Kartanonrannan koulu Opetussuunnitelma 11/2013. Arvioinnin periaatteet vuosiluokille 1-6
|
|
- Sofia Majanlahti
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Kartanonrannan koulu Opetussuunnitelma 11/2013 Arvioinnin periaatteet vuosiluokille 1-6
2 Sisällysluettelo 1. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004, luku 8. Oppilaan arviointi 2. Käyttäytymisen arviointi vuosiluokat 1-4 ja Työskentelyn arviointi 4. Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet (äidinkieli 1-2, kaikki aineet 3-6) 5. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi 6. Itsearviointi vuosiluokat 1-2 ja 3-6
3 1. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, luku 8. Oppilaan arviointi
4 2. Käyttäytymisen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 1-4 Noudatat koulun ja luokan sääntöjä kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti lähes aina Tarkennus: - näyttää esimerkkiä - edistää työrauhaa - on sisäistänyt hyvät käytöstavat - on empaattinen yleensä - annat työrauhan - noudatat hyviä ruokailutapoja - et myöhästele - osaat käyttäytyä hyvin tuntien alussa ennen opettajan tuloa - asennoidut myönteisesti koulutyöhön - korjaat käytöstäsi ohjeiden mukaan - yrität parhaasi - kunnioitat auktoriteettia - kuljet rauhallisesti käytävillä vaihtelevasti Tarkennus: - myöhästelee - tarvitsee aikuisen kontrollin - samaa asiaa joutuu toistamaan - hyväksyy auktoriteetit valikoidusti Otat toiset huomioon kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti Suhtaudut vastuullisesti kouluympäristöön Tarkennus: - näyttää esimerkkiä - puuttuu havaitsemaansa kiusaamiseen - on empaattinen - käyttäydyt ystävällisesti - puhetapasi on kohteliasta - tervehdit - pyydät ja annat anteeksi - et kiusaa - osaat odottaa vuoroasi Tarkennus: - kiusaa joskus - puhetapasi on joskus epäkohteliasta kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti harvoin Tarkennus: - myöhästelee usein - ei ymmärrä eikä hyväksy auktoriteettien merkitystä - asennoituminen välinpitämätöntä Tarkennus: - kiusaa toistuvasti - puhetapasi on epäkohteliasta - anteeksi pyytäminen ja antaminen on vaikeaa Tarkennus: - auttaa toisia jälkien siivoamisessa - huolehtii yleisestä siisteydestä - arvostat omaa ja toisten työtä - pidät pulpetin siistinä - siivoat jälkesi - palautat tavarat paikoilleen - et riko/sotke/varasta yhteistä tai toisten omaisuutta Tarkennus: - töhrii ja piirtelee esim. pulpettiin ja kirjoihin Tarkennus: - rikkoo tahallisesti koulun tai toisten omaisuutta - suhtautuu välinpitämättömästi koulutavaroihinsa
5 Työskentelytaitojen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 1-4 Huolehdit koulutyöstäsi kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - teet kotitehtävät lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin - tarvittavat välineet ovat mukanasi - työsi jälki on ohjeiden mukaista ja siistiä. Osaat työskennellä itsenäisesti kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - kuuntelet ohjeet ja toimit lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin niiden mukaisesti - työskentelet itsenäisesti ja oma-aloitteisesti Osaat työskennellä ryhmässä kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - otat toiset huomioon ja olet yhteistyöhaluinen ja kykyinen lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin - ratkaiset erimielisyydet neuvottelemalla - edistät omalla toiminnallasi työrauhaa.
6 Käyttäytymisen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 5-6 ERINOMAINEN 10 Hyvän ja kiitettävän kriteerien lisäksi: -Näyttää esimerkkiä tavoitteiden saavuttamisessa. -On empaattinen ja luokka/kouluyhteisönsä rakentava voima. HYVÄ (kuntakohtaiset kriteerit) 8 -Ottaa huomioon toiset ihmiset. -Antaa kaikille työrauhan. -Arvostaa omaa ja toisten työtä. -Pystyy yhteistyöhön erilaisissa ryhmissä ja haluaa antaa tietonsa ja taitonsa ryhmän käyttöön toisia kuunnellen. -Ei hyväksy eikä osallistu toisen fyysiseen, psyykkiseen tai sosiaaliseen vahingoittamiseen (=kiusaaminen). -Noudattaa hyviä käytöstapoja. -Noudattaa koulun yhdessä sopimia sääntöjä. -Huolehtii velvoitteistaan. -Suhtautuu vastuullisesti ympäristöönsä ja yhteiseen omaisuuteen. KIITETTÄVÄ 9 Hyvän kriteerien lisäksi: -Käyttäytymisessä korostuvat hyvät tavat luontevasti. -Puuttuu havaitsemaansa kiusaamiseen. TYYDYTTÄVÄ 7 -Noudattaa yhteisiä sääntöjä vaihtelevasti. -Tarvitsee ohjausta hyvien tapojen noudattamisessa (esim. ruokailutilanteissa -Saattaa aiheuttaa työrauhaongelmia. -On voinut saada rangaistuksia. KOHTALAINEN 6 -Yhteisten sääntöjen noudattaminen vaikeaa. -Tarvitsee ohjausta hyvien tapojen noudattamisessa. -Aiheuttaa työrauhaongelmia. -On voinut saada rangaistuksia. VÄLTTÄVÄ 5 -Rikkoo toistuvasti ja tietoisesti koulun sääntöjä. -Ei toimi hyvien tapojen mukaisesti. -Aiheuttaa säännöllisesti työrauhaongelmia. -On saanut rangaistuksia. HEIKKO 4 -Ei sopeudu kouluyhteisöön. -Ei ole kurinpitokeinoin ojennettavissa. VASTUULLISUUS, TASA-ARVO, YHTEISÖLLISYYS JA YKSILÖN OIKEUKSIEN KUNNIOITTAMINEN ovat hyvän käyttäytymisen perusperiaatteet kouluyhteisössä.
7 3. Työskentelyn arviointi Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa sanotaan: Työskentelyn arviointi on osa oppilaan oppimistaitojen arviointia. Työskentelyn arvioinnin pohjana ovat työskentelylle eri oppiaineissa asetetut tavoitteet. Työskentelyn arviointi kohdistuu oppilaan taitoon suunnitella, säädellä, toteuttaa ja arvioida omaa työtään. Arvioinnissa otetaan huomioon myös, miten vastuullisesti oppilas työskentelee ja miten hän toimii yhteistyössä toisten kanssa. Työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia. Kartanonrannan koulussa työskentely arvioidaan Kirkkonummen todistuskaavakkeen mukaisesti vuosiluokilla 1-4 omana osanaan. Työskentelyn arviointi on avattu kohdassa 2. Kartanonrannan koulussa vuosiluokilla 5-6 työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia.
8 4. Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet äidinkieli 1-2 luokat ÄIDINKIELI 1. LUOKKA VÄLITODISTUS LUKEMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Tuntee opetetut äänteet ja kirjaimet Osaa yhdistää äänteitä tavuiksi Lukee sanoja Lukee lauseita On oppinut nopeasti ja muistaa erehtymättä. Vaivatta ja varmasti. Nopeasti ja varmasti; satunnaiset virheet huomaa ja korjaa pääsääntöisesti itse. Sujuvasti ja varmasti; erehtyy harvoin ja silloin useimmiten huomaa ja korjaa itse virheensä. Muistaa useimmat, tarvitsee opettajan ohjausta vain satunnaisesti. Helpot vaivatta ja varmasti; nelikirjaimisissa, diftongin tai pitkän vokaalin sisältävissä tavuissa tarvitsee aika ajoin opettajan ohjausta. Sujuvasti, vaikkakin pitkissä/vaikeissa sanoissa saattaakin joskus tarvita ohjausta. Monet sanat voivat vielä olla tavutettuja. Selkeästi ja tarvitsee ohjausta melko harvoin. Lukunopeus voi olla rauhallinenkin, takeltelua esiintyy vähän. Useimmiten osaa jaksottaa lukemisensa päättömerkkiin. Muistaa useimmat, mutta tarvitsee opettajan ohjeita ja vihjeitä muistamisen tueksi. Tarvitsee melko paljon opettajan tukea onnistuakseen. Sanat lyhyitä, helppoja. Tarvitsee melko paljon opettajan ohjausta. Lyhyet lauseet voivat sujua itsenäisestikin, pitemmissä ohjauksen tarvetta usein. Osaa itselleen tutuimmat, saattaa vielä sekoittaa keskenään samankaltaiset. Lukeminen saattaa olla vielä melko hidasta, tarvitsee paljon apua tavujen muodostamisessa. Sanat lyhyitä, helppoja rakenteeltaan. Tarvitsee enimmäkseen tavutettua sanoja kyetäkseen lukemaan ne. Tarvitsee jatkuvaa opettajan ohjausta harjoitellessaan. Lukee tavuittain ja hitaasti. Tarvitsee tavutettua tekstiä lukemisen tueksi. Lyhyet sanat ja lauseet voivat sujua tavuttamattakin. Lukeminen ei ole vielä sujuvaa. Avun tarve on säännöllistä.
9 KIRJOITTAMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Kirjoittaa kirjaimia Sujuvuus, oikeat kirjoitussuunnat, kauneus, tasapainoisuus Selkeys, useimmiten oikea kirjoitussuunta. Hahmottaa rivi- ja sanavälin hyvin. Kirjoittaa tavuja Virheettömyys Useimmiten oikein, pitkissä ja vaikeissa tavuissa saattaa esiintyä virheitä. Kirjoittaa sanoja Useimmiten virheettömästi myös omaehtoisessa kirjoittamisessa. Hahmottaa sanavälit. Käsiala tasaista ja kaunista. Sanelusta pääsääntöisesti oikein. Käsiala selkeää, pysyy viivastossa. Kirjaimet tunnistettavia, vaikkakin kokonaisuus vielä kömpelöä. Tyyppivirheitä esiintyy vielä runsaasti, osaa pyydettäessä ne kuitenkin korjata. Käsiala vielä jäykkää/haparoivaa. Tyyppivirheitä vielä melko paljon. Kirjainten tunnistettavuus jossain määrin horjuvaa. Kirjoitussuunnissa vielä harjoittelemista. Tarvitsee opettajan ohjausta melko paljon. Lyhyet, helpot yhdistelmät onnistuvat. Runsaasti kirjoitusvirheitä. Kirjoittaa ajoittain ilman sanavälejä. Käsiala saattaa olla poukkoilevaa, vaikeuksia pysytellä viivastossa.
10 VUOROVAIKUTUSTAIDOT kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Osallistuu keskusteluihin ja ilmaisuharjoituksiin Kuuntelee keskittyneesti Ymmärtää kuulemansa Runsas ja monipuolinen sanavarasto. Aktiivinen ja kekseliäs. Kyky kuunnella huomaavaisesti toisia ja pysyä asiassa. Puheilmaisun selkeys ja ilmeikkyys. Kyky eläytyä luontevasti erilaisiin rooleihin ryhmän jäsenenä. Pystyy kuuntelemaan keskittyneesti pitkiäkin kertomuksia. Ympäristötekijät eivät häiritse keskittymistä. Osaa toimia yleisesti annettujen ohjeiden mukaisesti. Kykenee tekemään johtopäätöksiä kuulemastaan. Osallistuu mielellään kertoen omista kokemuksistaan. Osaa toimia roolissaan ryhmän jäsenenä. Keskittyvä kuuntelu sujuu useimmiten hyvin. Jaksaa yleensä kuunnella. Osaa useimmiten toimia annettujen ohjeiden mukaisesti. Tarvitsee vain silloin tällöin selvennystä ja lisäohjeita. Osallistuu halukkaasti, vaikkakin erilaisissa rooleissa toimiminen voi ajoittain olla hankalaa. Ilmaisu niukkaa/vähäsanaista. Keskittyminen vaihtelevaa, ajoittain herkkä häiriötekijöille. Edellyttää selkeitä ohjeita. Tarvitsee opettajan ohjausta ajoittain. On enimmäkseen kuuntelija, mutta osallistuu keskusteluihin silloin tällöin. Selviytyy pienistä roolitehtävistä. Kuuntelee keskittyneesti lyhyen aikaa, tarvitsee ohjausta ja muistutuksia, katsekontaktia. Ympäristötekijät vaikuttavat. Tarvitsee henkilökohtaisia ohjeita. Annettujen ohjeiden oltava selkeitä ja yksinkertaisia. Tarvitsee opettajan ohjausta säännöllisesti.
11 ÄIDINKIELI 1. LUOKKA LUKUVUOSITODISTUS LUKEMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Lukee sanoja Lukee lauseita Ymmärtää lukemansa Nopeasti ja varmasti; satunnaiset virheet huomaa ja korjaa pääsääntöisesti itse. Sanat pidentyneet ja monimutkaistuneet. Sujuvasti ja varmasti; erehtyy harvoin ja silloin useimmiten huomaa ja korjaa itse virheensä. Useimmiten osaa jaksottaa lukemisensa päättömerkkiin. Ymmärtää ja muistaa lukemaansa. Osaa selostaa lukemastaan pääkohdat ja kykenee tekemään päätelmiä. Sujuvasti, vaikkakin pitkissä/vaikeissa sanoissa saattaakin joskus tarvita ohjausta. Tavutetut sanat ovat jo harvinaisia Selkeästi ja tarvitsee ohjausta melko harvoin. Lukunopeus voi olla rauhallinenkin, takeltelua esiintyy vähän. Ymmärtää ja muistaa lukemaansa. Osaa vastata luetusta esitettyihin kysymyksiin (kuka? missä? mitä?) Lukeminen vielä melko vaivalloista. Tarvitsee melko paljon opettajan ohjausta. Lyhyet lauseet voivat sujua itsenäisestikin, pitemmissä vielä melko paljon ohjauksen tarvetta. Osaa jossain määrin selostaa lukemaansa. Lukeminen edelleen hidasta ja usein tavuttelevaa. Tarvitsee jatkuvaa opettajan ohjausta. Tarvitsee tavutettua tekstiä lukemisen tueksi. Lukeminen ei ole vielä sujuvaa. Tarvitsee jatkuvaa tukea ja ohjausta opettajalta. Pystyy vastaamaan yksittäisestä lauseesta esitettyyn kysymykseen. tarvitsee paljon ohjausta luetusta keskustelemiseen. Ymmärtää ja muistaa lukemansa lyhyen lauseen.
12 KIRJOITTAMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Kirjoittaa sanoja (tekstauskirjaimet) Kirjoittaa lauseita: oikeinkirjoitus Kirjoituksen sisältö Useimmiten virheettömästi myös omaehtoisessa kirjoittamisessa. Hahmottaa sanavälit. Käsiala tasaista ja kaunista. Kirjoittaminen kaunista, hallittua ja selkeää. Lähes virheetöntä. Tekstissä esiintyy paikoitellen päättömerkkejä ja isoja alkukirjaimia. Loogisuus esim. kuvasarjoista kirjoitettaessa. Teksti otsikon mukainen, kieli rikasta. Sanelusta pääsääntöisesti oikein. Käsiala selkeää, pysyy viivastossa. Sanavälit useimmiten kohdallaan. Tavurajat usein oikein. Selkeää. Pikku juttuja arkisista asioista. Tyyppivirheitä melko paljon. Osaa pyydettäessä useimmiten korjata virheet. Virheitä melko paljon. Tavuraja vielä ajoittain vakiintumaton. Lauseet lyhyitä. Epäloogisuutta esiintyy, mutta useimmiten aiheessa pysyvää. Lyhyitä arkikielisiä lauseita. Runsaasti kirjoitusvirheitä. Kirjoittaa ajoittain ilman sanavälejä. Käsiala saattaa olla poukkoilevaa, vaikeuksia pysytellä viivastossa. Pötkökirjoitusta esiintyy. Virheitä melko paljon. Lauseet irrallisia havaintoja. Teksti niukkaa.
13 VUOROVAIKUTUSTAIDOT kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Osallistuu keskusteluihin ja ilmaisuharjoituksiin Kuuntelee keskittyneesti Ymmärtää kuulemansa Runsas ja monipuolinen sanavarasto. Aktiivinen ja kekseliäs. Kyky kuunnella huomaavaisesti toisia ja pysyä asiassa. Puheilmaisun selkeys ja ilmeikkyys. Kyky eläytyä luontevasti erilaisiin rooleihin ryhmän jäsenenä. Pystyy kuuntelemaan keskittyneesti pitkiäkin kertomuksia. Ympäristötekijät eivät häiritse keskittymistä. Osaa toimia yleisesti annettujen ohjeiden mukaisesti. Kykenee tekemään johtopäätöksiä kuulemastaan. Osallistuu mielellään kertoen omista kokemuksistaan. Osaa toimia roolissaan ryhmän jäsenenä. Keskittyvä kuuntelu sujuu useimmiten hyvin. Jaksaa yleensä kuunnella. Osaa useimmiten toimia annettujen ohjeiden mukaisesti. Tarvitsee vain silloin tällöin selvennystä ja lisäohjeita. Osallistuu mielellään, vaikkakin erilaisissa rooleissa toimiminen voi ajoittain olla hankalaa. Keskittyminen vaihtelevaa, ajoittain herkkä häiriötekijöille. Edellyttää selkeitä ohjeita. Tarvitsee opettajan ohjausta ajoittain. On enimmäkseen kuuntelija, mutta osallistuu keskusteluihin silloin tällöin. Selviytyy pienistä roolitehtävistä. Kuuntelee keskittyneesti lyhyen aikaa, tarvitsee ohjausta ja muistutuksia, katsekontaktia. Ympäristötekijät vaikuttavat. Tarvitsee henkilökohtaisia ohjeita. Annettujen ohjeiden oltava selkeitä ja yksinkertaisia. Tarvitsee opettajan ohjausta säännöllisesti.
14 ÄIDINKIELI 2.LUOKKA Olet saavuttanut kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti tavoitteet Lukeminen Mekaaninen lukutaito sujuvaa ja ilmeikästä. Pystyy ymmärtämään tiedon epäsuorista ilmaisuista. Lukee mielellään. Lukemisessa pitkäjänteisyyttä. Osaa valinta tasolleen sopivaa luettavaa. Mekaaninen lukutaito sujuvaa. Ymmärtää lukemansa. Ymmärtää pääosin myös epäsuorat ilmaisut. Mekaaninen lukutaito melko sujuvaa, huomaa virheet ja korjaa, hakee vaikeita sanoja. Ymmärtää perustekstiä, vivahteet vaikeita. Helppolukuisia kirjoja lyhyehköjä aikoja. Mekaaninen lukutaito hidasta, ei huomaa virheitä. Vaikeuksia, ymmärtää ohjatusti. Pitää patistella lukemaan. Kirjoittaminen Vuorovaikutustaidot Oikeinkirjoitus sujuu, käyttää lopetusmerkkejä ja isoa alkukirjainta. Tuottaa tekstiä vaikeuksitta. Osaa esittää tarkentavia kysymyksiä kuulemastaan, Osaa muodostaa mielipiteen sekä kertoa ja perustella sen muille. Oikeinkirjoitus lähes virheetöntä, käyttää yleensä lopetusmerkkejä ja isoa alkukirjainta. Osaa kertoa kokemuksistaan johdonmukaisesti. Seuraa toisten kerrontaa ja pyrkii vastavuoroisuuteen. Sanatasoinen oikeinkirjoitus melkein virheetöntä. Tuottaa tekstiä avustettuna (kuvat, opettaja, lauseen alku, kysymykset) Keskittyy yleensä vain itseään kiinnostaviin asioihin. Ei jaksa kuunnella toisten käsiteltävään aiheeseen liittyviä ajatuksia. Ei osaa perustella omaa mielipidettään. Kaksoiskonsonantit, diftongit, pitkä vokaali tuottavat vielä vaikeuksia. Em. apukeinoja käyttäen saa aikaan irrallisia lauseita. Ei juurikaan ota osaa keskusteluihin.
15 Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet 5-6 luokat 10 erinomainen 9 kiitettävä 8 hyvä 7 tyydyttävä 6 kohtalainen 5 välttävä 4 hylätty Koenumerot erinomainen kiitettävä hyvä tyydyttävä kohtalainen välttävä hylätty Kotitehtävät tehty perusteellisesti ja harrastuneisuutta osoittaen tehty perusteellisesti tehty huolellisesti tehty usein tekemättä lähes aina tekemättä tekemättä Työskentely ja osallistuminen tunneilla aktiivista, huolellista, osoittaa harrastuneisuutta ja osaamistaan jatkuvasti, toimii lähes aina itsenäisesti aktiivista ja huolellista, osallistuu usein, toimii usein itsenäisesti kiinnostunutta osallistuu melko usein, pyrkii itsenäiseen toimintaan yrittävää, välillä horjuvaa, osallistuu vaihtelevasti, pyrkii ajoittain itsenäiseen toimintaan passiivista, osallistuu harvoin, harvoin omatoiminen välinpitämätöntä, halutonta, osaamattomuutta, ei osallistu Käytännön toimintataidot taitava ja varma, soveltaa tietoa ja perustelee näkemyksiään, työtään ja toimintaansa suunnitteleva ja organisoiva taitava, soveltaa tietoa, esittää omia näkemyksiään ja perustelee niitä, työtään ja toimintaansa suunnitteleva taitava, soveltaa tietoa, työn suunnittelu ja organisointi onnistuu tekee mallin mukaan, tarvitsee tukea oman toiminnan ohjauksessa, epävarma oman työn suunnittelussa ja organisoinnissa, mahdollisesti huolimattomuutta tarvitsee opettajan ohjausta ja/tai työskentely huolimatonta, tarvitsee tukea oman työn suunnitteluun ja organisointiin tarvitsee runsaasti opettajan ohjausta ja/tai työskentely huolimatonta, työn suunnittelu ja organisointi ei onnistu ilman tukea ei pysty työskentelemään ilman aikuisen ohjausta Yhteistyötaidot myönteinen ja innostunut, aktiivinen ja vastuullinen usein myönteinen ja innostunut, aktiivinen ja vastuullinen pyrkii myönteisyyteen, aktiivisuuteen ja vastuullisuuteen pyrkii ajoittain myönteisyyteen, aktiivisuuteen ja vastuullisuuteen harvoin myönteinen ja vastuullinen tarvitsee aikuisen tukea yhteistyöhön yhteistyö ilman aikuisen tukea ei onnistu
16 5. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Sellaisen oppilaan, jota ei ole otettu tai siirretty erityisopetukseen, lievät oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Arvioinnissa tulee käyttää menetelmiä, joiden avulla oppilas kykenee mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa Lähde: OPS 2004 Työskentelyn ja kokeiden arviointimenetelmiä antamalla oppilaalle lisäaikaa siirtämällä oppilas eri tilaan käyttämällä apuvälineitä (esim. lukutikku, kuulokkeet, matematiikan toimintamateriaali) asioiden havainnollistaminen ja yksinkertaistaminen kokeen pilkkominen mahdollisuus suulliseen kokeen suorittamiseen (erityisesti reaaliaineissa) vaihtelevat tehtävätyypit Onko tuettu koe samanarvoinen kuin perinteinen koe? Edellä mainittujen menetelmien käyttö ei saa alentaa oppilaan arvosanaa. Jos tätä ei noudateta, kysymys on oppilaan oikeusturvasta. (Monesti väärä menettely johtuu olettamuksesta, että on oikein ja tasapuolista, jos kaikkien oppilaiden edellytetään tekevän samoin.) Lähde: Opetushallitus, Pirjo Koivula. 6. Itsearviointi Kartanonrannan koulussa itsearviointi toteutetaan ennen arviointiviikkoa 4, jotta arviointia voi halutessaan käyttää kolmikantakeskustelun pohjana.
17 Itsearviointi 1-2- luokat Nimi: Päivämäärä: Käyttäytyminen lähes aina yleensä vaihtelevasti satunnaisesti Noudatan koulun ja luokan sääntöjä. Otan toiset huomioon. Suhtaudun vastuullisesti kouluympäristöön. Työskentelytaidot lähes aina yleensä vaihtelevasti satunnaisesti Huolehdin koulutyöstäni. Osaan työskennellä itsenäisesti. Osaan työskennellä ryhmässä.
18 Oman koulutyöni arviointia 3-6 luokat Nimi: Päivämäärä: Noudatat koulun ja luokan sääntöjä. En häiritse luokan työrauhaa koskaan. Pyydän puheenvuoron viittaamalla. Osaan hyvät ruokailutavat. En myöhästy koskaan koulusta. Yritän aina parhaani. Otat toiset huomioon. Hillitsen itseni riitatilanteissa. Olen ystävällinen ja kohtelias muita kohtaan. Puhun kohteliaasti toisille. Suhtaudut vastuullisesti kouluympäristöösi. Pidän yhteisen työskentely-ympäristön siistinä. Pidän tavarani järjestyksessä luokassa ja naulakolla. Huolehdit koulutyöstäsi. Teen aina kotitehtäväni. Minulla on aina tarvittavat opiskeluvälineet mukana. Osaat työskennellä itsenäisesti. Kuuntelen ohjeet aina tarkasti. Viittaan ahkerasti ja osallistun tunneilla. Ryhdyn ripeästi töihin. Jaksan tehdä työni loppuun asti. Iloitsen töistäni. Osaat työskennellä ryhmässä. Työskentelyni erilaisissa ryhmissä sujuu hyvin. Osaan neuvotella ja kuunnella muiden mielipiteitä. Häiritsen työrauhaa päivittäin. Usein en viittaa vaan höläytän asiani ääneen. Häiritsen usein ruokailutilannetta. Myöhästyn usein koulusta. Teen koulutyöni hutiloiden. Tönin ja lyön helposti. Haastan riitaa ja ärsytän. Puhun usein epäkohteliaasti toisille. Minua ei kiinnosta yhteisten tilojen siisteys. Tavarani ovat usein hujan hajan. Kotitehtäväni ovat usein tekemättä. Minulta puuttuu usein opiskeluvälineitä. Kuuntelen harvoin ohjeita tarkkaan. Viittaan ja osallistun tuntityöskentelyyn harvoin. Töiden aloittamiseen kuluu aikaa. En jaksa keskittyä koulutöihin. En ole kiinnostunut työni tuloksista. Työskentelyni erilaisissa ryhmissä ei suju hyvin. En osaa neuvotella ja kuunnella muiden mielipiteitä.
19 Kartanonrannan koulu Opetussuunnitelma 11/2013 Arvioinnin periaatteet vuosiluokille 1-6
20 Sisällysluettelo 1. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004, luku 8. Oppilaan arviointi 2. Käyttäytymisen arviointi vuosiluokat 1-4 ja Työskentelyn arviointi 4. Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet (äidinkieli 1-2, kaikki aineet 3-6) 5. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi 6. Itsearviointi vuosiluokat 1-2 ja 3-6
21 1. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet, luku 8. Oppilaan arviointi
22 2. Käyttäytymisen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 1-4 Noudatat koulun ja luokan sääntöjä kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti lähes aina Tarkennus: - näyttää esimerkkiä - edistää työrauhaa - on sisäistänyt hyvät käytöstavat - on empaattinen yleensä - annat työrauhan - noudatat hyviä ruokailutapoja - et myöhästele - osaat käyttäytyä hyvin tuntien alussa ennen opettajan tuloa - asennoidut myönteisesti koulutyöhön - korjaat käytöstäsi ohjeiden mukaan - yrität parhaasi - kunnioitat auktoriteettia - kuljet rauhallisesti käytävillä vaihtelevasti Tarkennus: - myöhästelee - tarvitsee aikuisen kontrollin - samaa asiaa joutuu toistamaan - hyväksyy auktoriteetit valikoidusti Otat toiset huomioon kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti Suhtaudut vastuullisesti kouluympäristöön Tarkennus: - näyttää esimerkkiä - puuttuu havaitsemaansa kiusaamiseen - on empaattinen - käyttäydyt ystävällisesti - puhetapasi on kohteliasta - tervehdit - pyydät ja annat anteeksi - et kiusaa - osaat odottaa vuoroasi Tarkennus: - kiusaa joskus - puhetapasi on joskus epäkohteliasta kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti harvoin Tarkennus: - myöhästelee usein - ei ymmärrä eikä hyväksy auktoriteettien merkitystä - asennoituminen välinpitämätöntä Tarkennus: - kiusaa toistuvasti - puhetapasi on epäkohteliasta - anteeksi pyytäminen ja antaminen on vaikeaa Tarkennus: - auttaa toisia jälkien siivoamisessa - huolehtii yleisestä siisteydestä - arvostat omaa ja toisten työtä - pidät pulpetin siistinä - siivoat jälkesi - palautat tavarat paikoilleen - et riko/sotke/varasta yhteistä tai toisten omaisuutta Tarkennus: - töhrii ja piirtelee esim. pulpettiin ja kirjoihin Tarkennus: - rikkoo tahallisesti koulun tai toisten omaisuutta - suhtautuu välinpitämättömästi koulutavaroihinsa
23 Työskentelytaitojen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 1-4 Huolehdit koulutyöstäsi kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - teet kotitehtävät lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin - tarvittavat välineet ovat mukanasi - työsi jälki on ohjeiden mukaista ja siistiä. Osaat työskennellä itsenäisesti kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - kuuntelet ohjeet ja toimit lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin niiden mukaisesti - työskentelet itsenäisesti ja oma-aloitteisesti Osaat työskennellä ryhmässä kiitettävästi hyvin tyydyttävästi satunnaisesti - otat toiset huomioon ja olet yhteistyöhaluinen ja kykyinen lähes aina yleensä vaihtelevasti harvoin - ratkaiset erimielisyydet neuvottelemalla - edistät omalla toiminnallasi työrauhaa.
24 Käyttäytymisen arviointi Kartanonrannan koulussa luokat 5-6 ERINOMAINEN 10 Hyvän ja kiitettävän kriteerien lisäksi: -Näyttää esimerkkiä tavoitteiden saavuttamisessa. -On empaattinen ja luokka/kouluyhteisönsä rakentava voima. HYVÄ (kuntakohtaiset kriteerit) 8 -Ottaa huomioon toiset ihmiset. -Antaa kaikille työrauhan. -Arvostaa omaa ja toisten työtä. -Pystyy yhteistyöhön erilaisissa ryhmissä ja haluaa antaa tietonsa ja taitonsa ryhmän käyttöön toisia kuunnellen. -Ei hyväksy eikä osallistu toisen fyysiseen, psyykkiseen tai sosiaaliseen vahingoittamiseen (=kiusaaminen). -Noudattaa hyviä käytöstapoja. -Noudattaa koulun yhdessä sopimia sääntöjä. -Huolehtii velvoitteistaan. -Suhtautuu vastuullisesti ympäristöönsä ja yhteiseen omaisuuteen. KIITETTÄVÄ 9 Hyvän kriteerien lisäksi: -Käyttäytymisessä korostuvat hyvät tavat luontevasti. -Puuttuu havaitsemaansa kiusaamiseen. TYYDYTTÄVÄ 7 -Noudattaa yhteisiä sääntöjä vaihtelevasti. -Tarvitsee ohjausta hyvien tapojen noudattamisessa (esim. ruokailutilanteissa -Saattaa aiheuttaa työrauhaongelmia. -On voinut saada rangaistuksia. KOHTALAINEN 6 -Yhteisten sääntöjen noudattaminen vaikeaa. -Tarvitsee ohjausta hyvien tapojen noudattamisessa. -Aiheuttaa työrauhaongelmia. -On voinut saada rangaistuksia. VÄLTTÄVÄ 5 -Rikkoo toistuvasti ja tietoisesti koulun sääntöjä. -Ei toimi hyvien tapojen mukaisesti. -Aiheuttaa säännöllisesti työrauhaongelmia. -On saanut rangaistuksia. HEIKKO 4 -Ei sopeudu kouluyhteisöön. -Ei ole kurinpitokeinoin ojennettavissa. VASTUULLISUUS, TASA-ARVO, YHTEISÖLLISYYS JA YKSILÖN OIKEUKSIEN KUNNIOITTAMINEN ovat hyvän käyttäytymisen perusperiaatteet kouluyhteisössä.
25 3. Työskentelyn arviointi Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa sanotaan: Työskentelyn arviointi on osa oppilaan oppimistaitojen arviointia. Työskentelyn arvioinnin pohjana ovat työskentelylle eri oppiaineissa asetetut tavoitteet. Työskentelyn arviointi kohdistuu oppilaan taitoon suunnitella, säädellä, toteuttaa ja arvioida omaa työtään. Arvioinnissa otetaan huomioon myös, miten vastuullisesti oppilas työskentelee ja miten hän toimii yhteistyössä toisten kanssa. Työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia. Kartanonrannan koulussa työskentely arvioidaan Kirkkonummen todistuskaavakkeen mukaisesti vuosiluokilla 1-4 omana osanaan. Työskentelyn arviointi on avattu kohdassa 2. Kartanonrannan koulussa vuosiluokilla 5-6 työskentelyn arviointi on osa oppiaineen arviointia.
26 4. Oppiaineen arvosanan määräytymisperusteet äidinkieli 1-2 luokat ÄIDINKIELI 1. LUOKKA VÄLITODISTUS LUKEMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Tuntee opetetut äänteet ja kirjaimet Osaa yhdistää äänteitä tavuiksi Lukee sanoja Lukee lauseita On oppinut nopeasti ja muistaa erehtymättä. Vaivatta ja varmasti. Nopeasti ja varmasti; satunnaiset virheet huomaa ja korjaa pääsääntöisesti itse. Sujuvasti ja varmasti; erehtyy harvoin ja silloin useimmiten huomaa ja korjaa itse virheensä. Muistaa useimmat, tarvitsee opettajan ohjausta vain satunnaisesti. Helpot vaivatta ja varmasti; nelikirjaimisissa, diftongin tai pitkän vokaalin sisältävissä tavuissa tarvitsee aika ajoin opettajan ohjausta. Sujuvasti, vaikkakin pitkissä/vaikeissa sanoissa saattaakin joskus tarvita ohjausta. Monet sanat voivat vielä olla tavutettuja. Selkeästi ja tarvitsee ohjausta melko harvoin. Lukunopeus voi olla rauhallinenkin, takeltelua esiintyy vähän. Useimmiten osaa jaksottaa lukemisensa päättömerkkiin. Muistaa useimmat, mutta tarvitsee opettajan ohjeita ja vihjeitä muistamisen tueksi. Tarvitsee melko paljon opettajan tukea onnistuakseen. Sanat lyhyitä, helppoja. Tarvitsee melko paljon opettajan ohjausta. Lyhyet lauseet voivat sujua itsenäisestikin, pitemmissä ohjauksen tarvetta usein. Osaa itselleen tutuimmat, saattaa vielä sekoittaa keskenään samankaltaiset. Lukeminen saattaa olla vielä melko hidasta, tarvitsee paljon apua tavujen muodostamisessa. Sanat lyhyitä, helppoja rakenteeltaan. Tarvitsee enimmäkseen tavutettua sanoja kyetäkseen lukemaan ne. Tarvitsee jatkuvaa opettajan ohjausta harjoitellessaan. Lukee tavuittain ja hitaasti. Tarvitsee tavutettua tekstiä lukemisen tueksi. Lyhyet sanat ja lauseet voivat sujua tavuttamattakin. Lukeminen ei ole vielä sujuvaa. Avun tarve on säännöllistä.
27 KIRJOITTAMINEN kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Kirjoittaa kirjaimia Sujuvuus, oikeat kirjoitussuunnat, kauneus, tasapainoisuus Selkeys, useimmiten oikea kirjoitussuunta. Hahmottaa rivi- ja sanavälin hyvin. Kirjoittaa tavuja Virheettömyys Useimmiten oikein, pitkissä ja vaikeissa tavuissa saattaa esiintyä virheitä. Kirjoittaa sanoja Useimmiten virheettömästi myös omaehtoisessa kirjoittamisessa. Hahmottaa sanavälit. Käsiala tasaista ja kaunista. Sanelusta pääsääntöisesti oikein. Käsiala selkeää, pysyy viivastossa. Kirjaimet tunnistettavia, vaikkakin kokonaisuus vielä kömpelöä. Tyyppivirheitä esiintyy vielä runsaasti, osaa pyydettäessä ne kuitenkin korjata. Käsiala vielä jäykkää/haparoivaa. Tyyppivirheitä vielä melko paljon. Kirjainten tunnistettavuus jossain määrin horjuvaa. Kirjoitussuunnissa vielä harjoittelemista. Tarvitsee opettajan ohjausta melko paljon. Lyhyet, helpot yhdistelmät onnistuvat. Runsaasti kirjoitusvirheitä. Kirjoittaa ajoittain ilman sanavälejä. Käsiala saattaa olla poukkoilevaa, vaikeuksia pysytellä viivastossa.
28 VUOROVAIKUTUSTAIDOT kiitettävästi hyvin tyydyttävästi kohtalaisesti Osallistuu keskusteluihin ja ilmaisuharjoituksiin Kuuntelee keskittyneesti Ymmärtää kuulemansa Runsas ja monipuolinen sanavarasto. Aktiivinen ja kekseliäs. Kyky kuunnella huomaavaisesti toisia ja pysyä asiassa. Puheilmaisun selkeys ja ilmeikkyys. Kyky eläytyä luontevasti erilaisiin rooleihin ryhmän jäsenenä. Pystyy kuuntelemaan keskittyneesti pitkiäkin kertomuksia. Ympäristötekijät eivät häiritse keskittymistä. Osaa toimia yleisesti annettujen ohjeiden mukaisesti. Kykenee tekemään johtopäätöksiä kuulemastaan. Osallistuu mielellään kertoen omista kokemuksistaan. Osaa toimia roolissaan ryhmän jäsenenä. Keskittyvä kuuntelu sujuu useimmiten hyvin. Jaksaa yleensä kuunnella. Osaa useimmiten toimia annettujen ohjeiden mukaisesti. Tarvitsee vain silloin tällöin selvennystä ja lisäohjeita. Osallistuu halukkaasti, vaikkakin erilaisissa rooleissa toimiminen voi ajoittain olla hankalaa. Ilmaisu niukkaa/vähäsanaista. Keskittyminen vaihtelevaa, ajoittain herkkä häiriötekijöille. Edellyttää selkeitä ohjeita. Tarvitsee opettajan ohjausta ajoittain. On enimmäkseen kuuntelija, mutta osallistuu keskusteluihin silloin tällöin. Selviytyy pienistä roolitehtävistä. Kuuntelee keskittyneesti lyhyen aikaa, tarvitsee ohjausta ja muistutuksia, katsekontaktia. Ympäristötekijät vaikuttavat. Tarvitsee henkilökohtaisia ohjeita. Annettujen ohjeiden oltava selkeitä ja yksinkertaisia. Tarvitsee opettajan ohjausta säännöllisesti.
Kouluilta kerätyistä kriteeristöistä parastettuja malleja päivitettynä Hämeenlinnan perusopetuksen arviointiohjeita vastaaviksi /RH 2010-2012
Työskentelyn ja käyttäytymisen arvioinnin kriteerit Kouluilta kerätyistä kriteeristöistä parastettuja malleja päivitettynä Hämeenlinnan perusopetuksen arviointiohjeita vastaaviksi /RH 2010-2012 Työskentelyn
LisätiedotLAUSEPANKKI luokkien lukuvuosiarviointiin
LAUSEPANKKI 1.-2. luokkien lukuvuosiarviointiin SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS Mekaaninen lukeminen -Harjoittelet äänteitä ja kirjaimia. -Olet oppinut uusia äänteitä ja kirjaimia. -Osaat äänteet ja kirjaimet.
LisätiedotNoudatat hyviä tapoja. Annat työrauhan toisille. Osaat työskennellä itsenäisesti. Osaat työskennellä toisten kanssa. Teet tehtäväsi huolellisesti
IIN KUNTA Haminan koulu VÄLITODISTUS XX.XX.XXXX Kiltti, poika-tyttö Syntymäaika XX.XX.XXXX Lukuvuosi XXXX-XXXX 1. vuosiluokka KÄYTTÄYTYMINEN JA TYÖSKENTELYTAIDOT Kiitettävä Hyvä Tyydyttävä Välttävä Noudatat
LisätiedotArviointitiedote. Vuosiluokat 1-6
Arviointitiedote Vuosiluokat 1-6 Uusi perusopetuksen opetussuunnitelma, OPS 2016, astui voimaan 1.8.2016. Uuden opetussuunnitelman myötä myös arviointi muuttuu ja kehittyy. Puolalan koulun oppilasarviointi
LisätiedotErityisopetuksen sanallinen arviointi
Erityisopetuksen sanallinen arviointi KÄYTTÄYTYMISEN ARVIOINTILAUSEET... 1 1. VUOSILUOKKA, VÄLIARVIOINTI SYKSY... 1 1. Koulun säännöt... 1 2. Hyvät tavat... 1 1. VUOSILUOKKA, LUKUVUOSIARVIOINTI KEVÄT...
LisätiedotSavonlinnan normaalikoulu 2010-2011
KÄYTTÄYTYMISEN JA TYÖSKENTELYN ARVIOINTI Oppilaan nimi syntymäaika 1. vuosiluokka 18.12.2010 Oppilaan itsearviointi: Kiitettävästi Hyvin Tyydyttävästi Heikosti Käyttäytyminen oppilas Noudatan hyviä tapoja.
LisätiedotSavonlinnan normaalikoulu 2010-2011
KÄYTTÄYTYMISEN JA TYÖSKENTELYN ARVIOINTI Oppilaan nimi 1. vuosiluokka syntymäaika 04.06.2011 Oppilaan itsearviointi: Kiitettävästi Hyvin Tyydyttävästi Heikosti Käyttäytyminen oppilas Noudatan hyviä tapoja.
Lisätiedot* * * Koulun nimi: todistusten testikoulu Sivu 1(2) Testi Oppilas Luokka 1T. Taito erinomainen. Taito kehittymässä.
Luokka 1T LUKUVUOSITODISTUS erinomainen Sivu 1(2) hyvä kehittymässä alulla Äidinkieli ja kirjallisuus - suomi ilmaista itseäsi suullisesti Luet tavuja Luet sanoja Luet sujuvasti Kirjoitat lyhyitä sanoja
LisätiedotARVIOINTIKIRJA. Arviointikirja sisältää lukuvuoden aikana toteutettavia. arviointikeskusteluja ja väliarviointeja varten:
ARVIOINTIKIRJA Arviointikirja sisältää lukuvuoden aikana toteutettavia arviointikeskusteluja ja väliarviointeja varten: - oppilaan itsearvioinnin ja - opettajan arvioinnin oppilaasta. Välitodistus annetaan
Lisätiedot* * * Koulun nimi: todistusten testikoulu Sivu 1(2) Testi Oppilas Luokka 1T. Taito erinomainen. Taito hyvä.
Luokka 1T VÄLITODISTUS erinomainen Sivu 1(2) hyvä kehittymässä alulla Äidinkieli ja kirjallisuus - suomi Hallitset äänne-kirjain vastaavuuden Luet tavuja Luet sanoja Kirjoitat kirjaimia Kirjoitat tavuja
LisätiedotPerusopetus. tuntee ja osaa kirjoittaa opetellut kirjaimet. lukee lyhyitä sanoja. kirjoittaa lyhyitä sanoja. Matematiikka
Välitodistus 1. luokka syyslukukausi tuntee ja osaa kirjoittaa opetellut kirjaimet lukee lyhyitä sanoja kirjoittaa lyhyitä sanoja Lisäksi oppilas on opiskellut seuraavia oppiaineita: ympäristö- ja luonnontieto,
LisätiedotKempeleen kunta Liite 1
Kempeleen kunta Liite 1 Wilmassa KODIN KAAVAKE (1.-9. LK) LAPSEN NIMI 1. Miten lapsenne suhtautuu koulunkäyntiin? 2. Onko lapsellanne kavereita koulussa ja miten hän tulee toimeen kavereiden kanssa? 3.
LisätiedotYlläpidät työrauhaa ja toimit myönteisesti ryhmän jäsenenä. Huolehdit vastuullisesti tehtävistäsi ja ympäristöstäsi
LIITE LUKUVUOSITODISTUKSEEN 1. tai 2. vuosiluokka Noudatat koulun sääntöjä ja ohjeita Otat huomioon muut ihmiset Ylläpidät työrauhaa ja toimit myönteisesti ryhmän jäsenenä Pääset työn alkuun Teet työsi
LisätiedotOppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin.
1 1. - 2. LUOKKIEN OPPILAAN ARVIOINNIN PERUSTEET 1. Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin. Oppilaan
LisätiedotOppilaan arvioinnin kohteena ovat oppimistulokset, työskentely sekä käyttäytyminen.
3.- 4. LUOKKIEN OPPILAAN ARVIOINNIN PERUSTEET (säilytä) 1 1. Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin.
Lisätiedot7. OPPILAAN ARVIOINTI
7. OPPILAAN ARVIOINTI Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Koulumme arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa oppilaan kasvua, kehitystä ja opiskelua sekä kehittää hänen edellytyksiään itsearviointiin.
LisätiedotPuhun kavereille ilkeästi ja aikuisille epäkohteliaasti. En muista pyytää puheenvuoroa viittaamalla. En tervehdi enkä kiitä. Käytän kirosanoja.
Puhun ystävällisesti (avainsanat: kavereiden ja aikuisten kohtaaminen, viittaaminen, tervehtiminen, kannustaminen, anteeksi, kiitos ja ole hyvä, kiroilu) Puhun kavereille ilkeästi ja aikuisille epäkohteliaasti.
LisätiedotTehtäväorientoituneisuus. Keskittyminen ja pitkäjänteisyys työskentelyssä. Työn aloittaminen ja loppuun saattaminen.
1. LK TYÖSKENTELYTAIDOT Mitä sisältää? Millaista hyvä osaaminen? Osaat työskennellä itsenäisesti Tehtäväorientoituneisuus. Keskittyminen ja pitkäjänteisyys työskentelyssä. Työn aloittaminen ja loppuun
LisätiedotYleisopetuksen sanallinen arviointi
Yleisopetuksen sanallinen arviointi KÄYTTÄYTYMISEN ARVIOINTILAUSEET... 1 1.vuosiluokka,väliarviointi SYKSY... 1 1. KOULUN SÄÄNNÖT... 1 2. HYVÄT TAVAT... T 1 1.vuosiluokka, lukuvuosiarviointi KEVÄT... 1
LisätiedotHyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:
Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv. 2018-2019 ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta: Tervetuloa arviointikeskusteluun! Arviointikeskustelun tehtävänä on ohjata ja kannustaa
LisätiedotOppilas keskustelee ryhmässä ja tuo esille mielipiteitään. Oppilas osallistuu luokan ja koulun ilmaisuesityksiin. Oppilas harjoittelee
AI 6. lk Arvioitavat tavoitteet Vuorovaikutustilanteissa toimiminen (T1, T2, T3, T4) Tekstien tulkitseminen (T5, T6, T7, T8) Hyväksytty (5) Välttävä (6-7) Oppilas saa arvosanan 6, Oppilas saa arvosanan
Lisätiedot7.3.9. KOTITALOUS VALINNAISAINE
7.3.9. KOTITALOUS VALINNAISAINE 320 TAVOITTEET oppii ymmärtämään hyvien tapojen ja tasa-arvon merkityksen yksilön ja perheen hyvinvoinnin kannalta pohtimaan kotitalouksien arjen hallintaa ja sen yhteyksiä
LisätiedotOPPIMISEN ARVIOINTI. Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 2017
OPPIMISEN ARVIOINTI Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 2017 1 OPPIMISEN ARVIOINNIN KOKONAISUUS PL 22 Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään oppilaan
LisätiedotKulttuuritaidot Oppilas oppii tuntemaan Ranskaa ja ranskankielisiä alueita ranskankielisille kulttuureille ominaisia tapoja ja kohteliaisuussääntöjä
Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 B2 RANSKA VUOSILUOKKA: 8 VUOSIVIIKKOTUNTEJA: 2 Tavoitteet ymmärtämään erittäin selkeästi puhuttuja tai kirjoitettuja lyhyitä viestejä viestintää tavallisimmissa arkielämän
LisätiedotKUVAUS OPPILAAN HYVÄSTÄ OSAAMISESTA 2. LUOKAN PÄÄTTYESSÄ
Äidinkieli ja kirjallisuus SUOMI ÄIDINKIELENÄ PUHUMINEN JA KUUNTELEMINEN Tavoitteet 1. lk ja 2. lk Oppilas oppii kuuntelemaan keskittyen ja eläytyen. Oppilaan vuorovaikutustaidot kehittyvät. Hän osallistuu
Lisätiedot7.4.8. KOTITALOUS VALINNAINEN LISÄKURSSI
7.4.8. KOTITALOUS VALINNAINEN LISÄKURSSI 351 TAVOITTEET oppii ymmärtämään hyvien tapojen ja tasa-arvon merkityksen yksilön ja perheen hyvinvoinnin kannalta pohtimaan kotitalouden arjen hallintaa ja sen
LisätiedotLUKUVUOSITODISTUKSEN ARVIOINTILAUSEET VUOSILUOKILLE 1 4
LUKUVUOSITODISTUKSEN ARVIOINTILAUSEET VUOSILUOKILLE 1 4 tuetusti / vaihtelevasti / hyvin / erinomaisesti vuosiluokka 1 2 3 4 käyttäytyminen Otat muut huomioon ja luot toiminnallasi myönteistä ilmapiiriä.
LisätiedotOIVALLUS. arviointi- ja väittämäkortit.
OIVALLUS arviointi- ja väittämäkortit ARVIOINTIASTEIKKOKORTIT EN KOSKAAN 0 SATUNNAISESTI 1 MELKO USEIN 2 PÄÄSÄÄNTÖISESTI/AINA 3 PERUSTAIDOT A 1.1 Käytöstavat Vastaan kun tervehditään. A 1.2 Käytöstavat
LisätiedotHei! Arviointityöryhmä toivottaa kaikille mukavaa kevättä, kesäloma häämöttää jo kuuden viikon päässä
Hei! Tässä arviointityöryhmän kokoamia ohjeita alakoulun lukuvuosiarviointia varten. Alussa on arviointiasteikko ja arviointilausekkeet luokittain lukuvuosiarviointia varten. Seuraavilla sivuilla ovat
LisätiedotARVIOINTIKESKUSTELUT PERUSOPETUKSEN VUOSILUOKILLA 3-6
ARVIOINTIKESKUSTELUT PERUSOPETUKSEN VUOSILUOKILLA 3-6 Oppilaan nimi ja syntymäaika VUOSILUOKKA 3 Oppimaan oppimisen taidot tiedot itsestä oppijana: vahvuudet ja kehittämisen kohteet tavoitteenasettelutaito
LisätiedotVetelin kunta Oppimisen seurantalomake 0-2 lk
Vetelin kunta Oppimisen seurantalomake 0-2 lk Koulu: Oppilas: ÄIDINKIELI Lukeminen 20. Luet kokonaisia kirjoja. 19. Osaat tehdä johtopäätöksiä lukemastasi. 18. Löydät lukemastasi tarvittavia tietoja. 17.
LisätiedotTyöskentelyn arviointi eri oppiaineissa vuosiluokilla 1-9
Työskentelyn arviointi eri oppiaineissa vuosiluokilla 1-9 Tämän yhteenvedon pohjana on Vasa övningsskolan opettajien laatima ruotsinkielinen aineisto työskentelyn arvioinnin perusteista; lähtökohtana opetussuunnitelman
LisätiedotAlkukartoitus Opiskeluvalmiudet
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet Päivämäärä.. Oppilaitos.. Nimi.. Tehtävä 1 Millainen kielenoppija sinä olet? Merkitse rastilla (x) lauseet, jotka kertovat sinun tyylistäsi oppia ja käyttää kieltä. 1. Muistan
LisätiedotLukemisvaikeuden arvioinnista kuntoutukseen. HYVÄ ALKU- messut Jyväskylä, Elisa Poskiparta, Turun yliopisto, Oppimistutkimuksen keskus
Lukemisvaikeuden arvioinnista kuntoutukseen HYVÄ ALKU- messut Jyväskylä, 2.- 3.9. 2004 Elisa Poskiparta, Turun yliopisto, Oppimistutkimuksen keskus Tapa tunnistaa sanoja vaihtelee lukutaidon kehittymisen
LisätiedotArviointiperuste 1 2 3 4 5. opinnäytetyön aihe perustellaan niukasti aihe on työelämälähtöinen
1 PELASTUSOPISTO Toiminnallisen opinnäytetyön arviointiperusteet Opinnäytetyön arviointi perustuu tähän kriteeristöön. Jokainen opinnäytetyön arvioitava osa on purettu taulukossa sanalliseen muotoon, näitä
LisätiedotOPPIMISEN ARVIOINTI. Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys
OPPIMISEN ARVIOINTI Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 1 SEMINAARIPÄIVÄ 13.9.2017 8.30-15.30 REHTORIT KEMPELEEN KOULU TYÖRYHMÄ, ARVIOINNIN TYÖRYHMÄ TUTOR-OPETTAJAT TIETOHALLINNON EDUSTAJAT VIHIKARI
LisätiedotArvioinnin linjaukset perusopetuksessa. Erja Vitikka 2017
Arvioinnin linjaukset perusopetuksessa Erja Vitikka 2017 Arvioinnin kaksi tehtävää Arvioinnin yksilöllinen luonne Opiskelun ohjaaminen ja kannustaminen sekä oppilaan itsearvioinnin edellytysten kehittäminen
Lisätiedot8. luku Oppilaan arviointi. 8.1 Arviointi opintojen aikana
8. luku Oppilaan arviointi 8.1 Arviointi opintojen aikana Arvioinnin avulla koulu ohjaa ja kannustaa oppilaan opiskelua sekä kehittää hänen edellytyksiään arvioida omaa työtään ja omia taitojaan. Myös
LisätiedotLIELAHDEN KOULU
6.3 Arvioinnin kohteet KÄYTTÄYTYMISEN ARVIOINTI Valtakunnallinen Käyttäytyminen arvioinnin kohteena Käyttäytymisen ohjaus sekä käyttäytymiseen liittyvien tietojen ja taitojen opettaminen ovat osa koulun
Lisätiedot8. Oppilaan arviointi
114 Oppilaan arviointi 8. Oppilaan arviointi S avonlinnan normaalikoulun vuosiluokkien 1 6 opintojen aikana tapahtuva arviointi perustuu opetussuunnitelmassa määriteltyihin tavoitteisiin sekä opetussuunnitelman
LisätiedotItsearviointi 1.lk Nimi päiväys
Itsearviointi 1.lk Nimi 1. Uskallan kysyä. 2. Osaan noudattaa ohjeita. 3. Osallistun luokan yhteiseen keskusteluun. 4. Tulen toimeen luokkatovereitteni kanssa. 5. Huolehdin läksyistäni ja tavaroistani.
LisätiedotKYSELYLOMAKE OPETTAJALLE JA ERITYISOPETTAJALLE
KYSELYLOMAKE OPETTAJALLE JA ERITYISOPETTAJALLE luokka-asteille 1-6 Oppilaan nimi: _ Luokka: Koulun yhteystiedot: Osoite _ Puhelin Luokanopettaja/luokanvalvoja: Nimi: Puhelin: Sähköposti: _ Kuinka kauan
LisätiedotOsaamispisteet. Vapaasti valittava
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammattiopiskelun S2 3 osp Osaaminen arvioidaan opiskelijan keräämän oman alan sanaston sekä portfolion avulla. Oman alan sanavaraston Tekstien ymmärtäminen Luku- ja opiskelustrategioiden
LisätiedotYlöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2)
Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 Valinnainen kieli (B2) B 2 -SAKSA Valinnaisen kielen opiskelun tulee painottua puheviestintään kaikkein tavanomaisimmissa arkipäivän tilanteissa ja toimia samalla johdantona
LisätiedotYhteenvetosivu. RUORI-itsearviointi
Yhteenvetosivu RUORI-itsearviointi Tällä sivulla voit tarkastella vastauksiasi ja lähettää ne sähköpostitse, tulostaa tai tallentaa ne pdf-muodossa. Jos haluat muuttaa vastauksiasi, klikkaa tämän sivun
LisätiedotMINÄ OSAAN OHJEITA OPETTAJALLE
HYVINKÄÄN KAUPUNKI 2016-2017 MINÄ OSAAN OHJEITA OPETTAJALLE Äidinkielen ja kirjallisuuden jatkuvan arvioinnin lomake esi- ja alkuopetukseen Sisältö: Luokanopettajat Kirsi Lindfors ja Jaana Perkinen Äidinkielen
LisätiedotRytkyn koulun järjestyssäännöt
Rytkyn koulun järjestyssäännöt 2016-2017 MICROSOFT Rytkyn koulun järjestyssäännöt 2016-2017 Järjestyssääntöjen tarkoitus ja soveltaminen Järjestyssääntöjen tarkoitus on edistää koulun sisäistä järjestystä,
LisätiedotKokemuksia Unesco-projektista
Kokemuksia Unesco-projektista Puheviestinnän harjoitusten tavoitteet Kuuden oppitunnin mittaisen jakson aikana asetin tavoitteiksi seuraavia oppimis- ja kasvatustavoitteita: Oppilas oppii esittämään omia
LisätiedotArviointikriteerit lukuvuositodistuksessa luokilla
Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa 1. 6. luokilla Sisällysluettelo Suomen kielen ja kirjallisuuden arviointi lukuvuositodistuksessa... 1 Ruotsin arviointi lukuvuositodistuksessa... 2 Englannin arviointi
Lisätiedot6.3 Arvioinnin kohteet
6.3 Arvioinnin kohteet Arviointi kohdistuu oppilaan oppimiseen, työskentelyyn ja käyttäytymiseen. Luotettava arviointi edellyttää näiden osa-alueiden monipuolista havainnointia ja dokumentointia. Oppimisen
LisätiedotVuosiluokkien 7-9 arviointikäytänteet ja päättöarvioinnin toteuttaminen perusopetuksessa
Vuosiluokkien 7-9 arviointikäytänteet ja päättöarvioinnin toteuttaminen perusopetuksessa Erja Vitikka & Eija Kauppinen OPPIMISEN ARVIOINNIN KANSALLINEN KONFERENSSI 10. 11.4.2017, Helsinki, Messukeskus
LisätiedotArviointi Isojoen Koulukolmiossa
Arviointi Isojoen Koulukolmiossa Aikaisemmilla luokka-asteilla oppilasta arvioidaan sanallisesti ja numeroilla. Lisäksi vanhemmat saavat ajankohtaista tietoa lapsensa koulunkäynnistä arviointikeskusteluissa.
Lisätiedotenorssi Annele Laaksonen, KT TY/ TNK
enorssi Annele Laaksonen, KT TY/ TNK Esi- ja peruskouluikäisille maahanmuuttajataustaisille lapsille voidaan järjestää perusopetukseen valmistavaa opetusta perusopetuslain (628/1998) mukaisesti. Sitä voidaan
LisätiedotPOHJOIS-POHJANMAAN SAIRAAN- 1 (5) HOITOPIIRIN KUNTAYHTYMÄ Oulun yliopistollinen sairaala Lastenneurologian yksikkö (os.65) 10.2.
POHJOIS-POHJANMAAN SAIRAAN- 1 (5) Hyvät vanhemmat, Lapsellenne on varattu tutkimusaika OYS:n lastenneurologian yksikköön. Toivomme, että pyydätte opettajaa täyttämään oheisen lomakkeen lapsenne koulunkäynnistä.
LisätiedotVAPAAEHTOISTYÖN PORTFOLIO MAAHANMUUTTAJILLE
VAPAAEHTOISTYÖN PORTFOLIO MAAHANMUUTTAJILLE Vapaaehtoisen nimi: 1. Vapaaehtoistyö Päivämäärä ja kesto Organisaatio Tehtävät Tarvittavat taidot ja osaaminen 2. Muut koulutukset ja kurssit Päivämäärä Kurssin,
LisätiedotArviointi- ja palautekeskustelu.luokka. Kevätlukukausi 20
1 Arviointi- ja palautekeskustelu.luokka Kevätlukukausi 20 Oppilaan nimi Tämä vihkonen on osa arviointikeskustelua, joka käydään oppilaan, huoltajien ja oman luokanopettajan välillä. Mukana voi olla myös
LisätiedotEsimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa
Esimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, luku 6, Oppimisen arviointi: Oppilaan oppimista ja työskentelyä on arvioitava
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetusneuvos
Oppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetusneuvos Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteiden päälinjauksia Lainsäädännön määrittelemän arvioinnin pedagogisen
LisätiedotTyöelämävalmiuksien itsearviointi
Työelämävalmiuksien itsearviointi Päivämäärä: / / Uudelleen arvioidaan: / / Nimi: Osoite: Missä alkuarvio tehdään: Syntymäaika: Puhelinnumero: Työhönvalmentaja/ ohjaaja: Palvelu alkoi: Palvelun suunniteltu
LisätiedotLAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA 20-20 OMA KUVANI
LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA 20-20 OMA KUVANI LAPSEN NIMI JA SYNTYMÄAIKA ESIOPETUSPAIKKA JA YHTEYSTIEDOT ESIOPETTAJAT 1. Mistä asioista pidän ja mistä olen kiinnostunut LAPSEN OMA OSIO (täytetään
LisätiedotEURAN KUNTA KASVATUS- JA OPETUSPALVELUT KIRKONKYLÄN KOULUN JÄRJESTYSSÄÄNNÖT
EURAN KUNTA KASVATUS- JA OPETUSPALVELUT KIRKONKYLÄN KOULUN JÄRJESTYSSÄÄNNÖT 1.8.2017 2 1. KOULUN NIMI: Euran Kirkonkylän koulu 2. JÄRJESTYSSÄÄNTÖJEN TARKOITUS JA SOVELTAMINEN Koulun järjestyssääntöjen
LisätiedotLapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma
Laukaan kunta Sivistysosasto Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma Salassa pidettävä Arkistointiohje; AMS Peruskoulut Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma tehdään
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa. Ops-työpajakoulutus Helsinki
Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa Ops-työpajakoulutus 21.10.2015 Helsinki Perusopetuslaki 628/1998 22 Oppilaan arviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan
LisätiedotTavoitekeskustelu 7-9 lk.
Tavoitekeskustelu 7-9 lk. Lomake täytetään koululla ja käytetään huoltajan nähtävänä. Oppilas: Opettaja: Huoltaja: Käyttäytyminen Noudatan koulun järjestyssääntöjä ja ohjeita. Otan toiset huomioon ja annan
LisätiedotÄIDINKIELEN TEKSTITAIDON KOE
ÄIDINKIELEN TEKSTITAIDON KOE ERITASOISTEN SUORITUSTEN TUNTOMERKKEJÄ o pistettä vastaus ei täytä tehtävänantoa vastaus osoittaa, että kokelas ei ole ymmärtänyt lukemaansa vastauksessa ei ole tehtävän edellyttämiä
LisätiedotArviointikulttuuri. Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa. Katriina Sulonen
Arviointikulttuuri Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa Katriina Sulonen Hyvä arviointikulttuuri keskeisiä piirteitä ovat yhteisesti laaditut selkeät tehtävät ja periaatteet
Lisätiedot6.8 Paikallisesti päätettävät asiat
6.8 Paikallisesti päätettävät asiat Oppimisen arviointia koskevaa opetussuunnitelmaosuutta valmisteltaessa pohditaan erityisesti, miten arviointia ja palautteen antamista kehitetään oppimista edistävänä
LisätiedotVANHEMPAINILTA Opsii!
VANHEMPAINILTA 6.9.2016 Opsii! ILLAN SISÄLTÖ Ops - mitä uutta? Arvioinnin ja arviointikäytänteiden muutokset Kaikki koodaataan! Laaja-alainen osaaminen ja valinnaisuus OPS MITÄ UUTTA VAI MITÄÄN UUTTA?
LisätiedotLausunto opinnäytetyöstä (AMK-tutkinto) Tekijä/tekijät: Työn nimi: Paikka ja aika:
Lausunto opinnäytetyöstä (AMK-tutkinto) Tekijä/tekijät: Työn nimi: Paikka ja aika: 1. Tehtävän asettelu Työelämälähtöisyys ja työelämän tarpeisiin vastaaminen Ammatillinen osaaminen ja sen kehittymisen
LisätiedotOppilas pystyy nimeämään englannin kielen lisäksi myös muita vieraita kieliä niitä kohdatessaan.
Englanninkielisen aineiston löytäminen Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen Kielellinen päättely Kielellisen ympäristön hahmottaminen Arvioinnin kohde Englannin kielen arviointikriteerit
LisätiedotKankaan kouluun? LUOTTAMUKSELLINEN. Kankaan koulu Koulurinteentie 7b 15870 Hollola 03-8803 241 044-7801 222 1. LAPSEN/NUOREN TIEDOT. Nimi.
1 Kankaan kouluun? LUOTTAMUKSELLINEN Kankaan koulu Koulurinteentie 7b 15870 Hollola 03-8803 241 044-7801 222 1. LAPSEN/NUOREN TIEDOT Nimi Syntymäaika Osoite diagnoosi 2. HUOLTAJIEN TIEDOT Äiti Isä Muu
Lisätiedot1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus.
1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. Ympäristö a. Tässä jaksossa ympäristö rakennetaan pedagogiikkaa tukevien periaatteiden mukaisesti ja
LisätiedotESIOPETUS-1-2 LUOKKA OMA OPPIMISPOLKU
Väritä yhdessä aikuisen kanssa: ESIOPETUS-- LUOKKA OMA OPPIMISPOLKU nimi: kun harjoittelet tietoa tai taitoa kun osaat tiedon tai taidon kun osaat tiedon tai taidon ja voisit opettaa sen toisille. MATEMATIIKKA
LisätiedotSIILINJÄRVEN OPETUSSUUNNITELMATYÖ
Siilinjärven ops-veso / Marja Rytivaara SIILINJÄRVEN OPETUSSUUNNITELMATYÖ Siilinjärven opettajien veso-päivä Huhtikuu 2016 13.4.2016 tai 18.4.2016 Siilinjärven ops-veso / Marja Rytivaara 2 Opetussuunnitelmatyön
LisätiedotLUKEMISEN JA KIRJOITTAMISEN ATELJEET Tavoitteena elinikäinen lukija
LUKEMISEN JA KIRJOITTAMISEN ATELJEET Tavoitteena elinikäinen lukija Muokattu suomalaiseen kouluun sopivaksi Miksi? lyhyet opetustuokiot, paljon mallittamista lapsi saa valita itse kirjansa luetaan oikeita
LisätiedotAJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA
AJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA OPISKELIJAN OHJAAMINEN - Työssäoppijalle määritellään henkilökohtainen työpaikkaohjaaja, joka on vastuussa
LisätiedotKUN LUKEMINEN ON HANKALAA. Helena Sorsa
KUN LUKEMINEN ON HANKALAA Helena Sorsa Lukemisen ja kirjoittamisen vaikeudet Lukivaikeus dysleksia fonologinen häiriö: henkilö ei kykene muuttamaan lukemaansa puheeksi näkee sanat, mutta ei löydä äänneasua
LisätiedotOPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN alkaen
OPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN 1.8.2016 alkaen Uusi opetussuunnitelma astuu voimaan 1.8.2016 ja se otetaan käyttöön portaittain. Lukuvuonna 2016 2017 uuden opetussuunnitelman mukaan opiskelevat
LisätiedotPUHU MINULLE KUUNTELE MINUA
Helsingin terveyskeskus poliklinikka Puheterapeutit: K. Laaksonen, E. Nykänen, R. Osara, L. Piirto, K. Pirkola, A. Suvela, T. Tauriainen ja T. Vaara PUHU MINULLE KUUNTELE MINUA Lapsi oppii puheen tavallisissa
Lisätiedot7,8 27,8 46,1 54,1 17,4. (oppilas, huoltaja ja opettaja) 27,5 45,7 50,6 25,4. (oppilas, huoltaja ja opettaja) 3,8 20,4 27,4 41,2 50,5 34,6
Arviointi lukuvuoden aikana Lukuvuoden aikana tehtävän arvioinnin tarkoituksena on arvioida, kuinka hyvin lapset ovat oppineet juuri opetetun asian ottaen huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä.
LisätiedotRuori. Ohjauksen- ja tuen tarpeen arviointityökalutyökalu Riina Karvonen
Ruori Ohjauksen- ja tuen tarpeen arviointityökalutyökalu Tavoitteet Pedagogisen tuen tarpeen arviointiin kehitetty työkalu Helppokäyttöisyys Arvioinnin toteuttaminen moniammatillisesti > kaikkien käytettävissä
LisätiedotOpetuslautakunta Liite nro 1 18 OPPILAAN ARVIOINTI JA SEN PERUSTUMINEN HYVÄN OSAAMISEN KUVAUKSIIN JA PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREIHIN
Opetuslautakunta 29.3.2012 Liite nro 1 18 OPPILAAN ARVIOINTI JA SEN PERUSTUMINEN HYVÄN OSAAMISEN KUVAUKSIIN JA PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREIHIN Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa.
Lisätiedot7.4.7. KÄSITYÖ VALINNAINEN LISÄKURSSI
7.4.7. KÄSITYÖ VALINNAINEN LISÄKURSSI 339 LUOKKA 8 2 h viikossa TAVOITTEET oppii tuntemaan käsityöhön liittyviä käsitteitä ja käyttämään erilaisia materiaaleja, työvälineitä ja menetelmiä oppii käsityön
LisätiedotTavoite Opiskelija osaa käyttää englannin kielen rakenteita, hallitsee kielen perusilmaukset ja ymmärtää opiskelijan arkielämään liittyvää kieltä
Kuvaukset 1 (6) Englanti, Back to basics, 1 ov (YV3EN1) Tavoite osaa käyttää englannin kielen rakenteita, hallitsee kielen perusilmaukset ja ymmärtää opiskelijan arkielämään liittyvää kieltä Teemat ja
LisätiedotLIITE 1: OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT AMK- TUTKINTO. Arvioinnin osa-alueet perustutkintoon (AMK-tutkinto) johtavassa koulutuksessa
LIITE 1: OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT AMK- TUTKINTO Arvioinnin osa-alueet perustutkintoon (AMK-tutkinto) johtavassa koulutuksessa I TEHTÄVÄN ASETTELU Työelämälähtöisyys: opinnäytetyö hyödyttää työelämää,
LisätiedotKouluviihtyvyys. Seuraavassa sinulle esitetään koulua koskevia väitteitä. Rastita mielipidettäsi kuvaava vaihtoehto. Vastaa kaikkiin kysymyksiin.
Kouluviihtyvyys Hyvä Kauhajoen Yhteiskoulun oppilas! Olet mukana tutkimuksessa, jossa selvitetään Kauhajoen kaupungin oppilaiden kouluviihtyvyyttä sekä sitoutumista koulutyöhön. Tutkimuksen avulla on mahdollisuus
LisätiedotArvioinnin ABC. Oulun kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelman arviointiosuus
Arvioinnin ABC Oulun kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelman arviointiosuus 1 Sisällysluettelo Alkusanat Alkusanat...2 1. Arvioinnin periaatteet...3 2. Arvioinnin vuosikello...4 3. Formatiivinen arviointi...
LisätiedotArvioinnin l Arvioinn uonne ja ylei in l set uonne ja ylei periaat set teet periaat Käsitteet marraskuun hautomo 2014
Koulun nimi: Kunnas Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet Oppimisen arvioinnissa arvioinnin kohteena on oppilaan oppimisen edistyminen ja tavoitteiden toteutuminen tarkasteltavan ajanjakson päättyessä.
LisätiedotMATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere
MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden
LisätiedotKoulun nimi: Tiirismaan koulu
Koulun nimi: Tiirismaan koulu OPS2016 Arviointi, Tiirismaan peruskoulun ops-työpaja 28.10.2014 Mitä ovat uuden opetussuunnitelman (2016) mukaisen arvioinnin keskeiset tehtävät? Ohjata oppimaan Tukea kehitystä
LisätiedotB3. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi vastauksia osallistujien kysymyksiin tietoisku opiskelun erityisistä painoalueista eriyttämisen menetelmänä
B3. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi vastauksia osallistujien kysymyksiin tietoisku opiskelun erityisistä painoalueista eriyttämisen menetelmänä Perusopetusasetus 1998/852 10 Arviointi opintojen aikana
LisätiedotRauman normaalikoulu Perusopetuksen opetussuunnitelman
2016 Rauman normaalikoulu Perusopetuksen opetussuunnitelman Muutokset luku 6 2019 perusteiden 2014 mukainen opetussuunnitelma Turun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan dekaanin hyväksymä 16.6.2016
LisätiedotMitä arvioidaan ja milloin?
Koulun nimi: Ahtialan koulu Mitä arvioidaan ja milloin? Arviointi on monialaista ja jatkuvaa, sanallista arviointia ja arvosanoja annetaan lukukausittain. OPPIMINEN > välitön palaute onnistumisista ja
LisätiedotOhjaus, eriyttäminen ja tuki liikunnassa Terhi Huovinen, Jyväskylän yliopisto
4.11.2015 Liikkuva koulu seminaari Hämeenlinna Ohjaus, eriyttäminen ja tuki liikunnassa Terhi Huovinen, Jyväskylän yliopisto Vähän liikkuville liikuntatunnit merkityksellisiä: Vapaa-ajallaan fyysisesti
LisätiedotToiminnallinen oppiminen -Sari Koskenkari
Toiminnallinen oppiminen -Sari Koskenkari Toiminnallinen oppiminen Perusopetuksen opetussuunnitelmassa painotetaan työtapojen toiminnallisuutta. Toiminnallisuudella tarkoitetaan oppilaan toiminnan ja ajatuksen
LisätiedotMiten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus. Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille
Miten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille 10.2.2018 Mistä oppimista tukeva arviointikulttuuri muodostuu? Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen
LisätiedotNäytön kuvaus. Näytön keskeinen sisältö Ammattitaitovaatimukset Näyttöympäristö. Arviointikriteerit
Näytön kuvaus Näytön aikana opiskelija tekee tavanomaisia talli- ja hevostenhoitotöitä, kuten ruokintaa, tarhausta, karsinan puhdistusta ja opetetun hevosen liikuttamista. Hän huolehtii hevosten hyvinvoinnista
LisätiedotKoonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014
Koonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014 1 a) Miksi lapsesi opiskelee koulussa? Oppiakseen perustietoja ja -taitoja sekä sosiaalisuutta Oppiakseen erilaisia sosiaalisia taitoja ja sääntöjä
LisätiedotMaahanmuuttajaoppilaan äidinkielen arviointi. Cynde Sadler
Maahanmuuttajaoppilaan äidinkielen arviointi Cynde Sadler Maahanmuuttajien äidinkielen arvioinnin lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksen suunnitelmat on laadittu seuraaviin kieliin: arabia,
LisätiedotTYÖELÄMÄVALMIUTENI kompetensseja tällä hetkellä
TYÖELÄMÄVALMIUTENI Tämä tehtävän avulla voit tarkastella omia vahvuuksiasi ja se on ensisijaisesti tarkoitettu sinulle, jolla on jo kokemusta työelämästä. Tavoitteena on, että saat apua ammatilliseen suunnitteluun
Lisätiedot