Helsingin yliopisto Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Opettajankoulutuslaitos Aineenopettajan koulutus. Opettajan pedagogiset opinnot 60 op

Transkriptio

1 Helsingin yliopisto Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Opettajankoulutuslaitos Aineenopettajan koulutus Opettajan pedagogiset opinnot 60 op TUTKINTOVAATIMUKSET Kasvatustieteen perus- ja aineopinnot, perus- ja lukio-opetuksen aineenopettajan tehtäviin suuntautautuvat opettajan pedagogiset opinnot (60 op) Aalto-yliopiston kuvataidekasvatuksen koulutuksen opiskelijoille Opettajan pedagogiset opinnot jakautuvat perusopintoihin (25 op) ja aineopintoihin (35 op). Opetus järjestetään yhteistyössä Helsingin yliopiston opettajankoulutuslaitoksen ja Aalto-yliopiston taiteiden ja suunnittelun korkeakoulun kanssa. Laajuus 60 op Tunniste Tyyppi: Perus- ja aineopinnot/pedagogisen kelpoisuuden tuottavat opinnot Opintokokonaisuus muodostaa opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista annetun asetuksen (986/1998) 5 :ssa mainitut opettajan pedagogiset opinnot. Yhdessä ylemmän korkeakoulututkinnon ja kussakin opetettavassa aineessa suoritettujen vähintään 60 opintopisteen laajuisten aineenopettajan koulutukseen kuuluvien perus- ja/tai lukio-opetuksessa opetettavan aineen opintojen kanssa se antaa aineenopettajan kelpoisuuden. Kuvataidekasvatuksessa suoritettu maisterintutkinto, johon sisällytetään opettajan pedagogiset opinnot, antaa laaja-alaisen opettajakelpoisuuden ja peruskoulun ja lukion kuvataiteen aineenopettajan kelpoisuuden sekä valmiudet toimia visuaalisen alan opetus-, ohjaus- ja asiantuntijatehtävissä muissa oppimisympäristöissä. Pedagogisten opintojen jälkeen opiskelijalla on mahdollisuus hakea ainedidaktisesti suuntautuneisiin kasvatustieteen syventäviin opintoihin sekä tieteellisiin jatko-opintoihin. Opintokokonaisuus on suunnattu opiskelijoille, jotka haluavat saavuttaa aineenopettajan kelpoisuuden suorittamalla opettajan pedagogiset opinnot. Opinnot soveltuvat tutkinto-opiskelijoille, joiden tutkintoohjelmaan sisältyy aineenopettajan suuntautumisvaihtoehto ja maisterin tutkinnon jälkeen pedagogisiin opintoihin hakeutuneille opiskelijoille, jotka haluavat suorittaa kelpoisuusopinnot erillisinä opintoina. Opintokokonaisuuden tavoitteena on antaa opiskelijalle valmiudet itsenäiseen toimintaan kuvataiteen aineenopettajana ja kasvattajana. Opettajan pedagogiset opinnot antavat laaja-alaisen opettajan kelpoisuuden opettaa lapsia, nuoria ja aikuisia yleissivistävissä, ammatillisissa ja aikuiskoulutusta järjestävissä oppilaitoksissa. Kuvataiteen aineenopettajan pedagogisessa opintokokonaisuudessa opiskelija yhdistää taiteelliseen ilmaisuun, kuvataiteeseen ja visuaaliseen kulttuuriin liittyvän ainetiedon,

2 kasvatukseen liittyvän tiedon, ainedidaktisen tiedon eli tiedon aineen opettamisesta, opiskelusta ja oppimisesta sekä koulukäytänteisiin oppimisesta sekä koulukäytänteisiin liittyvän tiedon omaksi pedagogiseksi käyttöteoriakseen. Tutkimusperustaisen aineenopettajan koulutuksen tarkoituksena on auttaa tulevaa opettajaa kehittymään kuvataideopetuksen suunnittelun, toteuttamisen, arvioinnin ja kehittämisen ammattilaiseksi. Opintokokonaisuuden suoritettuaan opiskelija - osaa toimia opettajan ammattietiikan mukaisesti edistäen yhteiskunnallista tasa-arvoa, kestävän tulevaisuuden rakentamista ja moninaisuuden ymmärtämistä - tuntee kasvatus-, opetus- ja koulutustyön kulttuuriset, psykologiset ja didaktiset perusteet sekä yhteiskunnalliset ulottuvuudet - on kuvataideopetuksen ja kasvatuksen asiantuntija, jolla on valmiuksia työnsä tutkimiseen ja ammatilliseen kehittymiseen - osaa soveltaa pedagogista tietoa ja ottaa erilaiset oppijat huomioon opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa sekä opetuksen, opiskelun ja oppimisen arvioinnissa - pystyy opetussuunnitelmatyöhön sekä koulun toimintakulttuurin arviointiin ja kehittämiseen - kykenee kuvataiteen ja visuaalisen kulttuurin tiedonalalähtöiseen opetuksen eheyttämiseen - pystyy rakentavaan vuorovaikutukseen oppilaiden, opiskelijoiden ja kollegoiden sekä huoltajien ja eri sidosryhmien kanssa - hallitsee tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön perusteet ja on valmis jatkuvasti kehittämään taitojaan - on saanut valmiudet kasvatustieteen syventäviin opintoihin Opintokokonaisuuden kokonaisarvosana lasketaan siihen kuuluvien opintojaksojen opintopisteillä painotettuna keskiarvona. Arvosanaa laskettaessa ei huomioida hyväksytty/hylätty -arvioituja opintojaksoja. Kuvataiteen aineenopettajatutkintoon sisältyvät opettajan pedagogiset opinnot jakautuvat kandidaatintutkintoon (25 op) ja maisterintutkintoon (35 op). Kandidaatintutkintoon sisältyvät opinnot (perusopinnot) antavat perusvalmiudet kuvataidekasvatuksen kentällä toimimiseen sekä taidekasvatustoiminnan arviointiin ja reflektointiin. Opiskelija perehtyy taidekasvatuksen ja koulutyöskentelyn yhteiskunnallisiin, historiallisiin ja filosofisiin perusteisiin sekä oppii soveltamaan kasvatustieteellistä tietoa taidepedagogisiin käytäntöihin. Eri koulumuodoissa tapahtuvissa opetusharjoitteluissa sekä ainedidaktiikan opinnoissa opiskelija oppii suunnittelemaan opetusta sekä kiinnittämään huomiota tiedonalan keskeisiin kysymyksiin. Maisterintutkintoon sisältyvissä opinnoissa (aineopinnot) opiskelija harjaantuu tarkastelemaan opetusta ja oppimista vuorovaikutusprosesseina, osana laajempaa kulttuurista ja yhteiskunnallista kehystä. Opetusharjoitteluissa ja ainedidaktisissa opinnoissa syvennytään opetuksen arvioinnin menetelmiin sekä aikuisten ja erityisryhmien taiteellisen toiminnan ohjaamisen erityiskysymyksiin. Opinnoissa painotetaan kriittistä, tutkivaa suhdetta pedagogiseen työhön, opettajaidentiteetin rakentumista, ammattietiikkaa, tasa-arvon kysymyksiä sekä erilaisuuden ja moninaisuuden kohtaamista. Opintojen päätteeksi opiskelija arvioi ammatillista ajatteluaan opettajan portfoliossa.

3 Opintokokonaisuuden ydinainekseen kuuluvat perusopinnoissa opettajan perustiedot ja -taidot. Aineopinnoissa opintokokonaisuuden ydinainekseen kuuluvat opettajan perustietojen ja -taitojen syventäminen sekä opettajan ammatin eri puolten ymmärtämiseen ja soveltamiseen liittyvät tiedot ja taidot. Opettajan pedagogisten opintojen rakenne, 60 op Tunnus Opintojakson/opintokokonaisuuden nimi Laajuus Aineenopettajan pedagogiset opinnot, perusopinnot 25 op OKL Kasvatuksen yhteiskunnalliset, historialliset ja filosofiset perusteet 5 Aalto Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa 4 TAI- Aalto Kuvataideopetuksen didaktiikka I 3 C1002 TAI- C1003 Aalto Orientoiva harjoittelu OKL Kuvataideopetuksen didaktiikka II OKL Perusharjoittelu 5 TAI- C1006 Aalto Taidekasvatuksen tutkimusmenetelmät 3 Tunnus Opintojakson/opintokokonaisuuden nimi Laajuus Aineenopettajan pedagogiset opinnot, aineopinnot OKL Erityisyyden ja moninaisuuden kohtaaminen 5 5 TAI- Aalto Vuorovaikutustaidot 3 E1001 TAI- Aalto Kuvataideopetuksen didaktiikka III 5 E1002 TAI- Aalto Soveltava harjoittelu 5 E1003 TAI- Aalto Kuvataideopetuksen didaktiikka IV 5 E OKL Kuvataideopetuksen didaktiikka V OKL Syventävä harjoittelu 6 TAI- E1007 Aalto Opettajan portfolio 3

4 KASVATUKSEN YHTEISKUNNALLISET, HISTORIALLISET JA FILOSOFISET PERUSTEET Uppfostringens sociala, historiska och filosofiska grunder Social, historical and philosophical foundations of education Laajuus: 5 op Weboodin tunniste: Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogisten opintojen perusopinnot - osaa analysoida kasvatusinstituutioiden historiallista rakentuneisuutta sekä monitahoista ja arvosidonnaista yhteiskuntasidosta. - tunnistaa kasvatuksen koulutuspoliittisia tekijöitä ja osaa jäsentää niiden keskinäisiä suhteita. - perehtyy kasvatusfilosofian peruskäsitteistöön ja osaa soveltaa sitä kasvatuksen ilmiöihin. - osaa arvioida kasvatusinstituutioihin kohdistuvia ristiriitaisia vaateita, kohdata yhteiskunnan muutosvaatimuksia ja toimia aktiivisesti järjestelmän kehittämiseksi. - Käsitellään suomalaisen kasvatus- ja sivistyshistorian pääpiirteet ja koulutuspolitiikan viimeaikaiset keskeiset muutokset. - Tarkastellaan tekijöitä, jotka vaikuttavat kasvatusinstituutioiden toimintaan, muutokseen ja jatkuvuuteen. - Perehdytään kasvatusfilosofian perusteisiin. Oppimateriaali ja kirjallisuus Antikainen, A., Rinne, R., & Koski, L. (2006). Kasvatussosiologia (2. painos tai 3. painos). Helsinki: WSOY oppimateriaalit. Puolimatka, T. (1996). Kasvatus ja filosofia. Helsinki: Kirjayhtymä. Salminen, J. (2012). Koulun pirulliset dilemmat. Helsinki: Teos. Ryhmissä käsiteltävät kolme artikkelia (laajuus n. 10 sivua/artikkeli) Artikkelit ovat suomenkielisiä refereeartikkeleita. Artikkelit ja niihin liittyvät kommentaariohjeet ilmoitetaan kurssin alkaessa. Luentokurssi ja kirjallinen tentti sekä ryhmäopetusta, johon liittyy kirjallisia ennakkotehtäviä. Kirjalliset ennakkotehtävät ovat ryhmäopetuksessa käsiteltävistä artikkeleista kirjoitettavia kommentaareja, jotka toimitetaan ohjaajalle kolme päivää ennen seminaaria. Artikkelit ja niihin liittyvät kommentaariohjeet ilmoitetaan kurssin alkaessa. Luento-osuuden ja kirjallisuuden kuulustelu tai niitä vastaava essee-suoritus arvioidaan asteikolla 0 5. Ryhmäopetukseen osallistuminen on pakollista, joka arvioidaan asteikolla hyväksytty-hylätty. Kommentaarit arvioidaan asteikolla hyväksytty-hylätty. Vastuuyksikkö HY/OKL

5 IHMIS- JA OPPIMISKÄSITYKSET TAIDEOPETUKSESSA Uppfostran, utveckling och lärande Education, Development and Learning Laajuus: 4 op Weboodin tunniste: Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogisten opintojen perusopinnot - tuntee tärkeimmät ihmisen olemukseen, kehitykseen ja oppimiseen liittyvät filosofiset ja psykologiset käsitykset ja teoriat - kykenee keskustelemaan erilaisista käsityksistä sekä sanallistamaan omaa taidepedagogista ajatteluaan näiden käsitysten pohjalta. Jaksolla tutustutaan eräisiin kasvatus- ja kehityspsykologisiin teorioihin, erilaisiin ihmis- ja oppimiskäsityksiin sekä oppimistyyleihin, sekä pohditaan oppimista yksilön ja yhteisön näkökulmasta. Jaksolla käsitellään myös taiteen merkitystä ihmisen kasvulle ja kehitykselle sekä taiteen oppimiseen ja opettamiseen liittyvää problematiikkaa. Kirjallisuus Oheiskirjallisuus: Kronqvist, E. & Pulkkinen, M. (2007). Kehityspsykologia: Matkalla muutokseen. Helsinki: WSOY. Puhakainen J. (2000). Persoonan puolustaja Lauri Rauhala ihmistutkimuksen pioneerinä. Helsinki: Like. Tynjälä, P. (1999). Oppiminen tiedon rakentamisena: konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusteita. Helsinki: Kirjayhtymä. Luento, oppimispäiväkirja, ryhmätyö 0-5 perustuu läsnäoloon sekä ryhmä- ja yksilötehtävien suorittamiseen sovitusti. Lisätiedot Kurssi voidaan suorittaa myös kirjatenttinä suorittamalla Teatterikorkeakoulun yleisinä tenttipäivinä seuraavat teokset: Kronqvist, E. & Pulkkinen, M. (2007). Kehityspsykologia: Matkalla muutokseen. Helsinki: WSOY. Rauhala, L. (1983). Ihmiskäsitys ihmistyössä. Helsinki: Gaudeamus. Siljander, P. (2002). Systemaattinen johdatus kasvatustieteeseen. Helsinki: Otava. Tynjälä, P. (1999). Oppiminen tiedon rakentamisena: konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusteita. Helsinki: Kirjayhtymä.

6 Vastuuyksikkö Aalto ARTS KUVATAIDEOPETUKSEN DIDAKTIIKKA I Bildkonstundervisningens didaktik I Art Education Didactics I Laajuus: 3 op Weboodin tunniste: TAI-C1002 Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogisten opintojen perusopinnot - osaa pohtia omia taideoppimiskokemuksiaan sekä taide- ja kasvatusnäkemyksiään - alkaa luoda omaa taidepedagogista käyttöteoriaansa ja jäsentää käsitystään kuvataide-oppiaineen opettamisesta visuaalisena kulttuurikasvatuksena. Didaktiikan kurssi antaa valmiuksia samanaikaisesti suoritettavaan Orientoivaan harjoitteluun. Harjoitteluun valmistaudutaan yksilö- ja ryhmäharjoituksilla. Luennoilla tutustutaan taideopetuksen suunnittelun perusteisiin ja käsitellään oppimisen ja opettamisen tavoitteita monipuolisesti. Kirjallisuus Oheiskirjallisuus: Kiilakoski T., Tomperi T. & Vuorikoski, M. (toim.)(2005) Kenen kasvatus? Kriittinen pedagogiikka ja toisinkasvatuksen mahdollisuus. Tampere: Vastapaino Kindler, A. & Darras, B. (1997). Map of artistic development. Teoksessa Anna M. Kindler (toim.) Child development in art. Reston, VA: National Art Education Association. Salminen, A. (2005). Pääjalkainen. Helsinki: Taideteollinen korkeakoulu Sava, I. (2007). Katsomme - näemmekö? Luovuudesta, taiteesta ja visuaalisesta kulttuurista. Helsinki: PSkustannus. Wallin, K. (2000). Reggio Emilia ja lapsen sata kieltä. Helsinki: Lasten Keskus. Vira, R. (2005) Taidekasvatuksesta muotoilukasvatukseen ja takaisin? Teoksessa Vira, R. & Ikonen, P. (toim.). Näkökulmia muotoilukasvatukseen. Helsinki: Taiteen keskustoimikunta ja Valtion Muotoilutoimikunta. s Lisäksi soveltuvia ajankohtaisia artikkeleita.

7 Luennot, ryhmätyöskentely, tuntisuunnitelma, suullinen ja kuvallis-kirjallinen harjoitteluraportti tai korvaava suoritusraportti. 0-5 koostuu aktiivisesta läsnäolosta ja raportoinnista Lisätiedot Kurssi integroituu Orientoiva harjoittelu -kurssin kanssa. Kurssit suoritetaan samana lukuvuonna. Vastuuyksikkö Aalto ARTS ORIENTOIVA HARJOITTELU Orienterande praktik Orientation into Teaching Practice Laajuus: 2 op Weboodin tunniste: TAI-C1003 Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogisten opintojen perusopinnot - osaa suunnitella ja toteuttaa pienimuotoisen kuvataiteen opetusjakson alakoulussa tai lasten ja nuorten kuvataidekoulussa, huomioiden ko. oppimisympäristön opetussuunnitelmat - osaa reflektoida ja käsitteellistää opetus- ja oppimiskokemustaan - osaa hyödyntää harjoittelukokemustaan taidekasvatusnäkemyksensä pohdinnassa Opiskelija harjoittelee alakoulussa tai lasten ja nuorten kuvataidekoulussa. Harjoittelun sisältöinä on oppilaiden kohtaaminen ja opetettavan ryhmän seuraaminen harjoittelukoulussa, harjoittelutuntien suunnittelu ja pitäminen 2-3 hengen ryhmissä, harjoittelujen sekä suullinen että visuaaliskirjallinen reflektoiva raportointi. Käytännön opetusharjoittelu. Tavoitteellisesti suunniteltu ja toteutettu kuvataiteen opetusharjoittelu, suullinen ja kirjallinen raportti Kuvataideopetuksen didaktiikka I -kurssin yhteydessä. Hyväksytty/Hylätty.

8 Hyväksytty suoritus edellyttää harjoittelun suunnittelua, toteuttamista ja raportointia edellä esitetyn kuvauksen mukaisesti. Lisätiedot Kurssi integroituu Kuvataiteen didaktiikka I -kurssiin. Molemmat kurssit suoritetaan samana lukuvuonna. Vastuuyksikkö Aalto ARTS KUVATAIDEOPETUKSEN DIDAKTIIKKA II Bildkonstundervisningens didaktik II Art Education Didactics II Laajuus: 3 op Weboodin tunniste: TAI-C104 Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogisten opintojen perusopinnot Edeltävät opinnot Kuvataideopetuksen didaktiikka I ja Orientoiva harjoittelu. - tuntee kuvataiteen opettamiselle opetussuunnitelmassa asetetut tavoitteet (perusopetus ja lukio) - osaa suunnitella kuvataideopetusta tavoitteiden suunnassa, pedagogisesti perustellen ja monipuolisesti erilaisia työtapoja valiten - osaa rakentaa omaa taidekasvatusnäkemystään teorian ja käytännön avulla - ymmärtää opetussuunnitelman valmistelun eri tasot ja kykenee suunnittelemaan ja kehittämään kuvataiteen opetusta huomioiden sekä koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelmat että valtakunnalliset opetussuunnitelman perusteet Opintojaksolla käsitellään - kuvataiteen opetuksen monipuolista suunnittelua ainedidaktisen tietämyksen ja tutkimuksen valossa Kirjallisuus Lukion opetussuunnitelman perusteet. Helsinki: Opetushallitus. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Helsinki. Opetushallitus. Saatavilla: Praktikumikäsikirja Saatavilla:

9 Perusharjoittelun koulujen opetussuunnitelmat sekä kenttäkoulujen opetussuunnitelmat niissä harjoitteleville. Oheiskirjallisuus: Soveltuvin osin Pruuki, L Ilo opettaa. Helsinki: Edita. Kansanen, P Opetuksen käsitemaailma. Jyväskylä: PS-kustannus. Kuvataideopetusta koskevat ajankohtaiset artikkelit sekä verkko- ja oppimateriaali, joka ilmoitetaan opintojakson alussa. Aktiivinen osallistuminen ryhmäopetukseen sekä harjoitustöiden hyväksytty suorittaminen. Harjoitustyöt arvioidaan asteikolla 0-5. Lisätiedot Opintojakso suoritetaan samanaikaisesti perusharjoittelun kanssa. Vastuuyksikkö HY/OKL PERUSHARJOITTELU Grundpraktik Basic practice Laajuus: 5 op Weboodin tunniste: Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogisten opintojen perusopinnot Edeltävät opinnot Orientoiva harjoittelu ja Kuvataideopetuksen didaktiikka I. - osaa suunnitella ja valmistella sekä toteuttaa ja arvioida oppitunteja. - ymmärtää kuvataiteen merkityksen oppilaille ja kouluelämän arjessa, tunnistaa oppilaiden toimintaan ja oppimiseen vaikuttavia tekijöitä ja osaa toimia vuorovaikutteisesti oppilaiden lähtökohdat huomioiden.

10 - ymmärtää huolellisen valmistautumisen merkityksen ja suhtautuu opetustilanteisiin tavoitteellisesti ja kokonaisvaltaisesti. - kykenee reflektoimaan yhdessä muiden kanssa oman opettajuutensa kehittymistä ja saa iloa ja varmuutta toimintaansa kuvataideopettajana. Perusharjoittelussa opiskelija valmistelee ja pitää harjoitustunteja (6x75min) tavallisesti kahdelle eri ryhmälle peruskoulussa ja/tai lukiossa. Tuntien pitoa edeltävät ohjauskeskustelut ja oppitunteihin valmistautuminen, oppituntien päätteeksi pidetään yhteiset arviointikeskustelut. Opiskelija tekee valmistelutyötä ja opettaa osittain tai kokonaan harjoittelijaparin kanssa (oman aineen opiskelija). Opiskelija seuraa oppitunteja, joihin sisältyvät omien tuntien pohjatunnit ja osallistuu kuuntelemiensa harjoitustuntien arviointikeskusteluihin. Tähän sisältyy opiskelijan valinnan mukaan myös muiden oppiaineiden tuntien seurantaa. Opiskelija osallistuu aktiivisesti harjoittelun sisältöihin liittyviin kuvataiteen ryhmänohjauksiin. Opiskelija osallistuu Koulu yhteisönä kokonaisuuteen, joko yhdessä eri aineiden harjoittelijoiden kanssa (harjoittelukoulut) tai itse suunniteltavan, harjoittelun ohjaajan kanssa sovittavan ohjelman mukaisesti (kenttäkoulut). Koulu yhteisönä -kokonaisuudessa käsitellään kouluun, harjoitteluun ja opettajan työhön liittyviä yleisiä asioita. Harjoittelun aikana opiskelija kerää materiaalia omaan opettajaportfolioonsa. Kirjallisuus Harjoittelukoulun opetussuunnitelma ja kurssikuvaukset ja Oheiskirjallisuus Suvanto, T., Töyssy, S., Vartiainen, L. & Viitanen, P. (2004). Kuvan tekijä taide ja visuaalinen maailma. Porvoo: WSOY. Töyssy, S., Vartiainen, L. & Viitanen, P. (1999). Kuvataide visuaalisen kulttuurin käsikirja. Porvoo: WSOY. Opintojen tavoitteiden ja sisältöjen mukaisen käytännön työn ja siihen liittyvien tehtävien suorittaminen. Opintojakso arvioidaan asteikolla: hyväksytty-täydennettävä-hylätty. kohdistuu osaamistavoitteissa kuvattuihin kohtiin. Arvioinnissa kiinnitetään huomiota myös opiskelijan sitoutumiseen ja aktiivisuuteen. Täydentämis- tai hylkäämistapauksessa sovelletaan Helsingin yliopiston normaalikoulujen ja opettajankoulutuslaitoksen laatimaa toimintaohjetta. Vastuuyksikkö HY/OKL

11 TAIDEKASVATUKSEN TUTKIMUSMENETELMÄT Forskningsmetoder i konstpedagogik Research Methods in Art Education Laajuus: 3 op Weboodin tunniste: TAI-C1006 Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogisten opintojen perusopinnot - ymmärtää kasvatuksen ja taidepedagogiikan tutkimuksen peruskäsitteistön sekä keskeiset tutkimusotteet. - tuntee laadullisen ja määrällisen tutkimuksen keskeiset tunnuspiirteet sekä nk. taiteellispainotteisen tutkimuksen lähestymistavat. - osaa käyttää kurssilla opiskeltuja menetelmiä taidekasvatuksen ilmiöiden tutkimisessa ja oman opettajaksi kehittymisensä kriittisessä tarkastelussa. - osaa käyttää kurssilla opiskeltuja menetelmiä taidekasvatuksen ilmiöitä käsittelevän kirjallisuuden kriittisen lukemisen välineenä sekä oman opettajaksi kehittymisen kriittisessä tarkastelussa. Taidekasvatuksen tutkimusmenetelmät -kurssilla paneudutaan taidepedagogiikan tutkimuksen peruskäsitteistöön, keskeisiin tutkimusotteisiin ja kysymyksenasetteluun luentojen, kurssin oppimateriaalin ja soveltavien harjoitusten kautta. Luennoilla käsitellään kvantitatiivisen ja kvalitatiivisen tutkimuksen perusajattelua, laadullisen tutkimuksen keskeisiä aineistonhankinta- ja analyysimenetelmiä, oman opettajuuden ja taiteilijuuden jäsentämistä tutkivana työnä, sekä erilaisia opetus-oppimisprosessien ja visuaalisen kulttuurin ilmiöiden tarkastelun lähestymistapoja. Kirjallisuus Eskola, J. & Suoranta, J. (2000). Johdatus laadulliseen tutkimukseen. Tampere: Vastapaino. Oheiskirjallisuus Luentojen teemoihin liittyvä oheismateriaali, tekstit ja artikkelit. Luennot, ryhmätyöskentely ja itsenäinen työskentely. 0-5 kohdistuu aktiivinen osallistumiseen luentoihin ja ryhmätöihin sekä tehtävien suoritukseen.

12 Vaihtoehtoinen suoritustapa Opintojakson voi suorittaa tenttimällä kurssin kirjallisuuden (Eskola & Suoranta 2000 ja kurssin aikana jaettava opintomateriaali). Vastuuyksikkö Aalto ARTS AINEOPINNOT (35 op) ÄMNESSTUDIER/MAGISTERSTADIET (35 sp) INTERMEDIATE STUDIES (35 cr) ERITYISYYDEN JA MONINAISUUDEN KOHTAAMINEN Att mötä specificitet och mångvald Education for Diversities Laajuus: 5 op Weboodin tunniste: Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogiset opintojen aineopinnot Erityisyyden ja moninaisuuden kohtaaminen opetus- ja kasvatustilanteissa. Opintojakson suoritettuaan opiskelija - ymmärtää inklusiivisen kasvatuksen periaatteet ja merkityksen. - ymmärtää inkluusion vaikutuksen opettajan työhön, pedagogisiin valintoihin ja viestintään. - ymmärtää tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden merkityksen opetuksessa ja kasvatuksessa. - tunnistaa oppilaiden erilaisia tarpeita ja kykenee järjestämään opetustaan niiden suunnassa. - osaa tunnistaa mielenterveyden häiriöihin viittaavaa käyttäytymistä ja reagoida siihen tarkoituksenmukaisella toiminnalla. - ymmärtää identiteetin monikerroksellisuuden ja kontekstin vaikutuksen identiteetin rakentumisessa. - ymmärtää, että ihmistä ei voi määrittää ainoastaan viiteryhmänsä perusteella. - kykenee havaitsemaan syrjäyttävän käyttäytymisen ja toimimaan sen ehkäisemiseksi. - ymmärtää yhteistoiminnan ja monialaisen yhteistyön merkityksen. - Opintojaksossa käsitellään - monikulttuurisuuskasvatuksen ulottuvuuksia ja lähestymistapoja. - monikulttuurisuuskasvatusta ohjaavia asiakirjoja, lainsäädäntöä ja asetuksia.

13 - sosiaalisen oikeudenmukaisuuden toteutumista kasvatuksessa ja opetuksessa. - syrjäyttämisen ja rasismin muotoja sekä keinoja syrjäyttämisen ja rasismin ennalta ehkäisemiseksi. - identiteetin ja minäkuvan rakentumisen monimutkaisuutta suhteessa aikaan, paikkaan ja tilaan. - opettajan, oppilaiden, kollegoiden ja vanhempien välisiä kohtaamisia. - erityispedagogiikan peruskäsitteitä. - perusopetuksen lakisääteisiä tukimuotoja ja pedagogisia asiakirjoja. - oppilashuoltotyöryhmän työtä. - oppimisvaikeuksien tunnistamista. Oppimateriaali ja kirjallisuus Tentitään yksi teos kummastakin seuraavista (A ja B) A. Erityispedagogiikka: Saloviita, T. (2007). Työrauha luokkaan. Jyväskylä: PS-kustannus. TAI Takala, M. (2015). Erityispedagogiikka ja kouluikä. Helsinki: Gaudeamus. B. Monikulttuurisuuskasvatus: Paavola, H., & Talib, M-T. (2010). Kulttuurinen moninaisuus päiväkodissa ja koulussa. Jyväskylä: PSkustannus. TAI Rastas, A., Huttunen, O., & Löytty, O. (2005). Suomalainen vieraskirja: kuinka käsitellä monikulttuurisuutta? Tampere: Vastapaino. Ryhmätyöskentelyn tukena käytettävä oheiskirjallisuus Arvonen, A., Katva, L., & Nurminen, A. (2010). Maahanmuuttajien oppimisvaikeuksien tunnistaminen. Jyväskylä: PS-kustannus. Cantell, H. (2010). Ratkaiseva vuorovaikutus pedagogisia kohtaamisia lasten ja nuorten kanssa. Jyväskylä: PS- kustannus. Cantell, H. (2011). Vaikeat vanhemmat, kurjat kollegat. Jyväskylä: PS-Kustannus. Kalliala, M. (2010). Kato mua. Kohtaako aikuinen lapsen päiväkodissa? Helsinki: Gaudeamus. Suortamo, M., Tainio, L., Ikävalko, E., Palmu, T., & Tani, S. (toim.) (2010). Sukupuoli ja tasa-arvo koulussa. Jyväskylä: PS-kustannus. Luennot, kurssikirjallisuus, omatoiminen ryhmätyöskentely (OTR). Opintojakson kokonaisarvosana muodostuu ryhmissä suoritettavan esseemuotoisen tehtävän arvosanan sekä yksilötentin arvosanan keskiarvon perusteella arviointiasteikolla 0-5. Ryhmätehtävä ohjeistetaan ensimmäisellä luennolla. Vastuuyksikkö HY/OKL

14 VUOROVAIKUTUSTAIDOT Interaktionsfärdigheter för lärare Teacher's Interaction Skills Laajuus: 3 op Weboodin tunniste: TAI-E1001 Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogiset opintojen aineopinnot Edeltävät opinnot Kandidaatintutkintoon sisältyvät opettajan pedagogiset opinnot (perusopinnot). - tuntee erilaisia vuorovaikutustilanteita jäsenteleviä teorioita - osaa reflektoida ja kehittää omia toimintatapojaan taidekasvatuksellisissa vuorovaikutustilanteissa. Kurssilla käsitellään erilaisia vuorovaikutusilmiöitä ja -tilanteita teoriassa ja käytännössä taidekasvatuksen näkökulmasta. Kurssilla lisätään ymmärrystä opettajan, oppilaiden, oppilasryhmien ja kollegoiden välisistä vuorovaikutusilmiöistä, sekä pohditaan taidepohjaisten menetelmien mahdollisuuksia näissä tilanteissa. Kirjallisuus Oheinen kirjallisuus valikoiduin osin. Gerhard, S. (2007). Rakkaus ratkaisee. Helsinki: Edita. Hakkarainen, K., Lipponen, L. & Lonka, K Tutkiva oppiminen. Järki, tunne ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Porvoo: WSOY. Keltikangas-Järvinen, L. (2006). Temperamentti ja koulumenestys. Helsinki: WSOY. Sinkkonen, J. & Kalland, M. (toim.) (2001). Varhaiset ihmissuhteet ja niiden häiriintyminen. Helsinki: WSOY. Niemistö, R Ryhmän luovuus ja kehitysehdot. Helsingin yliopiston tutkimus- ja koulutuskeskus Palmenia. Helsinki: Palmenia-kustannus. Nuorisotutkimus (2)2011. Salmivalli, C. (2010). Koulukiusaamiseen puuttuminen. Jyväskylä: PS-Kustannus. Saloviita, T. (2007). Työrauha luokkaan. Jyväskylä: PS-Kustannus. Sava, I. & Vesanen-Laukkanen, V. (toim.) (2004). Taiteeksi tarinoitu oma elämä. Jyväskylä: PS-Kustannus. Toikka, K. & Toikka, P. (2006). Ratkaisuna ryhmätoiminta välineenä vuorovaikutus. Löytöretki luoviin ryhmätoiminnan menetelmiin. Vantaan kaupunki, Urban II yhteisöaloiteohjelma Uusikylä, K. (2005). Luova koulu, rokote kouluviihtymättömyyteen. Teoksessa Karppinen, S., Ruokonen, I. & Uusikylä K. (toim.)(2005). Taidon ja taiteen luova voima. Kirjoituksia vuotiaiden lasten taito- ja taidekasvatuksesta. Helsinki: Finn lectura.

15 : Yksilö-ja ryhmätyöt, harjoitteet, essee, luennot. Hyväksytty/Hylätty koostuu aktiivisesta osallistumisesta, itsearvioinnista, vertaisarvioinneista, arvioinnista vuorovaikutuksessa opettajan kanssa. Vastuuyksikkö Aalto ARTS KUVATAIDEOPETUKSEN DIDAKTIIKKA III Bildkonstundervisningens didaktik III Art Education Didactics III Laajuus: 5 op Weboodin tunniste: TAI-E1002 Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogiset opintojen aineopinnot Edeltävät opinnot Kandidaatintutkintoon sisältyvät opettajan pedagogiset opinnot (perusopinnot). osaa - jäsentää kuvataideopetuksen tehtäväkenttää sekä yleissivistävässä perusopetuksessa että sen ulkopuolella - tarkastella taidekasvatuksen käytäntöjä kontekstuaalisina ilmiöinä ja hahmottaa taidekasvatuksen yhteiskunnallisia ja yksilöllisiä merkityksiä - syventää itsenäisesti kuvataideopetuksen suunnittelussa, arvioinnissa ja pedagogisessa vuorovaikutuksessa tarvittavia tietojaan ja taitojaan tiedonalaa jäsentävän tutkimustiedon kautta - soveltaa tutkivia, reflektiivisiä työtapoja oman taidepedagogisen ajattelunsa kehittämiseen. Kurssilla tarkastellaan kuvataidekasvatuksen sisältöjä, tavoitteita ja menetelmiä huomioiden erilaiset kontekstuaaliset tekijät. Didaktisessa seminaarissa käsitellään taidekasvatuksen tiedonkäsityksiä, kulttuurienvälisten oppimistilanteiden kysymyksiä, arviointia opetuksen arjen ilmiönä, vaihtoehtopedagogisia suuntauksia sekä taidekasvatuksen suhdetta muihin tiedonaloihin. Kurssi on

16 integroitu soveltavaan harjoitteluun, josta opiskelija laatii suullisen ja kirjallisen raportin. Opiskelijaryhmä suunnittelee ja toteuttaa yhteistoiminnallisesti soveltavan harjoittelun ohjaaville opettajille suunnatun koulutustapahtuman. Kirjallisuus Suoritettava kirjallisuus soveltuvin osin: Laitinen, S. & Hilmola, A. (toim.) (2011). Taito- ja taideaineiden oppimistulokset asiantuntijoiden arviointia. Helsinki: OPH. Saatavilla verkossa: _ja_taideaineiden_oppimistulokset_-_asiantuntijoiden_arviointia.pdf Kiilakoski T., Tomperi T. & Vuorikoski M. (toim.) (2005). Kenen kasvatus? Tampere: Vastapaino. Paju, P. (2011). Koulua on käytävä. Etnografinen tutkimus koululuokasta sosiaalisena tilana. Helsinki: Nuorisotutkimusseura. Räsänen, M. (2015). Visuaalisen kulttuurin monilukukirja. Helsinki: Aalto ARTS Books. Räsänen, M. (2008). Kuvakulttuurit ja integroiva taideopetus. Helsinki: Taideteollinen korkeakoulu. 0-5 Arvostelussa huomioidaan essee ja verkkokeskustelut, osallistuminen seminaari- ja ryhmätyöskentelyyn, soveltavan harjoittelun raportointi sekä opiskelijan itsearviointi. Luennot, seminaarityöskentely, kurssikirjallisuuteen perustuva essee, ryhmätyöskentely. Lisätietoja Kurssi suoritetaan integroituna opintojaksoon Soveltava harjoittelu. Vastuuyksikkö Aalto ARTS SOVELTAVA HARJOITTELU Tilllämpad praktik Applied Teaching Practice Laajuus: 5 op Weboodin tunniste: TAI-E1003 Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogiset opintojen aineopinnot

17 Edeltävät opinnot Kandidaatintutkintoon sisältyvät opettajan pedagogiset opinnot (perusopinnot). - osaa itsenäisesti suunnitella, toteuttaa ja arvioida taidepedagogista toimintaa suhteessa erilaisten oppimisympäristöjen opetussuunnitelmiin ja tavoitteisiin sekä toimia osana työyhteisöä - osaa kohdata ja käsitellä erilaisia pedagogisia vuorovaikutustilanteita - osaa käyttää toiminnastaan saamaansa palautetta opettajaidentiteettinsä rakentamiseen - osaa käsitteellistää ja arvioida taidepedagogista toimintaansa ja ajatteluaan. Opiskelija suorittaa yhteensä n. 60 tuntia kestävän opetusharjoittelun peruskoulussa, lukiossa, ammatillisessa oppilaitoksessa, vapaassa sivistystyössä, taiteen perusopetuksessa tai muussa itse valitsemassaan oppimisympäristössä. Harjoittelujakso suunnitellaan Kuvataideopetuksen didaktiikka III - kurssin yhteydessä ja sitä ohjaa kyseisessä ympäristössä toimiva kuvataiteen opettaja. Harjoittelujakso sisältää opiskelijan omaa opetusta, opetuksen seuraamista sekä harjoitteluympäristön toimintatapoihin ja käytäntöihin perehtymistä. Opiskelija dokumentoi harjoittelunsa monipuolisesti sekä laatii harjoittelusta raportin, joka esitellään Kuvataideopetuksen didaktiikka III -kurssin yhteydessä. Hyväksytty/Hylätty Hyväksytty suoritus edellyttää harjoittelun suunnittelua, toteuttamista ja raportointia edellä esitetyn sisältökuvauksen mukaisesti. Tavoitteellisesti suunniteltu ja toteutettu kuvataiteen opetusharjoittelu, suullinen ja kirjallinen raportti Kuvataideopetuksen didaktiikka III -kurssin yhteydessä. Lisätietoja Soveltava harjoittelu suoritetaan integroituna kurssiin Kuvataideopetuksen didaktiikka III. Harjoittelu on mahdollista korvata esim. peruskoulussa, lukiossa tai taiteen perusopetuksessa hankitulla opetuskokemuksella. Harjoittelupaikkojen hakemisesta ja korvausperusteista tiedotetaan didaktiikan kurssin alussa. Vastuuyksikkö Aalto ARTS KUVATAIDEOPETUKSEN DIDAKTIIKKA IV Bildkonstundervisningens didaktik IV Art Education Didactics IV Laajuus: 5 op Weboodin tunniste: TAI-E1004

18 Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogiset opintojen aineopinnot Edeltävät opinnot Kandidaatintutkintoon sisältyvät opettajan pedagogiset opinnot (perusopinnot). - tuntee aikuiskasvatuksen pedagogisen ja kulttuurisen perustan sekä aikuisille suunnatun taidelähtöisen sosiokulttuurisen toiminnan traditiot ja nykykäytännöt - osaa huomioida aikuisen oppijan tavoitteenasettelun ja toimintatavat erilaisissa ohjaus- ja oppimistilanteissa - osaa hahmottaa visuaalisen kulttuurikasvatuksen tehtäviä aikuiskasvatuksen toiminta-alueella. - osaa soveltaa omaa taiteellista erityisosaamistaan aikuisen oppijan visuaalisen ajattelun ja ilmaisun ohjaamisessa. Kurssi koostuu didaktisesta seminaarista ja siihen integroituvan harjoitteluosuuden suunnittelusta, toteutuksesta ja arvioinnista. Kurssi painottuu non-formaaleissa oppimisympäristöissä tapahtuvan taidepedagogisen toiminnan kysymyksiin. Opiskelijaryhmä suunnittelee kurssin alussa yhteistoiminnallisesti harjoittelujakson tavoitteet ja sisällöt sekä toteutus- ja arviointitavan. Kirjallisuus Suoritettava kirjallisuus: Suoranta, J., Kauppila, J., Rekola, H., Salo, P., & Vanhalakka-Ruoho, M. (2008). Aikuiskasvatuksen risteysasemalla. Johdatus aikuiskasvatukseen. 2. uudistettu ja korjattu painos. Joensuu: Joensuun yliopiston täydennyskoulutuskeskuksen julkaisuja. Toom, A., Onnismaa, J. & Kajanto, A. (toim.)(2008). Hiljainen tieto: tietämistä, toimimista, taitavuutta. Aikuiskasvatuksen 47. vuosikirja. Helsinki: Kansanvalistusseura. (soveltuvin osin) Oheiskirjallisuus: Kurssiin sisältyvän harjoitustehtävän oheismateriaalina käytetään esim. seuraavia julkaisuja valikoiduin osin: Aikuiskasvatus (2)2009. Buur Hansen, N., Korsgaard, O. & Bergstedt, B. (toim.) (2002). Demokratia ja vapaa sivistystyö. Pohjoismaiset ideat ja 2000-luvun todellisuus. Helsinki: Kansanvalistusseura. Laine, T. & Malinen, A. (toim.) (2009). Elävä peilisali. Aikuista pedagogiikkaa oppimassa. Helsinki: Kansanvalistusseura. Martin, M. (2007). Teatterin kätilö. Teoksessa Bardy, M. et al. (toim.). Taide keskellä elämää. Nykytaiteen museo Kiasman julkaisuja 106/2007. Helsinki: Like Rautio, P. (2005). Taidemuseo vakituisessa käytössä. Ikääntyvien naisten kertomaa harrastuksestaan. Pro gradu -tutkielma. Helsingin yliopiston Kasvatustieteellinen tiedekunta ja Valtion taidemuseon taidemuseoalan kehittämisyksikkö KEHYS. Saatavilla verkossa:

19 aidemuseovakituisessakaytossa.pdf Luennot, essee, harjoitustyö, projekti, osaamistehtävä, oppimispäiväkirja, ryhmätyöt. 0-5 koostuu aktiivisesta läsnäolosta, luento-, harjoitus- ja ryhmätöihin osallistumisesta, tehtävien suorittamisesta ja niiden arviointiin osallistumisesta. menetelmät ovat itsearviointi, vertaisarviointi sekä opettajan ennalta annettuihin arviointiperusteisiin pohjaavat arvioinnit. Didaktinen seminaari ja opetusharjoittelu arvostellaan kokonaisuutena. Lisätietoja Kurssiin sisältyvän harjoitteluosuuden voi korvata esim. vapaan sivistystyön piirissä hankitulla visuaalisen alan opetuskokemuksella. Korvausperusteista tiedotetaan kurssin alussa. Vastuuyksikkö Aalto ARTS KUVATAIDEOPETUKSEN DIDAKTIIKKA V Bildkonstundervisningens didaktik V Art Education Didactics V Laajuus: 3 op Weboodin tunniste: Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogiset opintojen aineopinnot Edeltävät opinnot Kuvataideopetuksen didaktiikka I, II ja III sekä orientoiva ja perusharjoittelu. - ymmärtää yhteiskunnan perus- ja lukio-opetukselle asettamat tehtävät erityisesti arvioinnin näkökulmasta ja osaa toteuttaa oppilaan arviointia suhteessa niihin - tunnistaa omat tehtävänsä pedagogisesti ajattelevana kuvataiteen opetuksen ja opiskelun suunnittelijana, toteuttajana ja arvioijana - kykenee perusteltuun päätöksentekoon ja oman työnsä kehittämiseen opettajana, kasvattajana ja työyhteisön jäsenenä ottaen huomioon yhteissuunnittelun koulun ja oppiaineen tasolla sekä opetussuunnitelmatyössä

20 Opintojaksossa käsitellään oppilaan ja kuvataiteen opetuksen arviointia suhteessa yhteiskunnan perus- ja lukio-opetukselle asettamiin tehtäviin sekä opettajan pedagogiseen ja ammatilliseen kehittymiseen. Kirjallisuus Atjonen P. (2015). Kehittävä arviointi kasvatusalalla. Kirjokansi. Jakku-Sihvonen, S. & Heinonen, S Johdatus koulutuksen uudistuvaan arviointikulttuuriin. Opetushallitus. Saatavilla Laitinen, S. & Hilmola, A. & Juntunen, M-L., (2011). Perusopetuksen musiikin, kuvataiteen ja käsityön oppimistulosten arviointi 9. vuosiluokalla. Koulutuksen seurantaraportti 2011:1 Opetushallitus. Saatavilla ointi_9_vuosiluokalla Laitinen, S. & Hilmola. A. (toim.) (2011).Taito- ja taideaineiden oppimistulokset asiantuntijoiden arviointia. Helsinki: Opetushallitus Saatavilla _ja_taideaineiden_oppimistulokset_-_asiantuntijoiden_arviointia.pdf Lukion opetussuunnitelman perusteet Helsinki. Opetushallitus. Saatavilla Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Helsinki. Opetushallitus. o Kuvataiteen arviointia koskevat osuudet: s , ja sekä yleiset arviointia koskevat osuudet: s Saatavilla Praktikumikäsikirja Saatavilla: Perusharjoittelun koulujen opetussuunnitelmat sekä kenttäkoulujen opetussuunnitelmat niissä harjoitteleville. Oheiskirjallisuus Kuvataideopetusta koskevat ajankohtaiset artikkelit sekä verkko- ja oppimateriaali, jotka ilmoitetaan opintojakson alussa. Aktiivinen osallistuminen ryhmäopetukseen sekä harjoitustöiden hyväksytty suorittaminen. Harjoitustyöt arvioidaan asteikolla 0-5. Lisätiedot Opintojakso suoritetaan samanaikaisesti syventävän harjoittelun kanssa. Vastuuyksikkö HY/OKL

21 SYVENTÄVÄ HARJOITTELU Fördjupad praktik Advanced Practice Laajuus: 6 op Weboodin tunniste: Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogiset opintojen aineopinnot Edeltävät opinnot Kuvataideopetuksen didaktiikka I, II ja III sekä orientoiva ja perusharjoittelu. osaa suunnitella ja toteuttaa opetusta itsenäisesti ja yhteistyössä muiden opettajien kanssa soveltaen kuvataiteen opetuksen tavoitteita ja sisältöjä perustellusti eri luokkatasoille peruskoulussa ja lukiossa. ymmärtää kuvataideopetuksen laaja-alaisen roolin oppilaan kasvussa ja kehityksessä koulun sisällä ja yhteiskunnassa ja suhteessa erilaisten oppijoiden tarpeisiin osaa reflektoida omaa opettajuuttaan ja jäsentää erilaisia lähestymistapoja opetustilanteissa löytäen yhteyksiä laajempien oppimis- ja koulutusnäkemysten kanssa kykenee oman substanssiosaamisen jatkuvaan kehittämiseen kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin kentällä oppii näkemään oman opetustyönsä vuorovaikutteisena osana koulun kasvatustyötä ja työyhteisöä oppii arvioimaan omaa jaksamistaan opettajana ja löytämään siihen voimavaroja Syventävässä harjoittelussa opiskelija valmistelee itsenäisesti harjoitustunteja tavallisesti kahdelle eri ryhmälle peruskoulussa ja/tai lukiossa. Tuntien pitoa edeltää opetettavaan aiheeseen syventyminen, oppituntien itsenäinen suunnittelu ja valmistelu, sekä ohjauskeskustelut. Oppituntien päätteeksi pidetään yhteiset arviointikeskustelut. Opiskelija seuraa oppitunteja, joihin sisältyvät omien tuntien pohjatunnit ja osallistuu kuuntelemiensa harjoitustuntien arviointikeskusteluihin. Tähän sisältyy opiskelijan valinnan mukaan myös muiden oppiaineiden tuntien seurantaa. Opiskelija osallistuu aktiivisesti harjoittelun sisältöihin liittyviin kuvataiteen ryhmänohjauksiin. Harjoittelun päätteeksi opiskelija laatii opetusharjoittelusta kirjallis-kuvallisen raportin, jossa hän selvittää, tarkastelee ja arvioi valitsemiaan tuntikokonaisuuksia. Opiskelija osallistuu Koulu yhteisönä - kokonaisuuteen, joko yhdessä eri aineiden harjoittelijoiden kanssa (harjoittelukoulut) tai itse suunniteltavan, harjoittelun ohjaajan kanssa sovittavan ohjelman mukaisesti (kenttäkoulut). Koulu yhteisönä - kokonaisuudessa käsitellään kouluun, harjoitteluun ja opettajan työhön liittyviä yleisiä asioita. Kirjallisuus Voimassa olevat opetussuunnitelmien perusteet peruskoulussa ja lukiossa. Harjoittelukoulun opetussuunnitelma ja kurssikuvaukset ja

22 Suvanto, T., Töyssy, S., Vartiainen, L. & Viitanen, P. (2004). Kuvan tekijä taide ja visuaalinen maailma. Porvoo: WSOY. Töyssy, S., Vartiainen, L. & Viitanen, P. (1999). Kuvataide visuaalisen kulttuurin käsikirja Porvoo: WSOY. Opintojen tavoitteiden ja sisältöjen mukaisen käytännön työn ja siihen liittyvien tehtävien suorittaminen. Opintojakso arvioidaan asteikolla: hyväksytty-täydennettävä-hylätty. kohdistuu osaamistavoitteissa kuvattuihin kohtiin. Arvioinnissa kiinnitetään huomiota myös opiskelijan sitoutumiseen ja aktiivisuuteen. Täydentämis- tai hylkäämistapauksessa sovelletaan Helsingin yliopiston normaalikoulujen ja opettajankoulutuslaitoksen laatimaa toimintaohjetta. Vastuuyksikkö HY/OKL OPETTAJAN PORTFOLIO Lärarens portfolio Teacher Portfolio Laajuus: 3 op Weboodin tunniste: TAI-E1007 Tyyppi: Kasvatustieteen aineopinnot, opettajan pedagogiset opintojen aineopinnot Edeltävät opinnot Kurssi suositellaan suoritettavaksi viimeisenä opiskeluvuonna tai aikaisintaan samana lukuvuonna viimeisten ainedidaktisten opintojen ja opetusharjoitteluiden kanssa. osaa - tarkastella, arvioida ja jäsennellä ammatillista kasvuprosessiaan opintojen aikana syntyneen aineiston valossa - hahmottaa omaa ammatillista identiteettiään taidekasvattajana sekä perustella, artikuloida ja kommunikoida kirjallisesti ja visuaalisesti omia taide- ja taidekasvatuskäsityksiään suhteessa taidekasvatuksen kenttään ja tiedonalan keskeisiin kysymyksiin. - hyödyntää erilaisia digitaalisia julkaisuympäristöjä oman ammatillisen osaamisensa esiin tuomiseen.

23 Opiskelija kokoaa yhteen opintojensa aikana syntynyttä kuvallis-kirjallista aineistoa ja työstää sen pohjalta pedagogisen portfolion. Portfoliossa opiskelija nostaa esiin taidekasvatusajatteluunsa ja -toimintaansa liittyviä keskeisiä teemoja. Portfolio rakennetaan ajatellen työkentälle hakeutumista ja sen toteutuksessa voidaan hyödyntää erilaisia verkkoympäristöjä. Opintojakso painottuu opiskelijan itsenäiseen työskentelyyn. Ryhmätapaamisissa tehdään harjoituksia, jotka tukevat ammatillisen ajattelun ja kokemuksen reflektointia sekä käydään läpi erilaisia vaihtoehtoja portfolion sisällön, rakenteen, ulkoasun ja julkaisutavan suhteen. Työskentelyn päätteeksi opiskelija valmistelee portfoliostaan esityksen ryhmälle. Kirjallisuus Harjoittelukoulun opetussuunnitelma ja kurssikuvaukset ja Ryhmätapaamiset, workshopit, portfolion toteutus ja esittely. Hyväksytty/Hylätty. Hyväksytty suoritus edellyttää osallistumista pakollisiin ryhmätapaamisiin ja portfolion esittelyä kurssin päätteeksi. Vastuuyksikkö Aalto ARTS