Taito ja taidekasvatuksen teoreettinen perusta (8op/5ov)

Transkriptio

1 Opintojaksot Taidefilosofia ja taidekasvatus (3op/2ov) Opiskelija perehtyy taidekasvatuksen problematiikkaan, taidefilosofian keskeiseen käsitteistöön sekä taiteen olemukseen ja asemaan kasvatuksessa. Opiskelija syventyy pohtimaan esteettisen kokemistavan ja taidefilosofian tiedon luonnetta. Shusterman, R Taide, elämä, estetiikka. Pragmatistinen filosofia ja estetiikka. Tammerpaino. Tampere. Uusikylä, K Isät meidän. Luovaksi lahjakkuudeksi kasvaminen. Sivut Atena. Ajankohtaisia artikkeleita sopimuksen mukaan. Arviointi hyväksytty / hylätty Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Taidefilosofia ja taidekasvatus 2 ov Taito ja taidekasvatuksen teoreettinen perusta (8op/5ov) 7.1 Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Taito ja taidekasvatuksen teoreettinen perusta 5 ov Valinnaiset taito ja taideaineiden opinnot (10op/6ov) 7.2 Opiskelija perehtyy valitsemansa kahden taito ja taidekasvatuksen kokonaisuuden opettamisen erityiskysymyksiin varhaiskasvatuksen ja alkuopetuksen näkökulmasta sekä kehittää valmiuksiaan aineenhallinnassa. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Valinnaiset taito ja taideaineiden opinnot 5 ov Soveltava osa (7op/5ov) 7.3 Opiskelija luo uusia yhteyksiä eri taidemuotojen välille sekä osallistuu eheytyneen taiteellisen kokonaisuuden suunnitteluun ja toteutukseen. Opiskelijan yhteistyökyvyt ja taidot tehdä valintoja itsenäisesti sekä arvioida työskentelyprosessia kehittyvät. Samoin eri taidemuotojen teoria ja käytännön väliset kytkennät syvenevät ja monipuolistuvat. 1

2 Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Syventävä osa 5 ov Esi ja alkuopetuksen teoreettiset opinnot (10op/6ov) 5.1 Opiskelija syventyy esi ja alkuopetuksen didaktisiin perusteisiin sekä perehtyy esi ja alkuopetusikäisen lapsen oppimisen erityiskysymyksiin Esiopetuksen sisältöalueiden ja alkuopetuksen oppiaineiden opinnot (15op/9ov) 5.2 Opiskelija perehtyy esiopetuksen sisältöalueiden ja alkuopetuksen oppiaineiden ikäkausididaktisiin lähtökohtiin. Hän ymmärtää esiopetuksen sisältöalueiden ja alkuopetuksen oppiaineiden merkityksen lapsen ajattelutaitojen kehittämisessä. Lisäksi hän hankkii valmiudet eheyttää esiopetuksen sisältöalueita ja oppiaineita opetuksessa. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Si. 3.2 Esi ja alkuopetuksen didaktiset opinnot 8 ov Esi ja alkuopetuksen opinnot (35op/21ov) 6 Opiskelija syventää omaa esi ja alkuopetuksen asiantuntijuuttaan. Hän hankkii valmiudet esi ja alkuopetuksen perusteiden suunnitelmalliseen pohdintaan. Lisäksi hän syventyy kodin ja kasvatusinstituutioiden väliseen yhteistyöhön sekä syventää oman käyttöteoriaansa esi ja alkuopetuksesta. Arviointi Esi ja alkuopetuksen aineopinnot arvostellaan asteikolla erinomaiset tiedot hyvät tiedot tyydyttävät tiedot Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Si 4.2 Esi ja alkuopetuksen aineopinnot 20 ov Esi ja alkuopetuksen aineopinnot korvautuvat automaattisesti. Tiedekunnassamme ei ole ko. keskeneräisiä opintoja, sillä näitä ei ole koskaan järjestetty perusopiskelijoille. Edeltävät opinnot: Esi ja alkuopetuksen aineopintoja (35 op eli 20 ov) ennen tulee olla hyväksytysti suoritettu esi ja alkuopetuksen perusopinnot (25op eli 15 ov) Esi ja alkuopetuksen teorian erityiskysymyksiä (15op/9ov) 6.1 2

3 Opiskelija syventyy esi ja alkuopetuksen klassikoihin, yhteiskunnan kasvatusjärjestelmien perusteisiin ja demokraattiseen kasvatusajatteluun. Hän hankkii valmiuksia monikulttuurisuuden huomioimiseen esi ja alkuopetuksessa. Lisäksi opiskelija harjaantuu esi ja alkuopetuksen opetussuunnitelmatyössä ja syventyy esi ja alkuopetusikäisen lapsen oppimis ja opettamiskysymyksiin Esi ja alkuopetuksen klassikoita (3op/2ov) Opiskelija syventyy esi ja alkuopetuksen merkittäviin klassikoihin. 3 teosta seuraavista: Berk, L. A. & Winsler Scaffolding Children?s Learning.: Vygotsky and Early Childhood education. Washington DC. National Association for the Education of Young Children Bråten, I. (red.) 1998.Vygotskij och pedagogiken. Studentlitteratur. Vygotsky, L. S Ajattelu ja kieli. Weilin & Göös. tai Fröbel, F Människans forstran. Studentlitteratur Piaget, J Lapsi maailmansa rakentajana: kuusi esseetä lapsen kehityksestä muu tentaattorin kanssa sovittava kirjallisuus Kasvatus demokratiaan (3op/2ov) Opiskelija syventyy yhteiskunnan kasvatusjärjestelmien perusteisiin ja demokraattiseen kasvatusajatteluun esi ja alkuopetuksen pedagogisten periaatteiden lähtökohtana. Quicke, J. A Curriculum for life. Schools for a democratic learning society. Open University Press. Luennoitsijan kanssa erikseen sovittavat artikkelit Monikulttuurisuus (3op/2ov) Opiskelija hankkii valmiudet ottaa huomioon monikulttuurisen näkökulma esi ja alkuopetuksen opetusta suunniteltaessa, toteutettaessa ja arvioitaessa. Häkkinen, J. (ed) Multicultural education. Reflection on Theory and Practice. University of Jyväskylä tai Talib, M Monikulttuurinen koulu: haaste ja mahdollisuus. Helsinki: Kirjapaja Esi ja alkuopetuksen opetussuunnitelman kehittäminen (3op/2ov)

4 Opiskelija syventää taitojaan esi ja alkuopetuksen opetussuunnitelmien laatimisessa ja kehittämisessä. Lisäksi hän ymmärtää esi ja alkuopetuksen välisen yhteistyön kehittämisen merkityksen. Wood, L & Attfield, J Play, Learning and early childhood curriculum. Chapman. Edwards, A. & Knight, P Effective early years education. Teaching young children. Open University Press. tai Moyles, J. (ed.) Beginning teaching: Beginning learning in primary education. Open University Press Esi ja alkuopetuksen didaktiset haasteet (3op/2ov) Opiskelija hankkii valmiudet ratkaista esi ja alkuopetusikäisen lapsen oppimiseen ja opettamiseen liittyviä haasteita. Lisäksi hän hankkii valmiuksia oppimisen ja opettamisen arviointiin. Wood, D How children Think and Learn. The Social Contexts of cognitive Development. Oxford: Blackwell Publishers Ltd. (ilmestynyt ruotsiksi Hur barn tänker och lär. Lund: Studentlitteratur.) Esiopetuksen sisältöalueiden ja alkuopetuksen oppiaineiden erityiskysymyksiä (20op/12ov) 6.2 Opiskelija syventyy esiopetuksen sisältöalueiden ja alkuopetuksen oppiaineiden hallintaan sekä harjaantuu esi ja alkuopetuksen tutkimukseen. Lisäksi hän syventyy esiopetuksen sisältöalueiden ja alkuopetuksen oppiaineiden tavoitteiden, sisältöjen ja menetelmien eheyttämiseen sekä tiedonalapohjaiseen opettamiseen Esi ja alkuopetuksen vaihtuva oppiaines (9op/6ov) Opiskelija syventyy kolmeen eriopetuksen sisätöalueeseen ja alkuopetuksen oppiaineeseen oman valinnan mukaan Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka (3op/2ov) Opiskelija syventyy äidinkielen oppimisen ja opettamisen erityispiirteisiin esi ja alkuopetuksessa sekä äidinkieleen ja kirjallisuuteen sisältöalueena esiopetuksessa ja oppiaineena alkuopetuksessa. 4

5 Luennoitsijan erikseen ilmoittama kirjallisuus Matematiikan didaktiikka (3op/2ov) Opiskelija syventyy matematiikan oppimisen erityispiirteisiin esi ja alkuopetuksessa sekä matematiikkaan aineena esi ja alkuopetuksessa. Hän harjaantuu peruslaskutoimitusten didaktiikkaan sekä matemaattisten taitojen diagnostiikkaan ja erityispedagogisiin kysymyksiin. Räsänen, P. et al (toim.) Matematiikka? näkökulmia opettamiseen ja oppimiseen. Niilo Mäki Instituutti ja Thompson, I. (ed) 1997: Teaching and learning early number. Open university press Ympäristö ja luonnontiedon didaktiikka (3op/2ov) Opiskelija syventää ympäristö ja luonnontiedon didaktiikan peruskurssilla käsiteltyjä aihepiirejä ja ohjata opiskelijoita soveltamaan oppimaansa käytäntöön. Luennoitsijan / vastuuhenkilön kanssa sovittavat artikkelit (yhteensä enintään 150 sivua) Katsomusaineiden didaktiikka (3op/2ov) Opiskelija syventää tietämystään etiikan ja katsomusaineiden (kulttuurinen katsomuskasvatus, uskontokasvatus ja elämänkatsomustietokasvatus) luonteesta esi ja alkuopetuksen tiedonalana. Opiskelija saa valmiuksia kehittyä esi ja alkuopetuksen monipuoliseksi asiantuntijaksi etiikan ja katsomuskasvatuksen kysymyksissä. Pyysiäinen, M. & Seppälä, J. (toim.) Uskonnonopetuksen käsikirja. Porvoo: WSOY. Soveltuvin osin. Elo, P., Heinlahti, K. & Kabata, M Hyvän elämän katsomustieto. Rakennamme uutta opetussuunnitelmaa. Helsinki: Meripaino. (soveltuvin osin) Lisäksi luennoitsijan/vastuuhenkilön kanssa sovitut artikkelit (yhteensä 30 sivua) Taito ja taideaineet (3op/2ov)

6 Opiskelija syventyy eri taito ja taideaineiden avulla toteutettavan mielekkään oppimistapahtuman luomiseen. Renaisance in the Classroom. Arts integrations and meaningfull learning. Burnaford, G., Aprill, A. and Weiss, C. (ed.) USA. Lawrence Erlbaum associates Publishers sekä ajankohtaisia artikkeleita sopimuksen mukaan Esi ja alkuopetuksen seminaari (5op/3ov) Opiskelija harjaantuu esi ja alkuopetuksen tutkimustyöhön sekä tutkimusraportin laatimiseen Esi ja alkuopetuksen kokoava praktikumi (5op/3ov) Opiskelija syventää tietämystään esiopetuksen sisältöalueiden tai alkuopetuksen oppiaineiden ikäkausididaktiikasta. Hän harjaantuu soveltamaan omassa opetuksessaan valitsemiensa sisältöalueiden tai oppiaineiden tavoitteita, sisältöjä, menetelmiä ja arviointia. Lisäksi hän syventää omaa kasvatusteoriaansa. Arviointi Arviointi: Hyväksytty / Hylätty Edeltävät opinnot: Praktikumiopintoja ennen suositellaan, että opiskelija on suorittanut esi ja alkuopetuksen teorian erityiskysymyksiä. Kokoavaa praktikumia ennen tulee olla suoritettuna opiskelijan valitsemat esi ja alkuopetuksen tiedonalaopinnot Esi ja alkuopetuksen praktikumi (3op/2ov) Opiskelija perehtyy esiopetuksen sisältöalueiden ja alkuopetuksen oppiaineiden opetuksen tavoitteiden, sisältöjen ja menetelmien eheyttämiseen sekä esiopetuksen sisältöalueiden ja alkuopetuksen oppiaineiden ikäkausididaktiikan soveltamiseen. Lisäksi opiskelija suunnittelee ja toteuttaa kokonaisopetus tai eheyttävän projektin. Laine, K. & Tähtinen, J. (toim.) Oppimisen ohjaaminen esi ja alkuopetuksessa. Turun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunta. Arviointi Hyväksytty / Hylätty Vastaavuus vanhaant tutkintojärjestelmään: Si Teoreettiset perusteet 1 ov ja 6

7 2.6 Esi ja alkuopetuksen praktikum 1 ov Taito ja taidekasvatuksen opintokokonaisuus 25 op (25op/15ov) Taito ja taide Taidepedagogiikka, ryhmät (2.5op/1.5ov) Opiskelija laajentaa taito ja taidekasvatukseen liittyvää pedagogista tietämystään. Opiskelija perehtyy eheyttävän taidepedagogiikan tavoitteisiin, sisältöihin ja menetelmiin. Hän osaa tunnistaa, eritellä ja ratkaista taito ja taidekasvatukseen liittyviä pedagogisia kysymyksiä. Kear, M. & Callaway, G. (toim.) Improving teaching and learning in the arts. Falmer Press. sekä yksi seuraavista teoksista: Bardy. M. (toim.) Taide tiedon lähteenä. Stakes. Atena. Bettelheim, B Satujen lumous, merkitys ja arvo. WSOY. Efland, A. D. & al Postmoderni taidekasvatus, Eräs lähestymistapa opetussuunnitelmaan. Taideteollinen korkeakoulu. Taidekasvatuksen osasto. Edwards, C. ym The Hundred Languages of Children. The Reggio Emilia Approach to Early Childhood Education. 2nd edition. Norwood. Ojala, R. (toim.) Esiintyjä: taiteen tulkki ja tekijä. WSOY. Gallahue, D Developmental Physical Education for Today?s Children. 2nd Edition. Brown & Benchmark. Karppinen, S., Ruokonen, I., Uusikylä, K. (toim.) Taidon ja taiteen luova voima vuotiaiden lasten taito ja taidekasvatus. Finn Lectura. Ovaska Airasmaa, M Kuvallinen taidekasvatus päivähoitotoiminnassa. Taideteollinen korkeakoulu. Taidekasvatuksen osaston julkaisuja. Owens, A. & Barber, K Draama toimii. JB kustannus. Puranen, U Luen, koen ja sanoiksi puen. Finnlectura. Sava, I Taiteeksi tarinoitunut elämä. Swanwick, K Teaching music musically. Rontledge. Uusikylä, K Lahjakkaiden kasvatus. WSOY. Viitala, M Tanssi elämysten ehdoilla: lasten ja nuorten tanssin luovia prosesseja. Svoli palvelu. Vygotskij, L.S Fantasi och kreativitet i barndomen. Daidalos. Ajankohtaisia artikkeleita. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Taidepedagogiikka 3 ov Taidepedagogiikka, luennot (2.5op/1.5ov) Opiskelija laajentaa taito ja taidekasvatukseen liittyvää pedagogista tietämystään. Opiskelija perehtyy eheyttävän taidepedagogiikan tavoitteisiin, sisältöihin ja 7

8 menetelmiin. Hän osaa tunnistaa, eritellä ja ratkaista taito ja taidekasvatukseen liittyviä pedagogisia kysymyksiä. Kirjallisuus: Kear, M. & Callaway, G. (toim.) Improving teaching and learning in the arts. Falmer Press. sekä yksi seuraavista teoksista: Bardy. M. (toim.) Taide tiedon lähteenä. Stakes. Atena. Bettelheim, B Satujen lumous, merkitys ja arvo. WSOY. Efland, A. D. & al Postmoderni taidekasvatus, Eräs lähestymistapa opetussuunnitelmaan. Taideteollinen korkeakoulu. Taidekasvatuksen osasto. Edwards, C. ym The Hundred Languages of Children. The Reggio Emilia Approach to Early Childhood Education. 2nd edition. Norwood. Ojala, R. (toim.) Esiintyjä: taiteen tulkki ja tekijä. WSOY. Gallahue, D Developmental Physical Education for Today?s Children. 2nd Edition. Brown & Benchmark. Karppinen, S., Ruokonen, I., Uusikylä, K. (toim.) Taidon ja taiteen luova voima vuotiaiden lasten taito ja taidekasvatus. Finn Lectura. Ovaska Airasmaa, M Kuvallinen taidekasvatus päivähoitotoiminnassa. Taideteollinen korkeakoulu. Taidekasvatuksen osaston julkaisuja. Owens, A. & Barber, K Draama toimii. JB kustannus. Puranen, U Luen, koen ja sanoiksi puen. Finnlectura. Sava, I Taiteeksi tarinoitunut elämä. Swanwick, K Teaching music musically. Rontledge. Uusikylä, K Lahjakkaiden kasvatus. WSOY. Viitala, M Tanssi elämysten ehdoilla: lasten ja nuorten tanssin luovia prosesseja. Svoli palvelu. Vygotskij, L.S Fantasi och kreativitet i barndomen. Daidalos. Ajankohtaisia artikkeleita. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Taidepedagogiikka 3 ov Teematyöpaja (3op/2ov) Opiskelija osallistuu yhden taiteiden välisen teematyöpajan toimintaan. Puurula, A. (toim.) Moni ja interkulttuurinen taidekasvatus. Taito ja taidekasvatuksen integrointiseminaari Studia Paedagogica 21. Helsingin yliopisto. Opettajankoulutuslaitos. Hakapaino. Arviointi hyväksytty / hylätty Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Valmistava teematyöpaja 2 ov Produktio (4op/3ov)

9 Opiskelija suunnittelee ja toteuttaa yksin tai ryhmässä taideproduktion. Duffy, B Supporting Creativity and Imagination in the Early Years. Open University Press. Buckingham. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Produktio 3 ov Liikunta (5op/3ov) Opiskelija syventää tietämystään liikunnan soveltamismahdollisuuksista varhaiskasvatuksen alueella. Opiskelija perehtyy varhaiskasvatuksen liikunnan yhteistyömahdollisuuksiin eri sidosryhmien kanssa Lasten liikuntaan liittyvät ajankohtaiset tutkimukset ja / tai tieteelliset julkaisut. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Liikunta 2,5 ov Kuvataide (5op/3ov) Opiskelija syventää ja laajentaa näkemyksiään kuvallisesta kulttuuriympäristöstä, hakemalla tuntumaa omaan kuvailmaisuun sekä lisäämällä valmiuksiaan lapsen kasvun tukemiseen tähtäävän kuvallisen toiminnan suunnittelemiseksi, toteuttamiseksi, arvioimiseksi. Itsenäisen työskentelyn aikana (50t) toteutetaan oma pitkäjänteinen kuvallinen projekti, perehdytään alle kouluikäisille lapsille suunnattuun taiteen perusopetukseen sekä kootaan kurssin kokemuksista ja omista taidekäsityksistä oppimispäiväkirja. Edwards, C., Gandini,L., Forman, G. (edit.) The hundred languages of children: the Reggio Emilia approach advanced reflections. Bardy, M.(toim.) Taide tiedon lähteenä. Jyväskylä. Atena. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Kuvataide 2,5 ov Musiikki (5op/3ov) Opiskelija perehtyy musiikin opettamisen erityiskysymyksiin varhaiskasvatuksen ja alkuopetuksen näkökulmasta sekä kehittää valmiuksiaan aineenhallinnassa 9

10 Ahonen, K Johdatus musiikin oppimiseen. Soveltuvin osin. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Musiikki 2,5 ov Käsityö (5op/3ov) Opiskelija perehtyy lasten ja kouluikäisten nuorten käsityökasvatuksen tavoitteisiin ja perusteisiin. Hän tutustuu käsityössä tarvittaviin tekniikoihin, välineisiin ja materiaaleihin erilaisten suunnittelu ja valmistustehtävien avulla. Opetuksessa painotetaan integroinnin mahdollisuuksia. Opinnot jakaantuvat tekniseen ja tekstiilityöhön. Oheiskirjallisuus: Alamäki, A Käsityö ja teknologiakasvatuksen kehittämisen lähtökohtia varhaiskasvatuksessa. Turun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunta. Julkaisusarja A:181. Rauman opettajankoulutuslaitos. Soveltuvin osin. Lepistö, J Käsityö kasvatuksen välineenä. Turun yliopisto. Rauman opettajankoulutuslaitos. Turun yliopiston julkaisuja, sarja C osa 219. Soveltuvin osin Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Käsityö 2,5 ov Draama ja sanataide (5op/3ov) Opiskelija perehtyy tarinan peruselementteihin, syventää näkemystään runoista ja saa valmiuksia puheilmaisun ja sanataiteen opettamiseen. Jaksossa yhdistyvät luova tekstin tuottaminen, draama ja puheilmaisu. Kohdasta taidepedagogiikka yksi teos tai ajankohtaisia artikkeleita sivua. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Puheilmaisu ja sanataide 2,5 ov Esi ja alkuopetuksen opinnot (25op/15ov) 5 Opiskelija ymmärtää esi ja alkuopetuksen oleelliset yhtäläisyydet ja erot sekä syventää käsityksiään esi ja alkuopetuksen perusteista ja toiminnan periaatteista. Hän saa valmiuksia esiopetuksen sisältöalueiden ja alkuopetuksen oppiaineiden tavoitteiden, sisältöjen ja menetelmien eheyttämisestä sekä tiedonalapohjaisesta opettamisesta. Arviointi 10

11 Esi ja alkuopetuksen perusopinnot arvostellaan asteikolla erinomaiset tiedot? hyvät tiedot? tyydyttävät tiedot. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Esi ja alkuopetuksen opinnot 15 ov Esi ja alkuopetuksen didaktiset opinnot (5op/3ov) Opiskelija syventyy esi ja alkuopetuksen pedagogisiin periaatteisiin ja hankkii valmiudet esi ja alkuopetuksen opetussuunnitelmien laatimiseen. Lisäksi hän perehtyy esi ja alkuopetusikäisen lapsen ajattelun ja oppimisen taitojen opettamiseen. Hän syventyy lapsikeskeiseen esiopetukseen, koulun alkuun ja alkuopetukseen. Lillemyr, O. F Lek upplevelse lärande i förskola och skola. Stockholm: Liber AB. Donaldson, M. 1978, 1982,1983. Miten lapsi ajattelee. Luennoitsijan kanssa erikseen sovittavat artikkelit Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Si Didaktiset lähtökohdat 2 ov ja Si Esi ja alkuopetusikäisen lapsen ajattelu ja oppiminen 1 ov Yksilöllinen ja yhteisöllinen kehitys ja opetuksen eriyttäminen (5op/3ov) Opiskelija perehtyy esi ja alkuopetusikäisen lapsen kehitykseen sekä esioppilaaksi ja koululaiseksi kasvamisen kysymyksiin kuten esioppilaan ja koululaisten rooleihin, vertaisryhmän merkitykseen ja sosiaalisen kasvuun. Opiskelija perehtyy myös esi ja alkuopetusikäisen lapsen kehityshäiriöihin ja lahjakkaiden lasten problematiikkaan sekä maahanmuuttajataustaisten lasten erityiskysymyksiin. Lisäksi hän perehtyy oppimisedellytysten diagnosointiin ja erilaisten tukitoimien suunnitteluun ja toteuttamiseen. Ahonen T. et al. (toim.) Sanat sekaisin? Kielelliset oppimisvaikeudet ja opetus kouluiässä. PS kustannus. Niilo Mäki instituutti. Haukkarannan koulu Uusikylä, K Lahjakkaiden kasvatus. Porvoo: WSOY Luennoitsijan kanssa erikseen sovittavat artikkelit Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Si Teorettiset lähtökohdat 1 ov ja Si Erilainen oppija ja opetuksen eriyttäminen 2 ov ja Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka (3op/2ov)

12 Opiskelija perehtyy äidinkieleen sisältöalueena esiopetuksessa ja oppiaineena alkuopetuksessa. Lehtonen, H Lukemalla avaraan maailmaan. Atena. Linna, H Lukuonni. Kirjallisuuden opetus ala asteella. Porvoo Helsinki: WSOY. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Si Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka 2 ov Matematiikan didaktiikka (3op/2ov) Opiskelija perehtyy matematiikkaan sisältöalueena esiopetuksessa ja oppiaineena alkuopetuksessa. Hän syventyy matematiikan esi ja alkuopetuksen tavoitteisiin ja sisältöihin sekä matematiikan eri työtapoihin. Hän hankkii valmiudet esi ja alkuopetusikäisen lapsen matemaattis loogisen ajattelun kehittämiseen. Ikäheimo,H Iloa ja ymmärrystä matematiikkaan. Helsinki: Opperi. ja Furnes, A Matikkapolkuja Toiminnallista matematiikkaa 5 7 vuotiaille. Tammi. tai Seppälä, R. (toim) Toimi, laske ja ajattele. Ala asteen matematiikka. Opetushallitus. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Si Matematiikan didaktiikka 2 ov Ympäristö ja luonnontiedon didaktiikka (3op/2ov) Opiskelija perehtyy ympäristö ja luonnontietoon sisältöalueena esiopetuksessa ja oppiaineena alkuopetuksessa. Hän saa valmiuksia ympäristö ja luonnontieteellisen tiedon hankintaan, esittämiseen ja tulkintaan sekä lapsen ympäristötietoisuuden ja vastuullisuuden kehittämiseen. Aho, L., Havu Nuutinen, S. & Järvinen, H Opetus, opiskelu ja oppiminen ympäristö ja luonnontiedossa. Porvoo: WSOY. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Si Ympäristö ja luonnontiedon didaktiikka 2 ov Katsomusaineiden didaktiikka (3op/2ov)

13 Opiskelija ymmärtää etiikan ja katsomusaineiden (kulttuurinen katsomuskasvatus, uskontokasvatus ja elämänkatsomustietokasvatus) luonteen esi ja alkuopetuksen tiedonalana. Lisäksi hän ymmärtää tämän tiedonalan keskeisiä didaktisia lähtökohtia ja pedagogisia periaatteita. Opiskelija saa valmiuksia ymmärtää katsomuksellisen pohdinnan merkitystä osana yksilön identiteetin rakentumista ja osaa soveltaa tiedonalan keskeisiä didaktisia lähtökohtia ja pedagogisia periaatteita. Hän kehittää omaa asiantuntijuuttaan tämän tiedonalan kasvatuksessa ja opetuksessa. Kallioniemi, A., Räsänen, A. & Hilska, P. (toim.) Lapsen sielun maisema. Studia Pedagogigae 30. Helsinki: Hakapaino. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Si Katsomusaineiden didaktiikka 1 ov Taito ja taideaineiden didaktiikka (3op/2ov) Opiskelija perehtyy esi ja alkuopetuksen taidekasvatukseen erityisesti luovuuden ja kulttuurin näkökulmasta. Opiskelija tutustuu musiikin, kuvataiteen, käsityön, liikunnan ja draaman eheyttäviin työtapoihin. Jackson, P John Dewey and the lessons of art. Yale University Press. New Haven and London. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Si Taito ja taideaineiden didaktiikka 1 ov Orientoiva kirjallisuus (4op/3ov) 8.1 Opiskelija tutustuu taito ja taidekasvatuksen eri osa alueisiin ja sovelluksiin erilaisissa taidekasvatuksen konteksteissa. Anttila, M. & Juvonen, A Kohti kolmannen vuosituhannen musiikkikasvatusta. Joensuu University Press. Soveltuvin osin. Anttila, M Musiikkipedagogiikan teoriaa ja käytäntöä. Joensuun yliopisto. N:O 39. Kasvatustieteiden tiedekunnan opetusmonisteita. Soveltuvin osin. Puurula, A. (toim.) Taito ja taideaineiden opetuksen integrointi: kokemuksia, käytäntöjä, teoriaa. Helsingin yliopisto. Studia paedagogica 17, soveltuvin osin. Sava, I. (toim.) Taidekasvatus monikulttuurisessa koulussa. Taikomo. Taideteollinen korkeakoulu. Helsingin kaupungin opetusviraston julkaisusarja A13:1998. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Orientoiva kirjallisuus 2 ov 13

14 Integroiva taidekasvatus (4op/3ov) 8.2 Opiskelija tutustuu integroivan taidekasvatuksen teoreettiseen perustaan, sekä joihinkin toteuttamistapoihin. Bloomfield, A. & Childs, J Teaching integrated arts in the primary scholl: dance, drama, music and the visual arts. David Fulton Publishers. Kaksi osaa teoksesta: The early childhood curriculum. A review of current research, ed.by C. Seefeldt ed. Teachers College Press. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Integroiva taidekasvatus 2 ov Taito ja taidekasvatuksen tutkimusmenetelmät (4op/3ov) 8.3 Opiskelija perehtyy taito ja taidekasvatuksen alueelle tyypillisiin tutkimuksen menetelmiin sekä arviointikäytänteisiin. Hän hankkii valmiuksia soveltaa menetelmiä omassa tutkimuksessaan. Jakso täydentää kasvatustieteen aineopintojen tutkimusmenetelmäopintoja. Kaksi seuraavista teoksista: Anttila, P Tutkimisen taito ja tiedon hankinta: taito taide ja muotoilualojen tutkimuksen työvälineet. Akatiimi. Jyväskylän yliopisto. Louhivuori, & Sormunen, A. (toim.) Tutkielmia ja raportteja 15. Musiikitieteen taitoksen julkaisusarja A. Jyväskylän yliopisto. Heikkinen, H Vakava leikillisyys: draamakasvatusta opettajille. Kansanvalistusseura. Prosser, J. (ed.) 1998.Image based research. Falmer Press. Selton Green & Sinker, R. (ed.) Evaluating creativity. Routledge. Thomas, J. & Nelson, J Research methods in physical activity. 3. painos. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Taito ja taidekasvatuksen tutkimusmenetelmät 2 ov Produktio (10op/6ov) 8.4 Opiskelija hankkii valmiuksia taideproduktioiden tuottamiseen, sekä teoreettista tietoa erityyppisistä taidekasvatusprojekteista. Opiskelija valmistaa yhdessä muiden kanssa taidekasvatusproduktion ja saa sen yhteydessä lisävalmiuksia valitsemallaan suuntautumisalueella. Produktio pyritään toteuttamaan yhteistyössä koulujen ja päiväkotien kanssa. Produktion valmistusprosessia tukee ryhmässä suoritettavat ohjauskeskustelut suunnittelu, toteutus ja arviointivaiheessa. Kuhunkin ryhmään tulee kuulua kaikkiin kolmeen suuntautumisalueeseen kuuluvia opiskelijoita 14

15 Opiskelija valitsee yhden seuraavista suuntautumisalueista: 1.Tekstiilityö, tekninen työ ja kuvataide. 2. Musiikki ja liikunta tai 3. Draama ja sanataide. Yksi seuraavista: Chatton, B. & Decker Collins, N.L Blurring the edges. Integrated curriculum through writing and children?s literature. Heinemann. Langsted, J Theatre for children in the nineties. Themes and performances. Nordic theatre studies: yearbook for theatre research in Scandinavia OSA:8. Trondheim University. Ruippo, M Bändikamat: Opas bändilaitteiden käyttäjälle. Uud. toinen painos. Idemco Oy. Wood. D Theatre for children: A guide to writing, adapring, directing and acting. London: Faber and Faber. Projektin yhteydessä annetaan lisäkirjallisuusluettelo. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Produktio 8 ov Täydentävä kirjallisuus (7op/5ov) 8.5 Opiskelija perehtyy taito ja taidekasvatuksen alueen eri tutkimusmenetelmiin Kaksi teosta allaolevasta luettelosta. Craft, A. Jeffrey, B and Leibling, M. (edit.) Creativity, culture & education. DfEE Publication. Floyd, M World music in education. Scolar Press. Hargreaves, D. J. & North, A The Social Psychology of Music. Oxford University Press. Holt, A. (ed.)1997. Primary arts education. Contemporary issues. London: Falmer Press. Kindler, A.M. (ed.) Child development in art. NAEA. Moore, R Aesthetics for young people. NAEA. Thompson, C.M. (ed.) The visual arts and early childhood learning. NAEA. Tickle, L. (ed.) Undestanding art in primary schools. London. Routledge. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Täydentävä kirjallisuus 3 ov Tutkimustyön seminaari (6op/4ov) 8.6 Opiskelijat tekevät ohjatun tutkimuksen integroivan taito ja taidekasvatuksen alueelta Kolme artikkelia seuraavista lehdistä: Arts Education Policy Review Comprative Drama Crafts Drama. Nordisk dramapedagogisk tidskrift International Journal of Technology & Design Education Journal on Aesthetic Education Journal of Physical Education, Recreation and Dance Lighting and Sound International Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Tutkimustyön seminaari 3 ov 15

16 61610 Taito ja taidekasvatuksen sivuaineopinnot 35 op (35op/21ov) Taito ja taide Opiskelija syventyy integroivan taidekasvatuksen teoriaan, tutkimukseen ja käytännön toteuttamistapoihin. Hän hankkii valmiudet suunnitella ja toteuttaa taidekasvatusprojekteja kouluissa, sekä integroida taideaineita muihin aineisiin (mukaanlukien luma aineet, historia sekä katsomusaineet). Opiskelija saa valmiuksia toimia eri oppiaineiden opetusta integroivana yhdyshenkilönä peruskouluissa. Opiskelija perehtyy eri kulttuurien taideperintöön ja monikulttuurisuuteen. Opiskelijalle muodostuu käsitys ainedidaktisen ja kasvatustieteellisen tutkimuksen suorittamismahdollisuuksista taito ja taideaineissa ja hän harjaantuu tieteellisperusteiseen arviointiin. Vastaavuus vanhaan tutkintojärjestelmään: Taito ja taidekasvatuksen sivuaineopinnot 20 ov Edeltävät opinnot: Lastentarhanopettajan koulutuksen opintoohjelmasta taito ja taidekasvatuksen opintokokonaisuus 25 op tai muu vastaava taito ja taideaineiden opintokokonaisuus. Opetustapahtumat Esi ja alkuopetuksen didaktiset opinnot (4op/2ov) Luento Opetuskieli: suomi Ryhmät I V on tarkoitettu lastentarhanopettajaksi opisekeleville ja ryhmä VI luokanopettajaksi opiskeleville. Esi ja alkuopetuksen didaktiset opinnot RIII Esi ja alkuopetuksen didaktiset opinnot RIV Esi ja alkuopetuksen didaktiset opinnot RV Esi ja alkuopetuksen didaktiset opinnot RI Esi ja alkuopetuksen didaktiset opinnot RII Esi ja alkuopetuksen didaktiset opinnot RVI Ryhmä VI on tarkoitettu vain luokanopettajaksi opiskeleville. 16

17 Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka (3op/2ov) Luento Opetuskieli: suomi Ilmoittautuminen WebOodissa: Ryhmä VI on tarkoitettu vain luokanopettajaksi opiskeleville. Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka RV Ryhmät I V on tarkoitettu lastentarhanopettajaksi opiskeleville ja ryhmä VI ainoastaan luokanopettajaksi opiskeleville. Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka RVI Ryhmä VI on tarkoitettu ainoastaan luokanopettajaksi opiskeleville. Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka RII Ryhmät I V on tarkoitettu lastentarhanopettajaksi opiskeleville ja ryhmä VI ainoastaan luokanopettajaksi opiskeleville. Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka RIV Ryhmät I V on tarkoitettu lastentarhanopettajaksi opiskeleville ja ryhmä VI ainoastaan luokanopettajaksi opiskeleville. Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka RIII Ryhmät I V on tarkoitettu lastentarhanopettajaksi opiskeleville ja ryhmä VI ainoastaan luokanopettajaksi opiskeleville. Äidinkielen ja kirjallisuuden didaktiikka RI Ryhmät I V on tarkoitettu lastentarhanopettajaksi opiskeleville ja ryhmä VI ainoastaan luokanopettajaksi opiskeleville. 17