Opinnäytetöiden kehittäminen -verkostohanke

Transkriptio

1 Opinnäytetöiden kehittäminen -verkostohanke Ammattikorkeakoulut, Samok ry, OSAKO Hallinnoija: Oulun seudun ammattikorkeakoulu Hankkeen päätösseminaari , Oulu Maisa Toljamo

2 Pääkohdat I Hankkeen kulku Päätulokset Lähtökohdat, tavoitteet, vaiheet Päätoimet Toimijat II Laatusuositukset Hankkeen (yksi mutta tärkeä) tulos Lausunnot, yhteenveto

3 Päätulokset Laatusuositukset ammattikorkeakoulun opinnäytetyöhön, syyskuu 2006 Kehittämisehdotukset opinnäytetyöhön, loppusyksy 2006 Avoin keskustelu, verkostoituminen, kontaktien luominen, moniääninen vuoropuhelu Opinnäytetyökäytänteiden kartoitus, vertailu, jakaminen ja kehittäminen Materiaalin tuottaminen opinnäytetyön kehittämis- ja ohjaustyöhön Opinnäytetyön kehittämishankkeiden viriäminen Seminaarit 7, yhteisseminaari 1, artikkelit 7, teokset 2, opinnäytetyön teemanumero 1, opinnäytetyöt 4, työpaperit 3, hankekokoukset 30, muut (esittelyt, selvitykset ja alustukset ) Materiaali

4 AMK-opiskelijat Lähtökohdat, näkökulmat (1) Thesis-kilpailu Tavoite - hämärtynytkö? Opettajat AMK-OPINNÄYTETYÖ kehittää ja osoittaa opiskelijan valmiuksia soveltaa tietojaan ja taitojaan ammattiopintoihin liittyvässä käytännön asiantuntijatehtävässä (A352/2003) Työelämätahot Ammattikorkeakoulut opinnäytetyötä v 2005 hankkeistettuja 76 % v 2005 (tavoitteena 80 %) OPM Päätelmät

5 Lähtökohdat, näkökulmat (2) Humanistinen ja kasvatusala (8 amk) Kulttuuriala (23 amk) Tekniikan ja liikenteen ala (25 amk) Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala (25 amk) Luonnontieteiden ala (23 amk) Luonnonvara- ja ympäristöala (13 amk) Matkailu-, ravitsemis- ja talousala (22 amk) Yhteiskuntatieteiden, liiketalouden ja hallinnon ala (26 amk) Hankkeen rajaus kohteena koulutusaloille yhteiset opinnäytetyön laadun tekijät

6 Opiskelijana tehtiin hirveästi töitä tuskaa oli opinpa paljon vain kolmosen Lähtökohdat, näkökulmat (3) Mutta - johtaako laadukas prosessi aina hyvään lopputulokseen? No mitä tarkoittaa hyvä lopputulos? Ja kenen näkökulmasta? Opettajana Työelämäohjaajana Kehittäjänä kiinnostaa lopputulokseen ja sen laatuun johtaneet tekijät ja prosessit opiskelijan, opettajan ja työelämän näkökulmasta Opinnäytetyöstä jää opiskelijalle muutakin kuin raportti. Kuulumiset, maaliskuu 2005 Tarkoittaa - opiskelijan oppiminen - mahdollinen tuote, teos - kirjallinen raportti - työllistyminen vrt. Insinööriliiton tutkimus (2005): 89 % työnantajista korostaa opinnäytetyön merkitystä hyvänä rekrytointikeinona

7 Lähtökohdat, näkökulmat (4) Kehittämistä verkostomaisesti, kehittämisverkostona kehittämisverkostolle tyypillistä työskentely yhdessä ongelmalliseksi koetun asian parissa, ratkaisu kaikkien osapuolten mukaista (Suominen 2004) kehittämisverkosto tapa organisoida yhteistyötä, saavuttaa lisäarvoa ja tehokkuutta yksintoimimisen sijaan, luoda uusia innovaatioita ja oppia toinen toisiltaan (Isacsson, Rissanen, Toljamo, Vallström 2006) oletuksena synergia 2+2=5, voi olla myös idiergia 2+2=3 (Claes Gustafsson, ks. Parviainen & Koivunen 2006, kollektiivinen asiantuntijuus -käsitteestä), myös 2+2=4 Synergia ei itsestäänselvyys vaan edellyttää verkostoitumisvalmiutta, omaa kehittämistarvetta, yhteisymmärrystä ytimestä, sitoutumista - ja sen jälkeen panostusta peliin (ks. Kehittämistyön risteyksiä, 2006)

8 Hankkeen tavoitteet Kehittää (yhdessä, verkostona) opinnäytetyötä Lisätä opinnäytetyön tunnettuutta Edistää valtakunnallista keskustelua ja verkostoitumista uutta oman AMKkini opinnäytetyökäytäntöjen kehittämiseen vuoropuhelua ja avointa keskustelua parempaa näkemystä siitä, miten muualla toimitaan kehittämisideoita sekä yhdenmukaistamista ja järkeistämistä opinnäytetöiden vaatimustasoon

9 Hankkeen vaiheet Vaihe I: Opinnäytetyön nykytilan selvitys Vaihe II: Opinnäytetyön laadun tekijät Vaihe III: Opinnäytetyön laatusuositukset ja kehittämisehdotukset 2006 Kuhunkin vaiheeseen kuuluivat omat seminaarit, puheenvuorot, alustukset ja teemat. II vaiheessa osallistuminen valtakunnalliseen opinnäytetyökilpailun kokouksiin.

10 Esimerkki keskusteluista: ohjausresurssista Hyvin ja vastuullisesti ohjattu AMK-opinnäytetyö vie opettajalta minimissään 20 tuntia /opiskelija. Tämä sisältää kaksi seminaaria, yhden työpaikkavierailun samalla paikkakunnalla, ohjaustilanteet, väliluvut ja projekti/ohjausryhmäkokoukset ja arvioinnin. ohjausresurssi vaihtelee ainakin 10 tunnista 25 tuntiin per opiskelija useita ohjaajia, ohjaustapoja, ohjaussisältöjä (sisältö, menetelmä, kielenohjaus) Työseminaari Oulu , sähköpostikeskustelu, selvitykset

11 Esimerkki keskustelusta: laadukas opinnäytetyöprosessi opiskelijalle opinnäytetyön laatu on opinnäytetyöprosessin toimivuutta, aiheen kiinnostavuutta, prosessin joustavuutta ja omaa työllistymistä opinnäytetyön kautta työelämälle opinnäytetyön laatu voi olla aiheen tarkoituksenmukaisuutta, tulosten hyödynnettävyyttä, opiskelijan aikataulussa pysymistä ja ymmärrettävää raportointia ammattikorkeakoululle opinnäytetyön laatu voi olla taloudellisuutta, tehokkuutta ja vaikuttavuutta ohjaavalle opettajalle opinnäytetyön laatu voi olla virheettömyyttä tai poikkeuksellisuutta Alustaja Ari Jolkkonen Turun ammattikorkeakoulu Työseminaari Stadia

12 Esimerkki keskusteluista: arvosanajakaumasta Arvosana AMK 1 % AMK 2 % 5 kiitettävä hyvä hyvä tyydyttävä tyydyttävä 2 4 Yhteensä % (n) 100 (1258) 100 (7393) Tarkastelussa mukana kolmen ammattikorkeakoulun opinnäytetöiden arvosanajakaumat (luvut kahdesta ja yhdestä kaavio). - Ei todettu laajemman selvityksen tarvetta.

13 Esimerkki keskusteluista: työelämän näkökulma Mikä on yrityksen ohjausrooli, mikä on ammattikorkeakoulun ohjausrooli? Opinnäytetöiden ja aiheiden kytky harjoitteluun tuo molemmille hyötyä. Marjo Risku henkilöstöpäällikkö Sokotel Oy Yrityksen ja opinnäytetyön erilaiset tulos- ja aikataulutavoitteet, opiskelijan sitoutumisongelmat, odotetaan usein väitöskirjatasoista, johtopäätökset ja kehittämisehdotukset usein heikoin osa työtä mutta yrityksen kannalta se tärkein. AMK- opinnäytetyöt tuovat tuoreita näkökulmia, ovat verkostoitumisen edistäjiä, lisäävät teoreettista tuntemusta ja käytännönläheistä tietoa ja näkökulmaa yrityksen ongelmiin. Nina Vesterinen matkailun erityisasiantuntija KTM Työseminaari Haaga

14 Esimerkki keskustelusta: opinnäytetyö T&K-työhön Case Stadia, sosiaali- ja terveysala opiskelijoille esitellään T&K-työn hankkeet, joihin mahdollista tehdä opinnäytetöitä aiheet opiskelijoille hakemusten perusteella opinnäytetöiden ja T&K-työn yhdistämisestä on hyviä kokemuksia on opettajalle luonteva tapa tehdä T&K-työtä Alustaja Taru Ruotsalainen Stadia Työseminaari Haaga

15 Hankkeen päätoimet Miten kehitetty opinnäytetyötä? Nykytilan selvitys; keskustelut, kirjallisuuskatsaus, neljä opinnäytetyötä; työpaperit (arviointikriteerit, ohjeet ja määritelmät); kokemusten ja käytänteiden jakaminen; laatusuositusten laatiminen; materiaalin tuottaminen (avoin saatavuus, myös jatkossa) Miten lisätty opinnäytetyön tunnettuutta? Seitsemän artikkelia (julkaisuluettelo kansiossa), teemanumeron osatoimitus, kokoomateos (joulukuussa), alustukset, hankkeen kotisivu Miten edistetty keskustelua ja verkostoitumista? Kahdeksan seminaaria; 35 luennoitsijaa, neljä työelämäedustajaa, kolme opiskelijoiden edustajaa, 450 seminaariosallistujaa, sähköinen keskustelu

16 Hankkeen seminaarit Seminaari Teema Paikka Määrä Yhteisseminaari Verkostoista laatua ohjaukseen Mikkeli - I Työseminaari Opinnäytetyön nykytila, kehittämishaasteet Oulu 64 Seminaari Laatua opinnäytetöihin, nykytilasta laadun tekijöihin Oulu 120 II Työseminaari Nykytilasta laadun tekijöihin, teemat Stadia 25 III Työseminaari Opinnäytetyön laadun tekijät Haaga 43 Internaatti Laatusuositusehdotusten työstäminen Haikko 40 IV Työseminaari Laatusuositusehdotusten esittäminen Stadia 34 Päätösseminaari Lisääntyykö laatu, viriääkö vaikuttavuus Oulu 124 Myös sähköpostilistat, WebCT

17

18 Haasteet juuri nyt > miten tieto levinnyt, leviää? [Lähde: Linnamaa & Sotarauta 2003]

19 Syksyn toiminta - mitä tulossa? Kehittämisehdotukset opinnäytetyöhön Opinnäytetyö ammattikorkeakoulussa -kirja useita kirjoittajia artikkeleiden deadline Selvitys suomen kielen ja viestinnän opettajien osallistumisesta opinnäytetyöprosessiin aineiston keruu tulokset julkaistaan syksyllä 2006 Hankearviointi, raportointi, kokoukset

20 Hankkeen toimijat Ohjausryhmä, kokouksia 10 Projektiryhmä, kokouksia 20 Yhteyshenkilöt, 26 ammattikorkeakoulua Seminaarien luennoitsijat, osallistujat Teemaryhmät, 48 osallistujaa 21 ammattikorkeakoulusta ja kahdesta opiskelijajärjestöstä teemoina opinnot, ohjaus, työelämäyhteistyö ja T&K-työ, asiantuntijaviestintä, arviointi teemaryhmillä puheenjohtajat

21 Teemojen polku laatusuosituksiin Aika Etapit Nykytilan selvitys Työpaperi, viisi teemaa, teemoihin ilmoittautuminen Teemaryhmien työskentely alkaa työseminaarissa Työseminaareja, sähköinen työskentely Teemaryhmien työskentely päättyy, ehdotukset valmiit Laatusuositusten toimittaminen projektiryhmässä Kommentointikierrokselle teemaryhmiin, opiskelijaedustajille Laatusuositukset lausuntokierrokselle - ammattikorkeakoulut, opiskelija- ja työmarkkinajärjestöt Laatusuositusten hyväksyminen ohjausryhmässä Laatusuositukset julkistetaan, myös sähköisenä

22 Opinnäytetyön laadun tekijät ammattikorkeakoulussa. Suosituksia opinnäytetyötä ohjaaville suositusta, 16 liitettä, 44 sivua tavoitteena kehittää, yhtenäistää ja tehostaa opinnäytetyöprosessia sekä vahvistaa opinnäytetyökulttuuria ammattikorkeakouluissa rakenteena suositus, suosituksen topiikki, mahdollinen hyvä käytänne jakelu seminaariosallistujille 1 kpl, postijakelu ammattikorkeakouluille ja opiskelijakunnille, sähköinen versio saatavilla

23 Lausunnot Lausuntopyynnöt, yhteensä 38 kaikki ammattikorkeakoulut, seitsemän työmarkkina- tai opiskelijajärjestöä (mukana thesis-yhteistyössä) Lausunnot, yhteensä 22 Agrologien liitto ry, Insinööriliitto IL ry, Insinööriopiskelijaliitto IOL ry, SAMOK ry, Talentia ry, Tehy EVTEK, HAAGA, Humak, KAJAK, LAUREA, MAMK, OAMK, P-KAMK, PoliisiAMK, RAMK, SAMK, SAVONIA, SeAMK, SYDVÄST, TAMK, TurkuAMK

24 Lausunnot, yhteenveto Yleistä suosituksista arvokas lisä ammattikorkeakoulujen kehittämistyöhön todellinen tarve, välitön hyöty ja hyödynnettävyys erityisen hyvää, että kohdistuvat kaikkiin koulutusaloihin suositukset asiallisia, oikeaan osuvia ja selkeästi laadittuja Erityishuomiot tekijämäärä opiskelijan oikeusturva hyvät käytänteet