Tunteet ja motivaatio opiskelijan oppimisessa - Professori Kirsti Lonka, varadekaani Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Helsingin yliopisto Twitter @kirstilonka #mindgap #RYMSY Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 1
www.indoorenvironment.org Creating new solutions for designing schools and universities in Finland Prof Kirsti Lonka et al. 2011-2015 WP4 Task 1.1 Learning Environments
Prof. Kirsti Lonka Kasvatuspsykologia ja oppiminen, HY Mind the Gap tutkijaverkosto Suomen Akatemian Mind-ohjelman hanke 2013-2016 Prof. Katariina Salmela-Aro, Nuorten kehityksen ja hyvinvoinnin tutkimus, JY Prof. Kimmo Alho, Aivot, tarkkaavaisuus ja muisti, HY Prof. Kai Hakkarainen, Teknologian välittämä yhteisöllinen oppiminen, TY www.helsinki.fi/yliopisto
Kännykkäsovellus, jolla mitataan virtausta (flow) - CASSQ mobile apps 4 Fa cul ty of Be ha vio ur al Sc ie nc es /
Matemaattinen malli virtauksen suhteesta koettuihin tunteisiin 28/10/2013
Negatiiviset and positiiviset tunteet vaihtelevat virtauksen funktiona (psykologia, opettajakoulutus, insinöörit) 28/10/2013
Miksi näitä asioita kannattaa tutkia? Aikaisemmat tutkimuksemme viittaavat siihen, että hyvinkin valikoiduissa opiskelijapopulaatioissa, kuten lääketieteessä, opiskelijat voivat alisuoriutua erilaisten motivaation, säätelyyn ja tunteisiin liittyvien tekijöiden vuoksi (Lonka et al., 2008; Annamari Heikkilän väitöskirja 2011 ethesis) Ensimmäisen vuoden hyvä lähtö ennustaa opintopistekertymää sekä vähentää keskeyttämisen todennäköisyytta 3. vuonna (Mäkinen, Lonka & Olkinuora, 2004) Miten päästään 55 op tavoitteeseen? EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 7
Importance of engagement during first-year studies Ph.D. candidate Elina Ketonen (elina.e.ketonen@helsinki.fi), Anne Haarala-Muhonen, Laura Hirsto, Jari Hänninen, Kirsti Keltikangas, Kristiina Wähälä & Professor (PI) Kirsti Lonka Faculty of Behavioural Sciences University of Helsinki, Finland kirsti.lonka@helsinki.fi Twitter @kirstilonka #EFYE2013 EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 8
Tavoitteet Katsoimme: ongelmia oppimisessa (säätely) motivaatiota (optimismi vs. tehtävien välttely) koettua haastetta ja pystyvyyttä opiskeluintoa uravalinnan varmuutta Mukana eri alojen 1. vuoden opiskelijoita 2012 EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 9
Research questions 1) Millaisia ryhmiä opiskelijoista muodostui opiskelun ongelmien ja motivaation suhteen? 2) Erosivatko oppiaineet toisistaan? 3) Miten ryhmät erosivat kun riippuvina muuttujina olviat: koettu haaste ja pystyvyys, opiskeluinto, uravalinnan varmuus, opiskeluun käytetty aika ja opiskelumenestys? EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 10
Participants Osallistujat olivat 697 ensimmäisen vuoden opiskelijaa: opettajankoulutus, kemia, teologia, oikeustiede DI-koulutus Helsingin yliopistosta ja Aalto-yliopistosta EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 11
Variables General learning profiles (cluster analysis) Backround variables Dependent variables Exhaustion Lack of Regulation Lack of Interest Task Avoidance Optimism SAQ & MED NORD -questionnaire (Lonka et al., 2008) Domain (faculty) Gender Age Challenge Competence Study engagement Career choice Self-study time Study success EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 12
Cluster analysis 6 5 4 Group 1 Group 2 Group 3 3 2 1 Exhaustion Lack of regulation Lack of interest Task avoidance Optimism Figure 1. General learning profiles (mean scores) of the groups. EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 13
Oppimisen profiilit Kolme yleistä oppimisen profiilia klusterianalyysin perusteella: Optimistiset, ongelmattomat opiskelijat (44%) Optimistiset opiskelijat, joilla säätelyn ongelmia (33%) Pessimistiset, ongelmia kokevat opiskelijat (23%) EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 14
Erot tiedekuntien välillä 250 200 150 100 50 teacher educ. chemistry law theology engineering 0 Optimistic, functional Optimistic with problems Pessimistic, dysfunctional EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 15
Erot profiilien välillä Optimistic, functional Optimistic with problems Pessimistic, dysfunctional Challenge (1-7) 4.6 5.2 4.8 Competence (1-7) 5.6 4.8 4.2 Study engagement (1-6) 4.4 4.1 3.4 Career choice (1-5) 4.2 3.9 2.9 p =.000 p =.000 p =.000 p =.000 Table 1. Between-group differences in experienced challenge and competence, study engagement, and confidence of career choice. EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 16
Profiilien yhteys opiskeluun käytettyyn aikaan ja menestykseen (n = 697) Optimistic, functional Optimistic with problems Pessimistic, dysfunctional Invested self-study (h) 5.5 5.0 1.5 Planned self-study (h) 13.8 13.0 5.6 Expected success (0-5) 3.4 3.2 2.6 Study success (0-5) 3.5 3.3 2.7 p =.038 p =.002 p =.007 p =.003 Table 2. Between-group differences in invested and planned self-study, and expected and actual study success. EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 17
EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 18
Connecting people and ideas! 19 www.helsinki.fi/yliopisto Professori Kirsti Lonka, 28.10.2013 OKL
Yhteisöllistä tiedonrakentelua Flinga-sovelluksella! BYOD. Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 20
Muutos = uudet tavat olla vuorovaikutuksessa! Video by Mikko.I.Halonen http://vimeo.com/60818003 Professori Kirsti Lonka, OKL www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 21
Key references Ketonen, E., & Lonka, K. (2012). Do situational academic emotions predict academic outcomes in a lecture course? Procedia - Social and Behavioral Sciences 69, 1901-1910. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/s187704281205611x Lindblom-Ylänne, S., & Lonka, K. (2000). Dissonant study orchestrations of high achieving university students. European Journal of Psychology of Education, 15(1), 19-32. Lonka, K., & Ketonen, E. (2012). How to make a lecture course an engaging learning experience? Studies for the Learning Society, 2(2-3), 63-74. http://versita.metapress.com/content/6604263706320662/fulltext.pdf Lonka, K., Sharafi, P., Karlgren, K., Masiello I., Nieminen, J., Birgegård, G., & Josephson, A. (2008). MED NORD - A tool for measuring medical students well-being and study orientations. Medical Teacher, 30(1), 72-79. Vermunt, J.D.H.M., & Verloop, N. (1999). Congruence and friction between learning and teaching. Learning and Instruction 9(3), 257-280. EFYE Conference, May 14, 2013, Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto 28.10.2013 22