Kartanonrannan koulu Opetussuunnitelma 11/2013. Arvioinnin periaatteet vuosiluokille 1-6

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Kartanonrannan koulu Opetussuunnitelma 11/2013. Arvioinnin periaatteet vuosiluokille 1-6"

Transkriptio

1 Kartanonrannan koulu Opetussuunnitelma 11/2013 Arvioinnin periaatteet vuosiluokille 1-6

2 Sisällysluettelo 1. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004, luku 8. Oppilaan arviointi 2. Käyttäytymisen arviointi vuosiluokat 1-4 ja Työskentelyn arviointi 4. Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet (äidinkieli 1-2, kaikki aineet 3-6) 5. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi 6. Itsearviointi vuosiluokat 1-2 ja 3-6

3 1. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, luku 8. Oppilaan arviointi

4 2. Käyttäytymisen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 1-4 Noudatat koulun ja luokan sääntöjä kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti lähes aina Tarkennus: - näyttää esimerkkiä - edistää työrauhaa - on sisäistänyt hyvät käytöstavat - on empaattinen yleensä - annat työrauhan - noudatat hyviä ruokailutapoja - et myöhästele - osaat käyttäytyä hyvin tuntien alussa ennen opettajan tuloa - asennoidut myönteisesti koulutyöhön - korjaat käytöstäsi ohjeiden mukaan - yrität parhaasi - kunnioitat auktoriteettia - kuljet rauhallisesti käytävillä vaihtelevasti Tarkennus: - myöhästelee - tarvitsee aikuisen kontrollin - samaa asiaa joutuu toistamaan - hyväksyy auktoriteetit valikoidusti Otat toiset huomioon kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti Suhtaudut vastuullisesti kouluympäristöön Tarkennus: - näyttää esimerkkiä - puuttuu havaitsemaansa kiusaamiseen - on empaattinen - käyttäydyt ystävällisesti - puhetapasi on kohteliasta - tervehdit - pyydät ja annat anteeksi - et kiusaa - osaat odottaa vuoroasi Tarkennus: - kiusaa joskus - puhetapasi on joskus epäkohteliasta kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti harvoin Tarkennus: - myöhästelee usein - ei ymmärrä eikä hyväksy auktoriteettien merkitystä - asennoituminen välinpitämätöntä Tarkennus: - kiusaa toistuvasti - puhetapasi on epäkohteliasta - anteeksi pyytäminen ja antaminen on vaikeaa Tarkennus: - auttaa toisia jälkien siivoamisessa - huolehtii yleisestä siisteydestä - arvostat omaa ja toisten työtä - pidät pulpetin siistinä - siivoat jälkesi - palautat tavarat paikoilleen - et riko/sotke/varasta yhteistä tai toisten omaisuutta Tarkennus: - töhrii ja piirtelee esim. pulpettiin ja kirjoihin Tarkennus: - rikkoo tahallisesti koulun tai toisten omaisuutta - suhtautuu välinpitämättömästi koulutavaroihinsa

5 Työskentelytaitojen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 1-4 Huolehdit koulutyöstäsi kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - teet kotitehtävät lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin - tarvittavat välineet ovat mukanasi - työsi jälki on ohjeiden mukaista ja siistiä. Osaat työskennellä itsenäisesti kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - kuuntelet ohjeet ja toimit lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin niiden mukaisesti - työskentelet itsenäisesti ja oma-aloitteisesti Osaat työskennellä ryhmässä kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - otat toiset huomioon ja olet yhteistyöhaluinen ja kykyinen lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin - ratkaiset erimielisyydet neuvottelemalla - edistät omalla toiminnallasi työrauhaa.

6 Käyttäytymisen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 5-6 ERINOMAINEN 10 Hyvän ja kiitettävän kriteerien lisäksi: -Näyttää esimerkkiä tavoitteiden saavuttamisessa. -On empaattinen ja luokka/kouluyhteisönsä rakentava voima. HYVÄ (kuntakohtaiset kriteerit) 8 -Ottaa huomioon toiset ihmiset. -Antaa kaikille työrauhan. -Arvostaa omaa ja toisten työtä. -Pystyy yhteistyöhön erilaisissa ryhmissä ja haluaa antaa tietonsa ja taitonsa ryhmän käyttöön toisia kuunnellen. -Ei hyväksy eikä osallistu toisen fyysiseen, psyykkiseen tai sosiaaliseen vahingoittamiseen (=kiusaaminen). -Noudattaa hyviä käytöstapoja. -Noudattaa koulun yhdessä sopimia sääntöjä. -Huolehtii velvoitteistaan. -Suhtautuu vastuullisesti ympäristöönsä ja yhteiseen omaisuuteen. KIITETTÄVÄ 9 Hyvän kriteerien lisäksi: -Käyttäytymisessä korostuvat hyvät tavat luontevasti. -Puuttuu havaitsemaansa kiusaamiseen. TYYDYTTÄVÄ 7 -Noudattaa yhteisiä sääntöjä vaihtelevasti. -Tarvitsee ohjausta hyvien tapojen noudattamisessa (esim. ruokailutilanteissa -Saattaa aiheuttaa työrauhaongelmia. -On voinut saada rangaistuksia. KOHTALAINEN 6 -Yhteisten sääntöjen noudattaminen vaikeaa. -Tarvitsee ohjausta hyvien tapojen noudattamisessa. -Aiheuttaa työrauhaongelmia. -On voinut saada rangaistuksia. VÄLTTÄVÄ 5 -Rikkoo toistuvasti ja tietoisesti koulun sääntöjä. -Ei toimi hyvien tapojen mukaisesti. -Aiheuttaa säännöllisesti työrauhaongelmia. -On saanut rangaistuksia. HEIKKO 4 -Ei sopeudu kouluyhteisöön. -Ei ole kurinpitokeinoin ojennettavissa. VASTUULLISUUS, TASA-ARVO, YHTEISÖLLISYYS JA YKSILÖN OIKEUKSIEN KUNNIOITTAMINEN ovat hyvän käyttäytymisen perusperiaatteet kouluyhteisössä.

7 3. Työskentelyn arviointi Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa sanotaan: Työskentelyn arviointi on osa oppilaan oppimistaitojen arviointia. Työskentelyn arvioinnin pohjana ovat työskentelylle eri oppiaineissa asetetut tavoitteet. Työskentelyn arviointi kohdistuu oppilaan taitoon suunnitella, säädellä, toteuttaa ja arvioida omaa työtään. Arvioinnissa otetaan huomioon myös, miten vastuullisesti oppilas työskentelee ja miten hän toimii yhteistyössä toisten kanssa. Työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia. Kartanonrannan koulussa työskentely arvioidaan Kirkkonummen todistuskaavakkeen mukaisesti vuosiluokilla 1-4 omana osanaan. Työskentelyn arviointi on avattu kohdassa 2. Kartanonrannan koulussa vuosiluokilla 5-6 työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia.

8 4. Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet äidinkieli 1-2 luokat ÄIDINKIELI 1. LUOKKA VÄLITODISTUS LUKEMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Tuntee opetetut äänteet ja kirjaimet Osaa yhdistää äänteitä tavuiksi Lukee sanoja Lukee lauseita On oppinut nopeasti ja muistaa erehtymättä. Vaivatta ja varmasti. Nopeasti ja varmasti; satunnaiset virheet huomaa ja korjaa pääsääntöisesti itse. Sujuvasti ja varmasti; erehtyy harvoin ja silloin useimmiten huomaa ja korjaa itse virheensä. Muistaa useimmat, tarvitsee opettajan ohjausta vain satunnaisesti. Helpot vaivatta ja varmasti; nelikirjaimisissa, diftongin tai pitkän vokaalin sisältävissä tavuissa tarvitsee aika ajoin opettajan ohjausta. Sujuvasti, vaikkakin pitkissä/vaikeissa sanoissa saattaakin joskus tarvita ohjausta. Monet sanat voivat vielä olla tavutettuja. Selkeästi ja tarvitsee ohjausta melko harvoin. Lukunopeus voi olla rauhallinenkin, takeltelua esiintyy vähän. Useimmiten osaa jaksottaa lukemisensa päättömerkkiin. Muistaa useimmat, mutta tarvitsee opettajan ohjeita ja vihjeitä muistamisen tueksi. Tarvitsee melko paljon opettajan tukea onnistuakseen. Sanat lyhyitä, helppoja. Tarvitsee melko paljon opettajan ohjausta. Lyhyet lauseet voivat sujua itsenäisestikin, pitemmissä ohjauksen tarvetta usein. Osaa itselleen tutuimmat, saattaa vielä sekoittaa keskenään samankaltaiset. Lukeminen saattaa olla vielä melko hidasta, tarvitsee paljon apua tavujen muodostamisessa. Sanat lyhyitä, helppoja rakenteeltaan. Tarvitsee enimmäkseen tavutettua sanoja kyetäkseen lukemaan ne. Tarvitsee jatkuvaa opettajan ohjausta harjoitellessaan. Lukee tavuittain ja hitaasti. Tarvitsee tavutettua tekstiä lukemisen tueksi. Lyhyet sanat ja lauseet voivat sujua tavuttamattakin. Lukeminen ei ole vielä sujuvaa. Avun tarve on säännöllistä.

9 KIRJOITTAMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Kirjoittaa kirjaimia Sujuvuus, oikeat kirjoitussuunnat, kauneus, tasapainoisuus Selkeys, useimmiten oikea kirjoitussuunta. Hahmottaa rivi- ja sanavälin hyvin. Kirjoittaa tavuja Virheettömyys Useimmiten oikein, pitkissä ja vaikeissa tavuissa saattaa esiintyä virheitä. Kirjoittaa sanoja Useimmiten virheettömästi myös omaehtoisessa kirjoittamisessa. Hahmottaa sanavälit. Käsiala tasaista ja kaunista. Sanelusta pääsääntöisesti oikein. Käsiala selkeää, pysyy viivastossa. Kirjaimet tunnistettavia, vaikkakin kokonaisuus vielä kömpelöä. Tyyppivirheitä esiintyy vielä runsaasti, osaa pyydettäessä ne kuitenkin korjata. Käsiala vielä jäykkää/haparoivaa. Tyyppivirheitä vielä melko paljon. Kirjainten tunnistettavuus jossain määrin horjuvaa. Kirjoitussuunnissa vielä harjoittelemista. Tarvitsee opettajan ohjausta melko paljon. Lyhyet, helpot yhdistelmät onnistuvat. Runsaasti kirjoitusvirheitä. Kirjoittaa ajoittain ilman sanavälejä. Käsiala saattaa olla poukkoilevaa, vaikeuksia pysytellä viivastossa.

10 VUOROVAIKUTUSTAIDOT kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Osallistuu keskusteluihin ja ilmaisuharjoituksiin Kuuntelee keskittyneesti Ymmärtää kuulemansa Runsas ja monipuolinen sanavarasto. Aktiivinen ja kekseliäs. Kyky kuunnella huomaavaisesti toisia ja pysyä asiassa. Puheilmaisun selkeys ja ilmeikkyys. Kyky eläytyä luontevasti erilaisiin rooleihin ryhmän jäsenenä. Pystyy kuuntelemaan keskittyneesti pitkiäkin kertomuksia. Ympäristötekijät eivät häiritse keskittymistä. Osaa toimia yleisesti annettujen ohjeiden mukaisesti. Kykenee tekemään johtopäätöksiä kuulemastaan. Osallistuu mielellään kertoen omista kokemuksistaan. Osaa toimia roolissaan ryhmän jäsenenä. Keskittyvä kuuntelu sujuu useimmiten hyvin. Jaksaa yleensä kuunnella. Osaa useimmiten toimia annettujen ohjeiden mukaisesti. Tarvitsee vain silloin tällöin selvennystä ja lisäohjeita. Osallistuu halukkaasti, vaikkakin erilaisissa rooleissa toimiminen voi ajoittain olla hankalaa. Ilmaisu niukkaa/vähäsanaista. Keskittyminen vaihtelevaa, ajoittain herkkä häiriötekijöille. Edellyttää selkeitä ohjeita. Tarvitsee opettajan ohjausta ajoittain. On enimmäkseen kuuntelija, mutta osallistuu keskusteluihin silloin tällöin. Selviytyy pienistä roolitehtävistä. Kuuntelee keskittyneesti lyhyen aikaa, tarvitsee ohjausta ja muistutuksia, katsekontaktia. Ympäristötekijät vaikuttavat. Tarvitsee henkilökohtaisia ohjeita. Annettujen ohjeiden oltava selkeitä ja yksinkertaisia. Tarvitsee opettajan ohjausta säännöllisesti.

11 ÄIDINKIELI 1. LUOKKA LUKUVUOSITODISTUS LUKEMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Lukee sanoja Lukee lauseita Ymmärtää lukemansa Nopeasti ja varmasti; satunnaiset virheet huomaa ja korjaa pääsääntöisesti itse. Sanat pidentyneet ja monimutkaistuneet. Sujuvasti ja varmasti; erehtyy harvoin ja silloin useimmiten huomaa ja korjaa itse virheensä. Useimmiten osaa jaksottaa lukemisensa päättömerkkiin. Ymmärtää ja muistaa lukemaansa. Osaa selostaa lukemastaan pääkohdat ja kykenee tekemään päätelmiä. Sujuvasti, vaikkakin pitkissä/vaikeissa sanoissa saattaakin joskus tarvita ohjausta. Tavutetut sanat ovat jo harvinaisia Selkeästi ja tarvitsee ohjausta melko harvoin. Lukunopeus voi olla rauhallinenkin, takeltelua esiintyy vähän. Ymmärtää ja muistaa lukemaansa. Osaa vastata luetusta esitettyihin kysymyksiin (kuka? missä? mitä?) Lukeminen vielä melko vaivalloista. Tarvitsee melko paljon opettajan ohjausta. Lyhyet lauseet voivat sujua itsenäisestikin, pitemmissä vielä melko paljon ohjauksen tarvetta. Osaa jossain määrin selostaa lukemaansa. Lukeminen edelleen hidasta ja usein tavuttelevaa. Tarvitsee jatkuvaa opettajan ohjausta. Tarvitsee tavutettua tekstiä lukemisen tueksi. Lukeminen ei ole vielä sujuvaa. Tarvitsee jatkuvaa tukea ja ohjausta opettajalta. Pystyy vastaamaan yksittäisestä lauseesta esitettyyn kysymykseen. tarvitsee paljon ohjausta luetusta keskustelemiseen. Ymmärtää ja muistaa lukemansa lyhyen lauseen.

12 KIRJOITTAMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Kirjoittaa sanoja (tekstauskirjaimet) Kirjoittaa lauseita: oikeinkirjoitus Kirjoituksen sisältö Useimmiten virheettömästi myös omaehtoisessa kirjoittamisessa. Hahmottaa sanavälit. Käsiala tasaista ja kaunista. Kirjoittaminen kaunista, hallittua ja selkeää. Lähes virheetöntä. Tekstissä esiintyy paikoitellen päättömerkkejä ja isoja alkukirjaimia. Loogisuus esim. kuvasarjoista kirjoitettaessa. Teksti otsikon mukainen, kieli rikasta. Sanelusta pääsääntöisesti oikein. Käsiala selkeää, pysyy viivastossa. Sanavälit useimmiten kohdallaan. Tavurajat usein oikein. Selkeää. Pikku juttuja arkisista asioista. Tyyppivirheitä melko paljon. Osaa pyydettäessä useimmiten korjata virheet. Virheitä melko paljon. Tavuraja vielä ajoittain vakiintumaton. Lauseet lyhyitä. Epäloogisuutta esiintyy, mutta useimmiten aiheessa pysyvää. Lyhyitä arkikielisiä lauseita. Runsaasti kirjoitusvirheitä. Kirjoittaa ajoittain ilman sanavälejä. Käsiala saattaa olla poukkoilevaa, vaikeuksia pysytellä viivastossa. Pötkökirjoitusta esiintyy. Virheitä melko paljon. Lauseet irrallisia havaintoja. Teksti niukkaa.

13 VUOROVAIKUTUSTAIDOT kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Osallistuu keskusteluihin ja ilmaisuharjoituksiin Kuuntelee keskittyneesti Ymmärtää kuulemansa Runsas ja monipuolinen sanavarasto. Aktiivinen ja kekseliäs. Kyky kuunnella huomaavaisesti toisia ja pysyä asiassa. Puheilmaisun selkeys ja ilmeikkyys. Kyky eläytyä luontevasti erilaisiin rooleihin ryhmän jäsenenä. Pystyy kuuntelemaan keskittyneesti pitkiäkin kertomuksia. Ympäristötekijät eivät häiritse keskittymistä. Osaa toimia yleisesti annettujen ohjeiden mukaisesti. Kykenee tekemään johtopäätöksiä kuulemastaan. Osallistuu mielellään kertoen omista kokemuksistaan. Osaa toimia roolissaan ryhmän jäsenenä. Keskittyvä kuuntelu sujuu useimmiten hyvin. Jaksaa yleensä kuunnella. Osaa useimmiten toimia annettujen ohjeiden mukaisesti. Tarvitsee vain silloin tällöin selvennystä ja lisäohjeita. Osallistuu mielellään, vaikkakin erilaisissa rooleissa toimiminen voi ajoittain olla hankalaa. Keskittyminen vaihtelevaa, ajoittain herkkä häiriötekijöille. Edellyttää selkeitä ohjeita. Tarvitsee opettajan ohjausta ajoittain. On enimmäkseen kuuntelija, mutta osallistuu keskusteluihin silloin tällöin. Selviytyy pienistä roolitehtävistä. Kuuntelee keskittyneesti lyhyen aikaa, tarvitsee ohjausta ja muistutuksia, katsekontaktia. Ympäristötekijät vaikuttavat. Tarvitsee henkilökohtaisia ohjeita. Annettujen ohjeiden oltava selkeitä ja yksinkertaisia. Tarvitsee opettajan ohjausta säännöllisesti.

14 ÄIDINKIELI 2.LUOKKA Olet saavuttanut kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti tavoitteet Lukeminen Mekaaninen lukutaito sujuvaa ja ilmeikästä. Pystyy ymmärtämään tiedon epäsuorista ilmaisuista. Lukee mielellään. Lukemisessa pitkäjänteisyyttä. Osaa valinta tasolleen sopivaa luettavaa. Mekaaninen lukutaito sujuvaa. Ymmärtää lukemansa. Ymmärtää pääosin myös epäsuorat ilmaisut. Mekaaninen lukutaito melko sujuvaa, huomaa virheet ja korjaa, hakee vaikeita sanoja. Ymmärtää perustekstiä, vivahteet vaikeita. Helppolukuisia kirjoja lyhyehköjä aikoja. Mekaaninen lukutaito hidasta, ei huomaa virheitä. Vaikeuksia, ymmärtää ohjatusti. Pitää patistella lukemaan. Kirjoittaminen Vuorovaikutustaidot Oikeinkirjoitus sujuu, käyttää lopetusmerkkejä ja isoa alkukirjainta. Tuottaa tekstiä vaikeuksitta. Osaa esittää tarkentavia kysymyksiä kuulemastaan, Osaa muodostaa mielipiteen sekä kertoa ja perustella sen muille. Oikeinkirjoitus lähes virheetöntä, käyttää yleensä lopetusmerkkejä ja isoa alkukirjainta. Osaa kertoa kokemuksistaan johdonmukaisesti. Seuraa toisten kerrontaa ja pyrkii vastavuoroisuuteen. Sanatasoinen oikeinkirjoitus melkein virheetöntä. Tuottaa tekstiä avustettuna (kuvat, opettaja, lauseen alku, kysymykset) Keskittyy yleensä vain itseään kiinnostaviin asioihin. Ei jaksa kuunnella toisten käsiteltävään aiheeseen liittyviä ajatuksia. Ei osaa perustella omaa mielipidettään. Kaksoiskonsonantit, diftongit, pitkä vokaali tuottavat vielä vaikeuksia. Em. apukeinoja käyttäen saa aikaan irrallisia lauseita. Ei juurikaan ota osaa keskusteluihin.

15 Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet 5-6 luokat 10 erinomainen 9 kiitettävä 8 hyvä 7 tyydyttävä 6 kohtalainen 5 välttävä 4 hylätty Koenumerot erinomainen kiitettävä hyvä tyydyttävä kohtalainen välttävä hylätty Kotitehtävät tehty perusteellisesti ja harrastuneisuutta osoittaen tehty perusteellisesti tehty huolellisesti tehty usein tekemättä lähes aina tekemättä tekemättä Työskentely ja osallistuminen tunneilla aktiivista, huolellista, osoittaa harrastuneisuutta ja osaamistaan jatkuvasti, toimii lähes aina itsenäisesti aktiivista ja huolellista, osallistuu usein, toimii usein itsenäisesti kiinnostunutta osallistuu melko usein, pyrkii itsenäiseen toimintaan yrittävää, välillä horjuvaa, osallistuu vaihtelevasti, pyrkii ajoittain itsenäiseen toimintaan passiivista, osallistuu harvoin, harvoin omatoiminen välinpitämätöntä, halutonta, osaamattomuutta, ei osallistu Käytännön toimintataidot taitava ja varma, soveltaa tietoa ja perustelee näkemyksiään, työtään ja toimintaansa suunnitteleva ja organisoiva taitava, soveltaa tietoa, esittää omia näkemyksiään ja perustelee niitä, työtään ja toimintaansa suunnitteleva taitava, soveltaa tietoa, työn suunnittelu ja organisointi onnistuu tekee mallin mukaan, tarvitsee tukea oman toiminnan ohjauksessa, epävarma oman työn suunnittelussa ja organisoinnissa, mahdollisesti huolimattomuutta tarvitsee opettajan ohjausta ja/tai työskentely huolimatonta, tarvitsee tukea oman työn suunnitteluun ja organisointiin tarvitsee runsaasti opettajan ohjausta ja/tai työskentely huolimatonta, työn suunnittelu ja organisointi ei onnistu ilman tukea ei pysty työskentelemään ilman aikuisen ohjausta Yhteistyötaidot myönteinen ja innostunut, aktiivinen ja vastuullinen usein myönteinen ja innostunut, aktiivinen ja vastuullinen pyrkii myönteisyyteen, aktiivisuuteen ja vastuullisuuteen pyrkii ajoittain myönteisyyteen, aktiivisuuteen ja vastuullisuuteen harvoin myönteinen ja vastuullinen tarvitsee aikuisen tukea yhteistyöhön yhteistyö ilman aikuisen tukea ei onnistu

16 5. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Sellaisen oppilaan, jota ei ole otettu tai siirretty erityisopetukseen, lievät oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Arvioinnissa tulee käyttää menetelmiä, joiden avulla oppilas kykenee mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa Lähde: OPS 2004 Työskentelyn ja kokeiden arviointimenetelmiä antamalla oppilaalle lisäaikaa siirtämällä oppilas eri tilaan käyttämällä apuvälineitä (esim. lukutikku, kuulokkeet, matematiikan toimintamateriaali) asioiden havainnollistaminen ja yksinkertaistaminen kokeen pilkkominen mahdollisuus suulliseen kokeen suorittamiseen (erityisesti reaaliaineissa) vaihtelevat tehtävätyypit Onko tuettu koe samanarvoinen kuin perinteinen koe? Edellä mainittujen menetelmien käyttö ei saa alentaa oppilaan arvosanaa. Jos tätä ei noudateta, kysymys on oppilaan oikeusturvasta. (Monesti väärä menettely johtuu olettamuksesta, että on oikein ja tasapuolista, jos kaikkien oppilaiden edellytetään tekevän samoin.) Lähde: Opetushallitus, Pirjo Koivula. 6. Itsearviointi Kartanonrannan koulussa itsearviointi toteutetaan ennen arviointiviikkoa 4, jotta arviointia voi halutessaan käyttää kolmikantakeskustelun pohjana.

17 Itsearviointi 1-2- luokat Nimi: Päivämäärä: Käyttäytyminen lähes aina yleensä vaihtelevasti satunnaisesti Noudatan koulun ja luokan sääntöjä. Otan toiset huomioon. Suhtaudun vastuullisesti kouluympäristöön. Työskentelytaidot lähes aina yleensä vaihtelevasti satunnaisesti Huolehdin koulutyöstäni. Osaan työskennellä itsenäisesti. Osaan työskennellä ryhmässä.

18 Oman koulutyöni arviointia 3-6 luokat Nimi: Päivämäärä: Noudatat koulun ja luokan sääntöjä. En häiritse luokan työrauhaa koskaan. Pyydän puheenvuoron viittaamalla. Osaan hyvät ruokailutavat. En myöhästy koskaan koulusta. Yritän aina parhaani. Otat toiset huomioon. Hillitsen itseni riitatilanteissa. Olen ystävällinen ja kohtelias muita kohtaan. Puhun kohteliaasti toisille. Suhtaudut vastuullisesti kouluympäristöösi. Pidän yhteisen työskentely-ympäristön siistinä. Pidän tavarani järjestyksessä luokassa ja naulakolla. Huolehdit koulutyöstäsi. Teen aina kotitehtäväni. Minulla on aina tarvittavat opiskeluvälineet mukana. Osaat työskennellä itsenäisesti. Kuuntelen ohjeet aina tarkasti. Viittaan ahkerasti ja osallistun tunneilla. Ryhdyn ripeästi töihin. Jaksan tehdä työni loppuun asti. Iloitsen töistäni. Osaat työskennellä ryhmässä. Työskentelyni erilaisissa ryhmissä sujuu hyvin. Osaan neuvotella ja kuunnella muiden mielipiteitä. Häiritsen työrauhaa päivittäin. Usein en viittaa vaan höläytän asiani ääneen. Häiritsen usein ruokailutilannetta. Myöhästyn usein koulusta. Teen koulutyöni hutiloiden. Tönin ja lyön helposti. Haastan riitaa ja ärsytän. Puhun usein epäkohteliaasti toisille. Minua ei kiinnosta yhteisten tilojen siisteys. Tavarani ovat usein hujan hajan. Kotitehtäväni ovat usein tekemättä. Minulta puuttuu usein opiskeluvälineitä. Kuuntelen harvoin ohjeita tarkkaan. Viittaan ja osallistun tuntityöskentelyyn harvoin. Töiden aloittamiseen kuluu aikaa. En jaksa keskittyä koulutöihin. En ole kiinnostunut työni tuloksista. Työskentelyni erilaisissa ryhmissä ei suju hyvin. En osaa neuvotella ja kuunnella muiden mielipiteitä.

19 Kartanonrannan koulu Opetussuunnitelma 11/2013 Arvioinnin periaatteet vuosiluokille 1-6

20 Sisällysluettelo 1. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004, luku 8. Oppilaan arviointi 2. Käyttäytymisen arviointi vuosiluokat 1-4 ja Työskentelyn arviointi 4. Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet (äidinkieli 1-2, kaikki aineet 3-6) 5. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi 6. Itsearviointi vuosiluokat 1-2 ja 3-6

21 1. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, luku 8. Oppilaan arviointi

22 2. Käyttäytymisen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 1-4 Noudatat koulun ja luokan sääntöjä kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti lähes aina Tarkennus: - näyttää esimerkkiä - edistää työrauhaa - on sisäistänyt hyvät käytöstavat - on empaattinen yleensä - annat työrauhan - noudatat hyviä ruokailutapoja - et myöhästele - osaat käyttäytyä hyvin tuntien alussa ennen opettajan tuloa - asennoidut myönteisesti koulutyöhön - korjaat käytöstäsi ohjeiden mukaan - yrität parhaasi - kunnioitat auktoriteettia - kuljet rauhallisesti käytävillä vaihtelevasti Tarkennus: - myöhästelee - tarvitsee aikuisen kontrollin - samaa asiaa joutuu toistamaan - hyväksyy auktoriteetit valikoidusti Otat toiset huomioon kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti Suhtaudut vastuullisesti kouluympäristöön Tarkennus: - näyttää esimerkkiä - puuttuu havaitsemaansa kiusaamiseen - on empaattinen - käyttäydyt ystävällisesti - puhetapasi on kohteliasta - tervehdit - pyydät ja annat anteeksi - et kiusaa - osaat odottaa vuoroasi Tarkennus: - kiusaa joskus - puhetapasi on joskus epäkohteliasta kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti harvoin Tarkennus: - myöhästelee usein - ei ymmärrä eikä hyväksy auktoriteettien merkitystä - asennoituminen välinpitämätöntä Tarkennus: - kiusaa toistuvasti - puhetapasi on epäkohteliasta - anteeksi pyytäminen ja antaminen on vaikeaa Tarkennus: - auttaa toisia jälkien siivoamisessa - huolehtii yleisestä siisteydestä - arvostat omaa ja toisten työtä - pidät pulpetin siistinä - siivoat jälkesi - palautat tavarat paikoilleen - et riko/sotke/varasta yhteistä tai toisten omaisuutta Tarkennus: - töhrii ja piirtelee esim. pulpettiin ja kirjoihin Tarkennus: - rikkoo tahallisesti koulun tai toisten omaisuutta - suhtautuu välinpitämättömästi koulutavaroihinsa

23 Työskentelytaitojen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 1-4 Huolehdit koulutyöstäsi kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - teet kotitehtävät lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin - tarvittavat välineet ovat mukanasi - työsi jälki on ohjeiden mukaista ja siistiä. Osaat työskennellä itsenäisesti kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - kuuntelet ohjeet ja toimit lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin niiden mukaisesti - työskentelet itsenäisesti ja oma-aloitteisesti Osaat työskennellä ryhmässä kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - otat toiset huomioon ja olet yhteistyöhaluinen ja kykyinen lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin - ratkaiset erimielisyydet neuvottelemalla - edistät omalla toiminnallasi työrauhaa.

24 Käyttäytymisen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 5-6 ERINOMAINEN 10 Hyvän ja kiitettävän kriteerien lisäksi: -Näyttää esimerkkiä tavoitteiden saavuttamisessa. -On empaattinen ja luokka/kouluyhteisönsä rakentava voima. HYVÄ (kuntakohtaiset kriteerit) 8 -Ottaa huomioon toiset ihmiset. -Antaa kaikille työrauhan. -Arvostaa omaa ja toisten työtä. -Pystyy yhteistyöhön erilaisissa ryhmissä ja haluaa antaa tietonsa ja taitonsa ryhmän käyttöön toisia kuunnellen. -Ei hyväksy eikä osallistu toisen fyysiseen, psyykkiseen tai sosiaaliseen vahingoittamiseen (=kiusaaminen). -Noudattaa hyviä käytöstapoja. -Noudattaa koulun yhdessä sopimia sääntöjä. -Huolehtii velvoitteistaan. -Suhtautuu vastuullisesti ympäristöönsä ja yhteiseen omaisuuteen. KIITETTÄVÄ 9 Hyvän kriteerien lisäksi: -Käyttäytymisessä korostuvat hyvät tavat luontevasti. -Puuttuu havaitsemaansa kiusaamiseen. TYYDYTTÄVÄ 7 -Noudattaa yhteisiä sääntöjä vaihtelevasti. -Tarvitsee ohjausta hyvien tapojen noudattamisessa (esim. ruokailutilanteissa -Saattaa aiheuttaa työrauhaongelmia. -On voinut saada rangaistuksia. KOHTALAINEN 6 -Yhteisten sääntöjen noudattaminen vaikeaa. -Tarvitsee ohjausta hyvien tapojen noudattamisessa. -Aiheuttaa työrauhaongelmia. -On voinut saada rangaistuksia. VÄLTTÄVÄ 5 -Rikkoo toistuvasti ja tietoisesti koulun sääntöjä. -Ei toimi hyvien tapojen mukaisesti. -Aiheuttaa säännöllisesti työrauhaongelmia. -On saanut rangaistuksia. HEIKKO 4 -Ei sopeudu kouluyhteisöön. -Ei ole kurinpitokeinoin ojennettavissa. VASTUULLISUUS, TASA-ARVO, YHTEISÖLLISYYS JA YKSILÖN OIKEUKSIEN KUNNIOITTAMINEN ovat hyvän käyttäytymisen perusperiaatteet kouluyhteisössä.

25 3. Työskentelyn arviointi Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa sanotaan: Työskentelyn arviointi on osa oppilaan oppimistaitojen arviointia. Työskentelyn arvioinnin pohjana ovat työskentelylle eri oppiaineissa asetetut tavoitteet. Työskentelyn arviointi kohdistuu oppilaan taitoon suunnitella, säädellä, toteuttaa ja arvioida omaa työtään. Arvioinnissa otetaan huomioon myös, miten vastuullisesti oppilas työskentelee ja miten hän toimii yhteistyössä toisten kanssa. Työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia. Kartanonrannan koulussa työskentely arvioidaan Kirkkonummen todistuskaavakkeen mukaisesti vuosiluokilla 1-4 omana osanaan. Työskentelyn arviointi on avattu kohdassa 2. Kartanonrannan koulussa vuosiluokilla 5-6 työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia.

26 4. Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet äidinkieli 1-2 luokat ÄIDINKIELI 1. LUOKKA VÄLITODISTUS LUKEMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Tuntee opetetut äänteet ja kirjaimet Osaa yhdistää äänteitä tavuiksi Lukee sanoja Lukee lauseita On oppinut nopeasti ja muistaa erehtymättä. Vaivatta ja varmasti. Nopeasti ja varmasti; satunnaiset virheet huomaa ja korjaa pääsääntöisesti itse. Sujuvasti ja varmasti; erehtyy harvoin ja silloin useimmiten huomaa ja korjaa itse virheensä. Muistaa useimmat, tarvitsee opettajan ohjausta vain satunnaisesti. Helpot vaivatta ja varmasti; nelikirjaimisissa, diftongin tai pitkän vokaalin sisältävissä tavuissa tarvitsee aika ajoin opettajan ohjausta. Sujuvasti, vaikkakin pitkissä/vaikeissa sanoissa saattaakin joskus tarvita ohjausta. Monet sanat voivat vielä olla tavutettuja. Selkeästi ja tarvitsee ohjausta melko harvoin. Lukunopeus voi olla rauhallinenkin, takeltelua esiintyy vähän. Useimmiten osaa jaksottaa lukemisensa päättömerkkiin. Muistaa useimmat, mutta tarvitsee opettajan ohjeita ja vihjeitä muistamisen tueksi. Tarvitsee melko paljon opettajan tukea onnistuakseen. Sanat lyhyitä, helppoja. Tarvitsee melko paljon opettajan ohjausta. Lyhyet lauseet voivat sujua itsenäisestikin, pitemmissä ohjauksen tarvetta usein. Osaa itselleen tutuimmat, saattaa vielä sekoittaa keskenään samankaltaiset. Lukeminen saattaa olla vielä melko hidasta, tarvitsee paljon apua tavujen muodostamisessa. Sanat lyhyitä, helppoja rakenteeltaan. Tarvitsee enimmäkseen tavutettua sanoja kyetäkseen lukemaan ne. Tarvitsee jatkuvaa opettajan ohjausta harjoitellessaan. Lukee tavuittain ja hitaasti. Tarvitsee tavutettua tekstiä lukemisen tueksi. Lyhyet sanat ja lauseet voivat sujua tavuttamattakin. Lukeminen ei ole vielä sujuvaa. Avun tarve on säännöllistä.

27 KIRJOITTAMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Kirjoittaa kirjaimia Sujuvuus, oikeat kirjoitussuunnat, kauneus, tasapainoisuus Selkeys, useimmiten oikea kirjoitussuunta. Hahmottaa rivi- ja sanavälin hyvin. Kirjoittaa tavuja Virheettömyys Useimmiten oikein, pitkissä ja vaikeissa tavuissa saattaa esiintyä virheitä. Kirjoittaa sanoja Useimmiten virheettömästi myös omaehtoisessa kirjoittamisessa. Hahmottaa sanavälit. Käsiala tasaista ja kaunista. Sanelusta pääsääntöisesti oikein. Käsiala selkeää, pysyy viivastossa. Kirjaimet tunnistettavia, vaikkakin kokonaisuus vielä kömpelöä. Tyyppivirheitä esiintyy vielä runsaasti, osaa pyydettäessä ne kuitenkin korjata. Käsiala vielä jäykkää/haparoivaa. Tyyppivirheitä vielä melko paljon. Kirjainten tunnistettavuus jossain määrin horjuvaa. Kirjoitussuunnissa vielä harjoittelemista. Tarvitsee opettajan ohjausta melko paljon. Lyhyet, helpot yhdistelmät onnistuvat. Runsaasti kirjoitusvirheitä. Kirjoittaa ajoittain ilman sanavälejä. Käsiala saattaa olla poukkoilevaa, vaikeuksia pysytellä viivastossa.

28 VUOROVAIKUTUSTAIDOT kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Osallistuu keskusteluihin ja ilmaisuharjoituksiin Kuuntelee keskittyneesti Ymmärtää kuulemansa Runsas ja monipuolinen sanavarasto. Aktiivinen ja kekseliäs. Kyky kuunnella huomaavaisesti toisia ja pysyä asiassa. Puheilmaisun selkeys ja ilmeikkyys. Kyky eläytyä luontevasti erilaisiin rooleihin ryhmän jäsenenä. Pystyy kuuntelemaan keskittyneesti pitkiäkin kertomuksia. Ympäristötekijät eivät häiritse keskittymistä. Osaa toimia yleisesti annettujen ohjeiden mukaisesti. Kykenee tekemään johtopäätöksiä kuulemastaan. Osallistuu mielellään kertoen omista kokemuksistaan. Osaa toimia roolissaan ryhmän jäsenenä. Keskittyvä kuuntelu sujuu useimmiten hyvin. Jaksaa yleensä kuunnella. Osaa useimmiten toimia annettujen ohjeiden mukaisesti. Tarvitsee vain silloin tällöin selvennystä ja lisäohjeita. Osallistuu halukkaasti, vaikkakin erilaisissa rooleissa toimiminen voi ajoittain olla hankalaa. Ilmaisu niukkaa/vähäsanaista. Keskittyminen vaihtelevaa, ajoittain herkkä häiriötekijöille. Edellyttää selkeitä ohjeita. Tarvitsee opettajan ohjausta ajoittain. On enimmäkseen kuuntelija, mutta osallistuu keskusteluihin silloin tällöin. Selviytyy pienistä roolitehtävistä. Kuuntelee keskittyneesti lyhyen aikaa, tarvitsee ohjausta ja muistutuksia, katsekontaktia. Ympäristötekijät vaikuttavat. Tarvitsee henkilökohtaisia ohjeita. Annettujen ohjeiden oltava selkeitä ja yksinkertaisia. Tarvitsee opettajan ohjausta säännöllisesti.

Kouluilta kerätyistä kriteeristöistä parastettuja malleja päivitettynä Hämeenlinnan perusopetuksen arviointiohjeita vastaaviksi /RH 2010-2012

Kouluilta kerätyistä kriteeristöistä parastettuja malleja päivitettynä Hämeenlinnan perusopetuksen arviointiohjeita vastaaviksi /RH 2010-2012 Työskentelyn ja käyttäytymisen arvioinnin kriteerit Kouluilta kerätyistä kriteeristöistä parastettuja malleja päivitettynä Hämeenlinnan perusopetuksen arviointiohjeita vastaaviksi /RH 2010-2012 Työskentelyn

Lisätiedot

Erityisopetuksen sanallinen arviointi

Erityisopetuksen sanallinen arviointi Erityisopetuksen sanallinen arviointi KÄYTTÄYTYMISEN ARVIOINTILAUSEET... 1 1. VUOSILUOKKA, VÄLIARVIOINTI SYKSY... 1 1. Koulun säännöt... 1 2. Hyvät tavat... 1 1. VUOSILUOKKA, LUKUVUOSIARVIOINTI KEVÄT...

Lisätiedot

Savonlinnan normaalikoulu 2010-2011

Savonlinnan normaalikoulu 2010-2011 KÄYTTÄYTYMISEN JA TYÖSKENTELYN ARVIOINTI Oppilaan nimi syntymäaika 1. vuosiluokka 18.12.2010 Oppilaan itsearviointi: Kiitettävästi Hyvin Tyydyttävästi Heikosti Käyttäytyminen oppilas Noudatan hyviä tapoja.

Lisätiedot

Savonlinnan normaalikoulu 2010-2011

Savonlinnan normaalikoulu 2010-2011 KÄYTTÄYTYMISEN JA TYÖSKENTELYN ARVIOINTI Oppilaan nimi 1. vuosiluokka syntymäaika 04.06.2011 Oppilaan itsearviointi: Kiitettävästi Hyvin Tyydyttävästi Heikosti Käyttäytyminen oppilas Noudatan hyviä tapoja.

Lisätiedot

Perusopetus. tuntee ja osaa kirjoittaa opetellut kirjaimet. lukee lyhyitä sanoja. kirjoittaa lyhyitä sanoja. Matematiikka

Perusopetus. tuntee ja osaa kirjoittaa opetellut kirjaimet. lukee lyhyitä sanoja. kirjoittaa lyhyitä sanoja. Matematiikka Välitodistus 1. luokka syyslukukausi tuntee ja osaa kirjoittaa opetellut kirjaimet lukee lyhyitä sanoja kirjoittaa lyhyitä sanoja Lisäksi oppilas on opiskellut seuraavia oppiaineita: ympäristö- ja luonnontieto,

Lisätiedot

Oppilaan arvioinnin kohteena ovat oppimistulokset, työskentely sekä käyttäytyminen.

Oppilaan arvioinnin kohteena ovat oppimistulokset, työskentely sekä käyttäytyminen. 3.- 4. LUOKKIEN OPPILAAN ARVIOINNIN PERUSTEET (säilytä) 1 1. Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin.

Lisätiedot

7. OPPILAAN ARVIOINTI

7. OPPILAAN ARVIOINTI 7. OPPILAAN ARVIOINTI Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Koulumme arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa oppilaan kasvua, kehitystä ja opiskelua sekä kehittää hänen edellytyksiään itsearviointiin.

Lisätiedot

Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin.

Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin. 1 1. - 2. LUOKKIEN OPPILAAN ARVIOINNIN PERUSTEET 1. Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin. Oppilaan

Lisätiedot

Yleisopetuksen sanallinen arviointi

Yleisopetuksen sanallinen arviointi Yleisopetuksen sanallinen arviointi KÄYTTÄYTYMISEN ARVIOINTILAUSEET... 1 1.vuosiluokka,väliarviointi SYKSY... 1 1. KOULUN SÄÄNNÖT... 1 2. HYVÄT TAVAT... T 1 1.vuosiluokka, lukuvuosiarviointi KEVÄT... 1

Lisätiedot

7.4.8. KOTITALOUS VALINNAINEN LISÄKURSSI

7.4.8. KOTITALOUS VALINNAINEN LISÄKURSSI 7.4.8. KOTITALOUS VALINNAINEN LISÄKURSSI 351 TAVOITTEET oppii ymmärtämään hyvien tapojen ja tasa-arvon merkityksen yksilön ja perheen hyvinvoinnin kannalta pohtimaan kotitalouden arjen hallintaa ja sen

Lisätiedot

7.3.9. KOTITALOUS VALINNAISAINE

7.3.9. KOTITALOUS VALINNAISAINE 7.3.9. KOTITALOUS VALINNAISAINE 320 TAVOITTEET oppii ymmärtämään hyvien tapojen ja tasa-arvon merkityksen yksilön ja perheen hyvinvoinnin kannalta pohtimaan kotitalouksien arjen hallintaa ja sen yhteyksiä

Lisätiedot

Arviointiperuste 1 2 3 4 5. opinnäytetyön aihe perustellaan niukasti aihe on työelämälähtöinen

Arviointiperuste 1 2 3 4 5. opinnäytetyön aihe perustellaan niukasti aihe on työelämälähtöinen 1 PELASTUSOPISTO Toiminnallisen opinnäytetyön arviointiperusteet Opinnäytetyön arviointi perustuu tähän kriteeristöön. Jokainen opinnäytetyön arvioitava osa on purettu taulukossa sanalliseen muotoon, näitä

Lisätiedot

8. luku Oppilaan arviointi. 8.1 Arviointi opintojen aikana

8. luku Oppilaan arviointi. 8.1 Arviointi opintojen aikana 8. luku Oppilaan arviointi 8.1 Arviointi opintojen aikana Arvioinnin avulla koulu ohjaa ja kannustaa oppilaan opiskelua sekä kehittää hänen edellytyksiään arvioida omaa työtään ja omia taitojaan. Myös

Lisätiedot

Arviointi Isojoen Koulukolmiossa

Arviointi Isojoen Koulukolmiossa Arviointi Isojoen Koulukolmiossa Aikaisemmilla luokka-asteilla oppilasta arvioidaan sanallisesti ja numeroilla. Lisäksi vanhemmat saavat ajankohtaista tietoa lapsensa koulunkäynnistä arviointikeskusteluissa.

Lisätiedot

8. Oppilaan arviointi

8. Oppilaan arviointi 114 Oppilaan arviointi 8. Oppilaan arviointi S avonlinnan normaalikoulun vuosiluokkien 1 6 opintojen aikana tapahtuva arviointi perustuu opetussuunnitelmassa määriteltyihin tavoitteisiin sekä opetussuunnitelman

Lisätiedot

Ylöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2)

Ylöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2) Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 Valinnainen kieli (B2) B 2 -SAKSA Valinnaisen kielen opiskelun tulee painottua puheviestintään kaikkein tavanomaisimmissa arkipäivän tilanteissa ja toimia samalla johdantona

Lisätiedot

POHJOIS-POHJANMAAN SAIRAAN- 1 (5) HOITOPIIRIN KUNTAYHTYMÄ Oulun yliopistollinen sairaala Lastenneurologian yksikkö (os.65) 10.2.

POHJOIS-POHJANMAAN SAIRAAN- 1 (5) HOITOPIIRIN KUNTAYHTYMÄ Oulun yliopistollinen sairaala Lastenneurologian yksikkö (os.65) 10.2. POHJOIS-POHJANMAAN SAIRAAN- 1 (5) Hyvät vanhemmat, Lapsellenne on varattu tutkimusaika OYS:n lastenneurologian yksikköön. Toivomme, että pyydätte opettajaa täyttämään oheisen lomakkeen lapsenne koulunkäynnistä.

Lisätiedot

Lausunto opinnäytetyöstä (AMK-tutkinto) Tekijä/tekijät: Työn nimi: Paikka ja aika:

Lausunto opinnäytetyöstä (AMK-tutkinto) Tekijä/tekijät: Työn nimi: Paikka ja aika: Lausunto opinnäytetyöstä (AMK-tutkinto) Tekijä/tekijät: Työn nimi: Paikka ja aika: 1. Tehtävän asettelu Työelämälähtöisyys ja työelämän tarpeisiin vastaaminen Ammatillinen osaaminen ja sen kehittymisen

Lisätiedot

LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA 20-20 OMA KUVANI

LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA 20-20 OMA KUVANI LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA 20-20 OMA KUVANI LAPSEN NIMI JA SYNTYMÄAIKA ESIOPETUSPAIKKA JA YHTEYSTIEDOT ESIOPETTAJAT 1. Mistä asioista pidän ja mistä olen kiinnostunut LAPSEN OMA OSIO (täytetään

Lisätiedot

Kokemuksia Unesco-projektista

Kokemuksia Unesco-projektista Kokemuksia Unesco-projektista Puheviestinnän harjoitusten tavoitteet Kuuden oppitunnin mittaisen jakson aikana asetin tavoitteiksi seuraavia oppimis- ja kasvatustavoitteita: Oppilas oppii esittämään omia

Lisätiedot

7.3.2. SAKSA VALINNAISAINE (A2)

7.3.2. SAKSA VALINNAISAINE (A2) 7.3.2. SAKSA VALINNAISAINE (A2) 272 LUOKKA 5 Aihepiirit ja sanasto perhe ja sukulaiset koti, asuminen koulu, koulutavaroita kehon osat värit, adjektiiveja numerot 0-100 harrastuksia ruoka aikasanoja kysymyssanoja

Lisätiedot

KUN LUKEMINEN ON HANKALAA. Helena Sorsa

KUN LUKEMINEN ON HANKALAA. Helena Sorsa KUN LUKEMINEN ON HANKALAA Helena Sorsa Lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet Lukivaikeus dysleksia fonologinen häiriö: henkilö ei kykene muuttamaan lukemaansa puheeksi näkee sanat, mutta ei löydä äänneasua

Lisätiedot

TYÖELÄMÄVALMIUTENI kompetensseja tällä hetkellä

TYÖELÄMÄVALMIUTENI kompetensseja tällä hetkellä TYÖELÄMÄVALMIUTENI Tämä tehtävän avulla voit tarkastella omia vahvuuksiasi ja se on ensisijaisesti tarkoitettu sinulle, jolla on jo kokemusta työelämästä. Tavoitteena on, että saat apua ammatilliseen suunnitteluun

Lisätiedot

Aikuisten maahanmuuttajien luku- ja kirjoitustaidon koulutuksen opetussuunnitelman perusteet. Perusteista käytäntöön

Aikuisten maahanmuuttajien luku- ja kirjoitustaidon koulutuksen opetussuunnitelman perusteet. Perusteista käytäntöön Aikuisten maahanmuuttajien luku- ja kirjoitustaidon koulutuksen opetussuunnitelman perusteet Perusteista käytäntöön Opetushallitus 12.3.2012 Rauno Laine ja Sirpa Rönkkö Koulutuksen laajuus Laajuus 32 40

Lisätiedot

7.4.7. KÄSITYÖ VALINNAINEN LISÄKURSSI

7.4.7. KÄSITYÖ VALINNAINEN LISÄKURSSI 7.4.7. KÄSITYÖ VALINNAINEN LISÄKURSSI 339 LUOKKA 8 2 h viikossa TAVOITTEET oppii tuntemaan käsityöhön liittyviä käsitteitä ja käyttämään erilaisia materiaaleja, työvälineitä ja menetelmiä oppii käsityön

Lisätiedot

AJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA

AJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA AJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA OPISKELIJAN OHJAAMINEN - Työssäoppijalle määritellään henkilökohtainen työpaikkaohjaaja, joka on vastuussa

Lisätiedot

Koonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014

Koonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014 Koonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014 1 a) Miksi lapsesi opiskelee koulussa? Oppiakseen perustietoja ja -taitoja sekä sosiaalisuutta Oppiakseen erilaisia sosiaalisia taitoja ja sääntöjä

Lisätiedot

MATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere

MATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden

Lisätiedot

Ohjaus, eriyttäminen ja tuki liikunnassa Terhi Huovinen, Jyväskylän yliopisto

Ohjaus, eriyttäminen ja tuki liikunnassa Terhi Huovinen, Jyväskylän yliopisto 4.11.2015 Liikkuva koulu seminaari Hämeenlinna Ohjaus, eriyttäminen ja tuki liikunnassa Terhi Huovinen, Jyväskylän yliopisto Vähän liikkuville liikuntatunnit merkityksellisiä: Vapaa-ajallaan fyysisesti

Lisätiedot

Mitä arvioidaan ja milloin?

Mitä arvioidaan ja milloin? Koulun nimi: Ahtialan koulu Mitä arvioidaan ja milloin? Arviointi on monialaista ja jatkuvaa, sanallista arviointia ja arvosanoja annetaan lukukausittain. OPPIMINEN > välitön palaute onnistumisista ja

Lisätiedot

Näytön kuvaus. Näytön keskeinen sisältö Ammattitaitovaatimukset Näyttöympäristö. Arviointikriteerit

Näytön kuvaus. Näytön keskeinen sisältö Ammattitaitovaatimukset Näyttöympäristö. Arviointikriteerit Näytön kuvaus Näytön aikana opiskelija tekee tavanomaisia talli- ja hevostenhoitotöitä, kuten ruokintaa, tarhausta, karsinan puhdistusta ja opetetun hevosen liikuttamista. Hän huolehtii hevosten hyvinvoinnista

Lisätiedot

LIITE 1: OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT AMK- TUTKINTO. Arvioinnin osa-alueet perustutkintoon (AMK-tutkinto) johtavassa koulutuksessa

LIITE 1: OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT AMK- TUTKINTO. Arvioinnin osa-alueet perustutkintoon (AMK-tutkinto) johtavassa koulutuksessa LIITE 1: OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT AMK- TUTKINTO Arvioinnin osa-alueet perustutkintoon (AMK-tutkinto) johtavassa koulutuksessa I TEHTÄVÄN ASETTELU Työelämälähtöisyys: opinnäytetyö hyödyttää työelämää,

Lisätiedot

Erityistä tukea saavan oppilaan arvioinnin periaatteet määritellään henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS).

Erityistä tukea saavan oppilaan arvioinnin periaatteet määritellään henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS). 8. OPPILAAN ARVIOINTI 8.1. Arviointi opintojen aikana 8.1.1. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Tämä koskee myös oppilaita, joiden vaikeudet

Lisätiedot

Maahanmuuttajaoppilaan äidinkielen arviointi. Cynde Sadler

Maahanmuuttajaoppilaan äidinkielen arviointi. Cynde Sadler Maahanmuuttajaoppilaan äidinkielen arviointi Cynde Sadler Maahanmuuttajien äidinkielen arvioinnin lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksen suunnitelmat on laadittu seuraaviin kieliin: arabia,

Lisätiedot

Kankaan kouluun? LUOTTAMUKSELLINEN. Kankaan koulu Koulurinteentie 7b 15870 Hollola 03-8803 241 044-7801 222 1. LAPSEN/NUOREN TIEDOT. Nimi.

Kankaan kouluun? LUOTTAMUKSELLINEN. Kankaan koulu Koulurinteentie 7b 15870 Hollola 03-8803 241 044-7801 222 1. LAPSEN/NUOREN TIEDOT. Nimi. 1 Kankaan kouluun? LUOTTAMUKSELLINEN Kankaan koulu Koulurinteentie 7b 15870 Hollola 03-8803 241 044-7801 222 1. LAPSEN/NUOREN TIEDOT Nimi Syntymäaika Osoite diagnoosi 2. HUOLTAJIEN TIEDOT Äiti Isä Muu

Lisätiedot

Opetushenkilöstö Punkaharju

Opetushenkilöstö Punkaharju Opetuksen arviointi Sivistysltk 18.6.2012 20 Kevät 2012 Opetushenkilöstö Punkaharju Koulu (Punkaharju) 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % Kulennoisten koulu Punkasalmen koulu Särkilahden koulu Koulu (Punkaharju)

Lisätiedot

RANSKAN KIELI B2 RANSKAN KIELI B2 8 LUOKKA

RANSKAN KIELI B2 RANSKAN KIELI B2 8 LUOKKA RANSKAN KIELI B2 Opetuksen tavoitteena on totuttaa oppilas viestimään ranskan kielellä suppeasti konkreettisissa arkipäivän tilanteissa erityisesti suullisesti. Opetuksessa korostetaan oikeiden ääntämistottumusten

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA. 1. Kielen kuvaus

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA. 1. Kielen kuvaus MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA 1. Kielen kuvaus Thaikieli on yksi Kaakkois-Aasian valtakielistä ja kuuluu thailaisiin kieliin. Maailmassa thaikieltä äidinkielenään puhuu noin

Lisätiedot

Yhteiset arvioinnin periaatteet

Yhteiset arvioinnin periaatteet Luostarivuoren koulu Yhteiset arvioinnin periaatteet 2012-2013 NÄIN MUODOSTUU TIEDOT JA TAIDOT -kokeet ja/tai muu tuotos MYÖNTEINEN OPISKELU- ASENNE PROSESSIN OPISKELUU HALLINTA - vastuullisuus - tuntityöskentely

Lisätiedot

Kieliohjelma Atalan koulussa

Kieliohjelma Atalan koulussa Kieliohjelma Atalan koulussa Vaihtoehto 1, A1-kieli englanti, B1- kieli ruotsi 6.luokalla 1 lk - 2 lk - 3 lk englanti 2h/vko 4 lk englanti 2h/vko 5 lk englanti 2-3h/vko 6 lk englanti 2-3h/vko, ruotsi 2h/vko

Lisätiedot

Käytännössä toimintakyvyllä tarkoitetaan henkilön suoriutumista jossakin toimintaympäristössä:

Käytännössä toimintakyvyllä tarkoitetaan henkilön suoriutumista jossakin toimintaympäristössä: Joensuu 2.12.2014 Käytännössä toimintakyvyllä tarkoitetaan henkilön suoriutumista jossakin toimintaympäristössä: Työssä Kotona Harrastuksissa Liikkumisessa (esim. eri liikennevälineet) Ym. WHO on kehittänyt

Lisätiedot

Verkkojulkaisun hallinta 1 ov VirtuaaliKYLÄssä?

Verkkojulkaisun hallinta 1 ov VirtuaaliKYLÄssä? Verkkojulkaisun hallinta 1 ov VirtuaaliKYLÄssä? TAVOITTEET: Alaansa liittyvien tekstien keskeisten käsitteiden, olennaisen sisällön ja tarkoituksen ymmärtäminen Tiedonhankinta eri tavoilla eri lähteistä

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun

Lisätiedot

Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015. HUIPPUOSAAJANA TOIMIMINEN HUTO 15 osp

Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015. HUIPPUOSAAJANA TOIMIMINEN HUTO 15 osp Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 HUIPPUOSAAJANA TOIMIMINEN HUTO 15 osp Määräyksen diaarinumero 59/011/2014 Huippuosaajana toimiminen, 15 osp (vain ammatillisessa peruskoulutuksessa) Ammattitaitovaatimukset

Lisätiedot

Arvioidaan työskentelyn asennetta, vastuullisuutta, omaaloitteisuutta,

Arvioidaan työskentelyn asennetta, vastuullisuutta, omaaloitteisuutta, OPS:n perusteet Työskentelyn arviointi on osa oppilaan oppimistaitojen arviointia. Työskentelyn arvioinnin pohjana ovat työskentelylle eri oppiaineissa asetetut tavoitteet. Työskentelyn arviointi kohdistuu

Lisätiedot

AMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT päivitetty 24.10.2008

AMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT päivitetty 24.10.2008 1 AMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT päivitetty 24.10.2008 Arviointikriteerit K 5 H 4 H 3 T 2 T 1 Hylätty Aiheen valinta Yhteys koulutusohjelman ammattiopintoihin Yhteys työelämään työ kehittää opiskelijan

Lisätiedot

4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus

4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus 1 4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus Ammattitaitovaatimukset Opiskelija tai tutkinnon suorittaja osaa kunnioittaa asiakkaan arvoja ja kulttuuritaustaa tunnistaa eri-ikäisten ja taustaltaan erilaisten asiakkaiden

Lisätiedot

1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus.

1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. Ympäristö a. Tässä jaksossa ympäristö rakennetaan pedagogiikkaa tukevien periaatteiden mukaisesti ja

Lisätiedot

SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA:

SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA: SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA: TUTKINTOTILAISUUDEN AJANKOHTA: TUTKINTOTILAISUUDEN PAIKKA:

Lisätiedot

7.3.7. KUVATAIDE VALINNAISAINE

7.3.7. KUVATAIDE VALINNAISAINE 7.3.7. KUVATAIDE VALINNAISAINE 301 LUOKKA 8 2 h / viikko n. 76 h / vuosi LUOKKA 9 2 h / viikko n. 76 h / vuosi Opetuksessa painotetaan kuvan merkitystä ilmaisun ja viestinnän välineenä, kuvallisen ilmaisun

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PUOLAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PUOLAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PUOLAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 1 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun

Lisätiedot

ERTO / YSTEA Työhyvinvointi osana toimivaa työyhteisöä Vaativat asiakaspalvelutilanteet

ERTO / YSTEA Työhyvinvointi osana toimivaa työyhteisöä Vaativat asiakaspalvelutilanteet ERTO / YSTEA Työhyvinvointi osana toimivaa työyhteisöä Vaativat asiakaspalvelutilanteet.0.0 JS Partners Oy Toimiva työyhteisö selkeät tavoitteet ja yhteiset pelisäännöt tarkoituksenmukaiset työvälineet

Lisätiedot

VAPAASTI VALITTAVIEN TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINNIN SUUNNITELMA 27.10.2009

VAPAASTI VALITTAVIEN TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINNIN SUUNNITELMA 27.10.2009 VAPAASTI VALITTAVIEN TUTKINNON OSIEN OSAAMISEN ARVIOINNIN SUUNNITELMA 27.10.2009 K-MESTARIMYYJÄKOULUTUS, 1 ov 1. Ilmoittautuminen linjakohtaisesti Mestarimyyjäkoulutukseen ilmoittutumisajan puitteissa

Lisätiedot

Toiminnallinen oppiminen -Sari Koskenkari

Toiminnallinen oppiminen -Sari Koskenkari Toiminnallinen oppiminen -Sari Koskenkari Toiminnallinen oppiminen Perusopetuksen opetussuunnitelmassa painotetaan työtapojen toiminnallisuutta. Toiminnallisuudella tarkoitetaan oppilaan toiminnan ja ajatuksen

Lisätiedot

Kemia. Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo

Kemia. Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo Kemia Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kemian opetus tukee oppilaan luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. auttaa ymmärtämään

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KURDIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KURDIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KURDIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005 Kurdin kielen opetuksen suunnitelma 2005 KURDIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella

Lisätiedot

Yksilöllisen oppimisen menetelmä. Ville Aitlahti, @matikkamatskut, www.matikkamatskut.com

Yksilöllisen oppimisen menetelmä. Ville Aitlahti, @matikkamatskut, www.matikkamatskut.com Yksilöllisen oppimisen menetelmä Yksilöllisen oppimisen menetelmä Tarve menetelmän takana: http://youtu.be/dep6mcnbh_c Oman oppimisen omistaminen Opettajan tietyt raamit toiminnalle Oman oppimisen omistaminen

Lisätiedot

OPPILASTIEDOTE 2012-2013 TAITEEN PERUSOPETUKSEN LAAJAN OPPIMÄÄRÄN PÄÄTTÖTYÖ

OPPILASTIEDOTE 2012-2013 TAITEEN PERUSOPETUKSEN LAAJAN OPPIMÄÄRÄN PÄÄTTÖTYÖ OPPILASTIEDOTE 2012-2013 TAITEEN PERUSOPETUKSEN LAAJAN OPPIMÄÄRÄN PÄÄTTÖTYÖ PÄÄTTÖTYÖ Keväällä 2013 Vantaan Tanssiopistossa voi suorittaa syventävien opintojen päättötyön. Päättötyön voivat suorittaa

Lisätiedot

Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa. 29.3.2012 Ikaalinen

Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa. 29.3.2012 Ikaalinen Kolmiportainen tuki alakoulun arjessa 29.3.2012 Ikaalinen Ohjelma Klo 14-14.20 Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki opetussuunnitelman perusteissa aluekoordinaattorit Marika Korpinurmi, Mari Silvennoinen

Lisätiedot

1 (13) LAPSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA VASU LAPSEN NIMI SYNTYMÄAIKA

1 (13) LAPSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA VASU LAPSEN NIMI SYNTYMÄAIKA 1 (13) LAPSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA VASU LAPSEN NIMI SYNTYMÄAIKA 2 (13) TÄLLAINEN MINÄ OLEN (lapsi täyttää vanhempien kanssa) Parhaat kaverini... Tykkään... Hoitopaikassa kivaa on... Olen hyvä...

Lisätiedot

Seinäjoen opetustoimi. Koulu työyhteisönä 28.4 9.5.2008 Vastausprosentti 66,3% (222 vastaajaa)

Seinäjoen opetustoimi. Koulu työyhteisönä 28.4 9.5.2008 Vastausprosentti 66,3% (222 vastaajaa) Seinäjoen opetustoimi Koulu työyhteisönä 28.4 9.5.2008 Vastausprosentti 66,3% (222 vastaajaa) Yhteistulos, koulu työyhteisönä Koulu työyhteisönä 5 4 3 2 1 Ka 1 Miten yhteistyö koulussanne toimii opetushenkilöstön

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUSSUUNNITELMA. 1. Kielen kuvaus

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUSSUUNNITELMA. 1. Kielen kuvaus MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI VIRON KIELEN OPETUSSUUNNITELMA 1. Kielen kuvaus Viron kieli, eestin kieli, viro, eesti on suomalais-ugrilaisten kielten itämerensuomalaisen ryhmän kieli, suomen lähin sukukieli,

Lisätiedot

Erilaiset oppijat viestinnässä ja kielissä - perusasioita ja hyviä käytänteitä. SeAMK Riihilahti

Erilaiset oppijat viestinnässä ja kielissä - perusasioita ja hyviä käytänteitä. SeAMK Riihilahti Erilaiset oppijat viestinnässä ja kielissä - perusasioita ja hyviä käytänteitä Esityksen rakenne Taustaa ja yleistä esteettömyydestä ja erilaisista oppijoista Muutama sana lukivaikeudesta ja hahmottamisen

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 THAIKIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,

Lisätiedot

7.3.3. RANSKA VALINNAISAINE

7.3.3. RANSKA VALINNAISAINE 7.3.3. RANSKA VALINNAISAINE 283 Ranskan kielen opetus tutustuttaa oppilaan ranskan kieleen ja ranskankieliseen kulttuuriin. Opetus painottuu jokapäiväisen elämän yksinkertaisiin kielenkäyttötilanteisiin

Lisätiedot

KYSELYLOMAKE OPETTAJALLE JA ERITYISOPETTAJALLE

KYSELYLOMAKE OPETTAJALLE JA ERITYISOPETTAJALLE KYSELYLOMAKE OPETTAJALLE JA ERITYISOPETTAJALLE luokka-asteille 1-6 Oppilaan nimi: Luokka: Koulun yhteystiedot: Osoite Puhelin Luokanopettaja/luokanvalvoja: Nimi: Puhelin: Sähköposti: Kuinka kauan olet

Lisätiedot

Alberta Language and Development Questionnaire (ALDeQ) A. Varhaiskehitys Lapsen nimi

Alberta Language and Development Questionnaire (ALDeQ) A. Varhaiskehitys Lapsen nimi Alberta Language and Development Questionnaire (ALDeQ) A. Varhaiskehitys Lapsen nimi 1. Milloin lapsenne otti ensiaskeleensa? 2. Minkä ikäisenä lapsenne sanoi ensisanansa? Esimerkkejä ensisanoista (käännöksineen):

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan

Lisätiedot

26.9.2014. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu

26.9.2014. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu 1 OPPIAINEEN TEHTÄVÄ kehittää oppilaan kieli-, vuorovaikutus- ja tekstitaitoja ohjata kiinnostumaan

Lisätiedot

Perusopetuksen arviointi. Koulun turvallisuus 2010. oppilaiden näkemyksiä RJ 26.2.2010. Tampere. Tampereen kaupunki Tietotuotanto ja laadunarviointi

Perusopetuksen arviointi. Koulun turvallisuus 2010. oppilaiden näkemyksiä RJ 26.2.2010. Tampere. Tampereen kaupunki Tietotuotanto ja laadunarviointi Perusopetuksen arviointi Koulun turvallisuus 2010 oppilaiden näkemyksiä RJ 26.2.2010 Tietotuotanto ja laadunarviointi Tampere Kyselyn taustaa Zef kysely tehtiin tuotannon toimeksiannosta vuosiluokkien

Lisätiedot

Afaattisen henkilön kommunikaation tukeminen. Puheterapeutti Merja Eskola TYKS Kuntoutusosasto

Afaattisen henkilön kommunikaation tukeminen. Puheterapeutti Merja Eskola TYKS Kuntoutusosasto Afaattisen henkilön kommunikaation tukeminen Puheterapeutti Merja Eskola TYKS Kuntoutusosasto sisältö yleistä afasiasta ja kommunikaatiohäiriöistä minkälaisia häiriöitä afasia tuo tullessaan mitä muita

Lisätiedot

portfolion ohjeet ja arviointi

portfolion ohjeet ja arviointi 2015 portfolion ohjeet ja arviointi EIJA ARVOLA (5.10.2015) 2 Sisällysluettelo 1. TYÖPORTFOLIO (ei palauteta opettajalle)... 3 2. NÄYTEPORTFOLIO (palautetaan opettajalle)... 3 3. NÄYTEPORTFOLION SISÄLLÖN

Lisätiedot

FM, laaja-alainen erityisopettaja. Tiina Muukka. 20.11.2012 Oulu

FM, laaja-alainen erityisopettaja. Tiina Muukka. 20.11.2012 Oulu FM, laaja-alainen erityisopettaja Tiina Muukka 20.11.2012 Oulu Primaarilukutaidoton = oppija ei osaa lukea/kirjoittaa millään kielellä eikä hänellä ole tavallisesti koulutaustaa Sekundaarilukutaitoinen

Lisätiedot

Tuen tarpeen tunnistaminen. Lukemisen ja kirjoittamisen ryhmäarviointi. Esitysohjeet opettajalle. toinen luokka syksy

Tuen tarpeen tunnistaminen. Lukemisen ja kirjoittamisen ryhmäarviointi. Esitysohjeet opettajalle. toinen luokka syksy Tuen tarpeen tunnistaminen Lukemisen ja kirjoittamisen ryhmäarviointi toinen luokka syksy Esitysohjeet opettajalle arvioinnin yleisiä periaatteita Tutustu ennen tehtävien esittämistä ohjeisiin ja materiaaliin

Lisätiedot

KUNNIOITA PELIÄ ARVOSTA KAIKKIA SEN TOIMIJOITA - 7.10.2013 Suomen Jääkiekkoliitto 1

KUNNIOITA PELIÄ ARVOSTA KAIKKIA SEN TOIMIJOITA - 7.10.2013 Suomen Jääkiekkoliitto 1 KUNNIOITA PELIÄ ARVOSTA KAIKKIA SEN TOIMIJOITA - 7.10.2013 Suomen Jääkiekkoliitto 1 KUNNIOITA PELIÄ MATKALLA KOHTI REILUMPAA URHEILUA 7.10.2013 Suomen Jääkiekkoliitto 2 Kunnioitamme toisiamme kaikki voittavat

Lisätiedot

Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat:

Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat: Maailma muuttuu - miten koulun pitäisi muuttua? Minkälaista osaamista lapset/ nuoret tarvitsevat tulevaisuudessa? Valtioneuvosto on päättänyt perusopetuksen valtakunnalliset tavoitteet ja tuntijaon. Niiden

Lisätiedot

Miten kirjoittaa koulutusten kuvailevat sisällöt Opintopolkuun? Verkkopäätoimittaja Satu Meriluoto, OPH

Miten kirjoittaa koulutusten kuvailevat sisällöt Opintopolkuun? Verkkopäätoimittaja Satu Meriluoto, OPH Miten kirjoittaa koulutusten kuvailevat sisällöt Opintopolkuun? Verkkopäätoimittaja Satu Meriluoto, OPH Koulutuskuvauksen perustehtävä On hyvä aloittaa kuvauksen perustehtävän määrittelystä: - Opintoihin

Lisätiedot

9.2. Ruotsi B1 kielenä

9.2. Ruotsi B1 kielenä 9.2. Ruotsi B1 kielenä Oppiaineen opetussuunnitelmaan on merkitty oppiaineen opiskelun yhteydessä toteutuva aihekokonaisuuksien ( = AK) käsittely seuraavin lyhentein: AK 1 = Ihmisenä kasvaminen AK 2 =

Lisätiedot

Hammaslääkäri Minna Hannikainen AITTAKORVEN KOULU LUKUVUOSI 2015-2016

Hammaslääkäri Minna Hannikainen AITTAKORVEN KOULU LUKUVUOSI 2015-2016 AITTAKORVEN KOULU LUKUVUOSI 2015-2016 HAMMASHOITO: 234 7774 Hammaslääkäri Minna Hannikainen REHTORI: 234 5660 040-7009994 Pekka Posti OPETTAJAT: 1 Eva Lähdes 234 5662 1-2 Anni Rantanen 2 Hanna Räsänen

Lisätiedot

Adoptoitu lapsi ja nuori koulussa

Adoptoitu lapsi ja nuori koulussa Adoptoitu lapsi ja nuori koulussa Adoptioperheet ry:n sunnuntaibrunssi 20.1. Matti Matikainen, erityisopettaja Sisältö Perusopetuksen lainsäädäntöä Oppimisvaikeudet Tukitoimet perusopetuksessa Nivelvaiheet

Lisätiedot

Lapsen kielen kehitys II. Kielen ja puheen kehityksen tukeminen. www.eksote.fi

Lapsen kielen kehitys II. Kielen ja puheen kehityksen tukeminen. www.eksote.fi Lapsen kielen kehitys II Kielen ja puheen kehityksen tukeminen www.eksote.fi Lapsi- ja nuorisovastaanotto Puheterapia 2010 PUHUMAAN OPPIMINEN Puhe on ihmisen tärkein ilmaisun väline. Pieni lapsi oppii

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun

Lisätiedot

Kuudesluokkalaisten maahanmuuttajaoppilaiden suomen kielen tason vaihtelut. Annukka Muuri 18.11.2014

Kuudesluokkalaisten maahanmuuttajaoppilaiden suomen kielen tason vaihtelut. Annukka Muuri 18.11.2014 Kuudesluokkalaisten maahanmuuttajaoppilaiden suomen kielen tason vaihtelut Annukka Muuri 18.11.2014 Maahanmuuttajataustaiset oppilaat Maahanmuuttajaoppilaiden määrä on kasvanut seitsemässä vuodessa noin

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun ja viestinnän

Lisätiedot

Lukivaikeus. ttömällä kouluopetuksella

Lukivaikeus. ttömällä kouluopetuksella LUKIVAIKEUS Lukivaikeus Lukemiseen ja/tai kirjoittamiseen liittyvät erityisvaikeudet, jotka ovat ristiriidassa oppijan muuhun lahjakkuustasoon ja oppimiskykyyn eli lukivaikeus ei selity - alhaisella älykkyydellä

Lisätiedot

ekulkuri Verkko-opetus tukea tarvitsevien oppilaiden apuna

ekulkuri Verkko-opetus tukea tarvitsevien oppilaiden apuna ekulkuri Verkko-opetus tukea tarvitsevien oppilaiden apuna Opetushallituksen oppimisympäristöjen kehittämishanke 2013-2014 Etäkoulu Kulkuri, Turun normaalikoulu ja Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu

Lisätiedot

LIITE 2: YAMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT. Arvioinnin osa-alueet ylempään AMK-tutkintoon johtavassa koulutuksessa

LIITE 2: YAMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT. Arvioinnin osa-alueet ylempään AMK-tutkintoon johtavassa koulutuksessa LIITE 2: YAMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT Arvioinnin osa-alueet ylempään AMK-tutkintoon johtavassa koulutuksessa I TEHTÄVÄN ASETTELU Työelämälähtöisyys: opinnäytetyö hyödyttää työelämää, kehittää

Lisätiedot

OPPITUNTIMATERIAALIT MEDIAKASVATUS Netiketti Säännöt

OPPITUNTIMATERIAALIT MEDIAKASVATUS Netiketti Säännöt OPPITUNNIN KUVAUS OPPITUNNIN NIMI Sisältö Luokka-aste Suositeltu ohjelmiston kokemustaso Tavoitteet Kesto Tarvikkeet Tehtävän sanastoa Petra s Planet for Schools -ohjelmiston pelisäännöt Käydään läpi netikettiä

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ARABIAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ARABIAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ARABIAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun

Lisätiedot

ICF / VAT toimintakyvyn arviointi. Kumppaniksi ry, Tuomas Leinonen

ICF / VAT toimintakyvyn arviointi. Kumppaniksi ry, Tuomas Leinonen ICF / VAT toimintakyvyn arviointi ICF ICF on WHO:n tekemä toimintakykyluokitus Se ei ole mittari Se tarjoaa hyvän rakenteen toimintakyvyn kuvaamiseksi Se tarvitsee tuekseen välineen jolla toimintakyvyn

Lisätiedot

AMMATTITAITOVAATIMUKSET, ARVIOINNIN KOHTEET JA YLEISET ARVIOINTIKRITEERIT

AMMATTITAITOVAATIMUKSET, ARVIOINNIN KOHTEET JA YLEISET ARVIOINTIKRITEERIT AMMATTITAITOVAATIMUKSET, KOHTEET JA YLEISET ARVIOINTIKRITEERIT Tämän luvun ammattitaitovaatimusten määrittely sekä arvioinnin kohteet ja yleiset arviointikriteerit on tarkoitettu koulutuksen järjestäjien

Lisätiedot

Lapsen tyypillinen kehitys. -kommunikaatio -kielellinen kehitys

Lapsen tyypillinen kehitys. -kommunikaatio -kielellinen kehitys Lapsen tyypillinen kehitys -kommunikaatio -kielellinen kehitys Kielellinen kehitys Vauvalla on synnynnäinen kyky vastaanottaa kieltä ja tarve olla vuorovaikutuksessa toisen ihmisen kanssa Kielellinen kehitys

Lisätiedot

9.2. Oppiaineiden ja aineryhmien / kurssien tavoitteet, sisällöt, työtavat ja arviointi

9.2. Oppiaineiden ja aineryhmien / kurssien tavoitteet, sisällöt, työtavat ja arviointi 9.2. Oppiaineiden ja aineryhmien / kurssien tavoitteet, sisällöt, työtavat ja arviointi Kaiken opetuksen perustana on oppilaiden sosiaalisten taitojen ja ryhmäkykyisyyden rakentaminen ja kehittäminen.

Lisätiedot

1(7) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ. Tutkinnon osa: Talouspalvelut 30 osp Tavoitteet:

1(7) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ. Tutkinnon osa: Talouspalvelut 30 osp Tavoitteet: 1(7) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Talouspalvelut 30 osp Tavoitteet: Opiskelija kirjaa kirjanpidossa tavanomaiset tilitapahtumat. Hän laskee tavanomaisen maksettavan palkan

Lisätiedot

SAARIJÄRVEN KAUPUNKI. Sivistyslautakunta 18.11.2015 liite 3 PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA 2015-2016

SAARIJÄRVEN KAUPUNKI. Sivistyslautakunta 18.11.2015 liite 3 PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA 2015-2016 SAARIJÄRVEN KAUPUNKI Sivistyslautakunta 18.11.2015 liite 3 PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA 2015-2016 PERUSOPETUKSEEN VALMISTAVAN OPETUKSEN OPETUS- SUUNNITELMA Sisällys 1. Valmistavan

Lisätiedot

SENSOMOTORINEN KUNTOUTUS

SENSOMOTORINEN KUNTOUTUS SENSOMOTORINEN KUNTOUTUS Hannu Hätinen Hannu Hätinen Peku Oy 1 20.4.2009 Johdanto MITÄ SENSOMOTORINEN KUNTOUTUS ON Hannu Hätinen Peku Oy 2 20.4.2009 Aikataulu Aistijärjestelmä Motorinen kehitys Refleksijärjestelmä

Lisätiedot

KOTOUTUMISKOULUTUS VERKOSSA. Tavoitteet

KOTOUTUMISKOULUTUS VERKOSSA. Tavoitteet KOTOUTUMISKOULUTUS VERKOSSA Tavoitteet MODUULI 1 (A1.3+) Tavoitteena on, että oppija saavuttaa vahvan taitotason A1.3 kaikilla kielen osaalueilla ja joillakin mahdollisesti tason A2.1: A1.3: Ymmärtää joitakin

Lisätiedot

VATIALAN KOULUN OPETUSSUUNNITELMA 2005

VATIALAN KOULUN OPETUSSUUNNITELMA 2005 Vatialan koulun opetussuunnitelma 6.10.2010 1 VATIALAN KOULUN OPETUSSUUNNITELMA 2005 Päivitetty 6.10.2010 Sisällysluettelo: 1. Arvot ja toiminta-ajatus 2 2. Vatialan koulun toimintakulttuuri 3 3. Vatialan

Lisätiedot

4. HOJKS ohje PERUSTIEDOT. Opiskelija: Lukuvuosi: Luokka: Syntymäaika: Huoltajat: Isä Osoite: Puhelin: äiti Osoite: Puhelin:

4. HOJKS ohje PERUSTIEDOT. Opiskelija: Lukuvuosi: Luokka: Syntymäaika: Huoltajat: Isä Osoite: Puhelin: äiti Osoite: Puhelin: 4. HOJKS ohje PERUSTIEDOT Luokanvalvoja: Työpuhelin: Opiskelija: Lukuvuosi: Luokka: Syntymäaika: Huoltajat: Isä Osoite: Puhelin: äiti Osoite: Puhelin: Erityisen tuen päätöspäivä: Päätöksen tekijä: Opetuksen

Lisätiedot