VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

Transkriptio

1 Marianne Portin (toim.) VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA Elever och studerande med ett främmande språk som modersmål på 2010-talet Raportit ja selvitykset 2017:10

2

3 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA Elever och studerande med ett främmande språk som modersmål på 2010-talet Marianne Portin (toim.)

4 Opetushallitus ja tekijät Raportit ja selvitykset 2017:10 ISBN (nid.) ISBN (pdf) ISSN-L ISSN (painettu) ISSN (pdf) Taitto: Grano Oy Kansikuva: Elvi Turtiainen Painopaikka: Juvenes Print Suomen yliopistopaino Oy, Helsinki

5 SISÄLTÖ ESIPUHE 7 FÖRORD 9 1 VIERASKIELISET JA RAPORTIN TAUSTA 11 2 VÄESTÖ JA VÄESTÖN KOULUTUSTASO Vieraskielinen väestö Vieraskielisen väestön määrä kasvanut erityisesti 2000-luvulta lähtien Suomen- ja ruotsinkielisen väestön osuus pienentynyt Vieraskielisiä eniten Uudenmaan maakunnassa ja pääkaupunkiseudun suurissa kaupungeissa Suurimmat kieliryhmät venäjä, viro ja somali Vieraskielinen väestö ikärakenteeltaan kantaväestöä nuorempaa Vieraskielisen väestön sukupuolijakauma ei eroa kotimaisia kieliä puhuvien jakaumasta Vieraskielisen väestön koulutustaso Alle puolella vieraskielisistä on perusasteen jälkeinen tutkinto Vieraskielisistä alle viidennes on suorittanut ammatillisen tutkinnon Taulukot lukuun VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA Vieraskielisten oppilaiden lukumäärä perusopetuksessa Kaikista perusopetuksen oppilaista 5,7 prosenttia vieraskielisiä Vieraskielisten oppilaiden koulunkäynnin tukeminen Yleisintä on osallistua suomi tai ruotsi toisena kielenä opetukseen Perusopetukseen valmistavaan opetukseen osallistuu 17 prosenttia vieraskielisistä oppilaista Valtaosa vieraskielisistä oppilaista osallistuu S2 ja R2 -opetukseen Oppilaan oman äidinkielen opetusta sai lähes puolet vieraskielisistä perus - koululaisista ja lukiolaisista Vieraskieliset oppilaat saavat erityistä tukea useammin kuin kotimaisia kieliä puhuvat Perusopetuksen lisäopetukseen osallistuneiden oppilaiden määrä on vähentynyt Taulukot lukuun VIERASKIELISET LUKIOKOULUTUKSESSA Vieraskielisten opiskelijoiden lukumäärä lukiokoulutuksessa Vieraskielisten lukio-opiskelijoiden määrä on kasvussa Venäjänkieliset suurin vieraskielisten ryhmä Valtaosa kaikista vieraskielisistä lukio-opiskelijoista opiskelee pääkaupunkiseudulla 41 Valtaosa vieraskielisistä lukio-opiskelijoista opiskelee ylioppilastutkintoa varten Vieraskieliset lukio-opiskelijat hieman suomen-, ruotsin- ja saamenkielisiä vanhempia VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 3

6 4.2 Lukion suorittaneet Valtaosa vieraskielisistä suorittaa lukio-opinnot suomi tai ruotsi toisena kielenä oppimäärän mukaisesti Vieraskielisten opiskelijoiden keskeyttäminen suomen-, ruotsin ja saamenkieliseen väestöön kuuluvia opiskelijoita yleisempää Hieman yli 60 prosenttia vieraskielisistä jatkaa opintoja myös lukiokoulutuksen jälkeen Taulukot lukuun VIERASKIELISET AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA 51 Ammatillisessa koulutuksessa vieraskielisten osuus kasvanut nopeammin kuin lukiossa Valtaosa vieraskielisistä opiskelee näyttötutkintoon valmistavassa koulutuksessa.. 52 Eniten uusia vieraskielisiä opiskelijoita Uudellamaalla Ammatillinen peruskoulutus Kahdeksan prosenttia uusista opiskelijoista puhui äidinkielenään muuta kuin suomea, ruotsia tai saamea Suurin osa ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutukseen hakijoista vuotiaita Vieraskielisten uusien opiskelijoiden määrä kasvanut eniten tekniikan ja liikenteen sekä sosiaali-, terveys- ja liikunta-alalla Lähes vieraskielistä opiskelijaa ammatillisessa peruskoulutuksessa Vieraskieliset suorittivat tutkintoja vanhempana kuin kotimaisia kieliä puhuvat Korkein läpäisyaste sosiaali-, terveys- ja liikunta-alalla, matalin tekniikan ja liikenteen koulutusalalla Vieraskieliset tutkinnon suorittaneet työllistyvät ja jatkavat päätoimista opiskelua lähes yhtä usein kuin kaikki tutkinnon suorittaneet Näyttötutkinnot prosenttia uusista opiskelijoista puhui äidinkielenään muuta kuin suomea, ruotsia tai saamea Vieraskielisten osuus kaikista uusista opiskelijoista näyttötutkintoon valmistavassa koulutuksessa kasvanut Vieraskielisten opiskelijoiden määrä näyttötutkintoon valmistavassa koulutuksessa kaksinkertaistunut Vieraskieliset suorittivat näyttötutkintoja eniten matkailu-, ravitsemis- ja talousalalla Suuri osa vieraskielisistä suoritti ammatillisen tutkinnon viidessä vuodessa Vieraskielisistä näyttötutkinnon vuonna 2014 suorittaneista noin kaksi kolmesta oli työllisiä vuoden 2015 lopussa Taulukot lukuun ELEVER OCH STUDERANDE MED ETT FRÄMMANDE SPRÅK SOM MODERSMÅL INOM DEN SVENSKSPRÅKIGA UTBILDNINGEN Den grundläggande utbildningen Andelen elever med en annan språkbakgrund än svenska och/eller finska har ökat i de svenskspråkiga skolorna Svenska som andraspråk har ökat stabilt VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

7 6.2 Att söka till utbildning på andra stadiet Största delen med ett främmande språk som modersmål söker till en yrkesutbildning Gymnasieutbildningen Majoriteten av studerande inom den svenskspråkiga gymnasieutbildningen i Österbotten Största delen av studentexamina inom den svenskspråkiga gymnasieutbildningen avlades i Österbotten Gymnasieutbildningen allt flera med ett annat modersmål Yrkesutbildningen Inom yrkesutbildningen studerar majoriteten inom den förberedande utbildningen för fristående examina Största delen av alla avlagda examina inom yrkesutbildningen är grundexamina Allt flera med ett annat modersmål också inom den svenskspråkiga yrkesut bildningen Tabeller till kapitel KANSAINVÄLINEN VERTAILU 123 Suomen maahanmuuttajaosuus on yksi Euroopan pienimmistä Vieraskieliset oppijat Euroopassa Monessa maassa ei kerätä tietoa oppijoiden kotikielestä Oppimisen tuki Euroopan maissa Useimmissa maissa kielen oppimiseen liittyvää tukea Suomessa on Euroopan suurimmat erot maahanmuuttajataustaisten oppijoiden ja kantaväestöön kuuluvien oppijoiden tuloksissa Opintojen kulkuun ja työllistymiseen vaikuttaa kielen lisäksi sosioekonominen asema Maahanmuuttajataustaiset oppijat joutuvat kertaamaan vuosiluokan muita useammin Taulukot lukuun LÄHTEET 134 TILASTOAINEISTOT JA KÄSITTEET 136 TAULUKKO- JA KUVIOLUETTELO 138 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 5

8 6 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

9 ESIPUHE Vieraskielisten, eli äidinkielenään muuta kuin suomea, ruotsia tai saamea puhuvien henkilöiden määrä Suomessa on kasvanut viime vuosikymmenien aikana ja erityisesti 2010-luvulla. Esimerkiksi vuonna 2015 Suomessa vakituisesti asuvilla henkilöillä rekisteröitiin olevan yhteensä noin 150 eri äidinkieltä. Tässä raportissa vieraskielisillä tarkoitetaan muuta kuin suomea, ruotsia tai saamea äidinkielenään puhuvia henkilöitä. Raportissa tarkastellaan vieraskielisten oppijoiden määrää ja osuutta perusopetuksessa, lukiokoulutuksessa ja ammatillisessa koulutuksessa. Tarkasteltavana on muun muassa, mitä tukitoimia vieraskielisille on tarjolla perusopetuksessa, kuinka vieraskieliset jatkavat koulutusta peruskoulun suorittamisen jälkeen sekä heidän opintojensa eteneminen lukiossa ja ammatillisessa koulutuksessa. Vieraskieliset on otettu tarkasteluun, koska suomen-, ruotsin-ja saamenkielisten ja vieraskielisten oppilaiden ja opiskelijoiden välillä on huomattu olevan eroja koulutukseen pääsyssä, oppimistuloksissa, koulutuksen läpäisyssä ja myös työllistymisessä tutkinnon suorittamisen jälkeen. Vieraskielisyys ei kuitenkaan ole ainut oppimistulosten eroja selittävä tekijä, esimerkiksi sosioekonomisen taustan tiedetään vaikuttavan niihin. Vieraskieliset ovat monimuotoinen joukko, jossa yksilöiden taustat ovat hyvin erilaiset. Oppijat ovat esimerkiksi peräisin eri maista, ja synnyin- tai lähtömaalla sekä koulunkäyntiajalla on merkitystä oppimistulosten kannalta. Lisäksi heidän maassaoloaikansa ei sisälly tarkastelun taustatietoihin. Niin ollen vieraskielisiä tarkastellessa ei voida tehdä yksiselitteisiä johtopäätöksiä opintojen kulusta. Vieraskielisten koulutukseen panostaminen on erityisen tärkeää, sillä koulutuksen on todettu olevan yksi parhaista kotoutumis- ja sopeutumiskeinoista. Lisäksi yhtäläiset koulutusmahdollisuudet takaavat tasa-arvoiset valmiudet toimia suomalaisen yhteiskunnan jäsenenä. Raportin tilastotiedot ovat vuodelta 2015, eli mahdollisimman tuoreita. Yhteishaun tiedot ovat uudempia, keväältä Vuonna 2015 Suomen väestöstä kuusi prosenttia oli vieraskielisiä ja heitä asui kaikissa Suomen kunnissa. Koulutukseltaan vieraskielinen väestö on heikommassa asemassa kuin suomen-, ruotsin- ja saamenkielinen väestö. Vieraskielisistä 20 vuotta täyttäneistä vajaa puolet oli vuonna 2015 suorittanut jonkin tutkinnon perusasteen jälkeen, kun suomen-, ruotsin- ja saamenkielisillä osuus oli 76 prosenttia. Toisen asteen koulutuksessa vieraskielisten opiskelijoiden osuus kaikista opiskelijoista kasvoi eniten näyttötutkintoon valmistavassa koulutuksessa. Näyttötutkintoon valmistavan koulutuksen opiskelijoista noin kymmenen prosenttia oli vieraskielisiä vuonna Ammatillisessa peruskoulutuksessa noin seitsemän prosenttia ja lukiokoulutuksessa runsaat viisi prosenttia oli vieraskielisiä. Vieraskieliset suorittavat tutkinnon toisella asteella hitaammin kuin suomen-, ruotsin- ja saamenkieliset. Näyttötutkintoon valmistavan koulutuksen aloittaneiden suorittaminen oli toisen asteen koulutuksen hitain. Tähän syy voi olla siinä, että on kyse aikuisista, joilla jo on jokin aikaisempi tutkinto tai työpaikka eikä kiinnostus tutkinnon suorittamiseen ole niin korkea kuin vailla koulutusta olevilla. VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 7

10 Vieraskielisistä näyttötutkinnon suoritti kolmessa vuodessa 36 prosenttia ja viidessä vuodessa 44 prosenttia vuonna 2008 aloittaneista. Vastaavat osuudet suomen-, ruotsin- ja saamenkielisistä olivat 46 ja 51 prosenttia. Ammatillisessa peruskoulutuksessa tutkinnon suoritti kolmessa vuodessa 49 prosenttia ja viidessä vuodessa 63 prosenttia vieraskielisistä. Vastaavat osuudet suomen-, ruotsin- ja saamenkielisistä olivat 63 ja 76 prosenttia. Ylioppilastutkinnon suoritti kolmessa vuodessa 45 prosenttia vuonna 2008 aloittaneista vieraskielisistä ja 70 prosenttia suomen-, ruotsin- ja saamenkielisistä. Kolmessa ja puolessa vuodessa vieraskielisistä 54 prosenttia ja 77 prosenttia suomen-, ruotsin- ja saamenkielisistä. Raportin tilastotiedot perustuvat pääosin opetus- ja kulttuuriministeriön ja Opetushallituksen ylläpitämän opetushallinnon tilastopalvelu Vipusen raportteihin. Vipusen osoite on vipunen.fi. Tämä raportti kuuluu Opetushallituksen Raportit ja selvitykset -julkaisusarjaan. Raporttien tavoitteena on tuottaa tietoa päätöksenteon ja kehittämisen tueksi. Tämän raportin on toimittanut opetusneuvos Marianne Portin. Raportin laatimiseen ovat osallistuneet Opetushallituksesta: Olga Lappi, erityisasiantuntija Katerina Konrádová, korkeakouluharjoittelija Timo Kumpulainen, erityisasiantuntija Hanna Laakso, erityisasiantuntija Ninna Malinen, korkeakouluharjoittelija Sofia Mursula, korkeakouluharjoittelija Marianne Portin, opetusneuvos Annika Westerholm, erityisasiantuntija Kristiina Volmari, opetusneuvos 8 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

11 FÖRORD Antalet personer med ett främmande språk som modersmål, dvs. något annat språk än finska, svenska eller samiska, har ökat i Finland under de senaste årtiondena, och särskilt under 2010-talet. År 2015 registrerades sammanlagt 150 olika språk som modersmål bland de personer som var fast bosatta i Finland. I denna rapport avses med personer med ett främmande språk som modersmål personer med ett annat språk än finska, svenska eller samiska som modersmål. Denna rapport behandlar antalet och andelen elever och studerande med ett främmande språk som modersmål inom den grundläggande utbildningen, gymnasieutbildningen och yrkesutbildningen. Teman i rapporten är bland annat vilka stödåtgärder som erbjuds elever med ett främmande språk som modersmål inom den grundläggande utbildningen, vilken utbildning de väljer efter grundskolan och hur studierna framskrider för de studerande inom gymnasie- och yrkesutbildningen. Frågor som gäller elever och studerande med ett främmande språk som modersmål lyfts fram i rapporten eftersom det har visat sig att det finns skillnader mellan dem och finskspråkiga, svenskspråkiga och samiskspråkiga elever och studerande när det gäller tillgången till utbildning, inlärningsresultaten, genomströmningen och placeringen i arbetslivet efter examen. Ett främmande språk som modersmål är ändå inte den enda faktorn som förklarar skillnader i inlärningsresultaten, en annan faktor är t.ex. den socioekonomiska bakgrunden. Eleverna och de studerande med ett främmande språk som modersmål är en heterogen grupp där individerna har mycket olika bakgrund. De kommer till exempel från olika länder och födelselandet och ursprungslandet liksom också skolgångens längd har betydelse med tanke på inlärningsresultaten. I bakgrundsfakta till denna rapport ingår inte uppgifter om hur länge eleverna eller de studerande har bott i Finland. Således går det inte att dra några entydiga slutsatser om studieförloppet för eleverna och de studerande med ett främmande språk som modersmål. Det är särskilt viktigt att satsa på utbildning för dessa elever och studerande eftersom utbildning har konstaterats vara ett av de bästa sätten att främja integrationsprocessen. Lika möjligheter till utbildning skapar också jämlika förutsättningar att vara delaktig i det finländska samhället. Statistiken i rapporten innehåller de senast tillgängliga uppgifterna, nämligen från Uppgifterna om den gemensamma ansökan är nyare, från våren År 2016 var sex procent av befolkningen i Finland personer med ett främmande språk som modersmål och de var bosatta i alla kommuner. Befolkningen med ett främmande språk som modersmål har en lägre utbildningsnivå än den finskspråkiga, svenskspråkiga och samiskspråkiga befolkningen. År 2015 hade knappt hälften av de personer med ett främmande språk som modersmål som fyllt 20 år avlagt en examen efter grundstadiet, medan andelen bland de finskspråkiga, svenskspråkiga och samiskspråkiga var 76 procent. Inom andra stadiets utbildning ökade andelen studerande med ett främmande språk som modersmål mest inom utbildning som förbereder för fristående examen, där andelen av det totala antalet studerande var cirka tio procent år Andelen studerande med ett främmande språk som ELEVER OCH STUDERANDE MED ETT FRÄMMANDE SPRÅK SOM MODERSMÅL PÅ 2010-TALET 9

12 modersmål var cirka sju procent inom den grundläggande yrkesutbildningen och drygt fem procent inom gymnasieutbildningen. Studerande med ett främmande språk som modersmål avlägger examen på andra stadiet i långsammare takt än finskspråkiga, svenskspråkiga och samiskspråkiga allra längst tid att avlägga examen tog det enligt statistiken i utbildningar som förbereder för fristående examen. En orsak kan vara att det är fråga om vuxna som redan har en examen eller arbetar och därför inte har lika stort intresse att avlägga examen som de som saknar utbildning. Av de studerande med ett främmande språk som modersmål som inlett sina studier år 2008 avlade 36 procent fristående examen inom tre år och 44 procent inom 5 år. Motsvarande andelar bland de finskspråkiga, svenskspråkiga och samiskspråkiga var 46 och 51 procent. Inom den grundläggande yrkesutbildningen avlade 49 procent av de studerande med ett främmande språk som modersmål examen inom tre år och 63 procent inom fem år. Motsvarande andelar bland de finskspråkiga, svenskspråkiga och samiskspråkiga var 63 och 76 procent. Av de studerande som inlett sina gymnasiestudier år 2008 avlade 45 procent av de studerande med ett främmande språk som modersmål och 70 procent av de finskspråkiga, svenskspråkiga och samiskspråkiga studerande studentexamen inom tre år. Inom tre och ett halvt år hade 54 procent av de studerande med ett främmande språk som modersmål och 77 procent av de finskspråkiga, svenskspråkiga och samiskspråkiga studerande avlagt examen. Statistiken i rapporten grundar sig till största delen på rapporter i utbildningsförvaltningens statistiktjänst Vipunen, som upprätthålls av undervisnings- och kulturministeriet och Utbildningsstyrelsen. Adressen är Denna rapport ingår i Utbildningsstyrelsens publikationsserie Rapporter och utredningar. Syftet med rapporterna är att ta fram information till stöd för beslutsfattandet och utvecklingen. Redaktör för rapporten har varit undervisningsrådet Marianne Portin. Vid Utbildningsstyrelsen har följande personer deltagit i arbetet med rapporten: Katerina Konrádová, högskolepraktikant Timo Kumpulainen, specialsakkunnig Hanna Laakso, specialsakkunnig Olga Lappi, specialsakkunnig Ninna Malinen, högskolepraktikant Sofia Mursula, högskolepraktikant Marianne Portin, undervisningsråd Annika Westerholm, specialsakkunnig Kristiina Volmari, undervisningsråd 10 ELEVER OCH STUDERANDE MED ETT FRÄMMANDE SPRÅK SOM MODERSMÅL PÅ 2010-TALET

13 1 VIERASKIELISET JA RAPORTIN TAUSTA Muita kuin äidinkieleltään suomen-, ruotsin ja saamenkielisiä oli Suomessa vuonna 2015 runsas kuusi prosenttia väestöstä eli vähän alle henkeä. Vuonna 2015 yleisimmin puhutut kielet suomen-, ruotsin- ja saamenkielten lisäksi olivat venäjä, viro ja somali. Kaiken kaikkiaan eri kieliä oli rekisteröity Suomessa vakituisesti asuvilla noin 150. Vieraskielisten väestön osuus Suomen koko väestöstä on vielä melko pieni muihin Euroopan maihin verrattuna. Vantaalla, Helsingissä ja Espoossa vieraskielisten osuus väestöstä oli muuta maata selvästi suurempi, yli 14 prosenttia koko väestöstä. Vieraskielisen väestön määrä on kasvanut Suomessa merkittävästi vasta 1990-luvun alusta, ja koulun merkitys toimivan monimuotoisen yhteiskunnan rakentajana on 2010-luvulla korostunut. Tänä päivänä perusoikeus omaan kieleen ja kulttuuriin nähdään yhtenä yhdenvertaisen oppimisympäristön peruspilarina. Vieraskielisten oppijoiden määrän lisääntyminen on vaatinut koulussa uudenlaista heidän tarpeidensa huomioonottamista ja ymmärrystä erilaisten identiteettien tukemisesta. Opetussuunnitelmien perusteissa kielen merkitys oppimisessa korostuu. Monikielisessä koulussa kieliä käytetään rinnakkain luontevasti kaikkea kielen osaamista arvostaen. Kielitietoisuus näkökulmana ohjaa kielen näkemiseen yhteiskunnallisena ilmiönä ja kieltä käsitellään jokaisen oppiaineen omassa kontekstissa. Tilastoinnissa ei ole käytössä yksiselitteistä maahanmuuttaja-indikaattoria Viranomaiset keräävät tietoja vieraskielisyydestä eri tarkoituksiin. Vieraskielisyys liittyy useimmiten maahanmuuttoon, mutta tilastoinnissa ei ole käytössä yksiselitteistä maahanmuuttaja-indikaattoria. Niinpä käsitteiden käytössä tuleekin olla erityisen tarkkana. Tilastokeskus käyttää pääosin kansalaisuutta, äidinkieltä ja syntymämaata maahanmuuttajataustaisten henkilöiden tilastoinnissa. Tässä raportissa tarkastelu on tehty äidinkielen perusteella. Muita kuin suomea, ruotsia tai saamea äidinkielenään puhuvat on luokiteltu vieraskielisiksi. Äidinkieltä käytetään tässä raportissa, koska koulutukseen liittyen eniten ja monipuolisimmin tietoa on saatavilla äidinkielen mukaan. Äidinkielitieto perustuu Suomessa asuvien henkilöiden Väestörekisterikeskukseen ilmoittamaan äidinkieleen. Rekisteröity äidinkieli ei poimi tarkasteluun mukaan kaikkia maahanmuuttajataustaisia oppijoita. Näin ollen esimerkiksi toisen polven maahanmuuttajat eivät välttämättä näy tilastoissa. Toisen polven maahanmuuttajaksi luokitellaan henkilö, jolla ainakin toinen vanhemmista on ulkomaalainen, kotimaansa ulkopuolelle pysyvästi asumaan asettunut henkilö. Kilven (2010) tutkimuksessa noin 40 prosentilla opiskelijoista, joilla on vähintään yksi maahanmuuttajavanhempi, on rekisteröitynä äidinkielenä suomi tai ruotsi. Suuri osa kyseisestä ryhmästä saattaakin jäädä tarkastelun ulkopuolelle. Jos luokittelu tehtäisiin esimerkiksi vain syntymämaan perusteella, toisen polven maahanmuuttajat puuttuisivat poiminnasta silloinkin. VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 11

14 Eri koulutusasteilta saatavilla olevan tiedon tarkkuus vaihtelee. Perusopetuksen oppilaiden äidinkielestä tiedetään vain, että se on muu kuin suomi, ruotsi tai saame, koska Tilastokeskus ei kerää oppilaista henkilötunnuspohjaista tietoa. Tosin lähitulevaisuudessa tullaan saamaan henkilöpohjaista tietoa myös perusopetuksen oppilaista uudesta KOSKI-palvelusta (Kansallisten opiskeluoikeuksien ja suoritusten keskitetty integraatiopalvelu). Toisen asteen opiskelijoista Tilastokeskuksella on käytössä opiskelijan henkilötunnus, jonka avulla henkilön Väestörekisteriin ilmoittama äidinkieli voidaan yhdistää opiskelijatietoihin. Monikielisyyden näkökulmasta on huomioitava, että väestötietojärjestelmän ISO639-1-standardi ei pidä sisällään kaikkia maailman kieliä. Suomalainen järjestelmä ei myöskään salli kuin yhden kielen ilmoittamisen äidinkieleksi, mikä jättää piiloon sen, kuinka monta muuta kieltä henkilö osaa ja mikä hänen kielitaitonsa kussakin kielessä on. Kaikki henkilöt eivät myöskään aina ilmoita väestörekisteriin vahvinta tai eniten käyttämäänsä kieltä, vaan jonkin muun kielen. Niinpä käytössä olevien tilastojen avulla ei voida kattavasti kartoittaa yksilöiden tai oppimisympäristöjen monikielisyyttä. Kansallisesti on huomionarvoinen puute, että romanikieltä eikä viittomakieltä eritellä opetushallinnon tilastopalvelu Vipusen raporteilla. Tästä syystä emme pysty erittelemään näitä oppijoita omiksi kieliryhmikseen. Myös vieraskielisten oppijoiden opintopolkujen seuraamisessa tilastojen avulla on joitakin haasteita. Opiskelemaan hakeutumisesta ja perusopetuksen jälkeisestä sijoittumisesta tutkintoon johtavaan koulutukseen on tilastoja, mutta pientä tilastollista epätarkkuutta aiheuttaa se, että Tilastokeskuksen yhdistetyissä aineistoissa ovat mukana vain ne henkilöt, joilla on suomalainen henkilötunnus. Henkilötunnus annetaan Suomen kansalaisille sekä Suomessa pysyvästi tai pitkäaikaisesti (vähintään vuoden) oleskeleville ulkomaalaisille, mutta sitä ei ole pakko hankkia, jos opiskelija ei ole oikeutettu sosiaalietuuksiin. Suomessa asuvat vieraskieliset ovat taustaltaan hyvin erilaisia. Osa tilastoissa vieraskielisiksi luokitelluista henkilöistä on syntynyt Suomessa. Jotkut vieraskieliset ovat saattaneet muuttaa työn perässä ja voivat olla hyvinkin pitkälle kouluttautuneita. Vuonna 2015 Suomeen saapui poikkeuksellisen paljon, lähes turvapaikanhakijaa. Saapuneet olivat hyvin eri-ikäisiä ja joukossa oli paljon myös alaikäisiä. Esimerkiksi vuotiaita oli ja vuotiaita noin Kaiken kaikkiaan lähes neljäsosa kaikista turvapaikanhakijoista oli alaikäisiä. Turvapaikanhakijat eivät näy vielä koulutustilastoissa, sillä väestötilastoon päätyvät vain turvapaikan saaneet. Hekin näkyvät tilastotiedoissa yleensä vasta, kun he ovat saaneet Suomesta vakituisen kotikunnan. Koulutus merkittävää kotoutumisen ja tasa-arvoisten mahdollisuuksien kannalta Vuonna 2015 kaikissa Suomen kunnissa oli vieraskielisiä asukkaita. Tämä tulisikin huomioida kuntien päätöksenteossa sekä erityisesti koulutuksessa ja varhaiskasvatuksessa. On tärkeää taata, että vieraskielisillä ja vähemmistökieliä äidinkielenään puhuvilla on samat mahdollisuudet koulutukseen pääsyssä ja etenemisessä kuin suomea ja ruotsia äidinkielenään puhuvilla. Lisäksi oppivelvollisuusiän ylittäneille Suomeen tulleille henkilöille tulisi tarjota mahdollisuuksia täydentää puutteellista koulutusta. 12 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

15 Suurin osa vieraskielisistä on maahanmuuttajataustaisia. Nämä lapset, nuoret ja aikuiset osallistuvat samaan opetukseen kuin saman ikäiset suomen-, ruotsin- ja saamenkielisen väestön lapset heti, kun heillä on siihen riittävät kielelliset ja muut valmiudet. Valmiuksien takaamiseksi tarjotaan valmistavaa opetusta. Valmistavassa opetuksessa kielen oppiminen taataan tarpeen ja resurssien mukaan tarjoamalla suomi tai ruotsi toisena kielenä -opetusta, oppilaan oman äidinkielen opetusta ja muuta tukea opiskeluun. Vuonna 2015 perusopetuksen valmistavaan opetukseen osallistui oppilasta ja vuonna 2016 yli puolitoistakertainen määrä, oppilasta. Valmistavista menettelyistä huolimatta vieraskielisten oppilaiden opintopolkujen on todettu poikkeavan suomen- ja ruotsinkielisten oppilaiden opintopoluista. Perusopetuksen päättävien vieraskielisten osuus ikäluokasta on pienempi kuin vastaava suomen-, ruotsin- ja saamenkielisen osuus. Vieraskieliset myös aloittavat toisen asteen koulutuksen keskimäärin vanhempana kuin suomen-, ruotsin- ja saamenkieliset. Oppijan äidinkielellä on merkitystä oppimistulosten ja koulutuspolkujen kannalta Perusopetuksessa on pidetty huolestuttavana sitä, että OECD:n PISA-tutkimuksessa vuonna 2012 ero maahanmuuttajataustaisten ja suomea tai ruotsia äidinkielenään puhuvien oppijoiden osaamiserossa oli yksi vertailumaiden suurimpia ja osaaminen yksi heikoimpia. Erityisesti ensimmäisen polven maahanmuuttajilla eroja selittävät mm. sosioekonominen tausta, kotona puhuttu kieli, luokka-aste, maahantuloikä ja erilaiset oppimisympäristöön liittyvät tekijät. Oppimistuloksien parantamiseksi on ehdotettu muun muassa suomen ja ruotsin kielen taidon kehittymisen tukemista jo varhaiskasvatuksessa. Kansainvälisissä tutkimuksissa maahanmuuttajataustaisten lasten osallistumisella varhaiskasvatukseen on ollut vaikutusta myöhemmän iän oppimistuloksiin, kuten lukutaitoon. Vieraskielisillä ja maahanmuuttajataustaisilla on todettu olevan haasteita toisen asteen koulutukseen pääsyssä ja opinnoissa etenemisessä. Vaikeuksia on erityisesti puutteellisen koulutustaustan omaavilla ja suomalaisen koulutusjärjestelmän ulkopuolelta tulleilla. Lukiokoulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen pääsyä ja etenemistä vaikeuttaa myös kova kilpailu koulutuspaikoista, joista maahanmuuttajaväestö kilpailee hyvin menestyvien suomea ja ruotsia äidinkielenään puhuvien kanssa. Esimerkiksi vuoden 2016 yhteishaussa ensisijaisesti ammatilliseen koulutukseen hakeneista vieraskielisistä 70 prosenttia tuli valituksi, kun kantaväestössä sama luku oli 25 prosenttiyksikköä korkeampi, 95 prosenttia. Myös vanhimpien oppijoiden suomen ja ruotsin opiskelua tulisi tukea. Yhtenä koulutuspolkuja nopeuttavana vaihtoehtona on esitetty kielikoulutuksen integroimista ammatillisiin opintoihin. Myös vieraskielisten aiempien tutkintojen ja osaamisen tunnustaminen on tärkeää, jotta he pääsisivät nopeammin mahdolliseen täydennyskoulutukseen tai työelämään. VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 13

16 2 VÄESTÖ JA VÄESTÖN KOULUTUSTASO Hanna Laakso, Marianne Portin Tässä luvussa tarkastellaan vieraskieliseen väestöön liittyviä tietoja. Luvussa käydään läpi muun muassa vieraskielisten määrä ja suhteellinen osuus ja niiden muutokset sekä vieraskielisten alueellinen sijoittuminen. Lisäksi tarkastellaan kieleen, ikään ja sukupuoleen sekä väestön koulutustasoon liittyviä aiheita. 2.1 Vieraskielinen väestö Keskeisiä lukuja väestöstä prosenttia väestöstä vieraskielisiä eniten vieraskielisiä asukkaita Uudellamaalla 11,3 % ja Vantaalla 15,4 % kaikissa Suomen 317 kunnassa asui vieraskielisiä vieraskielisissä eniten venäjän-, viron- ja somalinkielisiä suurin ikäryhmä vuotiaat; kantaväestössä eniten yli 65-vuotiaita Vieraskielisen väestön määrä kasvanut erityisesti 2000-luvulta lähtien Suomi on ollut 100-vuotisen historiansa alkuaikana huomattavan kansainvälinen, kun tarkastellaan Suomessa puhuttuja kieliä ja ulkomaalaisten asukkaiden määrää. Muun muassa vuonna 1922 Suomessa arvioitiin olleen noin pakolaista ja muuta ulkomaalaista pääasiallisesti Venäjän vallankumouksen seurauksena. Määrä oli tuolloin suurempi kuin missään muussa Pohjoismaassa luvun alun jälkeen ulkomaalaisten ja vieraskielisten määrä Suomessa lisääntyi hitaasti. Esimerkiksi vuonna 1980 Suomessa asui noin vieraskielistä henkilöä. Ulkomaan kansalaisten muutto alkoi hiljalleen kasvaa 1990-luvun alussa. Vasta tuossa vaiheessa maahanmuuttajien enemmistönä olivat ulkomaan kansalaiset, eli lähes poikkeuksetta vieraskieliset, aiemmin muuttajien enemmistö oli ollut kotimaahan palaavia Suomen kansalaisia luvun alussa maahanmuuttoa lisäsi erityisesti inkerinsuomalaisten muutto entisen Neuvostoliiton alueelta Suomeen. 14 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

17 Henkilöitä Kuvio 2.1. Vieraskielinen väestö vuosina Lähde: Tilastokeskus/Väestörakenne Suomen liittyminen Euroopan unioniin vuonna 1995 ja sen tuoma vapaan liikkuvuuden periaate ei heti näkynyt vieraskielisten määrän suurena kasvuna. Kasvu alkoi näkyä vähitellen 2000-luvulla, jolloin työperusteinen maahanmuutto lisääntyi ja EU-maiden välinen liikkuvuus yleistyi. Vajaat vieraskielistä onkin muuttanut Suomeen vuoden 2005 jälkeen ja vieraskielisten määrän kasvu on edelleen kiihtynyt erityisesti vuoden 2011 jälkeen. Vuonna 2015 Suomeen saapui ennätysmäärä turvapaikanhakijoita, noin henkilöä. Vuoden 2015 tilastotiedoissa nämä turvapaikanhakijat eivät kuitenkaan näy, sillä väestötilastoissa on mukana vain Suomessa vakituisesti asuvat henkilöt. Väestötilastoon päätyvät turvapaikanhakijoista ainoastaan turvapaikan saaneet ja hekin yleensä vasta sitten, kun ovat saaneet Suomesta vakituisen kotikunnan. Suomen- ja ruotsinkielisen väestön osuus pienentynyt 1990-luvun alkupuolelta alkaen suomen- ja ruotsinkielisen väestön suhteellinen osuus on pienentynyt tasaisesti samaan aikaan kuin vieraskielisen väestön osuus on kasvanut. Suomen- ja ruotsinkielisen väestön absoluuttinen määrä kääntyi laskuun vuonna Vuonna 2015 suomea, ruotsia tai saamea äidinkielenään puhuvien määrä väheni vajaalla henkilöllä. Samana vuonna muiden kielten puhujien määrä kasvoi runsaalla hengellä ja Suomessa asui vakituisesti yhteensä vieraskielistä henkilöä. Väestön kokonaismäärä vuonna 2015 oli henkilöä. Vuonna 2015 vieraskielisten osuus oli noussut kuuteen prosenttiin väestöstä. VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 15

18 Kun tarkastellaan eri kieliryhmien suhteellisia osuuksia, niin suomenkielisen väestön osuus on laskenut vuoden 1980 noin 94 prosentista 89 prosenttiin vuonna Myös ruotsinkielisen väestön osuus on tasaisesti vähentynyt. Vuonna 1980 ruotsia äidinkielenään puhuvien osuus väestöstä oli 6,3 prosenttia ja 5,3 prosenttia vuonna Samalla aikavälillä vieraskielisen väestön osuus oli noussut 0,2 prosentista kuuteen prosenttiin ,2 % ,0 % Kuvio 2.2. Vieraskielisen väestön osuus (%) koko väestöstä vuosina 1980 ja 2015 Lähde: Tilastokeskus Suomen viralliset kielet eli kansalliskielet ovat suomi ja ruotsi. Saame, romani ja viittomakieli luokitellaan suomalaisiksi vähemmistökieliksi. Niiden puhujien kielellisistä oikeuksista säädetään laissa, tosin laki ei erikseen mainitse Suomen vähemmistökieliä nimeltä. Kuten ilmaisukin viittaa, näiden kielten käyttäjiä on Suomessa vähän. Saamenkielisten määrä on kuitenkin tasaisesti kasvanut. Saame oli rekisteröity henkilön äidinkieleksi vuonna 1980, ja vuonna 2015 määrä oli kasvanut henkilöön. Romaninkielisiä ja viittomakielisiä ei ole tilastoitu omina ryhminään. Vieraskielisiä eniten Uudenmaan maakunnassa ja pääkaupunkiseudun suurissa kaupungeissa Vieraskielisen väestön määrä eri maakunnissa vaihtelee paljon. Vuonna 2015 suurin osa vieraskielisistä asui Uudellamaalla, missä heitä oli 11,3 prosenttia asukkaista. Uudenmaan jälkeen, reilusti pienemmällä osuudella, 7,2 prosenttia, vieraskielisiä asui Ahvenanmaalla. Seuraavaksi eniten vieraskielisiä asui Varsinais-Suomessa, 6,0 prosenttia ja Pohjanmaalla, 5,9 prosenttia. Vähiten vieraskielisiä asui Etelä-Pohjanmaalla, missä heidän osuutensa oli 2,0 prosenttia maakunnan asukkaista. Kun vieraskielisten määrää tarkastellaan kuntatasolla, esiin tulee huomattavia eroja kuntien välillä. Vieraskielisten osuus kunnan asukkaista vaihteli 0,2 ja 15 prosentin välillä. Vuonna 2015 Suomessa oli 317 kuntaa ja kaikissa niissä asui vakituisesti vieraskielistä väestöä. Kunnista 39 oli sellaisia, joissa vieraskielisten osuus jäi alle yhden prosentin. Eniten vieraskielisiä asui pääkaupunkiseudun suurissa kaupungeissa: Vantaalla 15 prosenttia kunnan asukkaista, Espoossa ja Helsingissä 14 prosenttia. Pääkaupunkiseudun ulkopuolella eniten vieraskielisiä asui ruotsin- tai kaksikielisissä kunnissa. Länsirannikolla ja Ahvenanmaan saaristossa vieraskielisiä asui yli kymmenen prosenttia seuraavissa kunnissa: Turku, Maarianhamina, Närpiö, Föglö ja Korsnäs. Pienin vieraskielisten osuus oli Pohjois-Pohjanmaalla sijaitsevassa Reisjärven kunnassa, jossa vieraskielisiä oli 0,2 prosenttia kunnan asukkaista. 16 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

19 Kartta 1. Vieraskielisten¹ osuus koko väestöstä vuonna 2015 Prosenttia (%) Maakuntaraja km ¹vieraskieliset = Vieraskielisten muut kuin suomen-, ruotsinsaamenkieliset 1 Kartta 1. osuus kokotaiväestöstä vuonna 2015 Lähde: Tilastokeskus Vipunen - opetushallinnon tilastotietopalvelut vieraskieliset = muut kuin suomen-, ruotsin- tai saamenkieliset Lähde: Tilastokeskus Vipunen - opetushallinnon tilastotietopalvelut 1 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 17

20 Suurimmat kieliryhmät venäjä, viro ja somali Väestörekisterikeskus kerää tiedot Suomessa vakinaisesti asuvien ulkomaalaisten äidinkielestä ja Tilastokeskus saa nämä tiedot käyttöönsä. Väestötietojärjestelmän äidinkieli perustuu henkilön omaan ilmoitukseen. Suomessa vakituisesti asuvilla oli rekisteröity noin 150 eri kieltä vuonna Tosin joukossa oli useita kieliä, jotka oli ilmoitettu äidinkieleksi harvoin; mukana oli 40 sellaista kieltä, jonka oli äidinkielekseen ilmoittanut enintään kymmenen henkilöä. Tällaisia kieliä olivat esimerkiksi katalaani, uiguuri, zulu ja kikuju. Suurimmat vieraskielisten ryhmät muodostuivat venäjää, viroa ja somalia äidinkielenään puhuvista henkilöistä. Vuonna 2015 venäjänkielisiä henkilöitä oli noin , vironkielisiä ja somalinkielisiä vajaat henkilöä. Vieraskielisen väestön suurimmat kieliryhmät ovat pysyneet samoina vuodesta 2005 vuoteen Vieraskielinen väestö ikärakenteeltaan kantaväestöä nuorempaa Kotimaisia kieliä puhuvien ja vieraskielisten ikäjakaumat poikkeavat toisistaan. Vuonna 2015 vieraskielinen väestö oli kantaväestöä selvästi nuorempaa. Huomattava osa vieraskielisistä oli työikäisiä, kun kantaväestössä oli eniten eläkeläisiä, yli 65-vuotiaita. Työikäisten, joilla tässä tarkoitetaan vuotiaita, osuus vieraskielisistä oli 74 prosenttia kun vastaava osuus kantaväestöstä oli 46 prosenttia vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat 65 -vuotiaat ja sitä vanhemmat % Vieraskieliset Suomen-, ruotsin- ja saamenkieliset Kuvio 2.3. Vieraskielisen sekä suomen-, ruotsin- ja saamenkielisen väestön jakautuminen ikäryhmiin vuonna 2015 Linkki taulukkoon 2.2. Lähde: Tilastokeskus Vipunen - opetushallinnon tilastopalvelu 18 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

21 Kun väestöä tarkastellaan 5-vuotisikäryhmittäin, niin vuonna 2015 vieraskielisiä henkilöitä oli eniten ryhmässä, joka kattaa vuotiaiden ikäryhmät. Heidän osuutensa oli 35 prosenttia koko vieraskielisestä väestöstä. Vastaavan ikäryhmän osuus suomen-, ruotsin- ja saamenkielisistä oli 18 prosenttia. Kotimaisia kieliä puhuvista lähes 22 prosenttia oli täyttänyt 65 vuotta ja yhteensä heitä oli yli miljoona, henkilöä. Vieraskielisiä vähintään 65-vuotiaita oli 3,7 prosenttia kaikista vieraskielisistä, henkilöä. Työikäisen väestön suurta osuutta vieraskielisissä selittää osaltaan se, että 2000-luvulla Suomeen on muutettu aiempaa enemmän työn ja opiskelun vuoksi. Vieraskielisen väestön sukupuolijakauma ei eroa kotimaisia kieliä puhuvien jakaumasta Suomessa asuvien vieraskielisten sukupuolijakauma on hyvin samankaltainen kuin kotimaisia kieliä puhuvien. Miesten osuus suomen-, ruotsin- tai saamenkielisestä väestöstä oli 49 prosenttia ja vieraskielisestä väestöstä 51 prosenttia vuonna Vieraskielisten sukupuolijakaumassa oli eroa muutamissa kieliryhmissä vuonna Thain, tagalogin, filippiinon ja venäjän puhujista yli 60 prosenttia oli naisia. Miehiä oli yli 60 prosenttia muun muassa seuraavissa kieliryhmissä: arabia, ranska, englanti, turkki ja italia. VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 19

22 2.2 Vieraskielisen väestön koulutustaso Keskeisiä lukuja vieraskielisen väestön koulutustasosta vuonna 2015 vieraskielisestä 20 vuotta täyttäneestä väestöstä 46 % oli suorittanut Suomessa jonkin tutkinnon perusasteen jälkeen perusasteen jälkeisen tutkinnon oli suorittanut 42 % vieraskielisistä miehistä ja 51 % naisista ammatillinen tutkinto on yleisin suoritettu tutkinto sekä vieraskielisessä että suomen-, ruotsin- ja saamenkielisessä väestössä vieraskielisistä ammatillisen tutkinnon oli suorittanut 18 %, suomen-, ruotsin ja saamenkielisistä 38 % Tässä osioissa tarkastellaan väestön koulutustasoa. Osion tiedot perustuvat Tilastokeskuksen tutkintorekisterin ja Väestörekisterikeskuksen väestöjärjestelmän tietoihin. Tutkinnon suorittaneella väestöllä tarkoitetaan lukiokoulutuksessa, ammatillisessa koulutuksessa sekä ammattikorkeakoulu- tai yliopistokoulutuksessa tutkinnon suorittaneita. Tutkinnon suorittaneet on luokiteltu koulutusasteen mukaan korkeimman tai viimeksi suoritetun tutkinnon mukaan, mikäli henkilöllä on useita saman asteen tutkintoja. Jos henkilö on suorittanut sekä ammatillisen tutkinnon että ylioppilastutkinnon, väestön koulutustasotarkastelussa on mukana vain ammatillinen tutkinto. Alle puolella vieraskielisistä on perusasteen jälkeinen tutkinto Vieraskielisestä 20 vuotta täyttäneestä väestöstä 46 prosenttia oli vuonna 2015 suorittanut Suomessa jonkin tutkinnon perusasteen jälkeen. Osuus on hieman laskenut vuodesta Suomen-, ruotsin- ja saamenkielisistä perusasteen jälkeisen tutkinnon suorittaneiden osuus oli huomattavasti korkeampi. Vuonna 2015 osuus oli 76 prosenttia ja viisi vuotta aiemmin 73 prosenttia. 20 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

23 Vieraskieliset Suomen-, ruotsin- ja saamenkieliset Ylioppilastutkinto Ammatillinen koulutus Opistoaste Ammatillinen korkea-aste ja alempi korkeakouluaste Ylempi korkeakouluaste Tutkijakoulutusaste Ei perusasteen jälkeistä tutkintoa,tutkinto tuntematon tai koulutusaste tuntematon Henkilöitä Kuvio 2.4. Viisitoista vuotta täyttäneen väestön koulutustaso vuonna 2015 Lähde: Tilastokeskus Vipunen - opetushallinnon tilastopalvelu Ammatillinen korkea-aste ja alempi korkeakouluaste = ammatillinen korkea-aste, ammattikorkeakoulututkinto, alempi korkeakoulututkinto Ylempi korkeakouluaste = ylempi ammattikorkeakoulututkinto, ylempi korkeakoulututkinto, lääkärien erikoistumisopinnot Tutkijakoulutusaste = lisensiaatintutkinto, tohtorintutkinto Vieraskielisistä alle viidennes on suorittanut ammatillisen tutkinnon Kun tarkastellaan eri koulutusasteita, suurin ero vieraskielisen sekä suomen-, ruotsin- ja saamenkielisen väestön välillä näkyy ammatillisen koulutuksen suorittaneiden osuuksissa. Vuonna 2015 vieraskielisestä väestöstä 18 prosenttia oli suorittanut ammatillisen tutkinnon. Vastaava osuus suomen-, ruotsin- ja saamenkielisestä oli 38 prosenttia. Korkea-asteen tutkinnon suorittaneiden osuuksissa ei ole kovin merkittäviä eroja vieraskielisten ja kantaväestön välillä. Sen sijaan osuudessa, joka ei ole suorittanut ollenkaan perusasteen jälkeistä VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 21

24 tutkintoa, ero on huomattava. Vieraskielisistä 54 prosenttia ei ollut suorittanut perusasteen jälkeistä tutkintoa vuonna 2015, suomen-, ruotsin- ja saamenkielisistä 22 prosenttia. Myös opistoasteen tutkinnon suorittaneiden osuuksissa oli selvä ero vieraskielisten sekä suomen-, ruotsin- ja saamenkielisen väestön osuuksissa. Tilannetta selittää osaltaan se, että sisäänotto opistoasteen koulutukseen päättyi vuoden 1998 lopussa. Opistoastetta olivat mm. teknilliset opistot ja sairaanhoito-opistot. Muilla koulutusasteilla oli vain pieniä eroja vieraskielisten osuuksissa verrattuna suomen-, ruotsin- ja saamenkielisten osuuksiin % vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat Vieraskieliset vuonna 2010 Suomen-, ruotsin- ja saamenkieliset vuonna vuotiaat vuotiaat vuotiaat vuotiaat 75 -vuotiaat ja vanhemmat Kaikki Vieraskieliset vuonna 2015 Suomen-, ruotsin- ja saamenkieliset vuonna 2015 Kuvio 2.5. Osuus (%) 20 vuotta täyttäneestä väestöstä, joka on suorittanut perusasteen jälkeisen tutkinnon vuosina 2010 ja 2015 Linkki taulukkoon 2.4. Lähde: Tilastokeskus Vipunen - opetushallinnon tilastopalvelu Kieliryhmien väliset erot osuuksissa, joka on suorittanut perusasteen jälkeisen tutkinnon, ovat pienemmät vanhimmissa ikäluokissa. Nuorimmissa ikäryhmissä ero vieraskielisten ja suomen-, ruotsin- ja saamenkielisten välillä voi olla jopa lähemmäs 50 prosenttiyksikköä. Esimerkiksi vuonna 2015 vieraskielisten ikäryhmässä vuotiaita 42 prosenttia oli suorittanut tutkinnon. Vastaava osuus suomen-, ruotsin- ja saamenkielisistä oli 89 prosenttia. Vanhimmissa ikäluokissa ero pienenee huomattavasti. Esimerkiksi ikäluokassa vuotiaita ero oli 22 prosenttiyksikköä. Eri ikäryhmien vertailussa onkin otettava huomioon, että väestön ikärakenne on yhteydessä väestön koulutustasoon. Vieraskielinen väestö on nuorempaa kuin suomen-, ruotsin- ja saamenkielinen väestö, joten vieraskieliset eivät ole vielä ole ehtineet kouluttautua niin pitkälle kuin kantaväestö. 22 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

25 Taulukot lukuun 2 Taulukko 2.1. Vieraskielinen väestö ja sen osuus (%) koko väestöstä asuinmaakunnan mukaan vuonna 2015 Asuinmaakunta Koko väestö Suomen-, ruotsin- ja Vieraskieliset saamenkieliset Lukumäärä Osuus (%) koko väestöstä Uusimaa ,3 Varsinais-Suomi ,0 Satakunta ,7 Kanta-Häme ,5 Pirkanmaa ,2 Päijät-Häme ,3 Kymenlaakso ,5 Etelä-Karjala ,4 Etelä-Savo ,8 Pohjois-Savo ,6 Pohjois-Karjala ,4 Keski-Suomi ,8 Etelä-Pohjanmaa ,0 Pohjanmaa ,9 Keski-Pohjanmaa ,6 Pohjois-Pohjanmaa ,3 Kainuu ,5 Lappi ,4 Ahvenanmaa - Åland ,2 Yhteensä ,0 Lähde: Tilastokeskus Vipunen - opetushalllinnon tilastopalvelu VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 23

26 Taulukko 2.2. Taulukko 2.2. Vieraskielinen väestö ja sen osuus (%) koko väestöstä ikäryhmän mukaan vuonna 2015 Ikäryhmä Koko väestö Suomen-, ruotsinja saamenkieliset Vieraskielinen väestö Suomen-, ruotsinja saamenkielisen väestön osuus ikäryhmästä (%) Vieraskielisen väestön osuus ikäryhmästä (%) 0 2 -vuotiaat ,1 4, vuotiaat ,3 4,0 6 -vuotiaat ,1 1, vuotiaat ,6 7, vuotiaat ,2 3, vuotiaat ,3 3, vuotiaat ,6 3, vuotiaat ,7 4, vuotiaat ,9 11, vuotiaat ,1 12, vuotiaat ,0 10, vuotiaat ,6 8, vuotiaat ,3 7, vuotiaat ,9 6, vuotiaat ,8 4, vuotiaat ,0 3,0 65 -vuotiaat ja sitä vanhemmat ,5 3,7 Yhteensä Lähde: Tilastokeskus Vipunen - opetushallinnon tilastopalvelu 24 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

27 Taulukko 2.3. Kaksikymmentä vuotta täyttäneen väestön koulutustaso äidinkielen mukaan vuonna 2015 Koulutus Viera s- kieliset Osuus (%) kaikista vieraskielisistä Suomen-, ruotsin- ja saamen kieliset Osuus (%) kaikista suomen-, ruotsin- ja saamenkielisistä Kaikki kielet Ylioppilastutkinto , , Ammatillinen koulutus , , Opistoaste , , Ammatillinen korkea-aste , , Ammattikorkeakoulututkinto , , Alempi korkeakoulututkinto , , Ylempi ammatti korkeakoulututkinto , , Ylempi korkeakoulututkinto , , Lääkärien erikoistumis koulutus 878 0, , Lisensiaatintutkinto 522 0, , Tohtorintutkinto , , Ei perusasteen jälkeistä tutkintoa, , , tutkinto tuntematon tai koulutusaste tuntematon Yhteensä Lähde: Tilastokeskus Vipunen - opetushallinnon tilastopalvelu VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 25

28 Taulukko 2.4. Osuus (%) 20 vuotta täyttäneestä väestöstä, joka on suorittanut perusasteen jälkeisen tutkinnon vuosina 2010 ja 2015 Vieraskieliset vuonna 2010 Vieraskieliset vuonna 2015 Suomen-, ruotsin- ja saamenkieliset vuonna 2010 Suomen-, ruotsin- ja saamenkieliset vuonna vuotiaat 38,4 38,2 83,3 85, vuotiaat 43,0 41,9 87,2 88, vuotiaat 45,8 45,0 89,7 89, vuotiaat 47,3 46,1 88,7 91, vuotiaat 51,5 47,1 87,1 89, vuotiaat 53,3 49,4 86,9 88, vuotiaat 53,1 51,6 82,1 87, vuotiaat 54,5 52,4 74,8 82, vuotiaat 52,6 53,6 64,0 75, vuotiaat 47,1 51,9 55,7 64, vuotiaat 42,3 45,7 43,6 54,1 75 -vuotiaat ja vanhemmat 22,0 33,3 29,0 36,6 Kaikki 47,1 46,0 72,3 76,4 Lähde: Tilastokeskus Vipunen - opetushallinnon tilastopalvelu 26 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA

29 3 VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA Hanna Laakso Tässä luvussa tarkastellaan vieraskielisiä oppilaita perusopetuksessa. Luvussa käydään läpi muun muassa vieraskielisten oppilaiden määrää ja suhteellista osuutta ja niiden muutoksia sekä sitä, missä päin Suomea he asuvat. Lisäksi tarkastellaan vieraskielisille suunnattuja tukitoimia. Tilastotiedot koskevat kaikkia 1 9 luokkalaisia oppilaita peruskouluissa sekä perus- ja lukioasteen kouluissa, tarkastelun ulkopuolelle on jätetty erityiskoulut ja kansanopistot. Keskeisiä lukuja vieraskielisistä perusopetuksessa vuonna ,7 % kaikista perusopetuksen oppilaista vieraskielisiä Uudellamaalla 10,9 % vieraskielisiä oppilaita Vantaalla 16,8 % vieraskielisiä oppilaita oppilaan omana äidinkielenä opetettiin 55 eri kieltä suomi toisena kielenä -opetusta sai 92,5 % vieraskielisistä (vuonna 2016) 3.1 Vieraskielisten oppilaiden lukumäärä perusopetuksessa Kaikista perusopetuksen oppilaista 5,7 prosenttia vieraskielisiä Vieraskielisten oppilaiden osuus on kasvanut tasaisesti. Perusopetuksen luokilla 1 9 oli kaikkiaan oppilasta vuonna 2015 ja vieraskielisiä heistä oli Vuonna 2015 vieraskielisten oppilaiden osuus perusopetuksessa oli noussut 5,7 prosenttiin, kun vuonna 2011 osuus oli neljä prosenttia. Kasvua viiden vuoden aikana oli lähes oppilaan verran. Vieraskielisten peruskoululaisten määrässä oli suuria alueellisia vaihteluita Suomen eri osissa. Suhteellisesti eniten vieraskielisiä on Uudellamaalla, 10,9 prosenttia kaikista peruskoulun 1 9 luokkalaisista, ja vähiten Etelä-Pohjanmaalla, 1,2 prosenttia. Vuonna 2015 Suomessa oli 317 kuntaa ja kaikissa niissä asui vakituisesti vieraskielisiä asukkaita. Samana vuonna vieraskielisiä peruskoululaisia oli 256 kunnassa. Vieraskielisiä oppilaita oli selvästi eniten suurimmissa kaupungeissa. Suomessa oli 58 sellaista kuntaa, jossa ei ollut lainkaan vieraskielisiä peruskoululaisia. Tällaiset kunnat sijaitsivat lähinnä Lapissa ja hajanaisesti ympäri Suomea lukuun ottamatta Etelä- ja Itä-Suomea sekä rannikkoseutua. Valtaosassa Suomen peruskouluja vieraskielisiä oppilaita oli vain muutama tai heitä ei ollut lainkaan. Määrällisesti eniten vieraskielisiä oppilaita oli pääkaupunkiseudulla Helsingissä, Espoossa ja Vantaalla, eniten Helsingissä. Kun tarkastellaan suhteellisia osuuksia, vieraskielisiä oppilaita oli eniten Vantaalla (16,8 %), Helsingissä (16,6 %) ja Turussa (14,2 %). Yksittäisen kunnan eri asuinalueiden välillä saattaa olla suurta vaihtelua vieraskielisten asukkaiden määrässä. Näin ollen myös saman kunnan alueella olevien koulujen välillä voi olla isoja eroja vieraskielisten oppilaiden määrässä. Vuonna 2015 Suomen kaikista noin peruskoulusta noin VIERASKIELISET PERUSOPETUKSESSA JA TOISEN ASTEEN KOULUTUKSESSA 2010-LUVULLA 27