Tauno Jokinen. Kirjallisten töiden arviointiohje
|
|
- Martta Palo
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Tauno Jokinen Kirjallisten töiden arviointiohje TUOTANTOTALOUDEN OSASTO 2008
2 Alkusanat On oikeudenmukaista, että opiskelija tietää, miten hänen opinnäytteitään arvioidaan. Tämän ohjeen tarkoitus on yhtenäistää tuotantotalouden osaston käytäntöjä kirjallisia töitä arvioitaessa. Ohjeesta on toivottavasti apua opiskelijoille kirjallisia töitä laadittaessa, sekä annettaessa vertaisarviointipalautetta toisille opiskelijoille. Toivottavasti ohjeesta on apua myös opetushenkilökunnalle kirjallisia töitä arvioitaessa. Jokaisella kurssilla on omat erityispiirteensä. Myös eri opettajat painottavat eri asioita. Ohjeen pyrkimys ei ole rajoittaa tilannekohtaista harkintaa, vaan toimia opettajan tukena kurssikohtaisia arviointikriteerejä määritettäessä. Joka tapauksessa on hyvä opettajan tapa kertoa omat arviointikriteerinsä. Myös opiskelijoiden aktiivisuus on tärkeää. Jos arviointikriteerit jäävät epäselviksi, niitä kannattaa rohkeasti tiedustella. Ohje on vapaasti hyödynnettävissä (freeware).
3 Sisällysluettelo Alkusanat...1 Sisällysluettelo Johdanto Ulkoasun ja rakenteen tarkastelu Oivaltavuuden arviointi Lähdekritiikki ja teoriaan tukeutuminen Kokonaisarviointi...8
4 1 Johdanto Tuotantotalouden osaston opintoihin sisältyy erilaisia kirjallisia tehtäviä, joiden tavoitteena on edistää opiskelijan oppimista ja osoittaa arvioivalle opettajalle opiskelijan hallitsevan kurssille määritellyt asiat. Arvioinnin näkökulmasta nämä kaksi tavoitetta ovat hieman ristiriitaisia. Kuva 1 hahmottaa tämän ristiriidan luonnetta. Kun opiskelija kuvaa kirjallisessa työssään teorioita, joihin hän on tutustunut ja vertaa niitä oman toimintansa kautta syntyneihin havaintoihin, opettajan on helppo arvioida kirjallisen työn oikeellisuutta. Oppimistavoitetta kuitenkin tukee paremmin se, että työ painottuu omien oivallusten syvälliseen pohdintaan. Parhaimmillaan tästä syntyy oppimiselämyksiä, jotka ovat hyvin syvällistä oppimista. Tällaisen oppimisen arviointi on opettajalle vaativampaa. Opettajan tulisi kirjallisen tekstin kautta kyetä seuraamaan opiskelijan ajatuskulkua ja päätyä sen kautta oikeudenmukaiseen tulkintaan ajatuskulun hyvyydestä. Oppimiselämys Oivallus Pohdinta Toiminta ja Teoria Kuva 1: Pohdinnan ja reflektion tasot Objektiivisuuden ongelmaa ei kirjallisten töiden arvioinnissa voi kokonaan ratkaista. Kuvaako annettu arvosana loppujen lopuksi enemmän opiskelijan kirjoittajankykyä vai oppiaineksen hallintaa? Sama ongelma on toki tenttimuotoisessa osaamisen arvioinnissa. Mitataanko todella oppiaineen osaamista vai tentistä selviytymisen taitoa. Diplomitöiden osalta voidaan ainakin todeta, että eri ohjaajien välinen arviointi käytännössä on varsin vertailukelpoista. Sama diplomityö toisen ohjaajan arvioimana saisi molemmilta saman arvosanan varsin hyvällä todennäköisyydellä. Eli vaikka arviointi ei luonteeltaan olisikaan täysin objektiivista, on se kuitenkin vähintäänkin oikeudenmukaista. Tämä oikeudenmukaisuus on saavutettu yhtenäisellä arviointikäytännöllä, joka perustuu arviointiohjeeseen. Tämän ohjeen keskeinen tavoite on saavuttaa samanlaista oikeudenmukaisuutta muidenkin kirjallisten tehtävien arviointiin. 1.1 Erilaiset kirjalliset tehtävät Kirjalliset tehtävät jakautuvat pääsääntöisesti tutkielmiin ja reflektiivisiin oppimisraportteihin. Kirjallinen raportti voi tyylilajiltaan olla myös muunlainen, kuten esimerkiksi
5 TUOTANTOTALOUDEN OSASTO Pl OULUN YLIOPISTO liiketoimintaorientoitunut asiateksti. Tietystä yhtenevistä asioista huolimatta tavoitteet ja tyylilaji osittain poikkeavat toisistaan. Tutkielman arviointi lähtee tieteellisen kirjoittamisen tyylilajista. Tekstin on hyvä olla asiallista ja päätelmien perusteltuja ja kirjallisuuteen tukeutuvia. Tutkielmien laatiminen edistää tieteellisen ajattelutavan kehittymistä, mikä on yksi yliopisto-opintojen keskeinen tavoite ja myös työelämän vahvasti arvostama taito. Kiitettäväksi arvioitavan työn kriteeristö pohjautuu tieteellisille julkaisuille asetettuihin vaatimuksiin. Diplomitöiden kohdalla tämä merkitsee sitä, että kiitettävää diplomityötä verrataan sisällön ja käsittelyn suhteen journal-artikkeliin. Muiden tutkielmatehtävien osalta tätä vaatimustasoa suhteutetaan opintojen edistymiseen ja kirjallisen tehtävän tavoitteelliseen laajuuteen. Reflektiivinen oppimisraportti tukee oppimaan oppimisen taidon kehittymistä. Tavoitteena on teksti, joka pohjautuu opiskelijan omiin oivalluksiin ja niiden pohdintaan. Ohessa esimerkki reflektiivisestä pohdiskelusta: Kolahduspohjainen oppimistyyli mitä ihmettä? Termi ja kaaviokuva vaikutti alkuun aika naurettavalta. Sitten vielä teoria miljoonista pikkukolahduksista pään sisällä vähintäänkin outoa. Perustelujen jälkeen tosin huomasin, että ehkä tämä kolahdus-periaate toteutuu myös itsellä. Ainahan jonkun asian oivaltaminen antaa lisää draivia oppimiseen, joten ehkä tämäkin on faktaa. Asiaa voi tietysti miettiä jatkossa, että mitä siellä pään sisällä tapahtuu. Teksti poikkeaa luonteeltaan olennaisesti tieteellisestä tekstistä. Sanavalinnat edustavat pikemminkin yleiskieltä, kuin akateemista tyylilajia. Teksti ilmentää myös kirjoittajansa tunnetta, mikä poikkeaa tieteellisestä tyylilajista. Esimerkkiteksti ilmentää myös kriittisyyttä, joka on olennainen osa akateemista oppimista. Kiitettäväksi arvioitava reflektiivinen oppimisraportti ilmentää siis opiskelijan omaa pohdintaa, oivaltavaa asioiden käsittelyä ja kriittistä ajattelua. Liiketoimintaorientoitunut asiateksti on tyylilajiltaan lähellä tutkielmaa. Merkittävä ero on kuitenkin lähdeaineiston hyödyntämisessä. Tekstissä on usein konsulttimainen ote, eli tutkielmamaista teoriaan tukeutumista pidetään jopa arveluttavana ulkopuoliseen auktoriteettiin vetoamisena. Myös tyylilliset ilmaisut ovat enemmän markkinahenkisiä, kuin tieteellisen formaatin mukaisessa tekstissä. Markkinahenkisyys ei kuitenkaan saa peittää alleen pyrkimystä perustella näkökulmiaan faktatiedolla ja laskelmilla. Kiitettäväksi arvioitava liiketoimintaorientoitunut asiateksti ilmentää katu-uskottavuutta. Ulkoasu on kauttaaltaan huoliteltua ja saattaa tästä syystä poiketa myös kirjallisten töiden ohjeesta. Teksti on suunnattu päätöksentekijöille, eikä sisällä tarpeetonta jaarittelua. Teksti etenee määrätietoisesti ja tavoitteen suuntaisesti. Oppiminen on yliopisto-opiskelun perustehtävä. Tässä suhteessa reflektiivisyyttä ei pidä kokonaan sulkea pois tutkielmien ja liiketoimintaorientoituneen asiatekstin formaateista. Vähintäänkin työn pohdinnassa on aiheellista tarkastella oppimiskokonaisuutta. Tekstien erilaisen luonteen ja opettavan henkilökunnan erilaisten painotusten vuoksi onkin olennaista, että arviointikriteerit kuvataan etukäteen tapauskohtaisesti. Opiskelijan oma aktiivisuus on myös olennaista. Mikäli arviointikriteerit vaikuttavat epäselviltä, niitä kannattaa kysyä. Sekä opettajan, että opiskelijan on hyvä muistaa, että opiskelija joka uskaltaa kysyä asioita luennolla ei todennäköisesti ole ainoa epätietoinen läsnäolija. Yleisesti ottaen kirjallista työtä arvioidaan kolmen tekijän kautta: (1) Rakenne ja ulkoasu, (2) Tekstin oivaltavuus, sekä (3) Lähdekritiikki ja tukeutuminen teoriaan. Tarvittaessa opettaja voi ilmoittaa muitakin arviointikriteereitä. 4
6 TUOTANTOTALOUDEN OSASTO Pl OULUN YLIOPISTO 2 Ulkoasun ja rakenteen tarkastelu Ulkoasun ja rakenteen osalta käytetään seuraavaa tarkistuslistaa. Työn luonteen johdosta arviointikriteerit voivat hieman vaihdella. Tämä on syytä kertoa etukäteen: Kansilehti on ohjeen 1 mukainen. Opiskelijanumeron puuttuminen on vakava puute Tiivistelmä on ohjeen mukainen Sisällysluettelo on ohjeen mukainen Johdannossa on kuvattu työn tausta Johdannossa on kuvattu tutkimuskysymykset/työn tavoitteet Johdannossa on kuvattu työn toteutus ja rakenne Teoria ja empiria ovat ohjeen mukaiset Pohdinnassa on kuvattu tiivistettynä työn keskeiset tulokset (vastaukset tutkimuskysymyksiin) Pohdinnassa arvioidaan annetun vastauksen hyvyyttä Pohdinnassa arvioidaan omaa oppimiskokemusta Pohdinnassa arvioidaan kurssin toteuttamista Kirjallisia viittauksia on käytetty ohjeen mukaan Lähdeluettelo on ohjeen mukainen Ulkoasu on kaikilta osin siisti Työn asettelu on ohjeen mukainen Tekstissä ei ole kirjoitusvirheitä Kieli on tyylillisesti hyvätasoista Vakavia puutteita Havaittavia puutteita Ei puutteita Yleisarvosanan määräytyminen ulkoasusta ja rakenteesta: 1 Työssä on merkittävässä määrin vakavia puutteita, 2 työssä on vakavia puutteita, 3 työssä on selkeästi havaittavia puutteita, 4 työssä on pieniä puutteita ja 5 työssä ei juuri ole havaittavia puutteita. 1 Ohjeella tarkoitetaan tuotantotalouden osaston kirjallisten töiden ohjetta ja opettajan kurssikohtaisesti antamia täydentäviä ohjeita. 5
7 TUOTANTOTALOUDEN OSASTO Pl OULUN YLIOPISTO 3 Oivaltavuuden arviointi Oivaltavuuden, lähdekritiikin ja teoriaan tukeutumisen, sekä työn kokonaisarviointi pohjautuu viisiportaiseen arviointiskaalaan: 5 kiitettävä. Työ täyttää annetut vaatimukset ja tuo esiin syvällisen paneutumisen aiheeseen. 4 - erittäin hyvä. Työ on tunnollisesti tehty ohjeen mukaisesti. Työstä kuitenkin puuttuu sellainen viimeinen silaus, joka tekee tekstistä erityisen kiinnostavan. 3 hyvä. Työssä on havaittavissa selkeää pinnallisuutta ja pienehköjä puutteita. Työstä syntyy hieman keskeneräinen vaikutelma. 2 erittäin tyydyttävä. Työssä on selkeitä puutteita. Työstä kuitenkin käy ilmi, että kirjoittaja on hyvin perehtynyt kurssin ydinainekseen. 1 tyydyttävä. Työssä on selkeitä ja vakavia puutteita. Työstä käy kuitenkin ilmi, että työ pohjautuu opinto-oppaan mitoituksen mukaiseen työmäärään. Arviointi aloitetaan tarkistamalla vastaako työ arvosanan 4 kriteerejä (Kuva 2). Jos kriteerit täyttyvät, arvioidaan työtä edelleen arvosanan 5 kriteereihin. Jos arvosanan 4 kriteerit eivät täyty, verrataan työtä arvosanan 3 kriteereihin. Mikäli puutteet ovat niin selkeitä ja vakavia, ettei työ täytä arvosanan 3 kriteerejä, pohditaan ensisijaisesti työn palauttamista täydennettäväksi. Mikäli työn täydentäminen ei ole tarkoituksenmukaista, voidaan työlle antaa arvosanaksi myös 1 tai 2. Mahdollisuus täydennettäväksi palauttamiseen on rinnastettavissa tentin uusimiseen. Alku 5 Kiitettävä 4 Erittäin hyvä 3 Hyvä 2 Erittäin tyydyttävä 1 Tyydyttävä Kuva 2: Arviointikaavio Oivaltavuutta arvioitaessa keskitytään työssä ilmenevän pohdinnan hyvyyteen ja tehtyjen johtopäätelmien tasokkuuteen. Tärkeä teema on työn yhteneväisyys. Työ etenee johdonmukaisesti tutkimuskysymyksistä kohti johtopäätelmiä ilman turhia rönsyjä. 6
8 TUOTANTOTALOUDEN OSASTO Pl OULUN YLIOPISTO 4 Lähdekritiikki ja teoriaan tukeutuminen Lähdekritiikin osalta arvioidaan käytettyjen lähteiden laatua, määrää ja valintaa. Kiitettävässä työssä määrä on vähintään ohjeen mukainen. Ei ole syytä painottaa arvioinnissa, että määrän tulisi olla ohjeistusta enemmän. Näin ollen määrän sijasta tulisi arvioinnissa korostaa laatua ja valintaa. Laadun osalta arvioidaan lähteiden hyvyyttä. Hyviä lähteitä ovat journal-julkaisut ja aiheen tunnustettujen asiantuntijoiden tunnetut julkaisut. Oppikirjoja voidaan käyttää lähteinä, jos niissä on asianmukainen käytäntö lähdeviittauksista alkuperäisteoksiin. Luentomateriaali, internet-lähteet, huonot oppikirjat ja popularisoidut teokset voivat olla täydentävinä lähteinä. Lähteiden valinnassa tulisi myös huomioida, että lähteet tulisi olla lukijan saatavilla. Korkeatasoisimmissa teksteissä (varsinaiset tiedejulkaisut) tämä saattaa tarkoittaa, että suomenkielisiä lähteitä tulisi välttää. Erityisesti laajemmissa kirjallisissa töissä lähteiden valinta on yksi keino osoittaa työskentelyn perusteellisuutta. Jokaisella alalla on keskeiset kirjoittajat. Viittaamalla keskeisiin kirjoittajiin on mahdollista osoittaa erityistä perehtyneisyyttä julkaisuihin. Toinen valinnan näkökulmasta merkittävä asia on käyttää käsiteltävän asian kannalta olennaisia lähteitä. Teoriaan tukeutumista voidaan arvioida tarkastelemalla oman tekstin ja teorian vuoropuhelua työssä. Kiitettävässä työssä näkyy selkeästi pyrkimys oivallusten etsimiseen. Kiitettävälle työlle on ominaista lähteiden käytön monipuolisuus. Parhaimmillaan työ on synteesi, jossa useiden lähteiden avulla asiaa tarkastellaan eri suunnista. Lähteiden kautta syntyvä teoreettinen kehys on kiinteästi sidottu palvelemaan empiriaa ja tutkimuksen johtopäätelmiä. Yksi arvioitava asia on jälleen kerran se johdonmukaisuus, jolla työ etenee tutkimuskysymyksistä johtopäätelmiin. 7
9 TUOTANTOTALOUDEN OSASTO Pl OULUN YLIOPISTO 5 Kokonaisarviointi Kokonaisarviointi pohjautuu rakenteen ja ulkoasun, tekstin oivaltavuuden, sekä lähdekritiikin ja teoriaan tukeutumisen muodostamasta kokonaisuudesta. Kokonaisarviointiin luonnollisesti vaikuttaa kirjallisen työn luonne ja opettajan antamat erityisohjeet. Kokonaisarvosana ei välttämättä ole matemaattinen keskiarvo arvioitavista asioista. Kiitettävän työn osalta pienetkin puutteet ulkoasussa ja rakenteessa voivat olla riittävä perustelu määrittää arvosanaksi 4. Luonnollisesti yksittäiset kirjoitusvirheet eivät suoraviivaisesti pudota arvosanaa. Pikemminkin kyse on kokonaisuuden tarkastelusta. Kokonaisarvioinnissa työn pohdintaosuudella on suuri merkitys. Kiitettävälle työlle on tunnusomaista, että pohdinnassa kirkastetaan työn keskeiset tulokset. Tuloksia tarkastellaan sekä niiden käytännöllisen, että teoreettisen merkityksen kannalta (mikäli ylipäätään mahdollista). Empiirisesti painottuneessa työssä tämä voi tapahtua kytkemällä tehty tutkimus käytännön toimintaan liittyvän ilmiön ymmärtämiseen ja siihen liittyvän ongelman ratkaisuun. Käsitteellisessä työssä painottuu tutkimuksen positiointi aikaisempaan aiheesta tehtyyn tutkimukseen, mutta myös empiirisessä työssä tulee tehtyjen havaintojen ja päätelmien merkitystä pohtia teorian valossa. Perusta onnistuneelle pohdinnalle luodaan jo työn johdannossa. Työn tarkoituksen ja tavoitteiden tulee olla selkeästi sisäistettyjä, jotta tavoitteet voidaan ylipäätään saavuttaa. 8
10 Teknillinen tiedekunta Oulun yliopisto Teknillinen tiedekunta / Tuotantotalouden osasto PL Oulun yliopisto tel: +359 (0) fax:+359 (0)
Määräykset ja ohjeet 2010: 13. ISSN-L 1798 887X ISSN 1798 8888 (verkkojulkaisu)
Lukiodiplomi Kuvataide 2010 2011 Määräykset ja ohjeet 2010: 13 ISSN-L 1798 887X ISSN 1798 8888 (verkkojulkaisu) Kuvataiteen lukiodiplomin sisältö 1 Lukiodiplomin muoto, rakenne ja laajuus 3 2 Lukiodiplomikurssi
LisätiedotJyväskylän yliopiston kauppakorkeakoulu Syventävien opintojen tutkielman arviointi
Jyväskylän yliopiston kauppakorkeakoulu Syventävien opintojen tutkielman arviointi Syventävien opintojen tutkielmat arvioidaan 5-portaisella asteikolla arvosanoilla (1) välttävä, (2) tyydyttävä, (3) hyvä,
LisätiedotTUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen
1 FYSIIKKA Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun T2 ohjata
LisätiedotKandidaatintutkielman arviointikriteerit
Kandidaatintutkielman arviointikriteerit Kandidaatintutkielman laajuus on 10 op, josta kypsyysnäyte 1 op ja tieteellinen tiedonhankinta 2 op. Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelmassa tieteellinen tiedonhankinta
LisätiedotHarjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa
Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Opiskelija harjoittelee omassa opetustyössään ammatillisessa koulutuksessa. Opetusharjoittelussa keskeisenä tavoitteena
LisätiedotAMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT päivitetty 24.10.2008
1 AMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT päivitetty 24.10.2008 Arviointikriteerit K 5 H 4 H 3 T 2 T 1 Hylätty Aiheen valinta Yhteys koulutusohjelman ammattiopintoihin Yhteys työelämään työ kehittää opiskelijan
Lisätiedot1. Oppimisen ohjaamisen osaamisalue. o oppijaosaaminen o ohjausteoriaosaaminen o ohjausosaaminen. 2. Toimintaympäristöjen kehittämisen osaamisalue
Sivu 1 / 5 Tässä raportissa kuvaan Opintojen ohjaajan koulutuksessa oppimaani suhteessa koulutukselle asetettuihin tavoitteisiin ja osaamisalueisiin. Jokaisen osaamisalueen kohdalla pohdin, miten saavutin
LisätiedotTUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen
KEMIA Kemian päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun T2 ohjata ja
LisätiedotTEORIA JA KÄSITTEET TUTKMUKSESSA
TEORIA JA KÄSITTEET TUTKMUKSESSA Hanna Vilkka Teoreettinen viitekehys ja käsitteet tutkimuksen työvälineenä: - kontekstualisoivat teoreettisesti ja käsitteellisesti tutkimusta - rajaavat tutkimusongelmaa,
LisätiedotKoulutusohjelman vastuunhenkilön hyväksyntä nimen selvennys, virka-asema / arvo
Oulun yliopisto Lääketieteellinen tiedekunta Terveystieteiden laitos PRO GRADU-TUTKIELMAN ARVIOINTILOMAKE Tutkielman tekijä(t): Tutkielman nimi: Pääaine: Tutkielman ohjaaja(t): Tutkielman arviointi Tutkielman
LisätiedotSÄHKÖTEKNIIKAN KOULUTUSOHJELMAN KANDIDAATINTYÖOHJE
SÄHKÖTEKNIIKAN KOULUTUSOHJELMAN KANDIDAATINTYÖOHJE Ohje hyväksytty osastoneuvostossa 17.8.2005 1 Sisällys 1. Kandidaatintyö ja sen tarkoitus...2 2. Kandidaatintyön aihe ja tarkastaja...3 3. Kandidaatintyön
LisätiedotLUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ
1 LUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ LUOVA JA TOIMINNALLINEN LÄHIHOITAJA
LisätiedotENE-C2001 Käytännön energiatekniikkaa. Aloitustapaaminen 11.4.2016. Osa III: Tekninen raportointi
ENE-C2001 Käytännön energiatekniikkaa Aloitustapaaminen 11.4.2016 Osa III: Tekninen raportointi Sisältö Raportoinnin ABC: Miksi kirjoitan? Mitä kirjoitan? Miten kirjoitan? Muutamia erityisasioita 1 Miksi
LisätiedotPääluvun tekstin jälkeen tuleva alaotsikko erotetaan kahdella (2) enterin painalluksella,väliin jää siis yksi tyhjä rivi.
KIRJALLISEN TYÖN ULKOASU JA LÄHTEIDEN MERKITSEMINEN Tämä ohje on tehty käytettäväksi kasvatustieteiden tiedekunnan opinnoissa tehtäviin kirjallisiin töihin. Töiden ohjaajilla voi kuitenkin olla omia toivomuksiaan
LisätiedotMatematiikan oppimisen uudet tuulet Metropolia Ammattikorkeakoulun talotekniikan koulutusohjelmassa
Matematiikan oppimisen uudet tuulet Metropolia Ammattikorkeakoulun talotekniikan koulutusohjelmassa Riikka Nurmiainen riikka.nurmiainen@metropolia.fi Arviointikokeiluja talotekniikan matematiikan opintojaksoilla
LisätiedotTutkimusyksikön johtajan/tutkinto-ohjelman vastuunhenkilön hyväksyntä
Oulun yliopisto Hoitotieteen ja terveyshallintotieteen tutkimusyksikkö PRO GRADU-TUTKIELMAN ARVIOINTILOMAKE Tutkielman tekijä(t): Tutkielman nimi: Pääaine: Tutkielman ohjaaja(t): Tutkielman arviointi Tutkielman
Lisätiedothyvä osaaminen
MERKITYS, ARVOT JA ASENTEET FYSIIKKA T2 Oppilas tunnistaa omaa fysiikan osaamistaan, asettaa tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelee pitkäjänteisesti. T3 Oppilas ymmärtää fysiikkaan (sähköön
LisätiedotKEMI-TORNION AMMATTIKORKEAKOULU
KEMI-TORNION AMMATTIKORKEAKOULU Kirjallinen tehtävä Kirjallisen tehtävän laatimisen ohjeet ja mallipohja Jouko Uusitalo Ohje KEMI 2012 2 TIIVISTELMÄ KEMI-TORNION AMMATTIKORKEAKOULU, Koulutusala Tekijä(t):
LisätiedotAS-84.3400 Automaatiotekniikan seminaarikurssi. Kevät 2008
AS-84.3400 Automaatiotekniikan seminaarikurssi Kevät 2008 Kurssin tavoitteet Konferenssisimulaatio Harjoitella tieteellisen tekstin / raportin kirjoittamista Harjoitella tiedon etsimistä ja viittaamista
LisätiedotTekijä: Pirkko Jokinen. Osaamisen arviointi
Tekijä: Pirkko Jokinen Osaamisen arviointi Arviointi kohdistuu Osaamisen eli pätevyyden arviointiin = tutkinnon edellyttämät oppimistulokset (learning outcomes) Arvioidaan tiedot, taidot ja asenteet Opintojakson
LisätiedotOppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin
Luennon teemat Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin Hanna Salovaara, tutkija Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Oulun Yliopisto Pedagogiset mallit ja skriptaus
Lisätiedothyvä osaaminen. osaamisensa tunnistamista kuvaamaan omaa osaamistaan
MERKITYS, ARVOT JA ASENTEET FYSIIKKA 8 T2 Oppilas asettaa itselleen tavoitteita sekä työskentelee pitkäjänteisesti. Oppilas harjoittelee kuvaamaan omaa osaamistaan. T3 Oppilas ymmärtää lämpöilmiöiden tuntemisen
LisätiedotEläinlääketieteen lisensiaatin tutkielma Seminaarityöskentelyohjeet
Eläinlääketieteen lisensiaatin tutkielma Seminaarityöskentelyohjeet Eläinlääketieteellinen tiedekunta Helsingin yliopisto 2017 1 Yleistä Eläinlääketieteen lisensiaatin tutkielman seminaarityöskentelyyn
LisätiedotPro gradu -tutkielmien arvostelu maantieteessä
Pro gradu -tutkielmien arvostelu maantieteessä Tutkielman arvostelussa on käytössä viisiportainen asteikko (1-5): o Ykkönen (1) merkitsee, että työ on hyväksyttävissä, mutta siinä on huomattavia puutteita.
LisätiedotMIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ
1 MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ MIELENTERVEYS- JA PÄIHDETYÖN OSAAMISALASSA
LisätiedotPSY181 Psykologisen tutkimuksen perusteet, kirjallinen harjoitustyö ja kirjatentti
PSY181 Psykologisen tutkimuksen perusteet, kirjallinen harjoitustyö ja kirjatentti Harjoitustyön ohje Tehtävänäsi on laatia tutkimussuunnitelma. Itse tutkimusta ei toteuteta, mutta suunnitelman tulisi
LisätiedotYlöjärven opetussuunnitelma 2004. Valinnainen kieli (B2)
Ylöjärven opetussuunnitelma 2004 Valinnainen kieli (B2) B 2 -SAKSA Valinnaisen kielen opiskelun tulee painottua puheviestintään kaikkein tavanomaisimmissa arkipäivän tilanteissa ja toimia samalla johdantona
LisätiedotVaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa
Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa Ohjeet opiskelijalle Vaihtoehdoissa A ja B opiskelija harjoittelee joko
LisätiedotYLEMPI AMK -OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT Päivitetty 19.11.2008
YLEMPI AMK -OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT Päivitetty 19.11.2008 Aiheen valinta ankohtainen, innovatiivinen, vaativa erityisen merkittävä kannalta, uutta tietoa synnyttävä hyvin harkittu se liittyy kiinteästi
LisätiedotOpetussuunnitelmasta oppimisprosessiin
Opetussuunnitelmasta oppimisprosessiin Johdanto Opetussuunnitelman avaamiseen antavat hyviä, perusteltuja ja selkeitä ohjeita Pasi Silander ja Hanne Koli teoksessaan Verkko-opetuksen työkalupakki oppimisaihioista
LisätiedotHARJOITTELUN OHJAUKSEN LAATUKRITEERIT
Sosiaali- ja terveysala/päivitys 12.4.2011 HARJOITTELUN OHJAUKSEN LAATU 1. Tiedonkulku Suunnitellulla tiedonkululla varmistetaan yhteistyö harjoittelupaikan ja oppilaitoksen välillä. - harjoittelupaikassa
Lisätiedotarvioinnin kohde
KEMIA 9-lk Merkitys, arvot ja asenteet T2 Oppilas tunnistaa omaa kemian osaamistaan, asettaa tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelee pitkäjänteisesti T3 Oppilas ymmärtää kemian osaamisen
LisätiedotOnnistuuko verkkokurssilla, häh?
Onnistuuko verkkokurssilla, häh? Draama opetusmenetelmänä ja tuloksena kansainvälinen tieteellinen artikkeli Pentti Haddington, Helsingin yliopisto, Tutkijakollegium Oulun yliopisto, Kielikeskus Kehittämishanke
LisätiedotAMMATILLISET PERUSTUTKINNOT Huippu-urheiluväylä
Suunnitelman laadinta Pvm 15/2 2013 Rakenteen tarkistus Pvm 21/3 2013 Muodollinen tarkistus Pvm 28/3 2013 Suunnitelman hyväksyntä Pvm 17/4 2013 Hyväksytty toisen asteen koulutuslautakunnan jaostossa Pvm
LisätiedotOPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto
OPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto 17.8.2011 TUTKINNON PERUSTEET Opiskelija suunnittelee ja tekee omaa osaamistaan
LisätiedotEsseeohje Tarkoitus Rakenne
Teologinen tiedekunta 24.10.2017 Yleiset esseeohjeet 2017 Opettaja tarkentaa tarvittaessa esim. kirjallisuutta ja mahdollisia lähteitä koskevaa ohjeistusta Esseeohje Tarkoitus Akateeminen essee on tieteellisen
LisätiedotOPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto
OPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto 31.8.2011 TUTKINNON PERUSTEET Opiskelija suunnittelee ja tekee omaa osaamistaan
LisätiedotOPISKELIJAN ARVIOINTI TYÖSSÄOPPIMINEN NÄYTTÖ
OPISKELIJAN ARVIOINTI TYÖSSÄOPPIMINEN NÄYTTÖ ARVIOINNIN PERUSLÄHTÖKOHTIA Arviointikriteerit ovat kirjalliset, jotka toimitetaan työpaikalle Arvioinnin perustana on aina etukäteen sovitut tavoitteet Arvioinnin
LisätiedotAjattelu ja oppimaan oppiminen (L1)
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) Mitä on oppimaan oppiminen? Kirjoita 3-5 sanaa, jotka sinulle tulevat mieleen käsitteestä. Vertailkaa sanoja ryhmässä. Montako samaa sanaa esiintyy? 1 Oppimaan oppiminen
LisätiedotFilosofisen tiedekunnan syventävien opintojen opinnäytetöiden arviointi DP 270/2019
Filosofisen tiedekunnan syventävien opintojen opinnäytetöiden arviointi DP 270/2019 Tutkielman arviointikriteerit ovat seuraavat: Tutkimusaihe ja tutkimuksen tarkoitus Teoreettinen perehtyneisyys ja tutkimuskirjallisuus
LisätiedotArvioinnin linjaukset perusopetuksessa. Erja Vitikka 2017
Arvioinnin linjaukset perusopetuksessa Erja Vitikka 2017 Arvioinnin kaksi tehtävää Arvioinnin yksilöllinen luonne Opiskelun ohjaaminen ja kannustaminen sekä oppilaan itsearvioinnin edellytysten kehittäminen
LisätiedotVERO-OIKEUS Tax Law. Ammatillisten ja tieteellisten tavoitteiden saavuttamiseksi opinnoissa tulevat esille erityisesti seuraavat asiat:
VERO-OIKEUS Tax Law Hallintotieteiden kandidaatin ja maisterin tutkintojen tavoitteet Vero-oikeus pääaineena suoritettavan hallintotieteiden kandidaatin tutkinnon (120 ov) ja maisterin tutkinnon (160 ov)
LisätiedotPORTFOLIOT JA OPETUSANSIOIDEN ARVIOINTI
PORTFOLIOT JA OPETUSANSIOIDEN ARVIOINTI Tiina Kosunen, HY Peda-forum Kuusamo 11.11.2004 Työpajan sisältö Portfolioajattelu Opetusportfolio oman työn kehittämisessä Sisältö Rakenne Opetusportfolio virantäytön
LisätiedotOsaamisen arviointi korkeakoulutettujen oppisopimustyyppisissä täydennyskoulutuksissa
Osaamisen arviointi korkeakoulutettujen oppisopimustyyppisissä täydennyskoulutuksissa Suunnittelija Tarita Tuomola, Metropolia Ammattikorkeakoulu Koulutuspäällikkö Mika Saranpää, HAAGA-HELIA ammattikorkeakoulu
LisätiedotTekstin rakenne ja epälineaarinen työskentely. Kandidaattiseminaarin kielikeskuksen osuus, tekstipaja 1
Tekstin rakenne ja epälineaarinen työskentely Kandidaattiseminaarin kielikeskuksen osuus, tekstipaja 1 tiina.airaksinen@aalto.fi Kirjoittaminen on palapelin kokoamista Kirjoittaminen on toimintaa Jörn
LisätiedotLausunto opinnäytetyöstä (AMK-tutkinto) Tekijä/tekijät: Työn nimi: Paikka ja aika:
Lausunto opinnäytetyöstä (AMK-tutkinto) Tekijä/tekijät: Työn nimi: Paikka ja aika: 1. Tehtävän asettelu Työelämälähtöisyys ja työelämän tarpeisiin vastaaminen Ammatillinen osaaminen ja sen kehittymisen
LisätiedotCS20A0500 Toimitusketjun kehittämisprojekti CS90A0060 Diplomityö / Toimitusketjun johtaminen. Vaiheittainen valmentautuminen diplomiinsinöörin
CS20A0500 Toimitusketjun kehittämisprojekti CS90A0060 Diplomityö / Toimitusketjun johtaminen Vaiheittainen valmentautuminen diplomiinsinöörin ongelmanratkaisuun Petri Niemi petri.niemi@lut.fi +358 50 322
Lisätiedotportfolion ohjeet ja arviointi
2015 portfolion ohjeet ja arviointi EIJA ARVOLA (5.10.2015) 2 Sisällysluettelo 1. TYÖPORTFOLIO (ei palauteta opettajalle)... 3 2. NÄYTEPORTFOLIO (palautetaan opettajalle)... 3 3. NÄYTEPORTFOLION SISÄLLÖN
LisätiedotPro gradu - tutkielma. Kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto KT HANNU Heikkinen
Pro gradu - tutkielma Kasvatustieteiden tiedekunta, Oulun yliopisto KT HANNU Heikkinen Usein kysyttyjä kysymyksiä infon teemat Pro gradu-tutkielman lähtökohdat Kandista graduun vai uusi tutkielma? Yksin
LisätiedotVAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT. Liiketalouden perustutkinto
VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT Liiketalouden perustutkinto Jokilaaksojen koulutuskuntayhtymä Oulaisten ammattiopisto Hyväksytty: 2 Sisällys JOHDANTO... 3 4. VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT... 4
LisätiedotLausunto opinnäytetyöstä (YAMK-tutkinto) Tekijä/tekijät: Työn nimi: Paikka ja aika:
Lausunto opinnäytetyöstä (YAMK-tutkinto) Tekijä/tekijät: Työn nimi: Paikka ja aika: 1. Tehtävän asettelu Työelämälähtöisyys ja työelämän tarpeisiin vastaaminen Ammatillinen osaaminen ja sen kehittymisen
LisätiedotPentti Haddington Oulun yliopisto englantilainen filologia. Anna Marin OAMK, liiketalouden yksikkö; Oulun yliopisto, UniOGS
Draaman käy*ö pedagogisena menetelmänä vieraiden kielten yliopisto- opetuksessa: Tutkimuspohjainen opetus, draama ja =eteellisen ar=kkelin kirjoi*aminen Pentti Haddington Oulun yliopisto englantilainen
LisätiedotTUTKIMUSLÄHTÖINEN FYSIIKAN OPISKELU. MAOL:n syyskoulutuspäivät
TUTKIMUSLÄHTÖINEN FYSIIKAN OPISKELU MAOL:n syyskoulutuspäivät 7.10.2017 TUTKIMUSLÄHTÖINEN OPPIMINEN IBE - Inquiry Based Education Opetusjärjestely, jossa oppilas laitetaan tutkijan asemaan keräämään ja
LisätiedotEräitä oppilaan arvioinnin yleisiä kysymyksiä. Kielitivolin koordinaattoritapaaminen Helsinki Opetusneuvos Kristiina Ikonen
Eräitä oppilaan arvioinnin yleisiä kysymyksiä Kielitivolin koordinaattoritapaaminen Helsinki 5.11.2010 Opetusneuvos Kristiina Ikonen Oppilaan arvioinnin merkitys ja tehtävä opetussuunnitelman perusteissa
LisätiedotLIITE 2: YAMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT. Arvioinnin osa-alueet ylempään AMK-tutkintoon johtavassa koulutuksessa
LIITE 2: YAMK-OPINNÄYTETYÖN ARVIOINTIKRITEERIT Arvioinnin osa-alueet ylempään AMK-tutkintoon johtavassa koulutuksessa I TEHTÄVÄN ASETTELU Työelämälähtöisyys: opinnäytetyö hyödyttää työelämää, kehittää
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5) OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN Ammaattiosaamisen näyttö Arviointisuunnitelma Näytön kuvaus Opiskelija osoittaa osaamisensa
LisätiedotTekstin rakenne ja epälineaarinen työskentely. Kandidaattiseminaarin kielikeskuksen osuus, tekstipaja 1
Tekstin rakenne ja epälineaarinen työskentely Kandidaattiseminaarin kielikeskuksen osuus, tekstipaja 1 tiina.airaksinen@aalto.fi Kirjoittaminen on palapelin kokoamista Kirjoittaminen on toimintaa Miten
LisätiedotHELSINGIN YLIOPISTO Opetustaidon arviointi
HELSINGIN YLIOPISTO Opetustaidon arviointi 22.5.2017/ONE Opetustaito arvioidaan Helsingin yliopistossa opetus- ja tutkimustehtäviä täytettäessä ja dosentuuria haettaessa. Opetustaidon arvioinnissa kiinnitetään
LisätiedotTeoksen portfolion edellyttää osallistumista välipalavereihin ja päättötyönäyttelyyn sekä oman päättötyösi esittelyn
PÄÄTTÖTYÖOPAS SISÄLLYSLUETTELO Mikä on päättötyö... 1 Päättötyö ja päättötodistus... 2 Milloin päättötyön voi suorittaa... 3 Miten päättötyö suoritetaan... 4 Portfolio... 5 Näitä asioita voisit portfoliossasi
LisätiedotOPINNÄYTE OJENNUKSEEN. Se on vaan gradu!
OPINNÄYTE OJENNUKSEEN Se on vaan gradu! 5.10.2011 Jaana O. Liimatainen Päivän ohjelma 15.15-17 Teemat: Opinnäytetyöprosessi Meininkiä tekemiseen esitys löytyy: valmistu.net http://teemailtapaivat.wikispaces.com
LisätiedotTU-A Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille!
TU-A1140 - Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille! Kurssin avaus 7.1. 2016 Eerikki Mäki eerikki.maki@aalto.fi Opiskelijapalautetta vuoden 2015 kurssista Kurssi poikkesi todella paljon verrattuna
LisätiedotEsimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa
Esimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, luku 6, Oppimisen arviointi: Oppilaan oppimista ja työskentelyä on arvioitava
LisätiedotKokemuksia ja havaintoja työelämäläheisyydestä korkeakouluissa
Kokemuksia ja havaintoja työelämäläheisyydestä korkeakouluissa Peda Forum-päivät Turussa 15.-16.8.2018 Jenni Koponen Metropolia AMK & Eetu Heikkinen Oulun yliopisto Esityksen runko Ketä me ollaan? Mitä
LisätiedotAjatuksia arvioinnista. Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla
Ajatuksia arvioinnista Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla OPS 2014 ja arviointi Opintojen aikaisella arvioinnilla pyritään ohjaamaan oppimista, kannustamaan
LisätiedotLASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN EDISTÄMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ
1 LASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN EDISTÄMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ n nimi: Ryhmä: Työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ LASTEN JA NUORTEN MIELENTERVEYDEN
LisätiedotTEEMAHARJOITTELU- Sari Harmoinen KTK248 INFO
TEEMAHARJOITTELU- Sari Harmoinen sari.harmoinen@oulu.fi KTK248 INFO Palkatonta harjoittelua laaja-alaisesti erilaisissa kasvatusalan organisaatioissa (ks. Weboodi) Maisterivaiheen opiskelijoille 408038S
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotTU-A Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille!
TU-A1140 - Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille! Kurssin avaus 5.1. 2017 Eerikki Mäki eerikki.maki@aalto.fi Opiskelijapalautetta aiemmilta kursseilta Oman olemisen ja tietoisten valintojen
LisätiedotCHERMUG-pelien käyttö opiskelijoiden keskuudessa vaihtoehtoisen tutkimustavan oppimiseksi
Tiivistelmä CHERMUG-projekti on kansainvälinen konsortio, jossa on kumppaneita usealta eri alalta. Yksi tärkeimmistä asioista on luoda yhteinen lähtökohta, jotta voimme kommunikoida ja auttaa projektin
LisätiedotHelsingin!yliopiston!Opettajien!akatemian!kriteerit!
HelsinginyliopistonOpettajienakatemiankriteerit 1.#Oman#opetus.#ja#ohjausosaamisen#jatkuva#kehittäminen## Erinomaisuusnäkyymm.siten,ettäopettajaarvioijakehittääsystemaattisestiopettamiseenjaohjaukseenliittyviätoimintatapojaansekäammatillistaosaamistaan.
LisätiedotKandidaatintyön arvosteluohjeet
1 (5) Kandidaatintyön arvosteluohjeet Hyväksytty sähkötekniikan akateemisessa komiteassa 19.9.2011. Näillä arviointiohjeilla on kaksi tarkoitusta. Yhtäältä niillä välitetään selvä viesti sekä ohjaajille
LisätiedotLIIKETOIMINNAN CASE-KURSSI A370A0400. Nuorempi tutkija, KTM Heidi Tuominen Puh. 040 572 1563 Email. heidi.j.tuominen@lut.fi
LIIKETOIMINNAN CASE-KURSSI A370A0400 Nuorempi tutkija, KTM Heidi Tuominen Puh. 040 572 1563 Email. heidi.j.tuominen@lut.fi Kurssitietoa KTK3, 3. 4. periodi, 6 op 1. Infoluento 2. Ryhmien muodostaminen
LisätiedotLukutaitotutkimukset arviointiprosessina. Sari Sulkunen Koulutuksen tutkimuslaitos, JY sari.sulkunen@jyu.fi
Lukutaitotutkimukset arviointiprosessina Sari Sulkunen Koulutuksen tutkimuslaitos, JY sari.sulkunen@jyu.fi Kansainväliset arviointitutkimukset Arvioinnin kohteena yleensä aina (myös) lukutaito Kansallisista
LisätiedotÄidinkielen uuden yo-kokeen kokeilutehtäviä ja opiskelijoiden tuotoksia
Äidinkielen uuden yo-kokeen kokeilutehtäviä ja opiskelijoiden tuotoksia Minna Harmanen Merja Lumijärvi Sara Routarinne Esityksen rakenne Tehtävänanto Kriittisen lukutaidon tehtävä Toteutus Tulokset Vastauskatkelmia
LisätiedotTIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN
TIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN Hanna Vilkka Mikä on havainto? - merkki (sana, lause, ajatus, ominaisuus, toiminta, teko, suhde) + sen merkitys (huom. myös
Lisätiedot83450 Internetin verkkotekniikat, kevät 2002 Tutkielma <Aihe>
83450 Internetin verkkotekniikat, kevät 2002 Tutkielma TTKK 83450 Internetin verkkotekniikat Tekijät: Ryhmän nro:
LisätiedotOpinnot ja tiedonhankinta. 1op
1op Opintojaksosuunnitelma Oppimistavoite Opiskelija sitoutuu opintoihinsa, ottaa vastuun oppimisestaan ja osaa suunnitella opintojaan työelämään suuntautuen. Opiskelija perehtyy ammattikorkeakoulun oppimisympäristöön
Lisätiedot56139, Tilapioneerit projektikurssi tilapäiskäytöistä aluekehittämisessä, 5 op http://tilapioneerit.fi/ Kurssin tiedot ja ennakkotehtävä
56139, Tilapioneerit projektikurssi tilapäiskäytöistä aluekehittämisessä, 5 op http://tilapioneerit.fi/ Kurssin tiedot ja ennakkotehtävä Kurssin tiedot Kohderyhmä: Kurssi on tarkoitettu kaikkien Helsingin
LisätiedotVerkko-ope 2.0. Moduuli 1 (Opettaja verkkoopetuksen laadun kehittäjänä)
Verkko-ope 2.0. Moduuli 1 (Opettaja verkkoopetuksen laadun kehittäjänä) Tuutortapaaminen 8.10. Päivän ohjelma 9.45-10.45 Moduuli 1/teema 1 (Opettaja verkko-opetuksen laadun kehittäjänä), PBL työskentelyn
LisätiedotENE-C3001 Energiasysteemit
ENE-C3001 Energiasysteemit Tervetuloa kurssille! Kari Alanne Kurssin henkilökunta Vanhempi yliopistonlehtori Dosentti, TkT Kari Alanne kari.alanne@aalto.fi Puhelin 050-4306837 PL 14400, 00076 AALTO Sähkömiehentie
LisätiedotPedagogiset haasteet tutkimuksessa: kirjapakettikurssi
Pedagogiset haasteet tutkimuksessa: kirjapakettikurssi 2017 OPINTOJAKSO Luokanopettajakoulutuksen erillisvalinta. Pedagogiset haasteet tutkimuksessa: kirjapakettikurssi (408014S) 4 op Kasvatustieteiden
LisätiedotSyventävien opintojen opinnäytetyö
Syventävien opintojen opinnäytetyö 17. 11.2017 OPINNÄYTE Valtioneuvoston asetuksen (2004/794) 15 mukaan tutkinnon pääaineen tai siihen rinnastettavan kokonaisuuden tai koulutusohjelman syventäviin opintoihin
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Sivistyslautakunta 27.8.2015 2 Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet...
LisätiedotFysioterapeuttiopiskelijan arviointipassi
Fysioterapeuttiopiskelijan arviointipassi Sisällysluettelo JOHDANTO OSAAMISEN KEHITTYMINEN ARVIOINNIT: JAMKin yhteiset osaamiset Sosiaali- ja terveysalan yhteiset osaamiset Fysioterapian ammattikohtaiset
LisätiedotKemia. Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo
Kemia Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kemian opetus tukee oppilaan luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. auttaa ymmärtämään
LisätiedotDIPLOMITYÖ. Ajatuksia ja kokemuksia valvojan näkökulmasta
DIPLOMITYÖ Ajatuksia ja kokemuksia valvojan näkökulmasta Luennoija Esko Niemi Tuotantotekniikan professori Valvottuja d-töitä useita kymmeniä Myös ohjaajana teollisuudessa ja yliopistoissa Oma diplomityö
LisätiedotKoe on kaksiosainen: siihen kuuluvat tekstitaidon koe ja esseekoe. Tekstitaidon kokeen arvioinnissa painottuu lukutaito ja esseekokeessa
Koe on kaksiosainen: siihen kuuluvat tekstitaidon koe ja esseekoe. Tekstitaidon kokeen arvioinnissa painottuu lukutaito ja esseekokeessa kirjoitustaito. Kokeet järjestetään eri päivinä: esimerkiksi tänä
LisätiedotDIPLOMITYÖN KIRJOITTAMISEN OHJEET. Prosessikirjoittaminen. Työn rakenne
DIPLOMITYÖN KIRJOITTAMISEN OHJEET Prosessikirjoittaminen Tutkimusraportin kirjoittamisessa voidaan soveltaa iteratiivista kirjoittamistapaa, jossa kutakin jo kirjoitettua osaa käydään läpi kerta toisensa
LisätiedotLASKENTATOIMEN PRO GRADU INFO
LASKENTATOIMEN PRO GRADU INFO Sisältö 1. Tutkielmatyöskentelyn käytännönjärjestelyt Hyödyllisiä nettisivuja ja ohjeita Ohjaajat ja tutkielmaryhmät Kirjoitusohjeet 2. Miten teen gradun? Aiheen etsiminen
LisätiedotTyöryhmä 1: Opiskelijan aikaisemmin hankittu osaaminen tunnistatko ja tunnustatko?
Työryhmä 1: Opiskelijan aikaisemmin hankittu osaaminen tunnistatko ja tunnustatko? Alustus Päivi Niska, koulutuspäällikkö, Matkailualan tutkimus- ja koulutusinstituutti, Lapin matkailuopisto Opiskelija
Lisätiedot- yhteistyötä yli yliopistorajojen - sähköiset työkalut aktiivisessa käytössä
Kouluttajalääkärikoulutus - yhteistyötä yli yliopistorajojen - sähköiset työkalut aktiivisessa käytössä Susanna Pitkänen, KM, Verkkopedagogi HY, Kansanterveystieteenlaitos IT-Med 13.5.2009 www.tthvyo.fi
LisätiedotPro gradu -tutkielman arviointikriteerit
Pro gradu -tutkielman arviointikriteerit Arviointikriteerien on tarkoitus soveltua sekä määrällisillä tai laadullisilla menetelmillä tehtyjen empiiristen tutkimusten että kirjallisuuskatsauksena tehtyjen
LisätiedotLukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa:
Lukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa: Arvioinnin opas 2015 (Oppaat ja käsikirjat 2015:11) - s. 18 viimeinen
LisätiedotKandiaikataulu ja -ohjeita
Kandiaikataulu ja -ohjeita Kandin tavoitteet Opinto-opas LuK-tutkielma: kirjallinen työ, osoittaa perehtyneisyyttä tutkielman kohteena olevaan aihepiiriin, kykyä tieteelliseen kirjoittamiseen ja tieteellisten
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetushallitus
Oppimisen arviointi uusissa lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetushallitus 17.3.2015 LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI JA PALAUTE SEKÄ TODISTUKSET LISÄOPETUKSESSA 6.1 Oppimista tukeva
LisätiedotArvioinnin perusteista yksilön havainnointiin Mirja Hirvensalo, Jyväskylän yliopisto. Kuva Erkki Tervo
Arvioinnin perusteista yksilön havainnointiin Mirja Hirvensalo, Jyväskylän yliopisto Kuva Erkki Tervo OPS 2016 Oppilaiden kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla tuetaan monipuolisella, kannustavalla
LisätiedotParhaimmillaan kirjallisuus auttaa ymmärtämään elämää. Kirjallisuustutkielma 9. luokan kotimaisen kirjallisuuden historia
Parhaimmillaan kirjallisuus auttaa ymmärtämään elämää Kirjallisuustutkielma 9. luokan kotimaisen kirjallisuuden historia Tutkielmatyöskentely opettaa tieteellisen ja analyyttisen kirjoittamisen taitoja.
LisätiedotPitkäjänteistä arviointia lukiokoulutuksessa (B4)
Pitkäjänteistä arviointia lukiokoulutuksessa (B4) Tiina Tähkä, Mikko Hartikainen OPPIMISEN ARVIOINNIN KANSALLINEN KONFERENSSI 10. 11.4.2017, Helsinki, Messukeskus Kysymyksiä Miten arviointi vahvistaa opiskelijan
Lisätiedot15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5).5.2015 Tämä asiakirjan osio kuvaa ammattiosaamisen näyttöä. Näyttötutkinnossa tutkintotilaisuuden järjestelyt ja osaamisen arviointi toteutuvat sosiaali- ja terveysalan tutkintotoimikunnan
Lisätiedot21.9.Hämeenlinna/Tuula Mikkola
Ohjaus on prosessi, johon liittyy välittämistä ja huolehtimista tukemista asioiden selventämistä ja opettamista aktivoimista ja motivointia arvostamista ja rohkaisua Tavoitteena on, että ohjaaja luo ohjattavalle
Lisätiedot