ERITYISPEDAGOGIIKKA SIVUAINEENA Biämnestudier specialpedagogik / Minor subject studies in special education

JORY 10.1.2008, liite ERITYISPEDAGOGIIKKA SIVUAINEENA Biämnestudier specialpedagogik / Minor subject studies in special education Tutkintovaatimukset 2008 2009, 2009 2010 ja 2010 2011 ja opintojen rakenne 1 Tutkintovaatimukset 2 Erityispedagogiikan perusopinnot 2 Erityispedagogiikan aineopinnot 5 Erityispedagogiikan syventävät opinnot 11 Opintojen rakennetaulukot englanniksi 16 ruotsiksi 17

ERITYISPEDAGOGIIKKA SIVUAINEENA Opiskelija omaksuu erityispedagogiikan perusteet ja tieteellisen ajattelutavan. Hän saa käsityksen erityispedagogisen alan laajuudesta sekä erityiskasvatuksesta. Lisäksi hän perehtyy kasvatustieteellisiin tutkimusmenetelmiin. Opiskelija ymmärtää erityispedagogiikan yhteiskunnallisen merkityksen ja syventää teoreettista ajatteluaan. Hän kehittyy erityispedagogiikan tuntijaksi ja itsenäiseksi tutkijaksi. Hän osaa tarkastella kasvatuksellisia kysymyksiä erityispedagogiset ja eettiset näkökohdat huomioon ottaen. Koulutuksen aikana hän käy vuoropuhelua erityispedagogisen kentän kanssa sekä hahmottaa alan teoreettisesti ja käytännöllisesti. Erityispedagogiikan opinnot koostuvat sisällöllisesti kolmesta, toisiaan saumattomasti täydentävästä kokonaisuudesta, jotka on nimetty akseleiksi. Akselit ovat ne kolme ydinosaamisen aluetta, joita opinnoissa pyritään vahvistamaan. Akseli I pitää sisällään jaksoja, jotka käsittelevät opetettavuuteen ja koulutettavuuteen liittyviä teemoja perus-, aine- ja syventävien opintojen tasolla. Akseli II sisältää erityispedagogiikan ja yhteiskunnan kohtaamiseen liittyviä sisältöjä. Akselissa III keskitytään tutkimusmenetelmiin ja opinnäytteiden tekemiseen. Sekä perus-, aine- että syventäviin opintoihin kuuluu opintoja kaikista akseleista. ERITYISPEDAGOGIIKKA SIVUAINEENA tai ERILLISINÄ OPINTOINA OPINTOJEN RAKENNE op AI AII AIII Ep Erityispedagogiikan perusopinnot 25 op Ep 1.1 Erityispedagogiikan peruskurssi 6 x Ep 1.2 Oppimisen haasteet 6 x Ep 2.1 Syrjäytyminen 5 x Ep 2.2 Tuen tarve 5 x Ep 3.1 Kasvatustieteellisen tutkimuksen perusteet 3 x Ea Erityispedagogiikan aineopinnot 35 op Ea 1.3 Oppimisen neurokognitiivinen tausta I 4 x Ea 1.4 Kommunikaatio 4 x Ea 1.5 Lukitaidot ja matematiikka 8 op x Ea 1.5.1 Lukitaidot 5 x Ea 1.5.2 Matematiikka 3 x Ea 2.3 Erityispedagogiikan yhteiskunnallinen tausta 4 x Ea 3.2 Kvantitatiiviset tutkimusmenetelmät 4 x Ea 3.3 Kvalitatiiviset tutkimusmenetelmät 3 x Ea 3.4 Proseminaaritutkielma ja proseminaari 8 x Es Erityispedagogiikan syventävät opinnot 40 op Es 1.7 Oppimisen neurokognitiivinen tausta II 4 x Es 1.9 Oppimisen tukeminen Es 1.9.1 Aistivammat ja viittomat 3 x Es 1.9.2 Ymmärtämisen haasteet 3 x Es 3.5 Syventävät tutkimusmenetelmät 10 op Es 3.5.1 Metodikirjallisuus 3 x Es 3.5.2 Erityispedagogiikan menetelmiä 3 x Es 3.5.3 Metodipraktikum 4 x Es 3.6 Syventävien opintojen tutkielma ja seminaari 20 x 1

ERITYISPEDAGOGIIKKA SIVUAINEENA Biämnestudier specialpedagogik / Minor subject studies in special education Tutkintovaatimukset 2008 2009, 2009 2010 ja 2010 2011 Ep Erityispedagogiikan perusopinnot Grundkurs i specialpedagogik / Basic studies in special education Laajuus 25 op/ 15 ov Koodi 69201 Perusopinnoissa opiskelija tuntee erityispedagogiikan tieteenalana ja käytännön toimintana. Hän perehtyy tieteenalan määrittelyyn, sovellusalueisiin, alaan liittyvään lainsäädäntöön ja tieteenalan historiallisen kehityksen. Hän tutustuu käytännössä opetukseen, opetussuunnitelmiin ja kuntoutukseen erilaisissa yhteyksissä. Lisäksi opiskelija perehtyy erityispedagogiikan ja kuntoutuksen yhteiseen ainekseen, vammaisuuden sosiaaliseen malliin ja erityispedagogiikkaan tukitoimena, joka pyrkii vaikuttamaan yhteiskunnallisen osallistumisen toteutumiseen ja syrjäytymisen ehkäisemiseen. Opiskelija hankkii perusvalmiudet tutkimusmenetelmien käyttöön. Opintokokonaisuus arvioidaan asteikolla 0 5. Akseli I Opetettavuus ja koulutettavuus Ep 1.1 Erityispedagogiikan peruskurssi Grundkurs i specialpedagogik / Basic course in special education Laajuus 6 op / 3 ov Koodi 69112 Opiskelija saa yleiskäsityksen erityispedagogiikasta tieteenalana ja käytännön toimintana. Hän tuntee tieteenalan määritelmän, sovellusalueet, alaan liittyvän lainsäädännön ja tieteenalan historiallisen kehityksen. Hän tutustuu käytännössä opetukseen, opetussuunnitelmiin ja kuntoutukseen erilaisissa yhteyksissä. Hautamäki J. & al. 2001. Erityispedagogiikan perusteet. WSOY. 252 s. Lasten erityishuolto ja -opetus Suomessa. 2001. Toim. M. Jahnukainen. Lastensuojelun keskusliitto. 396 s. Sosiaali- ja terveydenhuoltolainsäädäntö 2007 tai uud. Toim. S. Salminen. 869+16 s. osallistumista kontaktiopetukseen ja neljään vierailukäyntiin sekä luentoihin ja kirjallisuuteen perustuvan tentin suorittamista. Vierailuista tehdään raportti. Lainsäädännön voi suorittaa osallistumalla ryhmäohjauksiin tai tenttimällä. Opintojakso arvioidaan asteikolla 0-5. 2

Ep 1.2 Oppimisen haasteet Inlärningens utmaningar / Challenges of learning Laajuus 6 op / 4 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodit 69118 työtapa 1, 69117 työtapa 2 Opiskelija perehtyy lasten ja nuorten erityiskasvatukseen. Hän tuntee yleisopetuksen periaatteita ja käytäntöjä. Opiskelija tutustuu lukemisen ja kirjoittamisen oppimisvaikeuksiin sekä kommunikoinnin haasteisiin ja niihin kohdistuviin interventioihin. Ahvenainen, O. & Holopainen, E. 1999. Lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet. Teoreettista taustaa ja opetuksen perusteita. Special data Oma: Jyväskylä. 151 s. Saloviita, T. 1999. Kaikille avoimeen kouluun. PS-Kustannus. 240 s. Kommunikoinnin häiriöt. Syitä, ilmenemismuotoja ja kuntoutuksen perusteita. 2000. K. Launonen & A-M. Korpijaakko-Huuhka (toim.) Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. 268 s. Kieli, kuulo ja oppiminen kuurojen ja huonokuuloisten lasten opetus. 2002. M. Takala & E. Lehtomäki, E. (toim.) Finnlectura. Tampere: Tammer-Paino. 261 s. : Työtapa 1) kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kolmeen kirjaan perustuvan tentin suorittamista tai Työtapa 2) neljän kirjan suorittamista tentissä. Akseli II E 2 Erityispedagogiikka ja yhteiskunta Ep 2.1 Syrjäytyminen (aik. Syrjäytymisen ehkäisy) Marginalisering / Marginalization Laajuus 5 op / 3ov Koodi 69202 Opiskelija perehtyy erityispedagogiikan ja kuntoutuksen yhteiseen ainekseen, vammaisuuden erilaisiin malleihin ja erityispedagogiikkaan tukitoimena, joka pyrkii vaikuttamaan yhteiskunnallisen osallistumisen toteutumiseen ja syrjäytymisen ehkäisyyn. Salmi, V. 2004. Varhaisnuorten normirikkomukset ongelma vai osa nuoruutta. Nuorisotutkimusverkosto. Julkaisuja 40. 195 s. tai Laitinen, A. & Aromaa, K. 2005. Rikollisuus ja kriminologia. Vastapaino. 272 s. Lasten- ja nuorisopsykiatria. 2004. Toim. I. Moilanen & al. 3. uud. painos. Duodecim. Luvut I ja III, sivut 15 128 ja 191 371. Salmivalli, C. 1998. Koulukiusaaminen ryhmäilmiönä. Gaudeamus. 184 s. osallistumista kontaktiopetukseen sekä luentoihin ja kolmeen kirjaan perustuvan tentin suorittamista. Lasten- ja nuorisopsykiatrian kirjan voi suorittaa osallistumalla opintopiiriin. Ep 2.2 Tuen tarve (aik. Tuen tarpeen tunnistamisesta interventioihin) Behov av specialpedagogiskt stöd / Special educational needs Laajuus 5 op / 3 ov 3

Koodi 69203 Opiskelija perehtyy erityiskasvatukseen yleisesti ja saa käsityksen erilaisista kasvua ja kehitystä haittaavista tekijöistä. Hän tutustuu varhaisen puuttumisen periaatteisiin ja funktionaalis-ekologiseen työskentelytapaan. Määttä, P. 1999. Perhe asiantuntijana. Erityiskasvatuksen ja kuntoutuksen käytännöt. Opetus 2000. Atena Kustannus. 139 s. Pihlaja, P. & Viitala, R. 2004. Erityiskasvatus varhaislapsuudessa. WSOY. 373 s. Erityispedagogiikka ja aikuisuus. 2003. T. Ladonlahti & R. Pirttimaa (toim.) Palmeniakustannus. 216 s. Ziehe, T. 1991. Uusi nuoriso. Epätavanomaisen oppimisen puolustus. Tampere: Vastapaino. 263 s. neljään kirjaan perustuvan tentin suorittamista. Ziehen kirjan voi suorittaa osallistumalla opintopiiriin. Akseli III E 3 Tutkimusmenetelmät Ep 3.1 Kasvatustieteellisen tutkimuksen perusteet Introduktion till pedagogisk forskning / Introduction to educational research Laajuus 3 op / 2 ov Koodi 61146 Opiskelija saa käsityksen tieteellisen tutkimuksen teon perusteista. Metsämuuronen, J. 2003. Tutkimuksen tekemisen perusteet ihmistieteissä. Methelp. Luvut 1 ja 3. kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kirjallisuuteen perustuvan tentin suorittamista. Sivuaineopiskelija, jonka omaan pääaineeseen sisältyy opintojakso Kasvatustieteellisen tutkimuksen perusteet (3 op), voi suorittaa tutkimusmenetelmäjakson (Ep 3.1) sijaan kirjatentin Valinnainen tutkimusmenetelmäkirjallisuus, ks. seur. Ep 3.1.2 Ep 3.2 Valinnainen tutkimusmenetelmäkirjallisuus Valbara studier i pedagogisk forskning / Optional educational research studies Laajuus 3 op / 2 ov, valinnaisena vain sivuaineopinnoissa Koodi 69237 Metsämuuronen, J. 2003. Pienten aineistojen analyysi parametrittomien menetelmien perusteet ihmistieteissä. Methelp, 268 s. ja Hirsjärvi, S & Hurme, H. 2006. Tutkimushaastattelu. Teemahaastattelun teoria ja käytäntö. Yliopistopaino Kustannus. 213 s. kahteen kirjaan perustuvan tentin suorittamista. Opintojakso arvioidaan asteikolla 0-5. 4

Ea Erityispedagogiikan aineopinnot Ämnestudier i specialpedagogik / Intermediate studies in special education Laajuus sivuaine 35 op / 21 ov Koodi 69804 Edeltävät opinnot Erityispedagogiikan perusopinnot 25 op / 15 ov Aineopinnoissa opiskelija syventää perusopinnoissa oppimaansa. Hän ymmärtää, mitä tarkoitetaan erilaisilla oppimisvaikeuksilla. Opiskelija oppii myös tunnistamaan käytöshäiriöitä ja ymmärtää niiden taustalla olevia syitä. Hän saa valmiuksia tunnistaa erilaisia oppimisen vaikeuksia ja toteuttaa erilaisia interventioita. Opiskelija saa tietoa, miten vuorovaikutusta voidaan kehittää ja mitä se merkitsee sekä aikuisten että lasten välisissä suhteissa. Hän oppii käyttämään vuorovaikutustaitoja pedagogisia tavoitteita edistävästi. Opiskelija ymmärtää tieteen tekemisen lähtökohdat, tieteellisen tiedon luonteen, tieteen eettiset ongelmat sekä ihmistieteiden ja luonnontieteiden välisen suhteen. Opiskelija syventää valmiuksiaan sekä laadullisten että määrällisten tutkimusmenetelmien käytössä. Opintokokonaisuus arvioidaan asteikolla 0 5. Akseli I Opetettavuus ja koulutettavuus Ea 1.3 Oppimisen neurokognitiivinen tausta I (aik. Oppimisen psykologia) Neurokognitiv bakgrund i inlärning I / Neurocognitive aspects of learning I Laajuus 4 op / 2 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69119 työtapa 1, 69312 työtapa 2 Opiskelija saa perustietoa kehityksen muovautuvuudesta elämänkaaren eri vaiheissa, kuitenkin painottuen lapsuuteen ja nuoruuteen. Opiskelija saa psykologista tietoa siitä, miten ympäristö muokkaa ihmisaivojen toimintaa. Opiskelija saa lisää valmiuksia ymmärtää miksi tunteiden säätely on olennaista kehityksessä ja oppimisessa. Mieli ja Aivot. Kognitiivisen neurotieteen oppikirja. 2006. Toim. H. Hämäläinen & al. Gummerus. Luvut 4 9 (sivut 94 442). Kognitiivisen neurotieteen tutkimuskeskus. Turun yliopisto. Oppimisvaikeudet. Neuropsykologinen näkökulma. 2002. Toim. H. Lyytinen & al. Juva: WSOY. 321 s. Long, M. 2000. The psychology of education. The Routledge Falmer. 335 s. Coles, R. 1963-1967. Children of crisis. Volumes I or III. USA: Atlantic Monthly Press Book. (klassikko) 363 s. Silver, A & Hagin, R. 2002. Disorders of Learning in Childhood. New York: Wiley. 582 s. Thuneberg, H. 2007. Is a Majority Enough? Psychological well-being and its relation to academic and prosocial self-regulation and achievement at school. University of Helsinki. Faculty of Behavioural Sciences, Department of Applied Sciences of Education, Special Education. 176 s. Työtapa 1) kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja yhteen kirjaan (Mieli ja Aivot, luvut 4 9) perustuvan tentin suorittamista (pakollinen työtapa erityisopettajan tehtäviin suuntautuvassa tutkinnossa) koodi 69119, tai 5

Työtapa 2) kolmen kirjan (Mieli ja Aivot, luvut 4 9 ja kaksi muuta kirjaa) suorittamista tentissä tai määrättyinä esseetehtävinä, koodi 69312. Ea 1.4 Kommunikaatio Kommunikation / Communication Laajuus 4 op / 2 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69120 työtapa 1, 69313 työtapa 2 Opiskelija saa tietoa normaalista ja poikkeavasta kielen kehityksestä sekä ei-kielellisestä kommunikaatiosta. Opiskelija oppii arvioimaan ja tukemaan lapsen kielen kehitystä yleisellä tasolla sekä saa tietoa puhetta tukevista ja korvaavista menetelmistä. Opiskelija oppii tunnistamaan kommunikaation ongelmia ja saa tietoa kuntoutuksen perusteista, artikulaatiohäiriöistä ja niiden korjaamismenetelmistä. Lees, J. & Urwin, S. 1997. Children with language disorders. 2 nd ed. Whurr. 259 s. Von Tetzchner, S. & Martinsen, H. 1999. Johdatus puhetta tukevaan ja korvaavaan kommunikointiin. Helsinki: Hakapaino. 327 s. Harris, J. 1996. Early Language Development: Implications for Clinical and Educational Practice. Routledge. 240 s. Language Development: The Essential Readings. 2001. M. Tomasello & E. Bates (eds.) Blackwell Publishers. 375 s. Kontu, E. 2004. Mielen ja musiikin ikkunat autismiin. Mielen teoria ja kommunikaatiosuhde: tapaustutkimuksia. Helsingin yliopiston käyttäytymistieteellisen tiedekunnan ethesis-sarja. 93 s. Happé, F. 1995. Autism: An introduction to psychological theory. 129 s. Silven, M. 2002. Something from almost nothing. Early Interaction and Language Acquisition in Finnish Children: Cascading Effects from First Words ro Reading? Turun yliopisto. Sarja B, osa 256. Sivut 1 52. Työtapa 1) kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kahteen kirjaan (Lees & Urwin ja von Tetzchner) perustuvan tentin suorittamista (pakollinen työtapa erityisopettajan tehtäviin suuntautuvassa tutkinnossa) koodi 69120, tai Työtapa 2) neljän kirjan (Lees & Urwin ja von Tetzchner sekä kaksi muuta kirjaa) suorittamista tentissä tai määrättyinä esseetehtävinä, koodi 69313 Opintojakso arvioidaan asteikolla 0-5. Ea 1.5 Lukitaidot ja matematiikka (aik. Kognitiivisen kehityksen tukeminen) Dyslexi och matematik / Dyslexia and Mathematics Laajuus 8 op / 5 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Opiskelija saa monipuolista tietoa lukemisen ja kirjoittamisen vaikeuksista sekä matematiikan oppimisen vaikeuksista. 6

Ea 1.5.1 Lukitaidot / Dyslexi / Dyslexia Laajuus 5 op / 3 ov Koodit 69215 työtapa 1, 69315 työtapa 2 Opiskelija ymmärtää, mistä lukutaito koostuu, mitä tarkoitetaan luetun ymmärtämisellä ja lukemisen ja kirjoittamisen oppimisvaikeudella. Hän tutustuu lukemaan ja kirjoittamaan opettamiseen, lukivaikeuden ja tekstin ymmärtämisvaikeuden teoreettiseen taustaan, diagnosointiin ja interventiomenetelmiin. Lukivaikeudesta lukitaitoon. 2006. Takala, M. & Kontu, E. Yliopistopaino Kustannus. Palmenia-sarja. 250 s. Lyytinen, H. & al. 2004. Early Development of Children at Familial Risk for Dyslexia Follow-up from Birth to School Age. Artikkeli tieteellisessä aikakauslehdessä DYSLEXIA 10, sivut 146 178. J. Wiley & Sons. Utredning av läs- och skrivsvårigheter. 2001. B. Ericson. (ed.) Lund: Studentlitteratur. 256 s. Oppimisvaikeudet. Neuropsykologinen näkökulma. 2002. Toim. H. Lyytinen & al. Juva: WSOY. 321 s. Das, J. P. 1998. Dyslexia & Reading Difficulties. An interpretation for teachers. Canada: University of Alberta. 141 s. Shaywitz, S. 2003. Overcoming dyslexia. A New and complete science-based program for reading problems at any level. New York: Vintage Books. 366 s. Hjelmqvist, E. & Euler, C. 2002. Dyslexia and Literacy. Whurr. 200 s. Motivating reading comprehension: concept-oriented reading instruction. J. T. Guthrie; A. Wigfield, & K. C. Perencevich, (eds.) 2004. Mahwah, NJ: L. Erlbaum. 326 s. Työtapa 1) kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kahteen kirjaan (Takala & Kontu ja Lyytinen & al. Early Development of...) perustuvan tentin ja oppimistehtävien suorittamista (pakollinen työtapa erityisopettajan tehtäviin suuntautuvassa tutkinnossa) koodi 69215, tai Työtapa 2) neljän kirjan suorittamista tentissä tai määrättyinä esseetehtävinä, koodi 69315. Ea 1.5.2 Matematiikka / Matematik / Mathematics / Laajuus 3 op / 2 ov Koodi 69216 työtapa 1, 69316 työtapa 2 Opiskelija saa tietoa matemaattisen ajattelun kehittymisestä sekä ymmärtää, mitä tarkoitetaan matematiikan oppimisvaikeuksilla. Hän tutustuu niiden teoreettiseen taustaan, tunnistamiseen ja interventiomenetelmiin. Matematiikka näkökulmia opettamiseen ja oppimiseen. 2004. P. Räsänen & al. NMI. 370 s. Nunes, T. & Bryant, P. 1996. Children Doing Mathematics. USA: Blackwell 247 s. Geary, D. C. 1994. Children s mathematical development. Washington: American Psychological Association. 288 s. poistetaan Hughes, M. 1998. Children and Number. Difficulties in Learning Mathematics. London: Blackwell. 183 s. 7

Aunio, P. 2006. Number sense in young children (inter)national group differences and an intervention programme for children with low and average performance. 143 s. Vilenius-Tuohimaa, P. 2005. Vanhempien koulutustaso, lapsen kielellinen ilmaisu ja tehtäväorientaatio matemaattisten taitojen selittäjinä koulutien alussa. 152 s. Kay, J. & Yeo, D. 2003. Dyslexia and Maths. London: David Fulton Publishers. 95 s. Soro, R. 2003. Opettajien uskomukset tytöistä, pojista ja tasa-arvosta matematiikassa. Turun yliopisto. Ann. Univ. Turkuensis C 191. 150 s. Työtapa 1) kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja yhteen kirjaan (Räsänen & al. toim.) perustuvan tentin ja oppimistehtävien suorittamista (pakollinen työtapa erityisopettajan tehtäviin suuntautuvassa tutkinnossa) koodi 69216, tai Työtapa 2) kolmen kirjan suorittamista tentissä tai määrättyinä esseetehtävinä, koodi 69316. Akseli II Erityispedagogiikka ja yhteiskunta Ea 2.3 Erityispedagogiikan yhteiskunnallinen tausta Samhällets perspektiv i specialpedagogik / Societal background of special education Laajuus 4 op / 2 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69204 Opiskelija perehtyy erityispedagogiikan ja yhteiskunnan väliseen yhteyteen ja saa käsityksen näiden vuorovaikutussuhteesta. Hän ymmärtää koulutuksen rakenteiden muodostumisen kansallisesti ja kansainvälisesti. Kaksi ensimmäistä kirjaa ovat pakollisia: 1) Kirk S.A.; Gallagher, J. J. & Anastasiow, N. J. 2003. Educating Exceptional Children. Boston : Houghton Mifflin. 538 s. 2) Special Education Reformed: Beyond Rhetoric? 2002. H. Daniels. (ed.) London: Falmer. 283 s. Seuraavista valitaan lisäksi yksi kirja: 3) Ogbu, J. U. 2003. Black American Students in an Affluent Suburb. A Study of Academic Disengagement. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. 289 s. tai Martino, W. 2003. So what s a boy? : Addressing issues of masculinity and schooling. Buckingham: Open University Press. 310 s. tai Vammaisuuden tutkimus. 2006. Toim. A.Teittinen. Helsinki: Yliopistopaino. 260 s. Poistettu kaksi artikkelia Daniels ja Lerman. kirjallisuuteen (kolme kirjaa) perustuvan tentin tai määrättyjen esseetehtävien suorittamista, itsenäinen työ 108 t. Akseli III Tutkimusmenetelmät ja opinnäytteet Ea 3.2 Kvantitatiiviset tutkimusmenetelmät Kvantitativa forskningsmetoder / Quantitative research methods Laajuus 4 op / 3 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69732 8

Opiskelija osaa valita tutkimukseensa sopivat menetelmät ja osaa laatia tutkimussuunnitelman. Opiskelija oppii SPSS-ohjelman käytön perusteet ja osaa suorittaa sillä analyyseja. Opiskelija saa tietoa myös parametrittomista tutkimusmenetelmistä. Tavoitteena on lisäksi, että opiskelija saa valmiuden kvantitatiivisten tutkimusraporttien analyyttiseen lukemiseen. Opiskelija saa tietoa määrällisistä perusanalyysimenetelmistä (esimerkiksi ristiintaulukointi, t-testi, ANOVA, ANCOVA, korrelaatioanalyysi, reliabiliteettianalyysi, faktorianalyysi). Karma, K. & Komulainen, E. 2002. Käyttäytymistieteiden tilastomenetelmien jatkokurssi. Helsinki: Gaudeamus. 122 s. Saatavana internetistä: www.helsinki.fi/ktl/julkaisut/ktj.index.htm Työtapa 1) luentoon ja ryhmäopetukseen osallistumista, spss-harjoitustehtävien tekemistä sekä luentoon ja kirjallisuuteen perustuvan soveltavan tentin suorittamista, tai Työtapa 2) opiskelija, joka on aikaisemmin suorittanut kasvatustieteellisten aineopintojen kvantitatiiviset tutkimusmenetelmät, voi suorittaa jakson tekemällä korvaavat harjoitus- ja aineistotehtävät. Korvaavuusanomuksen opiskelija jättää jakson vastuuopettajalle, joka päättää anomuksen hyväksymisestä ja antaa tehtävät. Anomuslomake on erityispedagogiikan yksikön verkkosivuilla intranet almassa. Anomukseen on liitettävä oikeaksi todistettu jäljennös suoritetuista kvantitatiivisista tutkimusmenetelmistä, niiden laajuus ja sisältö. Ea 3.3 Kvalitatiiviset tutkimusmenetelmät Kvalitativa forskningsmetoder / Qualitative research methods Laajuus 3 op /2 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69734 Opiskelija saa tietoa laadullisista aineistonkeruu- ja analyysimenetelmistä (esimerkiksi tapaustutkimus, toimintatutkimus, etnografinen tutkimus, grounded theory, elämänkertatutkimus, eläytymismenetelmä, sisällön erittely, teemoittelu, tyypittely). Opiskelija osaa valita tutkimukseensa sopivat menetelmät ja osaa laatia laadullisen tutkimussuunnitelman. Opiskelija saa valmiuden laadullisten tutkimusraporttien analyyttiseen lukemiseen. Eskola, J. & Suoranta, J. 2001. Johdatus laadulliseen tutkimukseen. Vastapaino. Tampere. 5.painos. 268 s. Työtapa 1) luento- ja ryhmäopetukseen osallistumista, harjoitustehtävien tekemistä sekä soveltavan tentin suorittamista tai Työtapa 2) opiskelija, joka on aikaisemmin suorittanut kasvatustieteelliset aineopintojen kvalitatiiviset tutkimusmenetelmät, voi suorittaa jakson tekemällä korvaavat harjoitustehtävät ja suorittamalla yhteen kirjaan perustuvan tentin. Korvaavuusanomuksen opiskelija jättää jakson vastuuopettajalle, joka päättää anomuksen hyväksymisestä ja antaa tehtävät. Anomuslomake on erityispedagogiikan yksikön verkkosivuilla intranet almassa. Anomukseen on liitettävä oikeaksi todistettu jäljennös suoritetuista kvalitatiivisista tutkimusmenetelmistä, niiden laajuus ja sisältö. 9

Ea 3.4 Proseminaaritutkielma ja proseminaari Proseminariearbete (inkl. seminarium) / Proseminar thesis (incl. seminar) Laajuus 8 op / 5 ov Koodi 69450 Opiskelija oppii käyttämään itsenäisesti erilaisia tiedonhankintalähteitä ja oppii soveltamaan tietoa erityispedagogiseen, ongelmakeskeiseen tutkimustyöhön. Hän pystyy osallistumaan tieteelliseen keskusteluun ja oppii laatimaan tutkimusraportin. Hirsjärvi, S.; Remes, P. & Sajavaara, P. 2004. Tutki ja kirjoita. Jyväskylä: Gummerus. 415 s. aktiivista osallistumista seminaarityöskentelyyn kahden lukukauden ajan ja proseminaaritutkielman hyväksymistä. Tutkielman arvioi ja hyväksyy proseminaarin ohjaaja. Tutkielman tekemisen ohjeet ovat erityispedagogiikan verkkosivuilla intranet almassa. Tutkielma arvioidaan asteikolla 0 5. Kahden lukukauden työskentely arvioidaan asteikolla hyväksytty hylätty. 10

Es Erityispedagogiikan syventävät opinnot Fördjupade studier i specialpedagogik / Advanced studies in special education Laajuus sivuaine 40 op / 23 ov Koodi 69806 Edeltävät opinnot Erityispedagogiikan aineopinnot 35 op / 20 ov Opiskelija ymmärtää, että opiskelu, oppiminen, kehitys ja opetus tapahtuvat aina jossain yhteydessä ja yhteisössä. Yksilön kehittyminen ilmenee yhteisön tasolla sosialisaationa ja päivähoidossa tai koulussa erityisesti instituutio-urana. Nämä tapahtumat eriytyvät yhtäältä instituution (päiväkoti, koulu) ja ryhmän tasolla ja toisaalta erilaisten määrittäjien (kuten sukupuolen, vammaisuuden, perheen koulutuksen ja henkilön sosiaalisen tilanteen) mukaan. Opiskelija perehtyy erilaisiin teoreettisiin malleihin mm. sosiologian, koulutussosiologian ja psykologian alueelta, joiden avulla hän voi ymmärtää oppimisen ja kehityksen kontekstuaalisuutta. Opiskelija laajentaa osaamistaan tutkimusmenetelmien käytössä ja hankkii menetelmien sovellutustaidon ja riittävät valmiudet jatko-opiskeluun. Opintokokonaisuus arvioidaan asteikolla 0 5 Akseli I Opetettavuus ja koulutettavuus Es 1.7 Oppimisen neurokognitiivinen tausta II (aik. Kehitys ja sen arviointi) Neurokognitiv bakgrund i inlärning II / Neurocognitive aspects of learning II Laajuus 4 op / 2 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69144 työtapa 1, 69318 työtapa 2 Tavoite Opiskelija syventää tietoaan kehityksen ja oppimisen neurokognitiivisesta taustasta. Opiskelija laajentaa ymmärrystään vuorovaikutuksen, koulutettavuuden ja aivojen muovautuvuuden välisestä yhteydestä. Opiskelija oppii tunnistamaan tuen tarpeen ja saa valmiuksia vaikuttaa hyvinvointiin elämänkaaren eri vaiheissa, kuitenkin painottuen lapsuuteen ja nuoruuteen. Opiskelija saa tietoa lapsen ja nuoren arvioinnista. Salvia, J. & Ysseldyke, S. 2001. Assessment. Houghton Miffin Company. 656 s. Critical New Perspectives on ADHD. 2007. G. Lloyd, J. Stead & D. Cohen (eds) 236 s. P. Fonagy & al. 2002. What Works for Whom? A critical review of treatments for children and adolescents. London: The Guilford Press. 414 s. Adey, P. & Shayer, Y. M. 1997. Really Raising Standards. London: Routledge. 191 s. Temple, C. 1998. Developmental Cognitive Neuropsychology. UK: Psychology Press. 330 s. Ashman, A. F. & Conway, R. N. 1997. An Introduction to Cognitive Education. Theory and Applications. London: Routledge. 237 s. Rose, N. 1999. Governing the Soul. The shaping of the private self. 2nd ed. London: Free Association Books. 272 s. (klassikko) Siegel, D. & Hartzel, M. 2002. Parenting from Inside Out. 250 s. Työtapa 1) kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja yhteen kirjaan (Fonagy & al.) perustuvan tentin suorittamista (pakollinen työtapa erityisopettajan tehtäviin suuntautuvassa tutkinnossa) koodi 69144, tai 11

Työtapa 2) kolmen kirjan (Fonagy & al. sekä kaksi muuta kirjaa) suorittamista tentissä tai määrättyinä esseetehtävinä, koodi 69318. Es 1.9 Oppimisen tukeminen Att stödja inlärning / Supporting learning Laajuus 6 op / 4 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Opiskelija tutustuu erilaisiin näkökulmiin kuulo- ja näkövammaisuudesta (mm. kielellisen vähemmistön näkökulma) sekä kehitysvammaisuuden ja lahjakkuuden kirjoon. Alan teorioiden ja tutkimusten avulla tutustutaan erilaisiin oppimisympäristöihin ja opetusmenetelmiin, jotka tukevat yksilöllistä ja motivoitunutta oppimista. Es 1.9.1 Aistivammat ja viittomat / Syn- och hörselskadade och teckenspråk/ Visual and hearing impairments and sign language Laajuus 3 op / 2 ov Koodi 69516 työtapa 1, 69321 työtapa 2 Opiskelija ymmärtää aistivamman haasteet kommunikoinnin ja itsenäisen osallistumisen kannalta ja saa perustiedot viittomakielestä ja viitotusta suomen kielestä. Kieli, kuulo ja oppiminen kuurojen ja huonokuuloisten lasten opetus. 2002. M. Takala & E. Lehtomäki, E. (toim.) Finnlectura. Tampere: Tammer-Paino. 261 s. tai Näkökulmia näkövammaisten opetukseen. 2006. M. Takala & E. Kontu (toim.). PSkustannus, sarja Opetus 2000. Bishop, V. E. 2004. Teaching visually impaired children. 3rd. edition. Charles C. Thomas Publisher, 352 s. Goode, D. 1994. World without words. The social construction of children born deaf and blind. Temple University Press. 247 s. Mental lives. Case studies in cognition. 1992. R. Cambell (ed). UK: Blackwell. 275 s. Foundations of education, Volume I: History and theory for teaching children and youths with visual impairments. 2000. Holbrook, M. C. & Koenig, A. J. (eds.) AFB Press. 2nd edition, 352 s. Padden, C. & Humpries, T. 2005. Inside Deaf Culture. Cambridge, Mass: Harvard University, 208 s. Moores, D. F. 2001. Educating the deaf. Psychology, principles and practices. USA: Houghton Mifflin. 343 s. Marschank, M; Land, H. G. & Albertini, J. A. 2001. Educating deaf students. From research to practice. Oxford University Press. 340 s. Webster, A. & Roe, J. 1998. Children with visual impairments. Social interaction, language and learning. London: Routledge. 221 s. Warren, D. H. 1994. Blindness and children. An individual differences approach. Cambridge: University press. 377 s. Early focus. Working with young children who are blind or visually impaired and their families. New York: AFB-press. Denmark, J. C. 1994. Deafness and mental health. Jessica Kingsley. 143 s. poistetaan 12

Työtapa 1) kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja yhteen kirjaan (Kieli, kuulo ja oppiminen tai Näkökulmia näkövammaisten opetukseen) perustuvan tentin tai tehtävien suorittamista (pakollinen työtapa erityisopettajan tehtäviin suuntautuvassa tutkinnossa) koodi 69516, tai Työtapa 2) kolmen kirjan (Kieli, kuulo ja oppiminen tai Näkökulmia näkövammaisten opetukseen ja kaksi muuta kirjaa) suorittamista tentissä tai määrättyinä esseetehtävinä, koodi 69321 Es 1.9.2 Ymmärtämisen haasteet Inlärningens problematik / Challenges of understanding Laajuus 3 op / 2 ov Koodi 69517 työtapa 1, 69322 työtapa 2 Opiskelija perehtyy kehityksen ääripäihin: lahjakkuuden ja kehitysvammaisuuden edellyttämiin pedagogisiin erityistarpeisiin. Opiskelija ymmärtää vammaisuuteen liittyvän määrittelyn muutoksen. Dykens, E. M.; Hodapp, R. M. & Finucane, B. M. 2000. Genetics and mental retardation syndromes. Baltimore: Paul H. Brooks. 264 s. Webster-Stratton, C. 1999. How to promote children s social and emotional competence. Paul Chapman Publishing Ltd. Athenaeum Press. Gateshead. 314 s. Snell, M.E. & Brown, F. 2000. Instruction of students with sever disabilities. Prentice-Hall, Inc. 653 s. Suoritetaan luvut 3, 4, 5 ja 6 n. 170 s. Frith, U. 2003. Autism - Explaining the Enigma. UK: Blackwell. 223 s. Issues in the developmental approach to mental retardation. R. M. Hodapp; J. A. Burack & E. Ziegler (eds.) 1995. Cambridge University Press. 308 s. Vehmas, S. 2005. Vammaisuus: Johdatus historiaan, teoriaan ja etiikkaan. Gaudeamus. 250 s. Hotulainen, R. 2003. Does the cream rise to the top? Correlations between pre-school academic giftedness and perceptions of self, academic performance and career goals, after nine years of Finnish comprehensive schooling.university of Joensuu. Kasvatustieteellisiä julkaisuja, nro 84. 210 s. Freeman, J.; Span, P. & Wagner, H.1995. Actualizing talent. A lifelong challenge. London: Cassell. 190 s. Malson, L. 1972. Wolf children and the problem of human nature. With the complete text of the wild boy of aveyron by Jean-Marc-Gaspard Itard. New York: Monthly Review Press. 179 s. (klassikko) International Handbook of Giftedness and Talent. 2000. K. A. Heller & al. (eds) Amsterdam: Elsevier. Kappaleet I (s. 3-94), ja II (141-242) ja III (271-296). Työtapa 1) kontaktiopetukseen osallistumista sekä luentoihin ja kahteen kirjaan (Snell & Brown ja International Handbook of Giftedness and Talent) perustuvan tentin tai tehtävien suorittamista (pakollinen työtapa erityisopettajan tehtäviin suuntautuvassa tutkinnossa) koodi 69517, tai 13

Työtapa 2) kolmen kirjan (Snell & Brown ja International Handbook of Giftedness and Talent) sekä yksi muu kirja) suorittamista tentissä tai määrättyinä esseetehtävinä, koodi 69322. Akseli III Tutkimusmenetelmät ja opinnäytteet Es 3.5 Syventävät tutkimusmenetelmät Fördjupade forskningsmetoder / Advanced research methods Laajuus 10 op / 6 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69305 Opiskelija syventää tietoja tutkimusmenetelmien itsenäisestä käytöstä ja soveltamisesta sekä pieniin aineistoihin että laajoihin seuranta- ja evaluaatiotutkimuksiin. Hän hallitsee yhden tilasto-ohjelman (Statwiev, SPSS tai vastaava). Erityispedagogiikan menetelmien luento pyritään järjestämään vuosittain. Erikoisluennon aihepiiri on vaihtuva, ja se voi olla laadullinen tai määrällinen. Se voi käsitellä esimerkiksi testiteoriaa, pitkittäistutkimuksen analyysimenetelmiä, grounded theorya tai tapaustutkimusta. Es 3.5.1 Metodikirjallisuus Forskningslitteratur / Methodological literature Laajuus 3 op / 2 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69306 Opiskelija saa laajan käsityksen kasvatustieteellisen tutkimuksen lähtökohdista ja tutkimusparadigmoista. Opiskelija perehtyy sekä laadullisen että määrällisen tutkimuksen periaatteisiin sekä saa teoksen pohjalta tietoa olennaisimmista kasvatustieteellisistä aineistonkeruu- ja analyysimenetelmistä. Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. 2000. 5th ed. Research methods in education. Routledge. 395 s. kirjallisuuteen (Cohen & Manion) perustuvan tentin suorittamista. Es 3.5.2 Erityispedagogiikan menetelmiä Specialpedagogiska metoder / Special educational methods Laajuus 3 op / 2 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69307 Opiskelija saa luennoitsijan omaan tutkimukseen ja asiantuntemukseen perustuvaa syventävää tietoa jostakin erityispedagogisesti tärkeästä tutkimusmenetelmästä. Opiskelija saa valmiuksia soveltaa luennon sisältöä myös omaan opinnäytteeseensä. : Bijleved, C. C. & van der Kamp, L. J. 1998. Longitudinal data analysis. Designs, Models and Methods. London: Sage. 384 s. Glaser, B.G. 2001. The grounded theory perspective: conceptualization contrasted with description. Mill Valley, CA: Sociology Press. 232 s. 14

Glaser, B. G. 2003. The grounded theory perspective II: descriptions remodeling of grounded theory methodology. Mill Valley, CA: Sociology Press. 217 s. Gomm, R., Hammersley, M. & Foster, P. 2000. Case Study Method. Key issues, key texts. London: Sage. 250 s. Tabachnick, B. & Fidell, L. Using multivariate statistics. 3rd (1996) or 4th ed (2001). Harper Collins. 849 s. 1) luento-opetukseen osallistumista ja tentin suorittamista tai 2) luento-opetukseen osallistumista ja oppimispäiväkirjan tekemistä tai 3) kirjallisuuteen (kaksi etukäteen sovittua kirjaa) perustuvan tentin suorittamista. Suoritustapa voi vaihdella vuosittain. Es 3.5.3 Metodipraktikum Metodpraxis / Practicing research methods Laajuus 4 op / 2 ov, pää- ja sivuaineopinnoissa Koodi 69308 Opiskelija oppii käyttämään sujuvasti SPSS-ohjelmaa. Hän saa valmiuksia olennaisten monimuuttujamenetelmien (mm. MANOVA, MANCOVA, eksploratiivinen ja konfirmatorinen faktorianalyysi, regressioanalyysi) käyttöön opinnäytteissä sekä osaa soveltaa ja laajentaa oppimaansa myös muihin monimuuttujamenetelmiin. Erityisenä painotuksena ovat analyysimenetelmien pitkittäistutkimussovellukset. aktiivista osallistumista ryhmäopetukseen ja harjoitustehtävien tekemistä. Opintojakso arvioidaan asteikolla hyväksytty hylätty. Es 3.6 Sivututkielma ja seminaari Biämneavhandling ( ink. forskningseminarium) / Minor subject thesis (incl.research seminar) Laajuus 20 op / 11 ov Koodi 69311 Opiskelija laatii tutkimussuunnitelman, selvittää aiheensa keskeiset tutkijat, teoriasuuntaukset ja aiemmat tulokset sekä kokoaa niiden perusteella aineiston. Opiskelija käsittelee aineiston itsenäisesti, joko empiirisesti tai teoreettisesti, ja laatii tieteellisen tutkielman. Seminaarissa opiskelija oppii tieteellisen toiminnan periaatteet ja saa valmiudet laatia itse tieteellisen tutkielman. aktiivista osallistumista seminaarityöskentelyyn kahden lukukauden ajan ja sivututkielman laatimista. Työn ohjaaja arvioi ja hyväksyy sivututkielman. Sivututkielma arvioidaan asteikolla 0 5. Kahden lukukauden työskentely seminaarissa arvioidaan hyväksytty hylätty. 15

UNIVERSITY OF HELSINKI MINOR SUBJECT STUDIES IN SPECIAL EDUCATION 2008 2009, 2009 2010 ja 2010 2011 Ep Basic studies in special education 25 credits Ep 1.1 Basic course in special education 6 cr Ep 1.2 Challenges of learning 6 cr Ep 2.1 Marginalization 5 cr Ep 2.2 Special educational needs 5 cr Ep 3.1 Introduction to educational research 3 cr Ea Intermediate studies in special education 35 credits Ea 1.3 Neurocognitive aspects of learning I 4 cr Ea 1.4 Communication 4 cr Ea 1.5 Dyslexia and Mathematics Ea 1.5.1 Dyslexia 5 cr Ea 1.5.2 Mathematics 3 cr Ea 2.3 Societal background of special education 4 cr Ea 3.2 Quantitative research methods 4 cr Ea 3.3 Qualitative research methods 3 cr Ea 3.4 Proseminar thesis (incl. seminar) 8 cr Es Advanced studies in special education 40 cr Es 1.7 Neurocognitive aspects of learning II 4 cr Es 1.9 Supporting learning Es 1.9.1 Visual and hearing impairments and sign language 3 cr Es 1.9.2 Challenges of understanding 3 cr Es 3.5 Advanced research methods Es 3.5.1 Methodological literature 3 cr Es 3.5.2 Special educational methods 3 cr Es 3.5.3 Practicing research methods 4 cr Es 3.6 Minor subject thesis (incl. research seminar) 20 cr 16

HELSINGFORS UNIVERSTET BIÄMNESTUDIER I SPECIALPEDAGOGIK 2008 2009, 2009 2010 och 2010 2011 Ep Grundstudier i specialpedagogik 25 sp Ep 1.1 Grundkurs i specialpedagogik 6 sp Ep 1.2 Inlärningens utmaningar 6 sp Ep 2.1 Marginalisering 5 sp Ep 2.2 Behov av specialpedagogiska stöd 5 sp Ep 3.1 Introduktion till pedagogisk forskning 3 sp Ea Ämnestudier i specialpedagogik 35 sp Ea 1.3 Neurokognitiv bakgrung i inlärning I 4 sp Ea 1.4 Kommunikation 4 sp Ea 1.5 Dyslexi och matematik Ea 1.5.1 Dyslexi 5 sp Ea 1.5.2 Matematik 3 sp Ea 2.3 Samhällets perspektiv i specialpedagogik 4 sp Ea 3.2 Kvantitativa forskningsmetoder 4 sp Ea 3.3 Kvalitativa forskningsmetoder 3 sp Ea 3.4 Proseminariearbete (inkl. seminarium) 8 sp Es Fördjupade studier i specialpedagogik 40 sp Es 1.7 Neurokognitiv bakgrund i inlärning II 4 sp Es 1.9 Att stödja inlärning Es 1.9.1 Syn- och hörselskadade och teckenspråk 3 sp Es 1.9.2 Inlärningens problematik 3 sp Es 3.5 Fördjupade forskningsmetoder Es 3.5.1 Forskningslitteratur 3 sp Es 3.5.2 Specialpedagogiska metoder 3 sp Es 3.5.3 Metodpraxis 4 sp Es 3.6 Biämneavhandling (ink. forskningsseminarium) 20 op 17