EUROOPAN PARLAMENTTI

Transkriptio

1 EUROOPAN PARLAMENTTI Kulttuuri-, nuoriso-, koulutus-, tiedonvälitys- ja urheiluvaliokunta 5. maaliskuuta 2003 PE /8-39 TARKISTUKSET 8-39 Mietintöluonnos (PE ) Mario Mauro monivuotisesta ohjelmasta ( ) tieto- ja viestintätekniikan tehokkaaksi integroimiseksi yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen järjestelmiin Euroopassa (elearning-ohjelma) Ehdotus päätökseksi (KOM(2002) 751 C5-0630/ /0303(COD)) Komission teksti Parlamentin tarkistukset Tarkistuksen esittäjä(t): Marie-Hélène Gillig Tarkistus 8 Johdanto-osan 11 kappale (11) Toimia edellyttävä ongelma on joidenkin ihmisten sosiaalinen syrjäytyminen sen vuoksi, etteivät he pysty täysin hyödyntämään tieto- ja viestintätekniikan ja Internetin tarjoamia mahdollisuuksia osaamisyhteiskunnassa. Tämä niin kutsuttu digitaaliajan kahtiajako koskettaa usein nuoria ja sellaisia yhteiskuntaryhmiä, jotka ovat jo jollain muulla tavoin syrjäytyneitä. Verkkooppiminen tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa sosiaalista yhteenkuuluvuutta ja välttää sosiaalisen syrjäytymisen lisääntymisen vaara. (11) Toimia edellyttävä ongelma on joidenkin ihmisten sosiaalinen syrjäytyminen sen vuoksi, etteivät he pysty täysin hyödyntämään tieto- ja viestintätekniikan ja Internetin tarjoamia mahdollisuuksia osaamisyhteiskunnassa. Tämä niin kutsuttu digitaaliajan kahtiajako koskettaa usein nuoria ja sellaisia yhteiskuntaryhmiä, jotka ovat jo jollain muulla tavoin syrjäytyneitä. Verkkooppiminen tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa sosiaalista yhteenkuuluvuutta ja välttää erityisesti vammaisten ja vanhusten sosiaalisen syrjäytymisen lisääntymisen vaara. Or. fr AM\ doc PE /8-39

2 Taloudellisten ja sosiaalisten esteiden lisäksi vammaisilla on usein erityisiä suunnitteluun liittyviä vaikeuksia tieto- ja viestintätekniikan käytössä, ja näitä esteitä ei aina oteta huomioon uusien teknologioiden kehittämisen yhteydessä. Tämä näkökohta olisi otettava huomioon elearning-ohjelmassa. Vanhuksia koskevat myös usein samanlaiset saatavuuteen liittyvät ongelmat kuin vammaisia. Tarkistuksen esittäjä(t): Maria Martens Tarkistus 9 Johdanto-osan 11 a kappale (uusi) (11 a) Erityistä huomiota on kiinnitettävä opettajien koulutukseen, jotta he voivat käyttää Internetiä sekä tieto- ja viestintätekniikkaa luokissa kriittisellä ja didaktisesti vastuullisella tavalla; Or. nl Tarkistus ei kaipaa perusteluja. PE /8-39 2/22 AM\ doc

3 Tarkistuksen esittäjä(t): Ruth Hieronymi Tarkistus 10 Johdanto-osan 11 a kappale (uusi) (11 a) Jotta verkko-oppimisen mahdollisuus voidaan tarjota kaikille väestöryhmille näiden sosiaalisesta tai maantieteellisestä asemasta riippumatta, digitaalisen television leviäminen ja siellä tarjottavien ohjelmien vapaa saatavuus on ratkaisevan tärkeää. Tätä varten yhteentoimivuus on taattava sähköisten viestintäverkkojen ja -palvelujen yhteisestä sääntelyjärjestelmästä annetun direktiivin (puitedirektiivi) 2002/21/EY 18 artiklan mukaisesti. Or. de Digitaalinen televisio mahdollistaa pääsyn Internetiin. Täten digitaalisen television leviäminen mahdollistaisi pääsyn verkko-oppimisen piiriin, jos yhteentoimivuus taataan. Ei vaikuta suomenkieliseen versioon Tarkistuksen esittäjä(t): Marie-Hélène Gillig Tarkistus 11 Johdanto-osan 13 kappale Or. en Ei vaikuta suomenkieliseen versioon. AM\ doc 3/22 PE /8-39

4 Tarkistuksen esittäjä(t): Marielle de Sarnez Tarkistus 12 Johdanto-osan 14 a kappale (uusi) (14 a) On tärkeää, että Euroopan unioni kiinnittää erityistä huomiota virtuaalikampusten nopeaan ja tehokkaaseen toteuttamiseen korkeakoulutuksen alalla, jotta voidaan tarjota laadukkaita eurooppalaisia koulutusohjelmia nykyisten tai valmisteilla olevien liikkuvuusohjelmien (kuten Erasmus Mundus) puitteissa. Or. fr Yliopistotason uusien vaihto-ohjelmien on voitava perustua uuteen teknologiaan. Virtuaalikampukset tarjoaisivat erinomaisen tilaisuuden esitellä eurooppalaisia ehdotuksia laadukkaan eurooppalaisen korkeakoulutuksen alalla, ja ne antaisivat suuremmalle määrälle opiskelijoita mahdollisuuden osallistua näihin ohjelmiin. Tarkistuksen esittäjä(t): Lissy Gröner Tarkistus 13 2 artiklan 2 kohdan a alakohta a) tutkitaan ja edistetään keinoja käyttää verkko-oppimista vahvistamaan sosiaalista yhteenkuuluvuutta ja henkilökohtaista kehittämistä, edistämään kulttuurienvälistä vuoropuhelua ja torjumaan digitaaliajan kahtiajakoa a) tutkitaan ja edistetään keinoja käyttää verkko-oppimista vahvistamaan sosiaalista yhteenkuuluvuutta ja henkilökohtaista kehittämistä, edistämään kulttuurienvälistä vuoropuhelua ja sukupuolten tasa-arvoa sekä torjumaan digitaaliajan kahtiajakoa Or. en Verkko-oppiminen antaa hyvät mahdollisuudet sisällyttää naisten ja miesten yhtäläiset mahdollisuudet yleissivistävään ja ammatilliseen koulutukseen. PE /8-39 4/22 AM\ doc

5 Tarkistuksen esittäjä(t): Ole Andreasen Tarkistus 14 2 artiklan 2 kohdan e a alakohta (uusi) e a) pyritään tasoittamaan jäsenvaltioissa vallitsevia eroja tieto- ja viestintätekniikan käytössä opetuksen alalla. Or. da Tarkistuksella korostetaan, että tieto- ja viestintätekniikan käytössä opetuksen alalla on suuria eroja maiden välillä. Tätä taustaa vasten tarvitaan ratkaisuja ohjelman tavoitteen, verkko-oppimisen laajentamisen saavuttamiseksi. Tarkistuksen esittäjä(t): Ruth Hieronymi Tarkistus 15 2 artiklan 2 kohdan e a alakohta (uusi) e a) edistetään laadukkaiden eurooppalaisten multimediaohjelmistojen, -sisältöjen ja -palvelujen kehittämistä. Or. de Vaikka kehitys on viime kuukausina heikentynyt, laadukkaiden multimediaohjelmistojen, -sisältöjen ja -palvelujen markkinat ovat kasvavat markkinat, joiden vuosittaiseksi maailmanlaajuiseksi liikevaihdoksi arvioidaan 2,3 miljardia euroa. Nykyään 80 % EU:ssa käytetyistä ohjelmistoista valmistetaan USA:ssa. Tämä on ongelmallisesta paitsi teollisuusniin myös kulttuuripoliittiselta kannalta. Euroopan parlamentti on viitannut tähän jo antamassaan päätöslauselmassa ja kehottanut tukemaan alaa. AM\ doc 5/22 PE /8-39

6 Tarkistuksen esittäjä(t): Cristina Gutiérrez Cortines Tarkistus 16 3 artiklan 1 kohdan a alakohta a) Digitaaliajan kahtiajaon torjuminen: Alaan liittyvät toimet kohdistuvat tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen opiskelussa erityisesti niiden osalta, jotka maantieteellisen sijaintinsa, yhteiskunnallisen asemansa tai erityistarpeidensa vuoksi eivät pysty käyttämään hyväkseen perinteistä koulutustarjontaa. Toimilla kartoitetaan hyviä esimerkkejä ja luodaan synergiaa niiden lukuisten kansallisten ja eurooppalaisten projektien välillä, joita toteutetaan näiden kohderyhmien hyväksi. Apuna käytetään tutkimuksia ja korkean tason asiantuntijaryhmää. a) Digitaaliajan kahtiajaon torjuminen: Alaan liittyvät toimet kohdistuvat tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen opiskelussa erityisesti niiden osalta, jotka maantieteellisen sijaintinsa (erityisesti maaseutu), yhteiskunnallisen asemansa tai erityistarpeidensa vuoksi eivät pysty käyttämään hyväkseen perinteistä koulutustarjontaa. Toimilla kartoitetaan hyviä esimerkkejä ja luodaan synergiaa niiden lukuisten kansallisten ja eurooppalaisten projektien välillä, joita toteutetaan näiden kohderyhmien hyväksi. Apuna käytetään tutkimuksia ja korkean tason asiantuntijaryhmää. Or. es Jotta maaseudun ja kaupunkien välinen kuilu ei jatka kasvuaan, on erittäin tärkeää tukea tieto- ja viestintätekniikan saatavuutta maaseudulla muun muassa siksi, että maaseudun asukkaiden on usein vaikea fyysisesti päästä koulutuskeskuksiin. Tarkistuksen esittäjä(t): Maria Martens Tarkistus 17 3 artiklan 1 kohdan a alakohta a) Digitaaliajan kahtiajaon torjuminen: a) Digitaaliajan kahtiajaon torjuminen: Alaan liittyvät toimet kohdistuvat tieto- ja Alaan liittyvät toimet kohdistuvat tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen viestintätekniikan hyödyntämiseen opiskelussa erityisesti niiden osalta, jotka opiskelussa niiden, erityisesti myös naisten, maantieteellisen sijaintinsa, osalta, jotka maantieteellisen sijaintinsa, yhteiskunnallisen asemansa tai yhteiskunnallisen asemansa tai erityistarpeidensa vuoksi eivät pysty erityistarpeidensa vuoksi eivät pysty käyttämään hyväkseen perinteistä käyttämään hyväkseen perinteistä koulutustarjontaa. Toimilla kartoitetaan koulutustarjontaa. Toimilla kartoitetaan hyviä esimerkkejä ja luodaan synergiaa hyviä esimerkkejä ja luodaan synergiaa niiden lukuisten kansallisten ja niiden lukuisten kansallisten ja PE /8-39 6/22 AM\ doc

7 eurooppalaisten projektien välillä, joita toteutetaan näiden kohderyhmien hyväksi. Apuna käytetään tutkimuksia ja korkean tason asiantuntijaryhmää. eurooppalaisten projektien välillä, joita toteutetaan näiden kohderyhmien hyväksi. Apuna käytetään tutkimuksia ja korkean tason asiantuntijaryhmää. Or. nl Tarkistus ei kaipaa perusteluja. Tarkistuksen esittäjä(t): Lissy Gröner Tarkistus 18 3 artiklan 1 kappaleen a alakohta a) Digitaaliajan kahtiajaon torjuminen: Alaan liittyvät toimet kohdistuvat tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen opiskelussa erityisesti niiden osalta, jotka maantieteellisen sijaintinsa, yhteiskunnallisen asemansa tai erityistarpeidensa vuoksi eivät pysty käyttämään hyväkseen perinteistä koulutustarjontaa. Toimilla kartoitetaan hyviä esimerkkejä ja luodaan synergiaa niiden lukuisten kansallisten ja eurooppalaisten projektien välillä, joita toteutetaan näiden kohderyhmien hyväksi. Apuna käytetään tutkimuksia ja korkean tason asiantuntijaryhmää. a) Digitaaliajan kahtiajaon torjuminen: Alaan liittyvät toimet kohdistuvat tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen opiskelussa erityisesti niiden osalta, jotka maantieteellisen sijaintinsa, yhteiskunnallisen asemansa, sukupuolensa tai erityistarpeidensa vuoksi eivät pysty käyttämään hyväkseen perinteistä koulutustarjontaa. Toimilla kartoitetaan hyviä esimerkkejä ja luodaan synergiaa niiden lukuisten kansallisten ja eurooppalaisten projektien välillä, joita toteutetaan näiden kohderyhmien hyväksi. Apuna käytetään tutkimuksia ja korkean tason asiantuntijaryhmää. Or. en Digitaaliajan kahtiajako liittyy myös miesten ja naisten väliseen eroon. Tieteen ja teknologian alat ovat yhtäläisten mahdollisuuksien osalta perinteisesti suuremmassa epätasapainossa kuin muut alat. AM\ doc 7/22 PE /8-39

8 Tarkistuksen esittäjä(t): Marie-Hélène Gillig Tarkistus 19 3 artiklan 1 kappaleen a alakohta a) Digitaaliajan kahtiajaon torjuminen: Alaan liittyvät toimet kohdistuvat tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen opiskelussa erityisesti niiden osalta, jotka maantieteellisen sijaintinsa, yhteiskunnallisen asemansa tai erityistarpeidensa vuoksi eivät pysty käyttämään hyväkseen perinteistä koulutustarjontaa. Toimilla kartoitetaan hyviä esimerkkejä ja luodaan synergiaa niiden lukuisten kansallisten ja eurooppalaisten projektien välillä, joita toteutetaan näiden kohderyhmien hyväksi. Apuna käytetään tutkimuksia ja korkean tason asiantuntijaryhmää. a) Digitaaliajan kahtiajaon torjuminen: Alaan liittyvät toimet kohdistuvat tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämiseen opiskelussa erityisesti niiden osalta, jotka maantieteellisen sijaintinsa, yhteiskunnallisen asemansa tai esimerkiksi vammasta aiheutuvien erityistarpeidensa vuoksi eivät pysty käyttämään hyväkseen perinteistä koulutustarjontaa. Toimilla kartoitetaan hyviä esimerkkejä ja luodaan synergiaa niiden lukuisten kansallisten ja eurooppalaisten projektien välillä, joita toteutetaan näiden kohderyhmien hyväksi. Apuna käytetään tutkimuksia ja korkean tason asiantuntijaryhmää. Or. fr Taloudellisten ja sosiaalisten esteiden lisäksi vammaisilla on usein erityisiä suunnitteluun liittyviä vaikeuksia tieto- ja viestintätekniikan käytössä, ja näitä esteitä ei aina oteta huomioon uusien teknologioiden kehittämisen yhteydessä. Tämä näkökohta olisi otettava huomioon elearning-ohjelmassa. Vanhuksia koskevat myös usein samanlaiset saatavuuteen liittyvät ongelmat kuin vammaisia. Tarkistuksen esittäjä(t): Ruth Hieronymi Tarkistus 20 3 artiklan 1 kohdan c alakohta c) e-ystävyyskoulutoiminta: Alan toimilla c) e-ystävyyskoulutoiminta: Alan toimet vahvistetaan ja kehitetään koulujen koskevat ensimmäisen ja toisen asteen verkottumista erityisesti Euroopan koulutusta. Toimintaa toteutetaan kahdella laajuisella ystävyyskoulujärjestelmällä, tasolla: ensimmäinen koskee opettajien jonka avulla kaikkien eurooppalaisten perus- ja jatkokoulutusta tavoitteena on koulujen pitäisi pystyä rakentamaan metodologisen ja didaktisen tason pedagogisia kumppanuuksia jossakin "parhaiden käytäntöjen" vaihto eri muualla Euroopassa sijaitsevan koulun jäsenvaltioiden opettajien välillä, ts. kanssa. Toiminnalla edistetään "virtuaalisten harjoitustilojen" luominen, PE /8-39 8/22 AM\ doc

9 kieltenopiskelua ja kulttuurienvälistä vuoropuhelua sekä tietoisuutta eurooppalaisesta monikielisestä ja -kulttuurisesta yhteiskuntamallista. kun perus- ja jatkokoulutetaan opettajia, joiden on päivitettävä ammatillista pätevyyttään tutkintojen vertailukelpoisuutta silmällä pitäen. Toinen taso koskee oppilaita tavoitteena on eri jäsenvaltioiden oppilaitosten välinen kokemusten vaihto siten, että otetaan huomioon erityiset oppimistavoitteet oppiaineissa, jotka yhteisen didaktiskulttuurisen projektin puitteissa muodostavat vuosittaisen opetussuunnitelman. Tällä tavoin muotoiltujen toimien tavoitteena on "parhaiden käytäntöjen" levittäminen, opetusvälineitä (oppitunnit, opetusnäytteet jne.) koskevan tietokannan luominen sekä eri jäsenvaltioiden opettajien ja ensimmäisen ja toisen asteen oppilaitosten välisen "mikroyhteistyön" kehittäminen. Or. de EP on aiemmin antanut päätöslauselman aloitteesta "elearning katse huomispäivän koulutukseen" (A5-0152/2001), ja siinä hyväksyttyjä tavoitteita vastaavasti on korostettava, että opettajien perus- ja jatkokoulutus on ohjelmassa etusijalla. Tässä yhteydessä on erityisesti kiinnitettävä huomiota opettajien jatkokoulutukseen, koska monien opettajien on päivitettävä ammatillista pätevyyttään, jotta tieto- ja viestintätekniikkaa voidaan soveltaa ja käyttää opetuksessa. Lisäksi on ilmeistä, että tieto- ja viestintätekniikalla voi lisäksi olla oma tehtävänsä ensimmäisen asteen koulujen opetusohjelmassa, ja tämän vuoksi ne on sisällytettävä ohjelman toimiin. Siksi ehdotetaan, että koulutuksen ohella mainitaan erityisesti opettajien jatkokoulutus ja hyväksytään esittelijän ehdotus muilta osin. Tarkistuksen esittäjä(t): Ole Andreasen Tarkistus 21 3 artiklan 1 kohdan c alakohta c) e-ystävyyskoulutoiminta: Alan toimilla vahvistetaan ja kehitetään koulujen verkottumista erityisesti Euroopan laajuisella ystävyyskoulujärjestelmällä, jonka avulla kaikkien eurooppalaisten c) e-ystävyyskoulutoiminta: Alan toimet koskevat ensimmäisen ja toisen asteen koulutusta ja liittyvät kahteen alaan: AM\ doc 9/22 PE /8-39

10 koulujen pitäisi pystyä rakentamaan pedagogisia kumppanuuksia jossakin muualla Euroopassa sijaitsevan koulun kanssa. Toiminnalla edistetään kieltenopiskelua ja kulttuurienvälistä vuoropuhelua sekä tietoisuutta eurooppalaisesta monikielisestä ja -kulttuurisesta yhteiskuntamallista. Opettajien koulutuksen alalla ystävyyskoulutoiminta merkitsee ensinnäkin sitä, että vaihdetaan parhaita käytäntöjä ja kehitetään esimerkkejä opetustavoista, jotka soveltuvat erityisesti tieto- ja viestintätekniikan käyttöön tutkintotodistusten vastavuoroista hyväksymistä silmällä pitäen. Oppilaiden osalta ystävyyskoulutoiminta merkitsee toiseksi sitä, että vaihdetaan opetuksen tavoitteisiin ja opetussuunnitelmiin liittyviä kokemuksia yhteisten hankkeiden yhteydessä Ystävyyskoulutoiminnan tarkoituksena on kehittää parhaiden käytäntöjen vaihtoa sekä luoda siihen liittyvää aineistoa koskeva tietokanta, jotta edistetään kieltenopiskelua ja kulttuurienvälistä vuoropuhelua sekä tietoisuutta eurooppalaisesta monikielisestä ja -kulttuurisesta yhteiskuntamallista. Or. da On lyhyesti ja selkeästi korostettava sitä, että ystävyyskoulutoiminnan yhteydessä tärkeitä ovat opettajankoulutus sekä oppilaiden kannalta opetuksen tavoitteita ja opetussuunnitelmia koskevien kokemusten vaihto. Samalla pyritään säilyttämään kulttuurienvälistä vuoropuhelua ja monikulttuurista yhteiskuntamallia koskeva tavoitteenasettelu. Tarkistuksen esittäjä(t): Ruth Hieronymi Tarkistus 22 3 artiklan 1 kohdan d a alakohta (uusi) PE / /22 AM\ doc

11 d a) Laadukkaiden eurooppalaisten multimediaohjelmistojen, -sisältöjen ja -palvelujen kehittäminen: Tämän alan toimilla tuetaan Euroopassa tuotettuja verkko-oppimistuotteita edistämällä tutkimusta, kehitystä, myyntiä ja markkinointia. Or. de Vaikka kehitys on viime kuukausina heikentynyt, laadukkaiden multimediaohjelmistojen, -sisältöjen ja -palvelujen markkinat ovat kasvavat markkinat, joiden vuosittaiseksi maailmanlaajuiseksi liikevaihdoksi arvioidaan 2,3 miljardia euroa. Nykyään 80 % EU:ssa käytetyistä ohjelmistoista valmistetaan USA:ssa. Tämä on ongelmallisesta paitsi teollisuusniin myös kulttuuripoliittiselta kannalta. Euroopan parlamentti on viitannut tähän jo antamassaan päätöslauselmassa ja kehottanut tukemaan alaa. Tarkistuksen esittäjä(t): Cristina Gutiérrez Cortines Tarkistus 23 3 artiklan 2 kohdan a alakohta a) tuki strategisille pilottiprojekteille, joilla on mahdollisuuksia merkittävään vaikuttamiseen ja selvät edellytykset pitkäkestoisuuteen a) tuki strategisille pilottiprojekteille, joilla on mahdollisuuksia merkittävään vaikuttamiseen ja selvät edellytykset pitkäkestoisuuteen eli jotka toisin sanoen voivat jatkaa toimintaansa sen jälkeen, kun ohjelmalle myönnetty tuki lakkaa Or. es Jos haluamme, että ohjelman tulokset ovat tehokkaita ja todella vaikuttavat Euroopan kansalaisiin, on tärkeää, että ohjelmaan perustuvat hankkeet voivat jatkua ilman EU:n jatkuvaa tukea. AM\ doc 11/22 PE /8-39

12 Tarkistuksen esittäjä(t): Maria Martens Tarkistus 24 3 artiklan 2 kohdan c a alakohta (uusi) c a) tuki eurooppalaisille verkostoille ja kumppanuuksille, jotka edistävät ja vahvistavat Internetin sekä tieto- ja viestintätekniikan pedagogista ja didaktista käyttöä sekä parhaiden käytäntöjen levittämistä; näillä toimilla pyritään siihen, että opettajat ja oppilaat osaavat käyttää Internetiä sekä tieto- ja viestintätekniikkaa paitsi teknisesti hyvin niin myös pedagogisesti, kriittisesti ja vastuullisesti Or. nl Erityistä huomiota on kiinnitettävä opettajien koulutukseen, jotta he voivat käyttää Internetiä sekä tieto- ja viestintätekniikkaa luokissa kriittisellä ja didaktisesti vastuullisella tavalla. Tarkistuksen esittäjä(t): Lissy Gröner Tarkistus 25 4 artiklan 1 kohdan b alakohta b) pyrkii saamaan aikaan synergiaa koulutuksen, tutkimuksen, sosiaalipolitiikan ja aluekehityksen alalla toteutettavien muiden yhteisön ohjelmien ja toimien kanssa b) pyrkii saamaan aikaan synergiaa koulutuksen, tutkimuksen, sosiaalipolitiikan, sukupuolikysymysten valtavirtaistamista koskevan strategian ja aluekehityksen alalla toteutettavien muiden yhteisön ohjelmien ja toimien kanssa Or. en Sukupuolikysymysten valtavirtaistamista koskeva strategia on yksi komission päästrategioista. Siksi se on mainittava ja myös relevantti. PE / /22 AM\ doc

13 Tarkistuksen esittäjä(t): Maria Martens Tarkistus 26 4 artiklan 1 kohdan b alakohta b) pyrkii saamaan aikaan synergiaa koulutuksen, tutkimuksen, sosiaalipolitiikan ja aluekehityksen alalla toteutettavien muiden yhteisön ohjelmien ja toimien kanssa b) pyrkii saamaan aikaan synergiaa koulutuksen, tutkimuksen, sosiaalipolitiikan, sukupuolten välisen tasa-arvon ja aluekehityksen alalla toteutettavien muiden yhteisön ohjelmien ja toimien kanssa Or. nl Tarkistus ei kaipaa perusteluja. Tarkistuksen esittäjä(t): Ruth Hieronymi Tarkistus artikla Määrärahojen jakautuminen 1. Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: noin 25 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: noin 30 prosenttia määrärahojen c) eurooppalaisten koulujen e- ystävyystoiminta: noin 25 prosenttia määrärahojen d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 10 prosenttia määrärahojen Määrärahojen jakautuminen Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: korkeintaan 5 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: korkeintaan 25 prosenttia määrärahojen c) ensimmäisen ja toisen asteen oppilaitosten e-ystävyystoiminta: noin 40 prosenttia määrärahojen ; tämän toimen menot on jaettava tasan ensimmäisen ja toisen asteen oppilaitosten kesken d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 5 prosenttia määrärahojen AM\ doc 13/22 PE /8-39

14 e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen. e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen e a) laadukkaiden eurooppalaisten multimediaohjelmistojen, -sisältöjen ja -palvelujen tukeminen: 15 prosenttia määrärahojen. Or. de Digitaaliajan kahtiajakoon (maantieteellisen sijainnin, yhteiskunnallisen aseman tai erityistarpeiden vuoksi) on etsittävä sopivia vastauksia muista yhteisön välineistä (erityisesti rakennerahastot, Euroopan sosiaalirahasto ja Leonardo da Vinci -ohjelma). Ensisijaiseksi tavoitteeksi on otettu ensimmäisen ja toisen asteen oppilaitokset. Vaikka kehitys on viime kuukausina heikentynyt, laadukkaiden multimediaa käyttävien ohjelmistojen, sisältöjen ja palvelujen markkinat ovat kasvavat markkinat, joiden vuosittaiseksi maailmanlaajuiseksi liikevaihdoksi arvioidaan 2,3 miljardia euroa. Nykyään 80 % EU:ssa käytetyistä ohjelmistoista valmistetaan USA:ssa. Tämä on ongelmallisesta paitsi teollisuus- niin myös kulttuuripoliittiselta kannalta. Euroopan parlamentti on viitannut tähän jo antamassaan päätöslauselmassa ja kehottanut tukemaan alaa. Tästä syystä tähän tarkoitukseen olisi käytettävä 15 % varoista (mikä esittelijän ehdotukseen verrattuna merkitsee ystävyyskoulutoiminnan rahoituksen leikkaamista 10 prosentilla ja virtuaalikampusten rahoituksen leikkaamista 5 prosentilla). Tarkistuksen esittäjä(t): Maria Martens Tarkistus artikla 1. Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: noin 25 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: noin 30 prosenttia määrärahojen c) eurooppalaisten koulujen e- ystävyystoiminta: noin 25 prosenttia Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: noin 20 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: noin 25 prosenttia määrärahojen c) eurooppalaisten koulujen e- ystävyystoiminta: noin 25 prosenttia PE / /22 AM\ doc

15 määrärahojen d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 10 prosenttia määrärahojen e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen. määrärahojen c a) uusien pedagogisten ja didaktisten menetelmien kehittäminen Internetin sekä tieto- ja viestintätekniikan kriittistä ja vastuullista käyttöä varten: noin 10 prosenttia määrärahojen d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 10 prosenttia määrärahojen e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen. Or. nl Vähintään 5 10 % määrärahojen on käytettävä mahdollistamaan uusien pedagogisten ja didaktisten menetelmien kehittäminen Internetin sekä tieto- ja viestintätekniikan kriittistä ja vastuullista käyttöä varten. Erityistä huomiota on kiinnitettävä opettajien koulutukseen, jotta he voivat käyttää Internetiä sekä tieto- ja viestintätekniikkaa luokissa kriittisellä ja didaktisesti vastuullisella tavalla. Tarkistuksen esittäjä(t): Marielle de Sarnez Tarkistus artikla 1. Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: noin 25 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: noin 30 prosenttia määrärahojen c) eurooppalaisten koulujen e- ystävyystoiminta: noin 25 prosenttia määrärahojen Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: enintään 5 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: vähintään 30 prosenttia määrärahojen c) ensimmäisen ja toisen asteen oppilaitosten e-ystävyystoiminta: noin 50 prosenttia määrärahojen ; tämän toimen menot on jaettava tasan ensimmäisen ja toisen asteen AM\ doc 15/22 PE /8-39

16 d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 10 prosenttia määrärahojen e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen. oppilaitosten kesken d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 5 prosenttia määrärahojen e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen. Or. fr Erityistä huomiota on kiinnitettävä virtuaalikampusten luomiseen; niiden toteuttamista varten on siten annettava riittävästi varoja. Tarkistuksen esittäjä(t): Mario Mauro Tarkistus artikla 1. Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: noin 25 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: noin 30 prosenttia määrärahojen c) eurooppalaisten koulujen e- ystävyystoiminta: noin 25 prosenttia määrärahojen d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 10 prosenttia määrärahojen e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen. Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: enintään 10 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: enintään 30 prosenttia määrärahojen c) ensimmäisen ja toisen asteen oppilaitosten e-ystävyystoiminta: noin 40 prosenttia määrärahojen ; tämän toimen menot on jaettava tasan ensimmäisen ja toisen asteen oppilaitosten kesken d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 10 prosenttia määrärahojen e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen. PE / /22 AM\ doc

17 Or. it Esittelijä katsoo, että digitaaliajan kahtiajakoon (maantieteellisen sijainnin, yhteiskunnallisen aseman tai erityistarpeiden vuoksi) on etsittävä sopivia vastauksia muista yhteisön välineistä (erityisesti rakennerahastot, Euroopan sosiaalirahasto ja Leonardo da Vinci -ohjelma). Tästä huolimatta tarkistuksella pyritään antamaan ohjelmalle riittävät varat digitaaliseen lukutaitoon liittyvien parhaiden käytäntöjen osoittamista varten. Esittelijä tunnustaa lisäksi komission ehdotuksessa esitettyjen monialaisten toimien merkityksen. Tarkistuksen esittäjä(t): Barbara O'Toole ja Ulpu Iivari Tarkistus artikla 1. Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: noin 25 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: noin 30 prosenttia määrärahojen c) eurooppalaisten koulujen e- ystävyystoiminta: noin 25 prosenttia määrärahojen d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 10 prosenttia määrärahojen e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen. Määrärahat jaetaan toimien kesken seuraavasti: a) verkko-oppiminen digitaaliajan kahtiajaon torjunnassa: noin 25 prosenttia määrärahojen b) eurooppalaiset virtuaalikampukset: noin 30 prosenttia määrärahojen c) eurooppalaisten koulujen e- ystävyystoiminta: noin 30 prosenttia määrärahojen d) laaja-alaiset toimet ja elearning-seuranta: noin 5 prosenttia määrärahojen e) tekninen ja hallinnollinen tuki: noin 10 prosenttia määrärahojen. Or. en Eurooppalaisten koulujen e-ystävyystoiminta muodostaa elearning-ohjelman keskeisen elementin. Sitä varten varattujen määrärahojen vaatimaton lisääminen on siten perusteltua. AM\ doc 17/22 PE /8-39

18 Tarkistuksen esittäjä(t): Mario Mauro Tarkistus artiklan 2 kohta Matka- ja oleskelukulujen korvaamiseen komission asiaa koskevien säännösten mukaisesti osoitettavien varojen osuuden pitäisi olla enintään 0,02 prosenttia ohjelman kokonaistalousarviosta. Matka- ja oleskelukulujen korvaamiseen komission asiaa koskevien säännösten mukaisesti osoitettavien varojen osuuden pitäisi olla enintään 0,5 prosenttia ohjelman kokonaistalousarviosta. Or. it Enimmäismäärän tekninen mukautus. Tarkistuksen esittäjä(t): Mario Mauro Tarkistus artiklan 3 kohdan a alakohta a) väliarviointiraportin ohjelmalla saavutetuista tuloksista ja ohjelman toteuttamisen laadullisista näkökohdista 30 päivään kesäkuuta 2005 ulottuvan jakson osalta ennen vuoden 2005 loppua Poistetaan. Or. it Koska ohjelman kestoaika on lyhyt (lainsäädäntömenettelyn vuoksi se ei pääse alkamaan alkuperäisen suunnitelman mukaisesti tammikuussa 2004), väliarviointia pidetään tarpeettomana, ja sen sijasta korostetaan huolellisen jälkikäteisarvionnin (tammikuu 2007) merkitystä. PE / /22 AM\ doc

19 Tarkistuksen esittäjä(t): Cristina Gutiérrez Cortines Tarkistus 34 Liite, 1.1 kohta, 1 alakohta Toimintaan kuuluu verkko-oppimisen käyttö ratkaisemaan digitaaliajan kahtiajakoon liittyviä ongelmia. Kyse on sosiaalisen syrjäytymisen uudesta tai lisämuodosta, joka johtuu ihmisen kyvyttömyydestä saada täysi hyöty tieto- ja viestintätekniikan ja Internetin tarjoamista eduista osaamisyhteiskunnassa. Toimien on katettava sekä käsitteellisiä että käytännön kysymyksiä digitaalisen lukutaidon ymmärtämisestä tietyille kohderyhmille suunnattuihin korjaaviin toimiin. Toimintaan kuuluu verkko-oppimisen käyttö ratkaisemaan digitaaliajan kahtiajakoon liittyviä ongelmia. Kyse on sosiaalisen syrjäytymisen uudesta tai lisämuodosta, joka johtuu ihmisen (erityisesti maahanmuuttajien) kyvyttömyydestä saada täysi hyöty tieto- ja viestintätekniikan ja Internetin tarjoamista eduista osaamisyhteiskunnassa. Toimien on katettava sekä käsitteellisiä että käytännön kysymyksiä digitaalisen lukutaidon ymmärtämisestä tietyille kohderyhmille suunnattuihin korjaaviin toimiin. Or. es On tärkeää korostaa maahanmuuttajien ja erityisesti naisten tukemista, koska näillä on sosiaalis-kulttuurillisista syistä usein vaikeuksia saada koulutusta. Tarkistuksen esittäjä(t): Cristina Gutiérrez Cortines Tarkistus 35 Liite, 1.1 kohta, b alakohta, 1 luetelmakohta opiskelumahdollisuuksien tuominen paremmin niiden ulottuville, jotka eivät voi vaivatta käyttää tieto- ja viestintätekniikkaa keinona esimerkiksi julkiset käyttöpisteet, joissa on tarjolla verkko-oppimisresursseja ja tarvittaessa apua opiskelumahdollisuuksien tuominen paremmin niiden ulottuville, jotka eivät voi vaivatta käyttää tieto- ja viestintätekniikkaa (erityisesti saatavuus maaseudulla) keinona esimerkiksi julkiset käyttöpisteet, joissa on tarjolla verkko-oppimisresursseja ja tarvittaessa apua Or. es AM\ doc 19/22 PE /8-39

20 Jotta maaseudun ja kaupunkien välinen kuilu ei jatka kasvuaan, on erittäin tärkeää tukea tieto- ja viestintätekniikan saatavuutta maaseudulla muun muassa siksi, että maaseudun asukkaiden on usein vaikea fyysisesti päästä koulutuskeskuksiin. Tarkistuksen esittäjä(t): Cristina Gutiérrez Cortines Tarkistus 36 Liite, 1.2 kohta, b alakohta, 1 luetelmakohta kansainvälisten tutkintojen suunnittelu, johon osallistuu useita korkeakouluja, myös vakiosopimukset opintojen tunnustamiseen yhteisten kansainvälisten tutkintojen suunnittelu, johon osallistuu useita korkeakouluja, myös vakiosopimukset opintojen tunnustamiseen Or. es Virtuaaliyliopistot eivät saa poiketa muista yliopistoista yhteisten tutkintojen suunnittelun osalta. Tarkistuksen esittäjä(t): Cristina Gutiérrez Cortines Tarkistus 37 Liite, 1.2 kohta, b alakohta, 4 a luetelmakohta (uusi) 4 a. eurooppalaisten opettajankoulutusohjelmien kehittäminen Or. es Jos haluamme laadukasta opetusta, emme saa unohtaa opettajankoulutusohjelmia. PE / /22 AM\ doc

21 Tarkistuksen esittäjä(t): Cristina Gutiérrez Cortines Tarkistus 38 Liite, 1.4 kohta, d a alakohta (uusi) d a) Kielten kääntämiseen ja tulkkaukseen liittyvän uuden teknologian kehittämistä koskevien hankkeiden suunnittelu, jotta niitä voidaan soveltaa tiedon jakamisessa ja koulutuksessa. Or. es Opettajien ja oppilaiden tarvitseman tiedon ja informaation todellinen saatavuus edellyttää, että kehitetään kääntämiseen liittyvää uutta teknologiaa. Tarkistuksen esittäjä(t): Mario Mauro Tarkistus 39 Liite, 1.4 kohta, e alakohta e) Osallistuminen kansainvälisiin projekteihin, jotka liittyvät tieto- ja viestintätekniikan hyvään ja tehokkaaseen käyttöön opetuksessa. Toteuttajista mainittakoon esimerkkeinä OECD (PISA), IAEA (TIMSS, SITES) ja UNESCO (digitaalinen lukutaito). e) Osallistuminen kansainvälisiin projekteihin, jotka liittyvät tieto- ja viestintätekniikan hyvään ja tehokkaaseen käyttöön opetuksessa. Toteuttajista mainittakoon esimerkkeinä OECD (PISA), IAEA (TIMSS, SITES) ja UNESCO (digitaalinen lukutaito). Erityistä huomiota on kiinnitettävä Australiassa, Uudessa- Seelannissa ja Kanadassa toteutettuihin parhaisiin käytäntöihin. Or. it Australia, Uusi-Seelanti ja Kanada ovat maantieteellisen laajuutensa vuoksi ottaneet käyttöön parhaat verkko-oppimisen verkostot. Komissio on jo joitakin vuosia sitten solminut näiden maiden kanssa yhteistyösuhteita koulutuksen alalla. AM\ doc 21/22 PE /8-39

22 PE / /22 AM\ doc