Erityisopetusta saavien opiskelijoiden oppimistulokset ammattiosaamisen näytöistä Kommenttipuheenvuoro Pirjo Väyrynen 17.1.2012 Ammatillisen koulutuksen erityisopetuksen kehittäminen -seminaari
OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIT 2007-2013 Sosiaali- ja terveysalan pt (2006 2009) Hotelli- ja ravintola-alan pt (2006 2009) Kone- ja metallialan pt (2006 2009) Logistiikan pt (2006 2009) Rakennusalan pt (2008 2011) Metsäalan pt (2008 2011) Maatalousalan pt (2009 2012) Hiusalan pt (2009 2012) Sähkö- ja automaatiotekniikan pt (2009 2012) Liiketalouden pt (2010-2013) Käsi- ja taideteollisuuden pt (2010-2013) Kotityö- ja puhdistuspalvelujen pt (2010-2013) Elintarvikealan pt (2011-2014) Pintakäsittelyalan pt (2011-2014) Loppuraportti 2010 Loppuraportti 2/2011 Loppuraportti 2/2013 Loppuraportti 2/2014 - syksyllä 2012 mukaan arviointiin tulee 4 uutta perustutkintoa - kaikki ammatilliset perustutkinnot mukana sitten kun sähköinen järjestelmä on käytössä
Pirjo Väyrynen ERITYISOPISKELIJOIDEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT Loppuraportti erityisopiskelijoiden kansallisista oppimistuloksista ammattiosaamisen näytöissä sosiaali- ja terveysalan, hotelli- ja ravintola-alan, kone- ja metallialan sekä logistiikan perustutkinnoissa vuosina 2006 2009 http://www.oph.fi/www.oph.fi/julkaisut/2011/erityisopiskelijoiden_ammattiosaamisen_ naytot
ARVIOINTIIN TOIMITETTAVAT TIEDOT ERITYISTÄ TUKEA SAANEIDEN OPISKELIJOIDEN NÄYTÖISTÄ 1.Koulutuksen järjestäjän nimi, oppilaitoksen nimi ja nro 2.Tiedot siitä, opiskeleeko opiskelija 1=erityisoppilaitoksessa, 2=erityisopiskelijoiden ryhmässä ammatillisessa oppilaitoksessa vai 3=tavallisessa opiskelijaryhmässä ammatillisessa oppilaitoksessa 3.Perustutkinto (Tilastokeskuksen käyttämä numerointi) 4.Tutkinnon osan ammattiosaamisen näyttö 5.Opiskelijan sukupuoli (1 = mies, 2 = nainen) 6.Tiedot siitä, onko HOJKS tehty? 1=kyllä, 2=ei, 3=en osaa sanoa 7.Opintojen aloituspäivä tässä oppilaitoksessa (pp.kk.vvvv) 8.Opintojen aloituspäivä tässä tutkinnossa (pp.kk.vvvv) 9.Tutkinnon osan näytön arvosanasta päättämisen ajankohta (pp.kk.vvvv) 10.Ammattiosaamisen näyttöpaikka: 1 = työpaikka, 2 = oppilaitos. 11.Organisaation/yrityksen/oppilaitoksen nimi/nimet, jossa /joissa ammattiosaamisen näyttö on toteutettu 12.Lyhyt kuvaus opiskelijan suorittamasta ammattiosaamisen näytöstä. 13.Tiedot siitä, käytettiinkö ammattiosaamisen näytön arvioinnissa mukautettuja tavoitteita 1=kyllä, 2=ei 14.Miten näytön tavoitteita mukautettiin? 15.Ammattiosaamisen näytön arvosana annetaan 1=numeerisena, 2=numeerisena ja sanallisena, 3=ainoastaan sanallisena 16.Ammattiosaamisen näytön arvosanat arviointikohteittain 17.Tutkinnon osan ammattiosaamisen näytön arvosana, mikäli numeerista arviointia on käytetty 18.Näytön sanallinen arviointi, jos annettu 19.Mitä tukitoimia on järjestetty eritysopiskelijan näytön toteuttamiseksi? 20.Arviointikeskusteluun osallistuivat: 1 = opiskelija ja opettaja(t), 2 = opiskelija ja työelämän edustaja(t) 3 = opiskelija, opettaja(t) ja työelämän edustaja(t), 4 = opettaja ja työelämän edustaja(t), 5 = arviointikeskustelua ei pidetty 6= muita henkilöitä, keitä? 21.Ammattiosaamisen näytön arvosanasta päätti: 1 = opettaja, 2 = työelämän edustaja, 3 = opettaja ja työelämän edustaja.
ARVIOINTIIN TOIMITETTAVAT TIEDOT ERITYISTÄ TUKEA SAANEIDEN OPISKELIJOIDEN NÄYTÖISTÄ Erityisopetuksen syy (vaihtoehdot perustuvat Tilastokeskuksen käyttämään luokitukseen) 1 = hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet (opiskelijat, joilla on diagnosoituja vaikeuksia kuten AD/HD tai ADD) 2 = kielelliset vaikeudet (vaikeita lukemiseen, kirjoittamiseen ja puhumiseen liittyviä vaikeuksia kuten vaikea lukiongelma, dysfasia tai dyslexia) 3 = vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt (käyttäytymiseen liittyviä ongelmia kuten sosiaalista sopeutumattomuutta) 4 = lievä kehityksen viivästyminen (laajoja oppimisvaikeuksia, mutta ei kuitenkaan kohdan 5 mukaista vaikeaa kehityksen viivästymää) 5 = vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma (saaneet peruskoulussa opetusta toiminta-alueittain; yleensä tarvitsevat runsaasti henkilökohtaista avustusta päivittäisistä toiminnoissa), 6 = psyykkiset pitkäaikaissairaudet (mielenterveyden ongelmat, päihdekuntoutujat), 7 = fyysiset pitkäaikaissairaudet (kuten allergia, astma, diabetes, epilepsia, syöpä 8 = autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet 9 = liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus (tuki- ja liikuntaelinvammat, cp-oireyhtymä, lyhytkasvuisuus), 10 = kuulovamma, 11 = näkövamma 12 = muu syy: edellyttää erityisopetusta Tiedot täyttäneen henkilön suku- ja etunimi. Tietojen täyttämisen päivämäärä (pp.kk.vvvv).
Näyttöjen (N = 684) arvosanojen jakaumat arviointikohteittain (kone- ja metalli-, sosiaali- ja terveys-, hotelli- ja ravintola-alan ja logistiikan pt:ssa vuosina 2006-2009), erityisopetusta saaneet opiskelijat PIRJO VÄYRYNEN
Lukuvuosittain annettujen näyttöjen määrät ja niistä saadut arvosanat, rakennusalan pt Lukuvuosi Tutkinnon osan näytön arvosana Tyydyttävä Hyvä Kiitettävä F % F % F % I lukuvuosi 19 17,9 50 20,7 6 12,2 II lukuvuosi 42 39,6 82 34,0 17 34,7 III lukuvuosi 45 42,5 109 45,2 26 53,1 Yhteensä 106 100,0 241 100,0 49 100,0 PIRJO VÄYRYNEN
Näyttöjen (N = 397) arvosanojen jakaumat arviointikohteittain rakennusalan pt:ssa, erityisopetusta saaneet opiskelijat Tyydyttävä (T1) Hyvä (H2) Kiitettävä (K3) Tutkinnon osan näytön arvosana (f = 396) 27 61 12 Elinikäisen oppimisen avaintaidot (f = 367) 25 60 15 Työn perustana olevan tiedon hallinta (f = 356) 35 56 9 Työmenetelmien, -välineiden ja materiaalin hallinta (f = 373) 25 57 18 Työprosessien hallinta (f = 363) 28 61 11 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 % PIRJO VÄYRYNEN
Mukautetut tavoitteet arviointikohteittain, rakennusalan pt Työprosessit Työmenetelmät Työn perustana oleva tieto Elinikäinen oppiminen Tutkinnon osan näytön arvosana Mukautetut tavoitteet N Keskiarvo Hajonta kyllä 7 1,29,488 ei 331 1,84,601 kyllä 7 1,29,488 ei 341 1,95,649 kyllä 7 1,14,378 ei 324 1,76,614 kyllä 7 1,29,488 ei 335 1,91,619 kyllä 0 1,20,422 ei 361 1,89,606
Numeerinen vai sanallinen arviointi, rakennusalan pt 1 % 16 % 15 % Ei vastausta Numeerisena 68 % Numeerisena ja sanallisena Ainoastaan sanallisena
Onko HOJKS tehty? Rakennusalan pt
Yhteenvetoa ja pohdintaa (1) Rakennusalan pt:ssa (2008 2011) erityistä tukea saaneet opiskelijat suorittivat kolmen lukuvuoden aikana yhteensä 397 ammattiosaamisen näyttöä, joista lähes puolet ajoittui opintojen loppuvaiheeseen. Vain muutamia (10) näyttöjä oli suoritettu mukautetuin tavoittein (OPH:een toimitetuissa aineistoissa puutteita ja puuttuvia tietoja). > RISTIRIITA TUTKIMUSTULOKSEN KANSSA, jossa noin 70 % ilmoitti mukauttavansa edes joskus. > Ammattiosaamisen näyttöjen dokumentointi ja tietojen toimittaminen Opetushallitukseen vielä hakusessa. Miten kansallisen seurannan tavoite ja siitä saatava palautetieto voitaisiin hyödyntää? > Myös kansallista oppimistulosten arviointia on kehitettävä! Suurin osa (89 %) näytön antaneista oli opiskellut tavallisessa opiskelijaryhmässä. > integraatio toteutuu kuten tutkimuksessakin on todettu Erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat antavat näytöt hieman muita opiskelijoita useammin (63 % vs. 58 %) oppilaitoksessa. > TYÖPAIKOILLA annettavien näyttöjen lisääminen; panostetaanko riittävästi eri vaihtoehtojen hakemiseen?
Yhteenvetoa ja pohdintaa (2) Yleisin arvosana kaikissa arvioinnin kohteissa on H2 (61 % näytöistä). Noin joka neljäs arvosana on T1 ja joka kymmenes K3. Tyydyttäviä on selvästi enemmän kuin muilla opiskelijoilla ja kiitettäviä vastaavasti reilusti vähemmän (muilla opiskelijoilla yli kolmannes kiitettäviä arvosanoja). > TUEN MÄÄRÄ JA KOHDENTAMINEN; yksilölliset vahvuudet Arviointikohteittain parhaimmat arvosanat on saatu työmenetelmien, -välineiden ja materiaalin hallinnasta ja heikoimmat työn perustana olevan tiedon hallinnasta. Noin joka kolmannen näytön arvioinnissa ei käytetty sanallista arviointia. > TULOS samansuuntainen tutkimustuloksen kanssa. MIKSI SANALLISTA arviointia EI käytetä? > PALAUTE OLISI OPISKELIJOILLE JA MYÖS TYÖNANTAJILLE ARVOKASTA HOJKS oli tehty noin kolmelle neljästä näyttöön osallistuneesta > HOJKS kuuluu kaikille merkityksen korostaminen ja käytännön hyödyntäminen * Tukitoimia näytön eri vaiheissa oli käytetty, vaikkakin niukasti raportoitu.