PARTIO- OHJELMAN SYVÄLLINEN TUNTEMUS Roadshow Kohtaus,

Transkriptio

1 PARTIO- OHJELMAN SYVÄLLINEN TUNTEMUS Roadshow Kohtaus,

2 Par6o on oheiskasva?aja

3 Kaikilla eri kasva?ajilla on samantyyppinen haaste Lapset ja nuoret ovat laajassa mi?akaavassa samanlaisia ja kehitys etenee samalla tavalla, toki yksilöllisiä ja yhteisökohtaisia erojakin on Kaikille kasva?ajille on kuitenkin yhteistä se, e?ä samojen kasvuhaasteiden ja - mahdollisuuksien kanssa ollaan tekemisessä.

4 Monenlaista kehitystä fyysinen ja motorinen kehitys kogni6ivinen kehitys (Kogni6iviset toiminnot ovat 6edon vastaano?amiseen (havaitsemiseen), 6edon käsi?elyyn ja muokkaamiseen (aja?eluun ja kieleen) sekä 6edon varastoin6in (muis6in) lii?yviä toimintoja) psyykkinen kehitys sosiaalinen kehitys (yksilön kehi?yminen sosiaalisen yhteisön jäseneksi) minän kehi?yminen (käsitys itsestä) emo6onaalinen kehitys (tunne- elämän kehi?yminen) psykososiaalinen kehitys (tunne- elämän, persoonallisuuden ja sosiaalisuuden kehi?yminen

5 Matkassa on mutkia Lapsen ja nuoren psyykkinen kasvu Kehitys Ikä

6

7 IKÄKAUSI KASVUHAASTEET PARTION/VASTAUKSET/KASVUHAASTEISIIN sudenpentu akela/aikuinen/tai/vaeltaja/ tarvitsee/aikuisen/jatkuvaa/ohjausta,/apua/ja/tukea/ akelan/tehtävänä/on/tehdä/sudenpentu/näkyväksi/ laumassa/ moevoituu/ulkoisista/tekijöistä// saa/paljon/merkkejä/ nopease/ akeviteeteissa/ja/toki/käytännön/elanteissa/tulee/tätä/ harjoitusta seikkailija tarvitsee/toimintansa/tueksi/selkeät/säännöt/ja/mallit/ on/kiinnostunut/peruspareotaidoista/eikä/muu/kehitys/ vie/oppimiselta/energiaa aikuinen/tai/vaeltajaikäinen/sampo/kykenee/ohjaamaan/ pienryhmätoimintaa/ joukkue/jakaantuu/toimimaan/pienemmissä/ryhmissä/ retkeilyh/ym./peruspareotaitoja/opetellaan/painotetuse tarpoja psyykkinen/taantuma/vie/voimavaroja/ vanhempaa/esikuvaa/itsetuntonsa/vahvistukseksi/sekä/ aikuista/tueksi/mielialan/vaihteluissa/ja/epävarmuuden/ tunteessa/ vastakkainen/sukupuoli/kiinnostaa samoaja tarve/kyseenalaistaa,/kapinoida,/haastaa,/kokeilla/itse,/ olla/oikeassa,/onnistua/ seuraan esille/ ennemminkin/vanhojen/taitojen/syventämiseen/ja/ laajentamiseen/ oma/vareo,/samoajaikäinen/vj/ja/luotsi/ KITT kapinoinea,/haastamista,/antamassa/mahdollisuuden/ mahdollisuus/projekeluonteisiin/johtamistehtäviin/ samanhenkistä/seuraa vaeltaja tarve/etsiä/rajojaan,/kokeilla/mihin/pystyy aikuinen/luotsi/tukemassa/arjen/elämässä/ja/ pareopesteissä,/keskustelukumppanina/elämän/ kysymyksissä/sekä/varmistamassa/onnistumisia/ja/ mahdollisuus/toimia/pitkäjänteisissä/johtamistehtävissä

8 Ymmärtää lapsia ja nuoria, erityises6 heidän kasvunsa ja kehityksensä kannalta sillä näiden kahden yhdistäminen Luo laadukkaampaa par6otoimintaa ja tekee par6osta houku?elevampaa Mahdollistaa ohjelman soveltamisen Kääntää johtamisen huomion par6okasvatukseen Mo6voi ja sitoo aikuisia par6on päämäärän toteu?amiseen Au?aa kohderyhmää pysymään par6ossa pidempään Ymmärtää par6ota ja par6o- ohjelmaa Niinpä viisas par6ojohtaja

9 Kehitysvaiheen huomioiminen par6o- ohjelmassa par6o- ohjelmaan sisältyy kaikki, mitä lapsi tai nuori par6ossa tekee, sillä ei tarkoiteta pelkästään ak6vitee?eja (esim. leikit, kokouksen alku- ja loppumenot, leirin aamuherätys ja ruuan valmistus) iso osa kehitysvaiheen huomioimisesta toteutuu par6omenetelmän käy?ämisellä (esim. aikuinen tuki, var6ojärjestelmä, ryhmien koostumus)

10 Kasvatustavoi?eiden polut - Kasvatustavoi?eet tehty niin, e?ä niissä on huomioitu kehityksen mutkat - nousujohteisuus ei tarkoita sitä, e?ä aina tulee lisää haasteita

11 Par6omenetelmän ikäkausikohtaiset sovellukset par6omenetelmän ikäkausikohtaiset sovellukset huomioivat lapsen ja nuoren kehityksen vaiheet on havai?u, e?ä näitä ei tällä hetkellä rii?äväs6 kuvata nykyisissä materiaaleissa - > tämän vuoden toimintasuunnitelmassa

12 Ikäkausiohjelmien rakenne ja aktiviteetit Kehitysvaihe on huomioitu ikäkausiohjelmien rakenteissa aktiviteettien valinnassa ja siinä millaiseen tekemiseen ne ohjaavat Huom! Johtajakansion ikäkausien yleiset tekstit eli akelan, sammon ja luotsin oppaat

13 Par6okasvatuksen arki Par6okasvatus näkyy siinä, miten lippukunnassa toimitaan pieniltäkin tuntuvissa käytännön 6lanteissa. - > ratkaisut pyritään tekemään 6edostaen lapsen ja nuoren kehitysvaihe - > joudutaan tekemään kompromisseja, mu?a 6edostetaan silloin 6lanne

14 HUOMIOI AINAKIN NÄMÄ TOTEUTAT PARTIOKASVATUSTA ryhmäjako ja koko (tytöt ja pojat yhdessä vai erikseen kehitysvaiheesta riippuen) johtaminen yhtenä opete?avista taidoista, ei pysyvänä pes6nä (erityises6 samoajalla ja vaeltajalla) aikuisten rooli Tuen määrä, tarkoitus ja laatu vaihtelevat ikäkausi?ain. ak6vitee6t Ikäkausikohtaisia eroja painotuksissa ja tekemisen tavoissa Ei pelkkä tekeminen vaan suunnitellaan, tehdään ja mie6tään mitä teh6in

15 Par6okasvatuksessa siis Nuoren kannalta katso?una on kyse siitä, e?ä aikuinen pystyy tarjoamaan hänen kehitysvaiheessaan ilmenevien tarpeiden mukaista toimintaa. Aikuisen tehtävä on siis nähdä nuoren tarve ja osata vastata siihen par6okasvatuksen keinoin = toteu?aa ikäkausi?aista par6o- ohjelmaa

16 SUDENPENNUT Ryhmä: Lauma, noin sudenpentua, tytöt ja pojat yhdessä tai erikseen Johtaminen: Lyhyitä johtamiskokeiluja, nokkapentu, esim. leikin johtaminen Aikuisen rooli: Akelana aikuinen tai vaeltaja akela toimii äidin ja isän korvikkeena, paljon perushuolenpitoa akelan tehtävä on tuoda sudenpentu näkyväksi laumassaan Ak6vitee6t: sudenpentuikäinen on lyhytjänni1einen ja siksi on tärkeää, e1ä palkkio tulee nopeas5.

17 SEIKKAILIJAT Ryhmä: Joukkue, noin hlö, joka jakautuu toiminnan aikana noin viiden hlön var6oihin, jo?a seikkailija saa 5laisuuden harjoitella pienryhmätaitoja, tytöt ja pojat yhdessä tai erikseen Johtaminen: kukin seikkailija vuorollaan johtaa pienryhmää Aikuisen rooli: Sampona aikuinen tai vaeltaja. Sammon tehtävä on ohjata pienryhmätaitojen ope?elua. Ak6vitee6t: painotus retkeilytaidoissa

18 TARPOJAT Ryhmä: var6o, jota johtaa samoajaikäinen idoli, tytöt ja pojat erikseen, koska täytyy olla rauha kasvaa ja ovat niin eri vaiheissa tässä iässä Johtaminen: Vain hetki?äisiä johtamisharjoi?eluja esim. seikkailijoille asioiden ope?amista Aikuisen rooli: Aikuinen luotsi saatavilla, mu?a ei ohjaa toimintaa, tarvitsee aikuisen varmistamaan henkisen turvallisuudentunteen Ak6vitee6t: älyllises6 haastavaa, sosiaalises6 vähemmän haastavaa, huomion kohteeksi joutumista harkiten ja yksilöllisen sietokyvyn mukaan

19 SAMOAJAT Ryhmä: var6o, tytöt ja pojat voivat olla yhdessä tai erikseen Johtaminen: Samoaja harjoi?elee johtamista määräaikaisten johtamistehtävien avulla, johtamalla omaa samoajavar6ota tai tarpojavar6ota. Samoajan ohjelma ei kuitenkaan voi olla pelkkää johtamista! Aikuisen rooli: Samoaja tarvitsee vankkuma1oman aikuisen, jota voi haastaa ja kyseenalaistaa asioita. Vaikka vaeltajaikäinen tai nuori aikuinen on hyvä järjestämään samoajaikäiselle toimintaa, hän ei korvaa luotsin roolia. Ak6vitee6t: painotus vaiku?amisessa ja uusiin ihmisiin, asioihin, ilmiöihin tutustumisessa

20 VAELTAJAT Ryhmä: vaihtuvat, projek5en mukaiset var5ot Johtaminen: vaeltaja johtaa oman kehityksensä takia. Hänellä voi olla erilaisia vaa6viakin ja pitkäkestoisiakin johtamistehtäviä. Vaeltajalla ei tarvitse jatkuvas6 olla omaa ryhmää johde?avana. Aikuisen rooli: Luotsi, jota vaeltaja tarvitsee aikuisen elämään ase?umisen malliksi sekä tekemään vaeltajien johtamistehtävistä vaeltajaohjelmaa. Ak6vitee6t: oman itsenäisen elämän aloi?amista ja oman elämäntavan löytymistä tukevia ak6vitee?eja

21 NO MITÄ NYT? Mitä sellaista esityksestä nousi, jolle pitäisi tehdä jotain NYT? Tuliko sellaisia oivalluksia, joita tekisi mieli juuri nyt konkre6soida toiminnaksi? Mitä ovat ne käytännön asiat, joihin lippukunta arjessaan törmää ja tarvitsee kä?ä pidempää? Mikä on se kä?ä pidempi? Minkä asian eteen piirin pitäisi tehdä jotain? Oliko esityksessä jotain uu?a, jota olisi hyvä vielä työstää edelleen?

22 Kiitos!