Henkilökohtaistaminen oppisopimuskoulutuksessa. Jouni Kyllönen

Transkriptio

1 Henkilökohtaistaminen oppisopimuskoulutuksessa Jouni Kyllönen

2 Oppisopimuskoulutuksen järjestäjä Velvollinen vastaamaan kaikesta oppisopimuskoulutuksen johdosta ja valvonnasta, kuten Oppisopimuksen hyväksymisestä Opiskelijan henkilökohtaisen opiskeluohjelman laatimisesta Koulutusedellytysten arvioinnista Työpaikalla tapahtuvan opiskelun seurannasta ja valvonnasta Tietopuolisen koulutuksen hankkimisesta Näyttötutkintomahdollisuuden järjestämisestä Opintososiaalisia etuuksia koskevista päätöksistä Koulutuskorvausten maksatuksesta Millaiset vaikutukset arjen käytännöillä on henkilökohtaistettuun tutkinto- ja oppimisprosessiin?

3 Yleisiä henkilökohtaistamisen haasteita oppisopimuskoulutuksen toimijoille Tutkinnon suorittaja: VASTUUTA tarjotaan, mutta millä eväillä sen kannan? Yritys: Miten yksilön osaaminen kasvaa osaksi työyhteisön osaamista? Koulutuksen järjestäjä: Yhteensovittajan rooli laaja kenttä riittääkö osaaminen? Tietopuolisen koulutuksen järjestäjä: Ohjaako henkilökohtaistamista tietopuolisen opintojen järjestämisen vetoisuus ja ehdottomuus? Tutkinnon järjestäjä: Osaako ja haluaako tunnistaa aiemmin hankittua osaamista?

4 Näkökulmia henkilökohtaistamiseen oppisopimuskoulutuksessa Henkilökohtaistamisen onnistumisen edellytyksistä: lähtökohtaisesti aito halu ja kiinnostus työpaikka oppimisympäristö näyttöympäristö sovellettavuus nimetty työpaikkaohjaaja (-kouluttaja) esimies / tt roolit työssä oppiminen enemmän kuin muu oppimisen muoto jatkuva kontakti ympäristöön ja ihmisiin ohjaukselle loistava pohja reagointi TS aktiivinen onko henkilökohtaistaminen työpaikkakohtaistamista?

5 Näkökulmia henkilökohtaistamiseen oppisopimuskoulutuksessa Henkilökohtaistamisen haasteita: monta toimijaa - eri roolit kuka vastaa hk:sta aidosti? hk näkyy koulutuksen höpinänä tietopuolinen koulutuksen ja tutkinnon järjestäjällä vähäinen kosketuspinta vs työpaikka hk:n resurssien käyttö ja kohdentaminen sopimuksen tekovaiheessa ei riittävää tietoa TS:n edellytyksistä puutteelliset tiedot työpaikkaohjaajan ja työnantajan ymmärtämättömyys laskentapäivät sekavuutta hk:n dokumentoinnin sisällössä, tarkkuudessa, vaiheistuksissa kuka kirjaa ja miten?

6 Näkökulmia henkilökohtaistamiseen oppisopimuskoulutuksessa Henkilökohtaistamisen mahdollisuuksia: hk vaatii sitoutumista, selkeitä tehtäväkuvia ja vastuita verkostot yhdenmukaisiin käytäntöihin olemassa tahto? hk-osaaminen hyödynnettävissä hk:n dokumentoinnin merkitys ohjausväline HYÖDYT! hk on tärkeä yhteistyön, osaamisen kehittymisen ja osoittamisen sekä ohjauksen väline työelämän toimijoille

7 Näkökulmia henkilökohtaistamiseen oppisopimuskoulutuksessa Henkilökohtaistamisen mustia pilviä : koulutuksen järjestäjien omat toimintamallit sekoittavat kenttää hk nähdään erillisenä kirjallisena tuotoksena koulutuksen järjestäjä vetoisuus säilyy valmistavan koulutuksen suunnittelu ja toteutus ohjaavat opiskelun tukitoimet fyysisesti kaukana rahoituslainsäädäntöä ei uudisteta riittävän asiakaslähtöisellä tavalla

8 Asetus ammatillisesta koulutuksesta (811/1998) 6 Oppisopimukseen tulee liittää opiskelijan henkilökohtainen opiskeluohjelma, josta ilmenevät: 1) Suoritettava tutkinto, opetuksessa noudatettava opetussuunnitelman tai näyttötutkinnon peruste sekä tutkinnon laajuus; 2) Keskeiset työtehtävät; 3) Koulutukseen sisältyvä tietopuolinen opetus; 4) Tietopuolisten opintojen ajoittuminen koulutusajalle; 5) Vastuulliset kouluttajat, sekä 6) Muut opintojen järjestämisen kannalta tarpeelliset seikat Otettava huomioon ja luettava hyväksi opiskelijan aikaisempi koulutus ja työkokemus. Opiskeluohjelman laativat yhdessä opiskelija, työnantaja ja koulutuksen järjestäjä siten, että se on liitettävissä oppisopimukseen sopimusta hyväksyttäessä.

9 Hakeutumisvaihe oppisopimuskoulutuksessa Oppisopimuksen solmimisen teknisiä edellytyksiä: Henkilön ja työnantajan intressit, kysyntälähtöisyys Osaamisen tunnistaminen hakeutumisessa Mitä ymmärrät osaamisen tunnistamisella? Miksi sitä tarvitaan? Mistä tunnistat aiemmin hankitun osaamisen? Miten se näkyy vai näkyykö? Kun tunnistat osaamista, mihin peilaat havaitsemaasi osaamista? Kuinka vahvasti ohjaat päätöksentekoa siihen suuntaan, että saat muodostettua ryhmän tietopuolinen koulutukseen? Varmennettava työpaikan edellytykset toimia oppisopimuksessa työssä oppimisen ja tutkinnon suorittamisen ympäristönä tutkinnon osittain Johtopäätös tavoiteltavasta tutkinnosta Saavutettu ja osoitettu osaaminen perustelut! Tutkinnon suorittamiseen tarvittavan ammattitaidon määrittäminen Keskeiset työtehtävät - työssä oppimisen suunnitelma Tietopuoliset opinnot ja niiden ajoittaminen Oppisopimuksen kesto => Oppisopimuksen solmiminen

10 Henkilökohtaistamisen dokumentointi Henkilökohtainen opiskeluohjelma = henkilökohtaistamisen asiakirja = henkilökohtaistamissuunnitelma Hakeutumisen dokumentointi Hakeutujan esittämien luotettavien asiakirjojen ja muiden mahdollisten selvitysten perusteella selvitetään hakeutujan osaaminen ja muut lähtökohdat Aiemmin hankitun osaamisen tunnistaminen => Tuleeko osaamisen tunnistamisessa käytetyt asiakirjat liittää hkasiakirjaan? Muut erityistarpeet, tutkintoon tai oppimiseen vaikuttavat tekijät ja tarvittavat tukitoimet (kulttuuri-, kielitaustat, kirjoitus- ja lukihäiriöt) Toimenpiteet sovitaan yhdessä TA, TS ja KJ:n kanssa kirjaus! hk-asiakirja ei ole kopioiden säilytysarkisto Keskeistä on kirjata suunnitellut, tarkoituksenmukaiset toiminnot, päätökset ja perustella ne tutkinnon suorittamisen kannalta.

11 Henkilökohtaistamisen dokumentointi tutkinnon suorittamisen edellytysten kansio AINA vertaaminen tutkinnon perusteisiin AINA! Tukitoimet kenelle tieto sovituista tukitoimista? Muista tietosuoja! Voidaanko ajatella niin, että hakeutumisvaihe on itse asiassa jokaiselle mahdolliselle tutkinnon suorittajalle tehtävä, juuri häntä koskeva henkilökohtainen henkilökohtaistamisen strategia, joka laitetaan täytäntöön kahdella seuraavalla vaiheella? Jarmo Salo, Lähde liikkeelle lehti 1/2009

12 Näyttötutkinnon suorittamisen henkilökohtaistaminen Jos tutkinnon suorittaja ei saata osaamistaan näkyväksi, sitä on lähes mahdoton havainnoida ja mitata, eikä osaamista voi verrata ammattitaitovaatimuksiin eli arvioida. Aiemmin osoitetun osaamisen ja saavutetun osaamisen kytkeminen suoritettavaan tutkintoon OHJAUS korostuu => miten osoitan ammattitaitoni Aiemmin saavutettu osaaminen Jos tutkinnon suorittaa osaa tarjotaan ohjausta näyttötutkinnon suorittamisen suunnitteluun osoittakoon osaamisensa tutkintotilaisuudessa Aiemmin osoitettu osaaminen Selvitykset aiemmin osoitusta osaamisesta

13 Näyttötutkinnon suorittamisen henkilökohtaistaminen Mitä tulee osata => miten tulee osata => miten osaamisen tulee näkyä (arvioijat) Arvioijat esittävät tutkintotoimikunnalle tutkinnon suorittajan osaamista tunnustettavaksi Näkyväksi tekemisestä huolimatta tutkintosuoritusten arviointi ei ole yhteenlaskettava arvosteluteko. Arvioijien tulee tuntea ja ottaa huomioon tutkinnon suorittajan perustelut toiminnalleen, mikä korostaa tutkinnon suorittajan kriittisen itsearvioinnin ja tutkintosuoritusten ohjauksen merkitystä.

14 Henkilökohtaistamisen dokumentointi Tutkinnon suorittamisen henkilökohtaistamisen dokumentointi 1) Tutkinnon suorittamisen suunnitelma (ex hensu) Tutkinnon perusteet ja näyttötutkinnon järjestämissuunnitelma Miten osoitan osaamiseni? Miten teen näkyväksi osaamiseni, jotta arvioijat voivat arvioida sen? Missä, milloin, ketkä arvioivat? Tukitoimet - ohjaustarve 2) Tutkintosuoritusten kirjaaminen eli toteutuminen Muuttuva asiakirja, joka täydentyy tutkinnon osittain Tarvitaanko allekirjoituksia ja kuka allekirjoittaa?

15 Näyttötutkintojen perusteet ammattitaitovaatimukset, arvioinnin kohteet ja kriteerit Ohjaus tutkinnon suorittamiseen Osaamisen tunnistaminen Osoitettu osaaminen Saavutettu osaaminen Tarvittavan ammattitaidon hankkiminen Työssä oppiminen Muut oppimisen muodot Työssä oppimalla saavutettava osaaminen ymmärtämistä teoreettista tietoa taitoja tekniset, ajankäyttö, suunnittelutaidot prosessiosaaminen, ongelmanratkaisutaidot, sosiaaliset taidot, luovuus, tiedonhallintataidot kokonaisuuksien hallintaa Tietopuolinen opetus verkko-oppiminen itseopiskelu Ohjaus Tukitoimet Työtehtävät, joilla haluttu osaaminen työtä tekemällä opitaan Työssä oppimisen arviointi sanallinen arvosana tutkinnon osittain Mihin suhteessa arvioidaan?

16 Tarvittavan ammattitaidon hankkimisen henkilökohtaistamisen Yhteys tutkinnon perusteisiin oltava näkyvillä Osattava määrittää, millaista osaamista tutkinnon suorittaja tarvitsee tutkinnon suorittamiseksi Vaadittava osaaminen ei koostu vain tiedon hallinnasta tai teknisestä taidosta, vaan myös mm. yhteistyö-, suunnittelu- ja arviointitaidoista Vasta kun puuttuva osaaminen on osattu määrittää ja työympäristön edellytykset oppimiselle varmennettu, voidaan sopia, mitä työssä oppiminen kunkin tutkinnon suorittajan kohdalla on ja miten haluttu osaaminen voidaan saavuttaa (= työtehtävien määrittäminen työpaikkaohjaajan kanssa yhteistyössä) Oppisopimuksessa pääpaino työpaikalla tapahtuvassa oppimisessa Työssä oppimisen suunnittelu, ohjaus, valvonta ja dokumentointi korostuvat Täydennetään tietopuolisella koulutuksella => Jotta tutkinnon suorittaja ymmärtää, miksi ko. asiakokonaisuutta on opiskeltava, on yhteys tutkinnon perusteisiin oltava näkyvillä Vastuukouluttaja(t) on nimettävä

17 Henkilökohtaistamisen dokumentointi Selkokielinen dokumentointi, jossa TS, TPO, tietopuolinen kouluttaja tiedostavat tehtävänsä ja vastuunsa Sovitut toimenpiteet, aikataulut ja arviointi HK-asiakirja ei ole viranomaisia varten laadittu oppisopimuskoulutusten epäselvää rahoituksen käyttöä selventävä dokumentti, vaan tutkinnon suorittajan oman tutkinto- ja oppimisprosessia koskeva tiedon, sovittujen toimenpiteiden, ohjauksen ja seurannan työkalu.

18 Henkilökohtaistaminen Edellyttää mm. Pedagogista ja yksilön ohjausosaamista Yhteistoiminnallisuutta, keskustelua Taitoa osoittaa suuntaa ja konkretisoida tavoitteita Vahvaa ammattialakokemusta ja tutkinnon perusteiden tuntemusta Kykyä ymmärtää työprosesseja ja -kokonaisuuksia Prosessin hallintaa ja prosessin ohjausosaamista Taitoa arvioida osaamista ja tehdä johtopäätöksiä (NTM) Dokumentointi tarkoituksenmukaisesti

19 Ohjauksen tavoitteet henkilökohtaistetussa oppisopimuskoulutuksessa TS:n oman osaamisen tunnistaminen ja jäsentäminen opiskeltavan kokonaisuuden hahmottaminen ja asian jäsentäminen TS:n arvostaminen luottamuksellisen ja avoimen ilmapiirin luominen vastuun jakaminen henkilökohtaistamissuunnitelmien laatiminen tavoitteiden kirkastaminen ja motivaation ylläpitäminen ongelmatilanteiden tunnistaminen ja ratkaiseminen TS:n omien ratkaisujen tekemisessä tukeminen eli itseohjautuvuuden tukeminen oppimaan oppiminen ja opiskeluvalmiuksien ja -tekniikan tukeminen yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen parantaminen palautteen antaminen, itsearvioinnin tukeminen, onnistuneiden kokemusten osoittaminen oppimisen varmistaminen ja tutkinnon suorittamisen tukeminen

20 Ohjauksesta HK vaatii takataskuun erilaisia ohjauksen menetelmiä, joita tulee osata käyttää ohjattavan henkilön tai ohjaustilanteen kannalta tarkoituksenmukaisesti. Ohjaus on parhaimmillaan aitoa vuorovaikutteista toimintaa, jossa molemmat osapuolet oppivat ja ohjauksen kohteena olevat asiat selkiytyvät. Muista, että ohjaus on enemmän neuvottelua kuin opastusta. Kunnioita erilaisia tutkinnon suorittajia. Sovi tutkintoon ja oppimiseen kuuluvien asioiden suorittamisesta tasavertaisesti ts:n kanssa. Muista kysyä, selventää, konkretisoida ja tarkistaa, että ts on ymmärtänyt tavoitteena olevan tutkinnon tavoitteet ja häneltä edellytettävän osaamisen.

21 Henkilökohtaistaminen tuottaa osaamisensa tunnistajia, joille tutkinnon suorittaminen on ollut vastuullisuuden ja sitoutumisen polku. Siinä luodaan onnistumisen edellytykset työelämälähtöisten tutkintosuoritusten luotettavalle arvioinnille ja osaamisen tunnustamiselle