Flippaustyöpaja Tiistai , kello

Transkriptio

1 Flippaustyöpaja Tiistai , kello Markku Saarelainen (Luonnontieteiden ja metsätieteiden tiedekunta, Kuopio), Sinikka Kettunen (Kielikeskus, Joensuu), Susanna Järvelin-Pasanen (Terveystieteiden tiedekunta, Kuopio)

2 Flippaus opetuksen strategisena lähtökohtana Tavoitteena opiskelijan ja opettajan työn merkityksellisyyden kasvu Flipped Classroom on opetuksen kokonaisvaltainen menetelmä, jossa hyödynnetään verkko-opetuksen, yhteisöllisen ja oppijakeskeisen sekä ongelmakeskeisen opetuksen menetelmiä. Kurssin kirjallinen- ja luentoaineisto ja luennot videoituna siirretään digitaalisena moodleen ja oppimisen kannalta keskeiset ja vaativimmat kysymykset oppitunneille. Opettajan ja opiskelijan yhteistä aikaa käytetään siihen, mikä on oppimisen kannalta todellisuudessa tarpeen. Kontaktiopetus: Ongelmalähtöinen, oppijakeskeinen, vertaisoppijakeskeinen. Opetuksen ja oppimisen ajankäyttö muuttuu tehokkaammaksi

3 Oppimistavoitteet-opetus-arviointi-palaute (esim MOF) Määritellään kurssin osaamistavoitteet ja online materiaali ja arviointi niiden tueksi. Määritellään kurssin osaamistavoitteet ja kontakti opetus ja arviointi niiden tueksi. Kurssin perusasiat (muistaa, ymmärtää, soveltaa). Kirjallisuus, videoklipit, linkit Ennakkotehtävät mitä olen oppinut? Pre Ennakkotehtävien datan keruu. FAQ kontaktiopetukseen aiheita Palautteen ja arvioinnin laadinta Missä ollaan, mihin pitäisi päästä? Datan keruu- ja analysointityökalut; Coursera, Valamis, Moodle, Socrative, Kahoot, Claned, Google sheets. In Oppimistavoitteen (soveltaa, analysoida, evaluoida) ja osaamisen kuilun silloittaminen. Vertaisoppiminen. Oppijakeskeisyys. Palautteen antaminen arviointi on opettamista! Viikkotentit Viikkopalaute Oppimistavoitteiden saavuttamisen arviointia. Post Kerää suoritteet, arvioi, anna palautetta Oppimistavoitteen saavuttamistarkastelu tarvitaanko lisää opetusta. Opetuksen kehitys: Onnistumisia ja haasteita

4 Flipparipilotit Uef:issa Vuodesta 2016 käynnissä ollut toiminta. Yhteensä 95 opettajaa / n (arvio) opiskelijaa mukana 2018 mennessä. Flippareille 160h työajan vapautusta (5op:n kurssin mitoitus). Flippareille tarjotut henkilö- ja pienryhmäkohtaiset koulutusjaksot: 1) flippauksen menetelmä, ennakkomateriaalin valmistus ja tekniikka. 2) kontaktiopetuksen menetelmät = pedagogiikka! PBL, CBL, peer instr., etc 3) Opetuksen ja oppimisen arviointi. Ensin poistetaan luennot, nyt tentit! Kolme seminaaria, jotka vielä kertaavat kutakin kohtaa 1),2) ja 3). Henkilökohtainen, räätälöity tekniikan tuki ja laitteet. Flippareiden jako tiimeihin. Kokoontumiset itsenäisesti. Tukea tarpeen mukaan. Ameba tiimi tutkii, tukee, kehittää ja jalkautuu laitoksille ja yksittäisen flipparin tykö yhdessä kehittämispäällikön kanssa. Yammer kanava todella aktiivisessa käytössä. Suurin osa kysymyksistä ratkaistu jo ennen asiantuntijoiden reagointia. TIPA:n kontribuutio oleellinen. Moodlessa flipparit kansio, jossa artikkelit, oppaat, opasvideot ja muu tukimateriaali. Vertaistuki laitoksilla. Oman esimerkin kautta kiinnostus leviää. Kokemusta ja tietoa. Mentorointiverkoston käynnistys 2017 keväällä. Flipparit 1 Flipparit 2 yht Yhteensä Aducate FILO Kielikeskus Kirjasto LUMET TT YHKA YPA THL Kuopio Joensuu Savonlinna 3 4 7

5 Flippauksen toteutuksesta UEF:issa Suunta oikea ja toivottu, mutta kovan työn takana Opetuksessa hyödynnetään teknologiaa, jonka omaksuminen vaatii aikaa. Flippauksen tekniikassa: Videot eivät ole ainoa tai keskeinen, vaan ne tukevat opiskeltavan aineksen omaksumista. On useita vaihtoehtoja, joista on valittava ja otettava käyttöön itselleen sopivin. Kunhan toimii. Uutta tulee jatkuvasti. Oma mediapalvelin (joutuu koville). Keväälle odotettavissa 2017 yli 4000 opetusklippiä ja 4 milj. katselutapahtumaa. Kohti laadukkaita, avoimia materiaaleja Opetuksen kehittäminen ja erityisesti uudet menetelmät vaatii aikaa. Flippauksessa aikaa kuluu: Opintojakson rakenteen määrittämiseen Ydinainesanalyysi ja oppimistavoitteet Verkko- ja kontaktiopetusmateriaalin valmistukseen Kontaktiopetuksen pedagogian uudelleensuunnittelu (mitä teen kun en enää luennoi?) On line testien ja itsekorjaavien tehtävien laadinta Opiskelijan itsearvioinnin tukeminen Opetuksen aikaisen palautteen antaminen ja saaminen

6 Alustavia tuloksia (pieni testiryhmä) 86,1% 80,4% opiskelijoista piti flippausta sopivana tai hyvin sopivana opiskelumuotona haluaisi osallistua flipatulle kurssille uudestaan

7 Flippauskokeilu: Sinikka Kettunen, Kielikeskus, Joensuu Suunnittelu: syksy op:n huojennus opetuksesta Toteutus: kevät kurssia: 2x ruotsia vieraiden kielten ja käännöstieteen opiskelijoille 4op, 1x ruotsia oikeustieteiden opiskelijoille 4op yhteensä 67 opiskelijaa Kontaktiopetusta n. 40h/kurssi ajalla tammikuu-huhtikuu 2017 (2x2 h/vko)

8 Miten flippasin? Suunnittelu: Ydinainesanalyysi Kurssisuunnitelma Ennakkotehtävät moodleen Oman alan tekstejä + tehtäviä, kielioppivideoita + soveltavia tehtäviä, videoita/tekstejä/tietopaketteja Tiedotus opiskelijoille: ennakkovideo n. viikko ennen kurssin alkua

9 Miten flippasin? Toteutus kurssilla: Opiskelijat saivat kysyä ennakkotehtävistä, läpikäynti pareittain/ryhmissä Jatkettiin teeman käsittelyä esim. soveltavilla tehtävillä: interaktiivisia sanastoharjoituksia, kielioppia kertaavia tehtäviä, kuuntelutehtäviä, kirjoitustehtäviä pareittain/ryhmissä Enemmän aikaa suulliseen vuorovaikutukseen ja ryhmätöihin! 6/9/2017 9

10 Palautetta opiskelijoilta kurssin jälkeen: 1) Teitkö kurssille kuuluvat ennakkotehtävät? Jos et, perustele miksi. Minkä verran aikaa tehtäviin kului keskimäärin? N= vastaajaa teki ennakkotehtävät, aika: n. 20min-2 tuntia 15 vastaajaa teki suurimman osan 1 vastaajaa ei tehnyt, ei kiinnostanut 6/9/

11 Palautetta opiskelijoilta kurssin jälkeen: 2) Mitä mieltä olet kurssilla käytetystä flipped classroom-menetelmästä? Osallistuisitko jatkossa vastaavalle kurssille? N=51 44 vastaajaa (= 86%) piti menetelmästä ja voisi osallistua vastaavanlaiselle kurssille uudelleen. Menetelmä oli hyvin toimiva ja säästi opettajan ja oppilaiden aikaa Kotona pystyi tutustumaan käsiteltävään aiheeseen ja tunnilla pystyi kysymään vaikeista kohdista ja käsittelemään asiaa syvällisemmin Menetelmä oli mielestäni hyödyllinen ja tavallaan pakotti tekemään enemmän töitä kuin olisi ehkä muuten tehnyt. Osallistuisin, koska tehtäviä ei kehtaa jättää tekemättä, kun niitä käydään kavereiden kanssa läpi tunnin alussa. Osallistuisin mielelläni samankaltaisille kursseille

12 2) Mitä mieltä olet kurssilla käytetystä flipped classroom-menetelmästä? Osallistuisitko jatkossa vastaavalle kurssille? N=51 Osa vastaajista ei pitänyt menetelmästä (3) tai ei ilmaissut mielipidettään selkeästi (3) Läksyt oli yritetty nimetä hämäävästi ennakkotehtäviksi, vaikka ihan perus läksyjähän ne ovat. Tykkään perinteisestä opetusmallista Pidän perinteisestä menetelmästä jossa opettaja opettaa! Opiskelijoilla on paljon vastuuta opiskella itse asiat. En kokenut eroa normaaleihin kursseihin paitsi että tunnin alussa oli hukassa jos ei ollut tutkinut etukäteismateriaaleja 6/9/

13 Palautetta opiskelijoilta kurssin jälkeen: 3) Ruusuja ja risuja, N=36 RUUSUT Kurssilla parasta oli se, että oli selkeä runko ja ennakkotehtävät, joista oli oikeasti hyötyä tunnilla Videot ja ennakkotehtävät olivat hyödyllisiä ja auttoivat ymmärryksessä. Monipuolinen sisältö, suullisia sekä kirjallisia tehtäviä tasapuolisesti (7 kommenttia) Kurssi oli positiivinen yllätys vaikka ruotsi ei olekaan mikään lempiaineeni! Jatkakaa samaa rataa (2 kommenttia) Kurssi on opetukseltaan, sisällöltään ja toteutukseltaan yliopiston parhaimmistoa 6/9/

14 Ruusuja ja risuja RISUT En pidä flipped classroom-menetelmästä, koska itsenäisesti opiskelu on minulle vaikeampaa. Tiiviimpi aikataulu, enemmän tunteja viikossa (3 kommenttia) Työmäärä liian suuri suhteessa opintopisteisiin (2 kommenttia) 6/9/

15 Mikä muuttui? Ajankäyttö! Luennot pois, tunneille vapautui aikaa keskusteluun ja ryhmätöihin! Opettajan työmäärä iso suunnitteluvaiheessa Opiskelijan työmäärä sama (108h/4op), painotus ennakkotehtävissä Opettajan rooli: työskentelyn ohjaaja 6/9/

16 Jatkokehittelyä Opiskelijan ajankäyttösuunnitelma - sitouttaa paremmin opiskeluun? Ennakkotehtävien kontrollointi Formatiivinen arviointi pitkin kurssia Opiskelijapalaute "exit slip" 6/9/

17 Flippauskokeilu, Susanna Järvelin-Pasanen, terveystieteiden tdk, Kuopio Terveyden edistämisen laaja-alainen kandidaattiohjelma Verkko-opetuspainotteinen, pakollisia lähipäiviä 4-6 kertaa lukuvuoden aikana Aikuisopiskelijoita; aikaisempi tutkinto + työkokemus = mahdollisuus peilata oppimaansa aikaisempaa tietoon Flippaus ideologian mukainen opetus soveltuu hyvin

18 Mitä ja miten flippasin? Johdanto terveystieteiden akateemiseen opiskeluun, JOPO Ensimmäisen lukukauden aikana, verkkokurssi Perehtyminen opiskelukäytänteisiin, opiskelun eettisiin kysymyksiin, kansainvälisyyteen opintojen aikana, ajankäyttöön, opiskelutyyleihin jne. Hopsin laadinta, portfolio suunnitelma Miten? Ohjeistus / sisällöt videoklipeiksi Yksilötehtävät ryhmätehtäviksi

19 Opiskelijapalaute Vastaanotto myönteinen; 73-88% opiskelijoista oli erittäin tyytyväinen / tyytyväinen Työmäärää piti sopivana 88% Oppimista edistivät: mielekkäät tehtävät ja hyvä ohjeistus Ryhmätyöskentely "Haluan nostaa esille oman JOPO-ryhmämme: olemme tavanneet monesti myös tehtävien tekemisen jälkeenkin! Ryhmältä olen saanut tukea ja vinkkejä opiskeluun, hyvistä ystävistä puhumattakaan!"

20 Opettajan oppimiskokemuksia Kehitettävää jäi: Aikataulutus (aikaa oppimiselle varattava riittävästi, valmiit aikataulut/rytmitys) Verkko-opetuksen maailmassa muistettava lähiopetuksen merkitys! Sisältöjen pohdinta, jotta verkko- / kontaktiopetus tukevat toisiaan Opettajan roolin muutokseen kasvaminen :)

21 Keskustelkaa pienryhmissä seuraavista kysymyksistä: Mitä ajatuksia/kysymyksiä flippaus herättää? Oletko jo flipannut/suunnitteletko flippausta? Kerro lyhyesti kokemuksistasi tai suunnitelmastasi. Miten flippaus mielestäsi muuttaa opetusta? Keskusteluaikaa 15 minuuttia, lisätkää ajatuksianne Padletiin. Yhteinen keskustelu Padlet-seinälle tuotujen muistiinpanojen pohjalta.

22

23 Kiitos! uef.fi