MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ITALIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA

Transkriptio

1 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ITALIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005

2 1 Italian kielen opetuksen suunnitelma Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun ja viestinnän kehittymistä sekä persoonallisuuden kasvua. Oman äidinkielen opetus luo osaltaan pohjaa toiminnalliselle kaksikielisyydelle. Oman äidinkielen avulla oppilas säilyttää yhteyden kielelliseen kulttuuriinsa. Sen opetuksella voidaan tukea myös eri oppiaineiden opiskelua. Opetuksen tavoitteiden lähtökohtina ovat oppilaan ikä, aikaisempi opetus sekä kodin ja muun ympäristön tarjoama tuki äidinkielen kehittymiselle. Ne voidaan määrittää tason tai vuosiluokkien perusteella. Oman äidinkielen opetus on perusopetusta täydentävää opetusta, jota säätelee Opetushallituksen suositus (Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004). Opetusjärjestelyt Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksen suunnitelma on laadittu kahden viikkotunnin vuosittaiseen äidinkielen opiskeluun. Tuntimäärä ja opiskelu vieraassa kieliympäristössä asettavat rajoituksia omaksuttavan aineksen laajuudelle. Opetuksessa käytetään eri ikäkausille ja kulloinkin opetettavaan ainekseen soveltuvia työtapoja, jotka antavat myös elämyksiä ja innostusta oppimiseen. Joissakin kielissä voi olla rajatut mahdollisuudet saada kirjallista oppimateriaalia, jolloin työtavan valinnalla ja opettajan tuottamalla oppimateriaalilla on keskeinen merkitys. Äidinkielen opetuksen suunnitelmasta ja järjestämisestä tulee antaa tietoa huoltajille. Yhteistyö huoltajien kanssa tukee oppilaan tavoitteellista oppimista ja motivoitumista oman äidinkielen opiskeluun. Italian kielen opetuksen ja kielen ominaispiirteitä Periaatteessa on olemassa kahdenlaisia lähestymistapoja italiankielen opetukseen: kieliopillis-käännöksellinen ja kommunikatiivinen eli luonnollinen. Perinteisessä lähestymistavassa lähdetään liikkeelle kielioppisääntöjen selittämisestä ja siinä esitetään esimerkkejä niiden toiminnasta; oppilas tekee mekaanisia harjoituksia oppiakseen säännöt ulkoa. Kommunikatiivisessa lähestymistavassa lähdetään liikkeelle päinvastaisesta lähtökohdasta eli vuoropuhelu kehittyy ensisijaisesti kyvystä ilmaista itseään ja muiden ymmärtämisestä samalla, kun kieliopin opettelu lykätään kehittyneempään

3 2 vaiheeseen kuten rakenteen pohdintaan. Harjoitukset perustuvat pääsääntöisesti tehtäviin joissa oppilaan täytyy esimerkiksi saada selville miten päästä juna-asemalle, opettaa toiselle oppilaalle ruokaresepti, kehittää uusi peli jne. Italian kielen opetuksessa pyritään yhdistämään ensin mainittu menetelmä toiseksi mainittuun molempien menetelmien hyvien puolien hyväksikäyttämiseksi. Niinpä mekaanisiakaan harjoituksia ei tule hylätä: näitä harjoituksia voidaan käyttää perussääntöjen harjoitteluun osalle oppilaista sillä aikaa kun edistyneemmät oppilaat tekevät näille oppilaille liian vaikeita harjoituksia. On toki selvää, että näiden harjoituksien arvo oppilaalle on sangen rajoitettu: ei ole ajateltavissa, että oppilas oppii tietyn rakenteen vain sitä mekaanisesti harjoiteltuaan muutaman kerran. Sen voi oppia täysin vasta sitä todellisessa vuoropuhelussa käytettyään. Taso I Tavoitteet oppii lukemisen ja kirjoittamisen perussäännöt oppii lukemaan lyhyitä tekstejä ja ymmärtämään niiden merkityksen oppii kirjoittamaan lyhyitä tekstejä Keskeiset sisällöt oppilas kertoo omia kokemuksiaan tovereilleen keskitytään tovereiden kertomiin tarinoihin oppilas kuuntelee opettajan lukemia tarinoita oppilas esittää suullisesti lyhyitä yhteenvetoja kuunnelluista tarinoista peruslukutaito (äänteet ja kirjaimet) ja sen harjaannuttaminen, ymmärtävän lukutaidon alkeet satuihin ja lastenkirjallisuuteen tutustuminen kirjoitustaidon harjaannuttaminen (oikeinkirjoitus) yksinkertaisten lauseiden tuottaminen äidinkielen rakenne: kielioppiharjoitukset koskien erityisesti tavutus, erisnimiä ja yleisnimiä, artikkeleita, yksikköä ja monikkoa

4 3 kielen rakenteen tarkastelu kirjallisuuden, muun lukemisen ja kuuntelemisen yhteydessä, vertailu suomeen pieniä mainintoja Italian kulttuurista, perinteistä ja maantieteestä oman kaksikielisen identiteetin ymmärtäminen Taso II Tavoitteet kielen käyttö erilaisissa tilanteissa lukeminen ja kirjoittaminen, taitojen kehittäminen erilaisiin äidinkielisiin teksteihin tutustuminen erilaisten tekstien tuottaminen Keskeiset sisällöt omakieliset sadut, kertomukset, laulut, lorut ilmaisukielen, itseluottamuksen ja ilmaisurohkeuden lisääminen ihmissuhdetaitojen kehittäminen oman kulttuurin tapojen ja tottumusten mukaan tiedonhankinta kuuntelemalla ja puhumalla ääntämisen ja intonaation varmentaminen lukeminen tutuista asioista ja esimerkiksi oppikirjoista, lähtökohtana oppilaan oma kieli ja sanavarasto lasten ja nuorten kirjoihin tutustuminen kirjoitetun kielen sääntöjen ymmärryksen vahvistaminen sanelutehtävien harjoitusten avulla sanavaraston laajentaminen siihen soveltuvien harjoitusten avulla ainekirjoitukseen ja lyhennelmien kirjoittamiseen tutustuttaminen kielioppiharjoitukset säännöllistä ja epäsäännöllisistä verbeistä lauseoppi kielen ominaispiirteiden havaitseminen suullisen ja kirjallisen ilmaisun kautta Italian maantiede: läänit, maakunnat, pääkaupungit, järvet, joet, meret, vuoret mainintoja Italian kulttuurista, perinteistä ja historiasta oman kieli-identiteetin kehittyminen laulujen ja tarinoiden avulla

5 4 Taso III Tavoitteet vahvistaa kielellisten, kieliopillisten ja lauseopillisten asioiden tietämystään lähestyy Italian kirjallisuuden tekstien lukemista oppii kirjoittamaan tekstejä eri aiheista, esimerkiksi ajankohtaisista aiheista aloittaa päivälehtien lukemisen ja ymmärtää mitä Italiassa tapahtuu Keskeiset sisällöt kuunnellaan Italian uutislähetyksiä ja kommentoidaan niitä oppilaille tärkeiden aiheiden käsittelyä kasvatetaan sanavarastoa luetaan otteita Italian kirjallisuudesta hankitaan tietoja merkittävien Italialaisten kirjailijoiden elämästä kirjoitetaan aineita tarkoituksena kasvattaa sanavarastoa vahvistetaan kirjoitussääntöjen tuntemusta saneluiden avulla kielioppiharjoituksia keskittyen lauseenjäsennykseen ja sanaluokkiin jakamiseen verbimuotojen, joita ei ole suomenkielessä, syvempi ymmärtäminen Italian kulttuurin, perinteiden ja historian ymmärryksen syventäminen oman identiteetin vahvistaminen tutustumalla poliittisiin ja ajankohtaisiin aiheisiin omassa maassa ja niiden vertaaminen Suomeen Arviointi Maahanmuuttajien äidinkielen arviointi perustuu sekä opetuksen suunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin että oppilaan henkilökohtaisiin oppimistavoitteisiin. Arvioinnissa on tärkeää opettajan antama jatkuva palaute ja yhteistyö huoltajien kanssa. Arvioinnin tehtävänä on antaa oppilaalle realistinen kuva omasta osaamisesta ja edistymisestä sekä tukea itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppiaineen arviointi perustuu mm. tuntityöskentelyyn, kotitehtävien tekemiseen, kokeisiin, vihkotyöhön, portfolioihin ja projektitöihin.

6 5 PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT ARVOSANALLE 8 pystyy ilmaisemaan itseään sujuvasti ja ymmärrettävästi arkipäivän viestintätilanteissa osaa loogisesti edeten kertoa omin sanoin esimerkiksi jonkin kuulemansa kertomuksen pystyy seuraamaan keskustelua, osaa kuunnella muita ja ottaa osaa keskusteluun tuntee oman kielensä puheen keskeiset sosiaaliset säännöt, esimerkiksi keskustelutavat nuorten ja aikuisten välillä sekä kielellisen kohteliaisuuden keinot. on saavuttanut oman kielensä ominaisuuksiin nähden sujuvan peruslukutaidon osaa tehdä huomioita kertomuksen juonesta, henkilöistä, ajan ja ympäristön kuvauksesta, kielestä ja keskeisistä ajatuksista lukee ja ymmärtää erityyppisiä asiatekstejä, kuten oppikirja- ja lehtitekstejä, ja osaa tiivistää sisällöstä pääasiat on kiinnostunut lukemisesta; hän lukee myös koulutuntien ulkopuolella, jos kirjallisuutta on saatavilla osaa hakea ja käyttää omakielisiä tietolähteitä, esimerkiksi (sana)kirjoja ja tietoverkkoja hallitsee oman kielensä ominaisuuksiin nähden riittävän hyvin oikeinkirjoituksen perussäännöt kirjoittaa ymmärrettävästi tutuista aiheista osoittaa kirjoitelmissaan hallitsevansa kirjoitettuun kieleen kuuluvat rakenteet osaa laatia erilaisia tekstejä, kuten kirjeitä, mielipidetekstejä ja kertomuksia oman kulttuurinsa viestintätraditiota noudattaen tuntee äidinkielensä keskeiset rakenteet ja ominaispiirteet pystyy vertailemaan oman kielensä piirteitä suomen tai ruotsin kieleen osaa erottaa kirjakielen ja puhekielen toisistaan tuntee oman kielensä historiaa ja kielisukulaisuussuhteita on kiinnostunut äidinkielestään ja omasta kielitaustastaan ja pyrkii parantamaan äidinkielen taitoaan

7 6 tuntee oman kulttuuriyhteisönsä tapoja ja perinteitä ja pystyy vertaamaan niitä muiden kulttuureiden tapoihin tietää perusasiat kansansa historiasta ja sen asuinalueista tuntee mahdollisuuksien mukaan kulttuuriyhteisönsä kaunokirjallisia ja muita taiteellisia teoksia, keskeisiä kirjailijoita sekä kerrottua tarina- ja tietoperinnettä ymmärtää äidinkielen merkityksen identiteetin kehittymisessä ja arvostaa äidinkieltään ja kulttuuriaan sekä myös muita kieliä ja kulttuureita