Suomen kieli Opetussuunnitelma

Transkriptio

1 Suomen kieli Opetussuunnitelma 1. Kohderyhmä Maahanmuuttajat, joiden suomen kielen taito on alle Eurooppalaisen viitekehyksen (EVK) taitotason A1 ja joilla on latinalaisten aakkosten luku- ja kirjoitustaito. Opetussuunnitelmaa voidaan soveltaa myös semilukutaitoisten opetukseen. 2. Kesto tuntia (noin 14 oppituntia/vko, 1 2 opintojaksoa, yhden opintojakson kesto 2,5 kk). Koulutuksen kesto riippuu opiskelijan kielitaidon ja opiskeluvalmiuksien kehittymisestä (saavuttaako tavoitteen) sekä työvoimapoliittisten koulutusten määrästä (onko opiskelijalle sopivaa kielikoulutusta tarjolla). Toista opintojaksoa tarjotaan erityisesti niille, joilla on heikot opiskeluvalmiudet ja jotka tarvitsevat opiskelutaitojen harjaannuttamista. 3. Ohjaaja Suomi toisena kielenä -opettaja 4. Tavoitteet Kielitaito: - Eurooppalaisen viitekehyksen taitotaso A1.1 A1.2 (jos hyvät opiskeluvalmiudet A1.2 A1.3) Viestintätaidot: Kurssin jälkeen opiskelija - osaa antaa kaikkein tavanomaisimmat perustiedot itsestään (esimerkiksi täyttää perushenkilötiedot henkilötietolomakkeeseen) ja vastata itseään koskeviin hyvin yksinkertaisiin kysymyksiin vakioilmaisulla tai yhdellä sanalla - osaa kaikkein tavanomaisinta omaan elämään ja arkipäivään liittyvää sanastoa - tulee vakioilmauksia käyttäen tai sanatasolla auttavasti toimeen kaikkein tavallisimmissa ja rutiininomaisimmissa vuorovaikutustilanteissa (esim. tavallisimmat asiointitilanteet, kuten hinnan kysyminen kaupassa, opiskeluun ja luokkahuoneeseen liittyvät kysymykset) - ymmärtää sanoja, tekstin osasia ja hyvin yksinkertaisia ohjeita omaan arkielämään liittyvästä puheesta tai kirjoituksesta (mainokset, ilmoitukset, opasteet, hidas ja selkeä puhe) - osaa poimia yksittäisiä tietoja lyhyistä, arkielämään liittyvistä autenttisista teksteistä - osaa muodostaa hyvin yksinkertaisia, lyhyitä lauseita tutuista sanoista (kirjoituksessa ja puheessa) - osaa ilmaista, ymmärtääkö - osaa pyytää apua ja pyytää toistamaan - hallitsee pääosin kirjain-äännevastaavuuden ja ääntää tutut sanat ja vakioilmaukset ymmärrettävästi. Pitkät ja kompleksiset äänneyhtymät ja sanat voivat vielä tuottaa vaikeuksia ja ääneen lukeminen voi olla hidasta. Opiskelutaidot: Kurssin jälkeen opiskelija - tuntee suomalaisen ryhmäopiskelun rutiineja (aikataulujen noudattaminen, poissaolosta ilmoittaminen) - pystyy kuuntelemaan ja seuraamaan opettajan ohjeita tai tehtävänantoa ja toimimaan useimmiten sen mukaan itsenäisesti - osaa käyttää sanakirjaa (kääntämisen perusperiaate) - osaa tehdä itsenäisesti kotitehtävät (kun sopiva kielitaitotaso ja tuttu tehtävätyyppi)

2 - tuntee tavallisimpia työskentelymenetelmiä ja tavallisimpia suullisia ja kirjallisia tehtävätyyppejä ja työskentelymenetelmiä (kysymys vastaus, aukkotehtävä, monivalinta, synonyymi, kategoriat, kuvasta tai tehtävänannosta puhuminen/kirjoittaminen, lauseenmuodostus sanoista, teksti kysymykset, itsenäinen tehtävä, parityö, haastattelu, dialogi, ryhmätyö, pelit) - osaa jossain määrin opiskella ryhmässä (esim. antaa toisille opiskelurauhan, antaa vuoron toisille) - osaa jossain määrin korjata omaa tuotostaan palautteen perusteella - sietää edes jossain määrin epävarmuutta, joka syntyy, kun ei ymmärrä, tiedä tai osaa - ymmärtää edes jossain määrin, että on vastuussa omasta oppimisesta - on tutustunut itsearviointiin (osaan vähän/osaan melko hyvin/osaan hyvin). 5. Sisältö - Käytännönläheisten ja oppijalle mielekkäiden ja tarpeellisten kielenkäyttötilanteiden harjoittelu. - Kehitetään kaikkia kielitaidon osa-alueita (puhuminen, kuullun ymmärtäminen, kirjoittaminen, luetun ymmärtäminen), mutta pääpaino suullisessa kielitaidossa (ensisijainen kielenkäytön osa-alue). - Aihealueet: o itsestä kertominen (perhe, asuminen, ammatti, henkilötiedot ja hakemusten täyttäminen) o lähiympäristön sanasto (päivärytmi ja arkipäivän toiminnasta kertominen kurssilla, kotona ja vapaa-ajalla, opiskelussa tarvittavat vakioilmaukset) o kello ja perusajanilmaukset (viikonpäivät, kuukaudet) o sää (säästä kysyminen ja kertominen, vuodenajat) o tervehtiminen, kuulumisten kysyminen ja kertominen, kiittäminen ja anteeksi pyytäminen (yksinkertaiset vakioilmaukset ja tilanteeseen reagoiminen) o liikkuminen lähiympäristössä (lähiympäristön paikat, tien kysyminen ja neuvominen, kyltit ja opasteet, bussilla matkustamisessa tarvittavat vakioilmaukset) o asiointi ja ostosten teko: ruoka, vaatteet, asiointifraasit (ruokakauppa, vaatekauppa, kahvila, tori, kioski), opasteet, mainokset ja hinnat o sairaudet (ruumiinosat, voinnista kertominen, poissaolosta kertominen) o lähiympäristön konkreettinen ja yksinkertainen kuvailu (adjektiivit) - Suomen kielen perusrakenteiden hahmottaminen (taivuttamisen ja lauseenmuodostuksen perusteet, paikallissijat [tavallisimmat paikat ja yleisimmät päätteet], myönteinen ja kielteinen verbintaivutus ja tavallisimpia verbirektioita, partitiivia tavallisimmissa vakioilmauksissa, omistusrakenne ja genetiivi tavallisimmissa vakioilmauksissa, peruslause, kysymyslause), yleis- ja puhekielen yleisimmät erot (persoonapronominit, olla-verbi). - Suomen kielen äännerakenteen ja lukusujuvuuden harjoittelu oppijan omista lähtökohdista edeten joko omassa ryhmässä tai eriytettynä lukupiiri-ryhmässä erityistä tukea tarvitseville 6. Menetelmät - opiskelu 3 4 ryhmässä (jako alkukartoituksessa selvitettyjen opiskeluvalmiuksien mukaan hitaasti, perusvauhtia ja nopeasti etenevään ryhmään) - suomea suomeksi (apukieliä vain henkilökohtaisissa opetustilanteissa) - havainnollistaminen (eleet, draama, kuvat) - toiminnallisuus, tekemisen kautta oppiminen, yhdessä toimiminen - pääpaino puheharjoituksissa (vuorovaikutus, dialogit) - autenttisten kielenkäyttötilanteiden simulointi ja harjoittelu luokassa (vakioilmaukset sujuviksi) ja opittujen vakioilmausten harjoittelu luokan ulkopuolella autenttisissa kielenkäyttötilanteissa - pari- ja ryhmätyöt, itsenäinen työskentely - eri tehtävätyyppeihin tutustuminen yhdessä tehden, eteneminen tästä itsenäiseen työskentelyyn - kotitehtävät (kirjalliset tehtävät, puhe- ja kielenkäyttöharjoitukset omassa lähiympäristössä) - ääneen lukeminen, ääntäminen, äänteiden tunnistus ja sanelu - ryhmän ja yksilöiden oppimisen seuraaminen ja opetuksen mukauttaminen sen mukaisesti (toisto ja kertaaminen, hitaimman mukaan -periaate, eriyttäminen)

3 - eri oppimistyylien huomiointi (visuaalinen, auditiivinen, toiminnallinen, eri vastaanottokanavat jne.) - sisällön integrointi muihin oppiaineisiin ryhmäkohtaisesti (tietotekniikka, Jyväskylä-info, Sanaekstra) - mahdollisuuksien mukaan yhteistyö ohjauksen kanssa (henkilökohtainen opiskelun ohjaus äidinkielellä tai muulla kielellä esim. kielen rakenteiden selvittäminen, opiskelutaitojen harjaannuttaminen) - eriytetyt ryhmät o Lukupiiri 1,5 h/vko noin 6 8 opiskelijan ryhmä ohjaus lukupiiriin alkukartoituksen ääneen lukemisen testin perusteella lukupiiriin kootaan jakson heikoimmat lukijat ja suunnitellaan lukupiirin sisältö heidän tarpeidensa mukaan eriytetyssä ryhmässä opiskelija rohkaistuu harjoittelemaan ääneen lukemista, koska kaikki lukupiirin opiskelijat ovat yhtä heikkoja lukemisessa vahvistetaan kirjain-äännevastaavuutta ja harjoitellaan diftongeja, konsonanttiyhtymiä, kestoja ja lukusujuvuutta tavu- ja sanatasolla menetelminä äänteiden tunnistus, sanelu, ääneen lukeminen ja ääntäminen ohjaajana suomen opettaja o Sanaekstra eli toiminnallinen sanastokertaus 1,5 h/vko hitaalle tai perustason ryhmälle (heikot tai perustason opiskeluvalmiudet) tavoitteena tehostaa sanaston oppimista ja tutustuttaa opiskelijat eri tapoihin oppia kieltä ohjaajana suomen opettaja tai joku muu kuin suomen opettaja (esim. projektityöntekijä, opiskelijaharjoittelija) toiminnalliset menetelmät (kädentaidot, musiikki, pelit ja leikit, vierailut), mutta huomio ja pääpaino koko ajan kielen (sanojen ja ilmausten) oppimisessa tiivis yhteistyö suomen opetuksen kanssa: sanaekstrassa tutustutaan ennalta tai kerrataan sanastoa, jota samaan aikaan käsitellään myös suomen oppitunneilla 7. Arviointi - Asiakkaan kielitaidon arviointi Eurooppalaisen viitekehyksen taitotasojen mukaan - Suomen kielen opettaja ja asiakkaan ohjaaja tekevät suosituksen seuraavasta koulutuksesta (huomioidaan kielitaito, opiskeluvalmiudet, elämäntilanne, tavoitteet), joka lähetetään TE-toimistoon ennen seuraavia koulutusvalintoja. - Asiakkaan tiedot kootaan tiedonsiirtolomakkeelle o henkilötiedot (nimi, kotimaa, äidinkieli, kielitaito, Suomeen muutto) o koulutus, ammatti, työkokemus, tavoiteammatti Suomessa o suomen kielen kurssit o suomen kielen taito o omalla kielellä kirjoittamisen taito o matemaattiset taidot o opiskeluvalmiudet ja tekniset opiskelutaidot o suositus kotoutumiskoulutukseksi (lähtötaso, etenemistapa) o Asiakas antaa allekirjoituksellaan luvan tiedon siirtämiseen TE-toimistolle ja seuraavalle kouluttajalle. o Tiedonsiirtolomaketta tehdään kolme kappaletta: yksi asiakkaalle itselleen, yksi seuraavalle kouluttajalle ja TE-toimistolle/alkukartoittajalle yhteinen kappale (jota säilytetään Palapeli2- projektissa). - Lisäksi opiskelija saa suoritustodistuksen, johon kirjataan koulutuksen kesto ja sisällöt. - Asiakkaan suositus (lähtötaso ja etenemistapa) lähetetään TE-toimiston asiakasrekisteriin Palapeli2- projektin suoritusmerkinnän lisätietoihin.

4 Suomen kieli heikosti kirjoittaville ja lukeville ( esi-abc ) Opetussuunnitelma 1. Kohderyhmä Primaarilukutaidottomat ja sekundaarilukutaitoiset maahanmuuttajat, joiden suomen kielen taito on alle Eurooppalaisen viitekehyksen (EVK) taitotason A1. Opetussuunnitelmaa voidaan soveltaa myös semilukutaitoisten opetukseen. 2. Kesto tuntia (8 14 oppituntia/vko, 1 2 opintojaksoa, yhden opintojakson kesto 2,5 kk). 3. Ohjaaja Suomi toisena kielenä -opettaja 4. Tavoitteet Sanaston kartuttaminen, puhe- ja kuullun ymmärtämisen taitojen kehittäminen ja opiskelutaitojen harjaannuttaminen ennen luku- ja kirjoitustaidon koulutusta. 5. Sisältö - Suomen kielen alkeissanastoa toiminnallisesti ja puhepainotteisesti. - Oppijalle mielekkäiden ja arkielämässä tarpeellisten suullisten kielenkäyttötilanteiden harjoittelu. - Aihealueet: o itsestä kertominen (nimi, kotimaa, perhe) o ruoka, vaatteet ja kaupassa asiointi (tavallisinta ruoka- ja vaatesanastoa ja asiointifraaseja) o arkipäivästä kertominen (tavallisimmat verbit mä-muodossa, tavallisimpia paikkoja) o kellonajat ja tavallisimmat ajanilmaisut (numerot, päivämäärä, viikonpäivät, tänään, eilen, huomenna, aamulla, päivällä, illalla) o tavallisimpia adjektiiveja (esim. värit) o ruumiinjäsenet, perussairaudet (Mulla on pää kipeä) ja poissaolosta ilmoittaminen o tavallisinta sääsanastoa o sanaston ja fraasien oppimista tukevia vierailuja eri kohteisiin (esim. ruokakauppa, vaatekauppa, kirpputori, tori, Viherlandia, luontomuseo, Glorian toimintapäivät ja suomen kielen ryhmät) o tutustuminen lukemiseen ja kirjoittamiseen (tuttujen sanojen sanahahmon tunnistaminen, mekaaninen kopiointi) - Opiskelutaitojen harjaannuttaminen o tehtävänannon kuunteleminen, itsenäinen työskentely, avun pyytäminen o yksinkertaisimpiin opiskelutapoihin ja tehtävätyyppeihin tutustuminen (toistaminen, dialogi, opetuksen seuraaminen taululta/piirtoheittimeltä, kotitehtävät) o pari- ja ryhmätöiden tekeminen ja ryhmässä työskentely (yhteistyö, vuoron antaminen muille, oman vuoron odottaminen) o korjaavan palautteen vastaanottaminen ja oman tuotoksen korjaaminen o ryhmäopiskelun rutiinit (aikataulut, poissaolosta ilmoittaminen). 6. Menetelmät - suomea suomeksi (apukieliä vain henkilökohtaisissa opetustilanteissa) - havainnollistaminen (eleet, draama, kuvat, konkreettiset esineet, vierailut) - toiminnallisuus, yhdessä tekeminen, tekemällä oppiminen (kädentaidot, askartelu, liikkuminen, musiikki, pelit ja leikit, vierailut) - toistaminen, vuorovaikutustilanteet, dialogit

5 - autenttisten kielenkäyttötilanteiden simulointi ja harjoittelu luokassa (vakioilmaukset sujuviksi) ja opittujen vakioilmausten harjoittelu luokan ulkopuolella autenttisissa kielenkäyttötilanteissa (tervehtiminen, esittely, kuulumisten kysyminen, ruokakauppa, vaatekauppa, kioski, tori, kahvila, tien kysyminen) - pari- ja ryhmätyöt, itsenäinen työskentely - ryhmän ja yksilöiden oppimisen seuraaminen ja opetuksen mukauttaminen sen mukaisesti (toisto ja kertaaminen, hitaimman mukaan -periaate, eriyttäminen) - eri oppimistyylien huomiointi (visuaalinen, auditiivinen, toiminnallinen, eri vastaanottokanavat jne.) - integrointi muihin oppiaineisiin (Jyväskylä-info, ruokakurssi) - mahdollisuuksien mukaan yhteistyö ohjauksen kanssa (henkilökohtainen opiskelun ohjaus äidinkielellä tai muulla kielellä esim. kielen rakenteiden selvittäminen, opiskelutaitojen harjaannuttaminen) - tietotekniikan hyödyntäminen ja tietokoneen käyttöön tutustuminen (sanojen kopiointi, Ekapeli) 7. Arviointi - Asiakkaan kielitaidon arviointi Eurooppalaisen viitekehyksen taitotasojen ja Aikuisten maahanmuuttajien luku- ja kirjoitustaidon koulutuksen opetussuunnitelman perusteiden arviointitaulukon (2012) mukaan. - Suomen kielen opettaja ja asiakkaan ohjaaja tekevät suosituksen seuraavasta koulutuksesta (huomioidaan kielitaito, opiskeluvalmiudet, elämäntilanne, tavoitteet), joka lähetetään TE-toimistoon ennen seuraavia koulutusvalintoja. - Asiakkaan tiedot kootaan tiedonsiirtolomakkeelle o henkilötiedot (nimi, kotimaa, äidinkieli, kielitaito, Suomeen muutto) o koulutus, ammatti, työkokemus, tavoiteammatti Suomessa o suomen kielen kurssit o suomen kielen taito o omalla kielellä kirjoittamisen taito o matemaattiset taidot o opiskeluvalmiudet ja tekniset opiskelutaidot o suositus kotoutumiskoulutukseksi (lähtötaso, etenemistapa) o Asiakas antaa allekirjoituksellaan luvan tiedon siirtämiseen TE-toimistolle ja seuraavalle kouluttajalle. o Tiedonsiirtolomaketta tehdään kolme kappaletta: yksi asiakkaalle itselleen, yksi seuraavalle kouluttajalle ja TE-toimistolle/alkukartoittajalle yhteinen kappale (jota säilytetään Palapeli2- projektissa). - Lisäksi opiskelija saa suoritustodistuksen, johon kirjataan koulutuksen kesto ja sisällöt. - Asiakkaan suositus (lähtötaso ja etenemistapa) lähetetään TE-toimiston asiakasrekisteriin Palapeli2- projektin suoritusmerkinnän lisätietoihin.

6 LIITE Yksityiskohtainen taitotasokuvaus perustana Eurooppalainen viitekehys ja uusi Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteet 2012 Tavoite: A1.1-A1.2 Kuullun ymmärtäminen - pystyy seuraamaan hyvin hidasta, huolellisesti äännettyä puhetta, kun sanasto ja aiheet ovat ennalta tuttuja ja koskettavat opiskelijan konkreettista lähipiiriä. - ymmärtää tavallisimpia kysymyksiä ja fraaseja. - A1.2: ymmärtää kasvokkain annettuja neuvoja ja toimintaohjeita, kun tarvittaessa apuna käytetään eleitä ja toistoa. - osaa kertoa, että ei ymmärrä. Puhuminen - A1.1: osaa vastata itseään koskeviin kysymyksiin vakioilmauksilla (tutut, ulkoa opetellut sanat ja lauserakenteet). A1.2: osaa kertoa itsestään vakioilmauksilla (tutut, ulkoa opetellut sanat ja lauserakenteet). - osaa kertoa arkipäivään liittyvistä toimistaan (sanataso/vakioilmaukset). - osaa kysyä neuvoa kaikkein yksinkertaisimmissa arkipäivän viestintätilanteissa, esim. tavallisimmat asiointitilanteet, kuten hinnan kysyminen kaupassa; opiskeluun ja luokkahuoneeseen liittyvät kysymykset, tien kysyminen, bussin kysyminen. - osaa ääntää jokseenkin ymmärrettävästi, ääntää tutut sanat ja vakioilmaukset ymmärrettävästi. Luetun ymmärtäminen - Alle A1: tunnistaa joitakin yksittäisiä kirjaimia ja joidenkin tuttujen sanojen sanahahmon. A1.1: tuntee kirjainjärjestelmän. - osaa ymmärtäen lukea sanoja ja yksinkertaisia lauseita, kun aihepiiri on tuttu. - ymmärtää kaikkein yksinkertaisimpia opasteita, kylttejä ja mainoksia (esim. tienviitat, kauppojen nimet ja aukioloajat, hinnan etsiminen mainoksesta) ja perushenkilötiedot esim. hakemuksesta. - A1.2: tunnistaa yksinkertaisesta tekstistä yksittäisen tiedon, jos voi lukea tarvittaessa uudelleen, esim. puhelinnumeron, nimen, osoitteen. Kirjoittaminen - osaa kirjoittaa henkilötiedot. - A1.1: osaa kirjoittaa joitakin tuttuja sanoja ja fraaseja. - hallitsee pääosin kirjain-äännevastaavuuden, vaikka pitkät ja kompleksiset äänneyhtymät ja sanat voivat vielä tuottaa vaikeuksia. - A1.2: osaa kirjoittaa muutamia lauseita ja fraaseja itsestään ja lähipiiristään (esim. vastauksia kysymyksiin). - osaa kirjoittaa hyvin yksinkertaisia päälauseita.