VESO2: yhteistoiminnallinen ryhmätyö, Liite 5 Lukuvuosi OP1-kurssien ja aineenopetuksen integrointi: tiedonhankinta jatkoopinnoista,

Transkriptio

1 Alppilan lukio Prosessin vaiheet Kevät 2011 Kartoitus ja aineenopettajien haastattelut, Liite 1 Aineenopettajien jatko-opintoiltapäivät VESO1: yhteistoiminnallinen ryhmätyö, Liite 2 Syksy 2011 Ohjauksen wilmalomakkeiden käyttöönotto ja kytkeminen ohjaukseen Vuositasoittaiset opojen ja ryhmänohjaajien palaverit ja palaute Ykkösten ryhmäytys ja tulohaastattelut Jatko-opintotietouden integrointi aineiden ykköskursseihin Opettajia TET:issä ( Metropoliahanke ) OP2-kurssin toteutus pienryhmäohjauksena Kevät 2012 Aineenopettajien työskentelypäivät Rastilassa, Liite 3 Ainevalintamessut ennen seuraavan lukuvuoden valintojen tekemistä, Liite 4 VESO2: yhteistoiminnallinen ryhmätyö, Liite 5 Lukuvuosi OP1-kurssien ja aineenopetuksen integrointi: tiedonhankinta jatkoopinnoista, Liite 6 Ilmiömoduuli syventäville kursseille, Liite 7 Perustaitojen opettaminen luokallisella 1. jaksolla: tiiviimpää yhteistyötä ja yhteissuunnittelua Opettajien suunnittelupäivien jatkaminen koeviikoilla Saavutukset mm.: Opinto-ohjaajien ammattitaidon mielekäs hyödyntäminen Keskinäinen tietoisuus koko koulun ohjauksen tavoitteista ja menetelmistä on lisääntynyt Ohjauksen toimijoiden yhteistyö on tiivistynyt ja vakiintunut Aineenopettajien jatko-opinto- ja työelämätietoisuus on lisääntynyt On verkostoiduttu sekä koulun sisällä että ulkopuolelle Opiskelijoiden osallisuus ja Yhteisöllisyys on parantunut entisestään Lisätiedot: hanna.katajamaki@edu.hel.fi ja riina.sandberg@edu.hel.fi 1

2 Liite 1, Alppilan lukio Aineenopettajien opohaastattelut Ennakkotehtävä kartoitusta ja ideointia varten: Käy läpi oppiaineesi opsin, tuntisuunnitelmien ja Vantaan materiaalien ( ) avulla, miten ohjauksen teemoja käsitellään aineesi opetuksessa: - minäkuva ja itsetunto - arvot ja kiinnostuksenkohteet - oppiminen - yo-tutkinto - jatko-opinnot ja työelämä Tarkoitus on kartoittaa sisältöjä ja työtapoja sekä myös vierailijoita ja opintokäyntejä. Myös opiskelijoiden kursseilla saama palaute on tärkeää itsetunnon vahvistumisen ja omien valmiuksien tunnistamisen kannalta. Haastattelussa kirjataan hyviä esimerkkejä uraohjauksen ainekohtaisesta integroinnista, mutta tavoitteena on myös uusien ajatusten syntyminen. Prosessi siis jatkuu ja aihetta työstetään Vesossa ja yoyo-tiimissä. Opinto-ohjauksen kehittämishankkeen tavoitteet: o Opiskelijan henkilökohtaisen jatko-opintoihin orientoivan suunnitelman laatiminen o Koko koulun osallisuus opinto-ohjaukseen o Lukiokoulutuksen järjestäjien ja lukioiden yhteistyön kehittäminen yliopistojen ja korkeakoulujen kanssa o Yhteistyön kehittäminen työvoimaviranomaisten kanssa o Yhteistyön kehittäminen alueen elinkeinoelämän kanssa Helsingin tavoitteet o lukio-opintonsa aloittava laatii jatko-opintoihin orientoivan suunnitelman, jota tarkennetaan opintojen edetessä; kehitetään sähköinen työväline o urasuunnittelu prosessiksi, josta vastuussa opo, ryhmänohjaaja ja aineenopettajat o aineenopettajat oman alansa uravalinnanohjaukseen opetet ja opotet o opiskelijoille työelämään tutustumista oman urasuunnitelman pohjalta o hyödynnetään yrityselämän asiantuntijoita mm. luennoitsijoina Alppilan lukiossa painopisteenä on yhteistyökäytänteiden vakiinnuttaminen opiskelijan kirjallisen urasuunnitteluprosessin ohjaukseen, aineenopettajien verkostoituminen koulun ulkopuolelle sekä uraohjauksen integrointi aineenopetukseen 2

3 Liite 2, Alppilan lukio VESO1: Yhteistoiminnallinen ryhmätyö Jakakaa ryhmässä keskustellen esiin tulleita kokemuksia, ajatuksia ja ideoita. Ideoikaa hyviä tapoja integroida ohjauksen teemoja eri aineisiin. Ohjauksen teemat: - minäkuva ja itsetunto - arvot ja kiinnostuksenkohteet - oppiminen - yo-tutkinto - jatko-opinnot ja oman alan valinta - ammatit ja työelämä Esimerkkejä: - kannustava palaute - omien valmiuksien tunnistaminen - sisältöjä - työtapoja - vierailijoita - opintokäyntejä - muuta, mitä? Ryhmä kokoaa ideansa kartongille ja valmistautuu kertomaan niistä muille. Toteutus yhteistoiminnallisena kiertokävelynä 3

4 Liite 3, Alppilan lukio Aineenopettajien työskentelypäivä Esimerkkejä työskentelypäivän tavoitteista: - Konkreettisten tuntisuunnitelmien rakentaminen aineryhmän oppiaineiden ykköskurssien tunneille. Sovitaan, että jokaisen ykköskurssin alkuun rakennetaan jokin pieni osio, johon osallistuvat kaikki ko. kurssin opiskelijat: -> millaisia eri koulutusvaihtoehtoja, ammatteja, uranäkymiä on ko. oppiaineesta innostuneelle -> mitä hyötyä ko. oppiaineen opiskelusta / yo-kokeesta on haettaessa eri jatko-opintoihin (lähtöpisteet, pääsykokeeseen valmistautuminen) Mietitään myös käytännön toteutuskeinoja: opettajavetoinen valmis PowerPointesitys, itsenäinen tiedonhakutehtävä atk-luokassa opiskelijoille, alaa opiskelevan entisen Alppilan opiskelijan vierailu oppitunnilla, vierailukäynti koulun ulkopuolella tms ja sovitaan yhteisistä toimintatavoista. - Pohdintaa mahdollisuuksista opettaa aineryhmän oppiaineita suurempina kokonaisuuksina (esim. yhden jakson aikana moduulissa ). Ideointia, aikataulutusta, käytännön toimien työnjakoa, vierailukohteiden ideointia ja yhteydenottoja mahdollisiin yhteistyökumppaneihin - Aineryhmän mahdollisten yhteistyöverkostojen kartoitusta: entiset Alppilan lukion opiskelijat, opettajien omat kontaktit esim. entisiin opiskelutovereihin, alan oppilaitokset ja yritykset jne joita voisi kutsua vierailemaan oppitunneille tai joka voisi olla kontaktina vierailukäynnille ko. alan oppilaitoksessa tai yrityksessä - Millä tavoin aineryhmän oppiaineiden syventävillä ja soveltavilla (valtakunnall. / koulukoht.) kursseilla voitaisiin tietoisemmin vahvistaa opiskelijoiden näkymiä tulevaisuuteen? Millaisia uusia työtapoja, keinoja voisimme luoda? Esimerkki päivän ohjelmasta: Osallistujat: äidinkielen opettajat ja opinto-ohjaaja Aikataulu: 9.00 Aamiainen ja päivän tavoitteet Työskentelyä kokoustilassa: - Uraohjauksen integrointi äidinkielen opetukseen ( Vantaan materiaalin hyödyntäminen ) - Konkreettisia ideoita ja työtapoja eri kursseihin ja aihepiireihin liittyen - OP1-kurssin tiedonhankintatehtävä ja yhteistyö ÄI1-kurssin kanssa Lounas Työskentelyä: - Ilmiöpohjaisuus äidinkielessä: kurssimoduulin suunnittelua - Yhteistyökumppanit ja verkostoituminen Klo 14 iltapäiväkahvi Päätös ja jatkosuunnitelmat 4

5 Liite 4, Alppilan lukio Ainevalintamessut ennen kevään kurssivalintoja Opojen ohjeet opettajille: Klo opettajat esittelevät haluamallaan tavalla oman aineensa valinnaiskursseja ja mahdollisuuksia luokissa, ja antavat erityisesti ykkösiä varten ihan konkreettisia ohjeita siitä, miten kurssit kannattaa valita, kun ensi vuoden kurssivalintoja tehdään. Luokissa on opettajien suunnittelema n. 10 minuutin mittainen esittelyinfo aina vartin välein, opiskelijat vaihtavat luokkaa haluamallaan tavalla aina infon päättyessä. Eli jokainen ykkönen ja kakkonen ehtii osallistua kolmeen infoon. Infot alkavat seuraavasti: 1.vuosikurssille klo 10.45, 11.00, (2.vuosikurssin opiskelijat ovat syömässä. ) 2.vuosikurssille klo 11.30, 11.45, 12.0 (1.vuosikurssin opiskelijat ovat syömässä) ja seuraava oppitunti alkaa klo Luokkahuone- ja ainejako: Kuvataide ja elokuvakurssit luokka 317 Musiikki, liikunta, terveystieto luokka 312 Englanti ja ruotsi luokka 311 Espanja, ranska, saksa, latina luokka 310 Historia, yhteiskuntaoppi, MAKO-kurssit luokka 309 Uskonto ja psykologia luokka 302 Filosofia ja elämänkatsomustieto luokka 301 Äidinkieli, journalismi, ilmaisutaito luokka 308 Matematiikka (sekä pitkä että lyhyt) luokka 304 Biologia, fysiikka, kemia, maantiede luokka 307 Opinto-ohjaus (OP2) Hanna huoneessa Mietittehän keskenänne miehityksen luokkiin. Luokissa pitäisi olla infoa tarjolla koko tuon puolentoista tunnin ajan, mutta kuitenkin kaikkien opettajien pitäisi ehtiä syömään, siksi mietimme luokka- ja ainejaot niin, että joka luokkaan olisi useampi opettaja, mikäli kaikki ovat paikalla torstaina? Sovittehan sitten, miten jokainen opettaja kustakin luokasta pääsee syömään ennen tunnin alkua! Ja aivan loistavaahan olisi, jos saisitte omien yhteyksienne kautta jo ehkä ko. aineeseen liittyvää alaa opiskelevia entisiä opiskelijoitamme vierailijaksi luokkaanne kertomaan, miksi juuri tätä ainetta kannattaa valita ja miten pitkälle se elämässä voi kantaa! Me opot olemme myös viestitelleet entisille opiskelijoille tästä. Me teemme luokkien oviin isot plakaatit, joissa ilmenee minkä aineiden kursseja ko.luokassa esitellään ja mihin aikaan infosessiot alkavat. Käytännön kulusta laitamme opiskelijoille wilmaviestin ja Fronteriin, mutta jos mahdollista, on hyvä selittää lyhyesti päivän rakenne edellisellä tunnilla ennen kuin aloitamme! 5

6 Liite 5, Alppilan lukio VESO2: Yhteistoiminnallinen ryhmätyö 1. Jaetaan opettajat aineryhmiin ja annetaan monistetut Vantaan materiaalit pikakertausta varten. Lopuksi lämmittelyharjoitus vieruskaverin kanssa, opot näyttävät mallia: Sano vieruskaverille naama rusinana: On kyllä tosi tärkeä toi sun oppiaine. Sitten sama naama hangonkeksinä. Miltä tuntui? Positiivisen vuorovaikutuksen voima...? N. 15 minuuttia 2. Jaetaan opettajille Musta Pekka kortit. Ne on järjestetty niin, etteivät saman aineryhmän opettajat osu samaan perheeseen. Opet etsivät huhuillen ja kiertäen oman perheensä jäsenet ja menevät uusiin ryhmiin. Näytetään seuraavan pariharjoituksen mallia: Ensin kollega kertoo innostuneesti uskonnontunnistaan, toista ei voisi vähempää kiinnostaa. Sitten toinen kuvailee espanjankurssiaan ja toinen on haltioissaan kollegan onnistuneista kokemuksista. Ohje opeille: perheen vanhemmat pari, lapset pari. Pitää kertoa innostuneesti omasta aineesta. Ensin kuuntelija on negatiivinen ja vähättelevä. Sitten vaihdetaan rooleja ja kuuntelija on positiivinen ja kannustava ( hymy, avoin asento, nojautuminen eteenpäin, katse silmiin, kosketus, nyökyttely, myöntely, kehuminen, innostuminen toisen tarinasta jne. ) Miltä arvostava, positiivinen kuuntelu tuntui? Entä negatiivinen? Seuraavaksi perheissä kierros, jossa jokainen vuorollaan kertoo omasta aineestaan, sen tärkeydestä, jatko-opintomahdollisuuksista, alanäkymistä jne. Äskeinen pari tarkkailee erityisesti ja valmistautuu tähän rooliin vaikka muistiinpanojen avulla. Kaikki muut kannustavat ja innostuvat kertojan aineesta. Vrt. ed. harjoitus. N. 30 minuuttia 3. Mennään aineryhmiin saadun roolin mukaisesti. Uudet ryhmät valmistautuvat pitämään markkinointiesityksen omista aineistaan. Ryhmä sopii, miten esitys pidetään ( max. 5 minuuttia ), mutta jokaisella pitää olla oma osuus. Ryhmät esittäytyvät vuorollaan. Tässä on hyvä olla aikaa muiden kysymyksille. N. 30 minuuttia 4. Palautteen kerääminen. Voidaan tehdä myös kirjallisesti. N. 15 minuuttia 6

7 Liite 6, Alppilan lukio OP1-kurssin tiedonhankintatehtävä : Lukion oppiaineet ja tulevaisuuden haaveet Idea: Opiskelijat valitsevat lukion oppiaineen josta ovat kiinnostuneita ja tutkivan oppimisen menetelmin hankkivat tietoa ko. oppiaineen myötä aukeavista jatkoopiskelupaikoista, ammateista, työpaikoista jne. Mitä voin opiskella, mikä minusta voi tulla, jos lukiossa minua kiinnostaa filosofia? Fysiikka? Kuvataide? Ruotsi?...jne.jne. Työn tuotoksena esim. PowerPoint ym. materiaalia, jota voi myöhemminkin hyödyntää ja täydentää. Prosessi on meneillään kaikkiaan 6 viikkoa 1. jaksossa, jolloin on OP1-kurssin oppitunnit, Esitykset pidetään muiden 1. jakson oppiaineiden tunneilla tai myöhemmin. Varataan 2-3 oppituntia tehtävän valmisteluun (á 75 min) + esitykset. Google Docs otetaan käytöön työryhmän sisäiseksi työkaluksi työn kirjoittamiseen sekä tarkoituksenmukainen avoin some-ympäristö (esim. julkinen Facebook-sivu) välineeksi työprosessin aikaiseen yhteisölliseen jakamiseen ja muiden kommentoinnin ja avunannon mahdollistamiseksi. Opiskelijat voivat haastatella myös oman koulun ko. oppiaineen opettajaa esim. siitä miten opettaja on itse ohjautunut ko. alalle, mitä on opiskellut jne. Opettaja opastaa tiedonhaussa, opiskelijat voivat ottaa yhteyttä myös opettajan ko. alalla toimiviin tuttaviin ja haastatella heitä. Tiedonhankintaan: - Vantaan materiaalit - verkkomateriaalit: opintoluotsi, koulutusnetti, ammattinetti, oppilaitosten kotisivut jne. - haastattelut: Alppilan entiset opiskelijat, opiskelijoiden vanhemmat, tuttavat, opettajat, opettajien kontaktit (livenä ja somessa!) - tekstimateriaalit: aikakaus- ja sanomalehdet, oppaat, esitteet... Oppimistavoitteet Tiedonhaun harjoittelu, lähdekritiikin pohtiminen, orientoituminen omaan urasuunnittelun prosessiin, lukion opinto-ohjelman suunnittelu (työn lähtökohtana lukion oppiaineet), vertaispalautteen antamisen harjoittelu, jaettu asiantuntijuus, sekä yhteisöllisyyden ja tiimityötaitojen vahvistuminen. 7

8 Liite 7, Alppilan lukio Ilmiömoduuli Idea: 5. jaksolla lukuvuonna Alppilan lukiossa on tarjolla MAA/MAB-, KE- ja BI-kurssien kokonaisuus, jonka voivat valita myös muiden koulujen opiskelijat ( vrt. Helsingin lukioiden kampushanke ). Kokonaisuuden valitsevat opiskelijat suorittavat myös OP2-kurssin ja mahdollisesti TET-kurssin jakson kuluessa. Heidän lukuvuoden kurssivalintansa tehdään tämä huomioiden ja tarvittaessa he opiskelevat joitain muita kursseja itsenäisesti. Opettaja on siis koko jakson kiinni tässä hankkeessa ( lukujärjestys laaditaan niin, että opettajalla ei ole muita kuin moduuliin kuuluvia kursseja) ja hän voi opiskelijoiden kanssa suunnitella aikataulun vapaasti, koska opiskelijoillakaan ei ole muita kursseja jakson aikana. Tavoitteet: Etsitään käytännön ratkaisuja jatko-opintoihin ja työelämään tutustumiselle sekä annetaan aineksia urasuunnitteluun. Kohderyhmänä ovat oppiaineiden syventäviä kursseja valitsevat toisen vuoden opiskelijat. Tarkoitus on toteuttaa ilmiöpohjaisuutta ja mahdollistaa yhteistyö- ja toiminnallinen oppiminen koulun ulkopuolella. Kurssimoduulissa toteutuvat myös tutkivan oppimisen periaatteet. Toteutus: Työskentely voi olla seminaarityyppistä, sisältää TET-jakson, yksilöllisiä hankkeita ja - tavoitteita jne. Moduulin aikana opiskelijat verkostoituvat myös koulun ulkopuolelle ja saavat syvällisen käsityksen mahdollisesta tulevasta alastaan ja jatko-opiskelupaikastaan. Opettajalla ja opiskelijaryhmällä on käytettävissään yksi kokonainen jakso (n 7,5 viikkoa) ilman muita velvoitteita, jolloin eteen aukeaa mahdollisuuksien horisontti: esimerkiksi yksi viikko alan yrityksessä, toinen viikko vaikkapa yliopistolla jne. Opiskelijoita opastetaan tiedonhankinnassa ja hyödynnetään mm. Facebookia yhteydenpidossa jo ennen moduulin toteuttamista. Moduulin aikana työskentelyssä voidaan käyttää opettajan harkinnan mukaan myös Fronteroppimisalustaa esim. tehtävien palauttamiseen ja kommentointiin. 8