Työelämäyhteistyö: ops-työssä ja opetuksessa

Transkriptio

1 Työelämäyhteistyö: haasteet ja mahdollisuudet ops-työssä ja opetuksessa Maria Kääriäinen

2 Haasteet ei yhteistä näkemystä työelämässä tarvittavasta osaamisesta ja työelämäyhteistyön toteuttamisesta TYÖELÄMÄSSÄ TARVITTAVA OSAAMINEN??? tietoa on, mutta ei hyödynnetty ei selkeästi määritelty osaamisalueet ja - tavoitteet, joita tutkinto tuottaa työelämän edustajien/alumnien kanssa ei työelämän osaamistarpeiden visiointia Lähde: Oivallus-hanke /19/2016

3 Haasteet Yleistä uraseurantatietoa saatavissa - Osa geneerisestä osaamisesta ei kehity riittävästi koulutuksessa ei luotettavaa uraseurantatietoa tutkinto-ohjelmalle Uraseurantatieto peruskoulutuksessa 5-6 v., jatkokoulutuksessa 2-3v. myöhässä tietoa ei systemaattisesti käytetä 3 9/19/2016

4 Haasteet ei yhteistä näkemystä työelämäosaamisesta hankaloittaa osaamisen kuvaamista opsissa ei ole näkyvissä opseissa painottuu alakohtainen osaaminen, geneerinen osaaminen jää vähemmälle Ops-kuvaukset osin liian spesifisiä - Kenelle tutkintojen osaamistavoitteet laadittu? - Miten opiskelija osaa sanoittaa osaamistaan? 4

5 Haasteet TYÖELÄMÄYHTEISTYÖ: ei substanssia ja käytäntöä integroivia pedagogisia ratkaisuja Työelämäyhteistyön muodot vähäisiä tai eipakollisia (esim. harjoittelu) - perusopiskelijat? - jatko-opiskelijat? - kv-opiskelijat? työelämäyhteistyö voi olla yliopiston sisällä tapahtuvaa (esim. opiskelija tutkimushankkeissa) - Työelämäosaamisen saavuttaminen? - Verkostoituminen? - Työllistyminen? 5

6 Haasteet Työelämä-opintojaksoilla (esim. harjoittelu) ei aina kirjattu osaamistavoitteita/vastuuhenkilöä opsiin - Mistä kertoo? - Miten opiskelija osaa laatia tavoitteet harjoittelulle? - Miten oppimistehtävät osataan laatia? - Mitä osaamista opiskelija saavuttaa? - Miten työpaikkaohjaajat tietävät, mitä opiskelijan tulisi oppia? Ohjataanko oikeanlaisiin tehtäviin? 6

7 Mahdollisuudet Yhteistä keskustelua, miten koulutus pitäisi suunnitella ja toteuttaa, jotta se vastaisi työelämän osaamistarpeisiin? Ops-työn prosessi systemaattisesti eteneväksi - Selkeät vastuut, aikataulut - Sitoutuminen? - Laatu? 7 Työelämän edustajien/alumnien palautteen hyödyntäminen - Koulutuksen ajantasaisuus, tulevaisuuden osaaminen, työllistymisnäkymät - Erilaiset työelämäyhteistyömuodot Uraseurantatiedon hyödyntäminen (esim. ammattiliitot) Alumni-/työpaikkaohjaajien ja opiskelijapalautteiden hyödyntäminen

8 Mahdollisuudet Selkeästi määritellyt tutkintojen osaamistavoitteet (sis. Geneeristä osaamista) - Opiskelijat - Työnantajat - Opettajat - Hakijat Opintojaksojen osaamistavoitteiden ja opetus- ja arviointimenetelmien linjakkuus Curriculum mapping apuvälineenä 8

9 9

10 Mahdollisuudet erilaisia työelämäyhteistyön muotoja yo:n ulkopuolisten tahojen kanssa, opsiin näkyviin - Monipuolinen osaaminen - Verkostoituminen - työllistyminen (myös kv- ja jatkoopisk.) - Vetovoimatekijä? 10

11 POHJATIEDOT Integroiva malli, painotus alakohtaisen ja geneerisen osaamisen välillä, 1 pakoll. harjoittelu/tutkinto, min.5op, aikataulu, resurssointi ja suunnittelun tuki, vastuut TUTKINTOTASO Tutkinnon osaamistavoitteet (geneerinen+alaspesifinen) (curriculum mapping) OPINTOKOKONAISUUSTASO (esim. moduuli, juonne) Opintokokonaisuuden osaamistavoitteet (curriculum mapping) OPINTOJAKSOTASO Opintojakson osaamistavoitteet, sisällöt, opetusmenetelmät/työelämäyhteistyön muodot, arviointimenetelmät (curriculum mapping) Kuvio 1. OPS-työn prosessi työelämäyhteistyö huomioiden. TYÖELÄMÄ- YHTEISTYÖ: työelämän edustajat, alumnit TYÖELÄMÄ- YHTEISTYÖ: työelämäpalaute, opiskelijapalaute TYÖELÄMÄ- YHTEISTYÖ: Työllistymis- ja uraseurantaraportit, Alan raportit

12 Kiitos!