Tampereen seudun ammattiopisto OPETUSSUUNNITELMA Nuorten maahanmuuttajien ohjaava koulutus
|
|
- Kaarlo Mikkola
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 OPETUSSUUNNITELMA Hyväksytty Ammatillisen koulutuksen johtaja Voimassa 2013 alkaen
2 Sisällys 1 JOHDANTO KOULUTUKSEN TOTEUTTAMISEN LÄHTÖKOHDAT Koulutuksen laajuus ja rakenne Hitaasti etenevä polku (60 ov) Peruspolku (40 ov) Nopeasti etenevä polku (20 ov) Lähtötason arviointi KOULUTUKSEN TOTEUTTAMINEN Oppimiskäsitys, -ympäristö ja työtavat Toimintakulttuuri OPISKELUN TUKITOIMET Opiskelijan tukeminen ja ohjaus Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laatiminen KOULUTUKSEN TAVOITTEET JA KESKEISET SISÄLLÖT Koulutukseen sisältyvät opinnot Suomen kieli ja viestintätaidot Yhteiskuntataidot ja kulttuurintuntemus Matematiikka Koulutus ja työelämä Tietotekniset taidot Terveystieto Ohjaus ARVIOINTI JA TODISTUS Arvioinnin tehtävät ja tavoitteet Arviointi koulutuksen aikana Arviointi koulutuksen päättyessä ja todistus
3 1 JOHDANTO Maahanmuutto Suomeen on viime vuosikymmeninä lisääntynyt voimakkaasti, mikä on tuonut mukanaan sekä haasteita että mahdollisuuksia. Näihin haasteisiin vastaamisessa ja mahdollisuuksien hyödyntämisessä koulutuksen rooli on ensiarvoisen tärkeä. Tampereen seudun ammattiopistossa toteutettava nuorten maahanmuuttajien ohjaava koulutus noudattaa Opetushallituksen määrittelemää valtakunnallista Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteita Koulutuksen perimmäinen tavoite on sopeuttaa maahanmuuttaja suomalaiseen yhteiskuntaan ja tarjota hänelle mahdollisuuksia edetä jatko-opintoihin ja lopulta työelämään. Keskeinen tavoite on, että opiskelija osaa kommunikoida suomen kielellä eri arkielämän tilanteissa ja hän saa tarvittavat kielelliset valmiudet jatko-opiskeluun. Koulutuksen aikana opiskelija myös oppii ymmärtämään suomalaista opiskelukulttuuria ja tottuu siihen. Maahanmuuttajat ovat Suomen lain mukaan tasa-arvoisia yhteiskunnan jäseniä. Voidakseen toimia tasavertaisesti yhteiskunnassa he tarvitsevat kielitaidon lisäksi tukea uuden kulttuurin omaksumiseen ja yhteiskunnan ymmärtämiseen. Hallituksen maahanmuutto- ja pakolaispoliittisen ohjelman mukaisesti myös maahanmuuttajien äidinkielen ja oman kulttuurin tunteminen ja ylläpito on tärkeää. Koulutukseen osallistuu nuoria maahanmuuttajia hyvin erilaisista lähtökohdista ja elämäntilanteista esimerkiksi Suomeen vasta saapuneita tai pitempään maassa oleskelleita nuoria ihmisiä. Monille heistä ohjaava koulutus on ensimmäinen kielikoulutus Suomessa, minkä vuoksi tavoitteena on pyrkiä luomaan opiskelijoille vahva pohja jatko-opinnoille. Koulutuksessa keskeistä on kielitaidon ja opiskelutaitojen kehittämisen lisäksi nuoren maahanmuuttajan kotoutumisprosessin tukeminen laajemmin. Kasvatuksellinen ote on koulutuksessa tärkeä painopiste. Koulutuksen haasteena on luoda erilaisia taustoja omaavista opiskelijoista toimiva, oppimishaluinen 2
4 ryhmä, jossa yhteistyö ja ryhmässä toimiminen ovat tärkeitä periaatteita. Tällä pyritään tukemaan taitoja, jotka auttavat opiskelijoita pärjäämään uudessa yhteiskunnassa. antaa suuntaviivat koulutukselle mutta jättää mahdollisuuksia kehittämiselle ja innovatiivisuudelle. 2 KOULUTUKSEN TOTEUTTAMISEN LÄHTÖKOHDAT 2.1 Koulutuksen laajuus ja rakenne Nuorten maahanmuuttajien ohjaavan koulutuksen laajuus ja sisältö vaihtelevat lähtötason arvioinnissa selvitettyjen opiskelijan yksilöllisten tarpeiden mukaan. Koulutukseen osallistuvan nuoren opintopolku voi laajuudeltaan olla enintään 60 opintoviikkoa. Yksi opintoviikko vastaa opiskelijan noin 25 tunnin työpanosta. Koulutuksen tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa suomen kielessä eurooppalaisen viitekehyksen mukaisen taitotason A2.2. Koulutuksen aikana kielitaitotasotavoite voi kuitenkin vaihdella sen mukaan, millaiset ovat opiskelijan jatkosuunnitelmat. Koulutus sisältää seuraavia toisiinsa integroituja opintoja: suomen kieli ja viestintätaidot (14 42 opintoviikkoa) yhteiskuntataidot (1 4 opintoviikkoa) työelämätaidot (1 3 opintoviikkoa) matemaattiset taidot (1 3 opintoviikkoa) tietotekniset taidot (1 3 opintoviikkoa) terveystieto (1 2 opintoviikkoa) ohjaus (1 3 opintoviikkoa) Koulutus toteutetaan opiskelijan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaan. on jaettu kolmeen opintopolkuun: hitaasti etenevä polku peruspolku nopeasti etenevä polku 3
5 Opiskelijan opintopolku voi toteutua opintopolun mukaisessa opiskelijaryhmässä tai heterogeenisen ryhmän sisällä eriyttämällä opiskelijan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaan. Koulutuksen aikana voidaan opiskelijalle tarjota mahdollisuutta vaihtaa opintopolkua esimerkiksi peruspolulta hitaasti etenevälle opintopolulle, jos vaihto tukee paremmin oppimista. Päätös vaihtamisesta tehdään ohjauskeskustelussa yhdessä opiskelijan ja opettajan kanssa. Koulutus on jaettu neljään moduuliin, joilla tarkoitetaan opintojaksoja, joiden kesto ja etenemisnopeus voivat vaihdella eri opintopoluilla. Koulutus koostuu 2 6 moduulista ja koulutusta toteutetaan päiväopetuksena. 2.2 Hitaasti etenevä polku (60 ov) Hitaasti etenevä polku on tarkoitettu opiskelijoille, joilla on sekundaari luku- ja kirjoitustaito ja joiden luku- ja kirjoitustaito latinalaisin aakkosin on tyydyttävä tai harjaantumaton. Tämä polku on tarkoitettu opiskelijalle, joka on käynyt omassa kotimaassaan koulua vähintään 3 vuotta ja jolla on tyydyttävät opiskeluvalmiudet. Tavoitteena on ammatilliseen perusopetukseen valmistavaan koulutukseen tai muihin jatko-opintoihin sijoittuminen ja työmarkkinavalmiuksien parantaminen. 2.3 Peruspolku (40 ov) Peruspolku on tarkoitettu opiskelijoille, joilla on perusopiskeluvalmiudet, toiminnallinen luku- ja kirjoitustaito latinalaisin aakkosin ja aikaisempaa kokemusta vähintään yhden vieraan kielen opiskelusta. Opiskelija on käynyt omassa kotimaassaan koulua vähintään 5 vuotta. Tavoitteena on ammatilliseen perusopetukseen valmistavaan koulutukseen tai muihin jatko-opintoihin sijoittuminen ja työmarkkinavalmiuksien parantaminen. 4
6 2.4 Nopeasti etenevä polku (20 ov) Nopeasti etenevä polku on tarkoitettu kielenopiskeluun tottuneille opiskelijoille, joiden luku- ja kirjoitustaito latinalaisin aakkosin on sujuva ja joilla on erinomaiset opiskelutaidot sekä valmiudet itsenäiseen ja oma-aloitteeseen opiskeluun. Opiskelijalla on omasta kotimaastaan vähintään lukiotason koulutus ja aikaisempaa kokemusta eri kielien opiskelusta. Tavoitteena on ammatilliseen perusopetukseen valmistavaan koulutukseen tai muihin jatko-opintoihin sijoittuminen tai työllistyminen. 2.5 Lähtötason arviointi Ennen nuorten ohjaavan koulutuksen alkua opiskelijalle on voitu tehdä kotoutumislain mukainen alkukartoitus, jossa on selvitetty opiskelijan työllistymis-, opiskelu- ja muut kotoutumisvalmiudet sekä kielikoulutuksen ja muiden kotoutumista edistävien toimenpiteiden ja palveluiden tarpeet. Alkukartoitus on mahdollisesti tehty työ- ja elinkeinotoimiston tai kunnan toimesta ennen kotoutumissuunnitelman laadintaa. Koulutuksen alussa opiskelijalle tehdään lähtötason arviointi, jonka avulla opiskelija ohjataan sopivalle opintopolulle, sopivaan moduuliin ja opetusryhmään. Lähtötason arvioinnin tuloksia hyödynnetään myös opiskelun henkilökohtaistamisessa sekä henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laadinnassa. Lähtötason arvioinnissa selvitetään opiskelijan luku- ja kirjoitustaito latinalaisin aakkosin, suomen kielen suullinen ja kirjallinen taito, mahdollisesti aiempi opiskelu- ja työkokemus, nykyinen elämäntilanne sekä omat työllistymis- ja koulutustoiveet. Tietoja kerätään sekä opiskelijaa haastattelemalla että erilaisin kartoituksin. 3 KOULUTUKSEN TOTEUTTAMINEN 3.1 Oppimiskäsitys, -ympäristö ja työtavat Tampereen seudun ammattiopistossa toteutettavassa nuorten ohjaavassa koulutuksessa pyritään käyttämään sellaisia työtapoja, jotka tukevat konstruktivistista oppimiskäsitystä. Tämän 5
7 mukaan oppiminen on ennen kaikkea seurausta oppijan omasta aktiivisesta ja tavoitteellisesta toiminnasta, jossa uusi opittava asia liitetään jo opittuun eli uutta tietoa rakennetaan, konstruoidaan, jo olemassa olevaa tietoa hyödyntämällä. Näin ollen oppiminen on perusluonteeltaan oppijan ja oppimisympäristön välinen vuorovaikutusprosessi. Voidaankin sanoa, että yhteinen tiedon ja kokemusten vaihto, jakaminen sekä yhteinen pohdinta ja analogioiden käyttäminen ovat ymmärryksen ja oppimiseen sisältyvän muutoksen edellytyksiä.. Opetuksessa korostetaan muun muassa yhteistoiminnallisuutta, vuorovaikutteisuutta ja itseohjautuvuutta. Oppimista edistetään muun muassa erilaisten pari- ja ryhmätyömenetelmien avulla, jotka tukevat opiskelijoiden keskinäisessä vuorovaikutuksessa tapahtuvaa oppimista ja kykyä toimia yhteistyössä muiden kanssa. Opettaja aktivoi opiskelijoita yhteistyöhön. Ryhmä onkin opettajan ohella tärkeä oppimisen tukija. Tavoitteiden asettaminen ja niiden toteutumisen seuraaminen henkilökohtaistavat oppimista, lisäävät opiskelijan motivaatiota ja oppimisen merkityksellisyyttä sekä kehittävät opiskelijan oppimaan oppimisen taitoja. Oppijalle pyritään luomaan sellaisia edellytyksiä, jotta hänellä on mahdollisuus ottaa vastuuta omasta oppimisestaan ja asetettujen oppimistavoitteiden suuntaisesta toiminnasta. Tämä merkitsee sitä, että opiskelijoita ohjataan arvioimaan opittavia asioita, opittavien asioiden laajempaa merkitystä ja arvioimaan omaa toimintaansa suhteessa itseensä ja toisiin ihmisiin. Valittavat työtavat virittävät halun oppia ja liittyvät opiskelijan elämänkokemuksiin ottavat huomioon oppimisen prosessuaalisen ja tavoitteellisen luonteen edistävät opiskelijoiden yksilöllistä tiedon rakentamista ja elämässä tarvittavien taitojen oppimista kehittävät tiedon hankkimisen, soveltamisen ja arvioimisen taitoja tukevat opiskelijoiden keskinäisessä vuorovaikutuksessa tapahtuvaa oppimista edistävät vastuun kantamista ja kykyä toimia rakentavassa yhteistyössä muiden kanssa 6
8 kehittävät valmiuksia ottaa vastuuta ja arvioida omaa oppimista aktivoivat työskentelemään tavoitteellisesti sekä kehittävät opiskelijan oppimisstrategioita ja taitoja soveltaa niitä uusissa tilanteissa tukevat autenttisen opiskelumateriaalin hyödyntämistä tarjoavat mahdollisuuksia vuorovaikutukseen ympäröivän yhteisön kanssa. Opetuksessa otetaan huomioon, että opiskelijoiden kyky opiskella itsenäisesti vaihtelee ja että he tarvitsevat eri tavoin opettajaa opiskelunsa ohjaajana. Joidenkin työtapojen käyttäminen voi myös edellyttää harjaantumista tai poisoppimista totutuista tavoista työskennellä. Opetusta eriytetään ottamalla huomioon opiskelijoiden kyvyt ja oppimisvalmiudet. Eriyttäminen voi kohdistua mm. opetuksen sisältöihin, käytettäviin opetusmateriaaleihin ja -menetelmiin, työtapoihin sekä tehtävien määrään ja käytettävissä olevaan aikaan. Oppimisympäristöä ja työtapoja voidaan muokata esimerkiksi tarjoamalla valinnanmahdollisuuksia, säätelemällä tilankäyttöä, ryhmittelemällä opiskelijoita joustavasti ja hyödyntämällä oppilaitoksen ulkopuolella tapahtuvia oppimistilanteita. Opiskelijaa ohjataan oppimaan itselleen parhaiten soveltuvalla tavalla. 3.2 Toimintakulttuuri Toimintakulttuuri sisältää kaikki Tampereen seudun ammattiopiston toimintatavat, käyttäytymismallit sekä arvot, periaatteet ja kriteerit, joihin opetustyön laatu perustuu. Toimintakulttuuri tulee esiin yksilö-, ryhmä- ja yhteistyötasolla. Koulutuksen erityispiirteenä on monikulttuurisuus ja monikielisyys. Tampereen seudun ammattiopiston toimintakulttuuri kannustaa kouluttajia, opiskelijoita ja oppilaitoksen muuta henkilöstöä avoimeen vuorovaikutukseen ja yhteisöllisyyteen niin oppilaitoksen sisällä kuin sen ulkopuolellakin. Yhteisössä pyritään eri kulttuurit huomioivaan ammattitaitoon, joka koostuu muun muassa erilaisten todellisuuksien ja elämänmuotojen ymmärtämisestä sekä oman kulttuuritaustan tiedostamisesta. 7
9 Tampereen seudun ammattiopiston käytänteitä rakennetaan johdonmukaisesti tukemaan monikulttuurisen yhteisön toimivuutta ja opetustyölle asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Arvioinnissa ja toimintakulttuurin kehittämisessä huomioidaan muuttuvan ja monikulttuurisen toimintaympäristön vaatimukset. 4 OPISKELUN TUKITOIMET 4.1 Opiskelijan tukeminen ja ohjaus Opiskelijan ohjaus ja tukeminen tarkoittavat opiskelijan opastamista koulutuksen suorittamisessa ja jatkosuunnitelmien laadinnassa. Opiskelija saa henkilökohtaisesti suunniteltua ja toteutettua ohjausta, neuvontaa ja muuta tukea. Ohjausta ja tukea antavat ohjausalan ammattilaiset ja opettajat. Ohjausta ja tukea voidaan järjestää ryhmämuotoisesti, pienryhmämuotoisesti ja henkilökohtaisesti. Erityistä huomiota kiinnitetään niiden opiskelijoiden tukemiseen ja ohjaukseen, joilla on opiskelu- tai oppimisvaikeuksia tai elämänhallintaan liittyviä vaikeuksia. Jos opiskelun alussa tai aikana havaitaan joitakin opiskelijan fyysiseen, psyykkiseen tai sosiaaliseen tilanteeseen liittyviä seikkoja, jotka saattavat vaikeuttaa opinnoissa etenemistä, tilanne selvitetään mahdollisimman pian ja pyritään löytämään keinoja opiskelijan tukemiseen. Tarvittaessa konsultoidaan ja tehdään yhteistyötä eri alan asiantuntijoiden kanssa. Ohjauksen sisältö ja tavoitteet Ohjauksen periaatteet, tavoitteet ja toimijat on esitelty Tampereen seudun ammattiopiston opiskelijahuoltosuunnitelmassa. Koulutuksessa maahanmuuttajien ohjauksen tavoitteena on vahvistaa ja tukea maahanmuuttajaopiskelijaa niin, että hän osaisi tehdä omaa elämänuraa, koulutusta ja työllistymistä koskevia valintoja ja ratkaisuja. Ohjauksen avulla hän oppii tunnistamaan myös elämäntilanteeseensa mahdollisesti liittyviä ongelmia ja osaa hakea tukea niiden ratkaisemiseen. Ohjauksella lisätään opiskelijan hyvinvointia, tuetaan opiskelijan kasvua, ennaltaehkäistään opintojen keskeyttämistä, edistetään tulevaa työhön sijoittumista ja tuetaan jatko-opintoihin hakeutumista. Työllistymistä ja jatkosuunnitelmaa tukevat toimet seuraavat ko- 8
10 toutumisprosessin mukana koulutukseen hakeutumisesta aina mahdolliseen jälkiohjaukseen saakka. Ohjauksessa otetaan huomioon opiskelijan tavoitteet ja elämäntilanne ja autetaan löytämään hänelle itselleen sopivia ratkaisuvaihtoehtoja. Vastuu ratkaisuista on opiskelijalla itsellään. Ohjauksen tavoitteet: opiskelijan henkilökohtaisen koulutus- ja/tai työllistymissuunnitelman laatiminen opiskelijan ura- ja elämänsuunnittelutaitojen edistäminen opiskelijan kasvun ja opiskelun tukeminen opiskelun eri vaiheissa vuorovaikutus- ja sosiaalisten taitojen edistäminen opiskeluun liittyvien vaikeuksien ennalta ehkäiseminen Keskeiset sisällöt: oppimisen ohjaus, opiskelutaidot erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ohjaus koulutus- ja työllistymisväyläsuunnittelu ohjaus ja tuki eri ongelmatilanteissa osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen oppilaitoksen tarjoamat muut tukipalvelut 4.2 Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laatiminen Koulutuksen laajuus ja sisältö suunnitellaan opiskelijalle tehtävän lähtötason arvioinnin perusteella. Arvioinnin tuloksia hyödynnetään opiskelijalle laadittavassa henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassa (HOPS). Sen laatimisessa hyödynnetään mahdollisuuksien mukaan myös opiskelijalle jo aikaisemmin tehtyä alkukartoitusta ja kotoutumissuunnitelmaa. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma laaditaan opiskelijan ja opettajan kanssa yhteistyössä, ja sitä päivitetään koulutuksen aikana. Suunnitelman laatimiseen voi tarvittaessa osallistua myös oppilaitoksen ulkopuolisia asiantuntijoita tai viranomaisia. HOPS tukee opiskelijan jatkosuunnitelmia ja kehittää hänen valmiuksiaan itsearviointiin. Omien valintojensa kautta opiskelija sitoutuu ja motivoituu koulutuksen suorittamiseen. HOPS:ssa otetaan huomioon opiskelijan lähtötilanne, koulutustausta ja koulutustarpeet. Samoin selvitetään opiskelijan aikaisempi osaaminen. 9
11 Lisäksi selvitetään tukitoimien tarve ja käydään läpi elämäntilanteeseen liittyvät tekijät, jotka voivat vaikuttaa opintoihin sitoutumiseen. Mahdolliset oppimista vaikeuttavat seikat tunnistetaan ja opiskelijan itseohjautuvuutta ja valmiuksia opiskella tuetaan. HOPS:ssa huomioidaan opiskeluun vaikuttavat taustatekijät, määritellään opiskelun tavoitteet ja keskeiset sisällöt, opintojen suorittaminen ja suoritustavat, henkilökohtainen ohjaus ja mahdolliset tukitoimet. Suunnitelma sisältää myös opiskelijan koulutus- ja muut suunnitelmat. HOPS:n toteutumista ja opintojen edistymistä seurataan koulutuksen aikana ja tarvittaessa opiskelijalle annetaan tukiopetusta. Opiskelijaa ohjataan tekemään omaa oppimistaan koskevia päätöksiä sekä tarkentamaan ja muuttamaan suunnitelmaa opintojen edetessä. HOPS:iin liittyvää ohjausta voidaan mahdollisuuksien mukaan antaa myös opiskelijan omalla äidinkielellä. 5 KOULUTUKSEN TAVOITTEET JA KESKEISET SISÄLLÖT 5.1 Koulutukseen sisältyvät opinnot Koulutus muodostuu opintokokonaisuuksista, joiden laajuus voi vaihdella yksilöllisesti opiskelijan pohjakoulutuksen, taitojen ja tavoitteiden perusteella. Opintojen laajuus vaihtelee sen mukaan, millä polulla opiskelija opiskelee. Koulutus on 5 15 kuukauden mittainen. Tavoitteena on, että koulutuksen jälkeen opiskelija siirtyy esimerkiksi ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavaan koulutukseen, ammatilliseen koulutukseen tai työelämään. Yhteensä hidas (60 ov) perus (40 ov) nopea (20 ov) Suomen kieli ja viestintätaidot 42 ov 28 ov 14 ov Yhteiskuntataidot ja kulttuurintuntemus 4 ov 3 ov 1 ov Matematiikka 3 ov 2 ov 1 ov Koulutus ja työelämä 3 ov 2 ov 1 ov Tietotekniset taidot 3 ov 2 ov 1 ov Terveystieto 2 ov 1 ov 1 ov Ohjaus 3 ov 2 ov 1 ov 10
12 5.1.1 Suomen kieli ja viestintätaidot Oppimiskäsitys ja suomen kielen sekä viestintätaitojen opiskelu Tampereen seudun ammattiopistossa tapahtuvan suomen kielen ja viestintätaitojen opetuksessa painotetaan muun muassa toiminnallisia menetelmiä, yhteistoiminnallisuutta ja yhteistä tiedon rakentelua. Kielen, kulttuurin ja viestintätaitojen opetuksessa erittäin tärkeää on myös opittavan asian merkityksellisyys ja yhteys oppijaa ympäröivään maailmaan. Parhaimmillaan tämä oppimisprosessi avaa täysin uusia mahdollisuuksia ymmärtää kulttuurin sisältämiä merkityksiä ja osallistua ympäröivän yhteiskunnan toimintaan. Suomen kielen ja viestintätaitojen yhtenä keskeisenä tavoitteena on lisätä opiskelijoiden omaaloitteisuutta ja oppimaan oppimisen taitoja. Näin ollen myös oppimista estävien elementtien varhaisella tunnistamisella ja niihin puuttumisella on suuri merkitys. Oppimaan oppimisen taitojen myötä opiskelija kykenee näkemään ja ymmärtämään oman toiminnan vaikutukset oppimiseen sekä kiinnittää aktiivisesti huomiota omiin oppimis- ja työskentelytapoihinsa sekä kykenee ymmärtämään niiden vaikutuksen oppimistuloksiin. Kielenoppimisprosessissa tärkeänä pidetään myös oppijan oman sisäisen motivaation syntymistä sekä pyrkimistä opettajajohtoisesta opiskelusta ja valmiin tiedon ammentamisesta kohti aktiivisen oppijan roolia. Kielenoppimisessa hyödynnetään oppilaitoksen ulkopuolella tapahtuvia oppimistilanteita; kohdekielinen konkreettinen ympäristö luo kieli- ja viestintätilanteiden harjoitteluun lukuisia oppimista edistäviä mahdollisuuksia. Opiskelun tavoitteet Tampereen seudun ammattiopiston nuorten maahanmuuttajien ohjaavan koulutuksen suomen kielen ja viestintätaitojen opetuksen tavoitteena on, että opiskelijat saavuttavat jatkoopinnoissa tai työelämässä tarvittavat valmiudet ja riittävän suomen kielen taidon. Pyrkimyksenä onkin, että opiskelija saavuttaa keskimäärin kielitaidon tasojen kuvausasteikossa määritellyn taitotason A2.2 eli kehittyvän peruskielitaidon. Kielitaidon eri osa-alueiden osaamista kuvaava kielitaitoprofiili voi vaihdella opiskelijakohtaisesti. On siis luonnollista, että opiskelija voi kuiten- 11
13 kin henkilökohtaisen opiskelusuunnitelmansa ja opintopolkunsa mukaisesti joillakin kielitaidon osa-alueilla ylittää tai alittaa koulutuksen tavoitetason. Ohjaavan koulutuksen jako kolmeen polkuun antaa oppijalle mahdollisuuden edetä opinnoissaan omien taitojen, kykyjen ja oppimisedellytysten mukaisesti. Suomen kielen ja viestintätaitojen opetuksen sisältö ja tavoitteet ovat samankaltaiset, vaikka aika näiden edellä mainittujen tavoitteiden saavuttamiseksi vaihtelee sen mukaan, millä polulla opiskelija kullakin hetkellä opiskelee. Eurooppalaisen viitekehyksen mukaisesti koulutuksen aikana arvioidaan kuullun ymmärtäminen, kirjoittaminen, luetun ymmärtäminen ja puhuminen. Kuullun ymmärtämisen tavoitteena on, että opiskelija ymmärtää selkeää puhetta sen verran, että hän kykenee tyydyttämään konkreettiset tarpeensa. Puhumisen opiskelun tavoitteena on, että opiskelija selviää suhteellisen hyvin kaikista tavanomaisista puhetilanteista ja pystyy ottamaan osaa erilaisiin keskusteluihin. Opiskelija pystyy myös kertomaan omaan elämänpiiriinsä liittyvistä arkipäivän asioista. Luetun ymmärtämisessä pyrkimyksenä on, että opiskelija kykenee ymmärtämään lyhyitä, yksinkertaisia tekstejä, jotka käsittelevät tuttuja, konkreettisia asioita. Kirjoittamisessa pyritään siihen, että opiskelija kykenee kirjoittamaan erilaisia itselleen tarpeellisia tekstejä. Näiden tekstien tulee sisältää myös ajallisia ja paikallisia siirtymiä. Keskeiset sisällöt Kielenkäyttötarkoitus omaan elämänpiiriin läheisesti liittyvien tietojen antaminen, kuvaileminen ja kysyminen sosiaalisten normien ja käytänteiden mukainen toimiminen -> perusilmausten ja fraasien käyttäminen keskustelun aloittaminen ja sen ylläpitäminen -> omien arkipäiväisten asioiden hoitaminen käskeminen, kieltäminen ja pyytäminen omista mielenkiinnon kohteista kertominen ja perusteleminen 12
14 AIHEALUEET 1. ihminen ja lähipiiri: esittäytyminen, henkilötiedot, perhe, ystävät, koti ja asuminen sekä harrastukset ja vapaa-aika 2. arkielämä ja asiointi: vuorokausi, vuodenajat, kello, päivärytmi, kaupassa käyminen; ruoka, vaatteet, matkustaminen, liikenne, kodinkoneet 3. terveys ja hyvinvointi: vointi, sairastaminen, lääkärissä käyminen, ruumiinosat, tapaturmat, hätätapauksessa toimiminen, apteekki 4. kulttuuri: tavat, perinteet, juhlat; sopiva / ei-sopiva 5. media: sanoma- ja aikakauslehdet, Internet, sosiaalinen media ja sen hyödyntäminen 6. yhteiskunta ja ympäristö: maantuntemus, historia, luonto ja ilmasto 7. oppimaan oppiminen 8. työ ja koulutus: koulutusjärjestelmä, ammatit, työnhaku, työelämä, työkulttuuri VIESTINTÄTAIDOT 1. tulee toimeen erilaisissa vuorovaikutustilanteissa; harjoittelee selviytymään omaan elämänpiiriin liittyvissä asiointitilanteissa; osaa keskustella omista asioista ja ilmaista mielipiteensä 2. osaa reagoida kehotuksiin, kirjoittaa erilaisia viestejä 3. osaa tehdä monenlaisia havaintoja ja poimia oleellista informaatiota kielen käytöstä lähiympäristössä 4. tunnistaa erilaisia tekstilajeja; osaa tunnistaa itselleen merkityksellisten tekstilajien piirteitä 5. osaa poimia oleelliset tiedot autenttisista teksteistä 6. osaa pyytää tarkennusta asioihin, joita ei ymmärrä 7. osaa hoitaa asioitaan viestintävälineiden avulla; kykenee kirjoittamaan erilaisia viestejä, kirjeitä tai sähköposteja ja täyttämään henkilötietonsa lomakkeeseen ja tekemään muistiinpanoja 8. hallitsee opiskeluun liittyvää sanastoa 9. kykenee tieto- ja viestintätekniikkaa hyväksi käyttäen etsimään itselleen merkityksellistä tietoa 10. hallitsee erilaisia opiskelutapoja kuten ryhmätyöskentely, etäopiskelu, pari- ja projektityöskentely 11. hallitsee keinoja, joilla voi kehittää sanavarastoaan edelleen 13
15 5.1.2 Yhteiskuntataidot ja kulttuurintuntemus Tavoitteet Yhteiskunnan perusrakenteet ja maantuntemus Opiskelija tuntee suomalaisen yhteiskunnan rakennetta ja toimintaa sekä saa perustiedot voidakseen toimia aktiivisena ja tasa-arvoisena kansalaisena. Opiskelija tuntee pääpiirteittäin lähiympäristönsä, Suomen ja lähialueiden maantiedettä. Opiskelija tutustuu Suomen historiaan, yhteiskunnalliseen toimintaan ja luontoon. Yhteiskunnan peruspalvelut Opiskelija tutustuu asuinpaikkakuntansa ja Suomen sosiaalipalveluihin, terveydenhoitopalveluihin, koulutuspalveluihin, työllistymistä edistäviin palveluihin, harrastusmahdollisuuksiin ja muihin julkisiin palveluihin. Opiskelija perehtyy myös omiin oikeuksiinsa ja velvollisuuksiinsa. Kulttuuri-identiteetti ja monikulttuurinen vuorovaikutus Opiskelija oppii havainnoimaan ja tulkitsemaan suomalaiseen kulttuuriin, omaan kulttuuriinsa ja muihin kulttuureihin liittyviä tapoja, arvoja, normeja ja asenteita. Opiskelija kehittää vuorovaikutustaitojaan kulttuuritaustaltaan erilaisten ihmisten kanssa. Keskeiset sisällöt AIHEALUEET 1. Maantieto OPISKELIJAN TAIDOT - tutustuu lähiympäristöönsä, asuinpaikkakuntaansa sekä laajemmin Suomen ja Euroopan maantieteeseen (kaupungit, järvet, luonto) 2. Kulttuurintuntemus - oppii tunnistamaan suomalaisen kulttuurin, oman kulttuurinsa ja muiden kulttuureiden tapoja, arvoja, normeja sekä samankaltaisuuksia ja eroja niissä 14
16 3. Peruspalvelut - tutustuu asumiseen ja perhe-elämään Suomessa - tutustuu Kelaan, TE-toimistoon, sosiaalitoimistoon, terveyspalveluihin, päivähoitoon, koulutusjärjestelmään, poliisin toimintaan sekä erilaisiin virkistyspalveluihin (kirjastot, museot, liikunta) - tutustuu kolmannen sektorin toimijoihin (järjestö- ja yhdistystoimintaan) 4. Yhteiskuntajärjestelmä 5. Lainsäädäntö 6. Suomen historia - tutustuu suomalaisen yhteiskunnan toimintaan (kunta, eduskunta, presidentti, EU) - tutustuu suomalaiseen lainsäädäntöön ja ihmisten perusoikeuksiin ja velvollisuuksiin - tutustuu lyhyesti Suomen historian pääpiirteisiin (esim. Suomen historian tärkeät tapahtumat ja historialliset henkilöt) Matematiikka Tavoitteet Opintojen tavoitteena on, että opiskelija tutustuu matematiikan perussanastoon ja harjaantuu käyttämään suomea myös matematiikan opiskelun kielenä. Opiskelijan tulisi osata peruslaskutoimituksia, tuntea tärkeimmät matemaattiset suureet ja geometriset peruskäsitteet sekä keskeiset mittayksiköt. Taito lukea ja ymmärtää eri muodoissa esitettyä matemaattista informaatiota on tärkeä nykyajan yhteiskunnassa. Keskeinen tavoite onkin, että opiskelija hallitsee arkielämässä tarvittavat matemaattiset perustaidot. Keskeiset sisällöt AIHEALUEET OPISKELIJAN TAIDOT 1. Matematiikan sanasto - tuntee matematiikan opintojen keskeisen sanaston suomeksi (luvut ja matemaattiset symbolit) 15
17 2. Peruslaskutoimitukset - tuntee lukujen paikkajärjestelmän (kymmenjärjestelmän periaate) ja hallitsee lukujen vertailun - hallitsee yhteen -, vähennys-, kerto-, ja jakolaskun kokonaisluvuilla (osaa kertotaulut) 3. Desimaaliluvut ja murtoluvut - tuntee desimaaliluvun ja murtoluvun käsitteen, niiden välisen yhteyden, niiden esittämistavat ja käytön 4. Mittayksiköt - tuntee keskeisimmät mittayksiköt (esimerkiksi ajan, pituuden, massan ja pintaalan yksiköt sekä vetomitat), niiden väliset suhteet ja ymmärtää mittayksiköiden käytön 5. Geometria - tunnistaa yksinkertaiset geometriset kuviot ja ymmärtää niiden ominaisuuksia (esimerkiksi kolmio, neliö, suorakulmio, ympyrä) Koulutus ja työelämä Nuorten maahanmuuttajien ohjaavaan koulutukseen kuuluvat koulutus- ja työelämäopinnot tukevat maahanmuuttajan kotoutumisprosessia. Opinnot antavat opiskelijalle perustiedot suomalaisesta koulutusjärjestelmästä ja työelämästä sekä näihin liittyvän perussanaston. Opintojen avulla opiskelija hahmottaa koulutuksen ja työelämän yhteyden sekä saa välineitä ammatillisten ja muiden jatkosuunnitelmiensa tueksi. Koulutus- ja työelämäopinnot kulkevat rinnakkain muiden ohjaavaan koulutukseen kuuluvien opintojen kanssa. Sisältökokonaisuuksia voidaan vaihdella opiskelijoiden ja opiskelijaryhmien tarpeiden ja tavoitteiden mukaisesti. Koulutus- ja työelämätietous Tavoitteet 16
18 Tavoitteena on, että opiskelija saa perustietoa ammateista, koulutuksista ja työelämästä jatkosuunnitelmiensa tueksi. Opiskelija saa tietoa yleisistä suomalaiseen työkulttuuriin liittyvistä tavoista. Koulutus- ja työelämätietoudessa kehitetään myös opiskelijan valmiuksia hakea tietoa koulutuksista ja ammateista. Keskeiset sisällöt AIHEALUEET 1. Suomen koulutusjärjestelmä ja hakumenettely OPISKELIJAN TAIDOT - tutustuu Suomen koulutusjärjestelmään ja mieltää omat jatkomahdollisuutensa - ymmärtää ammatin ja koulutuksen välisen yhteyden sekä tapoja hankkia ammatti 2. Koulutus- ja ammattitiedonhaku - ohjataan hyödyntämään tietotekniikkaa ammatinvalinnassaan aiheeseen liittyvien sivustojen kautta 3. Työkulttuuri ja työn merkitys suomalaisessa yhteiskunnassa - tutustuu työelämän toimintatapoihin ja työelämän pelisääntöihin 4. Työn muodot ja ammatit - saa kuvan erilaisista työmuodoista (esim. osa-aikatyö, vakituinen työ, talkootyö) ja ammateista 5. Työnhaku - ymmärtää, miten Suomessa työtä haettaessa toimitaan - tutustuu ansioluetteloon Koulutuksiin ja työelämään tutustuminen Tavoitteet Tavoitteena on, että opiskelija tutustuu erilaisiin koulutuksiin ja/tai suomalaiseen työelämään. Tutustumisjakson tavoitteena on antaa opiskelijalle lisää valmiuksia ammatinvalintaan ja tukea opiskelijaa jatkosuunnitelmien teossa. Koulutuksiin ja työelämään tutustuminen voi sisältää esimerkiksi tutustumiskäyntejä, vierailijoiden käyntejä oppilaitoksessa ja opiskelijayhteistyötä oman oppilaitoksen sisällä. Tutustumiskohteet voivat vaihdella opiskelijoiden ja opiskelijaryhmien tarpeiden ja tavoitteiden mukaisesti. Tämä jakso voidaan toteuttaa myös tutustumalla johonkin työpaikkaan, ammatilliseen tai muuhun koulutukseen. 17
19 5.1.5 Tietotekniset taidot Tavoitteet Tavoitteena on antaa opiskelijalle ATK-taitojen perusteet, jotta valmistavassa koulutuksessa voitaisiin keskittyä eri aihealueiden syventämiseen. Oheisessa taulukossa on aihealueet, jotka opiskelijan olisi hyvä tuntea siirtyessään maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavaan koulutukseen. Keskeiset sisällöt AIHEALUEET OPISKELIJAN TAIDOT 1. Tekniset taidot Kirjoittamisen nopeus ja sujuvuus: - hallitsee näppäimistön ja hiiren käytön - tuntee näppäimistön merkit ja osaa käyttää niitä - hallitsee ison ja pienen alkukirjaimen sekä erikoismerkkien [, ] jne.) käytön 2. ATK:n perussanasto - tuntee peruskäsitteet kuten näppäimistö, hiiri, näyttö, Internet, sähköposti 3. Ohjelmiston käyttö Microsoft Word: - hallitsee seuraavat: käytön perusteet kuten kirjoittaminen, tekstin muotoilu, lihavointi, kuvan lisääminen, tallentaminen; tallennetun tiedoston avaaminen, rivin vaihto Microsoft PowerPoint: - tietää, miten kirjoitetaan, lisätään dioja, kuvia ja muokataan tekstiä - tutustuu PowerPointin käyttöön 4. Internetin käytön perusteet Sähköpostin käyttö: - osaa käyttää oppilaitoksen sisästä sähköpostia - hallitsee sähköpostin käytön perusteet, joita ovat muun muassa viestin kirjoittaminen, viestin muotoilu, lähettäminen, viestiin vastaaminen, liitteen lisääminen viestiin Turvallisuus: - osaa vaihtaa salasanan, pyyhkiä selainhistorianhistorian selaimesta 18
20 - ymmärtää, että salasanat ovat henkilökohtaisia ja että ne pitää säännöllisesti vaihtaa Tiedonhaku: - hallitsee hakukoneen (esimerkiksi Google) käytön perusteet: miten hakea erilaista tietoa ja kuvia verkosta, mitä sanoja tulisi käyttää Muut tietokannat: - tutustuu erilaisiin tietokantoihin (esim. KELA:n sivut, pankkien verkkopalvelut, Tampereen kaupungin sivut ja eri sanomalehtien sivut) Terveystieto Tavoitteet Tavoitteena on, että opiskelija osaa pitää huolta omasta hyvinvoinnistaan sekä ymmärtää psyykkisen ja fyysisen terveyden tärkeyden. Terveystieto sisältää tietoa oikeasta ravitsemuksesta ja liikunnan ja levon merkityksestä. Nuori tunnistaa tapoja ja keinoja, joilla voi edistää omaa terveyttä ja ymmärtää terveyden merkityksen opinnoista suoriutumiselle. Opiskelija osaa tunnistaa perussairauksien oireet ja osaa hakeutua hoitoon. Nuori osaa varata ajan terveydenhuoltoon ja huolehtia lääkityksestä. Keskeiset sisällöt AIHEALUEET OPISKELIJAN TAIDOT 1. Perusterveydenhoito - osaa vastata lääkärissä asioidessa terveyttä koskeviin kysymyksiin - osaa hakeutua lääkäriin ja terveydenhoitoon - tuntee asianmukaisen itsehoidon (reseptivapaat lääkkeet) - ymmärtää sairauslomatodistuksen merkityksen 2. Ravinto - ymmärtää oikean ravinnon merkityksen - ymmärtää oikeanlaisen ruokavalion merki- 19
21 tyksen terveyden ylläpitämisessä 3. Liikunta ja harrastukset - ymmärtää säännöllisen liikunnan (esim. hyötyliikunnan) merkityksen terveydelle - ymmärtää ystävyyssuhteiden ylläpitämisen tärkeyden 4. Lepo - käsittää riittävän yöunen merkityksen terveydelle ja hyvinvoinnille - tiedostaa vuorokausirytmin tärkeyden 5. Sairaudet - osaa tunnistaa perussairauksien oireita - ymmärtää perushygieniasta huolehtimisen tärkeyden terveyden ylläpitämisessä - saa tietoa tartuntataudeista ja niiden ehkäisystä 6. Tupakointi ja päihteet - tunnistaa tupakoinnin ja päihteiden haittavaikutukset 7. Seksuaalikasvatus - tuntee raskauden ehkäisyn menetelmät - saa tietoa sukupuolitaudeista - ymmärtää oikeutensa seksuaaliseen koskemattomuuteen - saa tietoa raskaudesta ja synnytyksestä 8. Psyykkinen hyvinvointi - oppii, miten huolehtia omasta jaksamisesta - oppii tunnistamaan omia henkisiä voimavarojaan - tunnistaa avuntarpeensa ja tietää, mistä hakea apua 5.2 Ohjaus Ohjauksen sisällöstä ja tavoitteista ks. lukua 4. 6 ARVIOINTI JA TODISTUS 6.1 Arvioinnin tehtävät ja tavoitteet Nuorten maahanmuuttajien ohjaavan koulutuksen suorittamisesta tarvitaan tietoa opiskelijan kotoutumisen jatkosuunnittelua ja työ- ja elinkeinohallintoa varten. Arvioinnin tarkoituksena on 20
22 myös antaa opiskelijalle rakentavaa ja kannustavaa palautetta niistä taidoista, jotka hän on oppinut. Arvioinnin avulla opiskelija saa palautetta myös siitä, mitä taitoja hänen tulee vielä kehittää ja harjoitella. Näin arviointi tukee kunkin opiskelijan yksilöllistä oppimista. Opiskelijan edistymistä ja oppimistuloksia arvioidaan sekä koulutuksen aikana että sen päättyessä. Lisäksi arviointi ja arviointipalautteen antaminen on tärkeää, jotta voidaan seurata, onko opiskelija taitojaan ja oppimisedellytyksiään vastaavalla polulla. Arvioinnin tulee olla oppimista tukevaa ja monipuolista. Hyvä arviointi osallistaa oppijan; se on linjassa oppimistavoitteiden ja toiminnallisen taitokäsityksen kanssa. Arvioinnin avulla oppijan on mahdollista muodostaa realistinen käsitys omasta osaamisestaan ja kehittää oppimaan oppimisen taitojaan. Arviointiin osallistuvat kaikki opiskelijaa opettavat ja ohjaavat yhteistyössä. Kaikille opiskelijoille ja arviointiin osallistuville tiedotetaan koulutuksen arvioinnin periaatteista ja niiden soveltamisesta, kuten arvioinnin tehtävistä, kohteista ja dokumentoinnista (arviosta päättäminen, arvioinnin uusiminen) sekä koulutuksesta annettavan todistuksen sisällöstä. 6.2 Arviointi koulutuksen aikana Arviointi on jatkuva prosessi, joka kestää koko koulutuksen ajan. Se kohdistuu sekä oppimistuloksiin että oppimisprosessiin. Sen tavoitteena on antaa henkilökohtaista ja rakentavaa palautetta sekä tukea opiskelijalle. Arviointia suoritetaan koulutuksen lähtötason arvioinnissa, oppimisen edistymistä arvioitaessa, toiseen ryhmään tai polulle sijoitettaessa sekä koulutuksen päättyessä. Opiskelijan osaamista arvioidaan suhteessa koulutuksen tavoitteisiin ja keskeisiin sisältöihin sekä niistä johdettuihin arviointikriteereihin. Opiskelijalle annetaan koulutuksen aikana riittävästi monipuolista palautetta edistymisestä ja oppimisesta. Jatkuvan arvioinnin tarkoituksena on auttaa opiskelijaa suunnittelemaan omaa opiskeluaan. Itsearvioinnin ja työskentelyn arvioinnin kehittymiseen kiinnitetään erityistä huomiota. Oppimisen arvioinnin tavoite on, että opiskelija tietää, mitä hän osaa ja miten hänen on vielä kehitettävä osaamistaan. Oppimisen arvioinnissa käytetään opiskelijaa motivoivia ja aktivoivia menetelmiä. Niiden avulla tuetaan ja motivoidaan 21
23 opiskelijaa tavoitteiden saavuttamisessa sekä kehitetään opiskelijan itsearviointitaitoa. Oppimista arvioidaan koko koulutuksen ja opiskelun ajan antamalla opiskelijalle suullista tai kirjallista arviointipalautetta oppimisen etenemisestä. Oppimisen arvioinnin perusteella tehdään tarvittavat muutokset opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan, ja ne otetaan huomioon opetuksen järjestämisessä ja oppimisen tukemisessa. Koulutuksen arvioinnissa käytetään monipuolisia ja opiskelijoiden taustan ja osaamisen huomioon ottavia joustavia menetelmiä siten, että jokainen voi osoittaa osaamisensa. Samalla varmistetaan, että opiskelija ymmärtää arvioinnin periaatteet, merkityksen ja arviointitavan kielitaidon mahdollisista puutteista huolimatta. 6.3 Arviointi koulutuksen päättyessä ja todistus Koulutuksen päättyessä opiskelijoita arvioidaan suhteessa koko koulutukselle asetettuihin tavoitteisiin. Arviointi kohdistuu opiskelijan yleiseen edistymiseen ja koulutuksen eri osa-alueiden tavoitteiden saavuttamiseen. Opiskelija saa arvioinnin perusteella realistisen käsityksen omasta osaamisestaan. Arvioinnissa otetaan huomioon kaikki koulutuksen osa-alueet: suomen kieli ja viestintätaidot sekä työelämä- ja yhteiskuntataidot ja mahdolliset valinnaiset opinnot. Koulutuksen päättyessä annetaan todistus. Todistus sisältää seuraavat tiedot: koulutusorganisaation nimi ja mahdollinen oppilaitoksen nimi opiskelijan nimi ja syntymäaika koulutuksen nimi ja laajuus sekä koulutuksen sisältökokonaisuudet koulutusorganisaation/oppilaitoksen leima mahdolliset lisätiedot allekirjoitukset 22
24 Suomen kielen ja viestintätaitojen arvioinnissa otetaan huomioon kielitaidon kaikki osa-alueet ja se, että opiskelijoiden kielitaitoprofiili voi olla hyvinkin epätasainen. Saavutettu kielitaitotaso arvioidaan eurooppalaisen viitekehyksen mukaisesti seuraavilla kielitaidon osa-alueilla: kuullun ymmärtäminen puhuminen luetun ymmärtäminen kirjoittaminen. Muita sisältökokonaisuuksia ja hankittuja taitoja ei arvioida todistuksessa erikseen. 23
Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä
Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutus uudessa kotoutumislaissa
LisätiedotLähtötason arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä
Lähtötason arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutus uudessa
LisätiedotAIKUISTEN MAAHANMUUTTAAJIEN KOTOUTUMISKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET
AIKUISTEN MAAHANMUUTTAAJIEN KOTOUTUMISKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET OPH 2012 PERUSTEISTA KÄYTÄNTÖÖN Kristel Kivisik ja Sari Liski Työryhmä opetusneuvos Leena Nissilä, OPH, pj opetusneuvos Liisa
LisätiedotAikuisten maahanmuuttajien luku- ja kirjoitustaidon koulutuksen opetussuunnitelman perusteet. Perusteista käytäntöön
Aikuisten maahanmuuttajien luku- ja kirjoitustaidon koulutuksen opetussuunnitelman perusteet Perusteista käytäntöön Opetushallitus 12.3.2012 Rauno Laine ja Sirpa Rönkkö Koulutuksen laajuus Laajuus 32 40
LisätiedotLisäopetuksen. opetussuunnitelma
Lisäopetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.10.2010 88 www.nurmijarvi.fi 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus... 3 2. Lisäopetuksen tavoitteet...
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
LisätiedotOpinto-ohjaus ja työelämätaidot
Opinto-ohjaus ja työelämätaidot Aikuisten perusopetus 2018 Lisää ohjausta luku- ja kirjoitustaidon koulutus, aikuisten perusopetukseen valmistava koulutus, nykyinen aikuisten perusopetus yhdistyvät oppivelvollisuusiän
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Sivistyslautakunta 27.8.2015 2 Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet...
LisätiedotVammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet
Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet t OPH:n infotilaisuus 23.11.2009 Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja
LisätiedotYhteistyö eri tahojen kanssa, opiskelijan tukeminen ja ohjaus, työelämä- ja yhteiskuntataidot sekä valinnaiset opinnot
Yhteistyö eri tahojen kanssa, opiskelijan tukeminen ja ohjaus, työelämä- ja yhteiskuntataidot sekä valinnaiset opinnot Aikuisten maahanmuuttajien opetussuunnitelman perusteet Opetushallitus 12.3.2012 Jyrki
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Outokummun kaupunki 2 Sisältö 1 Perusopetuksen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2 Perusopetuksen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset
LisätiedotOSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINTIKOHTEET JA OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Arvioidaan suhteutettuna opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin.
Hyväksymismerkinnät 1 (6) OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINTIKOHTEET JA OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Arvioidaan suhteutettuna opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin. Viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen
Lisätiedotenorssi Annele Laaksonen, KT TY/ TNK
enorssi Annele Laaksonen, KT TY/ TNK Esi- ja peruskouluikäisille maahanmuuttajataustaisille lapsille voidaan järjestää perusopetukseen valmistavaa opetusta perusopetuslain (628/1998) mukaisesti. Sitä voidaan
LisätiedotRANSKAN KIELI B2 RANSKAN KIELI B2 8 LUOKKA
RANSKAN KIELI B2 Opetuksen tavoitteena on totuttaa oppilas viestimään ranskan kielellä suppeasti konkreettisissa arkipäivän tilanteissa erityisesti suullisesti. Opetuksessa korostetaan oikeiden ääntämistottumusten
LisätiedotKOTOUTUMISKOULUTUS EDUPOLISSA Porvoo
KOTOUTUMISKOULUTUS EDUPOLISSA Porvoo 22.11. 2016 KOTOUTUMISKOULUTUS Kotoutumiskoulutus toteutetaan Opetushallituksen kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan (OPH 1/011/2012) Toteutuksessa
LisätiedotKOTOUTUMISKOULUTUS VERKOSSA. Tavoitteet
KOTOUTUMISKOULUTUS VERKOSSA Tavoitteet MODUULI 1 (A1.3+) Tavoitteena on, että oppija saavuttaa vahvan taitotason A1.3 kaikilla kielen osaalueilla ja joillakin mahdollisesti tason A2.1: A1.3: Ymmärtää joitakin
LisätiedotLiite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma. Sivistyslautakunta 12.6.2013
Liite: Mäntsälän kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2013 Sivistyslautakunta 12.6.2013 Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 2 2 Opetuksen järjestäminen...
LisätiedotOPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus
OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus OPISKELIJAN ITSEARVIOINTI Itsearviointi liittyy kiinteästi elinikäisen oppimisen ajatteluun sekä opiskelijan
LisätiedotUudistuva aikuisten perusopetus
Uudistuva aikuisten perusopetus 29.8.2017 Leena Nissilä Teijo Koljonen Opetushallitus Turvapaikanhakijatilanteesta ja muusta maahanmuutosta johtuvat toimet OKM:n hallinnonalalla OKM: Ohjausryhmän ja valmisteluryhmän
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010 Hyvinkää Järvenpää Kerava Riihimäki Tuusula Sisällysluettelo 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat 3 2. Perusopetukseen valmistavan
LisätiedotHenkilökohtainen opiskelusuunnitelma
Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen
LisätiedotEsiopetuksen. valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma
Esiopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Nurmijärven kunta Varhaiskasvatuspalvelut Sivistyslautakunta x.1.2016 x www.nurmijarvi.fi Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat
LisätiedotMaahanmuuttajille suunnatut koulutukset Oulussa vuonna 2011
Maahanmuuttajille suunnatut koulutukset Oulussa vuonna 2011 Oulun aikuiskoulutuskeskus OAKK Työvoimapoliittisiin koulutuksiin on eri tasoille eri kielivaatimukset. Alkukartoitukseen ja Suomen kielen perusteet
LisätiedotUudistuva aikuisten perusopetus
Uudistuva aikuisten perusopetus 15.5.2017 Leena Nissilä Teijo Koljonen Opetushallitus Turvapaikanhakijatilanteesta ja muusta maahanmuutosta johtuvat toimet OKM:n hallinnonalalla OKM: Ohjausryhmän ja valmisteluryhmän
Lisätiedot1. Johdanto Hyvinkään Opisto on vuonna 1927 perustettu vapaan sivistystyön oppilaitos, joka tarjoaa kaikille avointa koulutusta. Hyvinkään Opisto tarj
1. Johdanto Hyvinkään Opisto on vuonna 1927 perustettu vapaan sivistystyön oppilaitos, joka tarjoaa kaikille avointa koulutusta. Hyvinkään Opisto tarjoaa kaikille avoimia suomen kielen kursseja pääsääntöisesti
LisätiedotTutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin
YHDESSÄ Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin AMISTO 2.1.2014 Anu Raudasoja HAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu 1.1.2014 YHDESSÄ Teemat: 1. Tutkinnon perusteista OPSiin 2. OPSista HOPSiin
LisätiedotOpetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön!
Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön! Ammattistartin kokeilun päätösseminaari Jyväskylä 13.4.2010 Opetusneuvos Ulla Aunola OPH/Ammattikoulutus/Tutkinnot Osaamisen ja sivistyksen asialla Valmistavien
LisätiedotVammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano
Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano 3. 4.12.2009, Helsinki Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen-yksikkö Liiisa.metsola@oph.fi Opetussuunnitelman
LisätiedotLapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma
Lapinlahden kunta Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.8.2012 Peruspalvelulautakunta xx.xx.2012 Tämä opetussuunnitelma perustuu opetushallituksen määräykseen DNO
LisätiedotOpiskelijoiden yksilölliset opintopolut
Opiskelijoiden yksilölliset opintopolut Vammaisten opiskelijoiden valmenatva ja kuntouttava opetus ja ohjaus, Opetussuunnitelman perusteet 2010 Opetushallitus 3.12.2009 Seija Eskola Invalidiliiton Järvenpään
LisätiedotOpintojen lähtökohdat, tavoitteet ja sisällöt
Opintojen lähtökohdat, tavoitteet ja sisällöt Itsenäinen elämä Työ Ammatillinen koulutus VALMENTAVA I 20-40 (80) ov - ammatilliseen peruskoulutukseen tai työelämään valmentavat perusopinnot koulutusalakohta
LisätiedotYlöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2)
Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 Valinnainen kieli (B2) B 2 -SAKSA Valinnaisen kielen opiskelun tulee painottua puheviestintään kaikkein tavanomaisimmissa arkipäivän tilanteissa ja toimia samalla johdantona
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta
LisätiedotVALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA
VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Pudasjärven perusopetuksen opetussuunnitelmaa täydentävä suunnitelma 2010 Valmistavan opetuksen opetussuunnitelman sisältö 1. VALMISTAVAN OPETUKSEN PERUSTEET...3
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat Kauniaisissa 2. Toimintakulttuuri 3. Opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt
LisätiedotNivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes
Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosille 2011-2016 on edellytetty, että
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
LisätiedotOPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä
LisätiedotValmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015. opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto
Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015 opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto Säädökset Hallitus antoi eduskunnalle 23.10.2014 esityksen ammatillisesta
LisätiedotKotoutumiskoulutus Moduuli 2b
Kotoutumiskoulutus Moduuli 2b Kielitaitotasot A1.3 Ymmärtää yksinkertaisia lausumia Osaa kertoa lyhyesti itsestään ja lähipiiristään. Ymmärtää tuttuja sanoja ja lyhyitä viestejä. Kirjoittaa sanoja, fraaseja
LisätiedotAIKUISTEN MAAHANMUUTTAJIEN KOTOUTUMISKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 2012
Etunimi Sukunimi AIKUISTEN MAAHANMUUTTAJIEN KOTOUTUMISKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 2012 Tässä on julkaisun otsikon mahdollinen alaotsikko tasaus vasemmalle Määräykset ja ohjeet 2012:1 Määräykset
LisätiedotPOHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS
AIKUISKOULUTUS OPISKELIJAPALAUTEKYSELYIDEN TULOKSET 2009 Tyytyväisyysindeksi on saatu laskemalla täysin ja osittain vastausten prosenttiosuudet yhteen. Jos tyytyväisyysindeksi on alle 50 %, se on merkitty
LisätiedotOPO-ops T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta
OPO-ops 7.11.2015 T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta Osallisuus ja S1: Oppiminen ja opiskelu muodostamaan kokonaiskäsitys aktiivinen toiinta vuosiluokkien 7-9 -Nivelvaihe
LisätiedotMATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere
MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden
Lisätiedotkuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA
kuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA 2015-2016 Ammattiosaajan työkykypassilla vahvistat työkykyäsi Lisää ensimmäinen luettelomerkki tähän Lisää toinen luettelomerkki tähän Lisää kolmas luettelomerkki tähän https://vimeo.com/57925261
LisätiedotMeri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma
Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt
LisätiedotINARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47
INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen
LisätiedotVAL211 OSAAMISEN ARVIOINTI OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Rovaniemen koulutuskuntayhtymä koulutuksen osa Osaamis- n itsetuntemus Hyväksymismerkinnät 1 (6) ryhmä- tai vertaisarviointia. n itsearviointi selvittää fyysisiä, sosiaalisia ja psyykkisiä edellytyksiään
LisätiedotSonkajärven kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta
Sivistyslautakunta 26.2.2014 11 liitenro 2 Sonkajärven kunnan perusopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 26.2.2014 11 Sonkajärven kunnan perusopetukseen valmistavan opetuksen
LisätiedotOhjaus ja monikulttuurisuus
Ohjaus ja monikulttuurisuus ELO-foorumi 25.9.2014 Ohjaus Ohjaus on ihmisen normaaleissa elämäntilanteissa kohtaamien vaikeuksien käsittelyä, jossa yksilöä ei patologisoida eikä tukeuduta autoritaariseen
LisätiedotArviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.
Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno
LisätiedotOPS-uudistus alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola 28.8.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä
LisätiedotOpiskelijan lähtötason arviointi. Testipiste / Janne Laitinen ja Eveliina Sirkeinen Osallisena arvioinnissa 6.9.2013, Helsinki
Opiskelijan lähtötason arviointi Testipiste / Janne Laitinen ja Eveliina Sirkeinen Osallisena arvioinnissa 6.9.2013, Helsinki Lähtötason arviointi - Mitä arvioidaan kun arvioidaan opiskelijan lähtötasoa?
LisätiedotKotostartti. Kiintiöpakolaiset. Tavoite: antaa perustietoja ja taitoja Suomesta ja tutustuttaa suomen kieleen
2009-2013 Kotostartti Kiintiöpakolaiset Tavoite: antaa perustietoja ja taitoja Suomesta ja tutustuttaa suomen kieleen Mahdollistaa nopean ja tehokkaan kotoutumisprosessin aloituksen Kotostartti Materiaali:
LisätiedotAMMATILLISET PERUSTUTKINNOT Huippu-urheiluväylä
Suunnitelman laadinta Pvm 15/2 2013 Rakenteen tarkistus Pvm 21/3 2013 Muodollinen tarkistus Pvm 28/3 2013 Suunnitelman hyväksyntä Pvm 17/4 2013 Hyväksytty toisen asteen koulutuslautakunnan jaostossa Pvm
LisätiedotHyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:
Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv. 2018-2019 ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta: Tervetuloa arviointikeskusteluun! Arviointikeskustelun tehtävänä on ohjata ja kannustaa
LisätiedotKOTOUTUMISKOULUTUS MAAHANMUUTTAJILLE - OHJAUS KOTOUTUMISEN TUKENA. Sanna Matikainen OAKK
KOTOUTUMISKOULUTUS MAAHANMUUTTAJILLE - OHJAUS KOTOUTUMISEN TUKENA Sanna Matikainen OAKK 30.5.2016 MAAHANMUUTTAJAKOULUTUS OAKK:SSA OAKK:n maahanmuuttajakoulutukseen on osallistunut vuodesta 1989 alkaen
Lisätiedotkuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA 2015-2016
kuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA 2015-2016 Ammattiosaajan työkykypassilla vahvistat työkykyäsi Lisää ensimmäinen luettelomerkki tähän Lisää toinen luettelomerkki tähän Lisää kolmas luettelomerkki tähän https://vimeo.com/57925261
LisätiedotOPISKELIJAN ARVIOINTI
OPISKELIJAN ARVIOINTI 26.3.2013 Jyväskylä Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus perustutkinnon perusteissa arvioinnin tehtävät ja tavoitteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
LisätiedotLapin ammattiopistossa
VALMA JA TELMA Lapin ammattiopistossa Mitä on Valma? Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavassa koulutuksessa (VALMA) on yhdistetty neljä aiempaa eri kohderyhmille suunnattua valmistavaa, valmentavaa,
Lisätiedotkuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA
kuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA 2015-2016 Työkyvyn ja koko elämän perusta on hyvä terveys. # Terveyttä ja toimintakykyä ei voi varastoida, niitä pitää ylläpitää koko ajan. # Ylläpitämiseen riittää pienet päivittäiset
LisätiedotKulttuuritaidot Oppilas oppii tuntemaan Ranskaa ja ranskankielisiä alueita ranskankielisille kulttuureille ominaisia tapoja ja kohteliaisuussääntöjä
Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 B2 RANSKA VUOSILUOKKA: 8 VUOSIVIIKKOTUNTEJA: 2 Tavoitteet ymmärtämään erittäin selkeästi puhuttuja tai kirjoitettuja lyhyitä viestejä viestintää tavallisimmissa arkielämän
Lisätiedotkuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA
kuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA 2015-2016 Ammattiosaajan työkykypassilla vahvistat työkykyäsi Lisää ensimmäinen luettelomerkki tähän Lisää toinen luettelomerkki tähän Lisää kolmas luettelomerkki tähän https://vimeo.com/57925261
LisätiedotEsimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa
Esimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, luku 6, Oppimisen arviointi: Oppilaan oppimista ja työskentelyä on arvioitava
LisätiedotHyvässä ohjauksessa opiskelija:
Tuula Ritvanen 2013 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Osaamisen arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa
LisätiedotTyöpaikkaohjaajakoulutus 2 ov
Tuula Ritvanen 2012 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa oppimisympäristöissä
Oppimisen arviointi uusissa oppimisympäristöissä Lehtori Sanna Ruhalahti, HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu Oppimisen arviointi Tavoite on, että opiskelija tietää, mitä osaa ja mitä hänen on vielä
LisätiedotUudet kielten opetussuunnitelmat käytäntöön : https://oph.etapahtuma.fi/
Uudet kielten opetussuunnitelmat käytäntöön 25.9.2015: https://oph.etapahtuma.fi/ Ryhmätyö, vuosiluokkakokonaisuus 7-9 Kieli englanti Oppimäärä: A1/A2/B1/B2/ÄKO(ympyröi) Laaja-alainen osaaminen Tavoitteet
LisätiedotSUOMALAISIIN AMMATTIKORKEAKOULUOPINTOIHIN VALMENTAVA KOULUTUS MAAHANMUUTTAJILLE, 32 op
SUOMALAISIIN AMMATTIKORKEAKOULUOPINTOIHIN VALMENTAVA KOULUTUS MAAHANMUUTTAJILLE, 32 op OPPIMINEN JA OPPIMISYMPÄRISTÖT, 5op tuntee ammattikorkeakoulun opiskeluympäristönä omaa ammattikorkeakouluopintojen
LisätiedotT3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä
A2-VENÄJÄ vl.4-6 4.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen T1 ohjata oppilasta havaitsemaan lähiympäristön ja maailman kielellinen ja kulttuurinen runsaus sekä
LisätiedotPOHJOISSAAMEN KIELI 10 ov (400h) Lukuvuosina ja alkaen
POHJOISSAAMEN KIELI 10 ov (400h) Lukuvuosina 2009-2010 ja 2010-2011 alkaen 17.9.2009 Etäopetuksena Learnlinc etäopetusjärjestelmässä (8 ov) sekä lähiopetuksena (2 ov) Opintokokonaisuus sisältää 8 opintoviikkoa
Lisätiedotkuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA
kuvia TYÖKYKYPASSI EKAMISSA 2015-2016 Ammattiosaajan työkykypassilla vahvistat työkykyäsi Lisää ensimmäinen luettelomerkki tähän Lisää toinen luettelomerkki tähän Lisää kolmas luettelomerkki tähän https://vimeo.com/57925261
LisätiedotTavoite Opiskelija osaa käyttää englannin kielen rakenteita, hallitsee kielen perusilmaukset ja ymmärtää opiskelijan arkielämään liittyvää kieltä
Kuvaukset 1 (6) Englanti, Back to basics, 1 ov (YV3EN1) Tavoite osaa käyttää englannin kielen rakenteita, hallitsee kielen perusilmaukset ja ymmärtää opiskelijan arkielämään liittyvää kieltä Teemat ja
LisätiedotKuvasanakirja. näyttötutkinnoista ja henkilökohtaistamisesta
Kuvasanakirja näyttötutkinnoista ja henkilökohtaistamisesta Suomen koulutusjärjestelmä Yliopisto- ja korkeakoulututkinnot Ammattikorkeakoulututkinnot Työelämä Erikoisammattitutkinnot Lukio/ Ylioppilastutkinto
LisätiedotMitä perusopetuksen jälkeen? Keski-Suomen Autismiyhdistyksen vanhempainryhmä
Mitä perusopetuksen jälkeen? Keski-Suomen Autismiyhdistyksen vanhempainryhmä 10.1.2015 Tero Kujala, ohjaava opettaja, KM, EO 1 Lisäopetusta? Perusopetuksen jälkeen nuorella on mahdollisuus hakeutua lisäopetukseen
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotYksilölliset opintopolut
Yksilölliset opintopolut Maija Koski, opettaja Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava opetus ja ohjaus, Valmentava 2, autisminkirjon henkilöille, Pitäjänmäen toimipaikka Opetuksen ja ohjauksen suunnittelu
LisätiedotTODISTUS AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN KOULUTUKSEN, 20 0V 40 OV. Opinnot Opintojen laajuus Arvosana
MALLI 1. ESIMERKKILÄN SEUDUN AMMATILLISEN KOULUTUKSEN KUNTAYHTYMÄ ESIMERKKILÄN AMMATTIOPPILAITOS TODISTUS Tiiti Tokko (300681-6148) on suorittanut AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN
LisätiedotAMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA. Ylijohtaja Mika Tammilehto
AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA Ylijohtaja Mika Tammilehto 5.10.2018 Uusi ammatillinen koulutus 1.1.2018 alkaen Uusia mahdollisuuksia Joustava palvelutarjonta:
LisätiedotARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa
ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 4.2. Arviointi opetuksen ja oppimisen tukena Opetushallituksen esiopetuksen
LisätiedotHyväksytty kasvatus- ja opetuslautakunnassa , 24 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET
Hyväksytty kasvatus- ja opetuslautakunnassa 17.3.2005, 24 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus Perusopetuksen oppimäärän suorittaneille
LisätiedotVALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy 11.8.2015
VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Käynnistyy 11.8.2015 Korvaa nykyiset neljä koulutusta Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (Ammattistartti) Ammatilliseen
LisätiedotVAASAN AMMATTIOPISTO
VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN TUTKINTOKOHTAINEN OSA KULTTUURIALA Media-assistentti Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Audiovisuaalisen viestinnän perustutkinnon tutkintokohtainen opetussuunnitelma
LisätiedotEnnakkojaksot ja VALMA 26.3.2015. Virpi Spangar / Oppisopimusyksikkö
Ennakkojaksot ja VALMA 26.3.2015 Virpi Spangar / Oppisopimusyksikkö MITÄ on VALMA? Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (vakinaistui 2010, perusteet), Ammattistartti Maahanmuuttajien
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetusneuvos
Oppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetusneuvos Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteiden päälinjauksia Lainsäädännön määrittelemän arvioinnin pedagogisen
LisätiedotHenkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma (HOKS) maahanmuuttaja-asiakkaan osaamisen tunnistamisen ja vahvistamisen sekä ohjauksen tukena
Osaamista maahanmuuttajille työelämälähtöisesti (OSMA) -hanke 1.8.2016-31.7.2019 Henkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma (HOKS) maahanmuuttaja-asiakkaan osaamisen tunnistamisen ja vahvistamisen
LisätiedotSuomen kielen opinnot maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavassa koulutuksessa
Suomen kielen opinnot maahanmuuttajien ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavassa koulutuksessa Asiantuntijayksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä SUOMEN KIELI perusoletuksena on, että opiskelija
LisätiedotYleisten osien valmistelu
Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Yleisten osien valmistelu Alustavien luonnosten tarkastelua Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen 15.4.2016 Opetushallitus
LisätiedotPORVOON KAUPUNKI. yleisen oppimäärän
PORVOON KAUPUNKI Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelma Porvoon kaupunki / Sivistyslautakunta 4.9.2007 1. TOIMINTA-AJATUS... 2 2. ARVOT JA OPETUKSEN YLEISET TAVOITTEET, OPPIMISKÄSITYS,
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen kansainvälisyyspäivät Jyväskylä
Ammatillisen koulutuksen kansainvälisyyspäivät 2013 5-6.11.2013 Jyväskylä Sirkka-Liisa Kärki Ammatillinen peruskoulutus -yksikön päällikkö, opetusneuvos Ammatillisen koulutuksen eurooppalaiset välineet
LisätiedotMuutoksia 1.8.2015. Muutoksia 1.8.2015
Muutoksia 1.8.2015 Laki ammatillisesta koulutuksesta L787/2014 tulee voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle mahdollisuuden yksilölliseen
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen uudet perusteet, perusopetuksen päättövaiheessa maahan tulleiden opetusjärjestelyt
Perusopetukseen valmistavan opetuksen uudet perusteet, perusopetuksen päättövaiheessa maahan tulleiden opetusjärjestelyt Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Tästä on kyse perusopetuslaissa (628/1998,
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa. Ops-työpajakoulutus Helsinki
Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa Ops-työpajakoulutus 21.10.2015 Helsinki Perusopetuslaki 628/1998 22 Oppilaan arviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan
LisätiedotKotouttamispalvelut osana Lapin TE-palveluja
Kotouttamispalvelut osana Lapin TE-palveluja Marja Perälä, toimistonjohtaja 1 Maahanmuuttajien palveluun sovellettavat lait ja ohjeet Laki kotoutumisen edistämisestä (1386/2010) - kotoutumislaki voimaan
LisätiedotTUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen
1 FYSIIKKA Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun T2 ohjata
LisätiedotHarjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa
Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Opiskelija harjoittelee omassa opetustyössään ammatillisessa koulutuksessa. Opetusharjoittelussa keskeisenä tavoitteena
LisätiedotLUONNONTIETEIDEN ALA Tieto- ja viestintätekniikan perustutkinto Datanomi
N TUTKINTOKOHTAINEN OSA LUONNONTIETEIDEN ALA Datanomi Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Tieto- ja viestintätekniikan perustutkinnon tutkintokohtainen opetussuunnitelma OPH:n määräys 85/011/2014 (sisältää
LisätiedotMaahanmuuttajien ammatillisen koulutuksen ja näyttöjen kehittäminen
Maahanmuuttajien ammatillisen koulutuksen ja näyttöjen kehittäminen Maahanmuuttajien ammatillinen koulutus 19. 20.3.2009, Helsinki Opetushallitus Ulla Nieminen, Koulutuskeskus Salpaus Taustaa Osuma-projekti,
LisätiedotOsallisena Suomessa Turun hanke Projektikoordinaattori Elina Mäntylä Pedagoginen koordinaattori Riina Humalajoki
Osallisena Suomessa Turun hanke Projektikoordinaattori Elina Mäntylä Pedagoginen koordinaattori Riina Humalajoki 24.5.2012 Elina Mäntylä ja Riina Humalajoki 1 Yhteishankinta (kaupunki + ELY) Osallisena
LisätiedotPALAPELI2-PROJEKTI Alkukartoitus, alkuvaiheen koulutus ja ohjauspalvelut maahanmuuttajille
PALAPELI2-PROJEKTI 1.8.2008-31.12.2012 Alkukartoitus, alkuvaiheen koulutus ja ohjauspalvelut maahanmuuttajille Palapeli2-projektin tavoite saada hyvin ja tehokkaasti alkuun maahanmuuttajan kotoutumisja
Lisätiedot