Jälleen kerran yksi yhdentekevä auditointi? 30.5.2011 Olli Silvén, koulutusrehtori
Introduction Research Teaching Cooperation Faculties Arviointeja arvioinnin vuoksi? Yliopistot monesta suunnasta arvioitavina Korkeakoulujen arviointineuvosto Suomen Akatemian tieteenala-arvioinnit OKM:n koulutusala-arvioinnit OECD:n Ahelo tulossa International Student Barometer Sisäiset arvioinnit ja auditoinnit Lisäksi yliopistoja mitataan puhtaasti tilastojen avulla alemmat- ja ylemmät korkeakoulututkinnot tohtorintutkinnot tutkijatyövuodet julkaisujen määrä ja viittaukset Arvioinneilla(kin) on yleensä jokin vaikutus rahoitukseen tulee usein viiveellä, hämärtäen yhteyttä
Yliopiston sisäiset auditoinnit KKA:n laadunhallintajärjestelmän auditointi tulossa s2015 tai k2016 Kv-auditointiryhmä Laatukäsikirja ei riitä; näytöt laadunhallinnan toiminnasta vaaditaan. Ne saadaan helpoimmin 1. strategiseen kehittämiseen kytketyin sisäisin auditoinnein 2. pukemalla mm. Biocenter, Infotech, Tenure Track, infra, jne. haut laatunäytöiksi Strategia = keinot tuottaa muutos Osa muutoskohteista on OKM:n ehdottomia vaatimuksia opintojen läpäisy tutkintosaanto kv-opiskelijoiden osuus Yliopiston sisällä on erinomaisia toimintamalleja Muovataan toimintaa soveltuvin osin niiden mukaiseksi Muutosprosessi olisi hyvä dokumentoida laadunhallintanäytöiksi
Opintojen alkuvaiheella iso merkitys Opintojen etenemisnopeus periytyy ensimmäiseltä vuodelta: harvalla opinnot nopeutuvat myöhemmin; rästit hidastavat rästien syntyminen pitäisi katkaista alkuunsa Oulun yliopistossa vuosina 2005-2009 valmistuneista ~1% keräsi ensimmäisenä opintovuonnaan alle 30 op ja ~10% jäi alle 45 op:n ja ~90% keräsi ensimmäisenä opintovuonnaan >45op Miten varmistetaan opintojen hyvä liikkeellelähtö? Miten varmistettu parhaissa koulutusohjelmissa ja oppiaineissa? (Tilastoinnista on jätetty pois opiskelijat, joilla keväällä tai syksyllä ei kertynyt ainuttakaan suoritusta esim. asevelvollisuuden suorittamisen vuoksi; opintoviikkojen muunnoskertoimet opintopisteiksi alasta riippuen 1.875 ja 1.67 tai 1.5)
Yliopisto on sisäisesti heterogeeninen Vuoden 2010 alussa kaikista vuosina 2004-08 aloittaneista oli keskeyttänyt ilman tutkintoa 22.4% LuTK TTK HuTK TaTK KTK LTK Osuus alle Osuus uusista Osuus YKK- FTE-rajan Osuus <45op Osuus 04-08 opiskelijoista tutkinnoista jääneistä % suorittajista aloittaneista (04-08) % (04-08) keskeyttäneistä % (04-08) % (04-08) 30 22 35 33 44.3 22 23 33 27 20.1 14 15 14 14 18.3 13 9 3 11 8.1 15 19 3 9 6.8 7 9 0 1 2.3 Tyypillisen tutkinnottapoistujan opintopistesaldo on <60 op ja opinnot käynnistyneet hitaasti
Vertailun vuoksi Ensimmäisen opintovuoden jälkeen jatkaneet ja 6 vuodessa BA/BSc -tutkinnon saaneet Princeton University: 98% & 96% (rank 1) Syracuse University: 92% & 82% (rank 50) UC San Diego: 85% & 75% (rank 107) fourth tier 75% & 50% (ranks 196-258) (lähde US News & World Report: Americas s Best Colleges 2008)
Tuloskehityksen suunta? 2009 2005 Laskennalliset tutkinnot Laskennalliset tutkinnot HuTK 208 275 KTK 224 318 LTK 229 240 LuTK 287 412 TTK 315 438 TaTK 147 (*) 120 Yhteensä 1412 1803 (*) Vain maisteriopintoja harjoittavien osuutta ei ole otettu erikseen huomioon Keskeyttävien mukana yliopistosta on poistunut n. 7-8% opintopistekertymästä 2005-2009 pitkän ajan tutkintokertymä ~1300/vuosi?
Opiskelijavirtoja Tiedekunta Läsnäolevat perust.opisk. 2010 2009 2008 Uudet perust.opiskelijat Keskeyttäneet 2010 2009 2008 2010 2009 2008 HuTK 1832 1863 1843 252 285 267 124 138 144 KTK 1535 1496 1408 277 308 279 92 85 102 LTK 1377 1351 1307 248 260 250 26 23 33 LuTK 3144 3177 3154 602 592 586 421 386 444 TTK TaTK Yhteensä Yliopistotaso 2898 1350 12136 12136 415 463 255 329 279 86 2189 2124 1004 1787 1790 740 231 59 922 701 244 74 1041 737 3204 1274 12365 12365 3331 512 1100 295 12143 2186 12143 1827
Passiivinen osuus perustutkinto-opiskelijoista on kasvussa? 2004 2005 2006 2007 2008 2009 FTE% 74,2 73,4 72,6 72,3 71,7 71,2 op/opiskelija 39,6 37,0 35,9 35,5 38,1 31,0 Karkeat luvut: vuosittain kandiopinnot aloittaa n. 2200 opiskelijaa, heillä 1800:lla ei ole aiempaa korkeakoulututkintoa ja 1300:lla ei aiempia yliopisto-opintoja
Oulun yliopiston nopeat strategiset toimenpiteet Pakolliset, OKM:n vaateista lähtevät toimenpiteet: 1. tutkintojen määrän kasvattaminen toimenpiteenä valmistumisen vauhditus 2. Läpäisyn parantaminen keskeyttämisiä vähentämällä omaopettajatoiminta ja joustavat opintopolut panostukset opiskelijalähtöisiin tietojärjestelmiin 3. Englanninkielisen koulutuksen volyymin nosto ja kv. rekrytoinnit panostukset maisteriohjelmiin ja markkinointiin
Oulun yliopiston pitkäjänteiset strategiset toimenpiteet 4. Opetuksen tiedelähtöisyys opintojaksoille ja -kokonaisuuksille osaamistavoitteet ja samalla niiden tiedelähtöinen relevanssi tarkistetaan ehdoton vaade vastuuhenkilöstä jokaiselle oppiaineelle ja koulutusohjelmalle 5. - ja opiskeluosaaminen yliopistopedagoginen koulutuksen vakiinnutus KTK:ssa omaopettajatoiminnan vakiinnuttaminen 6. Houkuttelevuutta opiskelupaikkana nostetaan joustavat opintopolut; jo parikymmentä tarjolla koulutuksen laatua nostetaan hyvälle kv-tasolle
Strategiset hankkeet ja niiden vetäjät Tutkintosaannot: Peter Hästö Opintojen aloitus: Vesa-Matti Sarenius Koulutusohjelmaprosessit: Timo Rahkonen 2010, Vesa Puhakka 2011 Kv-koulutus ja -tuki: Jaana Tähtinen 2010, Gordon Roberts 2012 Rakenteelliset muutokset: Juha-Pekka Kallunki Fokus lopputuloksissa, ei yksittäisissä muutoksissa strategiaryhmät ajavat muutosta keskitetyin keinoin tukitoimet ja niihin resurssit kohdistetaan tiedekuntiin
Opetuksen johtosääntö koulutuksen johtosääntö Muutosten tavoitteena koulutuksen laadullinen kehittäminen byrokratian vähennys, fokus substanssitoimintaan vastuiden selkiytys ja henkilöitys koulutusohjelmille ja oppiaineille vastuuhenkilöt harmonisoidaan toimintatapoja koulutusohjelmien ja oppiaineiden vastuuhenkilöille ja koulutusdekaaneille toimeenpanovaltaa tutkijakoulun tarvitsemat päivitykset johtosääntöön
Opiskelijakeskus/Student Center suunnitteilla Opiskelijakeskuksen ohjausryhmä Koulutuspalvelut Täydentävien opintojen keskus Tutkijakoulu Yhteisten toimintojen johto- ja koordinaatioryhmät Opintohallinnon palvelupisteet Opiskelijakeskuksen palvelutiskit Muut: OYY, PSOAS, Poliisi, Kela, kaupunki
Merkittäviä haasteita Muu kuin hyvä kansainvälinen laatu ei ole koulutukselle kestävä tila onko valmiutta kohdentaa resursseja uudelleen? onko rohkeutta nostaa erinomaisuudet esille? miten osaamme ottaa mallia onnistujista? ja osaammeko tunnistaa heidät? ja mistä muillekin muutoksen tuojat? Opiskelukulttuurilla on osansa ongelmista voiko muuttaa nopeasti? onko jotenkin kytköksissä koulutusohjelmien johtamiseen? vai opiskelijavalintoihin? myös OKM hakee ratkaisuja