Portfoliotehtäviin pohjautuva suullisen kielitaidon arviointi. Päivi Franzon Sinikka Koivurova

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Portfoliotehtäviin pohjautuva suullisen kielitaidon arviointi. Päivi Franzon Sinikka Koivurova"

Kimmo Esa-Pekka Kivelä
7 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Portfoliotehtäviin pohjautuva suullisen kielitaidon arviointi Päivi Franzon Sinikka Koivurova

2 Taustaa Itse- ja vertaisarviointi on koko kurssin ajan jatkuva prosessi Yhteisenä tavoitteena oli saada näkyviin se prosessi, mitä kurssin aikana tapahtuu suullisessa tuottamisessa Osoitetaan opiskelijoille miten suullinen kielitaito eroaa kirjallisesta Suulliseen esitykseen voi valmistautua etukäteen Tavoitteena suullisen esityksen interaktiivisuus

3 Opiskelijat nimesivät, mistä elementeistä onnistunut suullinen esitys koostuu. Painotettiin osa-alueita, joita voi kehittää nopeammin kuin kielellistä sujuvuutta ja oikeakielisyyttä. Koottiin yhdessä fraasivarastoa, jolla saa luontevuutta suulliseen.

4 Tehtävänanto Tehtävänannon kriteeri: sovellettavuus Geneerisillä tehtävänannoilla mahdollistettiin samojen tehtävien soveltuminen eri koulutusaloille. Opiskelijat pääsivät itse vaikuttamaan suullisensa teemaan sekä siihen, kuinka syvälle halusivat viedä alakohtaisuuden. Suullisen esityksen toteuttaminen aineistopohjaisena keskusteluna esti ulkoluvun ja paperista lukemisen

5 Sinikan portfoliotehtävä Kurssin alussa lähiopetusta jossa kieltä kertaavia tehtäviä sekä oman alan termien opiskelua tekstien avulla. Vähitellen siirryttiin laajaan tehtävään verkossa. Opiskelijat jaettiin ryhmiin, jokainen ryhmä valitsi itselleen teeman opettajan listasta Periaatteena verkkotehtävässä oli ongelmaperustainen oppiminen.

6 Opiskelijat pitivät aivoriihen alaryhmissä ja rajasivat ongelman, samalla laadittiin omalle ryhmälle oppimistehtävä. Opiskelijat hankkivat oppimistehtävään liittyvää tietoa itsenäisesti. Tiedonhankinnan jälkeen jokainen alaryhmä käsitteli hankittua tietoa verkkokeskustelussaan Jokainen päätti itse mitä tietoa hyödyntää portfoliossaan.

7 Tehtävänanto Steg 1: Brainstorming: Vad vill vi göra vilket är problemet? Steg 2: Hur skulle vi kunna göra det? Vad är det vi vill förstå och lära oss? Steg 3: Vad kan vi redan, vilka föreställningar har vi om det tema vi diskuterar? Steg 4: Vad är det vi behöver lära oss mer om? Strukturera!

8 Steg 5: Sökning och insamling av material, inlärning Steg 6: Arbete med det material gruppen skaffat fram Steg 7: Inlämning av färdigt arbete. Steg 8: Muntlig presentation av portfolion i grupper

9 Alustus pienryhmissä (4-5 henkilöä) hyvä perehtyneisyys alustusaiheeseen esitys on harkittu kokonaisuus, johon kuuluu myös ryhmäkeskustelu hyvä ja luonteva esitystapa esitys on kuulijaystävällinen, ei lueta suoraan paperista, joitain avainsanoja saa olla osaa johtaa keskustelua ja saa muutkin ryhmän jäsenet puhumaan ottaa huomioon jokaisen keskustelijan

10 Kieli hyvä perehtyneisyys aiheeseen liittyvään terminologiaan oikeat termit oikeissa paikoissa ääntäminen korrektia painotukset ja tauotukset kohdillaan ymmärtää keskustelijoiden kysymykset aiheeseen liittyen ja osaa reagoida niihin oikein

11 Päivin portfoliotehtävä Kirjallinen ja suullinen näyttö samalla tehtävänannolla Ensimmäisen kerran käytössä monialaisella ammatillisella ruotsin opintojaksolla. Monialaisuus -> tehtävänannon geneerisyys Myös alakohtaista täydennystä edellyttäneet hyväksiluvut

12 Opiskelija tekee kotona opettajan ohjeistaman määrän tiedonhakuun pohjautuvia tekstitehtäviä. Tehtävät palautetaan portfolioksi koottuna. Portfolio käydään läpi suullisesti joko 1. kahden kesken opettajan kanssa opiskelijan yhteisessä suullisessa näytössä Myös Skype/Adobe Connect

13 Tehtävänanto 1. AV-intervju/intervju Spela in en fem minuters audiovisuell intervju med en som redan arbetar på branschen du studerar eller med en av dina kurskamrater. Om du inte hittar någon du kan intervjua, kan du be någon att intervjua dig och svara själv på frågorna som du har skrivit. 2. Informationssökning + artikelreferat Leta upp en facktidning på biblioteket eller på nätet. Välj en artikel som du refererar på svenska. 3. Ordlista på 40 facktermer Skriv en svenska-finska-ordlista på 30 substantiv och 10 verb som beskriver arbetet, processer, metoder och olika arbetsskeden på din bransch.

14 4. Skriftlig eller muntlig produkt- eller servicepresentation 5. Informationssökning + presentation av en utbildning/kurs på din bransch Leta upp en utbildning eller kurs på din bransch i ett svenskt universitet. Presentera utbildningen. Jämför den med en liknande utbildning/kurs i Kyamks läroplan. 6. Beskrivning av ett yrke hör/läsförståelse Välj ett yrke som är nära ditt eget från nedanstående listan. Följ länken till texten/intervjun på svenska Arbetsförmedlingens sida. Svara på frågorna på finska - mitä linkin tekstissä sanotaan ammatista - minkälaisia työtehtäviä ammatissa on - minkälainen ihminen soveltuu alalle

15 Itse- ja vertaisarviointimatriisi 1 Funktion behöver förbättras godkänt väl godkänt kommentarer a) fyller presentationen kriterierna i sin genre b) når presentationen målgruppen 2 Innehåll a) är innehållet relevant och professionellt b) är innehållet intressant c) låter innehållet lagom bearbetat (inte kopierat) 3 Presentation a) är talaren lugn och naturlig b) håller talaren ögonkontakt med publiken c) är talaren interaktiv d) kommer talarens personlighet fram på svenska 4 Språk a) förstår du svenskan b) är tempot och pauserna naturliga c) blandar talaren in andra språk

16 Päivin porfoliotehtävän plussat + monialaisuus + tehtävänannon laajuus joustaa + vastuu alakohtaisuudesta ja kiinnostavuudesta on opiskelijalla itsellään + plagiointi tai muu liiallinen lähteiden käyttö ei ole ongelma, koska tehtävässä ei arvioida tuotettua tekstiä vaan kykyä puhua siitä + ei ulkolukua eikä valmista käsikirjoitusta

17 Päivin portfoliotehtävän miinukset - Suullinen vie noin 15 minuuttia/opiskelija - Haastava ajanvarauslogistiikka - Ryhmäsuullisen onnistuminen perustuu siihen, että opiskelijat perehtyvät toistensa porfolioteksteihin. - Keskustelun ylläpitäminen vaatii opiskelijoilta niin paljon keskittymistä, että vertaisarviointi jää vähemmälle

Samankaltaiset tiedostot

Att tala är silver, att kunna utvärdera det är guld

Att tala är silver, att kunna utvärdera det är guld Matriisit suullisten esitysten vertais- ja itsearviointiin Päivi Franzon, Kymenlaakson amk Sinikka Koivurova, Lapin yliopisto Suullisten esitysten ja