Lapin yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta Opetus- ja kasvatusalan täydennyskoulutusyksikkö

Transkriptio

1 Lapin yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta Opetus- ja kasvatusalan täydennyskoulutusyksikkö Opinto-opas

2 Sisällysluettelo 1 Opintojen lähtökohdat 3 2 Lukuvuosi Opinto-oikeus 3 Ilmoittautuminen 3 Yhteystiedot 4 Opintotuki 4 Tenttimiskäytännöt ja opintosuoritukset 4 Opintosuoritusten arviointi 5 Korvaavuudet 5 3 Koulutuksen tuottama kelpoisuus 5 Todistus 5 4 Koulutuksen toteuttaminen Lukuvuoden lähiopetusjaksot 6 5 Opetussuunnitelma 6 6 Opintokokonaisuuksien esittely 7 KKAK0100 Kasvatustieteelliset teoriaopinnot 7 AKAS1101 Aikuiskasvatustieteen perusteet 7 KKAS1102 Kasvatus- ja kehityspsykologia 7 KKAS1103 Kasvatussosiologia, yhteiskunta ja kulttuuri 8 KKAS1104 Oppimisen ja opetuksen suunnittelu 8 MKAS1101 Johdatus mediakasvatukseen 9 KKOP0100 Opetustyö ja oppimistoiminnan ohjaaminen 9 KKOP0110 Aikuiskoulutuksen oppimisympäristöt ja oppimistoiminnan ohjaaminen 9 KKOP0120 Opettajuus ja ammatillinen kehittyminen 10 KKOP0130 Vuorovaikutus opetustyössä 11 KKOP0140 Erilainen oppija aikuiskoulutuksessa 11 KKOP0200 Ohjattu harjoittelu 11 KKOP0210 Orientoiva harjoittelu 12 KKOP0220 Syventävä harjoittelu 12 KKOP0230 Tutkimus opettajan työn tukena 13 KKOP0231 Tiedonhankinta ja tutustuminen alan ajankohtaiseen tutkimukseen 13 KKOP0232 Tutkielma/artikkeli 14 7 Syventävää harjoittelua ohjaavalle opettajalle 14 Liite: Lähiopetusjaksojen ohjelma 15 2

3 Erilliset opettajan pedagogiset opinnot 60 op Tervetuloa Lapin yliopistoon - opiskelemaan erillisiä opettajan pedagogisia opintoja (60op) lukuvuonna Opinnot toteutetaan kasvatustieteiden tiedekunnassa, Opetus- ja kasvatusalan täydennyskoulutusyksikössä. Tässä oppaassa kerrotaan keskeiset asiat opintojen tavoitteista, toteutumisesta ja muista käytännöistä. 1 Opintojen lähtökohdat Erillisten opettajan pedagogisten opintojen lähtökohtana on näkemys opiskelijasta oman oppimisensa ja opettajuutensa itsenäisenä rakentajana, tutkivaa työotetta toteuttavana, omatoimisena ja aktiivisena, yhteistoiminnallisena oppijana. Opiskelija nähdään opetuksen kehittämisen kriittisenä yhteistyökumppanina, jonka toiveita ja tavoitteita opinnoissa kuullaan ja niitä käytetään opintojen kehittämisen suunnittelussa. Opiskelijapalautetta kerätään aktiivisesti. Jokainen opiskelija asettaa itselleen omat lähtökohtansa huomioiden henkilökohtaiset oppimistavoitteet, dokumentoi ne, itsearvioi opiskeluaan ja oppimistaan opintojen kuluessa, saa palautetta sekä henkilökohtaisesti että ryhmän jäsenenä sekä päivittää ja suuntaa tavoitteitaan arvioinnin perusteella. Opintojen keskeisenä tavoitteena on, että opintojen aikana opiskelija tiedostaa oman monitieteisen asiantuntijuutensa, aiemmin hankitun osaamisensa ja kohdistaa opintojen aikaiset henkilökohtaiset oppimistehtävänsä ja tavoitteensa oman asiantuntijuutensa kehittämiseksi. Pedagogiset opinnot antavat opiskelijalle valmiuksia toimia erilaisissa koulutustehtävissä ja koulutuksen aikana etsitään näkökulmia lähentää opetustyötä koulujen ulkopuoliseen maailmaan. Opiskelevat tutustuvat ohjatun harjoittelun aikana harjoitteluoppilaitoksen toimintakulttuuriin ja työssä oppimisen ohjaukseen. Opiskelun aikana opiskelijan on mahdollista hahmottaa työelämää opetustyön yhteistyötahona sekä yrittäjyyttä oppilaitoksen opetuksen osana. 2 Lukuvuosi Aktiivinen osallistuminen opintoihin on opintojen edistymisen edellytys ja mahdollistaa opintokokonaisuuden suorittamisen yhden lukuvuoden aikana. Opiskelu toteutuu monimuotoisesti: ryhmässä/ryhmissä lähiopetusjaksoilla, Optima verkko-oppimisympäristössä, itsenäisenä työskentelynä sekä ohjattuna harjoitteluna. Lähiopetus alkaa maanantaina ja päättyy On huomattava, että kasvatustieteellisten teoriaopintojen osalta opintoja voi suorittaa jo etukäteen ja että yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan luennot alkavat jo ennen pedagogisten opintojen ensimmäistä lähiopetustapaamista. Opinto-oikeus Erillisiin opettajan pedagogisiin opintoihin valitulla opiskelijalla on varsinainen opinto-oikeus suorittaa opettajan pedagogiset opinnot (60 op). Opinto-oikeus on rajoitettu niin, että se päättyy kolmen lukukauden kuluttua opintojen alkamisesta. Opintoajan pidennystä on anottava kirjallisesti tiedekunnalta. Kasvatustieteiden tiedekunnan muita opintoja on mahdollisuus suorittaa opetuskapasiteetin sallimissa rajoissa. Ilmoittautuminen Opiskelijaksi hyväksytyn tulee ilmoittautua opintojen alussa yliopiston opiskelupalveluihin. Ilmoittautumisen voi hoitaa henkilökohtaisesti tai postitse. Jotta ilmoittautuminen tulee voimaan perusopiskelijan osalta, on hänen suoritettava ylioppilaskunnan jäsenmaksu. Opiskelupalvelut ovat yliopistolla E-siivessä, 1 krs, puhelin (016) tai (016) ja sähköpostiosoite opinto@ulapland.fi. Lukuvuodeksi opettajan pedagogisiin opintoihin opiskelemaan hyväksyttyjen ilmoittautumisaika päättyy klo 15. 3

4 Yhteystiedot: Lapin yliopisto (Yliopistonkatu 8) PL Rovaniemi puh. (016) sähköposti: Kasvatustieteiden tiedekunnan kanslia Kanslian postiosoite on PL 122, Rovaniemi. Kansliassa pidetään opintorekisteriä. Opintosuorituksiin ja rekisteröintiin liittyviin kysymyksiin vastaavat koulutussihteeri Tarja Tuisku, puhelin (016) ja opistoasiainsihteeri Leena Tähtisaari, puhelin (016) Tiedekunnan täydennyskoulutusyksikön koulutuspäällikkö on Janette Tolppi-Raittimo, puhelin (016) Kasvatustieteiden tiedekunnan opintopäällikkö on Terhi Mella, puhelin (016) Opettajan pedagogisten opintojen vastaava lehtori on Helena Koskinen Kasvatustieteiden tiedekunta vastaanotto sopimuksen mukaan puhelin (016) , työhuone: D 328, D-siipi kolmas kerros Opintotuki Opintotukea myönnetään vain päätoimiseen opiskeluun. Lähempiä tietoja saa yliopistolla opintotoimistosta ja Kelasta. Tenttimiskäytännöt ja opintosuoritukset Opettajan pedagogisiin opintoihin kuuluvat kasvatustieteelliset teoriaopinnot eivät sisälly lähiopetusjaksojen opetukseen, ne suoritetaan integroituina kasvatustieteiden tiedekunnan opetusohjelman mukaisesti. Aikuiskasvatustieteen/kasvatustieteen perusopinnot ovat kasvatustieteiden tiedekunnan perusopetusta. Opintojaksoihin kuuluvat luennot ja kirjallisuus tentitään tiedekunnan opintooppaassa mainitulla tavalla. Kasvatustieteen teoriaopinnot voi suorittaa myös kesäyliopistoissa tai avoimessa yliopistossa samanaikaisesti opettajan pedagogisten opintojen kanssa tai valmiiksi ennen opettajan pedagogisten opintojen alkua. Muut opettajan pedagogisten opintojen opintojaksot suoritetaan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti; oppimistehtävinä henkilökohtaisesti tai parija ryhmätehtävinä ja harjoituksina, seuraamalla luento-opetusta lähiopetusjaksoilla, verkkotyöskentelynä, käytännön työssä oppimisena (ohjattu harjoittelu), seminaarityöskentelynä tai muulla opettajan kanssa sovittavalla tavalla. Ohjatun harjoittelun voi suorittaa yliopistossa, ammattikorkeakoulussa, ammatillisessa toisen asteen oppilaitoksessa, vapaassa sivistystyössä tai muussa sopivassa oppilaitoksessa/organisaatiossa. Ohjattu harjoittelu sisältää orientoivan harjoittelun, jossa seurataan opetusta ja tutustutaan oppilaitoksen toimintaan opiskelijan itse laatiman suunnitelman mukaisesti sekä syventävän harjoittelun, jossa opiskelija harjoittelee opetustyötä kontaktiopetuksessa. Syventävää harjoittelua varten opiskelija etsii harjoittelupaikan ja sopii harjoitteluoppilaitoksesta itselleen ohjaavan opettajan, joka vastaa opiskelijan ohjauksesta harjoittelun kuluessa. Ohjaavan opettajan tulee olla opettajan pedagogiset opinnot suorittanut henkilö. Ainakin osa orientoivaa harjoittelua tulee olla suoritettuna ennen syventävän harjoittelun aloittamista. Ohjatussa harjoittelussa on lähtökohtana tutkiva työote. Harjoittelujen aikana opiskelijan voi kerätä aineistoa opinnoissa vaadittavaa tutkielmaa varten. Harjoittelu on palkatonta ohjattua opiskelua, työssä oppimista. 4

5 Opintosuoritusten arviointi Kasvatustieteelliset teoriaopinnot ja tutkielma arvioidaan numeerisesti 1-5. Muut opintokokonaisuudet arvioidaan asteikolla hyväksytty-täydennettävä-hylätty. Korvaavuudet Aiemmin suoritetut aikuiskasvatustieteen tai kasvatustieteen vastaavat opintojaksot luetaan hyväksi opettajan pedagogisiin opintoihin, kuitenkin niin etteivät vaaditut opintopistemäärät alitu. Kokonaisuutena suoritettu aikuiskasvatustieteen tai kasvatustieteen perusopintokokonaisuus (appro) korvaa opettajan pedagogisissa opinnoissa vaadittavat kasvatustieteen teoriaopinnot. Muut korvaavuudet annetaan vastaavasta yliopistotasoisesta opintosuorituksesta. Korvaavuuksista sovitaan opettajan pedagogisten opintojen lehtorin kanssa opintojen alussa henkilökohtaisen opiskelusuunnittelun yhteydessä. 3 Koulutuksen tuottama kelpoisuus Erilliset opettajan pedagogiset opinnot (60op) antavat pedagogisen kelpoisuuden koko koulutuskentälle: * ammatillisten oppilaitosten, * ammattikorkeakoulujen, * aikuiskoulutuskeskusten, * vapaa sivistystyön oppilaitosten sekä * lukion ja peruskoulun opettajien tehtäviin. Pedagogisen kelpoisuuden lisäksi eri oppilaitoksissa vaaditaan aineenopettajalta koulutus- ja tieteenalaan kuuluvat opetettavan aineen riittävät opinnot sekä ylempi korkeakoulututkinto. Asetus opetustoimen henkilöstön kelpoisuudesta 986/1998 ja siihen tehdyt muutokset. Todistus Kasvatustieteiden tiedekunta antaa erilliset opettajan pedagogiset opinnot (60op) suorittaneelle todistuksen, josta ilmenee koulutuksen tuottama kelpoisuus. Erilliset opettajan pedagogiset opinnot vastaavat yliopistojen tutkinnoista annetun asetuksen (794/2004) 19 mukaisia opettajan pedagogisia opintoja ja ovat opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista annetun asetuksen 986/1998 tarkoittamat 60 op laajuiset opettajan pedagogiset opinnot. Yhteiskuntatieteiden sekä matkailun- ja liiketalouden- sekä kasvatustieteiden tiedekuntien opiskelijat voivat sisällyttää opettajan pedagogiset opinnot tutkintoonsa. 4 Koulutuksen toteuttaminen Opetus toteutuu kontaktiopiskeluna lähiopetusjaksoilla, yksilö- ja pienryhmätyöskentelynä, verkkoopiskeluna, ja ohjattuna harjoitteluna. Opintojen edistyminen edellyttää aktiivista osallistumista opetukseen ja henkilökohtaisen opintosuunnitelman noudattamista. Verkko-opiskelussa on käytössä Optima- verkko-oppimisympäristö, jonka käyttöön perehdytään koulutuksen alussa. 5

6 Opettajan pedagogiset opinnot; lähikontaktissa, verkossa, itseopiskeluna I lähiopetusjakso II lähiopetusjakso III lähiopetusjakso IV lähiopetusjakso itse- opis- kelu V lähiopetusjakso omaehtoinen jatkoopiskelu jatkuva palaute Itsenäinen työskentely, ohjattu harjoittelu (henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti) jatkuva palaute analyyttisestä reflektiosta > arvioivan reflektion kautta > kriittiseen reflektioon Verkossa opettajuuden kehittymisen reflektion polkutehtävät portfoliota koostavan päiväkirjan työstäminen, ajankohtaiset ennakko- ja oppimistehtävät (henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti) Lukuvuoden lähiopetusjaksot toteutuvat seuraavasti: jakso I viikolla jakso II viikolla jakso III viikolla jakso IV viikolla jakso V: ryhmässä vaihtoehtoisesti viikolla 8/2010 tai 17/2010 tai 19/2010 tai 21/2010 opiskelijan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaan. Opettajan pedagogiset opinnot (60op) kostuvat kolmesta osa-alueesta, joita työstetään luento-opetuksen, seminaarityöskentelyn, oppimistehtävien sekä opettajana kehittymisen reflektiota tukevien ajankohtaisten tehtävien myötä. Tavoitteena on opettajuuden tarkastelu ja kokeminen monitieteisenä asiantuntijuutena. Oppimisprosessi dokumentoituu portfoliota koostavaan päiväkirjaan läpi opintojen jatkuvana prosessina. 5 OPETUSSUUNNITELMA KKOP0000 OPETTAJAN PEDAGOGISET OPINNOT 60 op/ects Teachers Pedagogical Studies KKAK0100 Kasvatustieteelliset teoriaopinnot Theory of education (20op) Kasvatustieteellisten teoriaopintojen osalta opintoja voi suorittaa jo etukäteen ja yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan luennot alkavat syksyisin jo ennen erillisten opettajan pedagogisten opintojen ensimmäistä lähiopetustapaamista. Tietoja opinnoista saa tiedekunnan opinto-oppaasta ja verkkosivuilta; AKAS1101 Aikuiskasvatustieteen perusteet KKAS1102 Kasvatus- ja kehityspsykologia KKAS1103 Kasvatussosiologia, yhteiskunta ja kulttuuri KKAS1104 Oppimisen ja opetuksen suunnittelu MKAS1101 Johdatus mediakasvatukseen (5op) (3op) 6

7 - aikuiskasvatustieteen tai kasvatustieteen suoritettu perusopintokokonaisuus korvaa osion KKAK0100 opinnot - opetus toteutuu integroituna kasvatustieteiden tiedekunnan opetukseen, suoritukset tiedekunnan opintooppaan mukaisesti KKOP0100 Opetustyö ja oppimistoiminnan ohjaaminen (18 op) Teaching and facilitating learning KKOP0110 Aikuiskoulutuksen oppimisympäristöt ja oppimistoiminnan ohjaaminen (5op) KKOP0120 Opettajuus ja ammatillinen kehittyminen (5op) KKOP0130 Vuorovaikutus opetustyössä KKOP0140 Erilainen oppija aikuiskoulutuksessa KKOP0200 Ohjattu harjoittelu Supervised practice KKOP0210 Orientoiva harjoittelu KKOP0220 Syventävä harjoittelu KKOP0230 Tutkimus opettajan työn tukena KKOP0231 Tiedonhankinta ja tutustuminen alan ajankohtaiseen tutkimukseen KKOP0232 Tutkielma/ artikkeli (22 op) (10 op) (2 op) (6 op) 6 OPINTOKOKONAISUUKSIEN ESITTELY: KKAK0100 Kasvatustieteelliset teoriaopinnot 20 op integroituna kasvatustieteiden tiedekunnan (aikuiskasvatuksen perusopintojen) opetukseen, opetusajankohdat tarkistettava tiedekunnan opinto-oppaasta ja ajankohtaisesta informaatiosta AKAS1101 Aikuiskasvatustieteen perusteet (5op) Tavoite Opintojakso perehdyttää seuraaviin teemoihin: Aikuiskasvatuksen synty, kansanliikkeet, vapaa sivistystyö, aikuiskasvatus tieteenä; Elinikäinen oppiminen ja aikuisuuden kehitysvaiheet Toteutus ja työmuodot Luentoja 20 tuntia, 113 tuntia itsenäistä opiskelua. Vaadittavat suoritukset Luennot ja kirjallisuus tentitään yhtenä kokonaisuutena. Lisätietoja kirjallisuudesta ja muusta materiaalista Suoranta, J., Kauppila, J., Rekola, H., Salo, P., Vanhalakka-Ruoho, M Aikuiskasvatuksen risteysasemalla. Joensuun yliopiston täydennyskoulutuskeskus. Julkaisusarja B. Oppimateriaalia; N:o 25. (toinen uudistettu painos). Antikainen, A. & Huotelin, H. (toim.) Oppiminen ja elämänhistoria. BJT Kirjastopalvelu Oy. Sallila, P (toim.), Elämänlaajuinen oppiminen ja aikuiskasvatus. Kansanvalistusseura ja Aikuiskasvatuksen Tutkimusseura. Arviointi: 5-1, hylätty KKAS1102 Kasvatus- ja kehityspsykologia Tavoite Perehtyminen erilaisiin oppimismalleihin, lapsen ja nuoren älyllisen, sosiaalisen, moraalisen ja emotionaalisen kehityksen vaiheisiin, sekä koulun ryhmäkäyttäytymiseen Toteutus ja työmuodot Luentoja 16 h Vaadittavat suoritukset Luentojen ja kirjallisuuden tenttiminen Lisätietoja kirjallisuudesta ja muusta materiaalista 7

8 Lehtinen, E., Kuusinen, J. & Vauras, M Kasvatuspsykologia Aho, S. & Laine, K Minä ja muut: kasvaminen sosiaalisuuteen Kauppila, R Vuorovaikutus- ja sosiaaliset taidot Arviointi : 5-1, hylätty KKAS1103 Kasvatussosiologia, yhteiskunta ja kulttuuri (3op) Tavoite Kurssilla opetetaan kasvatussosiologian perustiedot. Luennot jakautuvat kolmeen pääosaan: 1) Mitä kasvatussosiologia on - määrittelyt ja kehitys tieteenä, 2) Yhteiskunnalliset ilmiöt kasvatuksellisten ongelmien selittäjinä, sekä 3) Kasvatukselliset ja koulutukselliset ajankohtaisongelmat ja kehityssuunnat. Toteutus ja työmuodot Luentoja 16 t Vaadittavat suoritukset Luentokuulustelu Arviointi : 1 5, hylätty KKAS1104 Oppimisen ja opetuksen suunnittelu Tavoite Tutustutaan oppimisen ja sen ohjaamisen peruskäsitteisiin sekä teorioihin. Tutustutaan erilaisiin oppimisen ohjaamisen ja opetuksen malleihin ja menetelmiin. Pohditaan oppimiseen liittyviä käsityksiä suhteessa pedagogisiin ja didaktisiin ratkaisuihin erilaisissa oppimisympäristöissä. Perehdytään opetussuunnitelman käsitteeseen ja merkitykseen opetustyössä. Sisältö Oppiminen ja opetus teoreettisina ilmiöinä. Oppimisen ohjaamisen didaktisia malleja. Ihmiskäsitys, tiedonkäsitys ja oppimiskäsitys opettajan toiminnan määrittäjinä. Kirjoitettu ja toteutuva opetussuunnitelma. Erilaisia oppimisympäristöjä Toteutus ja työmuodot Luennot 20 h Kirjallisuuteen perehtyminen 88 h Vaadittavat suoritukset Aktiivinen osallistuminen luennoille ja tentti: luennot ja kirjallisuus Lisätietoja kirjallisuudesta ja muusta materiaalista Uusikylä, K. & Atjonen, P Didaktiikan perusteet Tynjälä, P Oppiminen tiedon rakentamisena. Konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusteita. Ajankohtaisia artikkeleita oppimisesta ja opetuksesta (ilmoitetaan kurssin yhteydessä) Arviointi : 5-1, hylätty 8

9 MKAS1101 Johdatus mediakasvatukseen Tavoite Opiskelija perehtyy mediakasvatuksen teoreettiseen perustaan, käsitteisiin, määritelmiin ja sisältöihin. Sisältö Näkökulmina ovat media välineenä, tuottamisen kautta ja kriittisen tarkastelun kohteena. Tarkastellaan kasvatustieteen ja mediakasvatuksen suhdetta sekä mediakasvatuksen merkitystä opetuksessa, opiskelussa ja oppimisessa. Toteutus ja työmuodot Vuorovaikutteisia luentoja 16 h Vaadittavat suoritukset Osallistuminen luennoille ja tentti Lisätietoja kirjallisuudesta ja muusta materiaalista Kotilainen, S. & Sintonen, S. (toim.) Mediakasvatus Kansalliset kehittämistarpeet. Kynäslahti, H., Kupiainen, R. & Lehtonen, M. (toim.) Näkökulmia mediakasvatukseen. Saatavana verkossa: Ruokamo, H Näkökulmia mediakasvatuksen opetukseen ja tutkimukseen. Teoksessa A. Niikko, M-L. Julkunen & M-B. Kentz (toim.) Osaamisen jakamista kasvatustieteessä. Joensuun yliopisto, kasvatustieteiden tiedekunta. Joensuun yliopistopaino, Tissari, V., Vaattovaara, V., Vahtivuori-Hänninen, S., Tella, S., Rajala, R. & Ruokamo, H HelLaprojektin loppuraportti. Helsingin ja Lapin yliopistojen Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön tutkimus- ja kehittämisprojekti Saatavana verkossa: Arviointi, 5-1/hylätty KKOP0100 Opetustyö ja oppimistoiminnan ohjaaminen 18 op KKOP0110 Aikuiskoulutuksen oppimisympäristöt ja oppimistoiminnan ohjaaminen Tavoite ja sisällöt: 5op Tavoitteena on avata näkökulmia opetustodellisuuden suunnittelemiseksi, toteuttamiseksi ja arvioimiseksi sekä oppimistoiminnan suuntaamiseksi ja ohjaamiseksi. Opiskelija tuntee opetustyön eri oppimisteoreettisia lähtökohtia ja tiedostaa ne omassa toiminnassaan oppimisprosessin ohjaajana sekä rakentaessaan mielekkäitä oppimistilanteita tavoitteineen, sisältöineen, opetusmenetelmineen ja arviointeineen. Opiskelija tiedostaa uuden teknologian mahdollisuuksia sekä niiden hyödyntämisen tapoja opetuksessa sekä ymmärtää niiden yhteydet oppimisnäkemyksiin. Sisältöalueet: oppimisen teoreettiset ja didaktiset perusteet, aikuisten opettaminen ja oppimisen edistäminen; oppimisen aktivoiminen, itseohjautuvuuden vahvistaminen, opetuksen suunnittelu, toteuttaminen ja arviointi, verkkopedagogiikka sekä koulutuksen ja työ-/ elinkeinoelämän yhteistyö. Opetus- ja työmuodot: Lähiopetuksessa resurssiluennot ja seminaarit sekä verkkotyöskentelyä yksilöllisesti ja ryhmässä. Vaadittavat suoritukset: Osallistuminen lähiopetukseen ja keskusteluihin, oppimistehtävien tekeminen lähiopetuksessa ja verkossa. Oheiskirjallisuus: Aikuisten oppimisen uudet muodot. Kohti aktiivista oppimista, Kajanto, A. (toim.) (1993) Aktivoiva opetus, Lonka, K. & Lonka, I. (toim.) (1991) Goodson, I., Opetussuunnitelman tekeminen. (2001) Heinonen, S. & Jakku-Sihvonen, R. Johdatus koulutuksen uudistuvaan arviointiin (2000) Kansanen, P. Opetuksen käsitemaailma (2004) Ps-kustannus: Jyväskylä 9

10 Koulutuksen arviointi. Lähtökohtia, malleja ja tilannekatsauksia. Olkinuora, E. & Jakku- Sihvonen, R. & Mattila, E., (toim.) (2002) Lehtinen, E. & Jokinen, T., Tutor: itsenäistyvän oppijan ohjaaja. (1996) Mortimore, P. Understanding Pedagogy and its Impact on Learning (8Ed.). (1999) Poikela, E. & Poikela, S. (toim.) Ongelmista oppimisen iloa - Ongelmaperustaisen pedagogiikan kokeiluja ja kehittämistä. University Press: Tampere (2005) Ruohotie, P., Ammatillinen kasvu työelämässä. Ammattikasvatussarja 8. Tampereen yliopisto. Hämeenlinnan opettajankoulutuslaitos (luvut 2, 3 ja 5) (2.p 1995) Uusikylä, K. & Atjonen, P. Didaktiikan perusteet. (2000) Vuorinen, I., Tuhat tapaa opettaa. Moreno instituutin julkaisusarja Naantali (1993) Väärälä, R., Ammattikoulutus ja kvalifikaatiot. (1995) Yhteistoiminnallisen oppimisen käsikirja. Sahlberg, P. & Sharan, S.(toim.) (2002) Yliopisto- ja korkeakoulu- Opettajan käsikirja. Lindholm-Ylänne, S. & Nevgi, A. (toim.) WSOY: Helsinki Arviointi: hyväksytty täydennettävä hylätty KKOP0120 Opettajuus ja ammatillinen kehittyminen 5op Tavoite ja sisällöt: Tavoitteena on hankkia kokemuksia, omaksua tietoa ja luoda valmiuksia ammatilliselle kehittymiselle sekä sen jatkuvalle ylläpitämiselle ja arvioinnille. Tavoitteena on tarkastella koulua työyhteisönä, opettajuutta ja ammatillista kehittymistä sekä käynnistää henkilökohtaisen toimintateorian kehittämisprosessi, tiedostaen omat henkilökohtaiset lähtökohdat työlle, kumulatiivisen oppimisen periaatteet tuntien. Opiskelija harjaantuu näkemään oman pedagogisen toimintansa jatkuvasti kehittyvänä laatutyönä. Opettajuuden kehittymisen reflektio etenee analyyttisestä arvioivan kautta kriittiseen reflektioon. Opiskelija harjaantuu vastaanottamaan ja antamaan palautetta jatkuvana prosessina opintojen ajan. Sisältöalueet: opettajan asiantuntijuus, opettajuus ammattina - ammatillinen kehittyminen monitieteinen asiantuntijuus, työssä oppiminen ja työnkehittäminen, henkilökohtaisen opiskelun ja oppimisen suunnittelu, reflektio ja kriittinen arviointi yksilön sekä työyhteisön tasoilla tarkasteltuina. Opetus- ja työmuodot, suoritukset: Osallistuminen lähiopetukseen ja ryhmätyöskentelyyn sekä opettajuuden kehittymisen reflektiota tukevien ajankohtaisten tehtävien työstäminen verkossa (aiemmin opitun tunnistaminen, henkilökohtainen opiskelun ja oppimisen suunnittelu, opettajuuden kehittymisen seuranta sekä arviointi) koko opintojen ajan jatkuvana prosessina. Oheiskirjallisuus: Bollström-Huttunen, M; Pyysalo,R & Lonka,K Matkaopas opettajalle. Helsinki: WSOY Harjunen, E Miten opettaja rakentaa pedagogisen auktoriteetin? Otteita opettajan arjesta. Suomen kasvatustieteellinen seura. Kasvatusalan tutkimuksia 10. Kupias, P Kouluttajana kehittyminen. Helsingin yliopisto. Leino, J. & Leino, A-L Opettaminen ammattina. Helsinki: Kirjayhtymä Luukkainen, O Opettajuus: ajassa elämistä vai suunnan näyttämistä? Tampere: Tampereen yliopisto. saatavilla myös Oppiminen ja opettajuus Lehtinen, E. & Hiltunen, T. (toim.) Turku: Turun yliopisto Oppiminen ja asiantuntijuus Työelämän ja koulutuksen näkökulmia. Eteläpelto,A. & Tynjälä, P. (toim.) Porvoo: WSOY Oppiminen työssä ja työyhteisössä Järvinen, A., Kivisto, T. & Poikela, E. (toim.) Porvoo: WSOY Parkay, F.W Becoming a teacher. Boston: Allyn and Bacon Patrikainen, R Opettajuuden laatu. Jyväskylä: PS-kustannus Puolimatka, T Kasvatus, arvot ja tunteet. Helsinki: Tammi Portfolion monet mahdollisuudet, Pollari, P. & Kankaanranta, M. & Linnakylä, P. (toim.). Jyväskylä kasvatustieteiden tutkimuslaitos Skinnari, S Pedagoginen rakkaus. Kasvattaja elämäntarkoituksen ja ihmisen arvoituksen äärellä. Jyväskylä: PS-kustannus Tutkiva opettaja Ojanen, S. (toim.) Helsingin yliopiston Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. 10

11 Arviointi: hyväksytty täydennettävä hylätty KKOP0130 Vuorovaikutus opetustyössä 4op Tavoite ja sisällöt: Opiskelija saa välineitä ryhmän ja sen sisäisen toiminnan ymmärtämiseen sekä tiedostaa ja osaa analysoida vuorovaikutusprosessissa syntyviä suhde- ja viestintäjärjestelmiä ja niiden vaikutuksia yksilön toimintaan ryhmässä. Opiskelija ymmärtää opettajan persoonallisuuden merkityksen työvälineenä sekä tiedostaa oman viestintätyylinsä ja kehittää kokonaisilmaisuaan. Sisältö: Vuorovaikutus ja viestintätaidot, palaute, ryhmäytyminen, ryhmän käyttö opetus- ja oppimistilanteissa. Pedagoginen dialogi. Opetus- ja työmuodot: luentoja ja harjoituksia Vaadittavat suoritukset: osallistuminen pienryhmätyöskentelyyn ja luento-opetukseen sekä opetusharjoitteluun liittyvä tehtävä. Oheiskirjallisuus: Jauhiainen, R. & Eskola, M., Ryhmäilmiö (1994) Kalliopuska, M. Sosiaaliset taidot (1995) Kostiainen, E. Viestintä ammattiosaamisen ulottuvuutena. Jyväskylä (2003) Laukkanen, A-M & Leino, T., Ihmeellinen ihmisääni. Äänenkäytön ja puhetekniikan perusteet, arviointi, mittaaminen ja kehittäminen (1999) Pohjonen, J. & Collan, S. & Kari, J. & Karjalainen, M. (toim.) Teknologia koulutuksessa (1995) Sahlberg, J. & Leppilampi, A. Yksinään vai yhteisvoimin - yhdessä oppimisen mahdollisuuksia etsimässä Vali, M. (toim.) Nykytietoa puheviestinnän opetuksesta. Jyväskylän yliopiston viestintätieteiden laitoksen julkaisuja 20. (2000) Valkonen, T. Puheviestintätaitojen arviointi. University printing House: Jyväskylä (2003) Valo, M. (toim.) Haasteita puheviestinnän opetukseen. Jyväskylän yliopisto. Jyväskylä (1995) Arviointi: hyväksytty täydennettävä - hylätty KKOP0140 Erilainen oppija aikuiskoulutuksessa 4op Tavoite ja sisällöt: Opiskelija saa perustiedot aikuisten oppimisvaikeuksista, luo valmiuksia erilaisten oppijoiden kohtaamiseen ja kommunikaatioon. Opetus- ja työmuodot, vaadittavat suoritukset: luentoja, verkkotyöskentelyä ja oppimistehtävät. Kirjallisuus ja muu materiaali: Ahvenainen, O. & Holopainen, E., Lukemis- ja kirjoittamisvaikeudet (1999) Kommunikoinnin häiriöt, (toim.) Launonen, K. & Korpijaakko -Huuhka, A-M. (1996) Erityispedagogiikka ja aikuisuus, (toim.) Ladonlahti, T & Pirttimaa, R. Palmenia kustannus: Helsinki (2000) Lasten erityishuolto ja -opetus Suomessa, (toim.) Jahnukainen, M. Lastensuojelun keskusliitto. Helsinki (2002) Näkökulmia ammatilliseen erityisopetukseen, (toim.) Hokkanen,e; Kaikkonen,L & Kotila,H. (2008) Arviointi: hyväksytty, täydennettävä, hylätty KKOP0200 Ohjattu harjoittelu 22 op Tavoitteet ja sisällöt: Ohjatun harjoittelun tavoitteena on tukea opiskelijan kehitystä opetuksen ja oppimisen asiantuntijaksi, joka osaa tarkastella ja dokumentoida kriittisesti tutkien, arvioiden ja kehittäen omaa toimintaansa opettajana. Opiskelija tutustuu mahdollisimman monipuolisesti erilaisiin tavoitteisiin pyrkivän opetuksen suunnitteluun ja toteutukseen käytännössä sekä tiedostaa oman pedagogisen toiminnan ja strategisten valintojen yhteydet. Tavoitteena on perehdyttää opiskelijaa käytännössä vallitseviin oppimisnäkemyksiin ja oppimisprosessien taustalla vaikuttaviin teoreettisiin lähtökohtiin. Opiskelija tiedostaa omat persoonalliset 11

12 lähtökohtansa opetustilanteiden toteuttamisessa sekä oppii ymmärtämään vuorovaikutuksen merkityksen opetustyössä. Opiskelija tiedostaa oppilaitoksen toimintakulttuurin vaikutukset oppimisympäristön rakentumiselle ja tutustuu koulutuksen ja opetuksen yhteiskunta- ja työelämäyhteyksiin käytännössä mahdollisuuksien mukaan kuin myös oppilaitoksiin organisaatioina ja työyhteisöinä. Ohjattu harjoittelu muodostuu kolmesta osiosta: orientoiva harjoittelu, syventävä harjoittelu ja tutkimus opettajan työn tukena. Vaadittavat suoritukset: Orientoiva harjoittelu - opetuksen seuraaminen ja tutustuminen oppilaitoksen toimintakulttuuriin; syventävä harjoittelu - opetuksen suunnittelu, toteuttaminen ja arviointi sekä opettajan muu työ. Tutkimus opettajan työn tukena - tutustuminen alan ajankohtaiseen tutkimukseen ja tiedonhankintaan sekä tutkielman/artikkelin työstäminen. KKOP0210 Orientoiva harjoittelu 4op Orientoivassa harjoittelussa opiskelija perehtyy opettajan työhön yleisesti ja kouluun toimintaympäristönä seuraamalla opetusta ja tutustumalla oppilaitoksen toiminnan perusteisiin sekä toimintakulttuuriin. Opetustyötä ja muuta oppilaitoksen toimintaa seurataan 30 tuntia. Opiskelija asettaa seurannalle tavoitteet ja pohtii omaa käsitystään ihmisestä, tiedosta ja oppimisesta huomioiden aiemmat kokemuksensa opettajuudesta, kuitenkin niin, että tavoitteet suuntaavat jokaisen opiskelijan osalta uusiin haasteisiin opettajana/opettajaksi kehittymisessä. Opiskelija seuraa paitsi oman aineensa opetusta myös mahdollisuuksien mukaan muuta opetustarjontaa ja tutustuu opetussuunnitelmiin, opetusmuotoihin ja - menetelmiin, oppilaitoksen työ- ja elinkeinoelämän hankkeisiin, oppilas-/opiskelijahuoltoon, selvittää opiskelija-arvioinnin perusteet sekä tutustuu oppilaitokseen työyhteisönä. Opiskelija perehtyy oppilaitoksen toiminnan ja laadun arviointiin. Orientoiva harjoittelu on opiskelijan itsenäistä työskentelyä eikä se vaadi ohjaavaa opettajaa. Orientoiva harjoittelu suoritetaan pääosiltaan ennen syventävää harjoittelua ja se on hyvä suorittaa siinä oppilaitoksessa, jossa myöhemmin suorittaa oman opetustyön harjoittelun. Orientoivan harjoittelun tavoitteena ei ole saada valmiita malleja opettajana toimimiselle vaan pyrkiä löytämään opetustilanteisiin omia perusteltuja ratkaisuvaihtoehtoja. Opiskelija laatii orientoivaa harjoittelua varten suunnitelman = työstää Optimassa orientoivaa harjoittelua ohjaavaa lomaketta, jossa hän täsmentää henkilökohtaiset seurantatavoitteensa: mihin asioihin haluaa erityisesti tutustua, mitä havainnoida sekä tarkastelee oppilaitoksen toimintakulttuuria ja toiminnan taustoja. Orientoivan harjoittelun aikana opiskelija työstää portfoliota koostavaa päiväkirjaa, jossa hän tarkastelee asettamiensa tavoitteiden toteutumista ja reflektoi kokemuksiaan. Päiväkirja täydennettynä syventävän harjoittelun havainnoilla ja reflektiolla voi toimia tutkielman/artikkelin lähtökohtana ja aineistona. Päiväkirjan perusteella opiskelija laatii raportin orientoivasta harjoittelusta ja palauttaa sen niille varattuun palautuslaatikkoon Optima-työtilassa. Raportti on henkilökohtaisia tavoitteita/kokemuksia kokoavasti arvioiva essee, jossa orientoivan harjoittelun kokemuksia peilataan myös teoreettisesti. Raportti sisältää lisäksi pohdintoja opettamisesta / oppimisesta, oppimis- ja tiedonkäsityksistä sekä pohdintoja koulutuksen yhteyksistä työelämään ja yhteiskuntaan. KKOP0220 Syventävä harjoittelu 10op Syventävässä harjoittelussa oman opetustyön toteuttamisen tavoitteena on tarjota opiskelijalle mahdollisuus soveltaa käytännön opetustilanteissa teoreettisia käsityksiään oppimisesta, tiedosta ja toiminnallisuudesta. Lisäksi tavoitteena on toteuttaa arviointia, saada palautetta omasta toiminnasta opetuksen suunnittelussa ja toteuttamisessa sekä seurata itsearvioinnin ja ohjaavan opettajan arvioinnin perusteella kehittymistään opettajana. Opetusharjoittelu antaa mahdollisuuden kokeilla ja yrittää uutta, tehdä virheitäkin ja oppia niistä! 12

13 Harjoittelun voi suorittaa yliopistossa, ammattikorkeakoulussa, ammatillisella toisella asteella tai vapaassa sivistystyössä. Opiskelija etsii ja sopii itselleen harjoittelupaikan ja sopii ohjaavan opettajan, joka vastaa opiskelijan ohjauksesta harjoitteluoppilaitoksessa. Ohjaavan opettajan tulee olla pedagogisesti pätevä. Yliopisto hyväksyy harjoittelupaikat. Opiskelija toteuttaa mahdollisuuksien mukaan ohjaavan opettajan opetusvelvollisuuteen kuuluvaa työtä 60 tuntia, johon ei sisällytetä tuntien suunnittelua ja valmistautumista. Syventävässä harjoittelussa tulee olla ryhmässä toteutettavaa kontaktiopetusta 40 tuntia ja muuta opettajan työtä 20 tuntia. Muu työ voi olla opinnäytteiden, itsenäisen opiskelun ja käytännön opiskelun ohjausta ja arviointia, osallistumista teemapäivien tai projektien suunnitteluun ja toteuttamiseen tai muuta oppilaitoksen toimintaan kiinteästi liittyvää työtä. Syventävä harjoittelu on mielekkäintä, jos opiskelija keskittyy kokonaisuuksiin eli suunnittelee ja toteuttaa sekä arvioi tietyn opintojakson. Harjoittelun tuntimäärä ei ole sitova, tärkeämpää on toteuttaa mielekäs kokonaisuus. Harjoittelun aikana opiskelija osallistuu Optima-työtilassa avautuvaan opettajuuden kehittymisen reflektiota tukevaan keskusteluun opettajuuden haasteista omien harjoittelukokemustensa perusteella ja arvioi harjoittelun lopuksi oman opettajuutensa tilaa ja liittää arvion syventävän harjoittelun raporttiin. Opiskelija laatii syventävää harjoittelua varten suunnitelman, ja tuo sen Optima-työtilassa niille varattuun palautuslaatikkoon ennen harjoittelun aloituskeskustelua. Suunnitelmassa opiskelija määrittelee henkilökohtaiset oppimistavoitteensa, kuvaa opetussuunnitelmaa toteutettavan kontaktiopetuksen osalta sekä määrittelee toteutuvaa opettajan muuta työtä. Suunnitelma tarkistetaan ja hyväksytään harjoittelun aloituskeskustelussa ennen opetuksen aloittamista. Tilaisuudessa ovat mukana opettajan pedagogista opinnoista vastaava lehtori yliopistolta, ohjaava opettaja harjoitteluoppilaitoksesta sekä opiskelija. Tilaisuus voidaan toteuttaa myös puhelin/videoneuvotteluna. Arviointi: Harjoittelun päätyttyä opiskelija kirjoittaa raportin, jossa hän tarkastelee asettamiensa henkilökohtaisten oppimistavoitteiden toteutumista, opetuskokemuksiaan kontaktiopetuksessa, kehittymistään opettajana ja muita haluamiaan teoreettisia tai käytännön kysymyksiä. Raporttiin liitetään opettajuuden kehittymistä arvioiva ajankohtainen tehtävä. Raportin laatimista helpottaa harjoittelun ajan pidettävä portfoliota koostava päiväkirja. Raportti palautetaan Optima-työtilassa niille varattuun palautuslaatikkoon. hyväksytty täydennettävä hylätty KKOP0230 Tutkimus opettajan työn tukena 8op Tavoite ja sisällöt: Opiskelija tutustuu kasvatustieteen alan tutkimukseen, pohtii tutkimustiedon merkitystä ja käytännön soveltamismahdollisuuksia liittyen opetukseen, oppimiseen ja koulutukseen sekä perehtyy tiedonhankintaan. Opiskelija laatii omasta opetustyöstä/ oman työn kehittämishankkeesta tai muusta kasvatustieteellisestä opintoja tukevasta aiheesta ongelmakeskeisen tutkielman/artikkeli; osoittaa kykyä dokumentoida, eritellä ja arvioida systemaattisesti omaa toimintaansa sekä kirjoittaa tutkimastaan /kokemastaan tieteellisiä/ammatillisia raportteja/artikkeleita. KKOP0231 Tiedonhankinta ja tutustuminen alan ajankohtaiseen tutkimukseen Vaadittavat suoritukset: 2op Opiskelija esittelee kasvatuksen/koulutuksen/opetuksen/oppimisen alueelta valitsemansa tutkimuksen ryhmässä ja osallistuu keskusteluun. Arviointi: hyväksytty täydennettävä hylätty 13

14 KKOP0232 Tutkielma / artikkeli 6 op Vaadittavat suoritukset: Hyväksytty tutkielma/raportti/artikkeli, osallistuminen seminaariin: oman työn esittely ja toisen työn opponointi sekä osallistuminen keskusteluun. Opetus- ja työmuodot: Itsenäistä työskentelyä ja seminaarityöskentelyä. Arviointi: 5-1, hylätty Oheiskirjallisuus: Hirsjärvi, S., Remes, R. & Sajavaara, P Tutki ja kirjoita. Helsinki: Tammi Opetuksen tutkimuksen monet menetelmät (toim.) Kansanen, P & Uusikylä, K. Opetus Jyväskylä: Ps-kustannus. 7 Syventävää harjoittelua ohjaavalle opettajalle 1 Ohjaava opettaja hyväksyy yhdessä yliopiston opettajan pedagogisten opintojen vastuulehtorin kanssa opiskelijan opetusharjoittelusuunnitelman. 2 Ohjaava opettaja täyttää opetusharjoittelun ohjausta koskevan lomakkeen, jossa sovitaan mm. ohjauksesta maksettavan sopimuspalkkion maksamisesta ja yhteystiedoista sekä lähettää lomakkeen yliopistolle harjoittelun alettua. 3 Ohjaava opettaja perehdyttää opiskelijan oppilaitoksen toimintaan kokonaisuutena ja opettajan työhön oppilaitoksessa. 4 Ohjaava opettaja seuraa opiskelijan pitämää opetusta ja antaa siitä säännöllistä suullista palautetta. Keskeistä on ohjata opiskelijan kehittymistä itsearvioinnin ja ammatillisen kasvun suuntaan huomioiden hänen henkilökohtaiset tavoitteensa. 5 Harjoittelun päätyttyä ohjaava opettaja antaa kirjallisen arvioinnin harjoittelun onnistumisesta ja arvioi opiskelijan opetustyön toteuttamista sekä arvioi opiskelijan vahvuuksia ja haasteita opettajuuden näkökulmasta. 6 Ohjaava opettaja osallistuu mahdollisesti Lapin yliopistossa järjestettäviin koulutus ja neuvottelutilaisuuksiin. 14

15 Opettajan pedagogiset opinnot lähiopetus Lapin yliopisto viikko 38 klo maanantai klo tiistai klo keskiviikko klo torstai :15 KKOP0100 9:15 KKOP0130 ja 9:15 KKOP0110 ja 9:15 KKOP0110 Orientaatio opettajan KKOP0120 KKOP0120 Tieto- ja pedagogisiin opintoi- ryhmissä harjoituksia: ryhmissä harjoituksia: oppimishin: * Viestintätaidot * Viestintätaidot käsitykset opintojen Ville Jakkula * Ryhmäytyminen 11:45 Leo Pekkala toteutuminen, sisällöt * Opettajana kehitty- * Opettajana kehitty- 12:30 KKOP0110 ja toimintatavat misen reflektio ja verkmisen reflektio ja verk- Oppimisen 15:30 Helena Koskinen ko opinnoissa 11:15 ko opinnoissa aktivoiminen - aktiivinen * Ryhmäytyminen 12:00 KKOP0120 oppija 17:00 Seija Tuovila Opettaminen 16:00 Helena Koskinen ammattina 15:00 Opettajan pedagogiset opinnot lähiopetus viikko 42 klo maanantai klo tiistai klo keskiviikko :15 KKOP0110 9:15 KKOP0110 9:15 KKOP Toimintakulttuuri Verkko-pedagogiikka Orientaatio oppimisympäristön harjoitteluun ja kehyksenä tutkielmaan 11:30 Helena Koskinen 11:45 Päivi Hakkarainen 11:15 Helena Koskinen 12:15 KKOP :15 KKOP :00 KKOP0110 Dialogi opetuksessa Ajankohtaista Henkilökohtainen 15:30 Ville Jakkula aikuiskoulutuksessa oppimistyyli ja 15:30 vierailijana tiimioppiminen 15:00 Leo Pekkala 15

16 Opettajan pedagogiset opinnot lähiopetus viikko 48 klo maanantai klo tiistai klo keskiviikko :15 KKOP0110 9:15 KKOP0110 9:15 KKOP0110 Lähestymistapoja Oppimisen aktivoi- Oppimisen aktivoiopetussuunnitelmiin minen: minen: 11:30 Päivi Hakkarainen workshopit - workshopit - paritehtävät paritehtävät 12:15 KKOP :30 Helena Koskinen 15:30 Helena Koskinen Ajankohtaista aikuiskoulutuksessa 15:30 vierailijana Opettajan pedagogiset opinnot lähiopetus viikko 3 klo maanantai klo tiistai klo keskiviikko klo torstai :15 KKOP0231 9:15 KKOP0110 ja 9:15 KKOP0231 9:15 KKOP0140 Tutkimus opettajan KKOP0120 Tutkimus opettajan Erilainen oppija työn tukena Arviointi työn tukena aikuiskoulutuksessa ryhmä A opetuksessa ja ryhmä B kohtaamisia 16:00 Helena Koskinen ammatillisessa 16:00 Helena Koskinen ja kommunikaatiota kehittymisessä 15:30 15:30 Tuija Turunen Opettajan pedagogiset opinnot / tutkielmaseminaarit viikot 8, 17, 19, 21 /2010 Osallistuminen tutkielmaseminaarissa keskusteluun, oman tutkielman esittäminen ja opponointi klo maanantai klo tiistai klo keskiviikko klo torstai 9:15 9:15 9:15 alk. KKOP0232 alk. KKOP0232 ak. KKOP0232 9:15 alk. KKOP

17 17