ESTEETÖN OPISKELU OULUN AMMATTIKORKEAKOULU

Transkriptio

1 ESTEETÖN OPISKELU OULUN AMMATTIKORKEAKOULU

2 Taustaa Lait perustuslaki ( /731 6 ) yhdenvertaisuuslaki ( / ) laki naisten ja miesten välisestä tasa-arvosta annetun lain muuttamisesta (1329/ ja 5a ) Oulun ammatti-korkeakoulun tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelma Opiskelijat yksi keskeinen tavoite on opiskeluympäristön esteettömyys ja saavutettavuus o fyysinen, sosiaalinen ja psyykkinen ympäristö Korkeakouluopiskelijoiden terveystutkimuksen (2016) mukaan korkeakouluopiskelijoilla 8,2 %:lla on oppimisvaikeus tai oppimiseen vaikuttava sairaus. (Kunttu, Pesonen & Saari, 2016) Lähde: Kunttu, K., Pesonen, T. ja Saari, J. Korkeakouluopiskelijoiden terveystutkimus Ylioppilaiden terveydenhoitosäätiön tutkimuksia 48. Ylioppilaiden terveydenhoitosäätiö Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 2

3 Oppimisvaikeus viittaa vaikeuksiin oppia ikätasoa vastaavasti lukemaan ja kirjoittamaan ei johdu opetuksen älyllisen kapasiteetin ja aistitoimintojen puutteellisuudesta on ihmisen ominaisuus, joka usein on perinnöllinen ei ole tyhmyyttä tai laiskuutta, vaan se on erilaisuutta yksilöllä on erilainen tapa oppia, hahmottaa ja prosessoida tietoa aikuisilla kirjoittamisen vaikeus on yleensä suurempi ongelma kuin lukemisen vaikeus noin 2-20 % väestöstä esiintyy oppimisvaikeuksia Lähde: Haapasalo, S. & Salomäki, J "On kuin kivi olisi vierähtänyt sydämeltä" Kokemuksia aikuisten erilaisten oppijoiden ryhmäkuntoutuksesta. Helsinki: Yliopistopaino Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 3

4 Mistä oppimisvaikeuden voi tunnistaa? 1/2 lukeminen on hidasta ja motivaatio lukemiseen heikkoa tekstin tuottaminen on työlästä kirjoitusvirheet ovat yleisiä kirjaimet ja numerot sekoittuvat ja vaihtavat paikkaa rivit hyppivät paperilla vieraiden kielten opiskelu on vaikeaa matematiikan oppiminen on vaikeaa Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 4

5 Mistä oppimisvaikeuden voi tunnistaa? 2/2 esimerkiksi vasen ja oikea sekoittuvat riimien hahmottaminen on hankalaa keskittyminen ja tarkkaavaisuus häiriintyvät helposti karttaa on vaikea käyttää aikataulussa on vaikea pysyä ulkoa opettelu kangertelee Lähde: Erilaisten oppijoiden liitto ry Erilaisen oppijan käsikirja. - Luvuista lakeihin, kuntoutuksista keinoihin- Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino Oy Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 5

6 Ahdistus Masennus Kirjoittaminen Lukeminen Mielenterveyden ongelmat Työmuistin heikkous Lukivaikeus Tarkkaavaisuushäiriöt Haasteita oppimisessa Matematiikan vaikeus Näkö- ja kuulovamma Autismin kirjoon kuuluvat häiriöt Hahmottamisen vaikeus

7 Miten toimin, jos epäilen oppimisvaikeutta tai se on jo todettu? Keskustele asiasta kampus-opon kanssa Oppimisvaikeuteen liittyvä testaus Jo todettu oppimisvaikeus Mahdolliset tukitoimet Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 7

8 Tukitoimia oppimisvaikeuksiin opiskelijan ja kampus-opon on tärkeää keskustella oppimisen haasteista, tukitoimista ja mahdollisista apuvälineistä sekä sovelluksista oppimisvaikeudet esiintyvät usein yhdistyneenä muihin vaikeuksiin esimerkiksi lukivaikeudessa työmuistin tai toiminnanohjauksen ongelmiin mielenterveyden ongelmat voivat vaikuttaa opiskelukykyyn olennaista on tunnistaa opiskelijan vahvuudet ja heikkoudet, jotta hän voi vahvuuksien avulla rakentaa itseluottamustaan ja vahvistaa heikkouksiaan Lähde: Kairaluoma, L., Haapasalo, S., Peltonen, M., Aro, M. & Wennström, K Lukivaikeuksien arvioinnista oppimisen tukemiseen. Teoksessa Lukemalla ja tekemällä. Opettajan opas lukivaikeudesta ammatillisille oppilaitoksille. Jyväskylä: Niilo Mäki instituutti Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 8

9 Lukivaikeus Sanan tunnistamisen ongelmat Äänteellisen prosessoinnin vaikeus Miten lukivaikeus näkyy: (Syy) (Tausta) Lukemisen hitaus Lukemisen epätarkkuus Kirjoittamisen ongelmat Näistä voi seurata haasteita: Luetun ymmärtäminen Vieraiden kielten oppiminen Vähäinen lukeminen koulumenestys motivaatio Lähde: Nurminen Anne, 2017; Lukivaikeuden tunnistaminen maahanmuuttajaopiskelijalla Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 9

10 Lukivaikeus eli lukihäiriö / dysleksia / lukemisvaikeus 1/2 alkuperältään neurobiologinen ja sen syytausta ajoittuu hyvin varhaiseen yksilönkehityksen vaiheeseen, vaikkakin se ilmenee vähitellen yksilön kehityksen myötä tunnusomaista vaikeudet tarkassa ja sujuvassa sanantunnistuksessa sekä heikko oikeinkirjoitus ja tekstikoodin eli kirjain-äänne -vastaavuuden purkaminen kohdistuu nimenomaan nk. teknisen lukutaidon oppimiseen, siitä seuraa usein myös muita oppimisen ongelmia, koska heikko lukutaito hankaloittaa luetun ymmärtämistä Lähteet: Holopainen, L., Aro, M. & Savolainen, H Mitä lukivaikeudet ovat? Teoksessa Kairaluoma, L., Ahonen, T., Aro, M., Kakkuri, I., Laakso, K., Peltonen, M. & Wennström, K. (toim.). Lukemalla ja tekemällä. Opettajan opas lukivaikeudesta ammatillisille oppilaitoksille. Jyväskylä: Niilo Mäki instituutti Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 10

11 Lukivaikeus eli lukihäiriö / dysleksia / lukemisvaikeus 2/2 haittaa oppimista monella eri tavalla hankaloittaa sekä tiedonhakua että kirjallista oppimista lukeminen ja kirjoittaminen ovat hidasta ja lukemiskokemuksia pyritään välttämään vaikeuttaa selvästi vieraiden kielten opiskelua, jossa haasteena on kirjoitetun ja puhutun epäsäännönmukainen kielen yhteys usein ongelmaksi muodostuu myös ajan puute, sillä lukeminen ja kirjoittaminen vaativat keskittymistä ja samanaikainen ohjeiden tai opetuksen kuuntelu ei onnistu ja pääasioiden tunnistaminen on työlästä vaikuttaa negatiivisesti itsetunnon ja minäkäsityksen kehitykseen ja motivaatioon Lähde: Aro, M., Siiskonen, T., Peltonen, M. & Pirinen, P Tekninen luku- ja kirjoitustaito. Teoksessa Aro, T., Siiskonen, T. & Ahonen, T. (toim.) Ymmärsinkö oikein? : kielelliset vaikeudet nuoruusiässä. Jyväskylä : PS-kustannus : Niilo Mäki Instituutti : Haukkarannan koulu Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 11

12 Lukivaikeuden toteaminen Lukivaikeus voidaan todeta seuraavilla testeillä: Niilo Mäki Instituutin Lukivaikeuksien seulontamenetelmä nuorille ja aikuisille (Lukiseula) Niilo Mäki Instituutin lukemis- ja kirjoittamistaitojen yksilötestistö nuorille ja aikuisille (Yksilötesti) Kampus-opot järjestävät lukiseuloja lukuvuoden aikana Lukiseulontatilaisuuksista tiedotetaan Oivassa ja Heimossa Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 12

13 Apuvälineet Erilaiset sovellukset Lisäopetus tai -harjoitukset Luentomateriaalit etukäteen Rauhallinen tila Tukitoimia lukivaikeuteen HOPS Lisäaika (min. 20 min/tunti) Celiaäänikirjasto Tietokoneen hyödyntäminen opinnoissa Exam Vaihtoehtoiset suoritustavat

14 Sovelluksia: Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 14

15 Matematiikan vaikeus taustalla voi olla kielelliset vaikeudet ja hahmottamiseen liittyvät pulmat tarkkaavaisuuteen liittyvät vaikeudet saattavat aiheuttaa virheitä numeroiden ja laskumerkkien havaitsemisessa ja lukujen sijoittamisessa kaavoihin muistiongelmat hankaloittavat esimerkiksi kertotaulun ja peruslaskutoimitusten ulkoa oppimista matematiikan hallitseminen edellyttää toiminnan ohjauksen taitoja, joilla tarkoitetaan kykyä tarkkailla ja säädellä omaa toimintaa sekä esimerkiksi muuttaa tarvittaessa laskutapaa vaikeudet loogisessa päättelykyvyssä asettavat rajoituksia matemaattisten periaatteiden ymmärtämiseen ja soveltamiseen Lähde: Erilaisten oppijoiden liitto ry Erilaisen oppijan käsikirja. - Luvuista lakeihin, kuntoutuksista keinoihin- Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino Oy Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 15

16 Matematiikan vaikeus tukitoimia: matematiikassa uuden oppiminen perustuu aiemmin opitulle opiskelijan tulee selvittää itselleen epäselväksi jääneet asiat ja kerrata epävarmoja alueita sekä harjoitella laskun välivaiheiden tarkka merkitseminen paperille näyttää oman ajatteluketjun opiskelijalle itselleen ja opettajalle sekä vähentää työmuistin kuormitusta tehtävän ratkaiseminen kannattaa aloittaa kirjaamalla paperille kaikki tehtävässä mainitut tiedot myös tehtävän ajatteleminen ääneen voi auttaa ratkaisemaan tehtävä ongelmien pohtiminen yhdessä tai laskuharjoitukset auttavat opiskelijaa pääsemään alkuun laskemisessa matemaattisia merkkejä voi merkitä eri väreillä mittasuhteiden hahmottamisessa auttaa käytännön esimerkit kuten esimerkiksi litra maitoa Lähde: Erilaisten oppijoiden liitto ry Erilaisen oppijan käsikirja. - Luvuista lakeihin, kuntoutuksista keinoihin- Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino Oy Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 16

17 Hahmottamisen vaikeus hahmottaminen pitää sisällään monia toisiinsa nivoutuvia aivojen työskentelyvaiheita häiriötilanteissa on kyse aivojen työskentelyvaiheisiin osallistuvien aivorakenteiden poikkeavuudesta, toiminnan erilaisuudesta tai prosessin synkronoinnin vaikeuksista Isomäen (2015) kliinisen kokemuksen perusteella tyypillisimmät hahmottamisen häiriöt psykologin vastaanotolla ovat visuaalisen tarkkaavuuden ja avaruudellisen hahmottamisen vaikeudet Lähde: Isomäki, H Ymmärrämmekö näkemäämme? - visuaalisen hahmottamisen häiriöt. Jyväskylä: Niilo Mäki Instituutti Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 17

18 Visuaalisen tarkkaavuuden vaikeus esiintyy tilanteissa, joissa pitää huomioida tarkkaan joko paikallaan olevia tai liikkuvia visuaalisia ärsykkeitä voi näkyä vaikeutena löytää oikea kohta kirjasta ongelmat tällä alueella näkyvät lyhytjänteisenä ja juuttuvana työskentelynä suoriutuminen heikkenee tilanteissa, joissa tulee edetä joustavasti tehtävästä toiseen oppikirjojen kurinalainen lukeminen on olla haasteellista visuaalisen tarkkaavuuden kohteen vaihtaminen tulee esille esim. taulutyöskentelyssä, koska visuaalinen huomio tulee siirtää vuoroin taululle ja vuoroin oppimateriaaliin Lähde: Isomäki, H Ymmärrämmekö näkemäämme? - visuaalisen hahmottamisen häiriöt. Jyväskylä: Niilo Mäki Instituutti Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 18

19 Avaruudellinen hahmotuskyky avaruudellisen hahmottamisen häiriöt vaikuttavat tilanteissa, joissa toiminnan kannalta täytyy ymmärtää tai tuottaa avaruudellista tietoa (suunta, koko, etäisyys, ulottuvuus ja syvyys) sisältävää ainesta vaikeudet voivat näkyä liikunnassa, kädentaitoaineissa, matematiikassa ja reaaliaineissa kuten maantiedossa kyky oppia reittejä voi olla hidasta tai heikentynyttä Lähde: Isomäki, H Ymmärrämmekö näkemäämme? - visuaalisen hahmottamisen häiriöt. Jyväskylä: Niilo Mäki Instituutti Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 19

20 Hahmotusvaikeudet ja oppiminen monilla, joilla on hahmotusvaikeuksia, on myös matematiikan oppimisen vaikeuksia vaikeuksia voi tuottaa tehtävän kopiointi kirjasta vihkoon, vaihtuvien laskumerkkien tarkka havainnointi ja laskettavien lukujen sijoittaminen allekkain visuaalisen hahmottamisen häiriöt voivat vaikeuttaa reaaliaineiden opiskelua hankaloittamalla visuaalisesti esitetyn tiedon ymmärtämistä, laajempien tietorakenteiden hahmottamista ja asioiden välisten yhteyksien ymmärtämistä, oleellisen tiedon löytämistä, tekstin hierarkkisen rakenteen ymmärtämistä, opiskelustrategioiden oppimista sekä reaaliaineiden matemaattisten kytkösten ymmärtämistä Lähde: Isomäki, H Ymmärrämmekö näkemäämme? - visuaalisen hahmottamisen häiriöt. Jyväskylä: Niilo Mäki Instituutti Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 20

21 Työkaluja, jos opiskelijalla on hahmottamishäiriö metakognitiivisten tietojen ja taitojen aktivoiminen kokonaisuuden hahmottamista tukevien opiskelutekniikoiden harjaannuttaminen ja käyttö silmäilytekniikka tiivistelmätekniikka apusanatekniikka oppimispäiväkirja visuaalisen materiaalin muokkaus- ja mieleenpainamistekniikka HOX! taulutyöskentely Lähde: Isomäki, H Ymmärrämmekö näkemäämme? - visuaalisen hahmottamisen häiriöt. Jyväskylä: Niilo Mäki Instituutti Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 21

22 Mielenterveyshäiriöt nuorten mielenterveyshäiriöt jaetaan tunne-elämän häiriöihin sekä käytöshäiriöihin vuonna 2016 tehdyssä valtakunnallisessa korkeakouluopiskelijoiden terveystutkimuksen tuloksena todettiin esimerkiksi se, että korkeakouluopiskelijoiden sairauksien esiintyvyys on pysynyt vuodesta toiseen hyvin samanlaisena, mutta diagnosoidun masennuksen ja ahdistuneisuushäiriön osuus on kolminkertaistunut vuodesta 2000 alkaen psyykkisiä vaikeuksia oli 30 %:lla opiskelijoista psyykkiset ongelmat olivat samankaltaisia koulutusaloittain tarkasteltuna Lähteet: Kunttu, K., Pesonen, T. ja Saari, J. Korkeakouluopiskelijoiden terveystutkimus Ylioppilaiden terveydenhoitosäätiön tutkimuksia 48. Ylioppilaiden terveydenhoitosäätiö. Moilanen, I Tunne-elämän häiriöt. Teoksessa Moilanen, I., Räsänen, E., Tamminen T., Almqvist, F., Piha, J. & Kumpulainen, K. (toim) Lasten ja nuorisopsykiatria. Helsinki: Duodecim Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 22

23 Ahdistus ja ahdistuneisuushäiriöt ahdistus on tavallista nuorilla ja tunne muuttuu häiriöksi vasta sitten, kun siitä on selvää toiminnallista haittaa tai kärsimystä tyypillisiä ahdistuneisuushäiriöitä ovat mm. sosiaalisten tilanteiden pelko, julkisten paikkojen pelko, määräkohteiset (eläin, korkea paikka, suljettu paikka, jne.) pelot, paniikkihäiriö, yleistynyt ahdistuneisuushäiriö (pitkäaikainen ja hallitsematon huoli omasta tai läheisen terveydestä, tulevaisuudesta, jne.), pakko-oireinen häiriö ja traumaperäinen stressireaktio psyykkisiä oireita ovat erilaiset pelkotilat, paniikki, huoli ja epävarmuus itsestään fyysiset oireet myös mahdollisia käytösoireina voivat olla eri tilanteiden tai asioiden välttäminen, turvakeinot ja päihteiden käyttö Lähde: Marttunen, M. & Karlsson, L Masennusoireilu ja masennustilat. Teoksessa Marttunen, M. Huurre. T., Strandholm, T. & Viialainen, R. (toim.) Nuorten mielenterveyshäiriöt. Helsinki: Terveyden ja hyvinvoinnin laitos Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 23

24 Masennusoireilu masennustila eli depressio on oireyhtymä, johon liittyy masentuneen mielialan lisäksi muita oireita ja nämä kaikki yhdessä aiheuttavat arkea haittaavaa toimintakyvyn heikkenemistä ydinoireita ovat masentunut mieliala, mielihyvän katoaminen ja uupumus riittävästä levosta huolimatta voi liittyä myös keskittymiskyvyn ja itsetunnon heikkenemistä, vahvaa syyllisyyden kokemista ja jopa itsetuhoisia ajatuksia usein masentuneilla nuorilla on myös jokin muu mielenterveyshäiriö, kuten ahdistuneisuus, käytös- ja tarkkaavaisuushäiriö, syömishäiriö tai päihdehäiriö Lähde: Marttunen, M. & Karlsson, L Masennusoireilu ja masennustilat. Teoksessa Marttunen, M. Huurre. T., Strandholm, T. & Viialainen, R. (toim.) Nuorten mielenterveyshäiriöt. Helsinki: Terveyden ja hyvinvoinnin laitos Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 24

25 Autismin kirjoon kuuluvat häiriöt ovat neurobiologisia tiloja, joihin kuuluvat autismi, Aspergerin oireyhtymä, Rettin oireyhtymä, disintegratiivinen kehityshäiriö, laajaalainen kehityshäiriö ja epätyypillinen autismi autismin kirjon tilojen yhteydessä esiintyy myös usein ovat keskittymisja ylivilkkaushäiriötä (ADHD) ja Touretten oireyhtymää oireisiin kuuluvat poikkeavuudet kommunikaatiossa, sosiaalisessa kanssakäymisessä ja käyttäytymisessä myös aistipoikkeavuuksia ja motorista kömpelyyttä voi esiintyä Lähde: Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 25

26 Aktiivisuuden ja tarkkaavuuden häiriö (ADHD) ADHD eli attention deficit hyperactivity disorder tarkoittaa aktiivisuuden ja tarkkaavauuden häiriötä tarkkaavaisuushäiriön keskeisiä oireita ovat keskittymisvaikeudet, yliaktiivisuus ja impulsiivisuus ja niitä esiintyy useimmilla ihmisillä joskus ja jossain määrin diagnoosin saavat henkilöt, joilla oireita esiintyy muihin samanikäisiin verrattuna eniten, haitaksi asti haasteita voi olla muun muassa puutteellisuudet kognitiivisissa taidoissa, vaikeudet sosiaalisissa suhteissa, emotionaaliset vaikeudet sekä puutteelliset elämänhallintataidot Lähteet: Moilanen, I ADHD. Teoksessa: Dufva, V. & Koivunen, M. (toim.). ADHD. Diagnosointi, hoito ja hyvä arki. Jyväskylä : PS-kustannus Palomäki Jägerroos, T ADHD oireisen nuoren opintojen tukeminen peruskoulun jälkeen. Teoksessa: Dufva, V. & Koivunen, M. (toim.). ADHD. Diagnosointi, hoito ja hyvä arki. Jyväskylä : PS-kustannus, Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 26

27 ADHD opiskelijan tukeminen opiskelumotivaation tukeminen, vahvuuksien ja omien voimavarojen tunnistaminen, itseluottamuksen vahvistaminen, ADHD:n aiheuttamien vaikeuksien tiedostaminen opiskelussa opiskelutehtävät voidaan jakaa osiin palautteen antaminen edistää oppimista opiskelija etsii itselle parhaan tavan painaa asioista mieleen (kuunteleminen, katseleminen tai toimita) apuvälineet opiskelussa (kalenteri, kännykkä, tarkastuslistat, muistutustoiminnot) opittavan asian ryhmittely miellekarttojen, kaaviokuvien ja asioita yhdistämällä auttaa muistamisessa Lähde:Palomäki Jägerroos, T ADHD oireisen nuoren opintojen tukeminen peruskoulun jälkeen. Teoksessa: Dufva, V. & Koivunen, M. (toim.). ADHD. Diagnosointi, hoito ja hyvä arki. Jyväskylä : PS-kustannus, Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 27

28 Näkövammainen opiskelija joko näkövammainen tai sokea opiskelija opintojen suunnittelu opintojen alusta saakka moniammatillisessa työryhmässä (terveydenhuolto, Kela, jne.) käyttää yleensä opiskelussaan tietokonetta ja apuvälineitä sekä tarvittaessa avustajaa tärkeää tutustua opiskelu-/harjoittelupaikkansa fyysiseen ympäristöön etukäteen tiedon tulee olla esteetöntä dokumenteissa tulee käyttää selkeästi luettavaa päätteetöntä fonttityyppiä, esimerkiksi Arial sekä riittävää kontrastia tekstin ja taustan värien välillä huolehdi valaistuksen riittävyydestä Lähde: Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 28

29 Kuulovammainen opiskelija joko kuulovammainen tai kuuro opiskelija opintojen suunnittelu opintojen alusta saakka moniammatillisessa työryhmässä (terveydenhuolto, Kela, jne.) puhu selkeästi kohti kuulijoita havainnollista ja näytä käytännössä älä vain puhu huolehdi, että opetus- ja yleisötilaisuuksissa on riittävästi taukoja anna materiaalit kirjallisina tai tiedostomuodossa etukäteen sekä opiskelijalle että tulkille huomioi tulkkaustekniset tarpeet: tulkin sijoittuminen, tarvittavat kalusteet ja riittävä tila, tarvittaessa mikrofoni ja jatkojohto Lähde: Heli Huttunen ja Susanna Saarinen 29

30