Maahanmuuttajien oppimisen haasteita

Transkriptio

1

2 Maahanmuuttajien oppimisen haasteita Tiina Pilbacka-Rönkä Valteri, Mikael Oulu

3 Oppimisen haasteita saattavat aiheuttaa - Oppimisvaikeudet - Hahmottamisen pulmat - motoriikan pulmat - vaikeudet kommunikoinnissa - tarkkaavuuden pulmat - emotionaaliset pulmat - Haasteet käyttäytymisessä -Autismin kirjon pulmat -Aistipuutteet

4 Anu Arvonen Nmi-bulletin 1/11 Maahanmuuttajien oppimisvaikeuksien arviointia haastavat oppilaan omien ominaisuuksien lisäksi - maahanmuuttoon ja kotoutumiseen liittyvät kysymykset - nuoren aikaisemmat kokemukset oppimisesta, erilaiset koulutaustat tai koulutaustan puute - erilainen kielitausta, esim. monikielisyys

5 Oppimisvaikeus Oppimisvaikeus on taitojen poikkeuksellisen hidasta oppimista opetuksesta ja tuesta huolimatta. Taidot eivät automatisoidu, vaan työskentely on virhealtista ja taidot vaativat edelleen harjoittelua (Dufva, 2007, 17). Määritelmän mukaisten oppimisvaikeuksien katsotaan johtuvan kapea-alaisista kognitiivisten toimintojen puutteista (esim. Paananen, Aro, Kultti-Lavikainen & Ahonen, 2005, 12). Oppimisvaikeudet ilmenevät usein nimenomaan hankaluutena oppia tai myöhemminkään hallita akateemisia perustaitoja, kuten lukemista, kirjoittamista ja laskemista.

6 Oppimisvaikeutta ei tulisi todeta, ellei ole ensin varmistettu, että oppija on saanut riittävästi opetusta ja tarvittaessa erityistä tukea hänelle vaikeiden taitojen harjaannuttamiseen.

7 Oppimisvaikeuden arviointiin pitäisi sisältyä suomi toisena kielenä -taitotason arviointi. Tämän lisäksi arvioinnissa tulisi aina huomioida myös oppijan oman äidinkielen taidot.

8 Maahanmuuttajien oppimisvaikeus näkyy usein vastaavanlaisina yksittäisten taitojen puutteina tai kuoppina kuin suomenkielisilläkin oppijoilla.

9 Kun oppijan taidot esimerkiksi akateemisissa perustaidoissa teknisessä lukemisessa tai peruslaskutaidoissa eivät vakiinnu ja automatisoidu opetuksesta ja tuesta huolimatta, kyseessä voi olla maahanmuuttajaoppilaallakin oppimisvaikeus. Taitojen hidas kehittyminen voidaan siis tulkita merkiksi oppimisvaikeudesta myös maahanmuuttajalla.

10 - Saisi riittävästi aikaa harjoitella esim.matematiikan perusasioita tai lukitaitoja suomen kielellä. Opetus etenee usein luokkatasoisesti, mutta maahanmuuttajaoppilaalla voi olla lähtökohtaisesti puutteelliset tiedot - kuntoutus - Yhteistyö: lo, aineenopettaja, erityisopettaja, koulupsykologi, kouluterveydenhoitaja, kuraattori - Tutkimuksiin lähettäminen

11 Oppimisvaikeudet (neurologinen tausta) Erityisiä oppimisvaikeuksia lukivaikeus matematiikan vaikeus Laaja-alaisia oppimisvaikeuksia tiedon vastaanottaminen, käsittely ja tuottaminen

12 Lukivaikeutta voi epäillä, jos puheen ja/tai kielenkehitys on ollut hidasta tai poikkeavaa. suvussa lukivaikeutta. lukemaan oppiminen ollut hidasta. Lukeminen ja/tai kirjoittaminen on epämieluista.

13 Lukemisvaikeus hidas lukeminen (nopea)virheellinen lukeminen lukemisvirheet: korjaukset, toistot, tauot, kirjainvirheet, väärät sanat jne. heikko luetunymmärtämiskyky!

14 Lukemisen tukeminen Äänne-kirjain-vastaavuus: Ekapeli Maahanmuuttaja KÄTS Liukuminen ELTKK-strategia Merkityskartat, muistiinpanot Kummi-materiaali Selko-kieli

15 Kirjoittamisvaikeudet oikeinkirjoitusvirheet: puuttuvat tai väärät kirjaimet hidas kirjoittaminen heikko käsiala puutteellinen lauserakenne välimerkit ja muut oikeinkirjoitussäännöt vaikeita vaikeus saada tekstiä kasaan, epäloogisuus

16 Kirjoittamisen tukeminen Tavuttaminen, äänne-erottelu tavusta, äännettä vastaavan kirjaimen kirjoittaminen Tarkistaminen tavuittain Motoriset ja visuaalisen hahmottamisen harjoitukset Peruslause, jota lihotetaan Kirjoittamisen sisältöön tukea esim. kuvat, jutteleminen, kaaviot, merkityskartat Tarkistuslistat, oikoluku

17 Matematiikan oppimisvaikeudet ei ole oppinut lukusanoja ei ole ollut kiinnostunut lukumääristä ja laskuista ei ole osannut vertailla tai luokitella esineitä lukujonotaidot ja kymmenjärjestelmä vaikeita lukusanan ja lukumäärän yhdistäminen vaikeaa sormilla laskeminen ei muista laskuprosesseja soveltavat tehtävät vaikeita jo opittu unohtuu atiikka/monimat

18 Visuaalisen hahmottamisen pulmat ei pidä piirtämisestä, värittämisestä tai askartelusta Esim. pukeminen, pyörällä ajaminen vaikeaa kömpelö kuvis, matematiikka, kässä, maantieto vaikeaa eksyy numerot ja kirjaimet kääntyvät kopioiminen vaikeaa työvälineiden käyttö hankalaa

19 Motoriikan pulmat oppiminen kävelemään, ajamaan pyörällä hidasta hienomotoriikka vaikeaa, työnjälki suttuinen nauhojen sitominen, rusetti vaikeaa pudottelee, törmäilee urheilu vaikeaa ja vastenmielistä

20 Kommunikaation häiriöt Puheen häiriöt artikulaatio ääni puheen sujuvuus Kielen häiriöt ASHA = American Speech and Hearing Association puhuttu kieli esim. dysfasia tai afasia, SLI kirjoitettu kieli esim. lukivaikeus Kuulon häiriöt

21 Fonologian häiriöt = yleistermi äänteitä koskeville häiriöille Artikulaatiovirheet ongelmana äänteen tuottaminen ja artikulaatio äännetasolla tavallisimmin äänne puuttuu tai vääristyy perinteinen artikulaatioterapia, - opetus tavoitteena virheetön ääntäminen Erityisopettaja osaa auttaa Holopainen 1994, Boone, Ahvenainen Foneemiset häiriöt Laajempi äänne- ja kielijärjestelmien sekä äänteitä koskevien sääntöjen hallinta vaikeaa useiden äänteiden ja äänneryhmien vaikeus -> ainakin vieraan vaikea ymmärtää puhetta kielellinen syy = dysfasia syy voi olla myös kognitiivinen Tarvitsee tutkimusta ja terapiaa tavoite kommunikatiivinen, puheen ymmärrettävyys Materiaali Pupupuu, Mopopupu

22 Kielellisen erityisvaikeuden piirteitä: ikätasoon nähden rajoituksia kaikilla kielen alueilla kielenkehitykseen liittyy erityispiirteitä, se ei mukaile yleistä kaavaa puheen ja kielenkehitys alkaa normaalia myöhemmin ymmärtämisvaikeudet hyvin yleisiä ensisanat myöhään/ normaalisti, sanasto ei lisäänny ja kehitys taantuu lauseet myöhässä suppea sanasto ja puutteellinen käsitteiden hallinta sanojen löytämisen vaikeudet virheelliset sanahahmot huomattavan epäselvä puhe

23 Kielen erityisvaikeus, dysfasia, SLI vaihtelee lievästä vaikeaan poikia 3:1 nuoremmilla globaalimmat vaikeudet Jako alatyyppeihin: 1. reseptiivinen d. eli vastaanottamisen, ymmärtämisen vaikeus; molempia ongelmia 2. ekspressiivinen dysfasia eli tuottamisen vaikeus

24 Kielen ymmärtämisvaikeudet Lapsi vastaa väärin tai epätäsmällisesti tehtyyn kysymykseen. ei osaa noudattaa annettua ohjetta. etsii ympäriltään vihjeitä sille, mitä hänen odotetaan tekevän. vastaa tai toimii viiveellä - hidas lapsi voi olla ymmärtämisvaikeuksinen lapsi. toistaa kuulemansa. on keskittymätön, levoton, häiritsevä. Ymmärtäminen on vaativaa ja voimia kuluttavaa. Tiina Pilbacka-Rönkä Haastavan oppilaan kohtaaminen

25 Ilmaisun vaikeudet ääntäminen ja sanojen hakeminen voi olla vaikeaa hölynpölypuhe sanasto rajoittunut: pronominipuhetta, fraaseja harvoja verbejä esim. menee korvaa hyppää, kiipeää käyttää kiertoilmauksia: se millä hakataan vaikeus oppia uusia sanoja sanasekaannuksia täytesanat uh, ää, tuota toistot, tauot kuvainnollinen kieli erityisen vaikeaa: sotilaan silmin nimeämisvaikeus: vaikeus palauttaa sanoja mieleen: pitäisi olla mahdollisuus tunnistamiseen Tiina Pilbacka-Rönkä Haastavan oppilaan kohtaaminen

26 Puheen ymmärtäminen auditiivisen hahmottamisen ongelmat sanaston hallinnan ongelmat kieliopin ymmärtämisen vaikeus kielellisen päättelyn vaikeudet pragmatiikan vaikeudet Puheen tuottaminen sanaston puutteet nimeämisen / sananlöytämisen vaikeus morfologian ja syntaksin ongelmat artikulaatio-ongelmat verbaali dyspraksia pragmatiikan vaikeudet

27 Milloin kielellisiä pulmia pitäisi tutkia tarkemmin? laajat fonologiset ongelmat puheen sujumattomuus: toistot, tauot poikkeava kielen rakenne heikko sanavarasto, joka ei ala laajentumaan epätarkoituksenmukaiset vastaukset heikko aiheessa pysyminen Ei ymmärrä, vaatii toistoa

28 Tarkkaavuuden pulmia huono nukkuja vilkas, onnettomuusaltis vaikeus noudattaa sääntöjä vaikeasti rajoitettava vaipuu omiin maailmoihin - Käy kuin kone - Duracell-pupu

29 Tarkkaavuuden pulmat tavarat hukassa häiriintyy ja häiritsee helposti liikehtiminen vaikea odottaa vuoroa tarvitsee aikuista tehtävän aloittamiseen ja loppuun saattamiseen juuttuminen, joustamattomuus ei jaksa ponnistella huolimattomuusvirheet suoriutuminen vaihtelee suuresti vireystilan mukaan ulkoinen tuki auttaa

30 Yliaktiivisuus Usein ja toistuvasti oppilas liikuttelee hermostuneesti käsiä tai jalkoja tai kiemurtelee istuessaan poistuu paikaltaan luokassa juoksentelee tai kiipeilee sopimattomissa tilanteissa vaikeuksia leikkiä tai harrastaa mitään rauhallisesti jatkuvassa menossa aiheuttaa ääntä ja puhuu jatkuvasti Haastavan oppilaan kohtaaminen

31 Impulsiivisuus Usein ja toistuvasti oppilas vastailee kysymyksiin ennekuin ne on esitetty loppuun vaikeuksia odottaa omaa vuoroaan sosiaalisissa tilanteissa keskeyttää toiset tai on tunkeileva ehtii ensimmäisenä joka paikkaan toteuttaa ajatuksensa ajattelematta seurauksia tapaturma-alttius suuri Impulsiivisuutta ilmenee myös muilla kuin ylivilkkailla. Haastavan oppilaan kohtaaminen

32 Tarkkaamattomuus ADHD= Attention deficit hyperactivity disorder ADD= Attention deficit disorder ADHD edustaa ulospäin suuntautunutta impulsiivista ja hyperaktiivista käyttäytymistä ADD edustaa sisäänpäin vetäytyvää käyttäytymistä Yhdistetty ilmenemismuoto Haastavan oppilaan kohtaaminen

33 Emotionaalisia vaikeuksia vaikeuksia tunteiden hallitsemisessa ja kontrolloimisessa kyvyttömyys luoda ja ylläpitää tyydyttäviä suhteita tovereihin tai aikuisiin sopimattomat käyttäytymismuodot tavallisissa tilanteissa yleinen onneton tai depressiivinen mieliala runsaasti fyysisiä oireita ja pelkoja impulssien ja stressin hallinta vaikeaa Haastavan oppilaan kohtaaminen

34 Psyyken pulmat voivat näkyä monella tapaa koulutyössä - vaihtelevat fyysiset oireet - vaihteleva mieliala - keskittymisvaikeudet - toiminnan ohjaukset pulmat - oppimisen vaikeudet - poissaolot Sofia Virtanen

35 Traumatisoituneet lapset Lapsi on joutunut kokemaan voimakasta henkistä stressiä. Kokemus ylittää lapsen ymmärryksen ja käsityskyvyn. voi olla yksittäinen tapahtuma tai toistuvat kokemukset esim. kiintymyssuhteissa Pelkään - en luota kehenkään Minun vikani - syyllisyys Olen huono - häpeä, arvottomuus En osaa kuitenkaan, en edes yritä - kielteinen minäkäsitys En selviydy - kohtalousko, unelmien puute Haastavan oppilaan kohtaaminen

36 Käyttäytymisen haasteita = sosiaalinen sopeutumattomuus alkaa yleensä uhmakkuushäiriönä rikkoo annettuja ja olemassa olevia käyttäytymissääntöjä on keskittymishaluton tai -kyvytön käyttää asiatonta kieltä käyttäytyy aggressiivisesti herättää pelkoa ympäristössään Haastavan oppilaan kohtaaminen

37 Nimeämisestä huolimatta Ihmisen kohtaaminen tärkein Pyrkimys hyvään, tehokkaaseen ja tulokselliseen oppimiseen ei poistu, vaikka vaikeus on todennettu Mikään ei muutu, ellei nimeämisen jälkeen ryhdytä toimenpiteisiin Tiina Pilbacka-Rönkä Haastavan oppilaan kohtaaminen

38 Oppiminen yleensä kaikenpuolinen selkeys aikaa ajatella ja omaksua: kertaus monikanavainen opetus mielekkyys, käytännönläheisyys usein perusoppiaines riittää Struktuuri! Eriyttäminen! muista oppimissuunnitelma ja hojks tarvittaessa

39 Oppimaan oppimisen opettaminen on tärkeää! oma oppimistyyli omat heikkoudet ja vahvuudet eri oppimisstrategiat luetun ymmärtäminen, tekstin kirjoittaminen läksyjen tekeminen, kokeisiin valmistautuminen ja kokeissa vastaaminen oman oppimisen herra: tavoitteet, suunnittelu, toteutus, arviointi kannustus

40 Lähteitä Ahonen, T., Siiskonen, T. & Aro, M. (toim.) Sanat sekaisin? Juva: WSOY. Aro, T., Siiskonen, T. & Ahonen, T.(toim.) Ymmärsinkö oikein? Juva: PSkustannus. Honka, S., Norvapalo, P. & Väinolä, V. Koritehtävät 3. Haukkarannan koulu. Kunnari, S. & Savinainen-Makkonen, T. (toim.) Mistä on pienten sanat tehty? Lasten äänteellinen kehitys. Helsinki: WSOY. Moilanen, K Yli esteiden. Oppimisvaikeudet ja vieraat kielet Siiskonen, T., Aro, T., Ahonen, T. & Ketonen, R Joko se puhuu? Juva: WSOY.