Luokanopettajakoulutuksen opetusohjelma 2013 2014 Huom! Muutokset ja tarkistukset mahdollisia.

JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO Opettajankoulutuslaitos Luokanopettajakoulutuksen opetusohjelma 2013 2014 Huom! Muutokset ja tarkistukset mahdollisia. SISÄLLYS: KASVATUSTIETEEN KANDIDAATIN TUTKINTO Viestintä- ja orientoivat opinnot Kasvatustieteen pedagogiset perusopinnot Kasvatustieteen pedagogiset aineopinnot Perusopetuksessa opetettavien aineiden ja aihekokonaisuuksien monialaiset (POM) opinnot KASVATUSTIETEEN MAISTERIN TUTKINTO Viestintä ja orientoivat opinnot Kasvatustieteen syventävät opinnot OPETTAJANKOULUTUSLAITOKSEN SIVUAINEOPINNOT Esi- ja alkuopetuksen perusopinnot Juliet-opinnot Liikunnan perusopinnot Musiikkikasvatuksen perusopinnot Teknologiakasvatuksen ja teknisen työn perusopinnot Tekstiilityön perusopinnot TUTKINNON VAPAAVALINTAISIKSI OPINNOIKSI SOVELTUVAT OPINNOT --- KASVATUSTIETEEN KANDIDAATIN TUTKINTO (180 op) Viestintä- ja orientoivat opinnot KTKO101 JOHDATUS YLIOPISTO-OPISKELUUN JA HOPS 4 op Opintojakson suoritettuaan - opiskelijalla on kyky orientoitua yliopistoympäristöön ja omaan tieteenalaan (kasvatustiede) - opiskelijalla on kyky integroitua yliopistoon ja sitoutua yliopisto-opintoihin - osaa laatia henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (HOPS) 1

Vastuuhenkilö: KTKO102 Tiedekunnan yhteiset luennot 8 h, laitoksen omat luennot 8 h, laitoksen järjestämät tiedotustilaisuudet, tutor-ohjaukset opiskelijatutorin ja hops-ohjaajan kanssa, itsenäinen työskentely. Hyväksytty hylätty Kaisa Kentala / Tiina Nyyssönen ja Riitta Kesonen (KTK:n palvelukeskus) JOHDATUS TIETEELLISEEN TUTKIMUKSEEN - ymmärtää tieteellisen tutkimusprosessin luonteen erityisesti määrällisen tutkimuksen näkökulmasta - osaa kerätä ja analysoida tietoa - osaa muodostaa hypoteesit ja testata niitä taulukon avulla - osaa tulkita tuloksia ja arvioida niiden luotettavuutta Määrällisen tutkimuksen lähtökohdat; kyselylomakkeen rakentaminen; kyselylomakeaineiston tilastollinen kuvaaminen. Määrällisen tutkimuksen lähtökohdat: perusjoukko ja otos, tunnusluvut; erilaiset mittarit ja mitta-asteikot, hypoteesien testaaminen χ 2 -testillä ja t-testillä. Kyselylomakkeen rakentaminen, kyselyn toteuttaminen ja tulosten tulkinta SPSS-tulosteesta. Tutkimuksen luotettavuuden arviointi. Luennot 18 t, pienryhmäopetus 4 t ja tentti, tentittävä kirjallisuus n. 120 s. Opintojakso tarjotaan keväällä -14. Korvaavina kursseina käyvät TILP100 Johdatus tilastotieteeseen ja TILP150 Tilastotieteen peruskurssi, katso tarkemmin tilastotieteen laitos. VALLI, R. 2001. Johdatus tilastolliseen tutkimukseen. Jyväskylä: PS-kustannus. (118 s.) OKLV210 Äidinkielen viestintä ja vuorovaikutusosaaminen 1 0-5 Vastuuhenkilö: Sinikka Kaartinen Tenttipäivät: 1. suoritustilaisuus: kurssitentti (luennot + kirjallisuus), 2. suoritustilaisuus: kurssin uusintatentti (luennot + kirjallisuus). Seuraavat suoritustilaisuudet: TDK:n yleisinä tenttipäivinä kesä- ja syyskuussa. OKLV110 TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKA SEKÄ TIEDONHANKINTA 1 - osaa käyttää tieto- ja viestintätekniikkaa tarkoituksenmukaisesti omassa opiskelussaan ja 2

Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: opetuksessaan - osaa käyttää yliopiston tietoverkon palveluja - osaa perustyövälineohjelmistot - tuntee modernit oppimisympäristöt - osaa tiedonhaun perusteet sekä tietää kasvatustieteissä keskeiset tietokannat - pystyy arvioimaan tieto- ja viestintätekniikan sekä koulun suhdetta sekä sitä, miten opettaja voisi omassa työssään käyttää tieto- ja viestintätekniikkaa. Yliopiston verkkotyökalut, tietohallintokeskuksen ja yliopiston kirjaston palvelut opiskelijoille, kasvatustieteen keskeiset tietokannat, tekstinkäsittely, esitysgrafiikka ja taulukkolaskenta, tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön perusteet, mm. vuorovaikutteinen kosketustaulu, erilaisia virtuaalisia oppimisympäristöjä. Luennot 4 t, demonstroiva opetus 16 t, itsenäinen verkkotyöskentely, harjoitustyöt. OKLP515 Orientoiva ohjattu harjoittelu, OKLV210: Äidinkielen opintojaksoihin: viestintä ja vuorovaikutusosaaminen, POM11JO Johdatus monialaisiin opintoihin Hyväksytty hylätty Ritva-Liisa Järvelä OKLV210 ÄIDINKIELEN VIESTINTÄ JA VUOROVAIKUTUSOSAAMINEN 1 Integrointi seur. opintojaksoihin: 4 op - ymmärtää vuorovaikutuksen merkityksen opettajaksi kehittymisessä ja opettajan ammatissa - osaa havainnoida opetustilanteiden vuorovaikutusta - osaa analysoida viestinnän ja vuorovaikutuksen merkitystä ja muotoja koulussa ja akateemisessa yhteisössä - tietää pedagogisten vuorovaikutussuhteiden rakentumisen ja kehittymisen periaatteita 1) Viestintäpolun rakentuminen opinnoissa 2) Viestintä ja vuorovaikutus opettajaksi kehittymisessä, 3) Opiskelijaryhmässä, opettaja-oppilassuhteessa ja oppitunnilla esiintyvien vuorovaikutusja ryhmäilmiöiden havainnointi, tutkiminen ja niistä keskusteleminen, 4) Viestintä ja kulttuuri Luennot 8 t, tentti & tentittävä kirjallisuus (noin 140 sivua) (2 op), erilaisissa ryhmissä opiskelua 18 t (2 op). Luettava kirjallisuus ja artikkelit sovitaan opintojaksolla. KTKP110 Kasvatustieteen filosofiset ja historialliset perusteet; KTKP102 Kasvatustieteen psykologiset perusteet; OKLP410 3

Vastuuhenkilö: Tenttipäivät: Kasvun ja oppimisen ohjaaminen; OKLP515 Opetusharjoittelu 1; OKLV110 Tieto- ja viestintätekniikka sekä tiedonhankinta 1 Hyväksytty hylätty Emma Kostiainen 1. suoritustilaisuus 12.12.2013: kurssitentti (luennot + kirjallisuus), 2. suoritustilaisuus: kurssin uusintatentti (luennot + kirjallisuus) / seuraavat suoritustilaisuudet (sovitaan erikseen tentaattorin kanssa). TOINEN KOTIMAINEN KIELI Akademisk svenska / skriftlig (XRU0502), muntlig (XRU0503) Esitiedot: - osaa viestiä pääosin ymmärrettävästi omaan alaansa liittyvistä kysymyksistä. - hallitsee riittävän oman alan ja yleiskielen sanaston rutiininomaisesta tilanteesta suoriutumiseen - löytää ja ymmärtää pääkohdat oman tieteenalansa tekstistä. - ymmärtää yleistä sekä alakohtaista puhuttua ruotsia - osaa kirjoittaa yhtenäistä ja ymmärrettävää oman alansa tekstiä - osaa pitää suullisen alustuksen oman alan aiheesta - osaa ääntää ymmärrettävästi - osallistuu vuorovaikutukseen tutuissa tilanteissa ja on aloitteellinen - osaa varmistaa ymmärtäneensä keskustelua ja pyytää täsmennystä sanottuun - osaa hyödyntää kielellisiä ja sisällöllisiä apuvälineitä, kuten sanakirjoja, kielioppeja ja Internetiä Tutkintoon vaadittava ruotsin kielen taito (laki 424/2003, asetus 481/2003). - arkipäivän viestintätilanteisiin ja alakohtaisiin teemoihin liittyvää harjoittelua pienryhmissä ja pareittain - oman alan ruotsinkieliseen sanastoon perehdyttäminen eri tietolähteiden avulla - oman suullisen alustuksen pitäminen ja kirjallisten esitysten laatiminen Lukiokurssi tai vastaavat tiedot (taitotaso B1). Mikäli olet epävarma riittääkö kielitaitosi akateemisen ruotsin kurssille, voit tehdä tasotestin ja siitä saamasi tuloksen mukaisesti osallistua joko suoraan Akademisk svenska -kurssille tai parantaa kielitaitoasi valmentavilla kursseilla (XRUX005, XRUX006 tai XRU0008). Tasotestistä löydät lisätietoa Kielikompassista > opetus > ruotsi > tasotesti. Kurssin suositeltava ajankohta 2. tai 3. opintovuotena. Pari- ja pienryhmätyöskentely, kirjoitustehtävät, harjoitukset, itsenäistä työskentelyä mm. Harjoitustehtävissä käytetään kasvatustieteellisiin aihepiireihin 4

Vastuuhenkilö: liittyviä artikkeleita sekä muuta kielenoppimiseen soveltuvaa materiaalia. Arviointi perustuu yleiseurooppalaisen viitekehyksen arviointiasteikkoon ja valtionhallinnon virkamiehiltä vaadittavaan tutkintoon. Kurssi arvioidaan arvosanoilla TT (viitekehyksen B1) ja HT (viitekehyksen B2-C1). Opiskelija pitää suullisen alustuksen omaan alaansa liittyvästä aiheesta, tekee kurssiin sisältyvät itseopiskelutehtävät ja suorittaa kirjallisen kokeen hyväksytysti. Oppimista seurataan ja arvioidaan jatkuvan näytön, alustuksen ja kirjallisten töiden avulla. Itse- ja vertaisarviointia tapahtuu parin kanssa ja ryhmässä. Yliopiston kielikeskus VIERAS KIELI esim. XENK002 Academic Reading & Communication Skills Laajuus/Credits: Tavoite/Learning outcomes: Sisältö/Contents: kuvaus/mode of study: By the end of the course you can - select and apply strategies in different reading, speaking and listening situations, distinguishing between formal and informal situations in academic and workplace contexts - work purposefully in groups, negotiating and building on the contributions of others to complete tasks - present information clearly and persuasively to others - locate and retrieve information in your field from a variety of resources (e.g. libraries catalogues, databases, Internet) - identify the purposes of texts, analysing and evaluating how writers structure and organise ideas to shape meaning for particular audiences and readers - compare and summarise information from different texts and use it to form your own ideas, arguments and opinions - use dictionaries and online tools critically for developing your vocabulary and field-specific vocabulary - be aware of different cultural norms and communication styles that may lead to misunderstanding or conflict This course is designed to develop academic reading, communication and presentation skills for academic and professional contexts relating to your own field and future profession. Effective strategies for critical reading and research reporting are also included. Kontaktiopetus, pienryhmätyöskentely, harjoitukset, itsenäistä työskentelyä tulee kielikeskuksesta. 5

Kirjallisuus/Litterature: Harjoitustehtävissä käytetään opetusalan kasvatustieteellistä tutkimuskirjallisuutta, joka on sovellettavissa opiskelijan pedagogisiin opintoihin. Arviointi/Assessment: Attendance and active participation, successful completion of assignments. Assessment is on a scale 0-5 Vastuuhenkilö/Instructor: Yliopiston kielikeskus Kasvatustieteen pedagogiset perusopinnot (OKLPEO 25 op) TEEMA 1: Orientoituminen kasvatusalan työhön ja toimintaympäristöihin (25 op) KASVATUSTIETEEN YHTEISET PERUSOPINNOT Alateema 1.1 Johdatus kasvattajan työhön (15 op) KTKP110 KASVATUSTIETEEN FILOSOFISET JA HISTORIALLISET PERUSTEET (opettajan pedagogisia opintoja) 5 op - tunnistaa, minkälaisia maailmankatsomuksellisia valintoja ja arvositoumuksia kasvatus edellyttää - näkee yhtymäkohtia kasvatuksellisten käytäntöjen ja käsitteellisten edellytysten välillä Kasvatuksen käsite, kasvatusta koskevan tiedon luonne, kasvatus ja arvot, auktoriteetti kasvatuksessa, erilaisuus ja poikkeavuus kasvatuksessa, opettajaksi opiskelun lähtökohdat. Luennot 16 t (10 t tiedekunnan yhteisiä ja 6 t laitoskohtaisia), pienryhmätyöskentelyä 16 t, opiskeltava kirjallisuus n. 200 s. Opintojakso toteutetaan koko tiedekunnan yhteistyönä. PUOLIMATKA, T. 2010. Kasvatuksen mahdollisuudet ja rajat minuuden rakentamisen filosofia. Helsinki: Kirjayhtymä JA RINNE, R., KIVIRAUMA, J. & LEHTINEN, E. 2000. Johdatus kasvatustieteisiin. Helsinki: WSOY TAI SILJANDER, P. 2002. Systemaattinen johdatus kasvatustieteisiin. Helsinki: Otava. Vastuuhenkilö: Hyväksytty - hylätty Pentti Moilanen KTKP102 KASVATUSTIETEEN PSYKOLOGISET PERUSTEET (opettajan pedagogisia opintoja) 5 op osaa: - kuvailla kehitys- ja kasvatuspsykologian keskeiset käsitteet ja teoreettiset perusteet 6

- selittää ihmisen oppimista motivationaalisena ja vuorovaikutuksellisena prosessina - tulkita ihmisen elämän tapahtumia laajemmassa kehityksellisessä perspektiivissä ja kykenee myös määrittelemään, mitä työssä oppimisella ja työhön liittyvällä identiteetillä tarkoitetaan. 1. Kehitys ja muutos elämänkulussa, elämänkaariteoriat 2. Kognitiiviset prosessit oppimisessa 3. Oppimiseen vaikuttavat yksilölliset tekijät: minuus, identiteetti, älykkyys, motivaatio ja persoonallisuus 4. Oppimiseen vaikuttavat yhteisölliset tekijät: vuorovaikutus, yhteisöllinen ja kontekstuaalinen oppiminen Tiedekunnan yhteiset luennot 12 t (opintopäiväkirja, joka käsitellään kotiryhmäopetuksessa). Kotiryhmäopetusta 16 t. Kirjallisuuteen perehtymistä. Opintojakso toteutetaan allianssiyhteistyönä Tampereen yliopiston kasvatustieteiden yksikön opettajankoulutuslaitoksen kanssa. LEHTINEN, E. & KUUSINEN, J. 2001. Kasvatuspsykologia. Helsinki: WSOY. TAI LEHTINEN, E., KUUSINEN, J. & VAURAS, M. 2007. Kasvatuspsykologia. Luvut 1-8. Helsinki: WSOY. JA ETELÄPELTO, A., COLLIN, K. & SAARINEN, J. (toim.) 2007. Työ, identiteetti ja oppiminen. Helsinki: WSOY. TAI NURMI, J-E., AHONEN, T., LYYTINEN, H., LYYTINEN, P., PULKKINEN, L. & RUOPPILA, I. 2006. Ihmisen psykologinen kehitys. Helsinki: WSOY Hyväksytty hylätty Vastuuhenkilöt: Anna-Maija Poikkeus (OKL) ja Kasvatustieteiden tdk / kasvatuspsykologian asiantuntijapooli KTKP103 KASVATUSTIETEEN SOSIOLOGISET PERUSTEET (opettajan pedagogisia opintoja) 5 op : - tietää keskeisiä kasvatussosiologian käsitteitä ja teoreettisia ajattelutapoja, - kykenee erittelemään erilaisia lapsuuden, nuoruuden ja aikuisuuden ilmiöitä sekä antamaan niistä esimerkkejä sekä - osaa selittää ja tulkita perheen, koulun ja muiden kasvatusinstituutioiden merkitystä yhteiskuntaan sosiaalistumisessa. Kasvatus- ja koulusosiologian perusteisiin perehtyminen. Tiedekunnan yhteiset luennot 10 t. Laitoskohtaiset luennot 4 t: monikulttuurinen koulu 4 t. Kotiryhmätyöskentelyä 16 t ja oheiskirjallisuuteen perehtymistä. 7

Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilöt: Opintojakso toteutetaan koko tiedekunnan yhteistyönä. ANTIKAINEN, A., RINNE, R. & KOSKI, L. 2000 tai uudemmat. Kasvatussosiologia. Helsinki: WSOY. (luvut 1-2, 5-6, 8, 11) TAI ANTIKAINEN, A. 1998. Kasvatus, elämänkulku ja yhteiskunta. Helsinki: WSOY. JA ANTIKAINEN, A., RINNE, R. & KOSKI, L. 2000 (tai uudemmat). Kasvatussosiologia. Helsinki: WSOY. (luvut 3 4, 7, 9 10) TAI SANKARI, A. & JYRKÄMÄ, J. (toim.) 2001. Lapsuudesta vanhuuteen iän sosiologiaa. Tampere: Gummerrus. TAI SUORANTA, J., KAUPPILA, J., REKOLA, H., SALO, P. & VANHALAKKA, M. 2008 (2. korjattu ja uudistettu painos). Aikuiskasvatuksen risteysasemalla. Johdatus aikuiskasvatukseen. Joensuun yliopisto. Täydennyskoulutuskeskus. Kotiryhmätyöskentelynä integrointi jaksoihin KTKP110, KTKP102, OKLP410 ja OKLP515. Hyväksytty hylätty Tapio Aittola (kasvatustieteiden laitos) ja Ulla Maija Valleala (OKL) LAITOSKOHTAISET PERUSOPINNOT Alateema 1.2 Johdatus opettajan työhön (10 op) OKLP410 KASVUN JA OPPIMISEN OHJAAMINEN (opettajan pedagogisia opintoja) 6 op OKL:n opiskelijat, 5 op EO-opiskelijat - osaa kuvailla opettajuutta ja opettajan tarvitsemaa tietoa, - tunnistaa kasvun ja oppimisen ohjaamisen perusasioita ja soveltaa niitä kouluopetukseen, - soveltaa esteettömän opetuksen ja eriyttämisen keinoja inklusiivisen oppimisyhteisön luomiseen. Kasvun ja oppimisen ohjaaminen koululuokassa. Luennot 20 t, kotiryhmät 16 t, opintotehtävä, tentittävä kirjallisuus (n. 500 s.) Opintojakso toteutetaan yhteistyössä erityispedagogiikan yksikön kanssa. WOOLFOLK, A. Educational Psychology (10., 12. tai uudempi painos) 10. p. luvut 1, 4, 6 9 ja 11 12. p. luvut 1, 4, 7-11 sekä OKL:n opiskelijoille seuraavat kaksi teosta: SALOVIITA, T. 2006. Yhteistoiminnallinen oppiminen ja 8

Vastuuhenkilö Tenttipäivät: osallistava kasvatus. Jyväskylä: PS-Kustannus; SALOVIITA,T. 2013. Luokka haltuun! Parhaat keinot toimivaan opetukseen. Jyväskylä: PS-Kustannus Hyväksytty - hylätty Timo Saloviita (OKL), Anja Rantala (Erityispedagogiikan yksikkö) Kirjallisuus tentitään tiedekunnan yleisinä tenttipäivinä joulu-, tammi-, helmi- tai kesäkuussa. OKLP515 OPETUSHARJOITTELU 1 Itseymmärryksestä vuorovaikutukseen (opettajan pedagogisia opintoja) Kirjallisuutta: Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilöt: 4 op - osaa havainnoida luokkayhteisön toimintaa, oppimisympäristöä ja oppilaiden moninaisuutta sekä opetuksen että oppimisen näkökulmista - tunnistaa omia havainnointi- ja toimintatapojaan - tunnistaa ja kyseenalaistaa koulukulttuurin vakiintuneita käytänteitä ja itsestäänselvyyksiä sekä niiden suhdetta oppimiseen - osaa suunnitella ja toteuttaa lyhyitä oppimistilanteita - osaa asettaa itselleen kasvattajana ja opettajana realistisia kehittymisen tavoitteita Harjoittelu koostuu oman toiminnan reflektoinnista, luokan toiminnan seuraamisesta sekä omasta opetuksesta suunnitteluineen. Syyslukukaudella tutustutaan opettajan työhön lähinnä seuraamalla opetusta. Opiskelijoilla on näin mahdollisuus myös aineopettajien tuntien seuraamiseen. Kevätlukukaudella hankitaan kokemusta opettajan työstä ja luokan ohjaamisesta aidossa ympäristössä. Koulun arjen seuraamista sekä omien toimintatapojen, tunteiden ja uskomusten reflektiivistä analyysia Kirjallisuus ilmoitetaan opintojakson alussa. Harjoittelua tukevat erityisesti kotiryhmätyöskentely ja siihen liittyvät opintojaksot KTKP110 Kasvatustieteen filosofiset ja historialliset perusteet, OKLP410 Kasvun ja oppimisen ohjaaminen, POM11JO Johdanto monialaisiin opintoihin ja OKLV210 Äidinkielen viestintä ja vuorovaikutusosaaminen 1. Hyväksytty - hylätty Paula Rönnberg (OKL), Anne Streng (Normaalikoulu) Kasvatustieteen aineopinnot (OKLKAO 37 op) TEEMA 2: Oppiminen ja sen ohjaaminen (37 op) OKLA210 KEHITTYVÄ YKSILÖ RYHMÄSSÄ 9

Integrointi seur. opintojaksoihin: 7 op Koostuu opintojaksoista OKLA211 Yksilölliset oppimisen edellytykset ja OKLA212 Vuorovaikutusosaaminen ryhmässä ja verkostoissa 4 op. Tarkastellaan yksilöä ryhmän jäsenenä kehitys-, sosiaali-, kasvatusja terveyspsykologian näkökulmista. Kasvatustieteen perusopinnot OKLA515 Opetusharjoittelu 2 (OKLA510 Ohjattu perusharjoittelu), Kehitys ja kasvuympäristöt -juonteen muut opintojaksot (KTKP102, OKLS210) A. OKLA211 Yksilölliset oppimisen edellytykset - tunnistaa keskeisiä kehitykseen vaikuttavia oppijan yksilöllisiä tekijöitä (esim. temperamentti- ja persoonallisuuspiirteet, motivaatio, tunnetaidot, itsetunto) ja oppimisympäristön piirteitä (luokan ilmapiiri, opettajan ohjausvuorovaikutus) - tuntee keskeiset oppimiseen ja koulutyöskentelyyn liittyvät riskit ja ongelmat, esim. motivaation ongelmat, oppimisvaikeudet, hyvinvoinnin ja perhevuorovaikutuksen riskit - opiskelija osaa arvioida opettajan keinoja kehityksellisten riskien ja oppimisvaikeuksien ennaltaehkäisyyn sekä tunnetaitojen tukemiseen moniammatillisessa yhteistyössä 1. Teoreettiset lähtökohdat yksilöllisten oppimisedellytysten ymmärtämiselle: motivationaaliset näkökulmat, persoonallisuustekijät, kognitiiviset tekijät 2. Yksilön ja ympäristön suhde kehityksen eri vaiheissa: kehityksen riskitekijät ja suojaavat/voimavaratekijät, 3. Oppimiseen ja koulutyöskentelyyn liittyvien riskien tunnistaminen ja arviointi: tunne-elämä ja käyttäytyminen, akateemiset taidot, tarkkaavaisuus ja itsesäätely, 4. Opettajan keinot ennaltaehkäisyyn ja tukemiseen: oppimisen varhaisvaiheen valmiuksien merkitys, moniammatillinen yhteistyö. Luennot 12 t, pienryhmäopetus 8 t, tentittävä kirjallisuus 120 sivua. Luennot ja kirjallisuus tentitään yhdessä. Valitaan yksi seuraavista: KELTIKANGAS-JÄRVINEN, L. 2006. Temperamentti ja koulumenestys. Helsinki: WSOY, WS Bookwell. s.60-178. SALMELA-ARO, K. & NURMI, J.-E. (toim.) 2003. Mikä meitä liikuttaa. Jyväskylä: PS-kustannus. s. 54-169. METSÄPELTO, R-L & FELDT, T. 2009. Meitä on moneksi. Persoonallisuuden psykologiset perusteet. Jyväskylä: PS-kustannus. Osista 2 ja 3 luvut 5-10, s. 93-193. 10

NURMI, J.-E., AHONEN, T., LYYTINEN, H., LYYTINEN, P., PULKKINEN, L. & RUOPPILA, I. 2006. Ihmisen psykologinen kehitys. Helsinki: WSOY. s. 18-156. VASTA, R., HAITH, M. N., & MILLER, S. A. 2003. Child psychology. The modern science. 4. painos. New York: Wiley. (Luvut 12, 13, 14, 16; yht. 120 s.). WOOLFOLK, A. 2007 tai 2010. Educational Psychology. 10. tai 11. painos. New York: Allyn & Bacon. (Luvut 2-3). 0-5 Vastuuhenkilö: Anna-Maija Poikkeus B. OKLA212 Vuorovaikutusosaaminen ryhmässä ja verkostoissa 4 op Opintojakson suoritettuaan - opiskelija osaa analysoida omaa tunne- ja vuorovaikutusosaamistaan - opiskelija osaa tunnistaa ja arvioida ryhmäprosesseja ja yksilön toimintaa ryhmän jäsenenä sekä oppijan että opettajan näkökulmasta - opiskelija tunnistaa moniammatillisen yhteistyön merkityksen (oppilashuolto, yhteistyö oppilaiden huoltajien kanssa) - opiskelijalla on valmiuksia toimia oppimisyhteisön hyvinvoinnin edistäjänä 1. Kohtaaminen osallisuuden avaimena: Vuorovaikutus-suhteiden merkitys opettajan työssä ja ammatillinen yhteistyö 2. Toimiva ryhmä: Ryhmäprosessien tunteminen, ryhmän rakenteen ja ilmapiirin tutkiminen, ryhmän ohjaaminen; pedagoginen kumppanuus, 3. Tunteet ja osallisuus: Sosiaaliset ja tunnetaidot; toiminnalliset menetelmät, 4. Haasteelliset vuorovaikutustilanteet: esim. opettaja-opettaja-, opettaja-oppilas-vuorovaikutus, oppilaiden väliset suhteet; ongelma/ratkaisukeskeinen työskentely, 5. Kohtaaminen ja osallisuus: kokemusten reflektointia. Opiskelu suurryhmässä 13 t, oman pienryhmän prosessiin osallistuminen ja osallisuuden rakentaminen 17 t ja kirjallinen tehtävä noin 6 sivua SCHMUCK, R. & SCHMUCK, P. 2001. Group processes in the classroom. 8. painos. Boston: McGraw Hill. (Luvut 3-7). SALMIVALLI, C. 2008. Kaverien kanssa. Vertaissuhteet ja sosiaaliset kehitys. Jyväskylä: PS-kustannus. LAINE, K. 2005. Minä, me ja muut sosiaalisissa verkostoissa. Helsinki: Otava. (Luvut 3-7). PETERSON, J. M. & HITTIE, M. 2003. Inclusive teaching. 11

Creating effective schools for all learners. Boston: Allyn & Bacon. (534 s.). (Luku 11). KARILA, K., ALASUUTARI, M., HÄNNIKÄINEN, M., NUMMENMAA, A. R. & RASKU-PUTTONEN, H. (toim.) 2006. Kasvatusvuorovaikutus. Tampere: Vastapaino. KAUPPILA, R. 2006. Vuorovaikutus- ja sosiaaliset taidot. Jyväskylä: PS-kustannus. 0 5 Vastuuhenkilö: Emma Kostiainen OKLA410 OPPIMISEN OHJAAMINEN JA OPPIVA ORGANISAATIO (opettajan pedagogisia opintoja, yhteinen erityispedagogiikan opiskelijoille) 9 op Koostuu opintojaksoista OKLA411 Oppiva ja osallistava organisaatio ja OKLA412 Oppimisen ohjaamisen suunnittelu, toteutus ja arviointi 6 op. Tarkastellaan kasvatussosiologisesti, koulupedagogisesti sekä oppimisen ohjaamisen teorioiden ja pedagogiikan avulla opettajan työtä ja käyttötietoa. Opintojakso integroituu harjoitteluun. A. OKLA411 Oppiva ja osallistava organisaatio (opettajan pedagogisia opintoja, yhteinen erityispedagogiikan opiskelijoiden kanssa) Suoritustapa: osaa - tunnistaa opetustoimen keskeisen lainsäädännön - soveltaa lainsäädäntöä oman alansa keskeisiin kysymyksiin - kuvata oppivan ja inklusiivisen/osallistavan organisaation keskeiset periaatteet - eritellä moniammatillisen yhteistyön keskeiset toimintamallit - nimetä oman alansa keskeiset yhteistyökumppanit ja organisaatiot - jäsentää omaa asiantuntijuuttaan ja rooliaan moniammatillisessa yhteistyössä sekä perheiden kanssa tehtävässä yhteistyössä. 1) yhteiskunnallisten kehystekijöiden merkitys organisaation jäsenille, 2) opetusta ja kasvatusta määrittelevät säädökset, 3) yhteistoiminnallinen koulu ja 4) yhteistyö eri tahojen kanssa Luentoja 20 t (luentopäiväkirja): 5 t yhteistoiminnallinen koulu, 5 t moniammatillinen yhteistyö ja yhteistyö eri tahojen kanssa ja 10 t opetushallinto tehtävineen (opetushallinnosta ei luentopäiväkirjaa). 8-12 sivun tehtävä sekaryhmässä ja 6 t seminaari. Opintojakso toteutetaan yhteistyössä erityispedagogiikan yksikön kanssa. 12

Kirjallisuutta: Opetushallinnon oheiskirjallisuus: LAHTINEN, M., LANKINEN, T., PENTTILÄ, A. & SULONEN, A. 2005. Koulutuksen lainsäädäntö käytännössä. Helsinki: Tietosanoma Oy. (soveltuvin osin) Muu oheiskirjallisuus: ANTIKAINEN, A., RINNE, R. & KOSKI, L. 2000. Kasvatussosiologia. Helsinki: WSOY. (soveltuvin osin) PETERSON, J. M. & HITTIE, M. 2003. Inclusive teaching. Creating effective schools for all learners. Boston: Allyn & Bacon. (soveltuvin osin) Muuta opintojaksolla jaettavaa oheiskirjallisuutta. Kasvatustieteen perusopinnot Integrointi Integroituu harjoittelujaksoon OKLA515. seuraaviin opintojaksoihin: 0 5 Vastuuhenkilö: Aimo Naukkarinen (OKL), Anja Rantala (er.ped. yksikkö) B. OKLA412 Oppimisen ohjaamisen suunnittelu, toteutus ja arviointi 6 op - suunnittelee opetuksensa oppiaineen hallinnan, oppilaantuntemuksen ja opetussuunnitelman pohjalta - ottaa opetuksen suunnittelussa huomioon oppilaiden yksilölliset erot - tunnistaa erilaisia ja vaihtelevia opetusmenetelmiä ja arvioi niiden käyttökelpoisuutta opetustavoitteiden suhteen - tunnistaa oppimista tukevan oppimisympäristön piirteitä - ottaa opetuksen suunnittelussa huomioon oppilaiden motivoitumista ja hyvinvointia tukevia asioita - tekee yhteistyötä koulun henkilökunnan, vanhempien ja koulun ulkopuolisen yhteisön kanssa tukeakseen oppilaiden oppimista ja hyvinvointia Koulupedagogiikan perusteita (jatkoa kurssille OKLP410). Luentoja 16 t + kirjatentti + lukupiiri (Peterson & Hittie) 16 t. Opintojakso toteutetaan yhteistyössä erityispedagogiikan yksikön kanssa. Tentittävä kirjallisuus (2 teosta): 1. BRANDSFORD et al. (toim.) 2004. Miten opimme. Helsinki: WSOY tai HAKKARAINEN, LONKA & LIPPONEN 2005. Tutkiva oppiminen. Helsinki: WSOY (6.painos tai uudempi) 2. WOOLFOLK, A. (2007). Educational Psychology (10. tai uudempi painos) 10. p. luvut 10, 12-15 13

11. p. luvut 11-14 12. p. luvut 12-15 Lukupiirissä suoritettava: 3. PETERSON, J.M. & HITTIE, M.M. 2003. Inclusive teaching. Boston: Allyn & Bacon. (534 s., soveltuvin osin) sekä muuta kirjallisuutta, joka jaetaan lukupiirin alussa. Kasvatustieteen perusopinnot 0 5 Vastuuhenkilö: Pentti Moilanen Tenttipäivät: Kirjallisuus tentitään TDK yleisenä tenttipäivänä: kaikki tenttipäivät. OKLA515 OPETUSHARJOITTELU 2 Suunnittelu opetuksen ja oppimisen perustana (opettajan pedagogisia opintoja) 6 op - osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida yksittäisiä oppimistilanteita laajempia kokonaisuuksia - ymmärtää opetuksen suunnittelun prosessina, jossa tarkastellaan ja tulkitaan opetussuunnitelmassa asetettuja tavoitteita eri näkökulmista - osaa huomioida opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa oppilaiden oppimisedellytykset, kokemukset sekä intressit - hahmottaa opetukselle erilaisia tavoite- ja toteutusvaihtoehtoja sekä kykenee tekemään näistä vaihtoehdoista perustellun valinnan Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi. Aloitusluento, opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi, ohjauksiin osallistuminen, pedagogisten valintojen kirjallinen perustelu. Sisältö Kontaktiopetus Itsenäinen Yht. työ Orientoiva 4 3 7 iltapäivä Luokkaan ja 15 15 oppilaisiin tutustuminen Jaksosuunnitelman 10 10 laadinta Harjoittelutunnit 26 52 78 (suunnittelu,toteutus ja arviointi) Vertaisseuranta 5 5 Ryhmäkuuntelut 3 6 9 14

Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: OKLA610 Normaalikoulun 5 5 10 ohjaukset Okl:n ohjaukset 5 5 10 Raportti 15 15 Raporttipalaveri 1 1 64 h 96 h 160 h WOOLFOLK, A. 2007. Educational Psychology. Luvut 12 ja 13 (s. 442-519) soveltuvin osin. Kasvatustieteen pedagogiset perusopinnot, POM-opinnot OKLA210 Kehittyvä yksilö ryhmässä, OKLA410 Oppimisen ohjaaminen ja oppiva organisaatio, POM-opinnot Hyväksytty hylätty Riitta Rautio (OKL) ja Juha Saariaho (Normaalikoulu) TUTKIMUSMETODIIKKA JA -VIESTINTÄ 5 op osaa - kuvailla laadullisen ja määrällisen tutkimuksen tieteenfilosofiset lähtökohdat, ominaispiirteet ja tutkimusprosessin etenemisen perusperiaatteet - käyttää haastattelua ja havainnointia aineistonkeruumenetelminä - luokitella, teemoitella ja tyypitellä laadullista aineistoa - vertailla laadullisten tutkimuksen raporttien metodikuvauksia ja erilaisia lähestymistapoja - koota tutkimusaineiston kyselylomakkeella ja käyttää kuvailevia tilastollisia menetelmiä - Laadullisen ja määrällisen tutkimuksen tieteenfilosofiset lähtökohdat - Erilaiset aineiston keruun tavat - Erilaiset aineiston tulkinnan ja analyysin menettelytavat - Opintojakso integroituu kandidaatintutkielmaan (OKLA620). Demonstraatioita 18 t (2 op.), itsenäinen perehtyminen verkkomateriaaliin ja jakson kirjallisuuteen (1,5 op.), oppimistehtävät (1,5 op.) TAI erikseen sovittaessa ja perustellusta syystä demonstraatiot voi korvata itsenäisillä tehtävillä, jolloin kurssin voi opiskella esim. kesällä. TUOMI, J. & SARAJÄRVI, A. 2002. Laadullinen tutkimus ja sisällönanalyysi. Helsinki: Tammi. PATTON, M. 2002 (3. painos) Qualitative Evaluation and Reserch methods. Thousand Oaks (CA): Sage (luvut 1, 5, 6 ja 7). Kasvatustieteen perusopinnot 15

Integrointi OKLA620 Kandidaatintutkielma seuraaviin opintojaksoihin: 0 5 Vastuuhenkilö: Ulla Maija Valleala OKLA620 KANDIDAATINTUTKIELMA 10 op + kypsyysnäyte - osaa laatia tutkimussuunnitelman: tunnistaa tutkimusprosessin vaiheet ja osaa rakentaa johdonmukaisen suunnitelman tutkimuksen toteuttamisesta - osaa asettaa tutkittavissaan olevan mielekkään tutkimusongelman - osaa kerätä tutkimusaineiston ja analysoida sitä tarkoituksenmukaisella tavalla - osaa raportoida tutkimuksensa tulokset tiedeyhteisön hyväksymien periaatteiden mukaisesti - osaa perustella tekemiään valintoja ja arvioida muiden tekemiä valintoja tieteellisessä keskustelussa Kasvatustieteellisen tutkimuksen suunnittelu, toteutus ja raportointi. Orientoiva luento 4 t, seminaarityöskentely 20 t, tiedonhaun ohjaus 2 t, tutkimusviestintä 6 t, tutkimusviestinnän ohjausklinikka 4 t, loppukonferenssi 8 t, yksilöohjaus, tutkimusprosessin toteutus ja kandidaatintutkielman kirjoittaminen yksilö- tai parityönä. HIRSJÄRVI, S. & REMES, P. & SAJAVAARA, P. 2002 (tai uudemmat). Tutki ja kirjoita. Helsinki: Tammi sekä tutkielman tekemisessä tarpeellinen sisältö- ja tutkimusmenetelmäkirjallisuus. KTKO102 Johdatus tieteelliseen tutkimukseen, OKLA610 Tutkimusmetodiikka ja -viestintä. 0 5 Vastuuhenkilö: Ulla Maija Valleala OKLA621 KYPSYYSNÄYTE - Kypsyysnäytteessä opiskelija osoittaa perehtyneensä tutkielmansa alaan ja hallitsevansa koulusivistyskielensä. Kypsyysnäytteessä opiskelija osoittaa sellaista tieteellis-ammatillista kypsyyttä, jota tarvitaan oman tieteenalan asiantuntijatehtävissä. Kieliasu: Kandidaattivaiheen kypsyysnäytteen tekstilaji on essee. Kypsyysnäytteellä opiskelijan odotetaan osoittavan, että hän hallitsee tekstilajille ominaisen perusrakenteen (otsikointi, johdanto, varsinainen käsittely ja lopetus) ja tekstilajin mukaisen tyylin. 16

Vastuuyksikkö: Tenttipäivät: Lisäksi tekstin odotetaan olevan viimeisteltyä: se on oikeakielistä, kielenhuollon normien mukaista ja selkeällä käsialalla kirjoitettua. Opiskelijan odotetaan kiinnittävän huomiota erityisesti tekstin ymmärrettävyyteen, rakenteeseen ja tyyliin. Kielentarkastuksessa puutteet näissä painavat kielivirheitä enemmän. Kielivirheet ovat hylkäämisen perusteena vain, jos ne heikentävät huomattavasti ymmärrettävyyttä ja niitä on runsaasti. Kypsyysnäytteen tarkastukseen sovelletaan luki-vaikeuksien erityismenettelyä, mikäli opiskelija toimittaa kypsyysnäytteensä kielentarkastajalle lausunnon luki-vaikeudestaan. Kypsyysnäyte kirjoitetaan kasvatustieteiden tiedekunnan tenttitilaisuudessa. Maturiteetti tarkastetaan sekä asiasisällön että kielen osalta. OKLA620 Kandidaatintutkielma Hyväksytty - hylätty Opettajankoulutuslaitos ja kielikeskus TDK:n yleiset tenttitilaisuudet, kaikki tenttipäivät Perusopetuksessa opetettavien aineiden ja aihekokonaisuuksien monialaiset (POM) opinnot (60 op) (OKLPOM 60 op) POM PAKOLLISET OPINTOJAKSOT POM11JO JOHDANTO MONIALAISIIN OPINTOIHIN (pakollinen) Vastuuhenkilö: 4 op - tunnistaa oppiaineita kohtaan omaksumiaan asenteita ja valmiuksia - tuntee perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet - hahmottaa oppiaineiden ja niiden oppimisen yhtäläisyyksiä ja eroja - osaa analysoida aistihavaintojen, toiminnan ja oppimistapojen merkitystä oppimisessa - osaa tunnistaa oppiaineiden poliittisia ja ideologisia sidoksia 1) Oppiainejärjestelmän taustat, 2) oppiaineiden erot ja yhtäläisyydet, 3) perusopetuksen opetussuunnitelma, 4) oppiaineisiin liittyvät asenteet ja valmiudet, 5) esi- ja alkuopetus. 20 t luentoa, joihin liittyy opintotehtäviä sekä 15 t pienryhmäopetusta, joihin liittyy opintotehtäviä. Julkaisuja ja tutkimusartikkeleita. Hyväksytty hylätty Johanna Kainulainen ja Merja Kauppinen 17

POM11SE MONIALAISTEN OPINTOJEN KOONTISEMINAARI (pakollinen) Vastuuhenkilö: 1 op - osaa analysoida oppiaineita ja aihekokonaisuuksia koulun tehtävästä käsin - tunnistaa koulun keskeisiä kehittämiskohteita oppiaineiden ja aihekokonaisuuksien näkökulmasta käsin Tarkastellaan oppiaineiden yhteisiä ja niitä erottavia kysymyksiä POM-johdannon taustaa vasten. 2 t luentoa sekä 3 t pienryhmäopetusta, johon liittyy opintotehtävä. Sovitaan opintojakson alussa Hyväksytty hylätty Antti Lokka POM11HY HISTORIA (pakollinen) Vastuuhenkilö: - ymmärtää historian subjektiivisina ja kollektiivisina merkityksinä - osaa laatia oppimistehtäviä, jotka harjaannuttavat historiallisen tiedon tulkitsemista sekä merkityksistä keskustelemista - ymmärtää historian oppiaineen tavoitteet koulussa 1) Historiallisen tiedon luonne, 2) Historian merkitys yksilölle ja yhteisöille, 3) Historian merkityksen tarkastelu yksilön ja yhteisön identiteetin kannalta, 4) Tiedon tarkastelu kriittisesti eri näkökulmista, 5) Lähdekriittiseen lukemiseen harjaantuminen Luennot 10 t, joihin liittyy tentti, pienryhmäopetus 12 t, joihin liittyy opintotehtäviä. Alan julkaisuja ja tutkimusartikkeleita. Hyväksytty - hylätty Matti Rautiainen POM11US USKONTO (pakollinen) - tunnistaa uskonnollisen ilmiön perusluonteen - osaa uskonnon oppiaineen keskeiset oppisisällöt ja menetelmät - tunnistaa uskonnon vaikuttavuuden yksilön elämässä ja yhteiskunnan rakentumisessa - ymmärtää perusopetuksen uskonnon oppiaineen monipuoliseen uskonnolliseen ja katsomukselliseen 18

sivistykseen tähtäävät tavoitteet ja sisällöt 1) Opettajan suhde uskontoon ja uskonto-oppiaineeseen, 2) kriittinen OPS-tekstin tarkastelu, 3) lapsen surun kohtaaminen ja koulun kriisivalmius, 4) teologia uskonto-oppiaineen tieteellisenä lähtökohtana, 5) uskonnon opettamisen menetelmiä ja 6) erilaisuuden kohtaaminen. Luennot 6 t, pienryhmäopetus 3 t ja opintotehtävä. Alan julkaisuja ja tutkimusartikkeleita, joista sovitaan opintojakson aikana. Hyväksytty - hylätty Vastuuhenkilö: Juha Parkkinen POM11EL ELÄMÄNKATSOMUSTIETO (vaihtoehtoinen uskonnon jaksolle) Vastuuhenkilö: - ymmärtää elämänkatsomustiedon eettiset ja monitieteelliset lähtökohdat sekä oppiaineen aseman koulussa - osaa tarkastella ja rakentaa elämänkatsomustiedon opetusta sekä sisällöllisistä että oppilaan kasvua ja identiteetin rakentumista tukevista lähtökohdista käsin - on saanut valmiuksia elämänkatsomustiedon luokkahuonekäytäntöihin ja tuntee oppiaineen opettamisen erityispiirteitä Luennot 9 t, pienryhmäopetus 9 t ja opintotehtävä. Alan julkaisuja ja tutkimusartikkeleita, joista sovitaan opintojakson aikana. Lukion elämänkatsomustiedon oppimäärää vastaavat sisältötiedot. Hyväksytty hylätty Matti Itkonen POM11AI ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS (pakollinen) 6 op - ymmärtää kielen ja vuorovaikutuksen oppimisen ja yksilön kasvun perustana sekä kielen ja vuorovaikutuksen prosessiluonteen - ymmärtää, millä tavalla kielellä vaikutetaan ja rakennetaan maailmaa - on saanut valmiuksia kehittää oppilaita aktiivisiksi kielenkäyttäjiksi - ymmärtää äidinkielen ja kirjallisuuden oppiaineen 19

Vastuuhenkilö: Tenttipäivät: monialaisuuden ja -tieteisyyden - osaa eritellä ja tulkita multimodaalisia tekstejä ja niiden yhteisöllisiä merkityksiä - ymmärtää kielellisten ja kulttuuristen identiteettien moninaisuutta. Kielen ja minän suhde; Kielen ja maailman suhde; Kielen ja oppimisen suhde Luennot 20 t, pienryhmäopetus 30 t, soveltava tentti Kirjallisuus ilmoitetaan erikseen kurssin alussa Hyväksytty hylätty Merja Kauppinen TDK yleiset tenttitilaisuudet: joulu-, tammi-, helmi-, maalis- ja huhtikuun tenttipäivät. POM11MA MATEMATIIKKA (pakollinen) 4 op - ymmärtää matematiikan ongelmalähtöisenä toimintana, joka tähtää matemaattisen tiedon kartuttamiseen ja matemaattisen ajattelun kehittämiseen - näkee matematiikan toisaalta arkielämän tilanteiden mallintamisena, toisaalta teoreettisena järjestelmänä - uskaltaa kokeilla uutta, ajatella kriittisesti ja hyödyntää opetuksessa omia vahvuuksiaan Geometrian erityisluonne visuaalisena ja toiminnallisena matematiikan osa-alueena sekä havaintotiedon ja matemaattisen tiedon välisen eron selkeyttäjänä. Suhteellisuusajattelun kehittäminen konkreettien mallien avulla. Lukukäsitteen muutos aritmetiikasta algebraan siirtyessä. Matemaattisen ajattelun ja ongelmalähtöisyyden niveltäminen opetukseen toiminnallisten opetustuokioiden avulla. Luennot 10 h, demonstraatiot 20 h, tentti ja kirjallinen tuotos. RÄSÄNEN, P., KUPARI, P., AHONEN, T. & MALINEN, P. (toim.) 2004. Matematiikka - näkökulmia opettamiseen ja oppimiseen. Jyväskylä: Niilo Mäki Instituutti. (sovitaan kurssilla, n. 55 s.) Oheiskirjallisuus: IKÄHEIMO, H. 1997. Iloa ja ymmärrystä matematiikkaan. Helsinki: Opperi. KOPONEN, R. 1995. Matematiikan didaktiikkaa luokanopettajille. 2. painos. Jyväskylä: Atena. LINDGREN, S. 1998. Toiminnallista matematiikkaa luokanopettajille. Tampereen yliopisto. Opettajankoulutuslaitoksen 20

opetusmonisteita B 6. HAYLOCK, D. 2007. Mathematics explained for primary teachers. London: Sage. HANSEN, A. (ed.) 2008. Children s errors in mathematics. Understanding common misconceptions in primary schools. Glasgow: Learning Matters. Lukion lyhyen matematiikan pakolliset kurssit Hyväksytty - hylätty Vastuuhenkilö: Ilmoitetaan myöhemmin, ks. Korpista Tenttipäivät: 1. suoritustilaisuus: kurssitentti (luennot + kirjallisuus), 2. suoritustilaisuus: kurssin uusintatentti (luennot + kirjallisuus), 3. suoritustilaisuus: TDK yleinen tenttitilaisuus: syys-, helmi- ja kesäkuun tenttipäivät POM11YL YMPÄRISTÖ- JA LUONNONTIETO (pakollinen) 9 op - kykenee asettamaan ympäristö-, terveys- ja luonnontieteen opettamiseen ja oppimiseen liittyviä tavoitteita sekä suunnittelemaan, toteuttamaan ja arvioimaan niiden toteutumista - osaa soveltaa luonnontieteisiin tarkoituksenmukaisia työtapoja ja opetusmenetelmiä sekä arviointimenettelyjä - osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida oman ympäristöönsä liittyvän ongelmakeskeisen luonnontieteellisen tutkimuksen, jossa hän perehtyy luonnontieteellisiin käsitteisiin, selitysmalleihin ja menetelmiin Kurssilla luodaan oppimisympäristöjä, jotka herättävät kiinnostusta ympäristöön, terveyteen ja luontoon ja sen ilmiöihin sekä ilmiöitä selittävään luonnontieteelliseen tietoon. Niissä kiinnitetään huomiota luonnontieteellisen pedagogisen sisältötiedon kehittymiseen opiskelussa. Tutkitaan luonnontieteellisten mallien ja teorioiden ominaisuuksia joidenkin keskeisten ilmiöiden selitysten kautta. Harjoitetaan luonnontieteellistä ajattelua, kommunikointia sekä käsitysten ja havaintojen kriittistä arviointia. Tutustutaan keskeisiin oppimis- ja ongelmanratkaisustrategioihin. Harjoitellaan luonnontieteen tiedonhankintamenetelmiä ja havaintovälineiden käyttöä. Suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan pedagogisiin tutkimuksiin perustuvia opettamis-oppimiskokonaisuuksia. Yhdistellään eri luonnontieteitä ja muita tieteenaloja käytännön ongelmien ratkaisemiseksi. Ennakkotehtävät, luennot, luonnontieteelliset kokeet ja tutkimukset 84 t, tutkimusraportti 4 s. ja seminaari 4 t. Lajientunnistus ja tentti. HARLEN, W. & QUALTER, A. 2004. The teaching of science in primary schools London: David Fulton Publishers. Teoksesta ei 21

Vastuuhenkilö: Tenttipäivät: seuraavia lukuja:1, 21, 24 ja 25. Muu kirjallisuus sopimuksen mukaan. Hyväksytty hylätty Ilkka Ratinen TDK:n yleiset tenttitilaisuudet: syys-, loka-, marras- ja joulukuun tenttipäivät sekä toukokuun tenttipäivä. Lajientunnistus on keväällä. Kurssin päätteeksi järjestetään seminaari. POM11KU KUVATAIDE (pakollinen) 5 op - pystyy kehittämään ja löytämään myönteisen asenteen kuvataiteeseen oppiaineena - hahmottaa ja tiedostaa kuvataiteen merkityksen lapsen kasvussa ja kokemismaailman tarkastelussa - uskaltaa kohdata kuvallisen toiminnan sisältämiä haasteita - ymmärtää osallistavan kasvatuksen ja monikulttuurisuuden tuomat mahdollisuudet oppimiselle ja opettamiselle kuvataiteessa - osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida tavoitteellista kuvataideopetusta alakoulussa 1) Kuvailmaisu ja kuvallinen ajattelu, 2) Taiteen tuntemus ja kulttuurinen osaaminen, 3) Ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu, 4) Media ja kuvaviestintä 5) Kuvataiteen pedagogiikka Näyttötehtävät ja niiden ohjaus 60 t, itsenäiset oppimistehtävät 52 t, tentittävä kirjallisuus 142 s (sisältyy portfolioon). FORSMAN A-C & PIIRONEN L. 2006. Kuvien kirja Kuvataideopetuksen käsikirja perusopetukseen. Vammala: Tammi. Hyväksytty - hylätty Vastuuhenkilöt: Antti Lokka POM11TS KÄSITYÖKASVATUS JA TEKSTIILITYÖ (pakollinen) - osaa suunnitella ja toteuttaa peruskoulun käsityön opetusta - tuntee sekä käsityön että käsityön oppimisen teorioita ja käytäntöjä - osaa arvioida omaa käsityöllistä osaamistaan sekä asennettaan käsityöhön - osaa hankkia tietoa tekstiilityön sisällöistä oppiaineen opettamisen kannalta Peruskoulun tekstiilityön opetussuunnitelman sisällöt. Tekstiilityön opetuksen suunnittelu, valmistelu ja toteutus. Tekstiilityön ainepedagogiikka ja oppimateriaalit. Käsityöprosessi sekä omasta 22

Vastuuhenkilö: että opettamisen näkökulmasta. Luennot 10 t ja demonstroiva opetus 22 t, itsenäinen työskentely 48 t. HUOVILA, R., HINTSA, T. & SÄILÄ, J. 2009. Kirja käsityöstä. Luokkien 3-6 käsityönopetus. WSOY.(soveltuvin osin). LEPISTÖ, J. 2004. Käsityö kasvatuksen välineenä.(soveltuvin osin). PALOMÄKI, E. & VIITA, M. 2002. Hyvä sauma. Tekstiilityön käsikirja. Opettajan aineisto. Perusosa. Otava. KARHU, P., MALMSTRÖM, M., MANNILA, T. 2002. Hyvä sauma. Tekstiilityön käsikirja. Opettajan aineisto. Jatko-osa. Otava. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004 (soveltuvin osin). Punomo: http://punomo.fi/teeitse/ (käsityön ja käsityön opetuksen sivusto) Suositellaan peruskoulun 1. 6.-luokkien opetussuunnitelman mukaisten tekstiilityötaitojen ja tietojen hallintaa. Tarvittaessa valinnainen OTTO100 Tekstiilityön valmistavat opinnot kurssi. Hyväksytty - hylätty Riitta Rautio POM11TN TEKNOLOGIAKASVATUS JA TEKNINEN TYÖ (pakollinen) - kykenee laatimaan ja toteuttamaan opetusryhmänsä teknisen työn ja teknologian opetuksen opetussuunnitelman - ymmärtää eri opetusmenetelmien mahdollisuudet ainealueella sekä parantaa omaa aineenhallintaansa - kykenee tunnistamaan teknologian merkityksen arkielämässä - osaa soveltaa ainealueen mahdollisuuksia oman opettajuutensa kehittymisessä - tiedostaa käsityöoppiaineen sukupuoliroolittuneet käytänteet Suositellaan teknisen työn valmistavaa kurssia (OTNO100) niille opiskelijoille, jotka eivät ole suorittaneet peruskoulun teknisen työn opintoja. Ainealuetta tarkastellaan oman opettajuuden näkökulmasta. Opintojaksolla analysoidaan tasa-arvoon ja ainealueeseen liittyviä ennakkokäsityksiä. Pohditaan yhteiskunnallisten muutosten ja teknologiakasvatuksen välistä suhdetta. Perehdytään holistisen opetuksen suunnitteluun ja integrointi-mahdollisuuksiin. Opiskellaan teknologista ongelmanratkaisua ja aihepiirityöskentelyä. Tutustutaan opettajan käytössä oleviin koneisiin ja laitteisiin sekä oppimisympäristön työturvallisuusvaatimuksiin. Opiskelu toteutetaan pääosin 23

Vastuuhenkilö: toiminnallisesti ja tutkivasti yhteistoiminnallisin menetelmin. Lisäksi mietitään osallistavan teknologiakasvatuksen mahdollisuuksia ja haasteita. Pienryhmäopetusta 36 h, kirjallinen tuotos. AADELI, S., AALTO, R., MYLLYMÄKI, H., PEKKARINEN, J., POUTALA, M., RINTA-RAHKO, A. & SUURNÄKKI, T. 2004. Käsityön työturvallisuusopas teknisen työn ja tekstiilityön opetukseen. Helsinki: Opetushallitus. KURJANEN, P., PARIKKA, M., RAISKIO, A & SAARI, J. 1995. Oppimisympäristöjä ja aihepiirejä peruskoulun teknologiakasvatukseen. Jyväskylän yliopisto. Opettajankoulutuslaitos. Opetuksen perusteita ja käytänteitä 17. OPETUSHALLITUS. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004. Vammala: Vammalan kirjapaino. PARIKKA, M. 1990. Teknisen työn didaktiikkaa, teknisen työn opetus- ja oppimistoimintaa. Jyväskylän yliopisto. Opettajankoulutuslaitos. Opetus-monisteita 19. RASINEN, A., IKONEN, P. & RISSANEN. T. 2006. Are girls equal in technology education? In M.J. de Vries & I.Mottier (eds.) International Handbook of Technology Education: The State of Art.. Rotterdam: Sense Publishers. ISBN 90-77874-12-7 (Hard back), ISBN 90-77874-06-2 (paper back), pp.449-461. SAARI, T. 2013. Alakoululaisten ja opettajien ajatuksia aihepiirityöskentelyn käytöstä teknisen työn opetuksessa. Jyväskylän yliopisto. Opettajankoulutuslaitos. Pro gradu tutkielma. Hyväksytty hylätty Sonja Virtanen POM11LI LIIKUNTA (pakollinen) 5 op - on omaksunut sellaisia tietoja ja taitoja, että selviytyy perusopetuksen luokkien 1. 6 liikuntakasvatuksen toteuttamisesta - tietää liikunnan merkityksen lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen tukemisessa - on tutustunut erilaisiin liikunnan toimintaympäristöihin - on hankkinut tietoa siitä, miten oppiminen liikunnassa ja sen erilaisilla osa-alueilla tapahtuu - ymmärtää motorisen oppimisen perusteet - tunnistaa liikunnassa ilmeneviä oppimisvaikeuksia Liikkuminen ja ohjaaminen erilaisissa toimintaympäristöissä. Liikunnan perustaidot: perusliikunta, hiihto, luistelu, vesiliikunta, suunnistus, sisä- ja ulkopalloilu, voimistelu ja tanssi. 24

Vastuuhenkilö: Pienryhmäopetus/seminaari 67 t. Perusopetuksen alaluokkien (1-4) liikunnan oppiaineksen hallinta. Edellytyksenä osallistumiselle on, että opiskelijalla on riittävät henkilökohtaiset liikuntataidot. Tarvittaessa suositellaan liikunnan valmistavaa opintojaksoa (OLIP109). Hyväksytty - hylätty Juha Kokkonen POM10MU MUSIIKKI (pakollinen) 5 op - osaa käyttää ja soveltaa erilaisia musiikin pedagogisia työtapoja ja valmiuksia - kykenee hyödyntämään koulun opetussuunnitelmaa - ymmärtää luontevan äänenkäytön merkityksen, ja kykenee musiikilliseen ilmaisuun ja luovaan keksintään laulaen, soittaen ja liikkuen - osaa rytmi-, koulu- ja sointusoittimien käytön perusteet - osaa toimia musisoivan ryhmän jäsenenä ja ottaa vastuun oman kehityksen eriyttämisestä ja reflektoinnista - osaa nuotinluvun perusteet ja tuntee musiikin peruskäsitteet - osaa säestää helppoja koululauluja sointumerkeistä ja nuoteista Suositellaan musiikin vapaavalintaista kurssia OMUP902 Musiikkitiedon alkeet () niille, joilla ei ole 1. 2. lk laulukirjan nuotiston ja teorian tuntemusta. Musiikkitiedon alkeet -kurssi ei korvaa POM10MU -kurssia. Vastuuhenkilö: Pedagogiikka 1 (musiikin pedagogiikan yleinen osa, vokaalimusiikki, koulusoittimet mm. rytmi- ja laattasoittimet, musiikkiliikunta), Pedagogiikka 2 (musiikin pedagogiikan syventäminen, koulusoittimet mm. kannel, nokkahuilu, bändisoittimet) ja Soitto (piano / kitara). Läsnäolo opetuksessa ja kontaktiopetuksen yhteydessä tehdyt ryhmätyöt sekä osallistuminen pienryhmäopetukseen ja hopsin mukaisen edistymisen seuranta. 1. Pedagogiikka 1 ja 2:, demonstroiva opetus 40 t. 2. Soitto 2 op, demonstroiva opetus 20 t. Hyväksytty - hylätty Katri-Helena Rautiainen 25

POM VALINNAISET OPINTOJAKSOT POM13AI SUOMI TOISENA KIELENÄ JA TOISELLA KIELELLÄ OPPIMINEN (valinnainen) Vastuuhenkilö: - on kehittänyt tietämystään monikulttuurisesta opetuksesta, monikielisyydestä ja oppilaan kielellisistä oikeuksista - tuntee kielitaidon kehittymisen vaiheita ja tiedostaa, miten suomen kieltä opitaan - tuntee maahanmuuttajaoppilaiden opetusjärjestelyjä, osaa arvioida heidän suomen kielen taitoaan ja kykenee eriyttämään opetusta kielitaidoltaan heterogeenisessä ryhmässä Perehdytään suomen kielen keskeisiin piirteisiin kielenoppijan näkökulmasta. Tarkastellaan oppilaiden suomen kielen taitoa kielitaidon eri osa-alueilla (puhuminen, puheen ymmärtäminen, kirjoittaminen, tekstin ymmärtäminen) ja harjoitellaan analysoimaan, millaista tukea oppilas tarvitsee ja miten häntä voidaan ohjata kehittämään kielitaitoaan eteenpäin. Perehdytään S2- arvioinnin erityiskysymyksiin ja kielen opetuksen ja oppimisen yleiseurooppalaisen viitekehyksen soveltamiseen. Tutustutaan maahanmuuttajaopetuksen sisältöihin ja järjestelyihin ja paikalliseen läksykerhotoimintaan. Ryhmäopetus 22 t, oppilaitos- ja läksykerhovierailut sekä opintotehtävät. Kevätlukukaudella opintojakso on mahdollista suorittaa myös itseohjautuvasti lukupiirinä tai itsenäisinä tehtävinä. Sovitaan kurssin alussa. POM11AI Äidinkieli ja kirjallisuus Hyväksytty - hylätty Saara Vierimaa POM14AI TEKSTITAIDOT OPPIMISESSA JA OPETUKSESSA (valinnainen) - on syventänyt käsitystään luku-, kirjoitus- ja vuorovaikutustaidoista osana tiedonhankintaa, yhteisöllistä osallistumista ja yksilön sisäistä kasvuprosessia - osaa tukea ja arvioida ymmärtävän luku- ja kirjoitustaidon kehittymistä - tuntee elinikäisen oppimisen kannalta keskeisiä tekstiympäristöjä, kuten opiskelua ja mediaa, sekä niihin 26

Vastuuhenkilö: kiinnittyviä tekstien kanssa toimimisen tapoja - lukemisen ja kirjoittamisen yhteisöllinen perusta - nyky-yhteiskunnan/elinikäisen oppimisen kannalta keskeiset tekstiympäristöt, kuten opiskelu ja mediat, sekä niihin kiinnittyvät tekstilajit ja teksteillä toimimisen tavat - tekstit merkitysten rakentajina - kieli- ja tekstitietoisuus luku- ja kirjoitustaitojen kehittämisessä - kriittinen lähestymistapa tekstien käyttöön, esim. kenen/millaiseen tekstien käyttöön koulu sosiaalistaa - tekstien tekijyys, omistajuus ja asiantuntijuus - luku- ja kirjoitustaitoihin harjaantuminen ja niiden arviointi Pienryhmäopetus 24 t, opintotehtäviä. Kirjallisuus valitaan kurssin alussa tukemaan opintotehtävien teemoja. Hyväksytty hylätty Merja Kauppinen POM12MA MATEMATIIKKA (valinnainen) Vastuuhenkilö: - suoriutuu perusopetuksen luokkien 1 6 matematiikan opetuksesta - on tietoinen matematiikan oppimisvaikeuksista ja niiden ehkäisemisestä - ymmärtää erilaisten ratkaisumallien merkityksen oppilaan matemaattisen ajattelun ohjaamisessa - osaa hyödyntää myös vieraskielistä kirjallisuutta oman opetuksensa kehittämisessä Perusopetuksen opetussuunnitelman juonteiden selkeyttäminen, matematiikan oppimisvaikeuksien kohtaaminen, keskustelevan opetuksen harjoitteleminen Demonstroiva opetus 22 t, kirjallinen tuotos. HAYLOCK, D. 2007. Mathematics explained for primary teachers. London: Sage (n. 100 s., sovitaan kurssilla). Kurssin POM11MA suorittaminen Hyväksytty - hylätty Ilmoitetaan myöhemmin, ks. Korpista POM13MA MATEMATIIKKA (valinnainen) 27

opinn.: Vastuuhenkilö: Tenttipäivät: - suoriutuu peruslaskutoimituksista - osaa muodostaa sanallisesta tehtävästä matemaattisen lausekkeen tai yhtälön ja ratkaista sen - hallitsee koulumatematiikan peruskäsitteet ja niihin liittyvät merkintätavat - on tietoinen arkikielen ja matematiikan kielen välisistä eroista Peruslaskutoimitusten kertaaminen, peruskäsitteiden ja niihin liittyvien merkintätapojen kertaaminen, matemaattinen mallintaminen ja erilaisten ratkaisutapojen harjoitteleminen Matematiikan opettajaopiskelijoiden järjestämä demonstroiva opetus laskuharjoituksineen 20 t, tentti Lukion lyhyen matematiikan kurssien suorittaminen tai vastaavat tiedot Hyväksytty hylätty Ilmoitetaan myöhemmin, ks. Korpista 1. suoritustilaisuus: kurssitentti, 2. suoritustilaisuus: kurssin uusintatentti. POM12YL YMPÄRISTÖ- JA LUONNONTIETO / FYSIIKAN JA KEMIAN PERUSTIETOJA (valinnainen) Vastuuhenkilö: POM13YL - tunnistaa luonnontieteellisen ongelman ja osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida sen tutkimusta. - tuntee luonnontieteellisen tiedon tunnusmerkit ja ymmärtää koulussa tehtävän luonnontieteellisen tutkimuksen periaatteet ja peruskäsitteet. Luonnontieteen valmiuksia kurssille POM11YL. Luonnontieteen tutkimuskohteet, menetelmät ja mallit. Fysiikan ja kemian perusilmiöitä. Aktivoivat luennot 27 t () Sopimuksen mukaan. Hyväksytty hylätty Anssi Lindell YMPÄRISTÖ- JA LUONNONTIETO (valinnainen) 1-4 op - kykenee tuottamaan luonnontieteen tuntemusta kehittäviä opintokokonaisuuksia Opiskelija voi koostaa opintojakson seuraavista vaihtoehdoista: a) kasvio ja eläinpeli 1 28