HELSINGIN YLIOPISTO, HUMANISTINEN TIEDEKUNTA, NYKYKIELTEN LAITOS HELSINGFORS UNIVERSITET, HUMANISTISKA FAKULTETEN, INSTITUTIONEN FÖR MODERNA SPRÅK RANSKALAISEN FILOLOGIAN VALINTAKOE / SIVUAINEKOE 21.5.2013 (klo 9.00) URVALSPROV / BIÄMNESPROV I FRANSK FILOLOGI 21.5.2013 (kl. 9.00) Yleiset suoritusohjeet Koe koostuu kahdesta osasta. Osassa I vastaat kysymyksiin ranskaksi ja suomeksi/ruotsiksi. Osa II käsittää monivalintatehtäviä, joihin on vastattava valintakoevaatimuksissa mainitun teoksen pohjalta. Tarkemmat suoritusohjeet ovat tehtävien alussa. Vastausten on mahduttava tehtäväpapereissa niille varatuille viivoille. Muualle kirjoitettuja vastauksia ei huomioida arvostelussa. Pisteytys: Osasta I voi saada 60 pistettä (osa IA 0 47 pistettä, osa IB 0 13 pistettä) ja osasta II 0 40 pistettä (yhteensä 100 pistettä). Voit tulla valituksi vain, jos saat osasta I vähintään 30 pistettä ja osasta II vähintään 20 pistettä. Ohjeelliset suoritusajat: Osa I noin 2,5 t, osa II noin 1 t. Näin jää runsaasti aikaa vastausten tarkastamiseen. Suoritusajat ovat vain suosituksia, jokainen saa tietysti noudattaa omaa tahtiaan. Allmänna anvisningar Provet består av två delar. I del I ska du svara på frågorna på franska och på svenska/finska. Del II består av flervalsfrågor. Svaren skall ges utifrån den litteratur som anges i fordringarna för urvalsprovet. Närmare anvisningar finns i början av respektive uppgift. Svaren måste rymmas på de linjer som finns på uppgiftspappren. Svar utanför detta område beaktas inte i bedömningen. Poängsättning: För del I kan man få 0 60 poäng (del IA 0 47 poäng, del IB 13 poäng), för del II 0 40 poäng (sammanlagt 100 poäng). För godkännbart resultat krävs minst 30 poäng i del I och 20 poäng i del II. Förslag till disponering av tiden: Del I: ca 2,5 timmar; del II: ca 1 timme. Det blir då rikligt med tid över för att läsa genom svaren.. Tiderna är bara rekommendationer. Var och en arbetar givetvis i sin egen takt. 1 (14)
OSA I RANSKAN JA SUOMEN/RUOTSIN KIELEN TUOTTAMINEN (0 60 pistettä) DEL I SKRIFTLIG FRAMSTÄLLNING PÅ FRANSKA OCH PÅ SVENSKA/FINSKA (0 60 poäng) OSA IA Tee tehtävät 1, 2 ja 3 J.M.G. Le Clézion novellin Mondo pohjalta. Noudata tehtävien yhteydessä annettuja ohjeita. Merkitse sanamäärä kunkin vastauksen loppuun. Sanaksi lasketaan kaikki sellaiset merkkijonot, jotka erotetaan muista joko välilyönnillä tai heittomerkillä. Esim. l'homme 2 sanaa, SGAV 1 sana, 10 % 2 sanaa. Annetun sanamäärän alitus ja/tai ylitys aiheuttaa pistevähennyksen. Kirjoita selvällä käsialalla. Arvioinnissa otetaan huomioon: sisältö, sen yhteys novelliin ja sen jäsennys tekstin rakenne ilmaisun (sanasto, rakenteet) monipuolisuus ja oikeakielisyys DEL IA Besvara frågorna 1, 2 och 3 utifrån J.M.G. Le Clézios novell Mondo. Följ instruktionerna för varje uppgift. Anteckna antalet ord du använt efter varje svar. Ett ord är en teckenföljd som särskiljs med mellanslag eller accenttecken. T.ex. l homme 2 ord, SGAV 1 ord, 10 % 2 ord. Om du över- eller underskrider den givna ordmängden mister du poäng. Skriv med tydlig handstil. Vid bedömningen tas följande i beaktande: innehåll, koppling till novellen och disposition textens struktur mångsidigt och korrekt språk (ordförråd, grammatisk struktur) 2 (14)
Sukunimi / Efternamn Kaikki etunimet / Samtliga förnamn Henkilötunnus (tai syntymäaika) / Personbeteckning (eller födelsedatum) Tehtävä 1 Kuvaile ranskaksi, mitä positiivista Mondo välittää kaupunkinsa asukkaille. Mainitse konkreettisia esimerkkejä novellista. Vastauksesi pitää olla 180 220 sanan pituinen. Uppgift 1 Beskriv på franska vilka positiva saker Mondo förmedlar till sin stads invånare. Lyft fram konkreta exempel ur novellen. Ditt svar måste vara 180 220 ord långt. 3 (14)
4 (14) sanaa / ord
Sukunimi / Efternamn Kaikki etunimet / Samtliga förnamn Henkilötunnus (tai syntymäaika) / Personbeteckning (eller födelsedatum) Tehtävä 2 Kerro ranskaksi, miten novellissa Mondo käsitellään asunnottomuutta ja iäkkäiden ihmisten köyhyyttä. Mainitse konkreettisia esimerkkejä novellista ja peilaa niitä nykypäivän Suomeen tai Ranskaan. Vastauksesi pitää olla 135 165 sanan pituinen. Uppgift 2 Berätta på franska hur bostadslöshet och åldriga människors fattigdom behandlas i novellen Mondo. Lyft fram konkreta exempel ur novellen och jämför dem med dagens Finland eller Frankrike. Ditt svar måste vara 135 165 ord långt. 5 (14)
6 (14) sanaa / ord
Sukunimi / Efternamn Kaikki etunimet / Samtliga förnamn Henkilötunnus (tai syntymäaika) / Personbeteckning (eller födelsedatum) Tehtävä 3 Esittele suomeksi elokuva, näytelmä, kirja, taulu, valokuva, runo tai laulu, jossa on ainakin yksi sama teema kuin novellissa Mondo. Perustele näkemyksesi täsmällisillä esimerkeillä novellista. Vastauksesi pitää olla 110 130 sanan pituinen. Uppgift 3 Presentera på svenska en film, ett skådespel, en bok, en tavla, ett fotografi, en dikt eller en sång som innehåller åtminstone ett tema som finns också i novellen Mondo. Motivera din synpunkt med exempel direkt ur novellen. Ditt svar måste vara 130 150 ord långt. 7 (14)
8 (14) sanaa / ord
Sukunimi / Efternamn Kaikki etunimet / Samtliga förnamn Henkilötunnus (tai syntymäaika) / Personbeteckning (eller födelsedatum) OSA IB / DEL IB Täydennä alla oleva teksti. Valitse sanat annetulta listalta. Muokkaa sanojen muotoa, mikäli se on tarpeen. Kutakin sanaa voi käyttää enintään kaksi kertaa. Kaikkia sanoja ei tarvitse käyttää. Täydennetyn tekstin tulee olla selkeä, looginen ja oikeakielinen kokonaisuus. Fyll i följande text. Använd de ord som finns i listan nedan och modifiera vid behov deras form. Varje ord kan användas högst två gånger, men alla ord behöver inte användas. Den ifyllda texten måste utgöra en klar, logisk och språkligt korrekt helhet. à ainsi bien au de des depuis dont élaborer en faire le plein pendant se donner (passé composé) plein pratiquer se donner toutefois L'Insep, fabrique de médailles olympiques «Ici se construit l'avenir du sport français.» La formule résume à merveille la mission que (1) l'institut national du sport, de l'expertise et de la performance. Situé dans le bois de Vincennes, cet établissement, qui dépend du ministère de la Santé et des Sports, accueille de jeunes sportifs français avec un but (2) défini : «les préparer au mieux pour monter sur les marches des podiums olympiques», affirme Michel Godard, responsable du service de la formation et de l'accès (3) l'emploi. (4) nombreux sports se pratiquent au sein de ce complexe gigantesque qui ressemble à un campus universitaire : basket-ball, judo, gymnastique, escrime... Les différents «internes» se retrouvent à la cafétéria ou dans les vastes allées d'un centre en (5) rénovation. 9 (14)
Martiniquaise de 25 ans, Thélia Sigère, coureuse de 200 et 400 mètres, est étudiante à l'insep (6) cinq ans. Elle bénéficie de la spécificité de l'institut : «le double projet» ou «projet de performance». «Nous faisons tout pour que le sportif ne (7) pas seulement du sport, mais qu'il se consacre aussi aux études. Nous lui expliquons que son avenir professionnel (8) dépend», résume Michel Godard. «On a des sportifs qui partent dans le monde 180 jours par an. Par conséquent, on offre presque tous les cours sous forme de formation à distance.» (9), certains professeurs viennent sur place pour faire leurs cours. Ils doivent être très disponibles, prêts à enseigner (10) week-end ou pendant les vacances. Ces enseignants se sentent rapidement concernés par la réussite sportive de leurs élèves (11) l'emploi du temps est souvent difficile à gérer. De plus, des partenariats (12) avec des universités et des écoles supérieures pour aménager le temps de travail des sportifs. Le souhait de ne pas s'orienter vers la solution de facilité des études menant aux métiers du sport est mis en avant à l'institut. Thélia Sigère a (13) choisi de suivre des études universitaires en management. «Le risque d'avoir une carrière sportive courte, à cause de blessures, donne aux études une importance capitale.» Source : LFDM, 371, septembre-octobre 2010 (adapté) 10 (14)
Sukunimi / Efternamn Kaikki etunimet / Samtliga förnamn Henkilötunnus (tai syntymäaika) / Personbeteckning (eller födelsedatum) OSA II MONIVALINTATEHTÄVÄT (0 40 pistettä) DEL II FLERVALSFRÅGOR (0 40 poäng) Rastita alla olevaan taulukkoon mielestäsi oikea vastaus kullekin kysymykselle. Merkitse vain yksi vastaus kysymystä kohden. Oikea vastaus = 2 pistettä; ei vastausta = 0 pistettä; väärä tai epäselvä vastaus = -1 piste. (Kokonaispistemäärä ei kuitenkaan voi olla alle 0 pistettä) Kryssa för den ruta som motsvarar det rätta svaret. Ge endast ett svar per fråga. Rätt svar = 2 poäng; inget svar = 0 poäng; fel eller oklart svar = -1 poäng. (Den totala poängen kan ändå inte vara under 0 poäng). Vastauksesi / Ditt svar Kysymys Fråga 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 a b c d 11 (14)
Kysymykset / Frågorna 1. Seule une des assertions suivantes est exacte. Laquelle? a. Tous les locuteurs parlaient le latin vulgaire de la même façon. b. Le latin vulgaire peut être étudié à travers des textes écrits. c. Le latin vulgaire était parlé seulement par les Romains. d. Les Gaulois ont refusé d'apprendre le latin vulgaire. 2. Seule une des assertions suivantes est correcte. Laquelle? a. Chaque référent différent améliore la cohésion. b. Le mot référent est un synonyme du mot signe. c. Les référents servent à éviter la répétition dans un texte. d. Un référent est un objet du monde représenté par un terme. 3. Seule une des assertions suivantes est exacte. Laquelle? a. Le système casuel du finnois peut être utilisé pour exprimer la même chose que les prépositions en français. b. Les études contrastives entre le finnois, le suédois et le français se limitent aux structures grammaticales. c. Dans les textes en finnois, l'utilisation des pronoms cataphoriques est la même qu'en français. d. Dans les systèmes finnois, suédois et français, on oppose deux genres grammaticaux. 4. Seule une des assertions correspond à ce qu'on entend par un transfert dans le domaine de l'apprentissage d'une langue étrangère. Laquelle? a. On compare la langue maternelle et la langue à apprendre. b. On peut éviter le transfert entre deux langues qui se ressemblent. c. On met une expression d'une langue étrangère dans sa langue maternelle. d. On utilise un élément de la langue maternelle dans la langue qu'on apprend. 5. De quelle époque date l'opposition langue parole en linguistique? a. Du début du XX e siècle b. Du milieu du XIX e siècle c. De l'époque du français classique d. De l'époque où l'académie française a été fondée 6. En français,... a.... les emprunts arabes sont souvent des termes scientifiques. b.... les emprunts savants viennent fréquemment du celtique. c.... les emprunts à l'italien sont fréquents au Moyen Âge. d.... les emprunts grecs gardent leur forme d'origine. 7. Dans une œuvre de fiction, le récit-sommaire correspond à une situation où... a.... le narrataire raconte les actions selon son propre rythme. b.... le protagoniste expose une version courte des actions. c.... les événements sont présentés en les résumant. d.... l'histoire se déroule comme dans la vie réelle. 8. Lorsqu'un linguiste étudie l'étymologie d'un mot, il s'agit d'analyser... a.... les origines de ce mot. b.... la composition de ce mot. c.... les rapports de sens de ce mot. d.... les relations de ce mot dans la phrase. 12 (14)
9. Par rapport au mot pomme, le mot fruit est... a.... un hypéronyme b.... un homonyme c.... un hyponyme d.... un antonyme 10. Dans la composition, on peut... a.... former un nouveau mot autour d'un affixe. b.... décomposer un mot pour en former deux. c.... mettre ensemble deux mots pour en former un seul. d.... utiliser un affixe dérivationnel pour compléter un mot. 11. La première grammaire du français a été écrite au XV e par... a.... Claude Favre de Vaugelas b.... François de Malherbe c.... Henri Estienne d.... Jehan Barton 12. Les consonnes finales des mots ont disparu lors de la période... a.... de l'ancien français. b.... du moyen français. c.... du français classique d.... du français moderne. 13. Une des assertions suivantes n'est pas exacte. Laquelle? a. Pour identifier les sons, ont tient compte du lieu d'articulation. b. Les sons sont produits de manière différente selon leur environnement. c. La production des sons est l'objet d'analyse dans la phonétique articulatoire. d. Les phonèmes isolés et les morphèmes isolés ont toujours un sens. 14. Une des assertions suivantes n'est pas exacte. Laquelle? a. Les phonèmes /p/ et /b/ s'opposent par la sonorité. b. L'air passe par le nez pour produire le phonème /m/. c. Les phonèmes /d/ et /t/ sont des consonnes sourdes. d. L'air passe par la bouche pour produire le phonème /b/. 15. Une des phrases suivantes n est pas correcte sur le plan grammatical. Laquelle? a. Veux-tu que tes amis apportent à boire et à manger? b. Nous ne devrions pas accepter toutes les invitations. c. J'imagine que tout le monde vont venir à la soirée. d. Sortir trop souvent avec des amis peut être fatigant. 16. Seule une des phrases données est une suite grammaticale à la phrase Pierre a fait plusieurs cadeaux à Marie. Laquelle? a. Marie les a montré pour nous. b. Marie nous les a montrés. c. Marie les nous a montrés. d. Marie nous en a montrés. 13 (14)
17. Dans la phrase Le ministre a annoncé la création de l'institut français qui aura pour objectif le renforcement de la place de la France dans le débat d'idées, le segment souligné est... a.... un attribut du sujet. b.... un complément d'objet direct. c.... un complément circonstanciel. d.... un attribut du complément d'objet. 18. Dans la phrase Améliorer l'éducation aux langues en Europe est devenu pour le Conseil de l'europe une condition pour vivre ensemble sans clivages, le segment souligné est... a.... un attribut du sujet. b.... un complément de phrase. c.... un complément d'objet indirect. d.... un attribut du complément d'objet. 19. Dans la phrase Ces travaux sont commentés individuellement avant de faire l'objet d'exposés aux autres élèves de la classe, le segment souligné est... a.... un groupe nominal. b.... un groupe adverbial. c.... un groupe adjectival. d.... un groupe prépositionnel. 20. Dans la phrase Je pense que les nouvelles que mes amis ont appris à Marie et Pierre vont les intéresser plus que les miennes, il y a... a.... trois pronoms personnels, deux pronoms relatifs et un adjectif possessif. b.... deux pronoms personnels, un pronom possessif et un adjectif possessif. c.... trois pronoms personnels, un pronom relatif et deux pronoms possessifs. d.... deux pronoms personnels, deux pronoms possessifs et un pronom relatif. 14 (14)