2 Äidinkieli. Vuorovaikutustaidot. Ops:n perusteet luokka 4. luokka 5. luokka 6. luokka
|
|
- Ada Haavisto
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 2 Äidinkieli Äidinkieli on ajattelun, itseilmaisun, viestinnän, sosiaalisten suhteiden ja maailmankuvan muodostumisen sekä kulttuurin siirron ja kehittämisen väline. Tavoitteet oppilas oppii luku- ja kirjoitustaidon sekä harjaantuu ja kehittyy niiden käyttäjänä oppilas oppii kielen rakennetta ja sanastoa oppilas oppii kuuntelemaan, näkemään, ajattelemaan ja keskustelemaan oppilas, joka on aktiivinen, kriittinen ja rohkea kaikilla viestinnän alueilla oppilas, joka osaa käyttää erilaisia viestintävälineitä monipuolisesti Sisällön valinnan perusteet Oppilaan kielellinen tietoisuus syvenee ja hän osaa käyttää kieltä tehtävän ja tilanteen mukaan. Kielentuntemuksen käsitteiden valintakriteereinä on niiden käyttökelpoisuus viestin laatimisessa ja ymmärtämisessä. Oppilaalle annetaan mahdollisuus omaksua tietoja ja taitoja kielestä, kirjallisuudesta ja kulttuurista. Vuorovaikutustaidot Ops:n perusteet luokka 4. luokka 5. luokka 6. luokka Viestinnän perustekijöihin tutustumista ja vuorovaikutuksen havainnointia -Oman ja luokan viestinnän tarkastelua yksinkertaisissa kertomis- ja keskusteluharjoituksissa -Oman ja luokan viestinnän tarkastelua yksinkertaisissa kertomis- ja keskusteluharjoituksissa -Viestin perillemenon esteitä -Erilaisia viestintävälineitä (postikortti, kirje, s-posti, faksi, puhelin, puhelinvastaaja, matkapuhelin, tekstiviesti, radio, tv, teksti-tv), -- Internet -Lähi- ja joukkoviestintä -Sanallinen ja sanaton viestintä eli oheisviestintä (eleet, -Sanoma- ja aikakausilehti
2 kertomista ja selostamista, oman mielipiteen esittämistä, asiointia, kysymysten tekoa, keskustelupuheenvuoroja sekä oppimista aktiiviseksi kuuntelijaksi oman kerronnan ja ilmaisun rikastuttamista. -Mielipide ja sen perusteleminen -Itsensä esitteleminen -Toimivan keskustelutaidon ja kuuntelemisen harjoitteleminen -Vitsien kertominen -Ilmaisun rikastuttaminen kaikissa em. harjoituksissa -Mielipiteen ilmaiseminen puhumalla ja sen perusteleminen -Hyvän keskustelijan ja hyvän kuuntelijan piirteitä -Omasta kesästä kertominen -Omasta paikkakunnasta kertominen -Ilmaisun rikastuttaminen kaikissa em. harjoituksissa ilmeet, liikkeet, äänenkäyttö) -Tv-ohjelmatyyppejä (tvuutiset, viihdeohjelmat, sarjafilmit) ja niiden analyysia -Väittely ja siinä erilaisten roolien ottaminen -Hyvän keskustelun tunnusmerkit -Haastattelu ja videohaastattelu -Ilmaisun rikastuttaminen kaikissa em. harjoituksissa - Ongelmanratkaisukeskustelu
3 Tekstinymmärtäminen Ops:n perusteet luokka 4. luokka 5. luokka 6. luokka Keskittyvän ja ymmärtävän kuuntelun harjoittelua silmäilevää, etsivää, sana- ja asiatarkkaa sekä päättelevää lukemista tekstien sisällön ja rakenteen ennustamista kuvien, otsikon ja aikaisempien lukukokemusten ja ennakkotietojen perusteella -Erilaisten lukutapojen harjoittelu ohjatusti -Lukustrategioiden jatkuva käyttö tekstejä luettaessa -Luetun ymmärtämisen ja taitavan lukijan strategiat esillä (esim. tekstin ennakointi kuvan ja otsikon avulla sekä lukemista ohjaavat apukysymykset tekstin alussa ja keskellä) -Omat kokemukset tekstin ymmärtämisen apuna Neuvoja lukijalle (lukustrategiat: ennen lukemista, lukemisen aikana, lukemisen jälkeen) -Erilaisten lukutapojen harjoittelu ohjatusti -Lukustrategioiden jatkuva käyttö tekstejä luettaessa -Luetun ymmärtämisen ja taitavan lukijan strategiat esillä Neuvoja lukijalle (lukustrategiat, tietotekstin lukeminen, tekstin syy- ja seuraussuhteet) -Erilaisten lukutapojen harjoittelu ohjatusti -Lukustrategioiden jatkuva käyttö tekstejä luettaessa -Asiatekstin lukeminen ja tekstin ennakointi -Kirjanvalitsijan apuneuvot: kansikuva ja takakansiteksti -Rakentavan palautteen antaminen ja saaminen ja sen merkityksen ymmärtäminen -Hyvänä yleisönä oleminen Kirja-arvostelu
4 pääasioiden erottamista sivuasioista, tiivistämistä, väliotsikointia, kysymysten esittämistä, muistiinpanojen tekemistä, päätelmien tekoa ja luetun ja kuullun arviointia -Päätelmien tekeminen luetusta -Kertomuksen tiivistäminen -Väliotsikoiden ja - kysymysten käyttö osana tekstikokonaisuuden ymmärtämistä -Tietotekstin ominaisuuksia ja jäsentelyä -Kertomuksen lukeminen -Tietotekstin ominaisuuksia, jäsentelyä ja haltuunottoa -Opiskelutaidot ja tottumukset sekä opiskelulukeminen -Kertomuksen rakenne -Tietotekstin erityisluonne ja sen jäsentäminen -Oppikirjatekstin ohjattu analyysi -Kuvan merkitys tekstissä -Kokeisiin valmistautuminen -Pitkähkön asiatekstin analyysimalli -Asiatekstin analyysimallin itsenäistä soveltamista ajatuskarttojen laatimista, tekstin ajatusten pohdintaa ja tekstien vertaamista. -Ajatuskartan laatiminen -Luetun pohtiminen -Tietotekstin ja kertovan tekstin vertaaminen -Erilaisiin tekstilajeihin tutustumista -Ajatuskartan laatiminen -Luetun pohtiminen -Tietotekstin ja sadun vertaaminen -Erilaisiin tekstilajeihin tutustumista -Ajatuskartan laatiminen -Erilaisiin tekstilajeihin tutustumista -Tavallisimmat tekstityypit (kertominen, kuvaaminen, selostaminen, vaikuttaminen)
5 Puhe-esitysten ja kirjoitusten laatiminen Ops:n perusteet luokka 4. luokka 5. luokka 6. luokka Tukisanalistojen laatimista ja käyttöä, kontaktin ottamista yleisöön, esityksen jaksottamista ja havainnollistamista, äänenkäytön selkeyttämistä tutun asian selostaminen ja kuvailu, juonellinen kertomus, hankittujen tietojen koonti, mielipiteen ilmaisu ja perusteleminen -Vitsien kertominen -Vuorokeskustelujen esittäminen -Runojen lukeminen -Omista kokemuksista ja mielipiteistä kertominen ja niiden perustelu -Päiväkirjateksti -Kertomuksen perusrakenne ja kirjoittaminen -Ohjeen kirjoittaminen -Tekstin muuttaminen näytelmäksi -Omasta kesästä kertominen -Omasta paikkakunnasta kertominen -Ilmeiden, eleiden ja äänenkäytön hallintaa -Näytelmän työstäminen esitettäväksi -Lausunnan aakkosia -Runon tunnelma, rytmitys ja tauotus -Mielipiteen ilmaiseminen puhumalla ja kirjoittamalla (yleisönosastokirjoitus) -Televisionkatselupäiväkirja -Omasta itsestä kirjoittaminen -Kirjoista ja lukemisesta kirjoittaminen -Sadun kirjoittaminen -Kieliaiheinen tutkimus ja sen raportointi -Selostuksen kirjoittaminen -Runon kirjoittaminen -Näytelmän kirjoittaminen -Luokan oman lehden laatiminen; eri juttutyypit -Runon esittäminen (äänenkäyttö ja tunnelma) -Puheharjoituksia -Kuunnelman työstäminen ja esittäminen -Haastattelutilanne ja sen hallinta -Lukupäiväkirja laajasti (esim. tuoteseloste, tvohjelma, aikataulu, muistilappu, peliohje ) -Televisionkatselupäiväkirja -Tiivistelmän kirjoittaminen -Kirjaselostuksen kirjoittaminen -Mielikuvituskertomuksen kirjoittaminen -Sanaluokkatutkimus ja sen raportointi -Matkakertomuksen kirjoittaminen -Asiatekstin kirjoittaminen -Lehtiuutisen kirjoittaminen -Kuvitellun tai todellisen kotisivun laatiminen Internetiin -Kuunnelmakäsikirjoituksen kirjoittaminen ja kuunnelman esittäminen -Haastattelun suunnittelu ja toteuttaminen -Puheharjoitusten syventämistä -Hyvänä yleisönä olemista -Oman mielipiteen muodostaminen ja perustelu käyttäen jotain tekstinanalyysin käsitteitä
6 oman tekstin suunnittelua, muokkaamista ja viimeistelyä Palautteen vastaanottamista ja antamista otsikoinnin ja kappalejaon opettelua -Kertomuksen tiivistäminen -Kertomuksen kirjoittaminen kysymysten, mallien ja vihjeiden avulla -Ajatuskartan laatiminen ja tekstin otsikointi sekä jaksottaminen sen avulla -Kertomuksen tiivistäminen -Sadun kirjoittaminen prosessikirjoittamisen omaisesti -Palautteen saaminen ja vastaanottaminen kaikissa prosessikirjoittamisen omaisissa harjoituksissa (erityisesti parin palaute) -Ajatuskartan laatiminen ja tekstin otsikointi ja jaksottaminen sen avulla -Kirjoitustyö vaiheittain (valmistautuminen, kirjoittaminen, muokkaaminen, kielenhuolto ja puhtaaksikirjoitus) -Mielikuvituskertomuksen kirjoittaminen ohjattuna prosessina -Asiatekstin kirjoittaminen ohjattuna prosessina -Minikirjan valmistaminen -Tiivistelmän kirjoittaminen prosessikirjoittamisenomaisesti -Palautteen saaminen ja vastaanottaminen kaikissa prosessikirjoittamisen omaisissa harjoituksissa (erityisesti parin palaute) -Ajatuskartan laatiminen -Kertomuksen asettelu ja jaksotus eli kappalejako -Asiatekstin jaksotus -Asiatekstin kirjoittaminen ohjattuna prosessina -Juonitiivistelmän tekemistä -Asiatekstin jaksotus selkeän ja sujuvan käsialan opettelemista -Isot ja pienet kirjoituskirjaimet -Vierasperäiset kirjoituskirjaimet -Kirjainten muodot ja yhdistäminen -Kirjoituskirjainten kertaaminen ja käyttö -Kirjoituskirjainten jatkuva käyttö -Kirjoituskirjainten jatkuva käyttö -Käsialan jatkuva huolto
7 oikeinkirjoituksen perusasiat, yleiskielen käytön harjoittelua. -Tavutuksen ja tavurajan kertaaminen -Iso alkukirjain ihmisten nimissä, paikannimissä ja kirjojen nimissä -Lauseen iso alkukirjain -Viikonpäivät, kuukaudet, juhlapäivät pienin alkukirjaimin -Pilkku luettelossa -Päiväyksen kirjoittaminen -Äänteet (vokaalit ja konsonantit) ja niiden pituus sekä merkitseminen kirjaimin -Yhdyssana-käsitteen tarkastelua ja tavallisten yhdyssanojen kirjoittamista -Lukusanojen kirjoittaminen -Vuorosanaviiva -Iso alkukirjain erisnimissä -Lauseen iso alkukirjain -Viikonpäivät, kuukaudet, juhlapäivät, asukkaat pienin alkukirjaimin -Pilkku luettelossa -Pilkku yhdyslauseessa tavallisimpien konjunktioiden edellä -Äänteet (vokaalit ja konsonantit) ja niiden pituus sekä merkitseminen kirjaimin -Yhdyssana-käsitteen tarkastelua ja tavallisten sekä yhdysmerkillisten yhdyssanojen kirjoittamista -Lukusanojen kirjoittaminen -Vuorosanaviiva ja lainausmerkit -Ison ja pienen alkukirjaimen oikean käytön vakiinnuttaminen -Pilkun oikean käytön vakiinnuttaminen luettelossa, puhuttelussa, repliikeissä ja yhdyslauseen eri osien välissä -Yhdyssanojen oikeinkirjoituksen vakiinnuttamista ja erilaisten yhdysmerkillisten yhdyssanojen kirjoittamista -Lukusanojen kirjoittaminen, myös yhdyssanoihin sisältyvät lukusanat -Puheen kirjoittamisen harjoittelua erityisesti lainausmerkein -Tekstin jaksotus eli kappalejako
8 Tiedonhankintataidot Ops:n perusteet luokka 4. luokka 5. luokka 6. luokka Erilaisten tietokirjojen käyttöä erityyppisten tietotekstien avaamisen harjoittelua kirjaston aineiston ryhmittelyyn ja sisältöihin tutustumista, kirjojen hakua ja varausta, yksinkertaisia tiedonhakuja tietoverkoista ja tiedonhaun vaiheita ohjatusti. -Aakkosjärjestyksen tarkoitus ja aakkostaminen -Sisällysluettelo -Kertovan tekstin ja tietotekstin vertailua -Tietotekstin ominaisuuksia ja jäsentelyä -Tietotekstin oppimisen apuneuvoja (lukustrategiat) -Kartta tiedon lähteenä -Viesti (tiedote) tekstilajina -Ohje tekstilajina -Kirjaston aineistoon ja ryhmittelyyn tutustuminen -Luokkakirjasto -Tiedonhaun harjoittelua vaiheittain (sisällysluettelo, otsikko, väliotsikot, kuvat, teksti; olennaisen löytäminen; kysymyksiin vastaaminen) -Kirjaston luokitusjärjestelmä ja kirjojen aakkostaminen -Sisällysluettelo -Hakemisto -Tietotekstin ominaisuuksia, jäsentelyä ja haltuunottoa -Tiedon etsiminen, päätteleminen ja analysointi -Maantiedon tekstin ominaisuuksia -Selostus tekstilajina -Muistio tekstilajina -Ohje tekstilajina -Määritelmä -Erilaisia lehtitekstejä -Tietotekniikan käsitteitä -Kirjaston aineistoon ja ryhmittelyyn tutustuminen -Tiedonhaun harjoittelua vaiheittain (sisällysluettelo ja hakemisto, otsikko, väliotsikot, kuvat, teksti; olennaisen löytäminen; kysymyksiin vastaaminen) -Kirjasto ja kirjojen valitseminen -Kansikuva ja takakansiteksti valitsijan apuna -Tietotekstin erityisluonne ja sen jäsentäminen -Oppikirjatekstin ohjattu analyysi -Kuvan (valokuva, piirros) merkitys tietotekstissä -Kokeisiin valmistautuminen -Historia-aiheisen tekstin rakenne -Pitkähkön asiatekstin analyysimalli -Kirjaston aineistojen käyttöä -Tiedonhaun harjoittelua vaiheittain
9 Kielen tehtävät ja rakenne Ops:n perusteet luokka 4. luokka 5. luokka 6. luokka Sanojen merkitysten tarkastelua tekstiyhteydessä sanojen ryhmittelyä merkityksen ja taivutuksen perusteella taivutuksen tehtävä tekstilauseissa -Sanan eri merkitys tietotekstissä ja kertovassa tekstissä -Äänteistä sanoiksi (äänne ja kirjain, vokaalit ja konsonantit, diftongit) -Yhdyssana-käsitteen tarkastelua ja tavallisia yhdyssanoja -Runojen sanastoa -Sanojen ryhmittelyä esim. aakkosjärjestyksen, pituuden ja tuttuuden mukaan -Sanaluokkajaon tarkastelua (verbit, adjektiivit, substantiivit) -Substantiivien jako yleisja erisnimiin -Verbit taipuvat toisin kuin substantiivit ja adjektiivit. -Suomi ja viro sukukielinä; sanaston vertailua -Äänteistä sanoiksi (äänne ja kirjain, vokaalit ja konsonantit, diftongit) -Yhdyssana-käsitteen tarkastelua ja tavallisia ja yhdysmerkillisiä yhdyssanoja -Synonyymit -Vastakohdat -Sanaluokat (verbit, substantiivit, adjektiivit, pronominit, numeraalit, partikkelit) -Verbit taipuvat toisin kuin nominit, ja partikkelit eivät yleensä taivu. -Eri sanaluokkien yleisyys tietoteksteissä -Erilaisten verbien käyttö omissa kirjoitelmissa -Erilaisia, erityisesti yhdysmerkillisiä yhdyssanoja -Sanaluokkien kertausta ja niiden tarkempiin ominaisuuksiin tutustumista -verbit (perusmuoto, pääluokat, persoonamuodot, aikamuodot) - nominit (ryhmittely, sijamuodoista nom., gen., part., ess., transl. ja paikallissijat) -adjektiivit (muodostaminen, vertailumuodot) -pronominit (käyttö, ryhmittely) numeraalit (perus- ja järjestysluvut, lukusanojen kirjoittaminen) -partikkelit (ryhmittely) -Verbit taipuvat toisin kuin nominit, ja partikkelit eivät yleensä taivu. -Kielen rakenneosia (sana, sijapääte, persoonapääte, monikon tunnus, vertailumuodon tunnus, omistusliite, liitepartikkeli) Taitojen varmentamista,
10 lauseet rakenteellisina ja toisiinsa liittyvinä yksikköinä puhuttujen ja kirjoitettujen tekstien vertailua -Verbi lauseen keskuksena ja lauseen rakenne (lausekiekko) -Erilaisia lauseita (toivotus, tosiasia, tunne, kysymys, kielto, mielipide, käsky ) -Lauseiden yhdistäminen (yhdyslause) -Lauseen lopetusmerkit (piste, kysymysmerkki ja huutomerkki) -Verbi lauseen keskuksena ja lauseen rakenne (lausekiekko) -Erilaisia lauseita (toteamus, kysymys ja käsky, toivomus tai huudahdus) ja niiden lopetusmerkit (piste, kysymysmerkki ja huutomerkki) -Lauseiden aloittaminen ja lopettaminen -Lauseiden yhdistäminen (yhdyslause) ja pilkku tavallisimpien konjunktioiden edellä -Lauseen kaksi pääjäsentä: predikaatti ja subjekti -Lauseet tekstin rakentamisessa -Lauseen rakentaminen (lausekiekko) ja lauseen merkityksen rakentuminen -Lausetyyppien (toteamus, kysymys ja käsky) kertaaminen -Pää- ja sivulauseen tuntomerkit -Sivulausetyypit (alistuskonjunktioilla alkavat, epäsuorat kysymyslauseet ja relatiivilauseet) -Yksinäislause ja yhdyslause -Lauseenjäsenet: predikaatti, subjekti ja objekti -Kirjoitetuissa teksteissä on pyrkimys yleiskielen normien mukaiseen asuun -Kirjoitetut tekstit yleiskielen normien mukaisia
11 Kirjallisuus ja muu kulttuuri Ops:n perusteet luokka 4. luokka 5. luokka 6. luokka Luokan yhteisten kokonaisteosten ja lyhyempien tekstien sekä useiden valinnaisten kirjojen runsasta lukemista ja kuuntelemista sekä niiden käsittelyä ja oman lukukokemusten jakamista -Kertovan tekstin ja tietotekstin vertailua -Tiedote -Puhelinviesti -Päiväkirjateksti -Ohje -Kertomus ja satu kertomuksen lajina -Runo -Vuoropuhelu -Runsaasti ikäkaudelle sopivaa kaunokirjallisuutta, myös lyhyitä tekstejä -Luettavan valitseminen Ikäkaudelle sopivat kirjat ja kirjasarjat -Erilaisia tapoja kertoa kirjasta (kirja-arvioinnit, lukupäiväkirja) -Yleisönosastokirjoitus -Tietoteksti (selostus -Muisti -Ohje -Määritelmä -Tutkimusraportti -Kertomus ja erityisesti satu kertomuksen lajina -Suomen ja muiden maiden satukirjallisuutta -Runo -Näytelmä -Erilaisia lehtitekstejä -Sarjakuva -Runsaasti ikäkaudelle sopivaa kaunokirjallisuutta, myös lyhyitä tekstejä -Luettavan valitseminen -Suositut kirjasarjat ja niiden ominaisuudet -Lukukerho, lukusuunnitelma ja lukupäiväkirja -Sarjakuva ja sen ilmaisukeinot -Tiivistelmä -Matkakertomus -Mielikuvituskertomus -Asiateksti -Tietosanakirjan artikkeli -Haastattelu -Kuunnelmakäsikirjoitus -Runo -Suosittu nuortenkirja ( arkipäivän sankari ) -Kalevala monin eri tavoin työstäen -Runsaasti ikäkaudelle sopivaa kaunokirjallisuutta -Luettavan valitseminen (kansikuva ja takakansiteksti apuneuvoina) -Lukupäiväkirja -Kirjaselostuksen laatiminen -Kirjailijan työhön tutustuminen -Luettavan valitseminen luokan valitseman yhteisen teeman perusteella
12 keskeisiä kirjallisuuden käsitteitä ja niiden käyttöä -Kertomus -Päähenkilö, sivuhenkilö -Henkilöiden luonteenpiirteet -Tapahtumapaikka ja aika -Juonikaavio -Vuorokeskustelu, vuorosana -Runo -Loppusointu -Kertomus ja erityisesti satu kertomuksen lajina -Kansansadun ja taidesadun ominaisuuksia -Päähenkilö, sivuhenkilö -Sadulle tyypilliset henkilöt -Tapahtumapaikka ja aika -Juoni -Näytelmä -Runo -Kertomuksen rakenne -Mielikuvituskertomus -Klassinen eläintarina -Päähenkilö, sivuhenkilö -Henkilötyyppejä -Henkilökuvan ainekset -Humoristiset henkilöt (esim. hölmöläiset) -Eläinsankarin henkilökuva -Tapahtumapaikka ja aika -Juonen rakentaminen -Runo -Runoilijan vaikuttamiskeinoja -Kansanruno -Alkusointu, kerto -Myytti -Kuunnelmakäsikirjoitus -Repliikki -Käsitteet kuuluvat oppilaan aktiiviseen sanavarastoon kirjallisuuden ja muiden taiteenalojen yhteyksien etsimistä. -Yhteyksien etsiminen kaikkia em. tekstejä käsiteltäessä kehittämistä ja syventämisä
ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS
ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Oppilaan äidinkieli on oppimisen perusta: kieli on oppilaalle sekä oppimisen kohde että väline. Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen tehtävä on suunnitelmallisesti kehittää
LisätiedotKUVAUS OPPILAAN HYVÄSTÄ OSAAMISESTA 2. LUOKAN PÄÄTTYESSÄ
Äidinkieli ja kirjallisuus SUOMI ÄIDINKIELENÄ PUHUMINEN JA KUUNTELEMINEN Tavoitteet 1. lk ja 2. lk Oppilas oppii kuuntelemaan keskittyen ja eläytyen. Oppilaan vuorovaikutustaidot kehittyvät. Hän osallistuu
LisätiedotKirjaimet. Jakso "Kirjaimiin ja äänteisiin tutustuminen" Jakso "Vokaalit ja konsonantit" Mäkiset harjoituslista
Mäkiset Sivu 1 / 13 Mäkiset harjoituslista Kirjaimet Jakso "Kirjaimiin ja äänteisiin tutustuminen" 1. Suomen kielen kirjaimet ja äänteet Tutustuminen 2. Suomen kielen äänteitä 1 Osuma 3. Suomen kielen
LisätiedotÄidinkieli 3-6. Tavoitteet S L 3. lk 4. lk 5. lk 6. lk. Vuorovaikutustilanteissa toimiminen
Tavoitteet S L 3. lk 4. lk 5. lk 6. lk Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 opastaa oppilasta vahvistamaan taitoaan toimia rakentavasti erilaisissa viestintäympäristöissä ja ilmaisemaan mielipiteensä
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KURDIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KURDIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 Kurdin kielen opetuksen suunnitelma 2005 KURDIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella
LisätiedotSuomen kielioppi: Harjoitukset - Harjoituslista. Aakkoset ja äänteet
Suomen kielioppi: Harjoitukset - Harjoituslista Sivu 1 / 13 Suomen kielioppi: Harjoitukset - Harjoituslista Kolmannen sarakkeen merkit ilmaisevat harjoituksen vaikeustasoa seuraavasti: A = alkeet, K =
LisätiedotEskon ja Allin ihmemaa Sivu 1 / 8
Eskon ja Allin ihmemaa Sivu 1 / 8 Eskon ja Allin ihmemaa - harjoituslista SANATASO Jakso 1. Äänteet ja kirjaimet 1. Äänne ja kirjain (a, i, u, s) 1 Kuvasana 2. Äänne ja kirjain (a, i, u, s) 2 Kuvavalinta
Lisätiedot9.2. Oppiaineiden ja aineryhmien / kurssien tavoitteet, sisällöt, työtavat ja arviointi
9.2. Oppiaineiden ja aineryhmien / kurssien tavoitteet, sisällöt, työtavat ja arviointi Kaiken opetuksen perustana on oppilaiden sosiaalisten taitojen ja ryhmäkykyisyyden rakentaminen ja kehittäminen.
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BENGALIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BENGALIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 1 BENGALIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun
LisätiedotUusikaarlepyy Opetussuunnitelma Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus (S2)
Uusikaarlepyy Opetussuunnitelma 2016 Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus (S2) Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus on oppimäärä, joka on erityisesti tarkoitettu niille oppilaille, joilla on jokin muu
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 THAIKIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,
Lisätiedotharjoitellaan keskittyvää kuuntelemista opetellaan ulkoa runoja ja loruja luetaan ääneen harjoitellaan oikeinkirjoitusta
1. luokka Tavoitteet Sisällöt Vuorovaikutustaid Oppilas osaa kertoa omista asioistaan ja kokemuksistaan toisille ja vastavuoroisesti kuunnella toisia. harjoitellaan suullista ilmaisua luontevissa puhetilanteissa
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KHMERIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KHMERIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 KHMERIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KURDIN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KURDIN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VENÄJÄN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VENÄJÄN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 1 VENÄJÄN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VENÄJÄN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VENÄJÄN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 VENÄJÄN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,
LisätiedotSchulcurriculum Finnisch als Muttersprache
Schulcurriculum Finnisch als Muttersprache Klassen 1 bis 9 (Achtung: Lehrplan ist in finnischer Sprache verfasst.) Deutsche Schule Helsinki Malminkatu 14 00100 Helsinki Finnland Stand: 15. November 2014
LisätiedotKielioppi Harjoituskirja - suomi 3 - harjoituslista
Kielioppi Harjoituskirja - suomi 3 - harjoituslista Päätaso Alataso Harjoituksen nimi Tyyppi Taso 1 Aakkoset ja äänteet Aakkoset 1 Aakkosjärjestys 1 Aukko A 2 Aakkosjärjestys 2 Aukko A 3 Aakkosjärjestys
LisätiedotTässä jaksossa opetellaan tunnistamaan vokaaleja ja konsonantteja. Jaksossa harjoitellaan myös etuja takavokaalien tunnistamista sekä vokaalisointua.
Suomiset seikkailevat Ohjelman sisältö Aihe 1, Jakso 1, Kirjaimet ja äänteet - Kirjaimiin ja äänteisiin tutustuminen Tässä jaksossa opettelet muun muassa kirjainten ja äänteiden vastaavuutta sekä aakkosjärjestystä.
LisätiedotSuomi toisena kielenä ja kirjallisuus vuosiluokat 1-2
Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus vuosiluokat 1-2 Vuosiluokat Opetuksen tavoite Vuorovaikutustilanteissa toimiminen Laaja-alainen osaaminen 1 T1 Rohkaista oppilasta harjoittamaan vuorovaikutus- ja
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun ja viestinnän
LisätiedotOppilas keskustelee ryhmässä ja tuo esille mielipiteitään. Oppilas osallistuu luokan ja koulun ilmaisuesityksiin. Oppilas harjoittelee
AI 6. lk Arvioitavat tavoitteet Vuorovaikutustilanteissa toimiminen (T1, T2, T3, T4) Tekstien tulkitseminen (T5, T6, T7, T8) Hyväksytty (5) Välttävä (6-7) Oppilas saa arvosanan 6, Oppilas saa arvosanan
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BENGALIN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA. Lanula
1 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BENGALIN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Lanula 14.6.2007 2 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
LisätiedotKielen hyvän osaamisen taso on 6. luokan päättyessä taitotasokuvauksen mukaan:
Luokat 3-6 A2-espanja AIHEKOKONAISUUDET luokilla 4-6 Ihmisenä kasvaminen korostuu omien asioitten hoitamisessa, ryhmässä toimimisessa ja opiskelutaitojen hankkimisessa. Kulttuuri-identiteetti ja kansainvälisyys
LisätiedotTyöskentelyohjeita: Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1 2. Laaja alainen osaaminen
Työskentelyohjeita: Tiedostoa voi muokata useampi ihminen samanaikaisesti. Jakakaa tavoitteet eri vuosiluokille kopioimalla ja liittämällä sinisten otsikoiden alle, jotka löytyvät taulukoiden alta. Kopioi
LisätiedotÄidinkieli ja kirjallisuus
Äidinkieli ja kirjallisuus OPPIAINEEN KUVAUS Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen perustehtävänä on kiinnostuttaa oppilas kielestä, kirjallisuudesta ja vuorovaikutuksesta. Opetuksen tulee perustua yhteisölliseen
LisätiedotKansi: Mukaelma Hannu Hyrskeen Järvenpää tunnuksesta, Marja Rosti 2005 Ulkoasu: Minca Wallius, Heidi Strandén
Koulutuslautakunta hyväksynyt 17.8.2004 Kansi: Mukaelma Hannu Hyrskeen Järvenpää tunnuksesta, Marja Rosti 2005 Ulkoasu: Minca Wallius, Heidi Strandén SISÄLLYSLUETTELO Oppiaineosa 1 EHEYTTÄMINEN JA AIHEKOKONAISUUDET...
LisätiedotÄidinkieli ja kirjallisuus. Äidinkieli on oppimisen perusta. Kieli on oppilaalle sekä oppimisen kohde että väline.
22 Äidinkieli ja kirjallisuus 7.2 Äidinkielten ja toisen kotimaisen kielen opiskelu Ei opetusta vuosiluokilla 1 6. 7.3 Äidinkieli ja kirjallisuus Perusopetus Äidinkieli on oppimisen perusta. Kieli on oppilaalle
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ARABIAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ARABIAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 VIRON KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,
Lisätiedot7.2. PÄÄOPPIAINEET 7.2.1. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS
7.2. PÄÄOPPIAINEET 7.2.1. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS 41 Luokkien 1-2 äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen keskeinen tehtävä on jatkaa jo kotona, varhaiskasvatuksessa, erityisesti esiopetuksessa, alkanutta
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PUOLAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PUOLAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 1 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BOSNIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BOSNIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI Bosnian kielen opetuksen suunnitelma Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan
LisätiedotLAUSEPANKKI luokkien lukuvuosiarviointiin
LAUSEPANKKI 1.-2. luokkien lukuvuosiarviointiin SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS Mekaaninen lukeminen -Harjoittelet äänteitä ja kirjaimia. -Olet oppinut uusia äänteitä ja kirjaimia. -Osaat äänteet ja kirjaimet.
LisätiedotÄidinkielen ja kirjallisuuden vuosiluokaton opetussuunnitelma
Äidinkielen ja kirjallisuuden vuosiluokaton opetussuunnitelma YLEISTÄ Äidinkielen ja kirjallisuuden vuosiluokaton opetussuunnitelma koostuu 18 kurssista. Kurssien järjestys on vapaa, mutta koska oppiaineen
LisätiedotKulttuuritaidot Oppilas tutustuu ruotsinkieliseen ja pohjoismaiseen elämänmuotoon ja oppii arvostamaan omaa ja muiden kulttuuria
9.2.2. Toinen kotimainen kieli: ruotsi B1 Ruotsin kielen opetuksessa oppilas saa valmiuksia vuorovaikutukseen ja yhteistyöhön ruotsinkielisten kanssa. Opetuksen tavoitteena on kannustaa ja rohkaista oppilasta
LisätiedotKulttuuritaidot Oppilas oppii tuntemaan Ranskaa ja ranskankielisiä alueita ranskankielisille kulttuureille ominaisia tapoja ja kohteliaisuussääntöjä
Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 B2 RANSKA VUOSILUOKKA: 8 VUOSIVIIKKOTUNTEJA: 2 Tavoitteet ymmärtämään erittäin selkeästi puhuttuja tai kirjoitettuja lyhyitä viestejä viestintää tavallisimmissa arkielämän
LisätiedotYlöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2)
Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 Valinnainen kieli (B2) B 2 -SAKSA Valinnaisen kielen opiskelun tulee painottua puheviestintään kaikkein tavanomaisimmissa arkipäivän tilanteissa ja toimia samalla johdantona
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BOSNIAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BOSNIAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
LisätiedotOppilas esittää ajatuksiaan ja ilmaisee mielipiteensä parille tai ryhmälle. Oppilas osaa kuunnella toisia.
Tekstien tulkitseminen Tekstinymmärtämisen perus-strategioiden hallinta Toiminta vuorovaikutustilanteissa Vuorovaikutustaitojen kehittyminen Vuorovaikutustilanteissa toimiminen Ilmaisukeinojen käyttö Puheviestintäti
LisätiedotT1 ohjata oppilasta vahvistamaan taitoaan toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa
SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS JOENSUUN SEUDUN OPETUSSUUNNITELMASSA Suomen kielen ja kirjallisuuden osuus Joensuun seudun opetussuunnitelmassa pohjautuu valtakunnalliseen Perusopetuksen opetussuunnitelman
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 KREIKAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BULGARIAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI BULGARIAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
Lisätiedot7.3. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS
Äidinkieli ja kirjallisuus 7.3. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS SUOMI ÄIDINKIELENÄ Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen perustehtävänä on kiinnostuttaa oppilas kielestä, kirjallisuudesta ja vuorovaikutuksesta.
Lisätiedot1. luokka 2. luokka Oppilas
ÄIDINKIELI VUOSILUOKAT 1 2 Vuosiluokkien 1 2 äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen keskeinen tehtävä on jatkaa jo kotona, varhaiskasvatuksessa ja esiopetuksessa alkanutta kielen oppimista. Opetuksen
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 VIRON KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ARABIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ARABIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 ARABIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PILIPINON KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PILIPINON KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 PILIPINON KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun
LisätiedotArviointikriteerit lukuvuositodistuksessa luokilla
Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa 1. 6. luokilla Sisällysluettelo Suomen kielen ja kirjallisuuden arviointi lukuvuositodistuksessa... 1 Ruotsin arviointi lukuvuositodistuksessa... 2 Englannin arviointi
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 1 KREIKAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA OPETUKSEN LÄHTÖKOHDAT Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja
LisätiedotKIPINÄ 3-6 JA OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET
KIPINÄ 3-6 JA OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET Paikallisen työn avuksi Oppiaineen tehtävä Äidinkieli ja kirjallisuus on monitieteinen taito-, tieto- ja kulttuuriaine, jonka opetus perustuu laajaan tekstikäsitykseen.
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan
LisätiedotSuomen kieli ja kirjallisuus oppimäärän tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla (VL) 1 9
Suomen kieli ja kirjallisuus oppimäärän tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla (VL) 1 9 S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: VL 1 2 / Harjoitellaan ympäristön kielellistä jäsentämistä
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ITALIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ITALIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 ITALIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,
Lisätiedot9.2. Oppiaineiden ja aineryhmien / kurssien tavoitteet, sisällöt, työtavat ja arviointi
9.2. Oppiaineiden ja aineryhmien / kurssien tavoitteet, sisällöt, työtavat ja arviointi Kaiken opetuksen perustana on oppilaiden sosiaalisten taitojen ja ryhmäkykyisyyden rakentaminen ja kehittäminen.
Lisätiedot9.2.3. Englanti. 3. luokan keskeiset tavoitteet
9.2.3. Englanti Koulussamme aloitetaan A1 kielen (englanti) opiskelu kolmannelta luokalta. Jos oppilas on valinnut omassa koulussaan jonkin toisen kielen, opiskelu tapahtuu oman koulun opetussuunnitelman
LisätiedotKuusamon kaupungin. perusopetuksen opetussuunnitelma
Kuusamon kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelma Voimaan 1.8.2004 alkaen Hyväksytty Koulutuslautakunta 3.6.2004 62 Täydennetty Sivistyslautakunta 17.5.2005 64 !"!#$%#!"$&'"!$(!"!!&'!!! " # "! $ " $
Lisätiedot7.3 ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS
7.3 ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS SUOMI ÄIDINKIELENÄ Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen perustehtävänä on kiinnostuttaa oppilas kielestä, kirjallisuudesta ja vuorovaikutuksesta. Opetuksen tulee perustua
LisätiedotALAVUDEN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA, ainekohtainen osio
ALAVUDEN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA, ainekohtainen osio 6. Kieli- ja kulttuuriryhmien opetus 6.1 Saamelaiset 6.2. Romaanit 6.3 Viittomakieliset 6.4 Maahanmuuttajat Näissä noudatetaan valtakunnallisia
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VENÄJÄN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VENÄJÄN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 1 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
LisätiedotÄidinkieli ja kirjallisuus, luokat 3-6 Suomen kieli ja kirjallisuus
1..1 Äidinkieli ja kirjallisuus, luokat - Suomen kieli ja kirjallisuus Lk Tavoitteet Sisältöalueet/sisällöt Laaja-alainen osaaminen T1 opastaa oppilasta vahvistamaan taitoaan toimia rakentavasti erilaisissa
LisätiedotINARIN KUNTA SAAMELAINEN OPETUSSUUNNITELMA
INARIN KUNTA SAAMELAINEN OPETUSSUUNNITELMA Perusopetuksen vuosiluokat 1-9 Saamenkielinen opetus Sivistyslautakunta 10.12.2008/115 1 SISÄLLYSLUETTELO 1. OPETUSSUUNNITELMA.. 3 2. SAAMELAISEN PERUSOPETUKSEN
LisätiedotROMANIKIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA
ROMANIKIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 ROMANIKIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Romanikielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun ja viestinnän
LisätiedotEspoon kaksikielisen opetuksen opetussuunnitelma. Jalavapuiston koulu
Espoon kaksikielisen opetuksen opetussuunnitelma Jalavapuiston koulu Espoon kaksikielisen opetuksen opetussuunnitelma Jalavapuisto, Kilonpuisto, Tähtiniitty (Kuitinmäki) 24.11.04 1. Kielijako ja politiikka
Lisätiedotenorssi Annele Laaksonen, KT TY/ TNK
enorssi Annele Laaksonen, KT TY/ TNK Esi- ja peruskouluikäisille maahanmuuttajataustaisille lapsille voidaan järjestää perusopetukseen valmistavaa opetusta perusopetuslain (628/1998) mukaisesti. Sitä voidaan
LisätiedotYlöjärven opetussuunnitelma 2004
Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 Äidinkieli ja kirjallisuus SUOMI ÄIDINKIELENÄ Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen perustehtävänä on kiinnostuttaa oppilas kielestä, kirjallisuudesta ja vuorovaikutuksesta.
LisätiedotII OPPIAINEOSA... 2 1 OPETTAJUUS... 2 2. EHEYTTÄMINEN JA AIHEKOKONAISUUDET... 3 IHMISENÄ KASVAMINEN... 3 KULTTUURI-IDENTITEETTI JA KANSAINVÄLISYYS...
II OPPIAINEOSA... 2 1 OPETTAJUUS... 2 2. EHEYTTÄMINEN JA AIHEKOKONAISUUDET... 3 IHMISENÄ KASVAMINEN... 3 KULTTUURI-IDENTITEETTI JA KANSAINVÄLISYYS... 4 VIESTINTÄ JA MEDIATAITO... 4 OSALLISTUVA KANSALAISUUS
LisätiedotKUN LUKEMINEN ON HANKALAA. Helena Sorsa
KUN LUKEMINEN ON HANKALAA Helena Sorsa Lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet Lukivaikeus dysleksia fonologinen häiriö: henkilö ei kykene muuttamaan lukemaansa puheeksi näkee sanat, mutta ei löydä äänneasua
LisätiedotA2- espanja. Yleiset tavoitteet vuosiluokille 4. - 9. 4. luokan keskeiset tavoitteet
A2- espanja Yleiset tavoitteet vuosiluokille 4. - 9. 4. luokan keskeiset tavoitteet - innostuu kokeilemaan ja kuuntelemaan espanjan kieltä - oppii käyttämään tavallisimpia omaan elämään liittyviä sanoja
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI TURKIN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI TURKIN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
LisätiedotTUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen. Oppilas osaa ilmaista itseään ja mielipiteitään tutuissa vuorovaikutustilanteissa.
1 SAAMEN KIELI JA KIRJALLISUUS -OPPIMÄÄRÄ Saamen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Sisältöalueet Vuorovaikutustilanteissa
Lisätiedot9. Erityisen koulutustehtävän mukainen ja erityiseen pedagogiseen järjestelmään tai periaatteeseen perustuva opetus
9. Erityisen koulutustehtävän mukainen ja erityiseen pedagogiseen järjestelmään tai periaatteeseen perustuva opetus Eri oppiaineiden opetuksessa on mahdollista käyttää myös muuta kuin koulun opetuskieltä,
Lisätiedot1 ARVOT JA TOIMINTA-AJATUS... 3 KOULUN ARVOPOHJA... 3 KOULUN TOIMINTA-AJATUS... 3 2 YLEISET KASVATUKSEN JA OPETUKSEN TAVOITTEET...
1 ARVOT JA TOIMINTA-AJATUS... 3 KOULUN ARVOPOHJA... 3 KOULUN TOIMINTA-AJATUS... 3 2 YLEISET KASVATUKSEN JA OPETUKSEN TAVOITTEET... 3 KASVU IHMISYYTEEN JA YHTEISKUNNAN JÄSENYYTEEN... 3 TARPEELLISET TIEDOT
LisätiedotSukupolvien välistä vuorovaikutusta
Luetaan yhdessä verkoston syysseminaari 29.10. Hanna Pöyliö, KM Sanaston oppiminen kaunokirjallisuuden avulla Sukupolvien välistä vuorovaikutusta Lukumummi ja -vaari -toiminnassa vapaaehtoiset seniorit
LisätiedotLUKUDIPLOMIEN TEHTÄVÄT. Ideoita opettajille
LUKUDIPLOMIEN TEHTÄVÄT Ideoita opettajille Päähenkilöön liittyvät tehtävät 1. Piirrä kuva kirjan päähenkilöstä. Kirjoita henkilöstä luonnekuvaus. 2. Tee ja kirjoita postikortti jollekin kirjan henkilölle.
LisätiedotLukumummit ja -vaarit Sanavaraston kartuttamista kaunokirjallisuuden avulla
Kuka lukisi minut seminaari, Tampere 10.11.2017 Hanna Pöyliö, Niilo Mäki Instituutti Lukumummit ja -vaarit Sanavaraston kartuttamista kaunokirjallisuuden avulla @lukumummit 1 Hyvä sanastoharjoitus Sanasto
LisätiedotKansi: Mukaelma Hannu Hyrskeen Järvenpää tunnuksesta, Marja Rosti 2005 Ulkoasu: Minca Wallius, Heidi Strandén
Koulutuslautakunta hyväksynyt 17.8.2004 Sivistyslautakunta hyväksynyt 17.6.2008 49 Voimassa 1.8.2008 alkaen Kansi: Mukaelma Hannu Hyrskeen Järvenpää tunnuksesta, Marja Rosti 2005 Ulkoasu: Minca Wallius,
LisätiedotSISÄLLYSLUETTELO 7. LUKU Oppimistavoitteet ja opetuksen keskeiset sisällöt... 2
SISÄLLYSLUETTELO 7. LUKU Oppimistavoitteet ja opetuksen keskeiset sisällöt... 2 7.1 Eheyttäminen ja aihekokonaisuudet... 2 7.2 Äidinkielten ja toisen kotimaisen kielen opiskelu... 7 7.3 Äidinkieli ja kirjallisuus...
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN OPETUSSUUNNITELMA
PUDASJÄRVEN KAUPUNKI Koulutuslautakunta 28.1.2008 17 MAAHANMUUTTAJIEN OPETUSSUUNNITELMA 2008 Liitteeksi perusopetuksen opetussuunnitelmaan - esiopetus kohta 8, Eri kieli- ja kulttuuriryhmiin kuuluvien
LisätiedotVIHDIN KUNNAN OPETUS- SUUNNITELMA VUOSILUOKILLE 1-9 OPPIAINEOSA
VIHDIN KUNNAN OPETUS- SUUNNITELMA VUOSILUOKILLE 1-9 OPPIAINEOSA Päivitetty 12.3.2009 2 SISÄLLYS 1. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS...6 1.1 Oppimisympäristön kuvaus...6 1.2 Aihekokonaisuudet vuosiluokille 1-5...6
LisätiedotEnglanti A1 kieli vuosiluokilla 7 9
Englanti A1 kieli vuosiluokilla 7 9 Opetuksen tehtävänä on, että oppilaan kielitaito harjaantuu ja laajenee sosiaalisiin tilanteisiin sekä harrastuksien, palveluiden ja julkisen elämän alueelle. Kirjoitetun
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun ja viestinnän
LisätiedotMUHOKSEN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN OPPIAINEIDEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT
OPETUSLAUTAKUNTA 15.6.2011 110 2011 MUHOKSEN KUNNAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN OPPIAINEIDEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT MUHOKSEN KUNTA OPETUS- JA VARHAISKASVATUSPALVELUT s ISÄLLYS 10.1 ÄIDINKIELI JA
LisätiedotSUOMI L3-KIELEN OSAAMISTASON KUVAUKSET yläkoulu ja lukio
Schola Europaea Office of the Secretary-General Pedagogical Development Unit Ref.: 2017-01-D-38-fi-3 Orig.: EN SUOMI L3-KIELEN OSAAMISTASON KUVAUKSET yläkoulu ja lukio Language III attainment descriptors
Lisätiedot11. OPETUKSEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT VUOSILUOKITTAIN ERI OPPIAINEISSA
11. OPETUKSEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT VUOSILUOKITTAIN ERI OPPIAINEISSA (Suomenkielisen koulutuslautakunnan hyväksymä 12.5.2004) 11.1. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS, SUOMI ÄIDINKIELENÄ Äidinkieli ja kirjallisuus
LisätiedotSuomi äidinkielenä 7.3 ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS
7.3 ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Suomi äidinkielenä Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen perustehtävänä on kiinnostuttaa oppilas kielestä, kirjallisuudesta ja vuorovaikutuksesta. Opetuksen tulee perustua
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIETNAMIN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIETNAMIN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ITALIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ITALIAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 1 Italian kielen opetuksen suunnitelma Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja
LisätiedotRANSKAN KIELI B2 RANSKAN KIELI B2 8 LUOKKA
RANSKAN KIELI B2 Opetuksen tavoitteena on totuttaa oppilas viestimään ranskan kielellä suppeasti konkreettisissa arkipäivän tilanteissa erityisesti suullisesti. Opetuksessa korostetaan oikeiden ääntämistottumusten
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 1 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,
LisätiedotÄIDINKIELI JA TEATTERIT
ÄIDINKIELI JA TEATTERIT Tekijät: Lotta Aaltonen ja Nea Rasinen Kuvat: Curly ry Joensuun kaupunginteatteri on samalla Pohjois-Karjalan alueteatteri, jota ylläpitää Pohjois-Karjalan Teatteriyhdistys. Teatterissa
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun
LisätiedotROMANIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA. Kopla 17.8.2006, 57
ROMANIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 17.8.2006, 57 2 ROMANIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Romanikielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun ja viestinnän
LisätiedotKasvatus- ja koulutuslautakunta on hyväksynyt 16.5.2006. Kannen kuva: Vihdin museo / Niuhalan vanha kansakoulu, rakennettu 1874
Kasvatus- ja koulutuslautakunta on hyväksynyt 16.5.2006. Kannen kuva: Vihdin museo / Niuhalan vanha kansakoulu, rakennettu 1874 Toimittaneet: Tuula Ahola, Pirjo Leväniemi Vihdin kunnan opetussuunnitelman
LisätiedotOPS OPPIMISTAVOITTEET JA OPETUKSEN KESKEISET SISÄLLÖT TOINEN KOTIMAINEN KIELI
OPS OPPIMISTAVOITTEET JA OPETUKSEN KESKEISET SISÄLLÖT TOINEN KOTIMAINEN KIELI 2013 2014 TOINEN KOTIMAINEN KIELI B-KIELI Ruotsi B-kielenä Tavoitteet Kieli Oppilas osaa kommunikoida ruotsiksi tavallisissa
LisätiedotÄidinkieli ja kirjallisuus
Äidinkieli ja kirjallisuus SUOMI ÄIDINKIELENÄ Äidinkieli on oppimisen perusta: kieli on oppilaalle sekä oppimisen kohde että väline. Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen tehtävänä on kehittää oppilaan
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUSSUUNNITELMA. 1. Kielen kuvaus
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUSSUUNNITELMA 1. Kielen kuvaus Viron kieli, eestin kieli, viro, eesti on suomalais-ugrilaisten kielten itämerensuomalaisen ryhmän kieli, suomen lähin sukukieli,
LisätiedotMAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI LIETTUAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA
MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI LIETTUAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2011 1 LIETTUAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Oman äidinkielen ja kotikielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun
Lisätiedot