TYÖKALUPAKKI OPS-MUUTOSTYÖHÖN Aika vaatii yliopistoja uudistumaan. Omaa työtä on lupa ajatella uudella tavalla ja kehittää sitä!

Transkriptio

1 TYÖKALUPAKKI OPS-MUUTOSTYÖHÖN 2016 Aika vaatii yliopistoja uudistumaan. Omaa työtä on lupa ajatella uudella tavalla ja kehittää sitä!

2

3 Työkalupakki OPS-muutostyöhön 2016 Ylioppilaskunnan strategiassa esitellään OYY:n missio, arvot ja visio: Missio: opiskelijan hyvä elämä. Ylioppilaskunta tekee töitä laadukkaan koulutuksen, sujuvan opiskelun, opiskelijayhteisöön kuulumisen, edullisen elämän ja työllistymisen puolesta. Arvot: avoimuus, rohkeus, vaikuttavuus ja yhteisöllisyys. Ylioppilaskunta panostaa toiminnan näkyvyyteen ja houkuttelevuuteen, kokeilee ennakkoluulottomasti uutta ja haastaa positiivisesti perinteisiä toimintatapoja, palvelee luotettavana, vakavasti otettavana ja pitkäjänteisenä asiantuntijaorganisaationa sekä edistää yhteisöllisyyden tunnetta opiskelijoiden keskuudessa. Visio 2020: merkityksellinen ja houkutteleva ylioppilaskunta. Oulun yliopiston opiskelijat kokevat ylioppilaskunnan toiminnan merkityksellisenä ja haluavat kuulua ylioppilaskuntaan. Opiskelijat ovat tasavertainen ja tärkeä osa yliopiston yhteisöä. OYY:n missio, arvot ja visio ohjaavat toimintaamme toimielimissä ja ylioppilaskunnan arjessa. Niiden perusteella olemme valmistelleet tämän OPS-muutostyön työkalupakin, jonka on tarkoitus toimia sinun apuvälineenä osallistuessasi vuonna 2016 Oulun yliopistossa toteutettavaan laajaan opetussuunnitelmatyöhön. Työn aikataulu on tiukka ja haasteita tuovat useiden laaja-alaisten kandidaatin tutkintojen muodostaminen tiedekunnissamme. Oulun yliopiston ylioppilaskunnalla on kolme kärkeä opetussuunnitelmatyössä, jotka pohjautuvat suoraan Oulun yliopiston opiskelijoiden nostamiin teemoihin. Nämä kärjet ovat arviointimenetelmien monipuolistaminen, työelämärelevanssi ja vaihto-opiskelun mahdollistaminen. Yhteinen tavoitteemme on, että koulutus on ajantasaista, ajankohtaista ja valmistaa opiskelijat vastaamaan ympäröivän maailman tarpeisiin. OYY:n OPS-työn kärjet Arviointimenetelmien monipuolistaminen 2. Työelämärelevanssi 3. Vaihto-opiskelun mahdollistaminen

4 1. Arviointimenetelmien monipuolistaminen Miksi? Oulun yliopisto on viime vuosina panostanut paljon opintojen sujuvuuteen ja joustavuuteen. Kuitenkin edelleen yliopistossamme järjestetään jopa tenttiä vuosittain. Tentti ei ole ainoa eikä paras tapa mitata tai osoittaa osaamista. Tarkoituksena on ravistella käsityksiä opintojakson arvioinnista ja etsiä vaihtoehtoja perinteisen ulkomuistitentin käyttämiselle. OYY:n tavoitteena on, että yliopisto luopuu yleistenteistä asteittain. OYY edistää monipuolisten ja joustavien suoritustapojen käyttöönottoa sekä digitaalisuuden ja jatkuvan arvioinnin hyödyntämistä. Digitaaliset oppimisympäristöt edesauttavat myös opintojen joustavuutta. Vaikutustyön päätyttyä opiskelijoiden arviointi on systemaattista, tasavertaista ja perustuu osaamistavoitteisiin. Opintosuunnitelmatyössä otetaan huomioon myös kurssien kokonaiskuormittavuus. Vaikuttamistyötä tehdään yhdessä hallinnon opiskelijaedustajien kanssa, jotta hyvät käytänteet leviävät tehokkaasti kaikkiin tiedekuntiin. Apua lobbaukseen: Määritelmä: Tentti on arviointitapa, jonka tarkoitus on mitata vastaajan (usein opiskelijan) tietoja, taitoja, kykyjä tai uskomuksia. Tentti ymmärretään usein arkikielessä akateemisena tenttinä mutta se voidaan määritellä yleisempänä käsitteenä, joka kattaa keinotekoiset, murretut, mallintavat sekä luonnolliset tentit. Oulun yliopistossa järjestettiin vuonna tenttiä. (tilasto Weboodista), joista - yleisiä tenttejä kpl - luentojakson lopussa pidettäviä tenttejä 862 kpl - välikokeita 170 kpl - yliopistotenttejä 1876 kpl (Muutos: -633 tenttiä edellisvuoteen verrattuna) Tenttikysely Oulun yliopiston opiskelijoille helmikuussa 2016 (kyselyyn vastasi 489 opiskelijaa ja vastaajia oli kaikista kymmenestä tiedekunnasta). - kyselyn tilastoja liitteenä Curriculum mapping: opintojaksojen kuormitusta mittaava menetelmä. Tutkinto-ohjelmassa käytettävät arviointimenetelmät (ulkomuistitentti, kotitentti, aineistotentti, materiaalitentti, paritentti, ryhmätentti, suullinen tentti, oppimispäiväkirja, ryhmätyö, essee, projektityö, harjoitustyö, jatkuva arviointi, itsearviointi, vertaisarviointi, esitelmä tai esitys, ym.) asetetaan yläriville ja opintojaksot aikajärjestykseen vasemmalle. Näin huomaa, kuormittaako jokin arviointimenetelmä (esim. ryhmätyö) opiskelijoita tiettynä ajankohtana ja käytetäänkö tiettyä arviointimenetelmää poikkeuksellisen paljon.

5 Bloomin taksonomia: Bloomin taksonomia on tunnettu tapa jäsentää, millaiseen tiedon omaksumisen tasoon pyritään. Monet tenteistämme testaavat vain muutaman ensimmäisen tason taitoja. Tavoitteena on, että tutkinnon edetessä arvinointimenetelmät mittaisivat ylimpien tasojen taitoja. Bloomin taksonomian tasot ovat: Taso 1: mieleenpalauttaminen; kyky muistaa asioita siinä muodossa kuin ne on esitetty Taso 2: ymmärtäminen; kyky ymmärtää ja tulkita oppimaansa Taso 3: soveltaminen; kyky käyttää tietoa oikeassa tilanteessa Taso 4: analysoiminen: kyky pilkkoa ongelma pienempiin osiin ja ymmärtää niiden suhteet Taso 5: syntetisoiminen; kyky luoda jotain uutta olemassa olevan tiedon pohjalta Taso 6: arvioiminen; kyky arvioida ajatusten ja ratkaisujen arvoa; sisältää kaikki edellä listatut tasot sekä arviointikriteerit Lisää koppa.jyu.fi/avoimet/mit/oppimisesta-ja-opettamisesta/bloomin-taksonomia Oulun yliopiston strategiassa: Pedagogisesti taitava henkilökuntamme tukeutuu opetuksessaan uusimpaan tutkimustietoon luodakseen innostavan oppimisilmapiirin. Tukipalvelut, työkalut ja tilat vastaavat monimuotoisen opiskelijayhteisön tarpeita. Oppimisympäristöjä kehitetään jatkuvasti hyödyntäen digitaalisen oppimisen mahdollisuuksia. Oulun yliopiston strategiassa: Rohkaisemme opiskelijoitamme olemaan aktiivisia oppimisprosessin luomisessa. Tämä heijastuu myös opiskelijoiden arviointiin. Asiakaslähtöiset ja tehokkaat opiskelijapalvelut ja oppimista tukevat työkalut antavat opiskelijalle mahdollisuuden keskittyä täysipainoisesti oppimiseen. Oulun yliopiston strategiassa: Digitalisaatio tekee ympäristöstämme entistä verkottuneemman ja muuttaa tapaamme viestiä, oppia, tehdä työtä ja kuluttaa palveluita. Tarvitsemme uutta, tutkimukseen perustuvaa tietämystä ja hyvin koulutettuja ihmisiä, jotka osaavat luovia muuttuvassa maailmassa. Oulun yliopiston strategiassa: Pedagogisesti taitava henkilökuntamme tukeutuu opetuksessaan uusimpaan tutkimustietoon luodakseen innostavan oppimisilmapiirin. Tukipalvelut, työkalut ja tilat vastaavat monimuotoisen opiskelijayhteisön tarpeita. Oppimisympäristöjä kehitetään jatkuvasti hyödyntäen digitaalisen oppimisen mahdollisuuksia Vaihtoehtoisia arviointimenetelmiä voidaan toteuttaa sähköisesti esim. oppimisympäristöissä, mm. Moodle, Optima ja Adobe Connect. Digitaalisuutta voidaan hyödyntää myös opintojen joustavuuden lisäämisessä! Kysymyksiä heitettäväksi: - Onko tentin tuottama osaaminen sitä, mitä suomalainen yhteiskunta edellyttää? Toisin sanoen, onko esseen kirjoittaminen työelämärelevanttia? - Millaista osaamista arviointikäytäntöjen monipuolistaminen ja sähköistäminen edellyttää? Keneltä? - Millaista teknologiaa tarvitsemme jatkossa? - Millaista yhteistyötä tiedekuntatasolla edellytetään joustavan ja yhteiskäyttöisten arviointimenetelmien ja suoritustapojen määrittelyssä?

6 2. Työelämärelevanssi Miksi? Yliopisto-opiskelun työelämäyhteyden kehittäminen on ollut ajankohtainen aihe jo pidemmän aikaa. Kehittämisen moottorina toimii muuttuvan työmaailman tarpeet, joihin Oulun yliopiston on vastattava. OYY:n vaikutustyön tavoitteena on tehdä tutkinto-ohjelmien sisällöstä aidosti osaamisperusteista, jolloin ohjelmat tuottavat uskottavaa työelämäosaamista. Tärkeimpiä ratkaisuja ovat harjoittelut (palkattomana tai palkallisena) ja työelämäprojektit yliopiston ulkopuolisten tahojen kanssa sekä AHOT-menettely eli aikaisemmin (tai muualta) hankitun osaamisen tunnustaminen. Harjoittelun mahdollisuus taataan modulaarisen rakenteen (kuva 1) avulla. Uutena prosessina mukaan on tulossa työkokemuksen opinnollistaminen opintopisteiksi. Kaikissa Oulun yliopiston tutkinnoissa tulee olla aito työelämäyhteys. OYY pyrkii vaikuttamaan koulutustarjontakokonaisuuteen siten, että se on riittävän monipuolinen ja poikkitieteellinen, jotta se valmistaa opiskelijat tulevaisuuden (työ)elämään. Apua lobbaukseen: Oulun yliopiston strategiassa: Pyrimme yhdistämään akateemisen asiantuntijuuden ja yrittäjyyshengen niin koulutuksessa kuin tutkimuksessa. Yrittäjyys tai yrittäjähenkinen työskenteleminen pienessä yrityksessä on entistä useammalle todennäköinen uravaihtoehto Oulun yliopiston strategiassa: Koulutamme päteviä ja mukautumiskykyisiä asiantuntijoita, jotka osaavat soveltaa osaamistaan ja luoda uutta tulevaisuuden työelämässä. Valmistuvat opiskelijat ovat haluttuja työntekijöitä. Oulun yliopiston strategiassa: Aika vaatii yliopistoja uudistumaan. Omaa työtä on lupa ajatella uudella tavalla ja kehittää sitä! Opetussuunnitelman sisältöjä tulee tarkastella työelämän osaamisvaatimusten näkökulmasta sekä kirjata työelämän osaamistarpeet selkeästi tutkintojen osaamistavoitteisiin. Oulun yliopiston hallitus on hyväksynyt uuden koulutuksen johtosäännön, jonka pykälässä 11 todetaan, että opetussuunnitelmassa kuvataan tutkinto-, opintokonaisuus- ja opintojaksokohtaiset osaamistavoitteet. Työelämän edustajia tulisi kutsua mukaan OPS-työpajoihin, jotta työmarkkinoiden nykyinen osaamistarve tiedettäisiin. Valmistuneiden opiskelijoiden työllistymistä ja sijoittumista tulisi selvittää tarkemmin: työelämäpalautteen hyödyntäminen, kuten Töissä.fi sivusto, uraseurantakyselyt ja työelämälähtöisten opintojaksojen, kuten harjoittelu- tai projektiopinnot-kurssien opiskelijapalautteet.

7 Yleisimpiä työelämäyhteistyön muotoja opintojaksoilla: Vierailuluennot, yritysvierailut Case-opetus / case-harjoitukset Työharjoittelu Opetushenkilökunnan työelämäjaksot (TET-jaksot) Kilpailut (avoimet tai opintojaksoon liittyvät) Opinnäytetyöt Opiskelijaprojektit, esim. tietojenkäsittelytieteen tutkinto-ohjelma, Research and Development Project, 10 op, kauppatieteiden kandidaattiohjelma, Yritysprojekti, 5 op, Master s Programme in Learning, Education and Technology, Educational Projects, 6 op, Terveyshallintotieteen tutkinto-ohjelma, Johtamisen soveltava reflektointi, 5-10 op, Arkkitehtuurin tutkinto-ohjelma, Kuntasuunnittelun kurssi, 15 op Modulaarinen rakenne (kuva 1) turvaa harjoittelulle paikan tutkintorakenteessa. Jokaiselle opiskelijalle tulisi turvata mahdollisuus harjoitteluun. TERÄ (Työelämäyhteistyötä tukevat rakenteet) strategiahankeen raportti on koottu sivustolle Kysymyksiä heitettäväksi - Onko tutkintoon rakennettu paikka harjoittelun suorittamiseen? - Vastaako kurssin osaamistavoitteet työelämän tarpeita? - Onko meillä työelämän edustajia mukana tutkinto-ohjelman suunnittelussa? - Onko työelämän osaamistarpeet kirjattu selkeästi tutkinnon osaamistavoitteisiin?

8 Kuva 1. Modulaarinen rakenne. Lähde: Lloyd Ruddock, 2016.

9 3. Vaihto-opiskelun mahdollistaminen Miksi? Oulun yliopiston strategian yksi koulutuksen kärki on kansainvälisyyden lisääminen. Yliopiston opetustarjontaa lisäävät laadukkaat kotimaiset ja kansainväliset kumppanikorkeakoulut sekä vaihtoopiskelukohteet. Kaikki Oulun yliopiston tutkintoa suorittavat opiskelijat voivat halutessaan lähteä vaihto-opiskelijaksi ja suorittaa osan opinnoistaan ulkomaisessa korkeakoulussa. Vaihto-opiskelun kesto on 3-12 kuukautta ja lähteä voi, kun on yksi vuosi opintoja suoritettuna Oulun yliopistossa. Ongelmaksi muodostuu se, ettei jokaisessa tutkintorakenteessa ole huomioitu vaihtoon lähtemistä. Opetussuunnitelmatyössä tulee siten varmistaa, että vaihdossa suoritetut opintopisteet voidaan ahotoida eli tunnustaa osaksi tutkintoa. Apua lobbaukseen: Oulun yliopiston strategiassa: Organisaatiokulttuurimme edistää kansainvälistymistä. Tutkinto-ohjelmissamme tuetaan vaihto-opiskelua ja työharjoittelujaksoja ulkomailla. Kansainväliset maisteriohjelmat on integroitu muihin maisteriohjelmiin ja tarjoavat entistä enemmän kansainvälisiä uravaihtoehtoja kaikille valmistuneille. Modulaarinen rakenne turvaa vaihto-opiskelulle paikan tutkintorakenteessa (kuva 1). Jokaisella Oulun yliopiston tiedekunnalla, ja myös joillakin tutkinto-ohjelmilla on oma kvkoordinaattori, jolta saa apua vaihtoasioissa. Työnjakona on, että Erasmus- ja Nordplus vaihdot hoidetaan omassa tiedekunnassa tai tutkinto-ohjelmassa ja muut vaihtokohteet (kaukokohteet, ISEP, FIRST ja north2north-ohjelma) keskitetyissä kv-palveluissa. Jokainen Oulun yliopiston opiskelija, joka lähtee vaihtoon virallisten vaihto-ohjelmien kautta, saa yliopistolta kyseisen vaihto-ohjelman mukaisen matka-apurahan. Vaihto-ohjelmaa ei ylläpidetä, jos sitä ei voida sisällyttää opiskelijan tutkintoon. Kv-koordinaattorin tai muun opetushenkilökunnan jäsenen tulisi suositella muita vaihtokohteita, jos kyseistä vaihtoa ei voida toteuttaa osana omaa opintosuunnitelmaa. Kysymyksiä heitettäväksi: - Kuinka hyvin ensimmäisen vuoden opiskelijoita informoidaan vaihtoon lähtemisestä ja siitä, miten vaihto vaikuttaa opintoihin ja niiden suunnitteluun? - Tietääkö omaopettaja, miten vaihdon saa tutkintorakenteeseen? - Otetaanko vaihto huomioon HOPS:ssa? - Mahdollistaako tutkintorakenne vaihdon? - Saako vaihdossa tehdyt opinnot ahotoitua eli tunnustetaanko ne osaksi opintoja? - Tukeeko tutkinto-ohjelma kansainvälisyyteen ja globaaliksi ihmiseksi kasvamiseen?

10 Oulun yliopiston strategiassa sanottua Yliopiston vaikuttavuus perustuu laadukkuuteen, korkeisiin tavoitteisiin ja tuottavuuteen kaikessa toiminnassa. Tavoitteenamme on edelleen parantaa koulutuksen laadullisia ja määrällisiä tuloksia sekä vaikuttavuutta. Tutkinto-ohjelmamme ovat innostavia, opiskelijakeskeisiä ja rohkaisevat jokaista opiskelijaa saavuttamaan hänen täyden akateemisen potentiaalinsa. Tutkinto-ohjelmamme mahdollistavat sujuvat opintoprosessit. Opinnoissa on selkeät tavoitteet ja korkea läpäisyaste. Vähintään 55 ECTS-opintopistettä vuosittain saavuttaneiden opiskelijoidemme osuus on jatkossakin Suomen korkein. Rohkaisemme opiskelijoitamme olemaan aktiivisia oppimisprosessin luomisessa. Tämä heijastuu myös opiskelijoiden arviointiin. Asiakaslähtöiset ja tehokkaat opiskelijapalvelut ja oppimista tukevat työkalut antavat opiskelijalle mahdollisuuden keskittyä täysipainoisesti oppimiseen Viestintä ja yhteisöllisyys Lopuksi haluaisimme muistuttaa vielä viestinnän tärkeydestä. Tarvittavan tiedon välittäminen opiskelijoille voi joskus olla haastavaa. Siksi OYY toivookin hallopediensa tekevän tiivistä yhteistyötä tiedekuntansa ja ainejärjestöjensä kanssa. Tiedottaminen mahdollistaa sen, että jokainen opiskelija kykenee ennakoimaan ja vaikuttamaan omaan opiskelukokemukseensa Oulun yliopistossa. Viestinnällisissä pulmissa kannattaa aina kääntyä OYY:n viestintäasiantuntijan tai hallituksen viestintävastaavan puoleen. Viestintäasiantuntijan saa kiinni puhelimella ( ) tai sähköpostilla Muistisääntö: viestinnässä liikaa on parempi kuin liian vähän!

11 Liite 1. Arvioi miten eri arviointimenetelmät tukevat oppimistasi.

12 Liite 2. Millaisia ovat seuraavat arviointimenetelmät?