Duunista opintopisteiksi - OPAS Osataan! Yhteistyöllä vahvemmaksi workshop Jyväskylä

Transkriptio

1 Duunista opintopisteiksi - OPAS Osataan! Yhteistyöllä vahvemmaksi workshop Jyväskylä Mäki

2 Työn opinnollistaminen? opintojen aikaisen työssäkäynnin tuottaman osaamisen tunnistamista, arvioimista ja tunnustamista opintoihin opintopisteinä Mäki

3 Työn opinnollistamisen pelikenttä Opiskelijat Työn opinnollistaminen Ammattikorkeakoulut - Johto, rakenteet - Opettajat, opot Työpaikat - Johto, HRD - Lähiesimiehet Mäki

4 Opasprojektin tiedonkeruu osahankkeiden ulkopuolisissa organisaatioissa YIT McDonald s S-ryhmä K-ryhmä OP TEK -> Aalto-yliopisto Uusi insinööriliitto Tradenomiliitto Mäki

5 OPAS Työn opinnollistaminen on vaihtoehtoinen tapa opiskella. Siinä tutkinnossa edellytettävää osaamista hankitaan työtä tekemällä. Opiskelija suunnittelee osaamisen hankkimistavat yhdessä opettajan kanssa Osaamisen osoittamisessa opiskelija tuottaa erilaisia arviointiaineistoja Mäki

6 Mäki

7 Mäki

8 Kartoitettavat asiat: DUUNARIN TYÖKARTTA työn kartoitustyökalu opinnollistamiseen Työpaikka, esimies, työtiimi Asiakas ja sidosryhmät (oman työn asiakasryhmät) Mäki (Duunari 1 pohjalta) Työstä kertyvä osaaminen (täytetään yhdessä arvioiden työtehtävien ja työkuvan kautta) Työpaikalla suoritettava kokonaisuus/ osakokonaisuus (kuvataan, mitä opintokokonaisuutta työpaikalla voi suorittaa) Osaamisen näytön käytännöt (sovitaan opettajan kanssa erikseen osaamisen näytön tavat ja käytännöt) Arviointikäytännöt (itsearviointi, vertais- ja työkaveriarviointi, esimiesarviointi, asiakaspalautteet, opettaja-opiskelija arviointi)

9 Mäki

10 DUUNARISALKKU Duunarisalkku = opiskelijan reflektiivinen päiväkirja työssäoloajalta Duunarisalkku rakentuu kysymyksille: 1) Miten osasin, opin ja kehityin työssä Duunarineuvottelussa minulle asetettujen tavoitteiden osalta? 2) Millaisia muita työtaitoja opin ja omaksuin? Mäki

11 DUUNARISALKKU Salkkuarviointi pohjautuu: Itsearviointi säännöllinen, analyyttinen, kehittävä, päiväkirjamainen ote Lähityötiimin kollegojen tekemä vertaisarviointi Arvioinneissa pohditaan: Minä asiakastyössä Minä työyhteisön jäsenenä Minä johdettavana Minä kehittyvänä työntekijänä ja työstä oppijana Minä työn kehittäjänä Lähiesimiehen arviointi Mäki

12 HAASTEITA!!! Onko olemassa opettajia, jotka luontaisesti ymmärtävät OPS:n olemuksen käytännön eri tilanteissa? Löytyykö opiskelijalahjakkuuksia, jotka luontaisesti tulkitsevat opsien ja opintojaksojen tavoitteita suhteessa omiin tavoitteisiin ja työssä tapahtuviin taitojen oppimisiin? Olemmeko kohdanneet muun työelämän toimijoita, jotka ovat olleet tietoisia heillä työtä tekevien amk-opiskelijoiden opintojensa tarkoituksista ja osaamistavoitteista? MITÄH? Mäki

13 HAASTEITA!!! Opettajille= edellyttää koko opettajayhteisöltä yhteistä ymmärrystä/ tulkintaa opsin, opintokokonaisuuksien jne. osaamisperustaisuuden mahdollisuuksista tunnistaa ja tunnustaa työssä hankittua osaamista Opettajan tulee jokaisen opintorupeaman alkaessa tämä ymmärrys jakaa opiskelijoilleen ja kuvata vaihtoehtoiset tavat toteuttaa opinnot Opettajan tulee koko ajan näkyvästi opiskeltavan substanssi lisäksi rinnalla kuljettaa oppimisen prosessit eri polkuineen Mäki

14 HAASTEITA!!! Opiskelijalle= Edellyttää opsin ja opintokokonaisuuksien osaamistavoitteiden ymmärtämistä ja sisäistämistä omiin tavoitteisiin jatkuvat keskustelut opettajien ja opiskelijakollegoiden kanssa Huikeaa määrää oma-aloitteisuutta ja oivalluskykyä (mm. työn teon ja opintojen oivaltava yhdistäminen, duunarineuvottelujen käynnistäminen ja käyminen) Kykyä sanallistaa ja kuvata autenttinen työ ja opitut taidot (neuvottelut opettajien ja työn paikkojen kanssa) Mäki

15 HAASTEITA!!! Muun työelämän edustajille= Kohtuullista ajankäyttöä perehtyä opiskelijan esittämiin osaamistavoitteisiin (osana normaalia perehdytyskeskustelua) Kykyä pohtia opiskelijan kanssa työtaitojen tulkitsemista osaamisiksi (osana normaalia perehdytyskeskustelua) Taitoa arvioida opiskelijan omaksumia ja oppimia työtaitoja Mäki

16 Aikajänne: Mallinnus syksy 2013 Pilotointi kevään opintojaksoilla Kehitettymalli 4/ 2013 Opiskelijat: Porvoon sh-aikuisopisk. Tikkurilan Liiketalous Leppävaaran tiko/bit Työn opinnollistamisen malli laurealaiseen tapaan opinnollistaa opiskelijoiden työnteko Tavoite: Duunista opintopisteiksi mallin vieminen käytäntöön Malli integroidaan laurealaiseen LbD-tapaan Kanssatoimijat: Opettajat, opiskelijat, Kanssatoimijat: opintopäälliköt, eri Laurean toimipisteet, eri koordinaatioryhmä, koulutusvastuut koulutuksen kehittämisryhmä, yritykset Mäki

17 Tutkimusta työn opinnollistamiskokemuksista HHAOKK:n AMKPEDA-werstaassa on käynnistetty ToTo ( ) Työn oppimista vai työtä ja oppimista? tutkimushanke Tutkimus selvittää amk-opiskelijoiden käyttäjäkokemuksia ammattikorkeakouluopinnoista Hanke kohdistuu Suomessa opiskeleviin ammattikorkeakouluopiskelijoihin Hanketta tehdään yhteistyönä SAMOKin kanssa HHAOKK:sta Kimmo, Hannu ja Mila (korkeakouluharjoittelija) Mäki