Jaksosuunnitelma POM2STN+TS Jasmina Kolehmainen Hanna Martinviita Helena Rasimus. Aluksi
|
|
- Hannu-Pekka Hakala
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 POM2STN+TS Jaksosuunnitelma Jasmina Kolehmainen Hanna Martinviita Helena Rasimus Aluksi Olemme suunnitelleet syyslukukauden käsityöjakson neljännen luokan oppilaille. Jakson ensimmäisenä teemana on tutustua oppilaiden omaan maailmaan sekä kokemuksiin. Jakson toisena teemana huomioidaan kalenterivuoden juhlapäiviä, isänpäivää sekä joulua. Opetuskokonaisuuden suunnittelussa olennaista on oppilaantuntemus ja erilaisten oppijoiden huomioiminen (Kokko, Viilo, Matinlauri & Tokola 2014, 87), joten suunnitelmaa tulisi muokata näin ollen opetettavan ryhmän mukaan. Tämän lisäksi opettajan on syytä huomioida ennen jakson toteuttamista erilaiset tekniikka- ja materiaalikokeilut, jotka auttavat oppilaita suunnittelemaan tarkemmin oman työnsä (Kokko, Viilo, Matinlauri & Tokola 2014, 87). Jaksosuunnitelman tavoitteet Käsityöjakson aikana painotetaan oppilaiden ideointia ja suunnittelua sekä kierrätysmateriaalien työstämisen myötä kestävää kehitystä. Olemme suunnitelleet jakson joustavaksi siten, että jakson viimeinen työ on tarpeen mukaan jätettävissä pois, se voi myös toimia lisätehtävänä nopeimmille oppilaille. Jaksomme yhtenä tavoitteena on kehittää oppilaiden ajattelua ja oppimaan oppimista laaja-alaisten oppimistavoitteiden mukaisesti (ks. POPS 2014, 155). Esimerkiksi rakentamalla Unelmien huoneen ja jatkotyöstämällä yhtä huoneessa olevaa esinettä oppilas oppii hahmottamaan, millainen sisustusesine on käytännössä mahdollista suunnitella ja tehdä. Koko jakson aikana oppilaalla on myös mahdollisuus tuoda omaa ajatteluaan käsityöprosessin eri vaiheisiin, erityisesti suunnitteluun.
2 Suunnitelmassamme olemme ottaneet huomioon myös toisen laaja-alaisen tavoitteen, kulttuurisen osaamisen, vuorovaikutuksen ja ilmaisun (ks. POPS 2014, ). Jaksosuunnitelmassa on otettu huomioon kalenterivuosi, jolloin huomiota kiinnitetään kulttuuriperintöön. Lisäksi pohtimalla erilaisia ratkaisuja esimerkiksi materiaaleihin ja tekniikkaan liittyen, oppilas tulee myös harjoittaneeksi vuorovaikutustaitojaan. Käsityön tuntien aikana harjoitellaan myös itsestä huolehtimista ja arjen taitoja (ks. POPS 2014, 156). Käsityötuntien aikana harjoitellaan esimerkiksi sopivaa ajankäyttöä. Oppilaat kantavat myös vastuuta oppimisympäristöstään ja sen siisteydestä ja he kiinnittävät huomiota turvallisuuteensa. Laaja-alaisista tavoitteista suunnitelmassamme on vielä huomioitu erityisesti viimeinen tavoite eli osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (ks. POPS 2014, 158). Jakson aikana oppilaat tutustuvat kestävään kehitykseen kierrätysmateriaalien muodossa. He ovat esim. saaneet ennakkotehtäväksi tuoda kotoaan materiaaleja ensimmäistä työtä varten. Oppilaat harjoittelevat myös yhteisen parityön avulla yhteistoiminnassa tarvittavia taitoja. Suunnittelemamme jakson tavoitteena on vahvistaa oppilaiden kiinnostusta käsin tekemiseen sekä innostaa kokeilevaan käsityöhön (T1, ks. POPS 2014, 270). Jakson aikana tämä toteutuu siten, että oppilailla on mahdollisuus suunnitella omia töitään ja vaikuttaa valinnoillaan käsityöprosessin etenemiseen. Suunnitteluvaiheessa oppilaat piirtävät ja luonnostevat ideoitaan, jotka toimivat apuvälineenä ideoinnin hahmottamisessa. Lisäksi opettaja kannustaa ja rohkaisee oppilaita heidän työskentelyssään. Tuotteita voidaan valmistaa käsityössä yksilötyönä sekä pienissä yhteistyöryhmissä (Anttila 1993, Mutasen 2012, 7 mukaan). Jakson tavoitteena on opettaa oppilasta hahmottamaan ja hallitsemaan kokonainen käsityöprosessi sekä opastaa oppilasta suunnittelemaan ja valmistamaan käsityötuotteita yksin ja yhdessä (T2 ja T3, ks. POPS 2014, 270). Jaksossa oppilaat saavat vapauden ideoida ja suunnitella sekä toteuttaa erilaisia tuotoksia. Jakson aikana hyödynnetään aihepiirityöskentelyä. Jakson ensimmäinen tuotos tehdään ryhmässä, jonka jälkeen keskitytään pääasiassa yksin työskentelyyn. Ryhmätyöskentelyä käytetään jaksossa sen jälkeen tarvittaessa sekä arviointien yhteydessä. Oppilas tutustuu jakson aikana käsitteisiin ja erilaisiin materiaaleihin sekä oppii työstämään niitä (T4, ks. POPS 2014, 270). Jakson aikana oppilaat työstävät sekä kovia että pehmeitä materiaaleja. Materiaalit ovat pitkälti kierrätysmateriaalia. Lisäksi omaa projektia tehdessä oppilaiden on mahdollisuus tutustua syvemmin uuteen tekniikkaan valitessaan projektiaan. Oppilaat oppivat jakson aikana pitkäjänteistä sekä vastuuntuntoista työskentelyä ja he oppivat valitsemaan ja käyttämään työhönsä sopivaa välineistöä (T5, ks. POPS 2014, 270). Yhdessä opettajan kanssa oppilaat valitsevat esimerkiksi omassa projektissaan tarvittavat työtavat ja työvälineet. Käsityöprosessissa kiinnitetään huomiota myös työturvallisuuteen ja materiaalien ekologiseen käyttöön. Jakson käsityöprojektit ovat useamman kerran mittaisia, jolloin oppilaat harjoittelevat pitkäjänteistä työskentelyä.
3 Käsityöprosessi kehittää käsityöntekijää koulumaailmassa monipuolisesti (Kojonkoski-Rännäli 1998, Mutasen 2012, 7 mukaan). Jakson aikana on luonnollista dokumentoida käynnissä olevia käsityöprosesseja tieto- ja viestintäteknologian avulla (T6, ks. POPS 2014, 270). Käsityöprosessia voidaan dokumentoida esimerkiksi ottamalla kuvia eri vaiheissa olevista töistä, jolloin työskentelyn etenemistä ja eri vaiheita voidaan tarkastella paremmin. Lisäksi teknologiaa voidaan hyödyntää myös tuotteiden suunnitteluvaiheessa ja ideoita suunnitteluun voidaan hakea esimerkiksi Internetistä. Dokumentoitua materiaalia voidaan hyödyntää myös arvioinnissa. Jakson aikana oppilas oppii lisäksi työskentelemään pareittain ja ryhmässä. Oppilaat tekevät pareittain yhteisen tuotoksen, jolloin he pääsevät harjoittelemaan esimerkiksi neuvottelutaitoja. Yhdessä toimimisen taitoja voidaan myös vahvistaa siten, että oppilaat kysyvät tarvittaessa apua myös toisiltaan ja opettaakin toisiaan, sillä opettaja ei luonnollisesti ehdi neuvomaan jokaista oppilasta eri työvaiheissa samanaikaisesti. Jakson aikana tehtävät tuotokset Jakson kaikissa tuotoksissa korostuvat materiaalilähtöisyys eli kierrätysmateriaalin hyödyntäminen sekä tuote- ja muotoilusuunnittelu. Opilaiden jakson aikana tekemät tuotokset toimivat mm. sisustuselementteinä. Tuotoksia suunniteltaessa on pyritty ottamaan huomioon myös niiden integrointimahdollisuus muihin oppiaineisiin. Collanuksen (2009) mukaan integraation avulla luodaan yhteyksiä, joiden avulla voidaan synnyttää uutta tai hahmottaa maailmaa uudella tavalla. Ensimmäisenä työnä oppilaat tekevät yksin tai pareittain unelmien huoneensa, joka toteutetaan pahvilaatikkoon. Työssä korostuvat tuote- ja muotoilusuunnittelu, sillä oppilaat saavat sisustaa huoneen valitsemallaan tavalla ja toteuttaa pienoiskoossa sellaisia huonekaluja ja esineitä kuin itse haluavat kovia sekä pehmeitä kierrätysmateriaaleja hyödyntäen. Lopuksi huoneet yhdistetään yhdeksi isoksi työksi, jota oppilaat voivat käydä katselemassa ja myös leikkimässä sillä nukkekodin tapaan. Tähän työhön voidaan integroida äidinkieli, jolloin oppilaat keksivät tarinoita, millaiset ihmiset huoneissa voisivat asua. Toinen toteutettava tuotos on sisustuksellinen tuotos. Työssä yhdistyy edelliseen unelmien huone työhön siten, että oppilas saa valita joku kaikkien oppilaiden tekemistä esineistä sellaisen, jonka haluaa toteuttaa oikeassa koossa pienoiskoon sijasta. Esine voi olla esimerkiksi ovikyltti, tyyny tai pieni jakkara. Työhön yhdistyy matematiikka ja mittaaminen, jotta tuotoksesta tulee oikean kokoinen. Isänpäivälahjaksi oppilaat valmistavat vanerista tehdyn palapelin, joka toimii samalla isänpäivätervehdyksenä. Oppilaat saavat vapaasti suunnitella palapelinpalojen muodon ja palapelin koristelun taitojensa mukaan. Lisäksi oppilaat valmistavat palapelille säilytyspussin koululle jääneistä kangastilkuista. Säilytyspussia isä voi hyödyntää myös muissa tarkoituksissa. Tähän työhön voidaan yhdistää myös äidinkieltä, mikäli oppilaat haluavat esimerkiksi keksiä palapeliin runon, tai kuvaamataitoa, jos oppilaat haluavat koristella palapelin piirustuksella.
4 Seuraavat työt liittyvät jouluun. Ensimmäisenä kaikki oppilaat valmistavat sukkahousuista ja kauranjyvistä tontun. Tontulle tehdään sopivan kokoinen tuoli puusta, joko koululle jääneistä puunkappaleista tai paksummasta risusta. Toinen jouluun liittyvä työ on taulu, johon tehdään luonnonpuusta kehykset. Oppilaat tekevät kanaverkosta taustan tulevalle taululle, taulun taustaa koristellaan esimerkiksi risuilla. Jokainen oppilas saa huovuttaa valitsemansa koristeen tauluun, mikä voi olla esimerkiksi kuusi, tonttu, tähti tai enkeli. Tunteja ja tehtäviä suunniteltaessa opettajan on oleellista miettiä sitä, minkälaisia vapauksia hän voi oppilaille tarjota ja mitä rajoitteilla ja ohjeilla saavutetaan (ks. Kokko, Viilo, Matinlauri & Tokola 2014, 85). Toteuttaessaan suunnitelmaa opettajan on mietittävä tarkkaan sitä, miten hän rajaa esimerkiksi huoneesta tehtäviä sisustusratkaisuja. Samoin palapelin suunnittelussa opettajan on pohdittava sitä, miten hän yhdessä oppilaan kanssa jalostaa oppilaan suunnitteleman palapelin siten, että palojen muodot on mahdollista toteuttaa käsityön tunneilla. Arviointi Opettaja suorittaa arviointia koko käsityöprosessin ajan. Arviointia tehdään suhteessa jakson tavoitteisiin, jotka on eritelty tarkemmin aiemmin. Opettaja antaa oppilaille kannustavaa ja ohjaava palautetta, jonka avulla oppilaan on mahdollisuus kehittää omaa toimintaansa. (ks. myös POPS 2014, 272). Arvioinnin ja opettajan tuen avulla oppilaan on mahdollista oppia luottamaan omiin ratkaisuihinsa sekä saamaan uusia ratkaisuvaihtoehtoja toimintaansa (ks. Kokko, Viilo, Matinlauri & Tokola 2014, 93). Projektien lopuksi oppilas arvioi omaa työskentelyään (T7 ks. POPS 2014, 270). Arvioinnissa huomiota kiinnitetään siihen, mitkä asiat olivat onnistuneita oppilaan työskentelyssä. Vastaavasti oppilas pohtii itsearvioinnissaan myös sitä, mitä hän olisi työskennellessään voinut tehdä toisin. Itsearvioinnissa hyödynnetään opettajan tekemää lomaketta (liite1), joka helpottaa ja rajaa itsearviointia (Kiviniemi 1994, 29). Oppilaat arvioivat työskentelyään myös yhdessä vertaisarviointina. Lähteet Collanus, M Integraatio: uhkasta mahdollisuudeksi. Saatavilla www-muodossa < Viitattu
5 Kokko, S., Viilo, M. Matinlauri, M. & Tokola, A Kokonainen käsityö ja suunnittelun ohjaaminen peruskoulussa - käsityön opettajaopiskelijoiden kokemuksia. Teoksessa A. Nuutinen, P. Fernström, S. Kokko & H. Lahti. Suunnittelusta käsin. Käsityön tutkimuksen ja opetuksen vuoropuhelua. Helsingin yliopisto. Mutanen, L Yliopistolehtorit käsityöprosessin käynnistäjinä. Helsingin yliopisto: Käyttäytymistieteellinen tiedekunta. Pro gradu. Kiviniemi, U vuotiaan käsityöprosessi. Peruskoulun neljäsluokkalainen arvioi käsityöprosessiaan. Helsingin yliopisto. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Opetushallitus. Liite 1 Itsearviointi Nimi: Työ: 1)Tuliko tuotteesta sellainen kuin olit ajatellut/suunnitellut? Jos ei, mikä muuttui matkan varrella?
6 2) Mikä on työssäsi hyvää? Missä onnistuit hyvin? 3)Mitä tekisin toisin, miksi? 4)Mikä oli työskentelyssä helpointa? Entä hankalinta? 5) Mitä uutta opin? 6) Mikä helpotti / hankaloitti oppimistani? 7)Minkä arvosanan antaisit itsellesi.. -suunnittelusta? -työskentelystä? -valmiista työstä?
7 JAKSOSUUNNITELMA Jakson opettaja: Helena Rasimus, Jasmina Kolehmainen, Hanna Martinviita Jakson aihe / teema / kokonaisuus KÄSITYÖN SYYSLUKUKAUDEN JAKSOSUUNNITELMA, 4.luokka Teema 1.: Oma maailma, omat kokemukset Teema 2. Juhlapäivät (isänpäivä, joulu) Keskeiset käsitteet: * oppilaiden oma ideointi ja suunnittelu * kierrätysmateriaalien hyväksikäyttö kestävä kehitys Jakson päämäärä, oppimis- ja kasvatustavoitteet + arviointi: TAVOITTEET: 1. Oppilaiden kiinnostus käsin tekemiseen vahvistuu ja oppilaat innostuvat kokeilevaan käsityöhön 2. Oppilas oppii hahmottamaan ja hallitsemaan kokonaisen käsityöprosessin 3. Oppilas oppii suunnittelemaan ja valmistamaan käsityötuotteita yksin ja yhdessä 4. Oppilas tutustuu jakson aikana käsitteisiin ja erilaisiin materiaaleihin sekä oppii työstämään niitä 5. Oppilaat oppivat jakson aikana pitkäjänteistä sekä vastuuntuntoista työskentelyä ja he oppivat valitsemaan ja käyttämään työhönsä sopivaa välineistöä ARVIOINTI: * prosessiarviointi: kannustava ja ohjaava palaute koko prosessin ajan; arvioidaan monipuolisesti laaja-alaisen käsityötaidon ja -tiedon kehittymistä * prosessien dokumentointi tieto- ja viestintäteknologian avulla * oppilaiden itsearviointi * vertaisarviointi * oman työn esittely: oman ja toisen työn arvostaminen Lyhyt kooste jakson eriyttämissuunnitelmasta: * Eriyttäminen selkiytyy prosessien edetessä * Jakson ensimmäinen tuotos tehdään ryhmässä oppilaat ohjaavat toisiaan työskentelyssä * jakson viimeisen työn voi tarpeen mukaan jättää pois tai ottaa nopeimmille lisätehtäväksi * Koko jakson ajan oppilaita ohjataan toimimaan myös toistensa ohjaajina ja neuvonantajina; rohkaistaan oma-aloitteiseen ongelmanratkaisuun
8 Pvm / klo 2 x 2 tuntia = kaksi viikkoa Oppimisprosessin eteneminen, sisällön jäsentyminen, eriyttäminen: Unelmien huone 1. viikko (2h) 1. Aiheeseen virittäytyminen mielikuvien avulla 2. Parien jako / yksin Työtavat, ym. opetusjärjestelyt ja -menetelmät (mm. eriyttäminen): * opettajajohtoinen työn aloitus ja virittäytymistehtävä * yhteistoiminnallinen työskentely parin kanssa / itsenäinen työskentelyssä Tarvikkeet, materiaalit, tilat, ym. ja niihin liittyvät eriyttämisratkaisut: * työskennellään omassa luokassa, parien työskentelypisteet yhteen; myös lattialla saa työskennellä * pahvilaatikot 3. Materiaaleihin tutustuminen 4. Suunnittelu ja suunnitelman esittely; suunnitellaan myös käytettävät tekniikat ja keskustellaan niistä * jos tärkeää yhteistä opittavaa esim. jostain tekniikasta, pysähdytään siihen yhdessä * työskentely omassa luokassa * kierrätysmateriaalit (oppilaat ovat tuoneet kotoa myös materiaalia, tämä on ollut ennakkotehtävänä) * liimat, teipit ym. 5. Työskentelyn aloitus 6. Parityöskentelyn arviointi 2. viikko (2h) * arviointilomakkeet tms. * dokumentointivälineet 1. Työskentely jatketaan loppuun 2. Kirjoitetaan, miksi se on unelmien huone, mitä siellä pystyy tekemään jne. + itsearviointi 3. Esitellään valmiit työt muulle luokalle ja laitetaan ne esille niin, että laatikoista muodostuu yhteinen unelmien koti. Talolla voi vaikka leikkiä oppilaiden toiveiden mukaan.
9 3-4 x 2h = 3-4 viikkoa Oman sisustuksellisen tuotteen suunnittelu ja valmistus Oppilas valitsee valmistuneista huoneen pienoismalleista jokin esineen, jonka hän tulee valmistamaan oikeassa koossa omaan huoneeseen tai kotiin. Esine voi olla joko omasta huoneesta tai jonkun muun ideoima. * Oppilasjohtoinen työskentely opettajan ohjeiden mukaisesti * varattuna molemmat käsityön opetustilat, jos jonkun työskentely sitä vaatii miten ohjaus järjestetään, jos oppilaat työskentelevät eri tiloissa, eri materiaalein ja eri välinein?! YHTEISOPETTAJUUS TEKNISEN KÄSITYÖN OPETTAJAN KANSSA?! * suunnittelumateriaalit 1. VIIKKO (2h) * onko työskentelyyn tarvittavia materiaaleja rajoitettu vai saavatko oppilaat etsiä mitä vain? 1. Tutustuminen huoneisiin ja esineen valitseminen * itsearviointilomakkeet 2. Työn suunnittelu luonnolliseen kokoon & työvaiheiden suunnittelu * dokumentointivälineet 3. Suunnitelman ja tulevien ratkaisujen esittely opettaja kirjaa suunnitelmat ylös ja jakaa oppilaita mahdollisesti työryhmiin, jos on samankaltaisia töitä tai käytettäviä työtapoja opettajan ohjaus helpottuu, myös oppilaat voivat ohjata toisiaan samankaltaisissa töissä Huom! Eriyttäminen: Suunnitelmien esittelyn ajaksi toiminnan suunnittelu Mitä muut tekevät, kun suunnitelmia esitellään? Integroidaanko tässä kohtaa tuntiin jonkun muun aineen työskentelyä siksi aikaa, kun esittelykierros on meneillään? Jos opettaja on kiinni suunnitelmissa, ei pysty ohjaamaan aloittavia! Tai käytetäänkö tässä vaiheessa jakotuntia, jolloin pienempi ryhmä on tekemässä ja esittelemässä suunnitelmia. 4. Materiaalien valinta ja työn aloitus 5. Itsearviointi tunnin lopuksi Opettaja kirjaa työskentelyn päätteeksi jokaisen tilanteen seuraavan kerran suunni elun tueksi
10 2. VIIKKO 2h Työskentely jatkuu Eriyttäminen edellisen tunnin toiminnan perusteella Työskentelyn dokumentointi Arviointi VIIKKO 2-4h Työskentelyn loppuunsaattaminen Dokumentointi Arviointi: Vertaispalaute parin kanssa, itsearvio yhdessä opettajan kanssa. Arvioinnin voisi tehdä myös integroituna esim. äidinkieleen.
11 6 viikkoa = 6x2 h ISÄNPÄIVÄLAHJA Oppilaat valmistavat vanerista tehdyn palapelin, joka voi toimia samalla esim. koottavana isänpäivätervehdyksenä. Koristelun ja palojen muodon saa suunnitella itse. Palapelille tehdään myös pussi, jota isä voi käyttää myös muussa tarkoituksessa. TEKNINEN TYÖ: 1. VIIKKO 2h 1. YHTEINEN (tn+ts) orientoituminen työskentelyyn 2. Suunnittelu luonnolliseen kokoon paperille (max A4) ja työjärjestyksen, työskentelyvälineiden kirjaaminen 3. Suunnitelmien läpikäynti katsotaan, e ei suunnitelmat ole liian monimutkaisia toteuttaa 4. Jakautuminen teknisen ja tekstiilityön ryhmiin ja työskentelyn aloitus: YHTEINEN TEKNIIKKAOPETUS: vanerin leikkaus muotoon, kuvion ja palojen suunnittelu, maalaus ja leikkaus 5. Arviointi, dokumentointi * opettajajohtoinen aloitus ja työskentelyyn ohjaaminen * oppilasjohtoinen omatoiminen suunnittelu ja työskentely ohjeiden mukaan MITEN LUOKAN JAKO KÄYTÄNNÖSSÄ SUJUU? KOKO LUOKKA EI MAHDU YHTÄ AIKAA YHTEEN OPETUSTI- LAAN ALOITTAAKO TOINEN PUOLISKO PUSSIN TEOSTA? JAETAANKO TUNNIT 3/3 YHTEISOPETTAJUUS TEKNISEN TYÖN OPETTA- JAN KANSSA, ERI TILOISSA, SAMA PROJEKTI * suunnitteluvälineet * teknisen työn opetustila * palapeliin tarvittavat puumateriaalit 2. VIIKKO 2h * Työskentely jatkuu suunnitelmien mukaisesti = palojen valmistus * Viimeisellä tunnilla lähdetään suunnittelemaan palapelin pohjaa mie tään yhdessä sen tekemiseen liittyviä ratkaisuja * nopeimmat pääsevät valmistamaan pohjaa, kun palat ovat valmiit * teknisen työn opetustila 3. VIIKKO 2h Tällä tunnilla palapelit valmistuvat Arviointi (vertaisarviointi: oppilaat kokoavat toistensa pelejä ja arvioivat samalla, itsearviointi) ja dokumentointi * Opettajajohtoisesti uuden tekniikan läpikäyminen * Oppilasjohtoinen työskentely oman suunnitelman mukaisesti
12 TEKSTIILITYÖ 1. VIIKKO 2h Yhteinen aloitus em. suunnitelman mukaisesti Kun ollaan jakauduttu tn/ts ryhmiin: 1. Pussin koristelussa käytetään ainakin yhtenä elementtinä yhdessä opeteltavaa kirjomis- tms. koristelutapaa. Opetellaan tämä tekniikka ensin. 2. Tutustutaan materiaaleihin ja suunnitellaan pussi palapelin tulevan koon mukaan ja se, miten em. tekniikkaa voidaan käyttää koristelussa 3. Valmistetaan kaavat, jos on tarpeen. Voihan joku lähteä vaikka huovuttamaan! 4. Kootaan samankaltaisia suunnitelmia työstävät oppilaat jälleen yhteen, jotta opettajan ja vertaisten antama ohjaus on helpompaa. 5. Muiden käytettävien työtapojen mahdollinen kertaus. Aloitetaan työskentely ajan puitteissa. Tunnin loppuun nopea arviointi esim. tulevan työskentelyn mielekkyydestä, suunnittelusta tms. 2. VIIKKO 2h Työskentelyn aloitus / jatkaminen Itsearviointi Dokumentointi 3. VIIKKO 2h Työn loppuun saattaminen Loppuarvioinnit ja orientoituminen työskentelyyn teknisessä käsityössä TN + TS TYÖSKENTELY ON SAATAVA VALMIIKSI ISÄNPÄIVÄÄN MENNESSÄ! Eriyttäminen: nopeammin valmiiksi tulevat tekevät myös esim. kortin. Opettaja voi suunnitella tarpeen mukaan myös jonkin muun pienen työn tekemisen, jonka oppilas voi toteuttaa. * Yhteistoiminnallinen oppiminen, oppilaat toistensa opettajina; opettaja tukena * suunnittelumateriaalit * yhteiseen koristelutyöskentelyyn liittyvät materiaalit ja ohjeet * pussiin tarvittavat materiaalit (oppilaat etsivät opettajan kanssa koulun tarpeista) * arviointimateraalit * dokumentointivälineet * lisätyöskentelyn materiaalit
13 3-4 viikkoa = 3-4x2h per tuote jouluun asti JOULU Joulukoristeen teko: 1. Oppilaat tekevät tuolilla istuvan tontun. Tuoli toteutetaan kovasta kierrätysmateriaalista ja tonttu sukkahousuista, ja se täytetään kauran jyvillä. 2. Taulu: Tehdään kanaverkosta tausta taululle ja laaditaan siihen sommitelma luonnosta löytyviä materiaaleja hyväksi käyttäen. Myös muita materiaaleja saa käyttää. Taustan päälle tehdään huovuttamalla jokin jouluun / talveen liittyvä koriste esim. enkeli, tonttu, kuusi tms. * Opettaja ohjaa aihepiirityöskentelyä * Oppilaiden itsenäinen suunnittelu ja toteutus Tonttu: * tuolin tekoon tarvittavia materiaaleja koulusta (puumateriaalit, pahvit tms. tukevat materiaalit, muovit, kankaat, rautalangat jne.) * tontun materaalit (sukkikset, jyvät, kankaat, ompelutarvikkeet, liimat) Taulu: * kanaverkko * kehysmateriaalit * luonnonmateriaalit * huovutusvälineet 1. VIIKKO 2h TONTTU 1. Tutustutaan tuolimateriaaleihin ja suunnitellaan tuoli käydään yhdessä läpi valmistamiseen lii yviä seikkoja; matematiikan integraatio 2. Tuolin valmistus alkaa 2. VIIKKO 2h 1. Tuolin valmistaminen loppuun 2. Oppilaat itsenäisesti tutustuvat valmistamiseen ja tekevät itselleen toimintasuunnitelman 3. Väliarviointi 3. VIIKKO 2h Työn loppuunsaattaminen ja arviointi. Työskentelyn lopussa koristellaan luokka joulukuntoon ja asetetaan tontut näkyville. * Opettajajohtoinen aloitus ja oppilasjohtoinen suunnittelu ja toteutus Oppilasjohtoinen työskentely omassa aikataulussa * omassa luokassa työskentely luokanopettajan johdolla OLISIKO IDEAA, JOS OPPILAILLA OLISI JOKU OMA VIHKO KÄSITYÖN SUUNNITELMILLEEN JA ITSEARVIOINNEILLEEN? TÄMÄ VIHKO OLISI MYÖS MUKANA ARVIOINNISSA JA SIITÄ NÄKISI HELPOSTI KOKONAISEN JAKSON / VUODEN TYÖT JA KEHITYKSEN. TAULU 1. VIIKKO 2h 1. Kehyksen suunnittelu (koko, kehysmateriaali) 2. Kehyksen valmistaminen alkuun 3. Luonnonmateriaalien kerääminen ulkona. Samalla voitaisiin tehdä vaikka jotain kuvataiteellista työskentelyä luonnossa.
14 2. VIIKKO 2h 1. Kehyksen loppuun tekeminen ja koristelu 2. Huovutettavan koristeen suunnittelu 3. Huovutuksen aloitus 4. Arviointi 3. VIIKKO 2h Työ loppuun Loppuarvioinnit, dokumentointi Huovutustöitä voi tehdä lisää, jos aikaa jää
POM2STN+TS jaksosuunnitelma, teemana joulu. Elina Lappalainen & Pia Perälä
POM2STN+TS jaksosuunnitelma, teemana joulu Elina Lappalainen & Pia Perälä Suunnittelemamme käsityön kokonaisuuden teemana on joulu. Projekti on suunniteltu kuudesluokkalaisille. Projektin esittelyvaiheessa
LisätiedotPOM2STN/TS, Savelainen Sannimaari & Sällinen Suvi Käsityön jaksosuunnitelma
POM2STN/TS, Savelainen Sannimaari & Sällinen Suvi Käsityön jaksosuunnitelma Jakson päämääränä on kranssin suunnitteleminen ja valmistaminen pehmeitä ja kovia materiaaleja yhdistäen. Jakso on suunnattu
LisätiedotVanhan kertausta?(oklp410): Shulmanin(esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan:
Vanhan kertausta?(oklp410): Shulmanin(esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan: 1. sisältötietoon 2. yleiseen pedagogiseen tietoon 3. opetussuunnitelmalliseen
LisätiedotKäsityön jaksosuunnitelma
Käsityön jaksosuunnitelma POM2STN & TS Anna Tausta & Annukka De Meulder syksy 2015 1 Jakso yleisesti Jakso toteutetaan 5. luokkalaisten kanssa, jotka ovat keväällä lähdössä leirikouluun. Käsityöjakson
LisätiedotOma arki : pelit. Jaksosuunnitelma 5.lk POM2SKS/STN. Sallamaria Salonkari & Maiju- Riikka Koponen
Oma arki : pelit Jaksosuunnitelma 5.lk POM2SKS/STN Sallamaria Salonkari & Maiju- Riikka Koponen JAKSOSUUNNITELMA 5. LUOKALLE Sallamaria Salonkari & Maiju-Riikka Koponen 1. Jakson esittely Koko vuoden teemaksi
LisätiedotOPISKELIJAN MUISTILISTA
OPISKELIJAN MUISTILISTA Käsityön lukiodiplomi muodostuu käsityötuotteesta tai -teoksesta ja sen syntyä esittävästä portfoliosta. Käsityön lukiodiplomi on yhden lukiokurssin laajuinen kokonaisuus. Ennen
LisätiedotArviointikriteerit (yli 2 vvh kokonaisuudessa myös hyvän osaamisen kuvaus)
VALINNAISAINEEN OPETUSSUUNNITELMA: MUSIIKKI (Make music) Musiikin monipuolinen tekeminen ryhmässä. HYPE painotus Musiikin tekeminen ryhmässä kehittää sosiaalisia taitoja. Oma tekeminen täytyy sovittaa
LisätiedotHyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:
Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv. 2018-2019 ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta: Tervetuloa arviointikeskusteluun! Arviointikeskustelun tehtävänä on ohjata ja kannustaa
LisätiedotKOTIEN OPS-OPAS. OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan ARVOT
KOTIEN OPS-OPAS OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan - mitkä arvot ohjaavat koulun toimintaa - millainen oppimiskäsitys ohjaa oppimista - mitä milläkin vuosiluokalla opiskellaan - miten opiskellaan
LisätiedotKäsityön jaksosuunnitelma. Hullut keksijät. Mari Hintikka ja Emmi Ruotsalainen
22.11.2015 Käsityön jaksosuunnitelma Hullut keksijät Mari Hintikka ja Emmi Ruotsalainen Suunnittelimme noin seitsemän kaksoistuntia (14 h) sisältävän käsityöjakson neljännen luokan kevätkaudelle. Se soveltuu
LisätiedotVANHEMPAINILTA Opsii!
VANHEMPAINILTA 6.9.2016 Opsii! ILLAN SISÄLTÖ Ops - mitä uutta? Arvioinnin ja arviointikäytänteiden muutokset Kaikki koodaataan! Laaja-alainen osaaminen ja valinnaisuus OPS MITÄ UUTTA VAI MITÄÄN UUTTA?
LisätiedotValinnaisten aineiden tarjotin - Olkahisen koulutalo lv
VALINNAISET AINEET OLKAHISEN KOULUTALOLLA 2018-2019 2 Sisällys Valinnaisten aineiden tarjotin - lv. 2018-2019... 3 Laaja-alainen osaaminen... 4 Esiinnyn... 5 Kuvanveisto... 6 Kädentaidot... 7 Lautapelit...
Lisätiedot1. Jakson tavoitteet. KÄSITYÖN JAKSOSUUNNITELMA 5-6 luokille syksy 2015
KÄSITYÖN JAKSOSUUNNITELMA 5-6 luokille syksy 2015 1. Jakson tavoitteet Jakson tavoitteena on tutustua ja oppia hyödyntämään keinulauta - mekanismia sekä virtapiirin toimintaperiaatteita. Näiden pohjalta
LisätiedotNUKKETEATTERI. POM2STN+TS Käsityön jaksosuunnitelma 4. luokkalaisille Alina Piilonen ja Dario Squeglia
POM2STN+TS Käsityön jaksosuunnitelma 4. luokkalaisille Alina Piilonen ja Dario Squeglia NUKKETEATTERI Jakson aikana oppilaat toteuttavat ryhmätyönä käsinuket ja lavasteita nukketeatteriin. He suunnittelevat
LisätiedotLAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN
LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN Mitä laaja-alainen osaaminen tarkoittaa? Mitä on hyvä opettaminen? Miten OPS 2016 muuttaa opettajuutta? Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen
LisätiedotKÄSITYÖ. Oppiaineen tehtävä
KÄSITYÖ Oppiaineen tehtävä Käsityön oppiaineen tehtävänä on ohjata oppilaita kokonaiseen käsityöprosessin hallintaan, johon kuuluu tuotteen tai teoksen itsenäinen tai yhteisöllinen suunnittelu, valmistus
LisätiedotA-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo
A-jakso: viikot 44 49 B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti 25.10.2016 klo 12.30-14.00 paikka L302 A-jakson Infotilaisuus 25.10. 2016 klo 14.15 14.35 Normaalikoulun
LisätiedotToiminnallinen oppiminen -Sari Koskenkari
Toiminnallinen oppiminen -Sari Koskenkari Toiminnallinen oppiminen Perusopetuksen opetussuunnitelmassa painotetaan työtapojen toiminnallisuutta. Toiminnallisuudella tarkoitetaan oppilaan toiminnan ja ajatuksen
LisätiedotA-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo
A-jakso: viikot 44 49 B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti 25.10.2016 klo 12.30-14.00 paikka L302 1 A-jakson Infotilaisuus 25.10. 2016 klo 14.15 14.35
LisätiedotTietostrategiaa monimuotoisesti. Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu
Tietostrategiaa monimuotoisesti Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu Miksi? Koska oppilaalla on oikeus monipuolisiin oppimisympäristöihin sekä TVT-taitoihin Change is voluntary but inevitable!
LisätiedotEsimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa
Esimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, luku 6, Oppimisen arviointi: Oppilaan oppimista ja työskentelyä on arvioitava
LisätiedotAseman koulun valinnaiset aineet lukuvuonna
Aseman koulun valinnaiset aineet lukuvuonna 2016-2017 Piirros Mika Kolehmainen Aseman koulun valinnaisuudesta info-tilaisuus 4.-5. lkn huoltajille ja oppilaille 6.4 klo 18 valinnat tehdään huoltajan WILMAssa
LisätiedotYdinteema on oppimisen ohjaaminen ja erityisesti opetuksen suunnittelu.
A-jakso: viikot 45 50 B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 10-14 Aloitusseminaari ABC-jakson harjoittelijoille ti 23.10.2011 klo 12.30-14.00. C jakson infotilaisuus ti 19.2. 2013 Normaalikoulun luokka B
LisätiedotOpetussuunnitelma uudistui- mikä muuttuu?
Opetussuunnitelma uudistui- mikä muuttuu? Joensuun seudun opetussuunnitelma Mikä on opetussuunnitelma? Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta Siinä kerrotaan: mitkä arvot ohjaavat oppimista
LisätiedotKoulun nimi: Tiirismaan koulu
Koulun nimi: Tiirismaan koulu OPS2016 Arviointi, Tiirismaan peruskoulun ops-työpaja 28.10.2014 Mitä ovat uuden opetussuunnitelman (2016) mukaisen arvioinnin keskeiset tehtävät? Ohjata oppimaan Tukea kehitystä
LisätiedotRobotiikan opetussuunnitelma
Robotiikan opetussuunnitelma Esi- ja alkuopetus Esi-ja alkuopetuksessa robotiikkaa ja ohjelmoinnillista ajattelua opiskellaan oppiainekohtaisten opetussuunnitelmien mukaisesti, sekä mahdollisuuksien mukaan
LisätiedotOpetuksen suunnittelun lähtökohdat. Keväällä 2018 Johanna Kainulainen
Opetuksen suunnittelun lähtökohdat Keväällä 2018 Johanna Kainulainen Shulmanin (esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan: 1. sisältötietoon 2. yleiseen
LisätiedotPunaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa.
Punaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa. LUKU 4 YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN TOIMINTAKULTTUURI 4.5 Paikallisesti päätettävät asiat Toimintakulttuuri
LisätiedotAjatuksia arvioinnista. Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla
Ajatuksia arvioinnista Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla OPS 2014 ja arviointi Opintojen aikaisella arvioinnilla pyritään ohjaamaan oppimista, kannustamaan
LisätiedotPOM2STS/ POM2STN Käsityön jaksosuunnitelmatehtävä Katja Riivari & Eveliina Rantala
POM2STS/ POM2STN Käsityön jaksosuunnitelmatehtävä Katja Riivari & Eveliina Rantala Jaksomme aiheena on oman pelin suunnittelu ja valmistaminen. Jakso on suunnattu 4. luokkalaisille oppilaille. Työskentelyn
LisätiedotPari sanaa arvioinnista
Pari sanaa arvioinnista Joensuun seudun ops Jokaisella oppilaalla on oikeus opetussuunnitelman mukaiseen opetukseen jokaisena työpäivänä (Perusopetuslaki 30) Mitä minun tulee tehdä, liittyen oppiainekohtaisiin
LisätiedotSanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä. Pirjo Koivula Opetusneuvos
Sanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä Pirjo Koivula Opetusneuvos 12 Sanallinen arviointi 2 Arviointi lukuvuoden päättyessä Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin
LisätiedotKÄSITYÖN JAKSOSUUNNITELMA. Katja Kohvakka & Laura Rajala
KÄSITYÖN JAKSOSUUNNITELMA Katja Kohvakka & Laura Rajala Jyväskylän yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta Opettajankoulutuslaitos POM2STN+TS Kevät 2016 Pelataan yhdessä -projekti Suunnittelimme käsityön
LisätiedotOULUNSALON KIRKONKYLÄN KOULUN valinnaiset aineet lv
OULUNSALON KIRKONKYLÄN KOULUN valinnaiset aineet lv. 2016-17 Valinnaisaineet oppilas valitsee yhdessä huoltajan kanssa kaksi valinnaisainetta mikäli 5. luokan oppilaan valinta kohdistuu A2-kieleen muuta
LisätiedotJyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2
Opetusharjoittelu 3 OKLS3039 (8 op) Kevät 2018 Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2 Harjoittelun osaamistavoitteet/ops Opintojakson suoritettuaan opiskelija osaa arvioida ja antaa palautetta
LisätiedotTalven kasvit. LUMASUOMI Koulutuksesta kouluun hanke. AIHE: Tutkin ja toimin ympäristössäni (EOPS 2014)
Talven kasvit AIHE: Tutkin ja toimin ympäristössäni (EOPS 2014) IKÄLUOKKA: esiopetusikäiset, sopii myös 1. vuosiluokalle TAVOITTEET: Opetuskokonaisuuden käsitteellisiin tavoitteisiin kuuluu metrin käsitteeseen
LisätiedotKuvataiteen prosessiarviointi Kokemuksia yläkoulusta
Kuvataiteen prosessiarviointi Kokemuksia yläkoulusta Arvioinnin luonteesta kuvataiteessa "Oppimisen arviointi kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaiden yksilöllisen edistymisen
LisätiedotKÄSITYÖ VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet
KÄSITYÖ VL.7-9 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet T1 ohjata oppilasta suunnittelemaan työskentelyään sekä ideoimaan, tutkimaan ja kokeilemaan yritteliäästi T2 ohjata oppilasta asettamaan käsityöhön omia oppimisen
LisätiedotTERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA
TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa Uudet opetussuunnitelmalinjaukset todeksi Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET
LisätiedotJAKSOSUUNNITELMA. POM2STN + TS Miiamari Honkanen ja Venla Hakkarainen Kevät 2016 R5 moniammatillinen
1 POM2STN + TS Miiamari Honkanen ja Venla Hakkarainen Kevät 2016 R5 moniammatillinen JAKSOSUUNNITELMA Kohderyhmä: 2. luokkalaiset Jakson teema: Iloa liikuntaleikkeihin koulun arjessa (syksyn 2. jakso kolmesta
LisätiedotENNAKKOTEHTÄVÄ: Oppimista tukeva arviointikulttuuri
ENNAKKOTEHTÄVÄ: Oppimista tukeva arviointikulttuuri Perehtyminen kotona: Millainen on oppimista tukeva arviointikulttuuri? Palauta mieleen OPSin luku 6. Koonti ja keskustelu opettajainkokouksessa: Mikä
LisätiedotOppimisympäristöt perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014
Oppimisympäristöt perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa 2014 Eija Kauppinen Opetushallitus Rakennusfoorumi 6.11.2018, Helsinki Oppimisympäristöt muutoksessa Valtioneuvoston asetus perusopetuslaissa
Lisätiedotjakso- ja tuntisuunnitelman laatiminen
PERUSKOULUN PERUSTUNTI Se jakso- ja tuntisuunnitelman laatiminen seminaari 3.9.2013 Heli Lepistö Ennen kuin lähdet kirjoittamaan jaksosuunnitelmaa OPS -Tutustu opetussuunnitelmaan. Mitä ollut? Mitä on
LisätiedotKäsityön oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 3-6
14.4.12 KÄSITYÖ Oppiaineen tehtävä Käsityön oppiaineen tehtävänä on ohjata oppilaita kokonaiseen käsityöprosessin hallintaan. Käsityö on monimateriaalinen oppiaine, jossa toteutetaan käsityöilmaisuun,
LisätiedotHARJOITTELUOHJE OPISKELIJALLE
Opettajan pedagogiset opinnot yliopisto-opettajille Pilottikoulutus 2011-2013, Oulun yliopisto, kasvatustieteiden tiedekunta Harjoittelu (laaja-alainen opettaja) 7 op HARJOITTELUOHJE OPISKELIJALLE Harjoittelusta
LisätiedotKäsitys oppimisesta koulun käytännöissä
Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä Aktiivisuus, vuorovaikutus ja myönteiset kokemukset oppimiskäsityksen kuvauksessa Tampere 28.1.2015 Eija Kauppinen Oppimiskäsitys perusopetuksen opetussuunnitelman
LisätiedotJyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2. Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu
Opetusharjoittelu 2 OKLA3029 (6 op) Osaaminen ja asiantuntijuus 2 1 Aikatauluja A-jakso: viikot 44 49 B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-14 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti 24.10.2017 klo
LisätiedotMiten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus. Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille
Miten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille 10.2.2018 Mistä oppimista tukeva arviointikulttuuri muodostuu? Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
LisätiedotMetsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet luokat Valinnat tehdään Wilmassa
Metsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet 2017-2018 5.-6. luokat Valinnat tehdään Wilmassa 20.3.-2.4.2017 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä Oppilas valitsee kaksi valinnaista ainetta 5.luokalle 4.luokan
LisätiedotValinnaiset aineet Paulaharjussa
Valinnaiset aineet Paulaharjussa 2016-2017 30.3.2016 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä 1) Valinnaisten aineiden laajuus: 1 vvt sanallinen arviointi 38 tuntia > ei mennä kovin syvälle, opettajien osaaminen
LisätiedotVALINNAISKURSSIT 4.LUOKKA
VALINNAISKURSSIT 4.LUOKKA Kursseja on tarjolla yhteensä seitsemän. Design -kursseja kolme. Äly ja väläys -kursseja kaksi. Ilmaisu -kursseja kaksi. Jokainen oppilas valitsee lukuvuodelle kaksi kurssia,
LisätiedotA1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet
A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet VALTAKUNNALLISET VIRTUAALIOPETUKSEN PÄIVÄT 8.-9.12.2014, Helsinki, Messukeskus Mikko Hartikainen Opetushallitus Kuvataiteen
LisätiedotOPSISSA JA OPSISTA. Opetussuunnitelma Joensuun seudun ops, Satu Huttunen
OPSISSA JA OPSISTA Opetussuunnitelma 2016 Uudet opetussuunnitelmat otettiin käyttöön 1.8.2016 alkaen kaikissa kouluissa vuosiluokilla 1 6. Perusopetuksen ylemmät vuosiluokat ottavat opetussuunnitelmat
LisätiedotOpetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta. Uudistuva esiopetus Helsinki Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen
Opetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta Uudistuva esiopetus Helsinki 4.12.2014 Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen Uudistus luo mahdollisuuksia Pohtia omaa opettajuutta Pohtia
LisätiedotSeminaari 6.9.2011 Heli Lepistö
Seminaari 6.9.2011 Heli Lepistö Tutustu opetussuunnitelmaan. Mitä ollut? Mitä on tulossa? Opetusryhmän aikaisemmat tiedot, taidot ja kokemukset. Mieti jakson keskeiset opittavat asiat, käsitteet, opetuksen/oppimisen
LisätiedotTervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan
Tervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan 5.9.2016 Opetussuunnitelma = OPS Opetussuunnitelma on suunnitelma siitä, miten opetus järjestetään. Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta. Opetussuunnitelmassa
LisätiedotVuosiluokkiin sitomaton opetus 0-2 luokilla - ops näkökulmia. Arja-Sisko Holappa Opetushallitus
Vuosiluokkiin sitomaton opetus 0-2 luokilla - ops näkökulmia Arja-Sisko Holappa Opetushallitus Opetuksen järjestämisen mahdollisuudet opetussuunnitelman perusteiden mukaan Vuosiluokkaopetus Osittainen
LisätiedotHorisontti
Horisontti 19.11.2015 Vuosiluokkaistaminen. Mitä tehdään ennen sitä? Oppimiskäsitys Eriyttäminen ja oppimisen tuki Oppiaine Laaja-alainen osaaminen Oppimisen arvioinnin periaatteet Oppimisympäristöt Tärkeää
LisätiedotHaukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet
Haukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet Piirros Mika Kolehmainen Haukiputaan koulun 5. luokan valinnaiset aineet A2- kieli (2 h) saksa ranska ruotsi Liikunnan syventävä (2h) Musiikin syventävä
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat Kauniaisissa 2. Toimintakulttuuri 3. Opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt
LisätiedotMetsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet luokat Valinnat tehdään Wilmassa
Metsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet 2018-2019 5.-6. luokat Valinnat tehdään Wilmassa 3.-10.4.2018 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä Oppilas valitsee kaksi valinnaista ainetta 5.luokalle 4.luokan
LisätiedotLIIKKUVA KOULU JA OPS 2016
Raahe 3.3.2016 Laura Rahikkala liikunnanopettaja OPS 2016 HAASTE MAHDOLLISUUS HYPPY JOHONKIN UUTEEN OPS UUDISTUKSEN KESKEISIÄ LÄHTÖKOHTIA PEDAGOGINEN UUDISTUS -> Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan,
LisätiedotINKLUSIIVINEN OPETTAJUUS Toimintatutkimus opettajankoulutuksessa
INKLUSIIVINEN OPETTAJUUS Toimintatutkimus opettajankoulutuksessa KT Suvi Lakkala Vararehtori, Lapin yliopiston harjoittelukoulu Tutkimuksen toteuttaminen } Toteutin tutkimuksen omaa työtä tutkien } Kenttätyö:
LisätiedotAARNIHIIPPASAMMAL- SEINÄVAATE. Anne Ruokonen, Annukka Mäntynen, Sirke Reiman ja Eeva-Leena Sirviö, Käsityöopettajan koulutus, Helsingin yliopisto
AARNIHIIPPASAMMAL- SEINÄVAATE Anne Ruokonen, Annukka Mäntynen, Sirke Reiman ja Eeva-Leena Sirviö, Käsityöopettajan koulutus, Helsingin yliopisto Aarnihiippasammal (Orthotrichum gymnostomum) Aarnihiippasammal
LisätiedotAasian kieliä ja kulttuureita tutkimassa. Paja
Esittäytyminen Helpottaa tulevan päivän kulkua. Oppilaat saavat lyhyesti tietoa päivästä. Ohjaajat ja oppilaat näkevät jatkossa toistensa nimet nimilapuista, ja voivat kutsua toisiaan nimillä. Maalarinteippi,
LisätiedotTeoksen portfolion edellyttää osallistumista välipalavereihin ja päättötyönäyttelyyn sekä oman päättötyösi esittelyn
PÄÄTTÖTYÖOPAS SISÄLLYSLUETTELO Mikä on päättötyö... 1 Päättötyö ja päättötodistus... 2 Milloin päättötyön voi suorittaa... 3 Miten päättötyö suoritetaan... 4 Portfolio... 5 Näitä asioita voisit portfoliossasi
LisätiedotArkistot ja kouluopetus
Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman
LisätiedotOppilas tunnistaa ympäristöopin eri tiedonalat.
Ympäristöoppi 4.lk Arvioinnin tuki Arvioitavat tavoitteet 5 6-7 6=osa toteutuu 7=kaikki toteutuu T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan
LisätiedotTurun Yliopisto Turun opettajankoulutuslaitos. MO 9.2.3 Käsityö, muotoilu ja yrittäjyys. Projektityö Maidon tie. Kaija Korhonen & Nina Nylund
Turun Yliopisto Turun opettajankoulutuslaitos MO 9.2.3 Käsityö, muotoilu ja yrittäjyys MO 9.2.3 Käsityö, muotoilu ja yrittäjyys MAIDON TIE -PROJEKTI Valitsimme maidon tie projektin, jossa tutustutaan muun
LisätiedotINTO- Innovatiivinen ja taitava oppija. Jaana Anttonen Oulun normaalikoulu
INTO- Innovatiivinen ja taitava oppija Jaana Anttonen Oulun normaalikoulu INTO-hankkeen tarkoitus Kehittää käsityön opetuksessa innovatiivista ajattelua ja taitavaa oppimista tukevaa pedagogista toimintaa
LisätiedotTeknologiaa kouluun -projekti
Teknologiaa kouluun -projekti 01/2012 Tiina Partanen & Jouni Kinnunen 2 Teknologiaa kouluun -projekti n omien opettajien ideoima opetuksen ja oppimisympäristöjen kehittämisprojekti Projektin tavoitteena
LisätiedotVALINNAISAINEEN VALINTA 2019
VALINNAISAINEEN VALINTA 2019 Valinnaisaine valitaan 4. luokan ajaksi eli lukuvuodeksi 2019 2020. Jokainen oppilas valitsee itselleen yhden valinnaisaineen. Kesken lukuvuoden valinnaisainetta ei voi vaihtaa.
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotKäsitys oppimisesta koulun käytännöissä
Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä Oppimiskäsityksen kuvaus Helsinki 6.3.2015 1 Oppimiskäsitys perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Perusteissa kuvataan oppimiskäsitys, jonka pohjalta opetussuunnitelman
LisätiedotOPS2016 opetussuunnitelma, oppiminen ja teknologia
OPS2016 opetussuunnitelma, oppiminen ja teknologia Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Valtakunnalliset virtuaaliopetuksen päivät 2014 Juho Helminen Ajattelu ja oppimaan oppiminen Itsestä huolehtiminen
LisätiedotOpetussuunnitelmauudistus Suomessa Tiina Tähkä, Opetushallitus
Opetussuunnitelmauudistus Suomessa 2.6.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA Paikalliset tarpeet ja linjaukset
LisätiedotKommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke
Kommenttipuheenvuoro Musiikinopetuksen oppimisympäristön kehittämishanke 2008-2010 TeknoDida 5.2.2010 Eija Kauppinen Opetushallitus Eija.kauppinen@oph.fi Otteita opetussuunnitelmien perusteista 1 Oppimiskäsitys
LisätiedotVALINNAINEN MUSIIKKI -OPPIAINEEN YLEINEN KUVAUS VUOSILUOKALLA 4-6
VALINNAINEN MUSIIKKI -OPPIAINEEN YLEINEN KUVAUS VUOSILUOKALLA 4-6 Oppiaineen tehtävä Syventää ja laajentaa oppilaiden musiikillista osaamista. Luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan
LisätiedotKäsityön lukiodiplomi Liite 3 Arviointilomake 2009 2010
Käsityön lukiodiplomi Liite 3 Arviointilomake 2009 2010 Portfolio Suunnitteluprosessi Arvioinnin kohteet ja niiden kriteerit Ideiointi Alkuideoiden kehittely ja teeman valinta Tuotteen tai teoksen tarkoituksen
LisätiedotTuntisuunnitelma: Teema 3
Tuntisuunnitelma: Teema 3 Aika: Oppimiskokonaisuuden 3. oppitunti Mobiililaboratorio-oppimiskokonaisuus, 7.-9. lk Aihe: Tulkitaan mittaustuloksia paikkatiedon avulla Oppitunnin tavoitteet: Oppilaat tutustuvat
Lisätiedot9.2.9 Käsityö. Vuosiluokkien 1 2 yhteiset tavoitteet
9.2.9 Käsityö Koulumme käsityön opetuksen lähtökohtana on kokonaisen käsityöprosessin läpivieminen. saattaa loppuun työn, jonka suunnitteluun hän on itse osallistunut. Prosessin aikana oppilaan käsityötaidot
LisätiedotAikuisten perusopetus
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman
LisätiedotPiirros Mika Kolehmainen
Piirros Mika Kolehmainen Liikunnan syventävä kurssi Liikunnan tarkoitus on tuottaa iloa, virkistystä ja hyvinvointia. Tavoitteena on motoristen perustaitojen vahvistaminen ja monipuolistaminen sekä liikunnallisten
LisätiedotKäsityön jaksosuunnitelma
Käsityön jaksosuunnitelma Johanna Korkia-Aho ja Krista Lindfors Johdanto Jakson teemana on joulu. Valitsimme kyseisen aiheen, koska se on jokavuotinen kulttuuriin liittyvä ja lapsille erittäin merkittävä
LisätiedotUuden opetussuunnitelman idea käsityössä
Uuden opetussuunnitelman idea käsityössä ROVANIEMI 14.9.2017 KT, YLIOPISTOLEHTORI (KÄSITYÖTIEDE) MARJA-LEENA RÖNKKÖ 6.10.2017 Marja-Leena Rönkkö KT (2011), KL (2004), KM (1996), Artesaani - ompelija (1990)
LisätiedotOPISKELIJAN MUISTILISTA
Kuvataiteen lukiodiplomin tukimateriaali opiskelijalle OPISKELIJAN MUISTILISTA Kuvataiteen lukiodiplomi muodostuu teoksesta sekä työskentelyprosessia, itsearviointia ja kuvataiteen tuntemusta kuvaavasta
LisätiedotHaukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet lv
Haukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet lv. 2019-2020 Piirros Mika Kolehmainen Haukiputaan koulun 5. luokan valinnaiset aineet Liikunnan syventävä (2 h) (LIV10.3) Musiikin syventävä (1h)
LisätiedotUusi opetussuunnitelma oppiva yhteisö Etelä- Suomen aluehallintovirasto Karkkila. Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi
Uusi opetussuunnitelma oppiva yhteisö Etelä- Suomen aluehallintovirasto 14.- 15.9.2015 Karkkila Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi Koulua ympäröivä maailma muuttuu Teknologia Ilmastonmuutos, luonto
LisätiedotEtelä-Pohjanmaan peruskoulujen opetussuunnitelma 2016
Luonnos 11.11.2015 Etelä-Pohjanmaan peruskoulujen opetussuunnitelma 2016 Arviointi perusopetuksessa Arviointikulttuurin keskeiset piirteet Rohkaisu ja kannustus Oppilaiden osallisuus arvioinnissa Tuetaan
LisätiedotViljakkalan Yhtenäiskoulu. Valinnaisaineiden valinta
Viljakkalan Yhtenäiskoulu Valinnaisaineiden valinta lukuvuodeksi 2017 2018 Valinnaiset opinnot 3.-4. luokkalaisilla on kaksi tuntia taide- ja taitoaineiden valinnaisia opintoja viikossa. Lukuvuoden aikana
LisätiedotEtusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen
Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen Lukiopäivät 11.-12.11.2015 Eija Kauppinen, Kimmo Koskinen, Anu Halvari & Leo Pahkin Perusteiden oppimiskäsitys (1) Oppiminen on seurausta
LisätiedotJATKUVA JA MONIPUOLINEN ARVIOINTI LUKIOSSA
JATKUVA JA MONIPUOLINEN ARVIOINTI LUKIOSSA MITEN SELVITÄ HENGISSÄ? HYOL:n kesäkurssi 6.6.2017 Hanna Toikkanen ARVIOINTI YHTEYDESSÄ OPPIMISKÄSITYKSEEN (LOPS) Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen,
LisätiedotMunkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein
LisätiedotMetsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet luokat Valinnat tehdään Wilmassa
Metsokankaan koulu Alakoulun valinnaiset aineet 2018-2019 5.-6. luokat Valinnat tehdään Wilmassa 26.3.-7.4.2019 Piirros Mika Kolehmainen Yleistä Oppilas valitsee kaksi valinnaista ainetta 5.luokalle 4.luokan
LisätiedotTerveisiä ops-työhön. Heljä Järnefelt 18.4.2015
Terveisiä ops-työhön Heljä Järnefelt 18.4.2015 Irmeli Halinen, Opetushallitus Opetussuunnitelman perusteet uusittu Miksi? Mitä? Miten? Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia lainsäädännössä ja koulutuksen
LisätiedotKolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen.
Esiopetus ja 1.-3.lk Kolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen. Tutustu verkkosivuihin nuoriyrittajyys.fi Tutustu ohjelmavideoon nuoriyrittajyys.fi/ohjelmat/mina-sina-me
LisätiedotVALINNAISKURSSIT 6.LK
VALINNAISKURSSIT 6.LK Kursseja on tarjolla yhteensä kahdeksan. Design -kursseja neljä. Äly ja väläys -kursseja kaksi. Ilmaisu -kursseja kaksi. Jokainen oppilas valitsee lukuvuodelle kaksi kurssia, joita
Lisätiedot