INNOKOMP Yhteisopetus käsityössä. Rauma Professori Eila Lindfors Tohtorikoulutettava Juha Jaatinen
|
|
- Ville Nieminen
- 5 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 INNOKOMP Yhteisopetus käsityössä Rauma Professori Eila Lindfors Tohtorikoulutettava Juha Jaatinen
2 Aikataulu Yhteisopetus teoreettisesti tarkasteltuna, Kokemuksia yhteisopettajuudesta 30 min Learning cafe 60 min Ryhmätyöskentely 30 min Kierros 30 min. Kehittämissuunnitelmat käytäntöön 30 min Juha miten haasteita ratkaistaan? Eila kehittämissuunnitelman esittely
3 Yhteisopetus mitä se tarkoittaa? Yhteisopetus ymmärretään toimintatapana, jossa opettajat suunnittelevat, toteuttavat ja arvioivat yhdessä opetusta. Kenen kanssa? TS+TN KS+EO KS+LO KS+LUMA KS+AI,KU,KT,LI,HI Opettajat ja tutoroppilaat yhdessä
4 Yhteisopetuksen työtavat käsityössä Tiimiopettaminen opettajat opettavat dialogisesti B A Jaetun ryhmän opettaminen opettajilla vastuu osasta luokkaa samanaikaisesti eri tiloissa A B Avustava opetus toisella opettaja päävastuu oppilaiden työn ohjauksesta, jota toinen opettaja täydentää Pistetyöskentely opiskeltava asia opetetaan erillisissä työpisteissä vuorovaikutuksessa muiden kanssa A A B B Eriyttävä opettaminen oppilaiden erilaiset edellytykset huomioidaan ja annetaan oikea-aikaista tukea A B
5 Yhteisopetuksen työtavat viidennen luokan käsityötunnilla KS + LO Jaatinen & Lindfors 2016 Työtapa Tiimiopettaminen (opettajat dialogisesti) Opettaja 6 Opettaja 7 Tunnin aloituksessa kerrataan yhdessä tehtävään ja tunnin kulkuun liittyvät asiat. Tunnin lopussa annetaan palautetta ja kannustusta. Jaetun ryhmän opettaminen (opettajilla vastuu osasta luokkaa samanaikaisesti eri tiloissa) Verstaan puolella opetetaan liitostekniikoita pienryhmille ja neuvotellaan suunnitelman teknisistä yksityiskohdista kolmiulotteisesti havainnollistamalla. Virkattavien korien avustuksessa opettaja opastaa henkilökohtaisesti ja ohjeistaa kaikenlaisissa suunnitelmissa liittyen sorvaamisen, liitoksiin tai pakkelointiin. Avustava opetus (toisella opettaja päävastuu oppilaiden työn ohjauksesta, jota toinen opettaja täydentää) Opettaja auttaa oppilasta piirtämään laserleikkurilla leikattavat kappaleet ja leikkaa kappaleet muutaman oppilaan kastellessa työvaihetta, kertoen samalla laiteen toimintaperiaatteista. Opettaja keskustelee oppilaiden kanssa työn seuraavista vaiheista samalla näyttäen korin virkkausta oppilaalle ja pyytää toista opettajaa auttamaan. Opettaja jatkaa suunnittelun ohjausta pienemmän ryhmän kanssa. Pistetyöskentely (opiskeltava asia opetetaan erillisissä työpisteissä vuorovaikutuksessa muiden kanssa) Samankaltaista työvaihetta tekevät auttavat toisiaan sahaamisessa, poraamisessa ja kappaleen kiinnittämisessä höyläpenkkiin. Ompelukoneen langoituksessa oppilaat auttavat toisiaan. Suurimmalla osalla ompelu sujuu omatoimisesti. Eriyttävä opettaminen (oppilaiden erilaiset edellytykset huomioidaan) Kaapissa piilotellut oppilas, joka ei osannut edetä omassa työssään innostui seuraamaan toisen oppilaan kappaleen työstöä laserleikkurilla. Oppilas tutustuu tabletilla seuraavaan työvaiheeseen YouTube-videon avulla.
6 Yhteisopetuksen ydinosaaminen Jaatinen & Lindfors 2016 KUVIO 1. Yhteisopetuksen ydinosaamisen tutkiminen ja kehittäminen: kompetenssit K1-K11. Muotoiltu Murawskin ja Lochnerin (2011; 2014) pohjalta.
7 Samansisältöinen käsityö puolet ja puolet Oppilaat vaihdetaan päikseen! Ideasta tuotteeksi Ongelmanratkaisua tarkoituksenmukaisesti materiaalialueen ja valmistusteknologian valiten. Oppilaat sulle mulle sulle mulle! Erilaisia käsityönopetuksen malleja Lindfors, Marjanen & Jaatinen, 2016 Valmistusteknologioista tuotesuunnitteluun TS 1/3 TN 1/3 MOMA 1/3 Innovaatiokäsityö Autenttinen ja uusi ongelma, toistuvia design-syklejä. Oppilas työskentelee useammalla materiaalialueella ongelmanratkaisun edistymisen mukaan
8 Yhteisopettajuus mitä sillä voidaan saavuttaa? oppilaat edistyvät kouluja kehitetään hallinnon valta pienenee opettajat hyötyvät eniten yhteenkuuluvuus, motivaatio, ja opetusmoraali paranee oppilaiden ja opettajien suhteet paranevat Opitaan toinen toiselta ammatillinen osaaminen lisääntyy Vangrieken, K., Dochy, F., Raes, E. & Kyndt, E Teacher collaboration: a systematic review. Educational Research Review, 15, v Systematic review, 82 tutkimusta
9 Opettajien yhteistyöstä (Vangrieken ym. 2015) Estävät tekijät Puuttuva ymmärrys yhteistyön eduista opettaja- ja ryhmätaso koulukulttuuri ja rakenteet lukkarit, tilat, traditio individualismi Edistävät tekijät tehtävien keskinäisen riippuvuuden ymmärtäminen, selkeiden roolien kehittäminen ja tehtävistä sopiminen Organisaation tuki Tiimiaika Lukujärjestys Tilat
10 Yhteisopettajuus suunnitteluvaiheessa esimerkkejä, hahmottelua Aloitetaan käsityöprojekti yhdessä: opettajat + koulunkäynnin ohjaajat Metsässä, museossa, urheilukentällä, opintokäynnillä yrityksessä, päiväkodissa Hankitaan ideoita, tunnistetaan ratkaistavat haasteet, tutustutaan käyttäjiin Esim. valaisinprojekti Ope 1 ohjaa materiaaleihin tutustumista ja kokeilua + Ope 2 ohjaa suunnitelman viimeistelyä Esim. maailma hukkuu muoviin suunnitellaan kokeilujen perusteella? Työpistetyöskentely suunnittelukerralla Opettajat ohjaavat työpisteissä tapahtuvia kokeiluja ja suunnitelmien etenemistä.
11 Yhteisopettajuus eri vaiheissa kokonaista käsityöprosessia prosessin aikana, esim. Ope 1 perehdyttää koneeseen ryhmä kerrallaan, Ope 2 ohjaa töiden etenemistä. Ope 2 opettaa uutta asiaa, Ope 1 ohjaa kädestä pitäen Ryhmä jaettu kahtia molemmilla opettajilla vastuu omasta ryhmästä
12 Yhteisopettajuus eri vaiheissa kokonaista käsityöprosessia arvioinnissa, esim. Ope 1 käy arviointikeskusteluja oppilaiden/ oppilasryhmien kanssa ja Ope 2 ohjaa töiden valmistumista Ope 2 ohjaa uuden työn suunnitelmaa ja ope 1 käy arviointikeskusteluja
13 Yhteisopetuksen ydinosaaminen, Jaatinen & Lindfors, 2016 Taulukko 2 Kompetenssi Oppiminen ja oppija Syntyvä tai kehittyvä yhteisopetus Ammattitaitoinen yhteisopetus Havainto Kysely ja haastattelu Havainto Kysely ja haastattelu K1: Oppilaiden erilaisuuden huomioimin en Oppilaan tuen tarvetta ei ole huomioitu. Samaa työvaihetta näytetään eri vaiheissa oleville. Oppilas saa ohjausta tarpeensa mukaan. Oppilaiden prosessit erilaisia kykyjen mukaan. K2: Oppimisympäristössä toimiminen Tuen tarpeesta ei ole keskusteltu. Oppilaan työ ei suju - ei ole yhteistä toimintamallia. Opettajilla harkitseva ja toisia kunnioittava käytös. Opetus tukee ja ennakoi oppilaan käsityöprosessia. Työtehtävät K3: Opetettavan sisällön hallinta Puuttuu johdonmukainen ajatus kokonaisuudesta. Oppilaan suunnittelun ohjaaminen epävarmaa. Opetus perustuu formatiiviseen arviointiin. Oppimisen taitoja opetetaan johdonmukaises ti. K4. Opetusta ohjaavien normien huomioiminen Oppilaiden kiinnostuksen kohteita ei painoteta. Kaikilta oppilailta edellytettävät Tavoitteena oppilaiden kokonainen käsityöprosessi. Opetus on oppilaslähtöistä ja tehtävät sopimatta. yhteistyössä toteutettua. K5. Yhteisopetuksen toteuttaminen Käytössä vain muutamia yhteisopetuksen malleja. Ei selkeää jaettua vastuuta oppilaista. Käytössä useita yhteisopetuksen malleja. Yhteisillä linjauksilla yhtenäinen kokonaisuus.
14 Opetuskäytännöt K6 Arviointi Oppilas ei ymmärrä arvioinnin tehtävää. Väliarviointia varten ei ole dokumentteja. Dokumentointi on osa arviointia. Yhteisarviointi oppilaan kehittymisestä. K7. Suunnittelu Suunnittelun ohjaamisessa on vain vähänmenetelmiä. Opettajan oma suunnitteluosaaminen rajoittaa. Monipuoliset yhteissuunnittelumenetelmät. Kokonainen käsityöprosessi ohjaa opetusta. K8 Opettaminen Oppilaan omatoimisuuden varaan lasketaan paljon. Oppilaita ei ryhmitellä tarkoituksenmukaisesti. Yhteistoiminnallisuus motivoivista tehtävänannoista Oppilaita rohkaistaan yhteistyöhön. Ammatillinen vastuu K9 Sitoutuminen yhteisopetukseen Omasta tn/ts opettajan roolista joustamattomuus. Yhteissuunnitteluaikaon jäänyt järjestämättä. Opettajat käyttävätmepuhetta Oppimistehtävät suhteessa oppilaan elämismaailmaan K10 Yhteistyö sidosryhmien kanssa Yhteistyötä muiden sidosryhmien kanssa ei ole. Vain toinen opettaja pitää yhteyttä huoltajiin. Oppilaiden prosessit näkyvillä huoltajille Wilmassa Vanhempainilloissa esitelty käsityön opetusta. K11 Eettisyys Opetus ei perustu laajaalaiseen osaamiseen. Materiaali- ja tekniikka keskeisyys ohjaa opetusta. Opettajat aloittavat ja lopettavat tunnit yhdessä. Molemmat toteuttamassa opetuskokonaisuutta.
15 Johtopäätelmät (Jaatinen & Lindfors 2016) Suunnitteluajan järjestämisen tärkeys on tiedostettu, mutta vielä se toimi optimaalisesti Kollegoilta oppiminen ja täydennyskoulutus taitoaineiden opetuksessa on tärkeää Oppilaiden pedagogisempi ryhmittely helpottaisi opetusta Myös oppilaiden työskentelyä tulee kehittää yhteistoiminnallisemmaksi Opettajien tulisi jakaa eri luokissa käytössä olevia hyviä käytänteitä Ammattitaitoisesti toteutuva yhteisopetus avaa käsityöoppiaineen monimateriaalisuuden ja oppilaan kokonaisen käsityöprosessin kehittämiselle uudenlaisia didaktisia mahdollisuuksia.
16 Learning cafe: Yhteiskehittely + jakaminen 1. Yhteisopettajuus tilat erillään opetellaan perustaitoja korjaamalla kuntoon 2. Yhteisopettajuus maailma hukkuu muoviin oppilaiden ratkaisuja muillekin jaettavaksi 3. Yhteisopettajuus muiden oppiaineiden kanssa yrittäjyysprojekti / markkinointi (AI+KU), kustannuslaskenta (MA), brändäys 4. Yhteisopettajuus suunnittelu ja arviointi yhdessä tarpeellinen tuote parantaa elämää 5. Yhteisopettajuus oppilaat valitsevat projektinsa ja ryhmittyvät annettujen aiheiden mukaan 6. Yhteisopettajuus kilpailukonsepti koulun viihtyisyyden parantaminen 7. Yhteisopettajuus, tilat lähekkäin keksimällä vanhasta uutta mikä on minun imagoni? 8. Yhteisopettajuus toimitaan ulkona luonnonmateriaalit toiminnallinen oppiminen
17 3. Yhteisopettajuus muiden oppiaineiden kanssa yrittäjyysprojekti / markkinointi / brändäys (AI+KU), kustannuslaskenta (MA), tapahtuman järjestäminen.
18 Oppiminen digitaalista mallintamista ja valmistusta hyödyntäen Nemorin, S. (2017). The frustrations of digital fabrication: an auto/ ethnographic exploration of 3D Making in school. Int J Technol Des Educ (2017) 27: Maker Movementin mukanaan tuomat digitaaliset tuottamisen tavat on nähty mahdollisuutena saada aikaisempaa enemmän oppilaita kiinnostumaan LUMA-aineista, luovasta työskentelystä ja ryhmässä toimimisesta. Autoetnografinen tutkimus 9. luokkalaisten ryhmässä (21 poikaa + 4 tyttöä), tavoitteena toteuttaa nopeasti kulkeva auto 3D-tulostamalla, suunnitteluohjelmana SketchUp. Tutkijana mukana oppilaana. Osallistujilla ei aikaisempaa 3D-tulostamisesta. Jopa 90 % oppilaan työskentelyajasta tapahtui tietokoneella Oppilaat, joilla vaikeuksia suunnitteluohjelmien kanssa, työstivät ja korjailivat tulostettuja kappaleita käsin. Oppilaiden prosessi ei ollut kokemuksellista hands on tekemistä vaan tietokoneen kanssa toteutunut etupäässä kognitiivista osaamista vaativa prosessi. Oppilaat turhautuvat prosessin aikana ja erityisesti sen lopussa: heillä oli toimiva tai toimimaton auto, jota he olivat työstäneet koko lukukauden mutta mihin he sitä tarvitsivat Oppilaiden toiminta ei ollut käsin tekemistä ja luovaa työskentelyä vaan se typistyi ajattelun taidoksi tietokoneen ja suunnitteluohjelmien muodostamissa rajoissa: what I could create was determined by coding and algorithms
19 Pohdintaa digitaaliseen tuottamiseen liittyen Käsityön ja koulun on erittäin tärkeää seurata teknologista kehitystä ja ottaa haltuun uusia ajanmukaisia teknologioita. Pelkkä tietokoneen ja digitaalisen työstön käyttö mahdollistaa luovuuden ohjelmistojen määrittämissä rajoissa. Digitaalinen mallintaminen ja valmistus prosessina on ensisijaisesti kognitiivisten taitojen harjoittelua. Kokemuksellinen tekeminen, työskentely materiaalien parissa ja tuotesuunnittelutehtävän mielekkyys oppilaan oman elämän näkökulmasta on keskeinen osa käsityön kasvatuksellista merkitystä edelleen. Käsityön oppimisympäristöjä ei ole syytä typistää pelkästään digitaalisuuteen painottuviksi. Digitaalista mallintamista ja valmistusta tulee käyttää tarkoituksenmukaisesti osana oppilaiden käsityöprosesseja.
20 Lähteet Jaatinen, J., & Lindfors, E. (2016). Yhteisopetus käsityössä. In H. Pakula, E. Kouki, H. Silfverberg & E. Yli-Panula (Eds.), Uudistuva ja uusiutuva ainedidaktiikka (Ainedidaktisia tutkimuksia 11 ed., pp Suomen ainedidaktisen tutkimusseura. Saatavilla verkossa. Lindfors, E., Marjanen, P. & Jaatinen, J Tyttöjen ja poikien käsityöstä monimateriaaliseksi käsityöksi. Käsityön opetusta 150 vuotta. Teoksessa M. Soininen & T. Merisuo-Storm (toim.) Mikä mäki! Tiedäks snää? 120 vuotta opettajankoulutusta Rauman Myllymäellä. Turun yliopiston opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö, Vangrieken, K., Dochy, F., Raes, E. & Kyndt, E Teacher collaboration: a systematic review. Educational Research Review, 15,
21 Tutkimuksia aiheeseen liittyen Tieteelliset artikkelit Jaatinen, J., Ketamo, H. & Lindfors, E. (2017). Pupils' Activities in a Multimaterial Learning Environment in Craft subject: A Pilot Study using an Experience Sampling Method based on a Mobile Application in Classroom Settings. Techne Series: Research in Sloyd Education and Craft Science, A 24(2), Pro gradu -tutkielmat Syri, E. & Vuoltee, K. (2015). Monimateriaalisen käsityön oppimisympäristöjen vaikutus oppilaiden motivaatioon käsitöissä. Turun yliopisto. Laukkanen, H. & Riikola, R. (2015). Yhteisopetusta monimateriaalisessa käsityön opetuksessa länsisuomalaisessa peruskoulussa. Turun yliopisto Koivula, J. & Oja, P. (2017) Opettajien kokemuksia yhteisopetuksesta käsityön opetuksessa "Tää on niinku toimiva kotitalous, joka osaa hyödyntää ihmisten taidot ja tiedot". Turun yliopisto
Suomalaisen koulun kehittäminen
Suomalaisen koulun kehittäminen 31.10.2016 Aulis Pitkälä, pääjohtaja Opetushallitus Yhteinen visio Tavoitteena on eheä oppimisen polku jokaiselle lapselle ja nuorelle. Suomi on maa, jossa tekee mieli oppia
LisätiedotKäsityön jaksosuunnitelma
Käsityön jaksosuunnitelma POM2STN & TS Anna Tausta & Annukka De Meulder syksy 2015 1 Jakso yleisesti Jakso toteutetaan 5. luokkalaisten kanssa, jotka ovat keväällä lähdössä leirikouluun. Käsityöjakson
LisätiedotVäKä Välineitä käsityönopetuksen muutokseen 3-26 op. Opetussuunnitelma
VäKä Välineitä käsityönopetuksen muutokseen 3-26 op Opetussuunnitelma VäKä Välineitä käsityönopetuksen muutokseen 3-26 op OPETUSSUUNNITELMA 1. Älykkäät tuotteet käsityön opetuksessa ja oppimisympäristöissä
LisätiedotUuden opetussuunnitelman idea käsityössä
Uuden opetussuunnitelman idea käsityössä ROVANIEMI 14.9.2017 KT, YLIOPISTOLEHTORI (KÄSITYÖTIEDE) MARJA-LEENA RÖNKKÖ 6.10.2017 Marja-Leena Rönkkö KT (2011), KL (2004), KM (1996), Artesaani - ompelija (1990)
LisätiedotKARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020
KARKKILAN OPETUSTOIMEN TVT-STRATEGIA 2015-2020 Sisällys 1. Opetus muutoksessa.2 2. Visio.2 3. Tavoitteet.2 4. Toteutus 3 5. Kehittämissuunnitelmat 4 1 1. Opetus muutoksessa Oppimisympäristöt ja oppimistavat
LisätiedotUudistuva ja uusiutuva ainedidaktiikka
Uudistuva ja uusiutuva ainedidaktiikka Suomen ainedidaktisen tutkimusseuran julkaisuja Ainedidaktisia tutkimuksia 11 Uudistuva ja uusiutuva ainedidaktiikka Heini-Marja Pakula, Elina Kouki, Harry Silfverberg
LisätiedotPOM2STN+TS jaksosuunnitelma, teemana joulu. Elina Lappalainen & Pia Perälä
POM2STN+TS jaksosuunnitelma, teemana joulu Elina Lappalainen & Pia Perälä Suunnittelemamme käsityön kokonaisuuden teemana on joulu. Projekti on suunniteltu kuudesluokkalaisille. Projektin esittelyvaiheessa
LisätiedotTerveisiä ops-työhön. Heljä Järnefelt 18.4.2015
Terveisiä ops-työhön Heljä Järnefelt 18.4.2015 Irmeli Halinen, Opetushallitus Opetussuunnitelman perusteet uusittu Miksi? Mitä? Miten? Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia lainsäädännössä ja koulutuksen
LisätiedotTIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (7-9 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS
1/5 Koulu: Yhteisön osaamisen kehittäminen Tämä kysely on työyhteisön työkalu osaamisen kehittämistarpeiden yksilöimiseen työyhteisön tasolla ja kouluttautumisen yhteisölliseen suunnitteluun. Valtakunnallisen
LisätiedotOulujoen koulu Tulevaisuuden koulu -projekti
Oulujoen koulu Tulevaisuuden koulu -projekti Miksi lähdettiin l mukaan Tulevaisuuden koulu projektiin? Ritaharjuun valmistuva monitoimitalo 2010 (School of the Future-hanke) Oulun opetustoimi julisti haun
LisätiedotARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa
ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 4.2. Arviointi opetuksen ja oppimisen tukena Opetushallituksen esiopetuksen
LisätiedotLIIKKUVA KOULU JA OPS 2016
Raahe 3.3.2016 Laura Rahikkala liikunnanopettaja OPS 2016 HAASTE MAHDOLLISUUS HYPPY JOHONKIN UUTEEN OPS UUDISTUKSEN KESKEISIÄ LÄHTÖKOHTIA PEDAGOGINEN UUDISTUS -> Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan,
LisätiedotOpetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta. Uudistuva esiopetus Helsinki Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen
Opetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta Uudistuva esiopetus Helsinki 4.12.2014 Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen Uudistus luo mahdollisuuksia Pohtia omaa opettajuutta Pohtia
LisätiedotYksikön toimintasuunnitelma. Varhaiskasvatusyksikkö Asteri-Viskuri
Yksikön toimintasuunnitelma Varhaiskasvatusyksikkö Asteri-Viskuri Varhaiskasvatuksen toimintasuunnitelman laatiminen Yksikön toimintasuunnitelma perustuu Opetushallituksen antamiin varhaiskasvatussuunnitelman
LisätiedotPääkaupunkiseudun 8. luokkien palvelukyky. Kauniainen, Kasavuori. Joulukuu 2013
Pääkaupunkiseudun. luokkien palvelukyky Kauniainen, Kasavuori Joulukuu 0 Väittämät koko kunnan alueella Koulupaikka, oppimiskäsitys ja -ympäristö Kauniainen, n= KOULUPAIKAN MÄÄRÄYTYMINEN. Lapsellamme on
LisätiedotTietostrategiaa monimuotoisesti. Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu
Tietostrategiaa monimuotoisesti Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu Miksi? Koska oppilaalla on oikeus monipuolisiin oppimisympäristöihin sekä TVT-taitoihin Change is voluntary but inevitable!
LisätiedotKokemuksia monialaisista oppimiskokonaisuuksista ja niiden arvioinnista
Kokemuksia monialaisista oppimiskokonaisuuksista ja niiden arvioinnista Leena-Maija Niemi apulaisrehtori, OPS-koordinaattori Kauniaisten suomenkielinen perusopetus 4.2.2016 Oppijasta kasvaa vuorovaikutukseen
LisätiedotYhteisopettajuudella yhteisöllisempää pedagogiikkaa. Leena Liusvaara aluerehtori
Yhteisopettajuudella yhteisöllisempää pedagogiikkaa Leena Liusvaara aluerehtori Keskustan koulu Salossa 375 oppilasta 34 opettajaa, 10 avustajaa 23 por, joista 8 pienryhmiä Valmistavan opetuksen ryhmä
LisätiedotOPS2016 painottaa toimintakulttuurin muutosta
OPS2016 painottaa toimintakulttuurin muutosta, projektitutkija 2.11.2016 OPS2016 Muovaa käsitystä oppimisesta Oppimisen ilo Oppijan aktiivinen rooli, ongelmanratkaisutaidot Monipuoliset oppimisympäristöt
LisätiedotTuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi. Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo
Tuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo 1 Edistää lapsen kasvu-, kehitys ja oppimisedellytyksiä Vahvistaa lapsen
LisätiedotOulu Irmeli Halinen ja Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS
OPS2016 Laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet, uudistuvat oppiaineet sekä vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu paikallisessa opetussuunnitelmassa Oulu 26.2.2015 Irmeli Halinen
LisätiedotOsaamisen arviointi taito- ja taideaineissa KÄSITYÖ Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija
Osaamisen arviointi taito- ja taideaineissa KÄSITYÖ 13.3.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Taustaa Perusopetuslain 1998/628 11 mukaan peruskoulussa opetetaan kaikille yhteisenä aineena käsityötä
LisätiedotJyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2. Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu
Opetusharjoittelu 2 OKLA3029 (6 op) Osaaminen ja asiantuntijuus 2 1 Aikatauluja A-jakso: viikot 44 49 B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-14 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti 24.10.2017 klo
LisätiedotOsaamisen kehittäminen edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä
OPS 2016 Yhteistyön ja luottamuksen kulttuuri Lisääntyvä yhteistyön tarve Osaamisen kehittäminen edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä Opetuksen eheys edellyttää opettajien yhteissuunnittelua
LisätiedotLAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN
LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN Mitä laaja-alainen osaaminen tarkoittaa? Mitä on hyvä opettaminen? Miten OPS 2016 muuttaa opettajuutta? Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen
LisätiedotNäkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin
Näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin Tietotekniikka oppiaineeksi peruskouluun Ralph-Johan Back Imped Åbo Akademi & Turun yliopisto 18. maaliskuuta 2010 Taustaa Tietojenkäsittelytieteen professori, Åbo
LisätiedotKOTIEN OPS-OPAS. OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan ARVOT
KOTIEN OPS-OPAS OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan - mitkä arvot ohjaavat koulun toimintaa - millainen oppimiskäsitys ohjaa oppimista - mitä milläkin vuosiluokalla opiskellaan - miten opiskellaan
LisätiedotTERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA
TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa Uudet opetussuunnitelmalinjaukset todeksi Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET
LisätiedotLearning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke
Learning by doing tekemällä ammatin oppiminen, pedagogiikan kehittämishanke 2 Pedagoginen kehittäminen Ilmiöperusteinen oppiminen Learnig by doing tekemällä oppiminen Kokemuksellinen oppiminen 3 Toteuttajataho
LisätiedotTieto- ja viestintäteknologinen osaaminen. Ryhmä 5
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Ryhmä 5 Kehityksen suunta.. Mitä teema tarkoittaa? Teeman punaisena lankana on pohjimmiltaan se, että teknologiakasvatus ja teknologian arkipäiväistäminen tulee
LisätiedotUusi peruskoulu -visiotyöpaja , Kajaani
Uusi peruskoulu -visiotyöpaja 17.5.2017, Kajaani #uusiperuskoulu Teemakohtaiset alaryhmät - ryhmien työskentelyn tulokset - Oppijalähtöisyys ja uusi opetussuunnitelma Oppijan potentiaali opetuksen lähtökohtana
LisätiedotSanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä. Pirjo Koivula Opetusneuvos
Sanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä Pirjo Koivula Opetusneuvos 12 Sanallinen arviointi 2 Arviointi lukuvuoden päättyessä Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin
LisätiedotModulaarisuus jatkuvan oppimisen edistäjänä UNIPS-ratkaisu opettajien pedagogisen osaamisen kehittämisessä
Modulaarisuus jatkuvan oppimisen edistäjänä UNIPS-ratkaisu opettajien pedagogisen osaamisen kehittämisessä Tule ja parasta seminaari 30.9.2019, Haaga-Helia MARI MURTONEN, HENNA VILPPU, HEIDI SALMENTO,
LisätiedotMuotoiluopetus perusopetuksessa ja opettajankoulutuksessa. Professori Pirita Seitamaa-Hakkarainen Helsingin yliopisto OKL
Muotoiluopetus perusopetuksessa ja opettajankoulutuksessa Professori Pirita Seitamaa-Hakkarainen Helsingin yliopisto OKL Mikä oppiaine tarjoaa? ongelmanratkaisua ja toiminnallisia taitoja kehittävää toimintaa,
LisätiedotKÄSITYÖ JAANA INKI TAMPEREEN NORMAALIKOULU ALAKOULU
KÄSITYÖ JAANA INKI TAMPEREEN NORMAALIKOULU ALAKOULU OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Ohjata oppilaita kokonaiseen käsityöprosessin hallintaan Kehittää moniaistista, teknistä, materiaalista sekä teknologista ja kielellistä
LisätiedotOppimisympäristöt perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014
Oppimisympäristöt perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014 Eija Kauppinen Opetushallitus Rakennusfoorumi 6.11.2018, Helsinki Oppimisympäristöt muutoksessa Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa
LisätiedotMetsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet luokat Valinnat tehdään Wilmassa
Metsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet 2018-2019 5.-6. luokat Valinnat tehdään Wilmassa 3.-10.4.2018 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä Oppilas valitsee kaksi valinnaista ainetta 5.luokalle 4.luokan
LisätiedotKiinnostaako. koodaus ja robotiikka? 2014 Innokas www.innokas.fi All Rights Reserved Copying and reproduction prohibited
Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 30 000 osallistujaa vuosien 2011-2014 aikana Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja,
LisätiedotOPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotUusi peruskoulu -visiotyöpaja , Jyväskylä
Uusi peruskoulu -visiotyöpaja 6.3.2017, Jyväskylä #uusiperuskoulu Teemakohtaiset alaryhmät - ryhmien työskentelyn tulokset - Oppijalähtöisyys Uusi peruskoulu vahvistaa jokaisen oppilaan oppimista ja koulutuksellista
LisätiedotTurvakävely pedagogisena menetelmänä
Turvakävely pedagogisena menetelmänä Professori Eila Lindfors, KM Antti Hilander & KM Jeremias Lahtivirta Safety & security in education: prevent, learn & implement 26.- 27.2018 Rauma 3rd OPTUKE-symposium
LisätiedotLaaja-alaisten erityisopettajien syysseminaari. Siikaranta 13.9.2012
Laaja-alaisten erityisopettajien syysseminaari Siikaranta Ketä kannattaa opettaa? Onko toivottomia tapauksia? Älä pienennä minua oikeasta koostani vertaamalla minua jättiläiseen. Juhani Siljo Mitä kannattaa
LisätiedotOhjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki
Ohjaus- ja tukitoimia osana kolmiportaista tukea. Pedagogisten ratkaisujen malleja. Tukitoimi Yleinen tuki Tehostettu tuki Erityinen tuki eriyttäminen opetuksessa huomioidaan oppilaan opetusta voidaan
LisätiedotOhjevihko on tuotettu YVI- hankkeessa.
Kuvat ClipArt Yrittäjyyskasvatus oppimisen perustana -ohjevihkonen on tarkoitettu yleissivistävän opettajankoulutuksen opiskelijoiden ja ohjaajien käyttöön. Materiaali on mahdollista saada myös PowerPoint
LisätiedotAlakoulun 5.-6.luokkien valinnaisaineet Länsituulen koulu Kevät 2018
Alakoulun 5.-6.luokkien valinnaisaineet Länsituulen koulu Kevät 2018 Valintatarjotin Wilmaan Huoltajat tekevät lastensa kanssa valinnan Wilmaan avattavaan tarjottimeen. A2-tarjotin on avoinna 29.1.-9.2.2018.
LisätiedotTurvallisuuden hallinta muuttuvassa käsityön aineenopettajaksi opiskelevan oppimisympäristössä
Turvallisuuden hallinta muuttuvassa käsityön aineenopettajaksi opiskelevan oppimisympäristössä Miika Leino, Juha Raitinpää, Eila Lindfors Turun yliopiston opettajankoulutuslaitos, Rauman kampus Kolme tutkintolinjaa
LisätiedotOsallisuutta etsimässä Hepolan koululla
Osallisuutta etsimässä Hepolan koululla Pienryhmän erityisluokanopettaja Kati Evinsalo Yhdessä osallisuuteen Yläkoulun kehitysvammaisten nuorten pienryhmässä kahdeksan 13-17-vuotiaan (7.-9.lk) nuoren ja
LisätiedotMUSIIKKI. Sari Muhonen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi. Sari Muhonen
MUSIIKKI Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan ja aktiiviseen kulttuuriseen osallisuuteen ohjata
LisätiedotAlakoulun 5.ja 6. luokkien valinnaiset aineet Länsituulen koulu
Alakoulun 5.ja 6. luokkien valinnaiset aineet Länsituulen koulu Matematiikan syventävä kurssi Matematiikan syventävissä opinnoissa tutustutaan esimerkiksi salakirjoitusmenetelmiin, pulmatehtäviin ja matemaattisiin
LisätiedotPED005 Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi II: TVT
PED005 Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi II: TVT Jyrki Reunamo Orientaation lähteillä - varhaiskasvatuksen kehittämisprojekti / Suomi - Taiwan 19.9.2017 1 Tieto- ja viestintäteknologinen osa
LisätiedotIlmastovastuun oppimisen kysely 2019
Ilmastovastuun oppimisen kysely 2019 Kysely ilmastovastuun oppimisesta oppilaille, opiskelijoille, opettajille ja koulutuksen toimijoille ja sidosryhmille Kevät 2019 Ilmastovastuu koulutuksessa -vaikutusohjelma
LisätiedotINTO- Innovatiivinen ja taitava oppija. Jaana Anttonen Oulun normaalikoulu
INTO- Innovatiivinen ja taitava oppija Jaana Anttonen Oulun normaalikoulu INTO-hankkeen tarkoitus Kehittää käsityön opetuksessa innovatiivista ajattelua ja taitavaa oppimista tukevaa pedagogista toimintaa
LisätiedotVerkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin. Marleena Ahonen. TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari
Verkko-oppiminen: Teoriasta malleihin ja hyviin käytäntöihin Marleena Ahonen TieVie-koulutus Jyväskylän lähiseminaari Virtuaaliyliopistohankkeen taustaa: - Tavoitteena koota verkko-oppimisen alueen ajankohtaista
LisätiedotAjattelu ja oppimaan oppiminen (L1)
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) Mitä on oppimaan oppiminen? Kirjoita 3-5 sanaa, jotka sinulle tulevat mieleen käsitteestä. Vertailkaa sanoja ryhmässä. Montako samaa sanaa esiintyy? 1 Oppimaan oppiminen
LisätiedotKÄSITYÖ VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet
KÄSITYÖ VL.7-9 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet T1 ohjata oppilasta suunnittelemaan työskentelyään sekä ideoimaan, tutkimaan ja kokeilemaan yritteliäästi T2 ohjata oppilasta asettamaan käsityöhön omia oppimisen
LisätiedotEtusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen
Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen Lukiopäivät 11.-12.11.2015 Eija Kauppinen, Kimmo Koskinen, Anu Halvari & Leo Pahkin Perusteiden oppimiskäsitys (1) Oppiminen on seurausta
LisätiedotTatu. Eija Karjalainen Kari Rautiainen
Tatu Eija Karjalainen Kari Rautiainen Opiskelemaan valituille opiskelijoille lähetettiin alkuhaastattelulomake (tullaan tutuiksi) Opiskelijoista saadaan mahdollisimman paljon ennakkotietoa ennen opiskelun
LisätiedotA1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet
A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet VALTAKUNNALLISET VIRTUAALIOPETUKSEN PÄIVÄT 8.-9.12.2014, Helsinki, Messukeskus Mikko Hartikainen Opetushallitus Kuvataiteen
LisätiedotYmpäristökriisi ja ilmastokatastrofi Tiedon luonteen muutos Tieto- ja viestintäteknologian kehitys, digitalisaatio Työelämän murros, automatisaatio
Ympäristökriisi ja ilmastokatastrofi Tiedon luonteen muutos Tieto- ja viestintäteknologian kehitys, digitalisaatio Työelämän murros, automatisaatio ja robotisaatio Hyvinvoinnin ongelmat eli niin sanottu
LisätiedotValinnaiset aineet Paulaharjussa
Valinnaiset aineet Paulaharjussa 2016-2017 30.3.2016 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä 1) Valinnaisten aineiden laajuus: 1 vvt sanallinen arviointi 38 tuntia > ei mennä kovin syvälle, opettajien osaaminen
LisätiedotOpetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu
Opetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu Sivistystoimen johdon foorumi 11.3.2014 Tampere Anneli Rautiainen Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö
LisätiedotSisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22
Sisällys Lukijalle...12 Johdanto...16 Ajattelutehtävä kokeiltavaksi... 18 1 Arvot, ihmiskäsitys ja oppimiskäsitys... 20 Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22 Mitä tästä voisi ajatella?...
LisätiedotLUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotOPSISSA JA OPSISTA. Opetussuunnitelma Joensuun seudun ops, Satu Huttunen
OPSISSA JA OPSISTA Opetussuunnitelma 2016 Uudet opetussuunnitelmat otettiin käyttöön 1.8.2016 alkaen kaikissa kouluissa vuosiluokilla 1 6. Perusopetuksen ylemmät vuosiluokat ottavat opetussuunnitelmat
LisätiedotMetsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet luokat Valinnat tehdään Wilmassa
Metsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet 2017-2018 5.-6. luokat Valinnat tehdään Wilmassa 20.3.-2.4.2017 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä Oppilas valitsee kaksi valinnaista ainetta 5.luokalle 4.luokan
LisätiedotPääkaupunkiseudun 8. luokkien palvelukyky. Helsinki. Maaliskuu 2014
Pääkaupunkiseudun 8. luokkien palvelukyky Helsinki Maaliskuu 2014 Väittämät / Helsinki vs. koko pk-seutu Koulupaikka, oppimiskäsitys ja -ympäristö Helsinki=960: Väittämien jakaumat Vuosivertailu Helsinki
LisätiedotTIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN OPETUSKÄYTÖN OSAAMINEN (1-6 lk.) OSAAMISEN KEHITTÄMISTARVEKARTOITUS
1/4 Koulu: Yhteisön osaamisen kehittäminen Tämä kysely on työyhteisön työkalu osaamisen kehittämistarpeiden yksilöimiseen työyhteisön tasolla ja kouluttautumisen yhteisölliseen suunnitteluun. Valtakunnallisen
LisätiedotUusi peruskoulu -visiotyöpaja , Jyväskylä
Uusi peruskoulu -visiotyöpaja 6.3.2017, Jyväskylä #uusiperuskoulu UUSI PERUSKOULU 1. Peruskoulufoorumilta visio suomalaiselle peruskoululle 2. Opettajien osaamisen kehittäminen läpi uran 3. Kokeilu-, kehittämis-
LisätiedotA-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo
A-jakso: viikot 44 49 B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti 25.10.2016 klo 12.30-14.00 paikka L302 1 A-jakson Infotilaisuus 25.10. 2016 klo 14.15 14.35
LisätiedotVideoita käytetään viestintävälineinä jatkuvasti enemmän. Tavallisen tekstin ja kuvan sijaan opiskelijat katsovat mieluummin videoita, ja muun muassa
Videoita käytetään viestintävälineinä jatkuvasti enemmän. Tavallisen tekstin ja kuvan sijaan opiskelijat katsovat mieluummin videoita, ja muun muassa tämän takia videot yleistyvät niin opetuksessa kuin
LisätiedotJyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2
Opetusharjoittelu 3 OKLS3039 (8 op) Kevät 2018 Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2 Harjoittelun osaamistavoitteet/ops Opintojakson suoritettuaan opiskelija osaa arvioida ja antaa palautetta
Lisätiedot1. Oppimisen arviointi
1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan
LisätiedotTieto- ja viestintätekniikan sisällöt ja tavoitteet vuosiluokittain Alavuden perusopetuksessa. (ver )
Tieto- ja viestintätekniikan sisällöt ja tavoitteet vuosiluokittain Alavuden perusopetuksessa. (ver.30.11.2016) Alakoulussa oppilas saa tieto- ja viestintätekniset perusvalmiudet, joilla tuottaa erilaisia
LisätiedotSivistystoimen Talouspäälliköiden Kesäpäivät Merja Narvo-Akkola
Sivistystoimen Talouspäälliköiden Kesäpäivät 6.6.2013 Merja Narvo-Akkola Suomi OPH, Hallitus Kunta Sivistys- ja opetustoimi Koulu Rehtori ja opettajat Opetussuunnitelma-uudistus Johtamisen laatukriteerit
LisätiedotMillaiseen kouluun mahtuvat kaikki? Opettajan kommunikaatiosuhde ja ymmärrys vuorovaikutuksen voimasta Kaikkien Koulun mahdollistajana
Millaiseen kouluun mahtuvat kaikki? Opettajan kommunikaatiosuhde ja ymmärrys vuorovaikutuksen voimasta Kaikkien Koulun mahdollistajana Dosentti Elina Kontu Helsingin yliopisto Opettajankoulutuslaitos,
LisätiedotKommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke
Kommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke 2008-2010 TeknoDida 5.2.2010 Eija Kauppinen Opetushallitus Eija.kauppinen@oph.fi Otteita opetussuunnitelmien perusteista 1 Oppimiskäsitys
LisätiedotPunaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa.
Punaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa. LUKU 4 YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN TOIMINTAKULTTUURI 4.5 Paikallisesti päätettävät asiat Toimintakulttuuri
LisätiedotMiten kestävän kehityksen edistäminen saadaan koko koulun tavoitteeksi?
Miten kestävän kehityksen edistäminen saadaan koko koulun tavoitteeksi? - Tiekartta kestävän kehityksen kouluksi Seppo Saloranta KT, Oulun sivistys- ja kulttuuripalvelut OPETTAJAT Kestävä elämäntapa KOULUN
LisätiedotLUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2
LUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2 Normaalikoulun paikallinen sisältö 1 SISÄLLYSLUETTELO: LUKU 13 VUOSILUOKAT 1-2 13.3 Vuosiluokkien 1-2 opetus Rauman normaalikoulussa... 3 13.3.1 Siirtyminen esiopetuksesta perusopetukseen
LisätiedotPerusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat:
Maailma muuttuu - miten koulun pitäisi muuttua? Minkälaista osaamista lapset/ nuoret tarvitsevat tulevaisuudessa? Valtioneuvosto on päättänyt perusopetuksen valtakunnalliset tavoitteet ja tuntijaon. Niiden
LisätiedotUudistustyön suunta IRMELI HALINEN
Uudistustyön suunta Missä perusteiden linjauksissa muutos ilmenee? (1) Koulun ja opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan Arvoperusta, tehtävä ja velvoitteet Toimintakulttuuri ja koulutyön järjestäminen
LisätiedotLaaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet uusissa opetussuunnitelman perusteissa Sodankylä
Laaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet uusissa opetussuunnitelman perusteissa 5.9.2015 Sodankylä Opetusneuvokset Aija Rinkinen ja Anneli Rautiainen Opetushallitus Mistä tulemme? Minne
LisätiedotHyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:
Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv. 2018-2019 ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta: Tervetuloa arviointikeskusteluun! Arviointikeskustelun tehtävänä on ohjata ja kannustaa
LisätiedotRopeka. Taustakysymykset
Ropeka Kysely koostuu taustakysymyksistä ja neljästä eri teemasta koostuvasta osiosta. Jokaisessa osiossa pyydetään ensin arvioimaan oppilaitoksesi tämän hetkistä tilannetta neljän kuvauksen perusteella
LisätiedotKehitykseen suuntaava johtaminen koulujen ja oppilaitosten näkökulmasta case Lappeenranta
Kehitykseen suuntaava johtaminen koulujen ja oppilaitosten näkökulmasta case Lappeenranta OPETUSALAN JOHTAMISEN FOORUMI Oppivan yhteisön johtaminen 100-vuotiaassa Suomessa 7. 8.6.2017, Helsinki, Wanha
LisätiedotVetelin kunnan OPS-kyselyn yhteenveto. Arvoilta vanhempainilta
Vetelin kunnan OPS-kyselyn yhteenveto Arvoilta 24.3.2015 vanhempainilta 3.9.2015 Huoltajien ja henkilökunnan vastauksia yhteensä 91 kpl. Oppilaat vastasivat luokittain ja vastauksia tuli yhteensä 24. 1.
LisätiedotKoulutuspoliittisen ohjelman mittarit
Koulutuspoliittisen ohjelman mittarit Oppimisen ja opetuksen oppijakeskeinen uudistaminen Mittari 1: Oppijat voivat vaikuttaa opetuksen suunnitteluun Kuvaus: Oppijoita kuunnellaan säännöllisesti opetuksen
LisätiedotPerusopetuksen uudistuvat normit. Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus
Perusopetuksen uudistuvat normit Opetusneuvos Pirjo Koivula Opetushallitus Perusopetuslain muuttaminen Erityisopetuksen strategiatyöryhmän muistio 11/2007 Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmaan
LisätiedotPääkaupunkiseudun 5. luokkien palvelukyky. Kauniainen. Tammikuu 2015
Pääkaupunkiseudun. luokkien palvelukyky Kauniainen Tammikuu 201 Väittämät / Kauniainen vs. koko pk-seutu Koulupaikka, oppimiskäsitys ja -ympäristö Kauniainen=8: Väittämien jakaumat Vuosivertailu Kauniainen
LisätiedotLeikit, pelit ja muut toiminalliset työtavat. tavat alkuopetuksessa
Leikit, pelit ja muut toiminalliset työtavat tavat alkuopetuksessa Sari Havu-Nuutinen KT, yliassistentti Mitä on opetus, opiskelu ja oppiminen? 1 Esi- ja alkuopetusikäinen lapsi oppijana Lapsi konkreetisten
LisätiedotHelsingin yliopiston Opettajien akatemian kriteerit
n kriteerit 1. Oman opetus- ja ohjausosaamisen jatkuva kehittäminen Erinomaisuus näkyy mm. siten, että opettaja arvioi ja kehittää systemaattisesti opettamiseen ja ohjaukseen liittyvää omaa toimintaansa
LisätiedotLuku 6 Oppimisen arviointi
Luku 6 Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
LisätiedotYMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi
YMPÄRISTÖOPPI Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Rakentaa perusta ympäristö- ja luonnontietoaineiden eri tiedonalojen osaamiselle Tukea oppilaan
LisätiedotOsallisuuden taitojen harjoittelua yhteisöllisesti kirjoittamalla. Anne Jyrkiäinen ja Kirsi-Liisa Koskinen-Sinisalo Tampereen yliopisto
Osallisuuden taitojen harjoittelua yhteisöllisesti kirjoittamalla Anne Jyrkiäinen ja Kirsi-Liisa Koskinen-Sinisalo Tampereen yliopisto Havaintoja työtavan kehittämisen taustaksi yksin kirjoittamisen perinne
LisätiedotVIIKKI Klo 14: Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia?
VIIKKI Klo 14:45.- 16.00 Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia? PUHEENVUORON SISÄLTÖ Itsearvioinnin: - tavoitteet, - rooli ja tehtävä. Itsearviointitaidot. Itsearviointimalleista:
Lisätiedot3. Tutkimuspaketti: Mobiili sisällöntuotanto
3. Tutkimuspaketti: Mobiili sisällöntuotanto Marja-Riitta Kotilainen Projektitutkija/Optek-hanke Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Mobiiliopiskelu ja sisällöntuotanto Mobiilius: tietoa voidaan vastaanottaa
LisätiedotYläkoulun samanaikaisopetus: iloja ja haasteita aineenopettajan ja erityisopettajan yhteistyössä
Yläkoulun samanaikaisopetus: iloja ja haasteita aineenopettajan ja erityisopettajan yhteistyössä erityisopettaja Sari Granroth-Nalkki englannin ja saksankielen lehtori Kaisa Alila Kilpisen yhtenäiskoulu,
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät 2015
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso Kevät Sivistystoimiala 10.8. Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä Kaikki vastaajat
LisätiedotUusi peruskoulu -visiotyöpaja
Uusi peruskoulu -visiotyöpaja 24.3.2017, Vaasa Projektipäällikkö Tiina Silander #uusiperuskoulu UUSI PERUSKOULU 1. Peruskoulufoorumilta visio suomalaiselle peruskoululle 2. Opettajien osaamisen kehittäminen
Lisätiedot