He osaavat kirjoittaa KUBOlle pseudokoodin ennen varsinaisen koodin kirjoittamista.

Transkriptio

1 ESITTELY: 3 MESTARIHAASTEET Soveltuvuus: 3 5 Ryhmäkoko: Parit Valmisteluaika: 5 minuuttia Kokonaisaika: 180 minuuttia Tehtäviä: 4 TUNTISUUNNITELMAN RUNKO Tehtävä 1: Arvoitusjahti 45 minuuttia 3 tehtävää Tehtävä 2: Useita alaohjelmia 45 minuuttia 3 tehtävää Tehtävä 3: Pseudokoodi 45 minuuttia 3 tehtävää Tehtävä 4: Tanssi, tanssi! 45 minuuttia 2 tehtävää OPITUT TAIDOT Tämän osuuden loputtua oppilaiden pitäisi hallita nämä taidot: Ymmärrät ja osaat kertoa TagTiles - koodauspalojen toimintaperiaatteen. Osaat lisätä funktioihin useita alaohjelmia. Osaat kirjoittaa KUBOlle pseudokoodin ennen varsinaisen koodin kirjoittamista. Osaat laatia KUBOlle koodin, joka täyttää tietyt ehdot. ARVIOINTI Oppilaat hallitsevat oppimansa sisällön ja osoittavat sen seuraavasti: He osaavat esitellä TagTiles -koodauspalojen toimintaperiaatteen. He osaavat lisätä funktioihin useita alaohjelmia. He osaavat kirjoittaa KUBOlle pseudokoodin ennen varsinaisen koodin kirjoittamista. He osaavat laatia KUBOlle koodin, joka täyttää tietyt ehdot. TARVITTAVAT POHJATIEDOT Coding+-oppitunti 2 Jos edellisestä KUBO-oppitunnista on kulunut aikaa, Coding+-tuntisuunnitelman 2 sanasto ja oppitunnit kannattaa kerrata. OPETTAJAN VALMISTELUTYÖT Ota esille laitteet, joilla oppilaat voivat seurata diaesitystä osoitteessa tai heijasta diaesitys luokan seinälle. KUBO.education > Classroom Activities > The Coding License Ota jokaiselle oppilaalle oma kopio tehtäväpaperista. Tarkista, että kaikki KUBOt on ladattu täyteen ennen aloittamista. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 1/22

2 Etsi sopiva paikka tehtävien suorittamiseen. KUBOa voi ohjata pöydällä tai lattialla. Pääasia, että alusta on tasainen ja puhdas. Jos ohjaat KUBOa pöydällä, varmista, ettei se pääse putoamaan alas. Auta oppilaita valitsemaan tehtävässä tarvittavat TagTile-koodauspalat ja aktiviteettimatto. Jos haluat, voit ripustaa luokan eteen yhden aktiviteettimaton. Sen avulla voit näyttää luokalle esimerkkejä ja vastata oppilaiden kysymyksiin. Näytä oppilaille, kuinka KUBOa ja koodauspaloja käsitellään. Muistuta etenkin siitä, että KUBOa ja koodauspaloja on käsiteltävä varovasti. Muistuta oppilaita siitä, että kokeillessa ei kannata pelätä virheitä. Niitä saa tehdä, kunhan selvittää, mikä johti virheeseen ja yrittää korjata ne. Jos KUBO kääntyy heti reitin aloitettuaan, Toista-funktiopala kannattaa poistaa koodista heti, kun KUBO on kulkenut sen yli. Sen jälkeen KUBO liikkuu oikein. Kun oppilaat koodaavat reittejä ja funktioita, muistuta heitä siitä, että KUBOlla on ihmisten taidot. KUBO ei esimerkiksi pysty ajamaan seinien tai aitojen läpi tai vedessä tai tulessa. Aluksi voi olla hyvä kerrata aiemmin opitut taidot. Siirry sitten opettamaan uutta materiaalia. KUBO-robotin valot voivat palaa erivärisinä. Kun KUBO ei tee mitään, valon pitäisi olla sininen. Kun KUBO tallentaa/opettelee reittiä, valon pitäisi olla violetti. Kun KUBO suorittaa koodia, valon pitäisi olla vihreä. Vikatilanteessa KUBOn valo vaihtuu punaiseksi. Kuittaa virhe irrottamalla KUBOn pää. Pään irrottaminen ei vaikuta KUBOn muistiin. Eri valot kannattaa näyttää luokalle. Anna myös vinkkejä ongelmatilanteiden ratkaisemiseen. OHJAAMINEN Oppilaat kannattaa jakaa pareihin. Anna jokaiselle parille oma KUBO-paketti. Oppilaille voi antaa roolit tai numerot (oppilas 1 / oppilas 2), jolloin jokainen pääsee vuorollaan ohjaamaan KUBOa. Kun annat ohjeita, irrota KUBOn pää ja laita koodauspalat hetkeksi syrjään. Jos KUBO on oppilaille uusi tuttavuus, voit antaa heille vähän aikaa tutustua robottiin vapaammin. Näin oppilaat malttavat paremmin kuunnella, kun on ohjeiden aika. Kierrä luokassa auttamassa oppilaita. Kannusta kuitenkin oppilaskeskeiseen aktiiviseen oppimiseen. Pyydä oppilaita kysymään ensin kolmelta muulta ja sitten vasta itseltäsi. Näin he oppivat pohtimaan asioita ensin keskenään. Useimmat kysymykset selviävät kysymällä tai kirjoittamalla ne paperille. Kerro oppilaille, kuinka toivot kysymyksiin vastattavan. 45 minuutin oppitunti ei sisällä lisätehtäviä. Lisätehtäville on varattava ylimääräistä aikaa, tai voit antaa niitä pareille, jotka ovat jo suorittaneet muut tehtävänsä. OPPIAINERAJAT YLITTÄVIÄ IDEOITA Voit yhdistää robotin oppiainerajat ylittävään oppimiseen esimerkiksi seuraavissa aineissa. Historia: Tutustukaa yhdessä robotiikan historiaan ja kehitykseen. Pyydä oppilaita piirtämään aikajana ja kirjoittamaan siihen merkittävät tapahtumat. Etsi aiheeseen liittyvää tietoa tai videoita verkosta käyttämällä esimerkiksi hakusanoja robottien historiaa lapsille. Matematiikka: Laadi arvoitusjahti, jonka aiheena on matematiikan oppitunneilla parhaillaan käsiteltävät aiheet. Taide- ja taitoaineet: Katselkaa ja arvioikaa erilaisia tanssiesityksiä. Keskustelkaa siitä, mikä tekee tanssista upeaa tai tylsää. Auta oppilaita tunnistamaan eri tanssityylejä. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 2/22

3 TEHTÄVÄ 1: Arvoitusjahti OPITTU TAITO Osaat käyttää aktiviteettimattoa TagTiles -koodauspalojen avulla. AIKA 45 minuuttia MATERIAALIT Tehtävä 1: KUBO Coding+-koodauspalat (TagTiles ) Liikepalat (Movement TagTiles ) Kyniä Pieniä tarralappuja (3 eri väriä) Kirjasto-aktiviteettimatto Tehtävä 2: KUBO Coding+-koodauspalat (TagTiles ) Liikepalat (Movement TagTiles ) Kyniä Kirjasto-aktiviteettimatto Pieniä tarralappuja (3 eri väriä) Tehtäväpaperi 3.1 Tehtävä 3: KUBO Coding+-koodauspalat (TagTiles ) Liikepalat (Movement TagTiles ) Kyniä Koulu-aktiviteettimatto Pieniä tarralappuja (3 eri väriä) Tehtäväpaperi 3.1 TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 3/22

4 TEHTÄVÄ 1: Arvoitusjahti TIETOA OPETTAJALLE Tässä tehtävässä kannattaa käyttää pieniä tarralappuja, jotka sopivat aktiviteettimaton pieniin ruutuihin. Tehtävä 1: Ennen kuin tehtävä alkaa, sopikaa aktiviteettimatolle kuvatun kirjaston osien nimet. KUBO ei ole koskaan ennen käynyt kirjastossa, joten KUBOn opettaja on suunnitellut hänelle arvoitusjahdin. Arvoitusjahti on leikki, jossa annetaan vinkkejä ja koitetaan löytää eri kohteita niiden perusteella. KUBOn leikissä on kolme vinkkiä. Jokainen vinkki johtaa KUBOn tietyn värisen tarralapun luo. Selvennä tarvittaessa arvoitusjahdin ideaa oppilaille. Ennen kuin tehtävä alkaa, pyydä oppilaita kiinnittämään keltainen tarralappu ruutuun A4. Kiinnitä sininen tarralappu ruutuun E1. Kiinnitä vaaleanpunainen tarralappu ruutuun I6. Voit käyttää myös muunvärisiä tarralappuja. Valitse kuitenkin jokaiseen ruutuun erivärinen tarralappu, sillä se helpottaa oppilaiden työn tarkastamista. Kun kaikki vinkit on annettu, varaa oppilaille aikaa luoda reitti kohteeseen. Voit lisätä tehtävän vaikeustasoa rajoittamalla koodauspalojen määrää tai tehtävään käytettävää aikaa tai määrittämällä koodauspaloja, joita tehtävässä on käytettävä. Esimerkki: Laadi KUBOlle reitti viidessä minuutissa. Esimerkki: Laadi KUBOlle reitti käyttämällä vain seitsemää koodauspalaa. (Rajoitus kannustaa käyttämään silmukkapalaa, jolloin reitin saa luotua pienemmällä palamäärällä.) Kun oppilaat saapuvat kohteeseensa, pyydä heti irrottamaan ruudussa oleva tarralappu. Muistuta oppilaita säilyttämään tarralaput löytämisjärjestyksessä. Kun kaikki kolme vinkkitehtävää on suoritettu, pyydä oppilaita asettamaan tarralappunsa löytämisjärjestykseen. Käy jokaisen luona tarkastamassa tarralappujen järjestys. Näet heti, kävivätkö oppilaat kohteissa oikeassa järjestyksessä. Vinkin 1 vastaus: Matkailukirjat/maantieto (A4: keltainen tarralappu) Vinkin 2 vastaus: Elämäkerrat/ihmiset (I6: vaaleanpunainen tarralappu) Vinkin 3 vastaus: Eläimet (E1: sininen tarralappu) Tehtävä 2: Oppilaat laativat arvoitusjahdin toiselle oppilasryhmälle. Pyydä heitä kirjoittamaan kolme vinkkiä KUBOn kohteista. Kohteet voivat olla kirjastotunneilla opittuja aiheita tai oppilaiden valitsemia paikkoja. Pyydä oppilaita kiinnittämään omiin vinkkeihinsä liittyvät kolme tarralappua aktiviteettimatolle ja antamaan aktiviteettimaton ja vinkit sitten toiselle ryhmälle. Esimerkkien lauseiden alut ovat ehdotuksia, joita ei ole pakko käyttää. Muistuta oppilaita keksimään tarpeeksi selkeä vinkki ensimmäiseen kohteeseen, jotta oikeita vaihtoehtoja on vain yksi. Sellaiset vinkit kuten KUBO käy täällä mielellään ovat liian epämääräisiä. Näitä paikkojahan voi olla useita. Pyydä oppilaita kuvaamaan paikkaa faktoilla, ei mielipiteillä. Voit kuvata esim. karttapalloa vinkillä Tätä tutkimalla voit tutustua koko maailmaan. Tämä vinkki taas on liian epäselvä: Tämä on tosi siisti apuväline. Jos aika riittää, oppilaat voivat vaihtaa aktiviteettimattoja ja vinkkejä vielä kerran keskenään. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 4/22

5 TEHTÄVÄ 1: Arvoitusjahti Tehtävä 3: Nyt oppilaat suorittavat tehtävän 2 uudelleen mutta käyttämällä Koulu-aktiviteettimattoa. SANASTO Kerrattava sanasto Coding+-koodauspala (TagTiles ): KUBO Coding+ -pakkaukseen kuuluva koodauspala. Tämän pakkauksen sisältö: Uusi sanasto Suunta-koodauspalat (TagTiles ): koodauspala, joka vaihtaa KUBOn liikesuuntaa. Näitä ovat mm. Käänny 90 tai 180 astetta vasemmalle tai oikealle, Palaa taaksepäin ja Tee U-käännös. Etäisyys-koodauspala (TagTile ): koodauspala, jolla KUBO siirtyy eteenpäin kaksi, kolme tai neljä ruutua kerrallaan Nopeus-koodauspalat (TagTiles ): koodauspala, joka määrittää KUBOn liikkumisnopeuden funktion seuraavissa osissa; KUBO liikkuu hitaasti, normaalivauhtia tai nopeasti Aika-koodauspalat (TagTiles ): koodauspala, joka pysäyttää KUBOn 2, 5 tai 10 sekunniksi kerrallaan kohde: paikka, johon olet menossa tuumaamo eli makerspace : paikka, jossa yritetään vastata kysymyksiin ja ratkaista ongelmia suunnittelemalla, kokeilemalla ja testaamalla erilaisia työkaluja ja materiaaleja koodata: ohjelmoida, määrittää tekemään jotain arvoitusjahti: leikki, jossa päästään kohteeseen ratkaisemalla vinkkejä KYSYMYKSIÄ KESKUSTELUJA VARTEN Tehtävä 1: Vertaa KUBOn kirjastoa oman koulusi kirjastoon. Puuttuuko kirjastosta jotain, mitä haluaisit sinne? Mitä koodauspaloja käytit ohjaamaan KUBOn kuhunkin kohteeseen? Tehtävä 2: Millä tavalla lisäsit tähän tehtävään haastetta? Millaisia vinkkejä kirjoitit? Anna esimerkki. Tehtävä 3: Kummasta kirjoitit mieluummin vinkkejä: Kirjasto- vai Koulu-aktiviteettimatosta? POHDITTAVAA Mitä koodauspaloja käytät usein? Mitä koodauspaloja käytät harvemmin? Onko tapaa, jolla KUBO voisi käyttää koodauspaloja useammin? Mitä Coding+-pakkauksen koodauspaloja käytät usein? Entä onko sellaisia koodauspaloja, joita käytät harvoin? Miksi et käytä niitä useammin? TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 5/22

6 TEHTÄVÄ 1: Arvoitusjahti LISÄTEHTÄVÄ Laadi oppilaille arvoitusjahti luokassa. Arvoitusjahdin paikaksi voi valita koulun kirjaston, ulkopihan tai vaikkapa koko koulurakennuksen! Pyydä oppilaita laatimaan omat aktiviteettimatot KUBOa varten. Pyydä oppilaita suunnittelemaan KUBOlle ympäristö, ja laadi sitten KUBOlle uusi arvoitusjahti. Vaihda sitä toisen ryhmän kanssa. MUISTIINPANOJA TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 6/22

7 TEHTÄVÄ 2: Useita alaohjelmia OPITTU TAITO Osaat lisätä funktioihin useita alaohjelmia. AIKA 45 minuuttia MATERIAALIT Tehtävä 1: KUBO Coding+-koodauspalat (TagTiles ) Liikepalat (Movement TagTiles ) Toista- ja Tallenna-funktiopalat (Play / Record Function TagTiles ) Kirjasto-aktiviteettimatto Tehtävä 2: KUBO Coding+-koodauspalat (TagTiles ) Liikepalat (Movement TagTiles ) Toista- ja Tallenna-funktiopalat (Play / Record Function TagTiles ) Kirjasto-aktiviteettimatto Tehtävä 3: KUBO Coding+-koodauspalat (TagTiles ) Liikepalat (Movement TagTiles ) Toista- ja Tallenna-funktiopalat (Play / Record Function TagTiles ) Kirjasto-aktiviteettimatto TIETOA OPETTAJALLE Tehtävä 1: Kun KUBO saapuu kirjastoon varhain aamulla, työtehtävät odottavat jo. KUBO aloittaa KAIKKI työtehtävänsä punaisesta ruudusta ja lopettaa ne samaan punaiseen ruutuun (kotiruutu), katse kohti ovea. Kaikkien työtehtävien aloitus- ja lopetusruudun ja KUBOn katseen suunnan on oltava samoja. Näin oppilaat voivat käyttää eri funktiota missä järjestyksessä tahansa. Pyydä oppilaita laatimaan KUBOlle punainen funktio, jossa se mahdollisimman nopeasti liikkuu lampun luo, kytkee sen päälle. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 7/22

8 TEHTÄVÄ 2: Useita alaohjelmia Vinkkaa, että tässä kannattaa käyttää Coding+-pakkauksen nopeuspaloja. Seuraavaksi KUBO nostaa tuolit pöydän päältä lattialle. Tehtävä 2: Oppilaiden tehtävänä on laatia vihreä funktio, jolla KUBO käynnistää tietokoneet. Saapuessaan kunkin tietokoneen kohdalle KUBOn on odotettava muutama sekunti, että tietokone käynnistyy. Vinkkaa, että viiveen asettamiseen kannattaa käyttää Coding+-pakkauksen koodauspaloja. Tehtävä 3: Oppilaiden tehtävänä on lisätä kolme funktiota neljännen funktion sisälle. Toista-funktiopala asetetaan neljänteen funktioon kotiruudussa. Sen jälkeen seurataan, kun KUBO suorittaa tehtävät. Kaikki KUBOn tehtävät sisältävää luetteloa voi kutsua myös algoritmiksi. Funktion sisällä olevat funktiot ovat alaohjelmia. Tarkasta, että KUBO muistaa neljännen funktion sisällä olevat kolme funktiota. SANASTO Kerrattava sanasto funktio: reitti, jonka KUBO opettelee ulkoa Tallenna- ja Toista-funktiopalojen (TagTiles ) avulla Tallenna- ja Toista-funktiopalat (TagTiles ): koodauspalat, joilla KUBO muistaa reitin ulkoa funktiona ja suorittaa sitten funktion itsenäisesti Uusi sanasto algoritmi: vaiheittaiset ohjeet tehtävän suorittamiseen. Algoritmia käytetään yleisesti tietokoneiden ohjelmoinnissa ja matematiikassa sisällyttää: lisätä jotakin keskelle jotakin toista kohdetta tehtävä: asia, joka on hoidettava KYSYMYKSIÄ KESKUSTELUJA VARTEN Tehtävä 1: Mitä etuja voi olla funktioiden sisällyttämisestä? Vastausesimerkki: Pakkauksessa on vain yksi kappale muutamia TagTiles -koodauspaloja (esimerkiksi avoin silmukka -pala). Sisällytettyä funktiota käyttämällä KUBO oppii yhden funktion, jonka jälkeen koodauspalaa voi käyttää toisessa funktiossa. Vastausesimerkki: Funktioiden järjestystä on helppo vaihtaa. Tehtävä 2: Millä TagTiles -koodauspaloilla varmistit, että KUBO odotti käynnistymistä jokaisen tietokoneen kohdalla? Vastausesimerkki: kolmesti suoritettua silmukkaa (yhtä per tietokone) ja viivettä Miksi KUBOn palattava samaan ruutuun ja katsottava samaan suuntaan koodin lopussa? Vastausesimerkki: Jos KUBO päättää funktion katsomalla toiseen suuntaan tai päätymällä lopuksi eri ruutuun, seuraava funktio ei ala oikeasta kohdasta. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 8/22

9 TEHTÄVÄ 2: Useita alaohjelmia Tehtävä 3: Suorittiko KUBO kaikki neljä tehtävää oikein? Jos koodissasi oli virhe, mitä tarvitsit se korjaamiseen? Mitä tarvitsisit siihen, että KUBO voisi suorittaa useampia tehtäviä? Vastausesimerkki: Jos erivärisiä Toista- ja Tallenna-funktiopaloja (Play / Record Function TagTiles ) olisi enemmän, KUBO voisi suorittaa useampia tehtäviä. Milloin käyttäisit algoritmejä? Vastausesimerkit: pitkän jakolaskun ratkaisemiseen, KUBOn koodaukseen, tietokoneen koodaukseen POHDITTAVAA Laatisitko KUBOlle mieluummin useita alaohjelmia vai yhden pitkän funktion? Miksi? Ystäväsi haluaa oppia laatimaan useita alaohjelmia funktion sisälle. Mitä vinkkejä antaisit hänelle? LISÄTEHTÄVÄ Ota esille muut KUBOlle suunnitellut aktiviteettimatot. Pyydä oppilaita laatimaan luettelo KUBOn tehtävistä ja sen jälkeen koodi, jolla KUBO saa tehtävät hoidettua. Pyydä yhtä ryhmää tutustumaan toisen ryhmän laatimaan koodiin, vertaamaan sitä aktiviteettimaton sisältöön ja pohtimaan, mitä tehtäviä he ovat koodanneet. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 9/22

10 TEHTÄVÄ 2: Useita alaohjelmia MUISTIINPANOJA TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 10/22

11 TEHTÄVÄ 3: Pseudokoodi OPITTU TAITO Opit luomaan pseudokoodin, jonka avulla KUBOlle voi suunnitella entistäkin monimutkaisempia liikkeitä. AIKA 45 minuuttia MATERIAALIT Tehtävä 1: KUBO Coding+-koodauspalat (TagTiles ) Liikepalat (Movement TagTiles ) Toista- ja Tallenna-funktiopalat (Play / Record Function TagTiles ) Kirjasto-aktiviteettimatto Tehtäväpaperi 3.3 Kyniä Tehtävä 2: Tehtäväpaperi 3.3 Kyniä Tehtävä 3: Tehtäväpaperi 3.3 Kyniä TIETOA OPETTAJALLE Tehtävä 1: Kun ammattiohjelmoijat laativat monitahoista koodia, he aloittavat usein laatimalla pseudokoodin. Pseudokoodiin kirjoitetaan toivotut toiminnot tavallisina sanoina. Kun pseudokoodi on valmis, ohjelmoija jakaa jokaisen toiminnon vaiheisiin, joista voi muodostaa koodin. Esimerkki: Haluat, että KUBO kiertää jonkin kohteen ympäri esimerkiksi kirjastossa sijaitsevan tuumaamon ympäri. Sen pseudokoodi olisi: liiku eteenpäin tuunaamoon, käänny vasemmalle pöytien kohdalla, käänny oikealle nurkassa, toista edellinen kolme kertaa ja liiku takaisin ovelle. Sen jälkeen toteuttaisit samat tehtävät TagTiles -koodauspaloilla. Pyydä oppilaita kirjoittamaan KUBOlle pseudokoodi, jolla se kulkee kirjastoon, löytää eläimiä käsittelevän kirjan ja kulkee pöydän ääreen lukemaan kirjaa. Vastausesimerkki: Liiku eteenpäin, liiku oikealle pöytien ympäri, siirry eteenpäin eläinkirjojen hyllylle, käänny ympäri, liiku pöydän ääreen. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 11/22

12 TEHTÄVÄ 3: Pseudokoodi Pyydä sitten oppilaita valitsemaan KUBOlle uusi suoritettava tehtävä. Kirjoita tehtävä pseudokoodina. Esimerkkejä KUBOn muista tehtävistä: Vaihda akvaarion vesi. Lisää kirjat hyllyyn. Mene karttapallon luo ja etsi Italia. Valitse Albert Einsteinista kertova kirja ja siirry tuumaamoon lukemaan sitä. Valitse Titanicin uppoamisesta kertova kirja ja lue se tietokonepöydän ääressä. Tehtävä 2: On oppilaiden aivoriihen vuoro. Miettikää, millaisia liikkeitä KUBO voi suorittaa ja kertokaa ideoistanne luokalle. Esimerkkejä liikkeistä: Siirry eteenpäin. Siirry taaksepäin. Pyöri myötäpäivään. Pyöri vastapäivään. Tee silmukka. Liiku neliön muotoinen reitti. Liiku suorakulmion muotoinen reitti. Tehtävä 3: Oppilaiden tehtävänä on ohjeistaa KUBO tanssikilpailuun. Tässä ovat kilpailun säännöt: Tanssin keston on oltava sekuntia. Tanssissa on oltava kolme pääosaa (funktiota). Jokaisessa osassa (funktiossa) on oltava kaksi tai kolme liikettä KUBOn liikeluettelosta. Kilpailussa pisteitä annetaan luovuudesta, liikkeiden monipuolisuudesta ja pseudokoodista (onko se suunnitelman mukainen). Pyydä oppilaita luomaan tehtäväpaperilleen pseudokoodi, jossa he kuvaavat KUBOn liikkeitä tanssikilpailussa. Oppilaat tarvitsevat samaa tehtäväpaperia myös seuraavassa tehtävässä. Päätä, valitsetko musiikin itse vai jätätkö valinnan oppilaille. KUBO voi tanssia aktiviteettimatolla, pöydällä tai lattialla. SANASTO Kerrattava sanasto funktio: reitti, jonka KUBO opettelee ulkoa Tallenna- ja Toista-funktiopalojen (TagTiles ) avulla Tallenna- ja Toista-funktiopalat (TagTiles ): koodauspalat, joilla KUBO muistaa reitin ulkoa funktiona ja suorittaa sitten funktion itsenäisesti TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 12/22

13 TEHTÄVÄ 3: Pseudokoodi Uusi sanasto algoritmi: vaiheittaiset ohjeet tehtävän suorittamiseen. Algoritmia käytetään yleisesti tietokoneiden ohjelmoinnissa ja matematiikassa ehdot tai kriteerit: tehtävälle asetetut rajoitukset pseudokoodi: toimintojen luettelo, joka muunnetaan koodiksi KYSYMYKSIÄ KESKUSTELUJA VARTEN Tehtävä 1: Vastasiko kirjoittamasi pseudokoodi sitä, mitä KUBO teki? Pitikö sinun tehdä muutoksia? Tehtävä 2: Millaisia liikerajoitteita KUBOlla on? Vastausesimerkit: KUBO pyörii ympyrää tai kääntyy suorassa kulmassa; KUBOlla ei ole käsiä. Tehtävä 3: Kuinka arvioit tarvitsemiesi tanssiaskelten määrän? Jos oppilas on arvioinut askelten määrän liian pieneksi tai suureksi, suunnitelmaa voi muuttaa myöhemmin. Miksi pseudokoodista oli apua? Vastausesimerkki: Pseudokoodi auttaa suunnittelussa ennen varsinaisen koodauksen aloittamista. Sen avulla on helppo varmistaa, että olet ottanut kaikki vaiheet huomioon. POHDITTAVAA Miksi ammattiohjelmoijat käyttävät pseudokoodia? Mitä hyötyä pseudokoodista voi olla todella monimutkaisen tehtävän ratkaisemisessa? LISÄTEHTÄVÄ Kirjoita KUBOlle suunniteltu tehtävä pseudokoodiksi. Näytä pseudokoodisi toiselle ryhmälle ja pyydä heitä laatimaan sen mukainen tehtävä TagTiles -koodauspaloilla. Nosta tanssin vaikeustasoa käyttämällä silmukoita tai kaikkia Coding+-pakkauksen koodauspaloja. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 13/22

14 TEHTÄVÄ 3: Pseudokoodi MUISTIINPANOJA TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 14/22

15 TEHTÄVÄ 4: Tanssi, tanssi! OPITTU TAITO Laadi koodi, jolla KUBO voi osallistua tanssikilpailuun. AIKA 45 minuuttia MATERIAALIT Tehtävät 1 2: KUBO Coding+-koodauspalat (TagTiles ) Liikepalat (Movement TagTiles ) Toista- ja Tallenna-funktiopalat (Play / Record Function TagTiles ) Silmukka- ja parametripalat Tehtäväpaperi 3.3 Tanssikilpailun arviointilomake Kyniä TIETOA OPETTAJALLE Tehtävä 1: Käytä edellisessä tehtävässä laatimaasi pseudokoodia ja laadi koodi, jolla KUBO voi osallistua tanssikilpailuun. Tehtävän suositusaika on 30 minuuttia. Jos joku on valmis aiemmin, haasta hänet suunnittelemaan astetta vaikeampi tanssi. Jos KUBO ei toimi oppilaiden toivomalla tavalla, pyydä heitä muuttamaan koodia, kunnes KUBO onnistuu juuri oikein. Tehtävä 2: On aika nousta esityslavalle! Nyt katsotaan, kuinka hyvin KUBO osaa tanssia! Jokainen oppilas esittää luokalle KUBOlle koodaamansa tanssin. Kuvaa KUBOn tanssiesitykset tai pyydä oppilaita kuvaamaan ne. Videoita voi käyttää suoritusten arviointiin. Oppilaat voivat antaa arvosanan KUBOn tansseista. Tämä voi olla hyvä keino pitää oppilaiden huomio tanssiesityksissä. Voit myös kuvata tanssit projektoriin kytketyllä videokameralla. Esityksiä on varmasti hauska katsella suurelta valkokankaalta. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 15/22

16 TEHTÄVÄ 4: Tanssi, tanssi! SANASTO Kerrattava sanasto pseudokoodi: toimintojen luettelo, joka muunnetaan koodiksi alaohjelma: toisen funktion sisällä oleva funktio KYSYMYKSIÄ KESKUSTELUJA VARTEN Tehtävä 1: Suunnittelitko KUBOlle pseudokoodiin joitain sellaisia tanssiliikkeitä, joissa et voinutkaan käyttää TagTiles koodauspaloja? Millaisia ongelmia sinulla oli koodin ja TagTiles -koodauspalojen kanssa? Tehtävä 2: Mistä pidit muiden suunnittelemissa KUBO-tanssiesityksissä? Millaisen tanssiliikkeen haluaisit KUBOn esittävän? POHDITTAVAA KUBO on tehnyt monenlaisia hauskoja juttuja. Mitä uutta haluaisit KUBOn pystyvän tekemään seuraavaksi? Mieti, mitä kaikkea KUBO on tehnyt oppituntien aikana. Mikä niistä on ollut suosikkitehtäväsi? LISÄTEHTÄVÄ KUBO on osallistunut tanssikilpailuun. Nyt KUBO haluaisi itselleen tanssipartnerin. Yhdistä kaksi ryhmää. Keksikää kahdelle KUBOlle kaksintanssi. Muista, ettei KUBOjen tarvitse käyttää samoja tanssiliikkeitä. Muistuta oppilaita suunnittelemaan tanssi niin, etteivät KUBOt törmää toisiinsa. Keskustelkaa, millaisia tanssiliikkeitä KUBO voisi toteuttaa tanssipartnerinsa kanssa (esimerkiksi pyöriä toisten ympäri, siirtyä toisiaan kohti ja kääntyä sitten eri suuntiin). Tansseissa voi käyttää apuna myös esineitä (joiden kanssa tai ympäri tanssitaan) tai asuja. Pyydä oppilaita tekemään KUBOlle tanssissa tarvittavia esineitä tai asuja. Ne eivät saa kuitenkaan estää KUBOn liikkeitä! TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 16/22

17 TEHTÄVÄ 4: Tanssi, tanssi! MUISTIINPANOJA TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 17/22

18 Vaatimustaso YHDYSVALLOISSA KÄYTETTÄVÄN ISTE-OPETUSSUUNNITELMAN VAATIMUKSET Oppimistavoite 1a Oppilaat osaavat kertoa ja asettaa henkilökohtaisia oppimistavoitteita, suunnitella niiden saavuttamiseksi teknologiaa hyödyntäviä strategioita ja pohtia, kuinka oppimistuloksia voisi parantaa kehittämällä oppimisprosessia. 1b Oppilaat muodostavat verkostoja ja muokkaavat omia oppimisympäristöjään tavoilla, jotka tukevat oppimisprosessia. 1c Oppilaat hyödyntävät teknologiaa hakiessaan heidän käytäntöihinsä liittyvää ja niitä kehittävää tietoa ja osoittaakseen, että he osaavat oppia useilla tavoilla. 1d Oppilaat sisäistävät teknologian hyödyntämisen peruskonseptit, osaavat valita ja käyttää tehtävän sopivan teknologian ja ratkaista siinä esiintyviä ongelmia ja osaavat tutustua teknologian uutuuksiin tietojensa perusteella. 2a Oppilaat kehittävät ja hallitsevat digitaalista identiteettiään ja mainettaan ja tietävät, että kaikki digitaalisessa ympäristössä tehdyt toimet jäävät pysyvästi verkkoon. 2b Oppilaat käyttävät teknologiaa positiivisella tavalla, turvallisesti, lainmukaisesti ja eettisesti. Tämä koskee myös sosiaalisessa verkostossa toimimista ja verkkolaitteiden käyttöä. 2c Oppilaat ymmärtävät immateriaaliomaisuuden käyttöä ja jakamista koskevat oikeudet ja velvollisuudet ja kunnioittavat niitä. 2d Oppilaat säilyttävät henkilötietojaan turvallisesti ja huolehtivat digitaalisesta tietosuojastaan sekä tietävät, että heidän verkkokäyttäytymistään seurataan erilaisilla tiedonkeruutekniikoilla. 3a Oppilaat suunnittelevat ja käyttävät tehokkaita tiedonhakustrategioita ja muita resursseja koulutyössään ja luovassa työssään. 3b Oppilaat arvioivat tiedon, median, datan ja muiden resurssien tarkkuutta, näkökulmaa, luotettavuutta ja uskottavuutta. 3c Oppilaat hakevat tietoa digitaalisista resursseista monenlaisilla työkaluilla ja menetelmillä luodakseen merkityksellisiä yhteyksiä ja johtopäätöksiä kuvaavia artefaktikokoelmia. 3d Oppilaat keräävät tietoa tutustumalla reaalimaailman todellisiin ongelmiin, kehittämällä ideoita ja teorioita ja etsimällä vastauksia ja ratkaisuja. 4a Oppilaat osaavat käyttää harkittua suunnitteluprosessia uusien ideoiden luomiseen, teorioiden testaamiseen, innovatiivisten artefaktien luomiseen tai todellisten ongelmien ratkaisemiseen. 4b Oppilaat valitsevat ja käyttävät digitaalisia työkaluja laatiessaan ja hallitessaan sellaisia suunnitteluprosesseja, joissa on otettava huomioon mallia koskevat rajoitteet ja arvioidut riskit. 1: Reitit 2: Funktiot 3: Alaohjelmat 4: Silmukat TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 18/22

19 Vaatimustaso YHDYSVALLOISSA KÄYTETTÄVÄN ISTE-OPETUSSUUNNITELMAN VAATIMUKSET Oppimistavoite 1: Reitit 2: Funktiot 3: Alaohjelmat 4: Silmukat 4c Oppilaat kehittävät, testaavat ja parantavat prototyyppejä osana jatkuvaa suunnitteluprosessia. 4d Oppilaat sietävät epävarmuutta ja osoittavat pitkäjännitteisyyttä ja kykyä työskennellä sellaisten ongelmien parissa, joihin ei ole selkeää ratkaisua. 5a Tutkiessaan ja etsiessään ongelmien ratkaisuja oppilaat laativat ongelmien määritelmiä, jotka soveltuvat teknologiaa hyödyntäviin menetelmiin, kuten dataanalyysiin, abstrakteihin malleihin ja algoritmiseen ajatteluun. 5b Oppilaat keräävät tietoa ja tunnistavat aiheeseen liittyvät tiedot, käyttävät niiden analysointiin digitaalisia työkaluja ja esittelevät tietoa eri tavoin, jotta ongelmien ratkaiseminen ja päätöksenteko on helpompaa. 5c Oppilaat jakavat ongelmat pienempiin osiin, löytävät tärkeimmät tiedot ja kehittävät kuvailevia malleja, joiden avulla on helpompi ymmärtää monimutkaisia järjestelmiä tai ratkaista ongelmia. 5d Oppilaat ymmärtävät automaation toimintaperiaatteen ja luovat sekä testaavat algoritmisen ajattelun avulla automatisoituja ratkaisuja kehittämällä eri vaiheista muodostuvia sekvenssejä. 6a Oppilaat valitsevat sopivat alustat ja työkalut luovaan työhönsä tai viestintäänsä liittyvien tavoitteidensa saavuttamiseen. 6b Oppilaat luovat aitoja, omia töitään tai käyttävät digitaalisia resursseja vastuullisesti uuteen tarkoitukseen tai osana uutta luovaa työtä. 6c Oppilaat kertovat monitahoisista käsitteistä selkeästi ja tehokkaasti luomalla tai hyödyntämällä erilaista digitaalista materiaalia, kuten visualisointeja, malleja tai simulaatioita. 6d Oppilaat julkaisevat tai esittelevät sisältöä niin, että viesti ja väline soveltuvat kullekin yleisölle. 7a Oppilaat ovat yhteydessä erilaisista taustoista ja kulttuureista tulevien oppilaiden kanssa digitaalisten työkalujen avulla. Yhteistyö antaa laajemman pohjan oppilaiden keskinäiselle ymmärrykselle ja oppimiselle. 7b Oppilaat hyödyntävät yhteistoiminnallisia teknologioita yhteistyössään mm. muiden oppilaiden, asiantuntijoiden tai yhteisön jäsenten kanssa. Näin he tutkivat haasteita ja ongelmia useista eri näkökulmista. 7c Oppilaat osallistuvat rakentavasti projektitiimien työhön sekä toimivat erilaisissa rooleissa ja eri vastuualueilla saavuttaakseen yhteisen tavoitteen tehokkaasti. 7d Oppilaat tutkivat paikallisia ja kansainvälisiä ongelmia ja etsivät niihin ratkaisuja hyödyntämällä yhteistoiminnallisia teknologioita. TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 19/22

20 Vaatimustaso YHDISTYNEESSÄ KUNINGASKUNNASSA KÄYTTÄVÄN KANSALLISEN TIETOJENKÄSITTELYOPIN OPETUSSUUNNITELMAN VAATIMUKSET Oppimistavoite OPS-osa-alue 1: Reitit 2: Funktiot 3: Alaohjelmat 4: Silmukat Kansallisen tietojenkäsittelyopin opetussuunnitelman tavoitteena on varmistaa, että kaikki oppilaat: TAVOITTEET ymmärtävät tietojenkäsittelyopin perusperiaatteet ja käsitteet ja osaavat käyttää niitä. Näitä ovat mm. abstraktio, logiikka, algoritmit ja datan esittäminen osaavat analysoida ongelmia tietoteknisestä näkökulmasta ja ovat saaneet toistuvaa harjoitusta tietokoneohjelmien koodaamisesta näiden ongelmien ratkaisemiseksi osaavat analyyttisesti arvioida ja käyttää informaatioteknologiaa, myös uusia ja tuntemattomia teknologioita, ongelmien ratkaisemiseksi osaavat käyttää tietoa ja viestintäteknologiaa vastuullisesti, asiantuntevasti, varmasti ja luovasti CS CS IT DL ymmärtävät, mitä algoritmit ovat CS ymmärtävät, että algoritmeja käytetään ohjelmina digitaalisissa laitteissa CS ymmärtävät, että ohjelmien toimintaperiaatteena on ohjeiden noudattaminen tarkasti ja yksiselitteisesti CS osaavat koodata yksinkertaisia ohjelmia CS VAIHE 1 osaavat korjata yksinkertaisissa ohjelmissa olevia virheitä CS hallitsevat loogisen päättelyn CS osaavat ennakoida yksinkertaisten ohjelmien käyttäytymistä CS käyttävät teknologiaa määrätietoisesti digitaalisen sisällön luomiseen, hallintaan, tallentamiseen, manipulointiin ja hakuun tietävät informaatioteknologian yleisiä käyttötarkoituksia myös muualla kuin koulussa IT DL käyttävät teknologiaa turvallisesti ja vastuullisesti DL TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 20/22

21 Vaatimustaso YHDISTYNEESSÄ KUNINGASKUNNASSA KÄYTTÄVÄN KANSALLISEN TIETOJENKÄSITTELYOPIN OPETUSSUUNNITELMAN VAATIMUKSET Oppimistavoite OPS-osa-alue 1: Reitit 2: Funktiot 3: Alaohjelmat 4: Silmukat VAIHE 1 pitävät henkilötietonsa omana tietonaan osaavat hakea apua ja tukea tilanteessa, jossa internetin tai muun verkkoteknologian tietty sisältö tai yhteydenotto huolestuttaa heitä. DL DL osaavat suunnitella ohjelmia, jotka täyttävät niille asetetut tavoitteet CS osaavat koodata ohjelmia, jotka täyttävät niille asetetut tavoitteet CS osaavat korjata virheitä ohjelmissa, joille on asetettu tietyt tavoitteet CS osaavat ohjata tai simuloida fyysisiä järjestelmiä CS osaavat ratkaista ongelmia jakamalla niitä pienempiin osiin CS osaavat käyttää sekvenssejä ohjelmissa CS VAIHE 2 osaavat käyttää valintafunktioita ohjelmissa osaavat käyttää toistofunktioita ohjelmissa CS CS osaavat käyttää muuttujia CS osaavat käyttää tuloja CS osaavat käyttää lähtöjä CS osaavat loogisen päättelyn avulla kertoa, kuinka yksinkertaiset algoritmit toimivat CS osaavat loogisen päättelyn avulla havaita ja korjata virheitä algoritmeista ja ohjelmista ymmärtävät internetin ja vastaavien tietoverkkojen periaatteet CS CS TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 21/22

22 Vaatimustaso YHDISTYNEESSÄ KUNINGASKUNNASSA KÄYTTÄVÄN KANSALLISEN TIETOJENKÄSITTELYOPIN OPETUSSUUNNITELMAN VAATIMUKSET Oppimistavoite OPS-osa-alue 1: Reitit 2: Funktiot 3: Alaohjelmat 4: Silmukat ymmärtävät, että he voivat osallistua palveluihin, esim. www-sivustoihin CS ymmärtävät mahdollisuutensa viestintään ja yhteistyöhön DL käyttävät hakuteknologioita tehokkaasti IT ymmärtävät, kuinka hakutulokset valitaan ja asetetaan tiettyyn järjestykseen CS VAIHE 2 arvioivat digitaalisesta sisältöä kriittisesti valitsevat, käyttävät ja yhdistelevät erilaisia ohjelmistoja (mm. internet-palveluita) monenlaisissa digitaalisissa laitteissa ja tuottavat niiden avulla ohjelmia, järjestelmiä ja sisältöä, jotka täyttävät asetetut tavoitteet. Näitä ovat mm. datan ja tietojen keruu, analysointi, arviointi ja esittäminen DL IT käyttävät teknologiaa turvallisesti, kunnioittavasti ja vastuullisesti DL erottavat sallitun/kielletyn käyttäytymisen hallitsevat useita tapoja ilmoittaa ylläpitoon epäilyttävästä sisällöstä tai yhteyshenkilöstä DL DL TUNTISUUNNITELMA 3 Mestarihaasteet 22/22