Mielen supervoimat. Pohjoisen Suomen kasvun ja oppimisen tuen päivät

Transkriptio

1 Mielen supervoimat Pohjoisen Suomen kasvun ja oppimisen tuen päivät Oulun seudun ammattiopisto Kaukovainion tekniikan yksikkö, Kotkantie 2 A, Oulu

2 Kehitysvammaisuus ja oppiminen, hyvän huomaaminen toiminnanohjauksessa ja strukturoidussa opetuksessa Leena Hintsanen ammatillinen erityisopettaja, ammattiopisto Luovi Se kuva, jonka sitkeästi säilytämme itsestämme, määrää loppujen lopuksi sen mitä meistä tulee ja millaiset mahdollisuudet muille annamme.

3 Mikä vaikeuttaa kehitysvammaisen henkilön oppimista? Kehon ja mielen epätasapaino Pelot Käsitys itsestä oppijana Luottamuksen puute Vähäinen ja yksipuoleinen liikunta Vaikeus keskittyä, huonot oppimisen tilat Kiinnostuksen puute Stressi Kognitiiviset haasteet

4 Huomaa hyvä myönteisen käyttäytymisen vahvistaminen Positiivinen CV Ulkotyöt Halonteko Hyvä kunto Minä Kirjoitustaito Mielikuvitus Asiakaspalvelutyö Rohkea Pysyn aikataulussa Luotettava Rauhallinen Sisätyöt Siivoaminen Tiskaus Saunanlämmitys

5 The Brain Gym 1. Turvallinen olo 6. Muistaminen 2. Aivojen ja aistien tasapaino 5. Ymmärtäminen 3. Motivaatio 4. Harjoittelu

6 Liike on avain oppimiselle Kalifornialainen FM, kasvatustieteiden tohtori Paul E. Dennison, joka on vaimonsa Gail Dennisonin kanssa kehittänyt oppimiskinesiologian 26 yksinkertaista liikettä, jotka säännöllisesti tehtynä luovat uusia hermoratayhteyksiä ja vahvistavat jo olemassa olevia aivopuoliskojen välinen aivojen eri osien ja kehon välinen Sopii kaikenikäisille. Huomio kiinnitetään ajatuksiin, tunteisiin ja kehoon sekä niissä tapahtuviin muutoksiin.

7 Tanssi / Musiikki / Tunto / Liike / Näkö / Kuulo Aistien vahvistamien lisää harmaata ainesta aivoissa, vahvistaa aivoalueiden toimintaa ja yhteistyötä (Minna Huotilainen, Opikkeen 30v. Juhlaseminaarissa)

8 Strukturoitu ohjaus ja opetus Sovellettu käyttäytymisanalyysi TEACCH

9 Vuorovaikutus taitavissa käsissä / ole osaava kumppani sitoo keskinäisen vuorovaikutuksen yhteen Jakaa liikkeet, eleet, ilmaukset ja innostuksen kohteen On roolimallina vähemmän taitavalle Kunnioittaa syntyviä tulkintavirheitä ja käsittämisen eroja haasteina ja edistymisen lähteinä haluaa kohdata yllätyksiä, hyväksyy toisen/toisten näkökulmat, osaa luopua Hylkää omat suunnitelmat, jos toinen tekee aloitteen yllättävään suuntaan, heittäytyy Etsii yhteistä ideaa, mikä voi johtaa mihin tahansa Katsoo toisen näkökulmasta, yrittää nähdä maailman toisin Pyrkii olettamaansa päämäärään työntymättä toisen eteen

10 Läsnäolo ohjaustilanteessa Tiedostaa hoiva- ja kuntoutusodotusten haitat Odottaa, osaa olla hiljaa Tarkkailee toisen tunnetta suuntaa huomion yhteisesti jaettavaan asiaan antautuu, odottaa toisen aloitteita Varoo leimaamasta kommunikointitilanteita odotustensa, innostuksensa ja paneutumisensa mitalla Rajoittaa puolesta tekemistä ja tehokkuutta

11 Sopiva ohjaus Selkeää Kannustavaa Johdonmukaista Vahvuuksia tukevaa Tilaa antavaa Joustavaa Kärsivällistä Sisältää tilannetajun Ammattiopisto Luovi/Leena Hintsanen

12 Halu saada huomiota Kielteinenkin on parempi kuin ei mitään Anna huomiota välittömästi kun ei toivottua käyttäytymistä ei esiinny. Älä huomio ei toivottua käyttäytymistä, mikäli tilanne ei sitä ehdottomasti edellytä. Luovi/Leena Hintsanen

13 Halu tilanteen hallintaan Testausta, kuka määrää Osoita, että hallitset itse tilanteen, uskot kykyysi selvittää ja säilyttää rauhallisuutesi silloinkin, kun siltä ei tunnu. Pyri siirtämään tilanteen huomio johonkin positiiviseen tai myönteiseen ja palkitse heti kun se on mahdollista Luovi/Leena Hintsanen

14 Vähäinen luottamus itseen Epäily onnistumisesta, josta seuraa luovuttaminen tai sitkeyden puute Uskomus, että on huono, josta seuraa vähäinen yrittäminen ja oman osaamisen aliarvioiminen Palkitse ponnisteluista Kiinnitä erityistä huomioita vahvuuksiin Luovi/Leena Hintsanen

15 Jumittuminen tai muu vastustus Toimintaan ryntääminen eli ennakoi ja yllätä ripeällä tai massiivisella myönteisellä aloituksella Löydä joku yhdistävä tekijä välillenne Luovi/Leena Hintsanen

16 Myönteisen palautteen varmistaminen Ennakoi. Mieti tilanteita opiskelijan näkökulmasta. Mieti millaiset ongelmat ovat mahdollisia tai todennäköisiä. Tee suunnitelma ongelmien välttämiseksi. Selitä. Kerro mitä odotat ja mitä hän voi tehdä. Kannusta aina kun voit. Ilmaise, että hän on hyvä ja kiinnitä huomio vahvuuksiin. Vahvista opiskelijan pätevyydentunnetta. Anna realistista palautetta tehtävästä. Järjestä aikaa henkilökohtaiselle huomiolle. Luovi/Leena Hintsanen

17 Palautteen vahvuus Kokeile, voitko muuttaa käskyt kehotuksiksi! Älä juokse = kävele. Älä huuda = puhu rauhallisesti. Varo kielteistä vuorovaikutuskehää. Tavoitteena on, että palkkiojärjestelmästä tulee sisäinen ja että onnistumisen kokemukset alkavat palkita nuorta. Varmista, että myönteinen palaute on todella myönteistä myös nuoren mielestä. Miten palautetta voidaan konkretisoida Luovi/Leena Hintsanen

18 Sopimukset Pyri aina siihen, että nuorta koskevat samat säännöt kuin muitakin. Sääntöjen on oltava nuorelle selvät. Että hän tietää ja muistaa konkreettisesti, mitä häneltä odotetaan ja mitä on yhdessä sovittu. Luovi/Leena Hintsanen

19 Sosiaalisissa suhteissa avustaminen Havainnoi nuorta eri tilanteissa ja seuraa. Kirjaa ylös, mitä näet. Älä tee tulkintoja vaan kirjaa ylös käyttäytymistä. Näin saatat saada arvokasta tietoa käyttäytymisestä ja tilanteeseen johtaneista syistä. Anna selkeää palautetta käytöksestä seurannan jälkeen. Kerro mikä on häiritsevää. Älä esitä tulkintoja. Keskustele nuoren kanssa rauhallisessa tilanteessa, kun ongelmia ei ole. Luovi/Leena Hintsanen

20 Sosiaalisissa suhteissa avustaminen Katsokaa yhdessä muiden toimintaa. Pyydä nuorta kuvailemaan, mitä hän näkee. Älä pyri muuttamaan kaikkea kerralla. Pura tilanteet pieniin osiin ja sovi vain yhden asian harjoittelemisesta. Ota tavoitteeksi sellainen asia, jonka toteutumista voidaan arvioida. Tartu hyviin tilanteisiin aina, kun siihen on mahdollisuus. Ne ovat avainkokemuksia, kun ihminen kehittyy. Luovi/Leena Hintsanen

21 Sosiaalisissa suhteissa avustaminen Kuivaharjoittele etukäteen tilanteita, joissa tiedät ongelmia olleen aikaisemmin. Toimi kuten urheiluvalmentaja ja käy nuoren kanssa läpi onnistunut suoritus. Muista antaa palautetta asiasta, johon olette yhdessä panostaneet. Miettikää nuoren kanssa erilaisia ja hyviä toimintatapoja vaikeisiin tilanteisiin. Kun suututtaa, mitä voi tehdä hermostumisen/kiihtymisen sijaan? Luovi/Leena Hintsanen

22 Struktuuri tarkoittaa rakennetta Jäsennämme havainnoistamme muistin avulla jatkuvasti uutta käsitystä ja tietoa itsestämme ja ympäristöstämme. Asioilla ja ilmiöillä on aikansa ja paikkansa, tietty struktuuri suhteessa toisiinsa. Jäsennämme ja suunnittelemme jatkuvasti omaa toimintaamme lyhyellä tai pidemmällä aikavälillä.

23 Strukturointi sisältää erityisesti ympäristön/tehtävän visualisoinnin/ohjeistuksen, jotta henkilö voi auditiivisen havaitsemisen vaikeuksista sekä toimintojen aloittamisen ja ylläpitämisen pulmista huolimatta keskittyä oppimistehtäviinsä

24 Miten toteutan strukturointia Käytä valmiita materiaaleja, kehitä uusia tehtävien toteutukseen ja itsearviointiin TEV portfoliot Asumisen portfoliot Minun tarinani pohja Muista sopimukset Löytyy Luovin sivustoilta esim. Oulun yksikön valmentavan koulutuksen sivuilta Ameo verkoston sivuilta Edu.fi Jaa hyvää materiaalia ja kysy kavereilta Ammattiopisto Luovi/Leena Hintsanen

25 Otto opiskelija, opinnot kestävät kolme vuotta Työtaidot, opintojen pääpaino työelämävalmiuksissa, mahdollinen avotyö/toimintakeskus Työtaidot, Luovin oppimisympäristöt, koulutussopimukset työpaikoille Asuminen, asumisen jaksot tuetut asumisyhteisöt 60 osaamispistettä

26 Oili opiskelija, Telma -opinnot kestävät yhden vuoden Telma -opinnot, 1v, 35osp Muu oppilaitos, yleissivistävä

27 Onni opiskelija, opinnot kestävät kolme vuotta Telma -opinnot, 60 osp