Ilo kasvaa liikkuen -ohjelma-asiakirja. Valtakunnallinen liikkumis- ja hyvinvointiohjelma

Transkriptio

1 -ohjelma-asiakirja Valtakunnallinen liikkumis- ja hyvinvointiohjelma 1

2 Kirjoittajaryhmä: Ulla Soukainen, ylitarkastaja, Lounais-Suomen AVI, kirjoittajaryhmän puheenjohtaja Jukka Karvinen, erityisasiantuntija, Olympiakomitea Nina Korhonen, asiantuntija, -ohjelma Anne Kuusisto, lapsiperheasiantuntija, Neuvokas perhe / Suomen Sydänliitto Katariina Kämppi, tutkija, LIKES-tutkimuskeskus Noora Moilanen, viestintäkoordinaattori, -ohjelma Arja Sääkslahti, dosentti, Jyväskylän Yliopisto Kirsi Tarkka, erityisasiantuntija, Opetushallitus -ohjelma-asiakirja. Varhaiskasvatuksen liikkumis- ja hyvinvointiohjelma. Liikunnan ja kansanterveyden julkaisuja 357 ISSN: ISBN: (pdf) (nid.) Päivitetty versio. Alkuperäinen julkaisu: ohjelma-asiakirja. Valon julkaisusarja 1/2015. Taitto: pirjouusitalo-aura.com Paino: Grano Oy

3 ILO KASVAA LIIKKUEN -OHJELMA-ASIAKIRJA Valtakunnallinen liikkumis- ja hyvinvointiohjelma

4 Sisällys Johdanto ohjelma...6 Rakennetaan yhdessä...10 Työjaosto...11 Kehittäjäverkosto...11 Alueellinen vaikuttaminen ja kuntakoordinaatio...11 Varhaiskasvatus...12 Liikuntamyönteistä toimintakulttuuria rakentamassa Tasa-arvo ja yhdenvertaisuus Varhaiskasvatuksen toimintakulttuuri muutoksessa Liikkuminen on yksi lapsen oikeuksista Kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin edistäminen varhaiskasvatuslaissa Opetussuunnitelmat ohjaavat varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen sisältöä...20 Fyysisen aktiivisuuden suositukset: iloa, leikkiä ja yhdessä tekemistä Lapselle hyvä päivä Jokainen lapsi on hyvä juuri sellaisena kuin on...27 Lasten osallisuus varhaiskasvatuksen ytimessä...27 Liikunta hyvinvoinnin edistäjänä Seuranta ja arviointi Toimintakulttuuri muuttuu askel kerrallaan Lapsen taso Yksikkötaso Kunnan taso...40 Valtakunnan taso Askel kerrallaan kohti visiota...44 Lähteet...45

5 JOHDANTO on varhaiskasvatukseen kohdistuva valtakunnallinen liikkumis- ja hyvinvointiohjelma. Vuonna 2015 julkistetun ohjelman tavoitteena on mahdollistaa jokaiselle lapselle liikkumisen ilo ja riittävä päivittäinen fyysinen aktiivisuus. -ohjelma pohjaa uuteen varhaiskasvatuslakiin 1, varhaiskasvatussuunnitelman perusteisiin 2 ja varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suosituksiin 3. ssa kuvataan -ohjelman tavoitteita ja toteutuksen perusperiaatteita sekä visioidaan ohjelman tulevaisuutta eri tasoilla. Julkaisussa tarkastellaan myös ohjelman perustaa kuten varhaiskasvatusta ohjaavia lakeja ja asiakirjoja sekä pienten lasten fyysisen aktiivisuuden tieteellisiä perusteluja. Tutkimustulokset ovat osoittaneet, että lapsilähtöinen ja leikinomainen fyysinen aktiivisuus tukee lapsen kokonaisvaltaista kasvua ja kehittymistä. Tutkimustulokset antavat meille suuntaa siitä, minkälaisella fyysisellä aktiivisuudella ja liikunnalla me aikuiset eri rooleissamme voimme tukea lasten hyvinvointia. Aikuisten vastuulla on tukea lasten hyvinvointia, terveyttä ja oppimista siten, että jokaisen lapsen oikeus liikkua ja leikkiä toteutuu joka päivä. Varhaiskasvatuksen pedagoginen toiminta on kokonaisvaltaista ja eheytettyä. Lasten fyysisen aktiivisuuden ja monipuolisen liikkumisen tulee olla mahdollista jokaisen varhaiskasvatuspäivän aikana. 5

6 -ohjelma -ohjelma tarjoaa varhaiskasvattajille välineitä lasten liikkumisen lisäämiseen sekä oman työn kehittämiseen varhaiskasvatussuunnitelman ja varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suositusten pohjalta. Ohjelmaa toteutetaan oman yksikön lähtökohdista, pienten askelten ideologialla 1sekä jatkuvan kehittämisen mallia hyödyntäen. 6

7 Jokaisella lapsella tulee olla päivittäinen mahdollisuus liikkumiseen ja liikunnan iloon. -ohjelmassa määrällisenä tavoitteena on, että varhaiskasvatus mahdollistaa lapsen liikkumisen vähintään kaksi tuntia päivässä, mikä kattaa noin 2/3 fyysisen aktiivisuuden suosituksista. -toimintaa toteutettiin aluksi Nuoren Suomen kokeiluna vuodesta Valossa (Valtakunnallinen liikunta- ja urheiluorganisaatio) siitä tuli valtakunnallinen ohjelma vuonna Valon lakkautuksen yhteydessä ohjelma siirtyi Olympiakomiteaan. Olympiakomiteasta -ohjelma siirtyi opetus- ja kulttuuriministeriön esityksestä Liikkuva koulu -ohjelman yhteyteen vuonna 2017.Liikkuva koulu -ohjelmakokonaisuuteen I kuuluvat varhaiskasvatuksen Ilo kasvaa liikkuen -ohjelma, peruskoulujen Liikkuva koulu -ohjelma sekä toisen ja korkea-asteen Liikkuva opiskelu -ohjelma. -ohjelman strategisesta johtamisesta vastaavat opetus- ja kulttuuriministeriö ja Opetushallitus. Ohjelmaa hallinnoi LIKES-tutkimuskeskus, ja sitä toteutetaan ja kehitetään laajassa poikkihallinnollisessa yhteistyössä. I) Ohjelmakokonaisuuden koordinaatio rahoitetaan veikkausvoittovaroista, joita myöntää opetus- ja kulttuuriministeriön liikunnan vastuualue. 7

8 Vähäinen Fyysisen aktiivisuuden määrä Suuri Kolmen vuoden ikä on merkittävä ajankohta, jolloin yksilölle tyypillinen tapa toimia ja elää alkaa löytää uomansa. Kolmen vuoden iän jälkeen yksilöiden väliset erot kasvavat Varhaislapsuudessa kehittyvät taidot ovat fyysisen aktiivisuuden perusta. Varhaislapsuus Nuoruus Aikuisuus Fyysisesti aktiivisesta lapsesta kasvaa todennäköisemmin fyysisesti aktiivinen aikuinen......samoin kuin fyysisesti passiivisesta lapsesta tulee helpommin fyysisesti passiivinen aikuinen. Kuva 1.Varhaislapsuuden fyysisen aktiivisuuden merkitys koko elämänkulussa. 8

9 9

10 Rakennetaan yhdessä -ohjelmaa toteutetaan yhteistyössä laajan asiantuntijaverkoston kanssa. Verkostomaisella toimintatavalla vahvistetaan valtakunnallisen ja paikallisen tason toimijoiden yhteistyötä sekä tukipalveluita liikkuvamman varhaiskasvatuspäivän toteuttamisessa. TYÖ- JAOSTO Tukee Ohjaa KEHITTÄJÄ- VERKOSTO Jalkautuminen Tukee Alueelliset verkostot Koordinaattorit Liikunnan aluejärjestöt Loisto Muut kenttä prosessit/kokeilut Vaikuttaa Tukee Varhaiskasvatus Johtajat Projektiryhmät Varhaiskasvatuksen henkilöstö Tukee Kehittää Perheet Ohjelman sisältö Konkreettiset työkalut Muu materiaali Kuva 2. -ohjelmaa toteutetaan monella tasolla ja erilaisissa verkostoissa. 10

11 Työjaosto Liikkuva koulu -kärkihankkeeseen lisättiin varhaiskasvatuksen työjaosto vuonna 2017 Ilo kasvaa liikkuen -ohjelman siirryttyä Liikkuva koulu -ohjelman yhteyteen. Aikaisemmin työjaosto oli ohjelman pääsuunnitteluryhmä. -työjaoston tehtävänä on kehittää, tukea ja valmistella toimenpide-esityksiä Ilo kasvaa liikkuen -ohjelmaan liittyen. Työjaosto pyrkii etsimään ratkaisuja myös ohjelman toteutuksessa havaittuihin ongelmiin ja haasteisiin. Kehittä jäverkosto -kehittäjäverkosto on toiminut vuodesta 2012 ja tarkentanut tavoitteitaan ja organisoitumistaan vuosien aikana. Kehittäjäverkoston työ on eri toimijoiden välistä pitkäjänteistä yhteistyötä, jonka perustana on keskinäinen luottamus. Kehittä jäverkosto koostuu varhaiskasvatuksen asiantuntijoista ja on tärkeä linkki kentän ja -ohjelman välillä. Kehittä jäverkostolla on suuri rooli -ohjelmassa muun muassa kehittämässä tukimateriaalia kentän toimijoille. Keskinäinen luottamus ja sitoutuminen mahdollistavat pitkä jänteisen kehittämistyön, joka tuottaa joustavasti yhä uusia innovaatioita kaikkien kumppanuuteen osallistuvien osapuolten tarpeisiin. Kehittä jäverkosto on organisoitunut kahden vuoden välein ohjelman tavoitteita tukeviin projektiryhmiin. Vuosina työskentelevät seuraavat projektiryhmät: kuntakoordinaatio, seuranta ja arviointi, varhaiskasvatuksen henkilöstön tuki sekä vanhempiin vaikuttaminen. Alueellinen vaikuttaminen ja kuntakoordinaatio -ohjelmassa tavoitellaan kuntatasoisia toimijoita. Kuntatasolla päätöksen liittyä mukaan ohjelmaan tekee varhaiskasvatuksen johto. -ohjelmassa rakennetaan varhaiskasvatuksen liikkumisesta vastaavien kuntakoordinaattoreiden valtakunnallinen verkosto ja linkitetään sen työtä Liikkuva koulu -kuntakoordinaattoreiden kanssa. Tavoitteena on, että kuntakoordinaattorit tekevät paikallisesti yhteistyötä myös muiden kehittämistyötä tekevien verkostojen kuten Opetushallituksen koordinoiman varhaiskasvatuksen kehittämisverkosto Loiston kanssa. Liikunnan aluejärjestöt edistävät Ilo kasvaa liikkuen -ohjelmaa paikallisesti. Aluejärjestöjen hankkeet mahdollistavat muun muassa yksikkökohtaiset tapaamiset. Liikunnan aluejärjestöjen tavoitteena on myös alueellisen ja paikallisen varhaiskasvatuksen verkostotyön 11

12 edistäminen ja kehittäminen sekä koulutuksen tarjoaminen alueellisesti. -ohjelman laajentuessa vahvistetaan entisestään yhteistyötä aktiivisempaan varhaiskasvatuspäivään palveluita tarjoavien kumppaneiden kanssa. Varhaiskasvatus -ohjelmaan voivat rekisteröityä sekä kunnalliset että yksityiset päiväkodit, perhepäivähoitajat ja avoin varhaiskasvatus. Jokainen varhaiskasvatusyksikkö toteuttaa -ohjelmaa omista lähtökohdistaan. Kehittämistyön tueksi yksiköt saavat konkreettisia työkaluja oman toiminnan arviointiin, suunnitteluun ja toteuttamiseen. Materiaalit on koottu -ohjelma-alustalle, jonne kunnat ja yksiköt saavat tunnukset ilmoittautuessaan mukaan ohjelmaan. Ohjelman toteuttamisen tueksi on esimerkiksi omat käsikirjat varhaiskasvatuksen henkilökunnalle, johtajille ja kuntatoimijoille. Lasten osallistamiseen on toteutettu ideaopas, jonka tekemisessä lapset ovat olleet mukana. Lasten fyysisen aktiivisuuden lisäämiseksi tarvitaan muutosta, pieniä askelia, jokaisella toimijatasolla eri organisaatioissa. 12

13 Ulottuvuuksia Yhteiskunta Sivistystoimiala Signaaleja Varhaiskasvatus Lapsi Perhe, päiväkoti- tai perhepäivähoitoryhmä lapsen vasu ryhmän vasu, perheen osallisuus Ilmiöitä paikallinen vasu, toimintaohjeet varhaiskasvatuslaki, vasu Kuva 3 -ohjelman ulottuvuudet. 4 13

14 Liikuntamyönteistä toimintakulttuuria rakentamassa Kehittämistyö -ohjelmassa lähtee liikkeelle yksikön omista tarpeista ja lähtötilanteesta. Liikkeelle lähdetään pienten askelten ideologialla nopeasti kokeillen. Pitkän aikavälin tavoitteena on liikuntamyönteinen toimintakulttuuri. Toimintakulttuuria muokkaavat työn perustana olevat arvot, asenteet, periaatteet ja kriteerit. Kyse on siis liikkumisesta ja hyvinvoinnista osana arjen pedagogiikkaa. Kehittämistyö on jaettu kolmeen vaiheeseen: 1 Tutustu 2 Kehitä Tutustu-vaiheessa kehittämistyö alkaa pienellä askeleella. Yksiköitä kannustetaan innostamaan ja sitouttamaan koko työyhteisö mukaan kehittämistyöhön. Kehittämisaskeleen määrittelemisen, suunnittelemisen ja arvioinnin tueksi on tarjolla Pienten askelten lomake. Inspiraatiota kehitystyöhön voi hakea esimerkiksi 100 pientä askelta -oppaasta, jonka sisältö koostuu varhaiskasvatusyksiköiden omista pienistä kehittämisaskelista tai 60 lasten omaa leikkiä -ideaoppaasta. Tutustu-vaiheessa yksiköt tekevät myös -nykytilan arvioinnin. Arviointityökalu auttaa varhaiskasvatusyksiköitä valitsemaan kehittämiskohteitaan. Tehdessään arvioinnin kerran vuodessa yksikkö voi hyödyntää tuloksia vuosisuunnittelussa sekä pystyy seuraamaan oman toimintansa kehittymistä. Kehitä-vaihe perustuu varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suositusten yhdeksään pääkohtaan. Jokainen yksikkö valitsee suositusten yhdeksästä pääkohdasta omat kehittämisen osa-alueensa nykytilan arvioinnin ja yksikössä käydyn keskustelun pohjalta. Varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suositusten rinnalla kehittämistyön tukena on omat käsikirjat varhaiskasvattajille, johtajille ja kuntatoimijoille. Jokaiseen osa-alueeseen on tarjolla myös konkreettisia liikuntavinkkejä verkkosivujen Ideat-osiossa. Kehitä-vaiheessa yksiköitä kannustetaan jakamaan omia ideoitaan ja hyviä käytäntöjään. Ohjelma-alustalla ideoita on mahdollista kommentoida ja parastaa omaan käyttöön sopiviksi. 14

15 Tutustu KEHITÄ TEE NÄKYVÄKSI 3 Tee näkyväksi Tee näkyväksi -vaiheessa peilataan tehtyä kehitystyötä ja pohditaan, miten oman yksikön toimintakulttuuri on muuttunut. Yksiköt raportoivat toteuttamiaan toimenpiteitä ja yksikössään tapahtuneita muutoksia verkkoalustalla. Parhaita käytäntöjä kootaan tukimateriaaliksi muiden yksiköiden käyttöön. Yksiköitä kannustetaan tekemään oma hyvä työnsä näkyväksi vanhemmille ja muille varhaiskasvatusyksiköille. Aktiivisen toimintakulttuurin kehittäminen ja ylläpitäminen jatkuu yksiköissä myös Tee näkyväksi -vaiheen jälkeen. Hyvä käytäntö on esimerkiksi nykytilan arvioinnin tekeminen vuosittain. Tasa-arvo ja yhdenvertaisuus Sukupuolten tasa-arvon edistäminen huomioidaan -ohjelmassa läpileikkaavasti. -ohjelma muun muassa tukee viestintää, jossa tyttöjen ja poikien sekä miesten ja naisten eroihin ja erilaisiin tarpeisiin suhtaudutaan realistisesti mutta stereotypioita tarpeettomasti vahvistamatta. Yhdenvertaisuuden edistäminen -ohjelmassa perustuu liikuntalain ja valtion talousarvion liikuntapolitiikkaa koskeviin kirjauksiin sekä varhaiskasvatuslakiin. Varhaiskasvatuslain tavoitteissa (2 ) määritellään, että varhaiskasvatuksen tavoitteena on antaa kaikille lapsille yhdenvertaiset mahdollisuudet varhaiskasvatukseen ja edistää sukupuolten välistä tasa-arvoa. Varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa kirjataan seuraavaa: Varhaiskasvatus edistää suomalaisen yhteiskunnan demokraattisia arvoja, kuten yhdenvertaisuutta, tasa-arvoa ja moninaisuutta. Lapsilla tulee olla mahdollisuus kehittää taitojaan ja tehdä valintoja esimerkiksi sukupuolesta, syntyperästä, kulttuuritaustasta tai muista henkilöön liittyvistä syistä riippumatta. Nämä kirjaukset muodostavat pohjan tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edistämiselle -ohjelmassa. Myös erityistä tukea tarvitsevat lapset huomioidaan varhaiskasvatuksessa yhdenvertaisesti. 15

16 Varhaiskasvatuksen toimintakulttuuri muutoksessa -ohjelman perustana ovat varhaiskasvatuslaki ja muut varhaiskasvatusta ohjaavat asiakirjat. Varhaiskasvatuksen henkilöstön velvollisuutena on huolehtia siitä, että ohjaavissa asiakirjoissa esitetyt lasten oikeudet ja varhaiskasvatuksen tavoitteet toteutuvat päivittäin. Fyysisen aktiivisuuden suosituksia ja varhaiskasvatussuunnitelman perusteita 2tehtiin samanaikaisesti, ja ne tukevat toisiaan. 16

17 Varhaiskasvatuslaki Lapsen oikeuksien yleissopimus Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet Fyysisen aktiivisuuden suositukset Muut ohjaavat asiakirjat -ohjelma Jokaisella lapsella on päivittäinen mahdollisuus liikkumiseen ja liikunnan iloon. Kuva 4 Ohjaavien asiakirjojen, -ohjelman ja fyysisen aktiivisuuden suositusten yhteys. 17

18 Liikkuminen on yksi lapsen oikeuksista YK:n lapsen oikeuksien yleissopimus (Convention on the Rights of the Child) on lapsen oikeuksia sääntelevä kansainvälinen ihmisoikeussopimus, joka hyväksyttiin YK:n yleiskokouksessa Sopimus tuli laintasoisena voimaan Suomessa , ja se velvoittaa kaikkia valtion ja kuntien viranomaisia sekä viranomaistehtäviä hoitavia yksityisiä tahoja. Lapsen oikeudet ovat aikuisten velvollisuuksia. Lapsen oikeuksien sopimuksen 24 artiklan lause Lapsella on oikeus elää mahdollisimman terveenä velvoittaa aikuisia huolehtimaan muun muassa siitä, että lapsi saa liikkua riittävästi. Varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden yleisperiaatteita ovat lapsen edun ensisijaisuus sekä lapsen oikeus hyvinvointiin, huolenpitoon ja suojeluun. Vasuperusteet ohjaa huomiomaan lapsen edun kaikessa lapsia koskevassa toiminnassa ja päätöksentekotilanteissa. Varhaiskasvatuksen yhteydessä keskeisiä asioita ovat myös lapsen oikeus leikkiin ja vapaa-aikaan, lapsen osallistumisen oikeus, oikeus vaikuttaa itseään koskeviin asioihin sekä jokaisen lapsen oikeus yhdenvertaisuuteen ja syrjimättömyyteen. Lasten oikeudet ja osallisuus ovat varhaiskasvatuksen toiminnan selkäranka. Hyvinvointi syntyy lapsen arvostamisesta ja kuuntelemisesta ja on edellytys kasvulle, oppimiselle ja kehitykselle. Kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin edistäminen varhaiskasvatuslaissa Uusi varhaiskasvatuslaki (540/2018) tuli voimaan Laissa säädetään lapsen oikeudesta varhaiskasvatukseen ja painotetaan entistä vahvemmin lapsen edun ensisijaisuuden huomioimista kaikissa tilanteissa. Lasten liikkumisen ja hyvinvoinnin näkökulma painottuu varhaiskasvatuslain tavoitteissa vahvasti. Lapsella on oikeus lepoon, leikkiin ja vapaa-aikaan sekä taide- ja kulttuurielämään. (Lapsen oikeuksien sopimuksen 31 artikla) 18

19 Varhaiskasvatuslain mukaan varhaiskasvatuksen tavoitteena on: 1. Edistää jokaisen lapsen iän ja kehityksen mukaista kokonaisvaltaista kasvua, kehitystä, terveyttä ja hyvinvointia; 2. Tukea lapsen oppimisen edellytyksiä ja edistää elinikäistä oppimista ja koulutuksellisen tasa-arvon toteuttamista; 3. Toteuttaa lapsen leikkiin, liikkumiseen, taiteisiin ja kulttuuriperintöön perustuvaa monipuolista pedagogista toimintaa ja mahdollistaa myönteiset oppimiskokemukset; 4. Varmistaa kehittävä, oppimista edistävä, terveellinen ja turvallinen varhaiskasvatusympäristö; 5. Turvata lasta kunnioittava toimintatapa ja mahdollisimman pysyvät vuorovaikutussuhteet lasten ja varhaiskasvatushenkilöstön välillä; 6. Antaa kaikille lapsille yhdenvertaiset mahdollisuudet varhaiskasvatukseen, edistää yhdenvertaisuutta ja sukupuolten tasa-arvoa sekä antaa valmiuksia ymmärtää ja kunnioittaa yleistä kulttuuriperinnettä sekä kunkin kielellistä, kulttuurista, uskonnollista ja katsomuksellista taustaa; 7. Tunnistaa lapsen yksilöllisen tuen tarve ja järjestää tarkoituksenmukaista tukea varhaiskasvatuksessa tarpeen ilmettyä tarvittaessa monialaisessa yhteistyössä; 8. Kehittää lapsen yhteistyö- ja vuorovaikutustaitoja, edistää lapsen toimimista vertaisryhmässä sekä ohjata eettisesti vastuulliseen ja kestävään toimintaan, toisten ihmisten kunnioittamiseen ja yhteiskunnan jäsenyyteen; 9. Varmistaa lapsen mahdollisuus osallistua ja saada vaikuttaa itseään koskeviin asioihin; 10. Toimia yhdessä lapsen sekä lapsen vanhemman tai muun huoltajan kanssa lapsen tasapainoisen kehityksen ja kokonaisvaltaisen hyvinvoinnin parhaaksi sekä tukea lapsen vanhempaa tai muuta huoltajaa kasvatustyössä. 19

20 Opetussuunnitelmat ohjaavat varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen sisältöä Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet (2018) on varhaiskasvatuslakiin perustuva kansallinen normi, joka velvoittaa kaikkia varhaiskasvatuksen järjestäjiä. Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet 5 on ollut normi jo vuodesta Lasten liikkuminen sekä fyysisesti aktiiviseen elämäntapaan ohjaaminen kulkevat kuten muutkin teemat läpi koko varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden. Aihepiiriä tarkastellaan muun muassa seuraavista näkökulmista: arvoperusta oppimiskäsityksen määrittely laaja-alainen osaaminen toimintakulttuurin kehittäminen oppimisympäristöt ja työtavat pedagogisen toiminnan suunnittelu ja toteutus. Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet eli vasuperusteet ohjaa arvioimaan ja kehittämään koko työyhteisön toimintakulttuuria. Käsityksemme lapsesta, lapsuudesta, oppimisesta ja kasvatuksen tavoitteista vaikuttavat siihen, miten suhtaudumme lapseen ja miten organisoimme kasvatuskäytäntöjä. Vasuperusteet velvoittaa tekemään näkyväksi toimintaa ohjaavia arvoja ja asenteita. Se, että asioita on aina tehty jollain tavalla ei riitä. Toiminnan lähtökohdat tulee perustella pedagogisesti. Tämä tarkoittaa esimerkiksi sitä, että varhaiskasvatuksessa tunnistetaan lasten fyysistä aktiivisuutta rajoittavia ja mahdollistavia tekijöitä. Lapsia kiinnostava, tavoitteellinen ja sopivasti haastava toiminta innostaa oppimaan lisää. Jokaisen lapsen tulee saada onnistumisen kokemuksia ja iloa omasta toiminnastaan sekä itsestään. Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet viitoittavat tietä tulevaan. Se, miten toimimme lasten kanssa tänään, vaikuttaa siihen, minkälaiset eväät he saavat tulevaisuutta varten. Kasvan, liikun ja kehityn -oppimisen alueeseen on koottu liikkumiseen, ruokakasvatukseen, terveyteen ja turvallisuuteen liittyviä tavoitteita. Oppimisen alueita yhdistetään monipuolisesti toiminnassa koko päivän aikana. Esimerkiksi oppimisympäristöjen suunnittelulla voidaan monin eri tavoin edistää lasten fyysistä aktiivisuutta sekä motorisia taitoja. 20

21 arvoperusta Lapsella on oikeus leikkiä, oppia leikkien ja iloita oppimastaan sekä rakentaa käsitystä itsestään, identiteetistään ja maailmasta omien lähtökohtiensa mukaisesti. Varhaiskasvatuksen tehtävänä on ohjata lapsia terveyttä, hyvinvointia sekä fyysistä aktiivisuutta edistäviin elämäntapoihin ja innostaa lapsia liikkumaan monipuolisesti ja kokemaan liikunnan iloa. toimintakulttuuri Oppimisympäristöjä suunnitellaan ja rakennetaan yhdessä lasten kanssa. Niiden tulee tukea lasten luontaista uteliaisuutta ja oppimisen halua sekä ohjata leikkiin ja fyysiseen aktiivisuuteen. OPPIMISKÄSITYS Oppimiskäsitys perustuu näkemykseen lapsesta aktiivisena toimijana. Oppiminen on kokonaisvaltaista ja sitä tapahtuu kaikkialla. Siinä yhdistyvät tiedot, taidot, toiminta, tunteet, aistihavainnot, keholliset kokemukset, kieli ja ajattelu. laaja-alainen osaaminen Päivittäinen riittävä fyysinen aktiivisuus tukee lasten ajattelua ja oppimista. oppimisen alueet Liikuntakasvatuksen tulee olla säännöllistä, ja lapsilähtöistä, monipuolista ja tavoitteellista. Riittävä fyysinen aktiivisuus on tärkeää lapsen terveelle kasvulle, kehitykselle, oppimiselle ja hyvinvoinnille. 21

22 Fyysisen aktiivisuuden suositukset: iloa, leikkiä ja yhdessä tekemistä Varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suositukset 3 perustuvat lapsen oikeuksille sekä uusimpaan tutkimustietoon siitä, minkälainen fyysinen aktiivisuus ja liikunta tukevat lapsen kasvua, kehitystä ja hyvinvointia. Suositusten mukaan alle kouluikäisten lasten tulisi olla fyysisesti aktiivisia vähintään kolme tuntia joka päivä. Suositeltava aktiivisuus on monipuolista ja kuormittavuudeltaan vaihtelevaa aktiivisuutta: Yksi tunti reipasta, hengitys- ja verenkiertoelimistöä kuormittavaa fyysistä toimintaa. Kaksi tuntia ulkoilua sekä kevyttä, tasapainoa ja hienomotoriikkaa vaativaa liikuntaa. 22

23 Vauhti virkistää Vähintään kolme tuntia liikkumista joka päivä Vauhdikas fyysinen aktiivisuus Hippaleikit, trampoliinihyppely, kiipeily, uinti, hiihto Reipas ulkoilu Metsäretkeily, polkupyöräily, luistelu Kevyt liikunta Kävely, pallonheitto, keinuminen, tasapainoilu Rauhalliset arjen touhuilut ylipitkiä istumisen jaksoja välttäen Autoilla, rakennuspalikoilla tai nukeilla leikkiminen, tutkiminen, vaatteiden pukeminen, ruokailu Uni ja lepo Kuva 5 Suositeltava fyysinen aktiivisuus koostuu päivän mittaan kuormittavuudeltaan erilaisista arjen touhuista. 3 23

24 Lapsille on luonteenomaista liikkua ja touhuta sekä opetella asioita toiminnallisesti erilaisissa ympäristöissä, kaikkina vuodenaikoina ja toisinaan myös innostavia välineitä kokeillen. Aikuisten ei tule omalla toiminnallaan edellyttää lapsilta pitkiä paikoillaanolon jaksoja, vaan katkaista niitä mielekkäillä tavoilla liikkua. Lapsen kuunteleminen ja toiveiden huomioonottaminen vahvistaa hänen osallisuuttaan ja helpottaa lasta löytämään tekemisilleen merkityksen. Tekemällä oppiminen on lapsen tapa oppia. Näin fyysisestä aktiivisuudesta tulee luonteva ja kiinteä osa lapsen päivää. Perheellä on merkittävä rooli liikunnallisen elämäntavan omaksumisessa. Vanhempien tulisi kannustaa ja omalla esimerkillään innostaa lasta liikkumaan ja ulkoilemaan. Yhteinen perheliikunta on tärkeintä. Perheen lisäksi meillä kaikilla on merkittävä rooli suositusten toteutumisessa. 24

25 Liikunta varhaiskasvatuksessa Jokaisen lapsen oikeus Leppoisa lepohetki Lepoa ja unta tarvitseville Rauhallista puuhaa Aktivoivat oppimisympäristöt Välinevalikot vapaassa käytössä Puuhapisteeltä vaihtuvia virikkeitä taitoihin ja leikkeihin Luonnon ja lähiympäristön hyödyntäminen Puuhakas päivä Vauhtia ja vipinää ulkona ja sisällä vapaasti ja ohjattuna Yhdessä kokeillen, toiminnallisesti oppien Oppimiskokonaisuuksista nauttien, liikettä ja leikkiä integroiden Sujuvat siirtymätilanteet Hyppelyruudukko Esteradan ylitys ja alitus Kulkeminen teippisiltaa pitkin jalkapohjan eri osilla Aktiivinen aamu Keho käyntiin, leikkiä ja liikuntaa Intoa iltaan Yhdessä liikkumisen iloa; vinkkejä viikoksi kotiin! Jaetaan lapsen liikunnallisia kokemuksia myös vanhemmille Kuva 6 Liikunta on luonteva osa lapsen varhaiskasvatuspäivää. 25

26 Lapselle hyvä päivä Lapsella on oikeus leikkiin ja liikkumiseen joka päivä. 3Vain paras on hänelle kyllin hyvää. 26

27 Pieni lapsi elää oman elämänsä tärkeintä aikaa. Lapsen hyvät kokemukset tässä ja nyt ovat arvokkaita ja kantavat kauas tulevaisuuteen. Jokaisella lapsella tulee olla päivittäin mahdollisuus kokea liikkumisen iloa. Leikkiminen ja liikkuminen ovat lapselle luontaisia tapoja toimia ja oppiminen tapahtuu myönteisten tunteiden aikana. Jokaiselle lapselle tulee mahdollistaa monipuoliset kokemukset oman kehitystason ja iän mukaisesti. Oppimisen ilo toteutuu kannustavassa ympäristössä, joka virittää lapsen mielikuvitusta ja haastaa hänet toimimaan. Jokainen lapsi on hyvä juuri sellaisena kuin on Lapsuuteen kuuluu uteliaisuus, oppimisenhalu, kasvava omatoimisuus ja aktiivisuus. Lasten yksilölliset erot ja temperamenttipiirteet vaikuttavat lapsen tapaan olla ja oppia, ja hyvä varhaiskasvatusympäristö tukee kaikkien lasten kasvua ja kehitystä. Myönteinen ja kannustava ympäristö luo turvallisen ilmapiirin, jossa lapsen taidot pääsevät kehittymään ja hän nauttii oppimisesta. Aikuisen tärkeä tehtävä on huomata lapsen onnistuminen ja oppiminen sekä tuoda hänen vahvuutensa esille. Osa lapsista tarvitsee liikunnallisen minänsä tukemiseen enemmän kannustusta kuin luontaisesti hyvin aktiiviset ja liikunnalliset lapset. Mikäli lapsella on tuen tarvetta, on erityisen tärkeää huolehtia lapsen osallisuuden ja onnistumisen kokemuksista. Erilaiset tukitoimet kuten pienryhmätoiminta, kuvat kommunikaation ja struktuurin tukena sekä aikuisen läsnäolo ovat tärkeitä turvaamaan tukea tarvitsevan lapsen oppimista ja osallisuutta. Jokaisella lapsella on oikeus kokea olevansa hyväksytty ja tärkeä osa ryhmää. Leikkiessä lapsi harjoittelee taitoja, joita hän tarvitsee myöhemmässä elämässään. Leikkiminen tuottaa tunnekokemuksia ja rakentaa tärkeitä sosiaalisia taitoja, joiden pohjalle rakentuvat vuorovaikutustaidot ja käsitys itsestä toimijana. Lasten vahvuuksia, osaamista ja oppimista on tärkeää nostaa esille päivittäin. Lasten osallisuus varhaiskasvatuksen ytimessä Varhaiskasvatusta ohjaavien asiakirjojen lapsikäsitys pohjautuu lasten osallisuuteen. Lapsi nähdään aktiivisena, omatoimisena, sosiaalisena, oppimishaluisena ja osaavana tiedon hankkijana, vuorovaikutuksen osapuolena ja oman maailmankuvansa rakentajana. Hänen kokemuksiaan ja mielipiteitään kunnioitetaan ja hänet otetaan mukaan kasvatustoiminnan ja ympäristöjen suunnitteluun, rakentamiseen ja arviointiin. Varhaiskasvatuksessa on tärkeää painottaa lapsuuden itseisarvoista luonnetta, vaalia lapsuutta ja ohjata lasta ihmisenä kasvamisessa. Lapsella on oikeus tulla nähdyksi, kuulluksi, 27

28 huomioonotetuksi ja ymmärretyksi ikänsä ja kehitystasonsa mukaisesti, sekä ainutlaatuisena ja arvokkaana yksilönä että ryhmän jäsenenä. Lapsen oikeuksien ja osallisuuden toteutuminen on kasvattajan tehtävä. Osallisuus toteutuu, kun lapset otetaan mukaan toiminnan suunnitteluun ja toteutukseen. Näin lapset kokevat, että heidän mielipiteillään on merkitystä ja että ne otetaan huomioon. Kyse onkin ennen kaikkea yhteisöllisyydestä ja yhteisön täysivaltaisesta jäsenyydestä. Lapsen osallisuus ei vähennä aikuisen vastuuta. Aikuinen vastaa pedagogiikan laadusta. Hänen tehtävänään on järjestää innostava ja aktivoiva toiminta- ja oppimisympäristö, jossa lapsilla on mahdollisuus olla aloitteellisia ja valita käyttöönsä esimerkiksi liikkumaan innostavia välineitä ja tiloja. fyysiseen, psyykkiseen ja sosioemotionaaliseen kehitykseen. Kasvu ja kehitys edellyttävät virikkeitä, haastamista, vuorovaikutusta ja pieniä ongelmia ratkaistavaksi. Lapsen oma kokemus terveydestä on oleellista, ei se onko hänellä jokin pitkäaikainen sairaus tai haitta. Jokainen lapsi voi kokea itsensä terveeksi, ja siihen aikuisten tulee omilla toimillaan ja sanoillaan pyrkiä. Nykylasten suurin terveysuhka on epidemian lailla lisääntyvä ylipaino sekä siihen liittyvät vähitellen kehittyvät liitännäissairaudet. Suomalaisista 5 8-vuotiaista lapsista prosenttia on ylipainoisia 6. Päivittäinen suositusten mukainen fyysinen aktiivisuus on ylivoimaisesti paras keino ennaltaehkäistä ylipainon kertymistä 7. Liikunta hyvinvoinnin edistäjänä Fyysisellä aktiivisuudella ja liikunnalla on merkittävä rooli lapsen hyvinvoinnin rakentumisessa. Terveyden ja hyvinvoinnin laitoksen (THL) mukaan yksilön hyvinvoinnin katsotaan koostuvan terveydestä, materiaalisesta hyvinvoinnista sekä koetusta elämänlaadusta. Terveyttä kohti Lapsen terveyden pohjana on geneettinen perimä. Se muodostaa rajat kaikille niille ympäristötekijöille ja elämäntapavalinnoille, jotka vaikuttavat lapsen fyysiseen kasvuun sekä Liikkuminen on välttämätöntä elimistölle Kasvava lapsi tarvitsee normaalin fyysisen kasvun ja kehityksen tueksi päivittäistä fyysistä aktiivisuutta, koska hengitys- ja verenkiertoelimistö, lihakset, jänteet ja luut tarvitsevat liikkumisesta aiheutuvaa kuormitusta ja stimulaatiota. Lapselle fyysinen aktiivisuus toteutuu arjen touhuissa erilaisissa ympäristöissä ympäri vuoden. Fyysisesti aktiivisen ja monipuolisesti liikkuvan lapsen fyysiset ominaisuudet kehittyvät kestäviksi, voimakkaiksi, nopeiksi ja notkeiksi. Näiden ominaisuuksien varassa lapsi selviää erilaisista fyysistä toimintakykyä edellyttävistä arkielämän haasteista. 28

29 MINUUTTIA PÄIVÄSSÄ * 58 ** *** ** **** keskihajonta keskiarvo IKÄ (VUOSIA) Tulokset perustuvat Actigraph-mittarilla kerättyihin seuraaviin erillisiin tutkimusaineistoihin: * Soini ym ** Mehtälä ym. (Suomalaisten ja -hanke, julkaisematon) *** Määttä ym. (DAGIS-hanke, julkaisematon) **** Tammelin ym Kuva 7 Suomalaislasten reippaan liikunnan määrä objektiivisesti mitattuna. Fyysisen aktiivisuuden suositusten (väh. 3 h/ vrk) mukaisesti liikkuvia alle kouluikäisiä lapsia on Suomessa prosenttia 3. Lasten fyysistä aktiivisuutta voidaan lisätä esimerkiksi pitämällä kiinni päivittäisistä ulkoilutuokioista kaikkina vuodenaikoina, sallimalla fyysisiä leikkejä monipuolisessa ja vaihtelevassa maastossa, retkeilemällä erilaisiin ympäristöihin, kannustamalla lapsia yhteisiin liikuntaleikkeihin, tarjoamalla innostavia välineitä leikkeihin sekä antamalla aikaa ja mallin lapsille lasten kanssa yhdessä liikkumalla. 29

30 Motoriset taidot luovat perustan Lapsen mahdollisuudet liikkua perustuvat hänen motorisiin taitoihinsa. Itsenäinen liikkuminen paikasta toiseen edellyttää taitoa ryömiä, kontata, kiivetä, kävellä, juosta ja hypätä. Niiden lisäksi monet lasten leikit edellyttävät taitoa heittää, ottaa kiinni, lyödä ja potkaista palloa. Motoriset taidot kehittyvät lihas-hermojärjestelmän, aistitoimintojen ja fyysisten ominaisuuksien kehittymisen vuorovaikutuksessa. Kehittymisen kannalta oleellista on monipuolinen, vaihteleva ympäristö, jossa saa kokeilla uusia asioita, harjoitella ja välillä epäonnistua. Välineet innostavat lapsia erilaisiin peleihin ja yhteisleikkeihin. Nykylasten tasapainoa ja hyvää motorista koordinaatiota edellyttävien taitojen suoritustaso on heikentynyt. Sukupuolten välillä on myös merkittäviä eroja II,8. Jotta motoristen taitojen heikentyminen ja mahdollinen polarisaatiokehitys saadaan pysähtymään, aikuisten tulee huolehtia lasten päivittäisistä ulkoiluista, tarjota tilaisuuksia monipuolisissa maastoissa liikkumiseen sekä kannustaa kaikkia lapsia osallistumaan liikunnallisiin yhteisleikkeihin. Liikunta auttaa oppimaan Motoristen taitojen oppiminen on vaativan ja monimutkaisen kehittymisprosessin tulos. Siitä syystä kaikki kehon tahdonalainen liikuttaminen harjaannuttaa elimistön eri prosessien yhteistyötä. Tällainen yhteistyö esimerkiksi aivojen oikean ja vasemman puoliskon välillä tai silmien ja käsien välillä vahvistaa myös lapsen yleisiä oppimisvalmiuksia. Nämä tekijät liittyvät myös muun muassa lukemaan, kirjoittamaan ja laskemaan oppimiseen sekä niiden myötä vaativampiin akateemisiin taitoihin 6. Fyysisesti aktiiviset ja motorisesti taitavat lapset ovat kognitiivisilta taidoiltaan sekä koulumenestykseltään vähemmän liikkuvia lapsia parempia 7. Sen lisäksi tiedetään, että noin 5 6 prosentilla lapsista on motorisen oppimisen vaikeutta. Koska motorisen oppimisen vaikeuteen liittyy tyypillisesti myös muita psyykkiseen ja sosiaaliseen hyvinvointiin liittyviä pulmia, tulee kaikkien lasten liikkumiseen kiinnittää huomiota jo varhaiskasvatuksessa 8. Liikunta rakentaa itsetuntoa Liikkuva lapsi saa runsaasti kokemuksia siitä, mitä hän osaa ja mihin hän pystyy 9. Nämä kaikki kokemukset rakentavat lapsen fyysistä minäkuvaa, joka on yksi keskeinen itsetuntoa muokkaava tekijä. Myönteiset kokemukset kannustavat etsimään itselle uusia haasteita ja rohkaisevat laajentamaan kokemuspiiriä. Monipuoliset kokemukset ja liikunnan tarjoamat elämykset innostavat tavoitteiden asetteluun ja pyrkimään kohti uusia taitoja. Tällaiset II) Tytöt ovat poikia parempia liikkumistaidoissa ja pojat tyttöjä parempia pallonkäsittelytaidoissa. 30

31 myönteiset kehityskulun kierteet vahvistavat itsetuntoa. Hyvä itsetunto on toivottava alusta kaikille kehityksen eri osa-alueille. Alle kouluikäisillä lapsilla on yleisesti ottaen myönteinen käsitys omista kyvyistään 9. Se on erinomainen lähtökohta tukea lapsen kasvua ja kehitystä kohti hänen henkilökohtaista potentiaaliaan. Lasta kuunteleva aikuinen pystyy löytämään kunkin lapsen kehitystasolle soveltuvia oppimistilanteita sekä tukemaan lasta omien vahvuuksiensa löytämisessä. Liikuntakasvatus tukee tunnetaitojen ja sosiaalisten taitojen kehittymistä Lasten liikunta eli fyysisesti aktiiviset leikit ja pelit imaisevat lapset leikkiin koko persoonallaan. Koska koko persoona on mukana, kaikki toiminnan mukana heräävät tunteet kuuluvat kiinteästi liikuntaan. Yhteisleikeissä ja -peleissä lapset opettelevat tunnistamaan tunteitaan ja vähitellen säätelemään niitä niin, että yhteiset pelit ja leikit onnistuvat yhä paremmin. Parhaimmillaan lasten tunnetaidot ja sosiaaliset taidot kehittyvät vertaisleikeissä, mutta tarvitaan myös aikuisen apua tilanteiden ohjaamisessa. Liikunnalliset pelit ja leikit ovat aikuisen myötävaikutuksella yksi luonnollisimmista liikuntakasvatuksen keinoista tukea lasten kokonaisvaltaista kehitystä. Liian runsas paikallaanolo on haitallista Lapselle ominainen tapa on liikkua ja leikkiä tapa, johon myös varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suositukset perustuvat. Lapsi vaihtaa paikkaa, asentoa ja toiminnan intensiteettiä aikuisen näkökulmasta hyvin nopeasti, mutta se on hänelle luonnollinen, erityisesti varhaislapsuuteen liittyvä piirre. Aikuisen on tärkeää kunnioittaa tätä lasten ominaispiirrettä ja huolehtia, ettei hän omilla toiminnoillaan ohjaa lasta liian pitkiin yhtäjaksoisiin istumistuokioihin. Yksipuolinen tapa tarjota lapselle viihdykkeeksi ruutuaikaa (tabletilta, kännykästä, televisiosta jne.) johtaa vähitellen pitkittyviin paikoillaanolon jaksoihin. Niiden vaarana saattaa olla fyysisen aktiivisuuden päivittäisen kokonaismäärän laskeminen ja siihen liittyvät vähitellen kasautuvat muut terveyttä uhkaavat riskitekijät. Vanhempien pitämän päiväkirjan mukaan 61 prosentille 3 6-vuotiaista lapsista kertyy ruutuaikaa korkeintaan kaksi tuntia päivässä 10. Vanhempien kyselyihin perustuvien tutkimuksien mukaan lapset käyttäisivät ruutuaikaa vielä vähemmän. Aikuisilla on siis taipumus aliarvioida lasten ruutuajan määrä 11. Ajankäytön arvioinnin haasteet tiedostamalla ja vaihtoehtoisten ajankäyttötapojen aktiivisella tarjoamisella on mahdollista tukea lasten kokonaisvaltaista hyvinvointia. 31

32 Seuranta ja arviointi -ohjelman vaikutuksia voidaan arvioida eri tasoilla. Pienten lasten fyysisen aktiivisuuden määrästä ja 4laadusta tarvitaan lisää kansallisen tason seurantatietoa. 32

33 -ohjelman vaikutuksia voidaan arvioida eri tasolla Rekisteröityneiden kuntien määrä Rekisteröityneiden varhaiskasvatusyksiköiden (päiväkodit, perhepäivähoitajat) määrä Ohjelman laajeneminen Toimintakulttuurin muutos Yksiköiden kehittämistyön laatu Fyysisen aktiivisuuden edellytysten kehittyminen: muutokset kasvattajien toimintakäytänteissä sekä liikkumisen olosuhteissa (sisä- ja ulkotilat, välineet) Liikkumisen määrä ja laatu Pienten lasten liikkuminen ja motoriset taidot = fyysinen aktiivisuus Ohjelman laajeneminen -ohjelmaan voi rekisteröityä mukaan kunta tai kunnan varhaiskasvatusyksikkö. -ohjelmaan rekisteröityneiden varhaiskasvatusyksiköiden määrää suhteutetaan valtakunnalliseen tietoon varhaiskasvatusyksiköiden määrästä (Varda). 33

34 Toimintakulttuurin muutos -nykytilan arviointi on työkalu ohjelmassa mukana oleville yksiköille toiminnan suunnitteluun ja arviointiin. Arviointityökalua käyttämällä saadaan selville liikunnallisen toimintakulttuurin nykytila varhaiskasvatusyksikössä ja sen perusteella voidaan valita yksikölle kehittämiskohteet. Työkalu löytyy ohjelman verkkosivuilta. -nykytilan arviointi on jaettu kahdeksaan osa-alueeseen: 1. Ohjelman toteuttaminen 2. Liikkumisen lisääminen ja istumisen vähentäminen 3. Henkilökunnan osallistuminen, osaaminen ja työhyvinvointi 4. Lapsen osallisuus 5. Varhaiskasvatusyksikön piha ja tilat 6. Varhaiskasvatusyksikön liikuntavälineet 7. Toiminnallisuus ja motorinen kehitys 8. Yhteistyö lasten liikkumisen edistämiseksi Jokainen osa-alue koostuu useasta väittämästä, joissa arvioidaan varhaiskasvatusyksikön senhetkistä tilannetta asteikolla 0 4 (0=ei toteudu lainkaan, 4=toteutuu täysin). Arviointi toivotaan täytettävän ryhmätyönä, jotta eri näkökulmat tulevat huomioiduksi. Nykytilan arvioinnin täyttänyt yksikkö saa yhteenvedon vastauksistaan. Tehdessään arvioinnin kerran vuodessa yksikkö voi hyödyntää tuloksia vuosisuunnittelussa sekä pystyy seuraamaan oman toimintansa kehittymistä. Nykytilan arviointi antaa kuvan valtakunnallisesti liikkumisen edellytysten tilasta varhaiskasvatusyksiköissä. Nämä tiedot auttavat jäsentämään ohjelman edistymistä ja etenemistä tavoitteiden suunnassa. Nykytilan arvioinnin tulokset ovat tarkasteltavissa virtuaalisessa tietokannassa (Virveli) valtakunnallisesti ja AVI-alueittain. Virveliin on koottu myös kuntakoosteet niistä kunnista, joista on kattavasti vastauksia. 34

35 Liikkumisen määrä ja laatu Pienten lasten fyysinen aktiivisuus kuvaa lasten liikkumisen määrää ja laatua. Niiden arviointi asettaa -ohjelman arvioinnille haasteita. Varhaiskasvatusyksiköissä kasvattajat ovat avainasemassa mahdollistamassa lasten monipuolisen liikkumisen luontevana osana lasten varhaiskasvatuspäivää. Kasvattajat huolehtivat myös siitä, että lapset saavat sopivia motorisia haasteita ja pääsevät liikkumaan innostavissa ympäristöissä. Kasvattajien toiminta siis ratkaisee, pystyvätkö lapset käyttämään liikkumaan houkuttelevia välineitä sekä sisällä että ulkona kaikkina vuodenaikoina. Pienten lasten liikkumisen arviointiin tarvitaan monipuolisia ja -tasoisia indikaattoreita. Prosessitasolla voidaan jo saada joitain hajanaisia tietoja koostettuna erilaisista tiedonkeruumenetelmistä, mutta systemaattista kansallisen tason seurantatietoa ei ole toistaiseksi saatavilla. Lasten liikkumisen määrän mittaaminen eri menetelmiä yhdistämällä (kyselyillä, havainnoinneilla ja objektiivisilla mittareilla) on paras tapa saada kokonaiskuva tilanteesta, mutta tiedonkeruu on vielä hyvin puutteellista. Seurannan kehittäminen varhaiskasvatusikäisten lasten liikkumisen määrän ja laadun selvittämiseksi osoittaa, millä toimenpiteillä varhaiskasvatuksessa on merkityksellisimmät vaikutukset tavoitteen saavuttamiseen (kaksi tuntia varhaiskasvatuspäivän aikana). 35

36 Toimintakulttuuri muuttuu askel kerrallaan 5 -ohjelman tavoitteena on, että kaikilla lapsilla on oikeus leikkiin ja liikkumiseen joka päivä. Tämän edellytyksenä on liikuntamyönteisen toimintakulttuurin toteutuminen jokaisessa varhaiskasvatuksen yksikössä. Kuntatasolla on tärkeää huolehtia, että liikkuminen on kirjattu strategioihin ja hyvinvointia ohjaaviin asiakirjoihin. Valtakunnan tasolla on tärkeää tunnistaa pienten lasten liikkumisen merkitys ja tukea sen toteutumista. 36

37 LAPSEN TASO Jokaisella lapsella on mahdollisuus monipuoliseen liikkumiseen ja liikunnan iloon päivittäin. Varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suositukset toteutuvat jokaisen lapsen kohdalla. Lapsen osallisuus liikkumisen suunnittelussa, toteuttamisessa ja arvioinnissa otetaan huomioon. Lapsi kasvaa, kehittyy ja oppii leikkien ja liikkuen. Liikkuminen on kirjattu lapsen vasuun. YKSIKKÖTASO KUNNAN TASO Liikkuminen ja hyvinvointi on kirjattuna kunnan strategioihin sekä keskeisiin hyvinvointia ohjaaviin suunnitelmiin. Liikkumis- ja hyvinvointiohjelman toteuttaminen on kirjattuna paikallisiin opetussuunnitelmiin sekä varhaiskasvatussuunnitelmiin. Varhaiskasvattajilla on mahdollisuus saada täydennyskoulutusta lasten kokonaisvaltaisen kehityksen tukemiseen liikunnan avulla. Liikkuminen ja hyvinvointi on kirjattu yksikön varhaiskasvatussuunnitelmaan sekä ryhmävasuihin. Pedagogisen johtamisen yhtenä painopisteenä on lasten liikkuminen ja hyvinvointi. Kasvatushenkilöstö on sitoutunut kehittämään liikkumaan innostavan toimintaympäristön sekä huolehtimaan lasten riittävästä päivittäisestä fyysisestä aktiivisuudesta ja monipuolisesta liikuntakasvatuksesta. Varhaiskasvatuksen toimintakulttuuri on fyysistä aktiivisuutta suosiva, ja arjen istumista on vähän. Kasvatushenkilöstö on sitoutunut keskustelemaan aktiivisesti vanhempien kanssa lasten fyysisen aktiivisuuden merkityksestä lapsen hyvinvoinnille, kasvulle ja kehitykselle. Kunnan eri toimialojen ja palvelujen yhteistyö liikkumisen ja hyvinvoinnin edistämiseksi on laajaalaista niin kunnan sisällä kuin yli kuntarajojen luoduissa yhteistyöverkostoissa. Varhaisvuosien fyysisen aktiivisuuden suositukset toteutuvat jokaisessa yksikössä. Kasvatushenkilöstö on sitoutunut lisäämään omaa kehittämisosaamistaan. Kunnassa koordinoidaan varhaiskasvatuksen liikkumisen edistämistä. VALTAKUNNAN TASO Pienten lasten liikkuminen ja hyvinvointi on kirjattuna ohjaaviin asiakirjoihin, keskeisiin lakeihin ja asetuksiin, hallitusohjelmaan sekä ministeriöiden strategioihin. Varhaiskasvatuksen henkilöstön koulutus on korkeatasoista ja tasalaatuista eri puolilla Suomea. Kuva 8 Toimenpiteitä tavoitteiden toteuttamiseksi. 37

38 LAPSEN TASO Osallisuuden kokemus lisääntyy ja toimintaympäristö kehittyy, kun lasten omat ideat kuullaan ja huomioidaan toiminnan suunnittelussa. Kannustava ilmapiiri on ensiarvoisen tärkeä sekä varhaiskasvatuksessa että kotona. Lapsen liikkumisesta pyritään puhumaan perheiden kanssa päivittäisessä kanssakäymisessä ja kannustetaan myös perheitä monipuoliseen liikkumiseen. Lapsen liikkumisesta tehdään kirjaukset lapsen yksilölliseen varhaiskasvatussuunnitelmaan. Lapsuudessa omaksuttu aktiivinen elämäntapa kantaa läpi elämän. Sillä on kauaskantoiset vaikutukset myös yhteiskunnan tasolla kustannussäästöinä sekä terveyden ja hyvinvoinnin lisääntymisenä. 38

39 YKSIKKÖTASO Yksikkötasolla on tärkeää, että yksikön johtaja ylläpitää rakenteita omassa yksikössään. Käytännössä tämä tarkoittaa, että yksikön liikuntakoordinaattorille on varattu työvuoroluetteloon aikaa yhteistyöhön kunnan verkostossa ja liikunnan edistämiseen yksikkötasolla. Yhtenä esimerkkinä on nykytilan arvioinnin koordinointi. Johtaja johtaa oman yksikkönsä pedagogiikkaa ja samalla mahdollistaa toimintakulttuurin kehittymisen. Erilaisissa kokoonpanoissa toteutetut palaverit ja kokoukset ovat hyviä foorumeja liikkumisen lisäämisen suunnittelemiseen. Henkilöstön osaaminen on varhaiskasvatuksen voimavara. Yksikön koulutussuunnitelma laaditaan tarpeesta lähtien, jolloin siinä voidaan huomioida myös liikkumiseen liittyvät koulutustarpeet. Henkilöstön hyvinvointi lisää työssä jaksamista, jolla on suora vaikutus lasten hyvinvointiin. Työyhteisön normit vaikuttavat siihen, kannustaako toimintakulttuuri sekä aikuisen että lapsen liikkeen lisäämiseen. Työskentely lasten kanssa on mainio mahdollisuus toteuttaa aktiivista arkea, jossa aikuinen voi omalla esimerkillään saada lisää liikettä myös lapsiin. Tavoitteena on, että lapset liikkuvat kaksi tuntia varhaiskasvatuspäivän aikana, mikä on kaksi kolmasosaa fyysisen aktiivisuuden suosituksesta. Suosituksen täyttyminen edellyttää liikkumista myös varhaiskasvatuspäivän ulkopuolella, joten vuorovaikutus ja keskustelu huoltajien ja perheiden kanssa on ensiarvoisen tärkeää. Osa perheistä saattaa tarvita tukea lapsen motoristen taitojen tukemiseksi tai ideoita, miten lapsen kanssa voi jatkaa liikunnallista päivää kotona. Lapsen varhaiskasvatussuunnitelmaa laadittaessa on hyvä ottaa liikkumiseen liittyvät asiat esille (ks. kuva 9). 39

40 KUNNAN TASO Kuntatasolla korostuu toisaalta lähikuntien kanssa ja valtakunnallisesti tehtävä yhteistyö, toisaalta kunnan sisällä tapahtuva, jokaisen toimijan ydinosaamista hyödyntävä yhteistyö. Keskeisiä kumppaneita ovat opetus-, sosiaali-, terveys-, kulttuuri-, tekninen- ja liikuntatoimi, yksityiset palveluntuottajat, seurakunnat ja järjestöt sekä oppilaitokset ja sosiaalialan osaamiskeskukset. Kunnan tasolla ylimmän johdon tehtävänä on luoda hyvät edellytykset varhaiskasvatuslain ja varhaiskasvatussuunnitelman toteutumiselle. Kunnassa tarkennetaan varhaiskasvatuksen strategiset linjaukset erilaisin ohjaavin asiakirjoin. Kyseiset kirjaukset ohjaaviin asiakirjoihin ovat linjassa sekä valtuuston, lautakunnan että toimialan strategian kanssa. Näihin kuntakohtaisiin linjauksiin on hyvä sisällyttää myös liikkumisen ja hyvinvoinnin näkökulma. Kuviossa 9 on kuvattu kuntatason rakenteet -ohjelman toteuttamiseksi. Selkeät rakenteet edesauttavat sovittujen linjausten viemistä käytäntöön. Ohjelman toteuttaminen kunnassa edellyttää yhteistyötä eri toimijoiden kesken. Kunnissa on tärkeää luoda ja ylläpitää verkostoa, jossa mietitään ohjelman toteuttamiseen liittyviä rakenteita. Kunnan oma verkosto toimii eräänlaisena ohjausryhmänä, joka huolehtii siitä, että liikkuminen on läsnä erilaisissa ohjaavissa asiakirjoissa, koulutussuunnitelmissa sekä toiminnan arvioinnin kannalta tärkeissä prosesseissa. Kunnan nimetty koordinaattori vastaa paikallisen verkoston ja yhteistyön koordinoinnista sekä osallistuu alueelliseen verkostotyöhön ja valtakunnallisiin tapahtumiin. 40

41 Liikunnallisen toimintakulttuurin tasot kunnassa Muut toimialat Naapurikunnat Valtakunnan taso YLIN JOHTO Tuki lähijohtajalle Luo rakenteet ja resurssit (esim. liikuntakoordinaattorijärjestelmä) ARVIOINTI Muut toimialat Kollegiaalinen tuki LÄHIJOHTO Vastaa siitä, että vasu ym. ohjaavat asiakirjat (esim. liikunnan suunnitelma) toteutuvat arjessa Ylläpitää keskustelua yksikkötasolla/ yhteiset toimintamallit TEKNINENOSASTO (KUNNOSSAPITO) OPPIMISYMPÄRISTÖ JA SEN HYÖDYNTÄMINEN ARVIOINTI LÄHIKOULU NEUVOLA KELTOT LIIKUNTAPALVELUT HENKILÖSTÖ Ammattitaito Osaamisen ja vahvuuksien hyödyntäminen (tiimisopimus) Suunnittelu, havainnointi, dokumentointi (eril. lomakkeet) LAPSEN VASU Yhteistyö vanhempien kanssa Kuva 9 Liikunnallisen toimintakulttuurin edistäminen kunnan tasolla. Toimintakulttuuri rakentuu monen tason yhteisvaikutuksesta. 41

42 VALTAKUNNAN TASO Varhaisvuosien hyvinvointi ja liikkuminen on huomioitu hyvin varhaiskasvatuslaissa, varhaiskasvatuksen perusteissa ja esiopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Nämä varhaiskasvatuksen normiasiakirjat velvoittavat huolehtimaan päivittäisestä suositusten mukaisesta fyysisestä aktiivisuudesta ja monipuolisesta liikuntakasvatuksesta. Liikunnallisen toimintakulttuurin vakiintumista voidaan tukea valtakunnallisella tasolla esimerkiksi kehittämällä yhteistyötä, kohdentamalla rahoitusta varhaiskasvatuksen järjestäjille ja lisäämällä varhaiskasvatuksen henkilöstön osaamista. Yhteistyö -ohjelmaa on toteutettu alusta saakka yhteistyössä laajan verkoston kanssa. Valtakunnallisten, alueellisten ja kunnallisten verkostojen toiminta on tärkeä perusta yksiköissä tehtävälle työlle. Ohjelman laajentuessa verkostojen ja kumppaneiden merkitys korostuu entisestään. Yhteistyötä on tärkeää tiivistää muun muassa lapsi- ja perhepalveluiden kanssa. Liikuntapoliittinen selonteko Vuonna 2018 julkaistiin Suomen historian ensimmäinen liikuntapoliittinen selonteko 12. Selonteko perustuu tieteelliseen tutkimuskatsaukseen ja osallistavan tiedonkeruun tuloksiin, joiden pohjalta on tehty toimenpidesuosituksia valtionhallinnolle. Raportissa todetaan muun muassa, että koska runsaasta fyysisestä passiivisuudesta (eli liikkumattomuudesta) aiheutuvat ongelmat alkavat näkyä jo alle 7-vuotiaina, Suomi tarvitsee alle 7-vuotiaille suunnatun kattavan toimenpideohjelman. Liikuntapoliittisessa selonteossa todetaan, että liikunnan tulee olla osa jokaisen lapsen varhaiskasvatusyksikön jokaista toimintapäivää päiväkotien tiloja ja pihoja tulee kehittää siten, että ne edistävät liikunnallisen varhaiskasvatuksen toteuttamista -ohjelmassa on luotu hyviä verkostoja ja toimintatapoja liikkumisen lisäämiseen varhaiskasvatuksessa, joita. 42

43 voidaan käyttää toimintaperustana Liikkuva varhaiskasvatus -ohjelmalle Liikkuva varhaiskasvatus -ohjelman toteuttamiseen ja toimintatavan levittämiseen kaikkiin kuntiin tarvitaan 4 M vuotuinen rahoitus kolmen vuoden ajalle vuosina Korkeakoulujen arviointineuvoston koulutusohjelmien sisältöjen tarkastelu- ja arviointityön loppuraportti 13 suositteli tasalaatuisuuden varmistamiseksi koulutuksen järjestäjiltä parempia opetussuunnitelman sisältöjen kuvauksia ja yhteistä määrittelyä välttämättömistä tiedon ja osaamisen alueista. Henkilöstön osaamisen lisääminen Koulutuksen järjestäjillä (kuten yliopistoilla, ammattikorkeakouluilla ja toisen asteen oppilaitoksilla) on suuri autonomia muokata koulutuksen sisältöjä. Sen vuoksi samoihin varhaiskasvatuksen tehtäviin voi muodollisesti pätevöityä hyvin erilaisella osaamistasolla. Varhaiskasvatushenkilöstön tulee saada riittävä tieto- ja osaamispohja lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen monipuoliseen tukemiseen. Osaamisvajetta on tällä hetkellä ennen kaikkea lasten fyysisen aktiivisuuden ja motoriikan tukemisessa. 43

44 Askel kerrallaan kohti visiota Ennen v Verkosto aloitti toimintansa Teemaryhmien toiminta, pilotointi. Työkirjojen käyttöönotto. Ohjelma julkaistiin Fyysisen aktiivisuuden suositukset julkaistiin Varhaiskasvatuksen henkilöstön koulutuksessa liikkumisen tukeminen vahvasti esillä. Kuntakoordinaattorien tuki fyysisen aktiivisuuden suositusten toteuttamisessa Verkosto toimii aktiivisesti ja vuorovaikutuksellisesti ja vastaa eteen tuleviin haasteisiin. Perheiden osallisuus lisääntyy entisestään. Fyysisen aktiivisuuden suositukset varhaiskasvatuksessa ohjaavana asiakirjana. Lapsen osallisuus toteutuu: päätöksenteko, suunnittelu, omien liikunnallisten vahvuuksien löytäminen. Yhdyskuntarakentamisessa huomioidaan ensisijaisesti liikkumisen mahdollistaminen. 44