Kiusaamisen ehkäisy varhaiskasvatuksessa Seinäjoki KT Laura Repo

Transkriptio

1 Kiusaamisen ehkäisy varhaiskasvatuksessa Seinäjoki KT Laura Repo

2 Materiaalia Lastenkirja PIKI ja siihen liittyvä toimintamalli ja ohjeistus: Kirkkopelto, K (2016) Piki. + Haapsalo, T., Kirkkopelto, K., & Repo, L. (2016). Mun ja sun juttu! Lasten sosiaalisten taitojen vahvistaminen kiusaamisen ehkäisyssä. Lasten keskus. Laaksonen, V. & Repo, L (2016): Kaveritaitoja. Tietoa ja harjoituksia toimivan ryhmän rakentamiseksi. Folkhälsan. Repo, L. (2015). Pienet lapset ja kiusaamisen ehkäisy. PSkustannus.

3 MYÖTÄSYNTYINEN SOSIAALISUUS JA RYHMÄÄN KUULUMISEN TARVE Ihminen on luonnostaan sosiaalinen olento. Tutkijoiden mukaan aivojen tärkein tehtävä on vastavuoroinen viestintä (esim Siegel, 2014). Toisista kiinnostuminen, toisten ymmärtäminen ja toisille merkityksellisenä oleminen ja ilon tuottaminen muille ovat ihmisille ensisijainen perustarve (Mäkelä & Sajaniemi, 2013.) Lapset ovat jo syntyessään kiinnostuneita muista ihmisistä, siitä mitä toiset tekevät sekä miten he suhtautuvat toisiinsa. Vuorovaikutuksessa toisten kanssa, niin aikuisten kuin toisten lasten kanssa, lapselle syntyy miellyttäviä kokemuksia ja muistijälkiä toisten kanssa elämisestä.

4 VERTAIS- JA YSTÄVYYSSUHTEET... Vertaisista ja vertaissuhteista puhuttaessa tarkoitetaan lapsen kanssa samanikäisten tai kehitykseltään samalla tasolla olevien lasten ryhmää, esimerkiksi päiväkotiryhmä. Ystävyyssuhde, läheinen inhimillinen kiintymys toiseen ihmiseen.

5 ...JA NIIDEN MERKITYS Ystävyys- ja vertaissuhteilla katsotaan olevan erilainen laadullinen merkitys lapsen psykososiaalisessa kehityksessä, mutta molemmat ovat välttämättömiä. Tasavertaiset vertaissuhteet ovat palkitsevia ja vahvistavat muun muassa lapsen minätuntemusta ja itsekunnioitusta Vertaissuhteet muodostavat tärkeän toimintaympäristön lapsen kehitykselle. Ystävyyssuhteet suojaavat negatiivisilta emotionaalisilta kokemuksilta, torjutuksi tulemiselta, kiusatuksi joutumiselta sekä näiden seurauksilta.

6 VARHAISKASVATUKSEN VERTAISRYHMÄT Päiväkoti on keskeinen kehitysympäristö, jossa varhaiset vertaissuhteet kehittyvät ja jossa tulisi tukea niiden tasapainoisten ja myönteisten kehittymistä. Ryhmän ulkopuolelle jääminen on kasautuva kokemus tunteesta ettei ole merkityksellinen olento ja se uhkaa siten vakavasti lapsen kehitystä. Ulkopuolisuuden tunne on riski kiusatuksi tulemiselle, muiden kiusaamiselle ja yksinäisyyden kokemuksille.

7 NO JOS NE SANOO, ETTÄ EI SAA TULLA MUKAAN LEIKKIIN, NIIN SITTEN MÄ AINA KIUSAAN JOKAISTA. PULMILLE TYYPILLISTÄ Ongelmat ovat usein päällekkäisiä ja johtavat ongelmasta toiseen. Kasaantuvat samoille lapsille. Vertaissuhteissa esiintyvät ongelmat häiritsevät lapsen kehitystä, kasvua ja oppimista ja niillä voi hoitamattomana olla vakavia seurauksia.

8 KIUSAAMINEN VARHAISKASVATUKSEN RYHMISSÄ Eettiset näkökohdat Arvot havaintoja ohjaamassa Termistön käyttö: kiusaaja, uhrit ja kiusaaja-uhri leimaavia 8

9 KIUSAAMINEN LAINSÄÄDÄNNÖSSÄ Varhaiskasvatuslaki (580/2015) 2a: varhaiskasvatuksen tavoitteena on varmistaa kehittävä, oppimista edistävä, terveellinen ja turvallinen varhaiskasvatusympäristö. Pykälän perusteluissa edelleen todetaan, että varhaiskasvatusympäristö kattaa niin fyysisen, psyykkisen kuin sosiaalisen ympäristön ja sisältää esimerkiksi kiusaamisen ehkäisyn (OKM tiedotteet )

10 OHJAAVAT ASIAKIRJAT Varhaiskasvatuksen arvopohja perustuu YK lapsen oikeuksien yleissopimukseen: Lapsella on oikeus suojaan fyysistä ja psyykkistä väkivaltaa vastaan (artikla 2, 19). VASU2017 Varhaiskasvatuksessa kiusaamista, rasismia tai väkivaltaa ei hyväksytä missään muodossa eikä keneltäkään. Varhaiskasvatuksessa pidetään huolta koko yhteisön fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta turvallisuudesta. Varhaiskasvatuksessa ei sallita kiusaamista, väkivaltaa eikä häirintää. Lasten kanssa opetellaan tunnistamaan ja ratkaisemaan ristiriitoja rakentavasti. Häirintä-, kiusaamis- tai väkivaltatilanteista keskustellaan lasten huoltajien kanssa ja etsitään yhdessä ratkaisuja. Copyright Laura Repo

11 Esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet (2014) Oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä laaditaan suunnitelma. Siinä otetaan huomioon sekä oppilaiden keskinäiset että oppilaiden ja aikuisten väliset vuorovaikutussuhteet koulussa. Suunnitelmassa kuvataan: kiusaamisen, väkivallan ja häirinnän ehkäiseminen ja siihen puuttuminen edellä mainittujen asioiden käsittely yhteisö-, ryhmä- ja yksilötasolla yksilöllinen tuki, tarvittava hoito, muut toimenpiteet ja jälkiseuranta sekä teon tekijän että sen kohteena olevan osalta yhteistyö huoltajien kanssa, yhteistyö tarvittavien viranomaisten kanssa suunnitelmaan perehdyttäminen ja siitä tiedottaminen henkilöstölle, oppilaille, huoltajille ja yhteistyötahoille suunnitelman päivittäminen, seuranta ja arviointi

12 KIUSAAMISEN SEURAUKSET Tutkimusten mukaan kiusaamisella on pitkäkestoiset ja vakavat seuraukset niin kiusatulle kuin kiusaajallekin (esim Sourander et al., 2010). Kiusatuilla: vaikeuksia vertaissuhteissa myös myöhemmin elämässä, itsetunnon alenemista, masentuneisuutta, ahdistusta, itsetuhoisia ajatuksia Kiusaajat: vaikeuksia vertaissuhteissa myös myöhemmin elämässä, riski jatkaa kiusaamista aikuisena, lisääntynyt riski rikoksiin ja muuhun asosiaaliseen käytökseen Jos kiusaamiseen ei puututa lapsen psyykkinen ja fyysinen hyvinvointi vaarantuu Vaikuttaa koko ryhmään: turvaton ilmapiiri Copyright Laura Repo

13 KIUSAAMISEN MÄÄRITTELYSTÄ Kiusaamisella tarkoitetaan ryhmässä tapahtuvaa loukkaavaa ja vahingoittavaa vuorovaikutusprosessia, joka ajan myötä johtaa jonkun tai joidenkin sulkemiseen yhteisön ulkopuolelle (Repo & Laaksonen, 2016). Perinteiset koulukiusaamisen määritelmät ovat pulmallisia pienten lasten parissa: esim. tekojen tietoisuus, kokonaisuuden ymmärtäminen 13

14

15 KIUSAAMISELLE TYYPILLISTÄ Ryhmäilmiö: Ryhmän jäsenet vaikuttavat siihen esiintyykö kiusaamista vai ei Roolit kiusaamistilanteissa Yksilötasolla lapset ovat kiusaamista vastaan Ryhmän epäviralliset normit ylläpitävät ilmiötä ja ryhmä ylläpitää normeja Erilaisuuden myytti Copyright Laura Repo

16 % of group total KIUSAAMISEN YLEISYYS 3-6 VUOTIAIDEN KESKUUDESSA (Repo 2015) Bullies and victims by group 16,0% 14,0% 12,0% 10,0% 8,0% bullies bully-victims victims 6,0% 4,0% 2,0% 0,0% all immigrant special needs

17 KIUSAAMISEN MUODOT (Repo 2015) Fyysinen kiusaaminen (7,5 % ) Lyöminen Potkiminen Kamppaaminen Esteenä oleminen Vaatteiden repiminen Nipistely Kivien ja hiekan heittäminen Leikkien sotkeminen Sanallinen kiusaaminen (8,2 %) Haukkuminen Nimittely Härnääminen Lällättäminen Vaatteiden, hiusten ym. kommentointi Psyykkinen kiusaaminen (10, 7 %) Uhkailu Manipulointi Kiristäminen Ilveily, ilmeily Poissulkeminen Leikin sääntöjen muuttaminen Selän takana puhuminen Puhumatta jättäminen

18 SEURAAMUKSET (Repo, 2015) Silloin kun lapsi on toiminut aikuisen arvion mukaan väärin (esim kiusannut muita): Keskusteltiin ja juteltiin (pehmeät keinot) Pyydettiin lasta pyytämään anteeksi ja hyvittämään teot (sopimus) Lasta rangaistiin esim jäähypenkillä (76%) tai eristämällä muista lapsista (37%) (kovat keinot) 18

19 SEURAAMUKSET (Repo, 2015) ryhmissä, joissa käytettiin kovia keinoja, esiintyi enemmän kiusaamista (.153, p<.001). ryhmissä, joissa käytettiin kovia keinoja vastaajat arvioivat seuraavat väittämät negatiivisesti: Jos kiusaamista on ollut ja niihin on puututtu, onko kiusaaminen loppunut Erilaisia pedagogisia tapoja toimia kokeillaan ja arvioidaan Lapsiin suhtaudutaan lämpimästi ja rakastavasti

20 KIUSAAMISEN EHKÄISY Kiusaamisen ehkäisyn neljä ulottuvuutta: 1. Yksilötaso Aggressiivisesti käyttäytyvät lapset Ujot ja syrjäänvetäytyvät lapset 2. Ryhmätaso Ryhmän koheesion rakentaminen Leikkiin osallistuminen Laadukas varhaispedagogiikka 3. Työyhteisötaso 4. Aikuisen ja lapsen välinen suhde

21 AIKUISEN JA LAPSEN VÄLINEN SUHDE Läheisyys ja vähäiset konfliktit aikuisen kanssa ovat yhteydessä lapsen sosiaaliseen kompetenssiin, yhteistyökykyyn ryhmässä sekä viihtyvyyteen (Ladd & Burgess, 2001; Zhang & Nurmi, 2012) Turvallinen suhde aikuiseen on yhteydessä prososiaaliseen käyttäytymiseen (Mithcell-Copeland & DeMulder, 1997) Konfliktit opettajan kanssa ovat yhteydessä käyttäytymisen pulmiin erityisesti aggressiivisesti käyttäytyvien lasten parissa (Ladd & Burgess, 2001) Konfliktialtis suhde opettajaan on selvä riski kiusaamiselle (Camodeca, 2015) Läheinen suhde opettajan kanssa rohkaisi lapsia puolustamaan muita (Camodeca et al., 2014) Aikuisen ja lapsen läheinen ja lämmin suhde näyttää olevan erityisen tärkeää kiusaamiskäyttäytymisen ehkäisemiseksi ja uhrin puolustamiseksi (Camodeca et al. 2015)

22 Heikko itsearvostus YKSILÖTASO Kehittymättömät sosiaaliset taidot Puuttuminen ja interventio välttämätön Kielteiset käsitykset ja odotukset muista Vähän myönteistä vuorovaikutusta Epäsuotuisat aikeet muita kohtaan Muiden kielteiset havainnot ja reaktiot, torjunta, epäsuosio (Laine & Neitola 2002)

23 ITSESÄÄTELYN TAITOJEN PUUTE; alisäätely Aggressiivisesti käyttäytyvät lapset Reaktiivisesti aggressiivisesti käyttäytyvä: Luonteeltaan äkkipikaisia, aggressiivisuus suunnittelematonta ja kontrolloimatonta KIUSAAJA- UHRI No yleensä mä en nyt kiusaa, mä yritän vaan saada hermot takaisin Poika, 4v. Proaktiivisesti aggressiivisesti käyttäytyvä: Väkivalta harkittua ja suunniteltua, käyttäytymiseen ei välttämättä liity suuttumustilaa, manipuloiva KIUSAAJA Copyright Laura Repo

24 ITSESÄÄTELYN TAITOJEN PUUTE; alisäätely Reaktiivinen aggressio: Turvalliset ihmissuhteet, uhkaavien tilanteiden vähentäminen, tunteiden säätelyn harjoittelu Proaktiivisesti aggressio: Selkeät ja johdonmukaiset rajat, aggressiivisesta käytöksestä ei saa seurata lasta tyydyttävää ratkaisua, yhteistyö kodin kanssa, uusien toimintamallien opettaminen Copyright Laura Repo

25 YKSINÄISET JA SYRJÄÄNVETÄYTYVÄT LAPSET; ylisäätely Luottamus Arki, jolla on selkeä rakenne ja rytmi Pitkäkestoiset ihmissuhteet Aikaa Ilo ja huumori Leikkiin houkuttelu, mukana leikkiminen, positiiviset kokemukset toisten kanssa toimimisesta Oman tahdon rohkaisemista Ei-verbaalisen viestinnän ymmärtämistä

26 RYHMÄTASO; laadukas pedagogiikka (Orpinas & Horne 2008) Lapsi, joka saa kokea onnistumisten ja oppimisen kokemuksia, voi paremmin. Kun lapsella on ollut iloa tuottavaa puuhaa, hän jaksaa myös olla levollisemmin. Päiväkotipäivään kuuluu väistämättä myös oleilua ja odottamista. Nämä ovat yksi kiusaamisen areena. Ryhmään, jossa oleillaan paljon tulee helposti levoton ja kaoottinen tunnelma. Jatkuessaan saattaa muuttua kiusaamiseksi.

27 RYHMÄTASO; leikkiin osallistuminen Miksi leikkiä tulisi ohjata ja miksi aikuisen tulisi osallistua siihen? Lapset nauttivat aikuisen osallistumisesta Leikkiä rikastetaan Harjoitellaan kompromissin tekemistä Lasten osallisuus mahdollistuu Me-henki vahvistuu Riitatilanteita syntyy vähemmän Kiusaamistilanteiden syntyminen voidaan estää Tuetaan ryhmää ottamaan huomioon toiset ja hyväksymään toisiaan paremmin Sosiaaliset taidot kehittyvät

28 TYÖYHTEISÖTASO; vanhemmat Voidaanko joku lapsista siirtää toiseen ryhmään, jos hän kiusaa muita? Yhteisön tiivistäminen on tehokkaampaa kuin yhteisön hajottaminen! Ryhmissä, joissa vanhemmat tuntevat toisensa kiusataan vähemmän Kaikki pohjaa siihen, miten me aikuiset kohtaamme toinen toisemme!

29 Kiitos!