ja oppimistehtävä Jakson kouluttaja: Päivi Jääskö, puheterapeutti, Tervaväylän koulu, Oulu Jakson jälkeen opiskelija - tunnistaa erityisopettajan työn keskeisimmät ammatillis-eettiset perusteet - tunnistaa vahvuuksiaan ja kehittämistarpeitaan ryhmässä toimijana - osaa jakaa asiantuntijuuttaan vertaisryhmässä - osaa yhdistää teoreettista tietoa omaan ammatilliseen toimintaansa - osaa arvioida avoimesti ja kriittisesti kasvu- ja oppimisympäristöjen käytäntöjä - tunnistaa puheen, kielen ja kuulon vaikeuksia ja niiden ilmenemismuotoja - osaa erotella kommunikoinnin haasteiden taustatekijöitä lapsuudessa - -osaa selittää, miten kommunikointia voidaan tukea eri ympäristöissä. Hyväksytty/hylätty. Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää lähiopetusjaksolle osallistumista ja tehtävien suorittamista hyväksytysti

6 6 Ahonen, T., Siiskonen, T. & Aro, T. (toim.) Sanat sekaisin? Kielelliset oppimisvaikeudet ja opetus kouluiässä. Jyväskylä: PS-kustannus. Launonen, K. & Korpijaakko-Huuhka, A-M. (toim.) Kommunikoinnin häiriöt: syitä, ilmenemismuotoja ja kuntoutuksen perusteita. Helsinki: Palmenia. Lonka, E. & Launonen, K. (toim.) Kuulonkuntoutuksen käytännöt muutoksessa. Helsinki. Palmenia. Siiskonen, T., Aro, T., Ahonen, T. & Ketonen, R. (toim.) Joko se puhuu? Kielenkehityksen vaikeudet varhaislapsuudessa. Jyväskylä: PS-kustannus. Takala, M. & Lehtomäki, E. (toim.) Kieli, kuulo ja oppiminen: kuurojen ja huonokuuloisten lasten opettaminen. Helsinki: Finnlectura. Tetzchner, S. & Martinsen, H Johdatus puhetta tukevaan ja korvaavaan kommunikointiin. Helsinki: Kehitysvammaliitto. Lisäkirjallisuutta annetaan jaksolla ERITYISPEDAGOGIIKAN AINEOPINTOJA 33 op ERIA216 LUKEMISEN JA KIRJOITTAMISEN ERITYISOPETUS (3 op) , Rovaniemi Opintojaksolla perehdytään lukemisen ja kirjoittamisen sekä luetun ymmärtämisen erityisopetukseen teoreettisista ja pedagogisista näkökulmista. Jakson jälkeen opiskelija ymmärtää lukemaan ja kirjoittamaan oppimisen prosessien vaiheet, havaitsee prosessien virheelliset kohdat ja osaa lukiopetuksen perusteet eli osaa kohdentaa korjaavat interventiot oikein. Opiskelija osaa valita soveltuvimmat arviointivälineet sekä harjoitusmetodit lukemisen ja kirjoittamisen harjoitteluun. Lähiopetus: lukiluennot noin 16 tuntia, lukiarviointitehtävän purku n 5 tuntia. Itsenäinen työskentely 60 t - ennakkotehtävä sekä lukiarviointitehtävä Jakson kouluttaja; Esko Holopainen, lehtori (em.), Joensuu Jakson jälkeen: - hahmottaa lukivaikeuden oppimisen haasteena lapsuudesta aikuisuuteen - ymmärtää lukiopetuksen ja arvioinnin teoreettisia lähtökohtia - hallitsee lukiopetuksen toteutuksen perusteet ja osaa suunnitella lukiopetusta eri-ikäisille oppijoille. 0-5; Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää lähiopetusjaksolle osallistumista ja tehtävien suorittamista hyväksytysti. Ahvenainen, O. & Holopainen, E Lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet. Teoreettista taustaa ja opetuksen perusteita.

7 7 Kairaluoma, L., Ahonen, T., Aro, M., Kakkuri, I., Laakso, K., Peltonen, M. & Wenneström, K. (toim.) Lukemalla ja tekemällä. Niilo Mäki instituutti. Jyväskylä: Kopijyvä. Lepola, J. & Hannula, M.M. (toim.) Kohti koulua kielellisten, matemaattisten ja motivationaalisten valmiuksien kehitys. Turun yliopisto. Lerkkanen, M.-K Lukemaan oppiminen ja opettaminen esi- ja alkuopetuksessa. Helsinki: WSOY Moilanen, K Yli esteiden oppimisvaikeudet ja vieraat kielet. Helsinki: Tammi Takala, M. & Kontu, E. (toim) Lukivaikeudesta lukitaitoon. Yliopistopaino Kustannus. Palmeniasarja. Lisäkirjallisuutta annetaan jaksolla. ERIA214 SOSIOEMOTIONAALISEN KASVUN TUKEMINEN (3 op) 05/ , Rovaniemi Opintojaksolla perehdytään sosioemotionaalisen kasvun monimuotoiseen ilmenemiseen sekä kasvun tukemiseen pedagogisin ratkaisuin elämänkulun, kulttuurin ja kasvuyhteisön näkökulmasta. Jaksolla perehdytään pedagogisten toimintatapojen taustateorioihin ja toimiviin käytänteisiin sekä paneudutaan tunnetaitoihin mm. aivotutkimuksen uusimpien tulosten avulla. Jakson jälkeen opiskelija tunnistaa sosioemotionaalisen kasvun haasteet ja mahdollisuudet, osaa laatia pedagogisen arvion ja selvityksen tähän tematiikkaan liittyen yhteistyössä muiden toimijoiden kanssa, osaa tukea yksittäistä oppilasta yleisessä selviytymisessä (coping) sekä osaa tukea koulu- ja lähiyhteisön jäseniä oppilaan tukemisessa. Lähiopetus 24 tuntia, josta osa pari- ja pienryhmätyöskentelyä ja lukupiiri Itsenäinen työskentely 57 t - ennakkotehtävä ja oppimistehtävä Jakson kouluttajat; vahvistetaan myöhemmin Jakson jälkeen: - tunnistaa lasten ja nuorten sosioemotionaalisen kasvun haasteet - osaa osallistua pedagogisen arvion ja selvityksen laatimiseen sosioemotionaalisen kasvun tukemiseksi - osaa tukea yksittäistä lasta tai nuorta tämän sosioemotionaalisessa kehityksessä - osaa tukea työyhteisössään muita kasvatuksen ja opetuksen ammattilaisia - osaa soveltaa erilaisiin taustateorioihin perustuvia pedagogisia toiminta- ja puuttumistapoja. 0-5; Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää lähiopetusjaksolle osallistumista ja tehtävien suorittamista hyväksytysti. Claude-Pierre, P Syömishäiriöiden salainen kieli. Miten ymmärtää ja hoitaa anoreksiaa ja bulimiaa. Helsinki: Tammi.

8 8 Kauffman, J.M & Landrum, T.J Characteristics of emotional and behavioural disorders of children and youth. Upper Sattle River, New Jersey: Prentice Hall Inc. Konu, A Oppilaiden hyvinvointi koulussa. University of Tampere, pdf Michelsson, K., Miettinen, K., Saresma, U., Virtanen, P AD/HD nuorilla ja aikuisilla. Juva: WS BookWell Oy. Pulkkinen, L Mukavaa yhdessä. Sosiaalinen alkupääoma ja lapsen sosiaalinen kehitys. Jyväskylä: PSkustannus. Räsänen, E., Moilanen, I., Tamminen, T., Almqvist, F.(toim.) Lasten- ja nuorisopsykiatria. Helsinki: Duodecim. Salmivalli, C Koulukiusaamiseen puuttuminen. Kohti tehokkaita toimintamalleja. Juva: WS Bookwell Oy. Sinkkonen, J. & Kalland, M. (toim.) Varhaiset ihmissuhteet ja niiden häiriintyminen. Helsinki: WSOY. Lisäkirjallisuutta annetaan jaksolla. ERIA218 MATEMATIIKAN OPPIMISVAIKEUDET (2 op) , Rovaniemi Opintojaksolla tutustutaan matemaattisen ajattelun kehittymiseen ja matemaattisten taitojen arviointiin ja harjaannuttamiseen. Jakson jälkeen opiskelija tuntee matematiikan oppimisvaikeuksien yleisimmät arviointimenetelmät, osaa käyttää niitä ja tulkita myös tulokset sekä osaa harjaannuttaa oppilaan taitoja. Lähiopetus: matematiikan oppiminen ja oppimisvaikeudet 24 t, josta osa demonstraatioina. Lisäksi jaksolla pari- ja pienryhmätyöskentelyä. Itsenäinen työskentely 30 t; - ennakkotehtävät ja oppimistehtävät Jakson jälkeen opiskelija - osaa matemaattisen ajattelun kehittymisen keskeiset elementit eri-ikäisillä - tuntee Suomessa käytössä olevat matematiikan oppimisvaikeuden arviointimenetelmät - osaa tulkita arviointimenetelmien tuloksia - kykenee soveltamaan arviointi- ja teoriatietoa opetuksen suunnittelussa. 0-5; Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää lähiopetusjaksolle osallistumista ja tehtävien suorittamista hyväksytysti. Jakson kouluttajat: Kerttu Ristola ja Timo Tapiainen, Oulun Matikkamaa Perkkilä, P Opettajien matematiikkauskomukset ja matematiikan oppikirjan merkitys alkuopetuksessa. Jyväskylän yliopisto. Jyväskylä studies in education, psychology and social research, 195.

9 9 Räsänen, P., Kupari, P., Ahonen, T. & Malinen, P. (toim.) Matematiikka näkökulmia opettamiseen ja oppimiseen. Niilo Mäki Instituutti (2. uudistettu painos). Lisäkirjallisuutta annetaan jaksolla. ERIA221 INKLUSIIVINEN KASVATUSYMPÄRISTÖ JA YHTEISTYÖ ( 3 op) , Rovaniemi Opintojaksolla perehdytään inklusiiviseen taustaorientaatioon, perheiden kanssa tehtävään yhteistyöhön, moniammatilliseen työskentelyyn ja verkostoitumiseen sekä yhteisölliseen pedagogiseen toimintaan kuten konsultatiiviseen työotteeseen ja kollegiaaliseen työskentelyyn, samanaikaisopetukseen ja tiimiopettajuuteen. Jaksolla paneudutaan myös koulun oppilashuoltotyöskentelyyn ja sitä linjaavaan normistoon. Keskeisenä näkökulmana on inkluusioon pohjautuva yhdessä oppiminen. a) Moniammatillinen yhteistyö Lähiopetus 16 t, josta osa pari- ja pienryhmätyöskentelyä, lukupiiri Itsenäinen työskentely 25 t; oppimistehtävä b) Inklusiivinen opetus Lähiopetus 8 t, josta osa pari- ja pienryhmätyöskentelyä Itsenäinen työskentely 32 t; ennakkotehtävä ja oppimistehtävä Jakson kouluttajat; vahvistetaan myöhemmin Jakson jälkeen opiskelija: - tuntee monitahoisen yhteistyön, verkostoitumisen ja perheen kanssa tehtävän yhteistyön periaatteita - osaa nimetä oman alansa keskeiset yhteistyökumppanit ja organisaatiot - tietää inkluusioon pohjautuvan yhdessä oppimisen periaatteita ja osaa soveltaa niitä käytäntöön - osaa arvioida ja perustella omaa toimintatapaansa yhteistyötilanteissa - omaa valmiuksia arvioida erilaisia yhteistyötapoja ja osallistua uudenlaisia malleja kehittävään työskentelyyn 0-5. Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää lähiopetusjaksolle osallistumista ja tehtävien suorittamista hyväksytysti. Inklusiivinen opetus Ikonen, O., Juvonen, J. Ojala, T.(toim.) Kohtaamisia koulupolulla. Tukea kasvatukseen ja opetukseen. Keuruu: Otavan Kirjapaino Oy. Murto, P., Naukkarinen, A., Saloviita, T. (toim.) Inkluusion haaste koululle. Oikeus yhdessä oppimiseen. Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino Oy.

10 10 Moniammatillinen yhteistyö Ekebom, U-M., Helin, M. & Tulusto, R Satayksi kouluongelmaa. Opettajan käsikirja. Helsinki: Edita. Huoponen, K., Peltonen, H., Mustalampi, S. & Koskinen-Ollonqvist, P Päihteiden käytön ehkäisy. Opas koulujen ja sidosryhmien yhteistyöhön. Opetushallitus, Stakes Sosiaali-ja terveysalan tutkimus- ja kehittämiskeskus, Terveyden edistämiskeskus. Ojala, T. & Launonen, L Kodin ja koulun yhteistyö pakkopullaa vai kasvatuskumppanuutta? Teoksessa O. Ikonen & P. Virtanen (toim.) HOJKS II. Yksilölliset opetussuunnitelmat ja opetus. Juva: WS Bookwell Oy, Perusopetuslaki 628/1998 Perusopetusasetus 852/1998 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden (2004) muutokset ja täydennykset 2010 Siniharju, M Kodin ja koulun yhteistyö peruskoulun alkuopetusluokilla. Yhteistyön arvostus ja toteutuminen Helsingin kaupungin peruskoulujen alkuopetusluokilla lukuvuosina ja Helsingin yliopiston tutkimuksia, 242. Lisäkirjallisuutta annetaan jaksolla. ERIS337 PEDAGOGINEN ARVIOINTI (3 op) , Rovaniemi Opintojaksolla perehdytään erilaisiin arvioinnin lähestymistapoihin yksilön, ryhmän sekä ympäristön kannalta. Jaksolla paneudutaan pedagogiseen arvioon ja pedagogiseen selvitykseen. Lisäksi opiskelija oppii tuntemaan yksittäisiä arviointimenetelmiä ja niiden käyttötapoja kouluyhteisössä. Hän oppii ymmärtämään ja soveltamaan arviointitietoa ja käyttämään sitä sekä omien että kouluyhteisössä käytettävien pedagogisten ratkaisujen perustana. Lähiopetus 24 t, josta osa pari-, pienryhmä- ja seminaarityöskentelyä Itsenäinen työskentely 57 t, - ennakko- ja oppimistehtävät Jakson kouluttajat; vahvistetaan myöhemmin Jakson jälkeen opiskelija: - oppii käyttämään joitakin pedagogisen arvioinnin välineitä ja osaa raportoida toteuttamansa arvioinnin tulokset - osaa yhdistää oppimansa pedagogisen arvioinnin välineet niiden teoreettiseen perustaan ja lähestymistapaan - tietää arvioinnin eettiset periaatteet ja osaa noudattaa eettisesti kestävää arviointia. 0-5; Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää lähiopetusjaksolle osallistumista ja tehtävien suorittamista hyväksytysti.

11 11 Holopainen, P., Ikonen,O. & Ojala, T Arviointi opetuksen ja oppimisen ohjausta tukevana toimintana. Tukea tarvitsevien opetuksen kehittäminen kunnissa ja oppilaitoksissa. Kehittyvä koulutus 1. Helsinki: Opetushallitus. Tzuriel, D Dynamic assessment of young children. New York: Kluwer Academic/ Plenum Publishers. Simeonsson, R.J. & Rosenthal, S.L Psychological and developmental assessment. New York: Guilford Press. Lisäkirjallisuutta annetaan jaksolla. ERIA234 VALINNAISET A MMATILLISET ERIKOISTUMISJAKSOT (3 X 4 op. = 12 op.) , ja , Rovaniemi Opiskelija perehtyy syvemmin kolmeen valitsemaansa aihealueeseen. Aihealueet voivat sisältää syventymistä tiettyihin oppimisen haasteisiin tai tiettyihin pedagogisiin lähestymistapoihin, hallintoon ja suunnitteluun tai tutkimusmetodiikkaan. Aihealueita voivat olla esimerkiksi: monikulttuurisuus, puheopetus, kehitysvammaisuus ja autismin kirjo, motivaatio ja alisuoriutuminen, erilaiset opetusmenetelmät, moni- ja vaikeavammaisuus ja opetusmenetelmät, erityiskasvatuksen hallinto ja suunnittelu, kuntoutus oppimisena, ryhmädynamiikka ja prosessit opetuksessa, neuropsykologiset kuntoutusmenetelmät, yhteisökasvatus tai yhteistoiminnallinen oppiminen. Kukin jaksoista sisältää lähiopetusta n 38 t, josta osa pari- ja pienryhmätyöskentelyä, lukupiirit sekä itsenäistä työskentelyä 70 t, jossa ennakkotehtävät, oppimistehtävät ja lukupiirit. Jakson kouluttajat; Erikoistumisjakso I: KT, erityisopettaja Maija-Liisa Linnilä ja erityisopettaja, puheterapeutti Tiina Pilbacka- Rönkä Muiden jaksojen osalta vahvistetaan myöhemmin 0-5; Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää lähiopetusjaksolle osallistumista ja tehtävien suorittamista hyväksytysti. ERIA255 HARJOITTELU ERITYISOPETUKSESSA (7 op) Erityisopetuksen tehtäviin ammatillisia valmiuksia antaviin opintoihin kuuluu ohjattua harjoittelua yhteensä 7 op. Opiskelijan työtuntimäärä harjoittelussa on yhteensä 189 tuntia, opetustunteja on noin 35. Opetusharjoittelussa rakennetaan omaa opetusfilosofiaa ja asiantuntijuutta käytännön harjoitteluun, kirjallisuuteen ja ohjauskeskusteluihin pohjaten. Harjoittelu suoritetaan opiskelijan valitsemassa yksikössä.

12 12 Tavoitteena on perehtyä tehostetun tai erityisen tuen antamiseen varhaisopetuksessa, peruskoulussa, nuorisoasteella tai aikuiserityiskasvatuksessa. Harjoittelu (189 t.) suoritetaan lähiopetusjaksojen ulkopuolella. Opiskelija suunnittelee harjoittelunsa yhteistyössä harjoittelusta vastaavan lehtorin kanssa. Hän antaa ohjeita harjoittelupaikan hankkimisesta ja harjoittelun suorittamisesta (videointi, raportointi). Harjoitteluosuuteen kuuluu ohjausseminaari ja kirjatentti, yht. n 8 t. Opetusharjoittelua ei voi korvata aikaisemmalla työkokemuksella, eikä sitä voi suorittaa omassa luokassa/ryhmässä. Harjoittelu suoritetaan opiskelijan valitsemalla paikkakunnalla, esim. opiskelijan kotipaikkakunnalla. Lomakkeet: Jakson vastuuhenkilö: Markku Sassi, lehtori (em.) Jyväskylän yliopisto hyväksytty / hylätty ITSENÄISESTI SUORITETTAVAT TUTUSTUMISKÄYNNIT Tutustumiskäyntien tavoitteena on mahdollistaa opiskelijoille tutustuminen itseä kiinnostaviin erityispedagogisiin / tai sitä lähellä olevien tieteenalojen kohteisiin oman ammatillisen näkemyksen ja tiedon lisäämiseksi. Opiskelija valitsee itseään kiinnostavia tutustumiskohteita, joita voivat olla esimerkiksi erityisryhmät tai luokat, kunnalliset tai valtion erityiskoulut, oppimistutkimuskeskukset, opetuksen muut erityisjärjestelyt, erityispedagoginen tai lähitieteenalojen väitöstilaisuus tms. Tutustumiskäynneille on varattu aikaa yhteensä 4 päivää, jonka käytöstä opiskelija päättää itse etukäteissuunnitelmansa mukaisesti. On mahdollista valita ns. kokopäiväkohteita (min. 6 t) tai kokonaisajan voi jakaa haluamallaan tavalla esimerkiksi puolen päivän käynteihin. Käynnit raportoidaan ja esitellään erillisen ohjeen mukaan. hyväksytty / hylätty Jakson vastuuhenkilö: Tarja Orellana, koulutuspäällikkö, EduCluster Finland Oy PÄÄTÖSJAKSO , Rovaniemi

13 Tarja Orellana, koulutuspäällikkö EduCluster Finland Oy, Piippukatu 11, Jyväskylä tarja.orellana(at)educlusterfinland.fi Puh GSM Todistusasiat, opintopisterekisteri ym. Anna-Maija Jaakonaho, koulutusassistentti EduCluster Finland Oy Puh GSM Opetusharjoittelu Markku Sassi, lehtori (em.) Jyväskylän yliopisto, kasvatustieteen laitos, erityispedagogiikan yksikkö GSM Tekninen tuki, Oppimappi Pekka Danschu, projektipäällikkö EduCluster Finland Oy Lapin yliopiston yhteyshenkilö Janette Tolppi-Raittimo, koulutuspäällikkö Lapin yliopisto, Opetus- ja kasvatusalan täydennyskoulutusyksikkö GSM Koulutuksen verkkoympäristö