VISUAALISEN ALAN TAIDEOPETTAJAN PEDAGOGISET OPINNOT

Transkriptio

1 1 Taideteollinen korkeakoulu, taidekasvatuksen osasto Helsingin yliopisto, soveltavan kasvatustieteen laitos VISUAALISEN ALAN TAIDEOPETTAJAN PEDAGOGISET OPINNOT (60 opintopistettä) Pedagogiska studier för lärare inom det visuella området Pedagogical studies for teachers of art and design TUTKINTOVAATIMUKSET Yleiskuvaus Visuaalisen alan taideopettajan pedagogiset opinnot antaa pedagogisen koulutuksen osalta laaja-alaisen kelpoisuuden toimia opettajana kaikilla eri kouluasteilla. Opetettavan alan aineenhallinnan osalta kelpoisuusvaatimukset vaihtelevat eri koulumuodoissa ja koulutusasteilla. Koulutuksen suorittaneiden ammatillisena tehtävä alueena ovat visuaalisen taidealan opettajatehtävät kansalais- ja työväen opistoissa, lasten- ja nuorten kuvataidekouluissa sekä ammattikorkeakouluissa. Opinnot antavat valmiudet kunkin opiskelijan oman taiteenalan pedagogiseen asiantuntijuuteen. Koulutuksen aikana opiskelija luo omaa pedagogista käyttöteoriaansa yhdistämällä oman taiteen alansa tiedon taidepedagogiikan ja kasvatustieteen tarjoamaan tietoon oppimisesta, oppilaista, opettamisesta ja koulutuksesta. Visuaalisen alan taideopettajan pedagogiset opinnot perustuvat näkemykseen opetajuudesta ihmissuhdeammattina, jossa korostuvat valmiudet kohdata erilaisia oppijoita, työympäristön vaihtelua ja ympäröivän työyhteisön asettamia vaatimuksia. Opintojen kantava ajatus on ajatus opettajasta laaja-alaisena oman työnsä tutkijana ja kehittäjänä, joka suhtautuu reflektiivisesti - omiin pedagogisiin käytänteisiinsä suhteessa oppijaan ja opetuksen sisältöihin - omassa työyhteisössä tapahtuvaan opetuksen kehittämistyöhön - oman alansa ammatillisiin käytäntöihin sekä alan kehittymiseen - yhteiskunnassa tapahtuvaan kehitykseen sekä sen vaikutuksiin koulutukseen ja omaan opetukseen Tavoitteena on, että opiskelija tulee tietoiseksi omasta toiminnastaan opettajana, kehittää itselleen soveltuvia opettamisen tapoja ja kehittää oman taidepedagogisen käyttöteoriansa. Todistus Visuaalisen alan taideopettajan pedagogiset opinnot suoritettuaan opiskelija saa erillisen todistuksen suoritetuista opinnoista. Visuaalisen alan opettajan pedagogiset opinnot ovat kasvatustieteen aineopintojen tasoiset. Opiskelijalla on tämän jälkeen mahdollisuus syventäviin opintoihin sekä jatko-opintoihin.

2 2 Opintojen rakenne Opinnot muodostuvat kolmesta sisältöalueesta: taidepedagogiikka, ohjattu opetusharjoittelu sekä kasvatuksen ja opetuksen teoreettiset perusteet. Pyrkimyksenä on yhdistää ammattikäytäntöjen kehittäminen ja teoreettiset opinnot toisiaan tukeviksi kokonaisuuksiksi. Koulutus kestää vuotta. Koulutus on suunniteltu siten, että sen suorittaminen työn ohessa on mahdollista. Koulutukseen kuuluu 11 viiden päivän mittaista lähiopetusjaksoa (22 op), etäopiskelua verkossa (10 op) ja muuta omatoimista opiskelua (28 op). Opintojen sisältöalueet ja laajuudet I TAIDEPEDAGOGIIKKA, 20 op Sisältöalueen tavoitteena on lisätä valmiuksia analysoida, arvioida ja ymmärtää taidealoille tyypillisiä oppimisprosesseja ja kehittää opiskelijan perustaitoja (suunnittelu, toteutus, arviointi) opetuksessa. Kokonaisuudessa paneudutaan myös taideopettajan pedagogisen ajattelun, oppimista ja toiminnan eri ulottuvuuksia koskevan osaamisen ja ymmärryksen kehittämiseen. Taidepedagogiikan sisältöalue liittyy kiinteästi saman vaiheen opetusharjoitteluun. Taidepedagogiikka 1, 7 op Opiskelija oppii tarkastelemaan kriittisesti oman opetusalansa perusteluja ja nykykäytänteitä ja niistä käytävää keskustelua. Lähtökohtana opiskelijan omat koulu- ja taideopppimiskokemukset ja käsitykset taidepedagogiikasta, joiden pohjalta hän alkaa arvioida ja kehittää omaa taidepedagogista käyttöteoriaansa. Johdatus verkossa opiskeluun ja portfolioon taiteellisen oppimisen välineenä, 2 op Taideopetuksen myytit, traditiot ja taideopetuksen nykykäytänteitä, 3 op Lasten ja nuorten taideopetukseen ja taiteen perusopetuksen yhteydessä toteutuva taideopetusajattelu, 2 op Tentittävä kirjallisuus: Aronsson, Karin Barns världar - barns bilder. Stockholm: Natur och kultur, s ja Wallin, Karin Lapsen rajaton luovuus - kokemuksia ja näkemyksiä lastenkasvatuksesta Reggio Emilian päiväkodeissa. Pieksämäki: Weilin & Göös. Oheiskirjallisuus: Kankkunen, Tarja Tytöt, pojat ja 'erojen leikki' - Sukupuolen raketuminen koulun kuvataideopetuksen arjessa. Helsinki: Taideteollinen korkeakoulu. - soveltuvin osin

3 3 Laitinen, Sirkka Hyvää ja Kaunista Kuvataideopetuksen mahdollisuuksista nuorten esteettisen ja eettisen pohdinnan kohteena. Taideteollisen korkeakoulun julkaisu A39. - soveltuvin osin Rantala, Kati "Ite pitää keksii se juttu" - Tutkimus kuvataidekasvatuksen ja kasvatettavan kohtaamisesta. Helsingin yliopiston sosiolgian laitoksen tutkmuksia No soveltuvin osin Taidepedagogiikka 2, 7 op Opettajaidentiteetti, ammattietiikka, tasa-arvo ja erilaisuuden kohtaaminen painottuvat tässä jaksossa. Erityishuomiota kiinnitetään aikuiskasvatukseen osana laaajenevaa visuaalisen kulttuurin opetus- ja kasvatuskenttää. Opiskelija perehtyy aiempaa syvällisemmin taiteellisen oppimisen ja opetuksen arviointiin ja soveltaa osaamistaan erilaisissa opiskelu- ja oppimisympäristöissä. Taidepetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi, 3 op Portfolio taiteellisen oppimisen välineenä II, 2 op (integroituu tutkimusmenetelmiin ja päättötyöhön) Taideterapeuttinen lähestyminen visuaalisen alan taideopetuksessa (integroituu erityispedagogiikan perusteisiin), 2 op Oheiskirjallisuus: Bardy, Marjatta Syrjäytymisestä, taiteesta ja kehityksestä. Teoksessa Inkeri Sava ja Marjatta Bardy (toim.) Taiteellinen toiminta, elämäntarinat ja syrjäytyminen. SYREENIN Taimi-projekti Työpaperit, Taideteollisen korkeakoulun julkaisusarja F21 Räsänen, Marjo Sillanrakentajat - Kokemuksellinen taiteen ymmärtäminen. Taideteollinen korkeakoulu -soveltuvin osin Sava, Inkeri Taiteellinen oppimisprosessi. Teoksessa Porna, I. & Väyrynen, P. (toim.) Taiteen perusopetuksen käsikirja, Helsinki: Suomen Kuntaliitto Taidepedagogiikka 3, 6 op Opiskelija perehtyy oman taiteenalansa opetussuunnitelmien valmisteluun eri tasoilla ja perehtyy tuloksellisuuden, oman työn ja oppilaan arviointiin. Opiskelija saa valmiuksia kehittyä taidepedagogisesti ajattelevaksi opetukseen ja opiskelun suunnittelijaksi, toteuttajaksi ja arvioijaksi. Hän kykenee tietoiseen ja perusteltuun päätöksentekoon, opetussuunnitelmatyöhön sekä yhteissuunnitteluun koulun ja oppiaineen tasolla.

4 4 Opetussuunnitelmatyö ja oppimisen ja opetuksen arviointi, 4 op Taidealan opettajan työn filosofiset ja yhteiskunnalliset ulottuvuudet, 2 op Tentittävä kirjallisuus: Mezirow, Jack et al Uudistava oppiminen - Kriittinen reflektio aikuiskoulutuksessa. Helsingin yliopiston Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Oheiskirjallisuus: Lepistö, Vappu Kuvataiteilija taidemaailmassa. Tutkijaliiton julkaisusarja 70 Vira, Riitta & Ikonen, Petteri Esineet esiin! Näkökulmia muotoilukasvatukseen. Helsinki: Taiteen keskustoimikunta Opetushallituksen tuottamaa verkkomateriaalia soveltuvin osin: "Välineitä itsearviointiin" Arviointi 0 5 II OPETUSHARJOITTELUT, 20 op Sisältöalueeseen kuuluu ohjattua opetusharjoittelua sekä lasten ja nuorten että aikuisten opetuksessa. Tavoitteena on kehittää tutkimuksellista asennetta opettajantyöhön. Opiskelija saa valmiuksia tunnistaa opettamiseen liittyviä ongelmia ja harjaantua etsimään ongelmiin ratkaisuja sekä itsenäisesti että oppilaitosyhteisön jäsenenä. Ohjatussa opetusharjoittelussa opiskelija oppii havainnoimaan oppilaiden toimintaa ja oppimista sekä siihen vaikuttavia tekijöitä. Hän oppi näkemään oppilaan taidepedagogisen työn subjektina, kääntämään katseensa itsestään oppilaisiin. Opetusharjoittelun sisältöalue liittyy kiinteästi taidepedagogiikan saman vaiheen sisältöihin. Opetusharjoittelu 1, 6 op Opiskelija saa ohjattua harjoitusta ja kokemustietoa lasten ja nuorten kuvataidekoulun tai muussa taiteen perusopetuksen piirissä ja oppii reflektoimaan ja käsitteellistämään taidepedagogista kokemustaan. Oman taiteen opiskelusta ja opettamisesta syntyneiden arkikäsitysten ja toimintatapojen reflektiivinen purkaminen 2 op Opetusharjoittelu lasten ja nuorten parissa 4 op Arviointi hyväksytty/hylätty Opetusharjoittelu 2, 8 op Opiskelija soveltaa ohjatussa opetusharjoittelussa omaa erityisosaamistaan eriikäisten aikuisten oppijoiden visuaalisten taitojen kehittämiseen. Opiskelija

5 5 omaksuu oman opetustyönsä reflektoinnin osaksi omaa opettajantyötään ja löytää yhteyksiä oman opettajuutensa ja laaajempien oppimisnäkemysten kanssa. Hän harjaantuu vuorovaikutuksessa näkemään erilaisia lähestymistapoja opetustilanteissa, analysoimaan niitä ja kehittämään siten omaa opettaajantyötään ja taidepedagogista ajatteluaan. Oman taidealan opettamiseen liittyvä, ohjattua opetusharjoittelua sisältävä projekti, 5 op Työparin projektin seuranta ja kommentointi, 3 op Arviointi hyväksytty/hylätty Opetusharjoittelu 3, 6 op Opiskelija syventää taidepedagogisessa suunnittelussa, opettamisessa ja arvioinnissa tarvittavia tietoja ja taitoja ja rakentaa omalle persoonallisuudelleen sopivaa tapaa toimia oppilasryhmän ohjaajana ja opettajayhteisön jäsenenä erityisesti peruskoulun jälkeen tapahtuvassa koulutuksessa. Ohjattu opetusharjoittelu oman taidealan ammatillisesssa oppilaitoksessa tai korkeakoulussa, 4 op Oman opetusprojektin raportointi (integroituu proseminaarityöhön), 2 op Arviointi hyväksytty/hylätty III KASVATUKSEN OPETUKSEN TEOREETTISET PERUSTEET, 20 op Tavoitteena on, että opiskelijan ymmärrys kasvatukseen ja koulutukseen liittyvistä ilmiöistä ihmisen elämänkulun eri vaiheissa lisääntyy ja että opiskelija oppii tarkastelemaan ihmistä, hänen kasvuaan ja kehittymistään yhteiskunnallisessa, sosiaalisessa ja kulttuurisissa yhteyksissä. Kasvatuksen ja opetuksen teoreettiset perusteet 1, 5 op Tavoitteena on antaa yleiskuva ihmisen kasvatuksesta, kehityksestä ja oppimisesta filosofian ja psykologian näkökulmista painottuen kasvatus- ja kehityspsykologisiin teorioihin, erilaisiin ihmis- ja oppimiskäsityksiin sekä oppimistyyleihin. Tavoitteena on lisätä opiskelijoiden valmiuksia ymmärtää taidekasvatuksen vuorovaikutustilanteita erilaisten oppilaiden kanssa siten, että heillä on valmiudet toimia erilaisten pedagogisten työyhteisöjen taidepedagogisena asiantuntijana.

6 6 Elämänkulku ja kehitys, oppimisen psykologia ja oppimisprosessit erityisesti taideopetuksessa, 4 op Vuorovaikutustaidot, johtajuus ja työyhteisössä kehittyminen I, 1 op (vuorovaikutustaidot I ja II yht. 2 op.) Hakkarainen, Kai & Lonka, Kirsti & Lipponen, Lasse Tutkiva oppiminen - Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Helsinki: WSOY Ikonen, Oiva Oppimisvalmiudet ja opetus. PS-kustannus Kuusinen, Jorma & Lehtinen Erno (toim.) Kasvatuspsykologia. WSOY Niemistö, Raimo Ryhmän luovuus ja kehitysehdot. Palmenia-kustannus Kasvatuksen ja opetuksen teoreettiset perusteet 2, 8 op Tavoitteiden lähtökohtana on ajatus opettajasta oman työnsä tutkijana ja kehittäjänä. Opiskelija ymmärtää kasvatuksen ja taidepedagogiikan tutkimuksen peruskäsitteistön sekä keskeiset tutkimusotteet. Opiskelija saa yleiskuvan laadullisen ja määrällisen tutkimuksen keskeisistä tunnuspiirteistä sekä ns. taiteellispainotteisen tutkimuksen lähestymistavoista. Opiskelija oppii käyttämään kurssilla opiskeltuja menetelmiä taidepedagogisten ilmiöiden tutkimisessa ja oman opettajaksi kehittymisensä kriittisessä tarkastelussa. Tavoitteena on myös, että opiskelija perehtyy yleisimpiin kehityspsykologiseen suuntauksiin ja kehityksessä ilmeneviin häiriöihin ja poikkeamiin. Opiskelija saa tietoa yhteiskunnallisista erityispalveluista ja oppi omassa työssään soveltamaan erityispedagogista tietoa. Opintojakson tavoitteena on myös antaa opiskelijalle välineitä erilaisuuden hyväksymiseen, kohtaamiseen ja ymmärtämiseen sekä oman taidealan soveltamiseen erityispedagogisesta näkökulmasta. Vuorovaikutustaitojen opiskelun tavoitteena on, että opiskelijat harjaantuvat tarkastelemaan oppilaitosta eri ihmisten ja ryhmien muodostamana työyhteisönä ja saavat valmiuksia kehittää sitä yhteisöllisesti. Visuaalisen alan taideopettaja oman työnsä tutkijana ja kehittäjänä -laadullisia tutkimusmenetelmiä, 3 op Portfoliotyöskentely osana taidekasvatuksen tutkimusopintoja ja proseminaarityötä, 1 op (+kasvatuksen ja opetuksen teoreettiset perusteet 3: sta päättötyön 3 op., yht. 4 op.) Erityispedagogiikan perusteet, 3 op Vuorovaikutustaidot, johtajuus ja työyhteisössä kehittyminen II, 1 op (vuorovaikutustaidot I ja II yht. 2 op.)

7 7 Eskola, Jari & Suoranta, Juha Johdatus laadulliseen tutkimukseen. Tampere: Vastapaino Hautamäki, Jarkko & al Erityispedagogiikan perusteet. WSOY Murto, Kari Prosessijohtaminen. Kohti prosessikeskeistä työyhteisön kehittämistä. Jyväskylän yliopiston koulutuskeskus Opetushallituksen tuottamaa verkkomateriaalia: "Portfolio" Kasvatuksen ja opetuksen teoreettiset perusteet 3, 7 op Tavoitteena on antaa perustiedot kasvatuksen perusteluista eri aikoina ja niistä filosofisista käsityksistä, joilla kasvatuksesta on puhuttu, keskeisten käsitteiden tekeminen tutuiksi sekä kasvatuksesta käytävän tieteellisen keskustelun hahmottaminen. Lisäksi opiskelija saa käsityksen taiteen ja kasvatuksen suhteen perusteista. Proseminaarityönä visuaalisen alan opettaja kokoaa menetelmäopinnoissa saamaansa osaamista hyväksi käyttäen päättötyö-portfolion, jossa hän tutkii omaa kehittymistään taidepedagogiikan asiantuntijana ja opettajana. Kasvatuksen filosofiset ja yhteiskunnalliset perusteet, 3 op Päättötyö (proseminaarityö), 4 op (+ 1op. kasvatuksen ja opetuksen teoreettiset perusteet 2:sta, yht. 5 op.) Suoranta, Juha Radikaali kasvatus (tulossa) Värri, Veli-Matti Kasvatus hyvään - hyvä kasvatus. TUP Varto, Juha Isien synnit. TUP