Oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki

Transkriptio

1 Oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki Kopio: Seppänen, Anne 1/8

2 Sisällysluettelo Oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki Järjestyssäännöt 2.3. Virenojan koulun järjestyssäännöt Kiusaamisen ehkäiseminen Kolmiportaisen tuen järjestäminen Oppilashuoltosuunnitelma Tavoitteet käyttäytymiselle Oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki Kopio: Seppänen, Anne 2/8

3 Oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki Järjestyssäännöt 2.3. Virenojan koulun järjestyssäännöt 1. Kouluaikaani on työjärjestyksen mukainen koulupäivä koulumatkoineen. Menen suoraan koulusta kotiin. 2. Noudatan koulumatkalla liikennesääntöjä ja hyviä tapoja. Käytän koulumatkoilla heijastinliiviä ja pyöräillessä lisäksi kypärää. 3. Jätän polkupyöräni lukittuna sille varattuun paikkaan. Pyöriin ei kosketa koulupäivän aikana. 4. Odotan ulkona ensimmäisen tunnin alkua. Myös reppuni odottaa ulkona. 5. Riisun päähineen sisälle tullessani. Säilytän ulkovaatteeni ja kenkäni hyvässä järjestyksessä niille varatussa paikassa. Nimikoin vaatteeni. Kaikki vaatteeni myös yöpyvät kotona. 6. Tervehdin ja olen kohtelias kaikille. Käyttäydyn kaikissa tilanteissa toisia kunnioittaen. 7. Arvoesineet pidän koulussa omalla vastuullani. Kännykät, soittimet, tabletit yms. eivät näy eivätkä kuulu koulupäivien aikana ilman opettajan lupaa. 8. Välitunnit vietän ulkona, koulun alueella. 9. Välitunneilla ovat keppileikit, valliherra, kukkulan kuningas ym. tönimisleikit kiellettyjä. Kiipeillä saa vain kiipeilytelineissä, ei puissa tms.! Talvella jäälle saa mennä vain luistimet jalassa ja kypärä päässä. Lumipallojen yms. heittely on kielletty. 10. Huoltajani ovat velvollisia ilmoittamaan Wilman tai tekstiviestin välityksellä opettajalle, jos olen poissa koulusta sairauden tai muun syyn vuoksi. En tule sairaana kouluun. 11. Huolehdin koulualueen ja koulun siisteydestä ja käsittelen koulun omaisuutta huolellisesti (esim. oppikirjat). Ilmoitan sattuneesta vahingosta koulun henkilökunnalle. Korvaan tahallani aiheuttamanivahingon. 12. Ruokailen hyvien tapojen ja annettujen ohjeiden mukaan. 13. Teen minulle annetut tehtävät huolellisesti ja tunnollisesti. 14. Noudatan koulupäivän aikana terveellisiä elämäntapoja: tupakkatuotteet ja kaikki päihteet ovat kiellettyjä. 15. Käyttäytyessäni huonosti rangaistuksia ovat opettajan/rehtorin puhuttelu, jälki-istunto, kirjallinen varoitus tai määräaikainen erottaminen koulusta. Kiusaamistilanteessa minut ohjataan VERSOon (=vertaissovittelu), jossa asia selvitetään koulutettujen verso-oppilaiden kanssa. Vakavammat kiusaamistilanteet selvitetään aina opettajan avulla. Lisäksi voidaan ottaa käyttöön ns. kasvatuksellinen keskustelu, joka käydään oppilaan ja opettajan kanssa, jos oppilas toistuvasti käyttäytyy sovittuja sääntöjä vastaan. Kiusaamisen ehkäiseminen Kiusaamisen ehkäiseminen koulussa 1.Kiusaamisen ehkäisy Kopio: Seppänen, Anne 3/8

4 -Ennaltaehkäisy: Opettaja ja/tai avustaja ovat paikalla oppitunneilla. -Kukin opettaja vuorollaan hoitaa välituntivalvonnan. Muissa koulun tilaisuuksissa valvonnasta huolehtivat opettajat ja oppilaiden huoltajat yhdessä. -Asennekasvatusta suoritetaan päivänavauksissa ja erilaisissa koulun arkipäivän tilanteissa. -Eri oppiaineiden opetuksen yhteydessä pyritään luomaan positiivista henkeä henkilökunnan omalla suhtautumisella ja järjestämällä koko koulun yhteisiä tilaisuuksia. -Osallistumme KiVa Koulu -toimintaan, joka sisältää oppilaille pidettäviä tunteja mm. erilaisuudesta, toisen kunnioituksesta, tunteista sekä kiusaamisesta ja kiusatuksi tulemisesta. -Vanhempainilloissa tuodaan esille koulun kasvatustavoitteet, joissa yhtenä tärkeänä teemana on suhtautuminen toiseen ihmiseen. Näin kodeilla on mahdollisuus tukea koulun kasvatustyötä. -Tuetaan sellaista asennetta, ettei kukaan suhtaudu välinpitämättömästi kiusaamistilanteisiin. 2. Toiminta kiusaamistilanteessa -Puututaan välittömästi esiin tuleviin kiusaamistapauksiin. -Jos kyse on pienestä, yksittäisestä kiusasta, osapuolet ohjataan VERSOon (=vertaissovitteluun), jossa koulutetut verso-oppilaat auttavat asianosaisia selvittämään riitansa. Tavoitteena on saada epäasiallinen käytös loppumaan. Asiasta tehdään sopimus, jonka seurantapalaveri pidetään viikon kuluttua. -Jos kiusaamisen yhteydessä sovitaan jotakin rahallisesta korvauksesta, selvittelyyn ottaa osaa myös opettaja. -Jos kyse on toistuvasta, vakavammasta kiusaamisesta, käynnistetään KiVa (=kiusaamista vastustava)- koulutoiminta. Sen mukaan kaksi KiVa-tiimiin kuuluvaa aikuista suorittaa kuulustelun, jossa kuullaan kaikkia asianosaisia: kiusattuja, kiusaajia ja muita asiasta tietoisia sekä erikseen että yhdessä. Sen pohjalta yritetään kiusaaja saada tajuamaan, ettei noin saa tehdä. Samoin kiusaajalta pyritään saamaan jokin konkreettinen ehdotus, joka auttaisi, ettei hän enää kiusaisi. Tulevaa tilannetta ja sopimuksia myös seurataan ja pidetään myöhemmin seurantapalaveri osallisten kesken. Jos kiusaaminen on loppunut, hyvä. Jos kiusaaminen jatkuu, suoritetaan kuulustelut uudelleen. -Huoltajille tiedotetaan asiasta ja tarvittaessa otetaan mukaan selvittelyyn. -Tilanteen vakavuuden niin vaatiessa voidaan toimia myös yhteistyössä koulukuraattorin ja -psykologin kanssa. Ääritapauksissa kutsutaan koolle oppilashuoltoryhmä. 3. Jokaisella kouluyhteisön jäsenellä: opettajalla, oppilaalla ja muulla henkilökunnalla on velvollisuus tiedottaa koulun johdolle kiusaamisongelman olemassaolosta. 4. Koulun henkilökunnalla on oikeus saada tarvittaessa ohjausta ja koulutusta kiusaamistapausten ehkäisemiseksi ja hoitamiseksi. 5. Perusopetuslain 36 :n mukaan perusopetuksessa olevia oppilaita voidaan rangaista, mikäli oppilas rikkoo järjestystä, menettelee vilpillisesti tai käyttäytyy muuten epäasiallisesti. Kiusaaminen voidaan tulkita epäasialliseksi käyttäytymiseksi. Siitä rangaistaan jälki-istunnolla, kirjallisella varoituksella tai määräaikaisella erottamisella. Kurinpitorangaistusta määriteltäessä huomioidaan kiusaamistilanteen vakavuus ja jatkuvuus. Kolmiportaisen tuen järjestäminen Yleinen tuki: Yleisen tuen keskeisimmät muodot ovat eriyttäminen, oppilaanohjaus, tukiopetus sekä ohjaus- ja tukipalvelut. Oppilaalla, joka on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoissaan tai muutoin tarvitsee oppimisessaan lyhytaikaista tukea, on oikeus saada mm. tukiopetusta. Oppilaalla, jolla on vaikeuksia oppimisessa ja koulunkäynnissä, on oikeus saada osa-aikaista Kopio: Seppänen, Anne 4/8

5 erityisopetusta muun opetuksen ohella. Virenojan koulussa erityisopetus on osa perusopetusta. Erityisopetus on kiinteä osa yleisopetusta. Kun oppilaalla on on oppimis-, sopeutumis- tai muita vaikeuksia, hänen tulee saada tarvitsemaansa tukea. Virenojan koulussa annetaan laaja-alaista erityisopetusta. Laaja-alainen erityisopetus on luokatonta, osa-aikaista erityisopetusta. Se on tarkoitettu oppilaille, joilla on lieviä oppimis-, sopeutumistai muita vaikeuksia. Laaja-alaisen erityisopetuksen antamiseen ei tarvita hallinnollista päätöstä, vaan siihen osallistuminen on koulun sisäinen opetusjärjestely. Huoltajille tiedotetaan osa-aikaisesta, säännöllisesti toteutettavasta erityisopetusjärjestelystä. Laaja-alainen erityisopetus on ensisijaisesti oppimisen esteiden vähentämistä ja niiden ennaltaehkäisemistä. Oppimisongelmien ohella puutumme mahdollisuuksiemme mukaan myös emotionaalisiin ja sosiaalisiin ongelmiin. Erityisopetus tapahtuu samanaikaisopetuksena (erityisopettaja luokassa), rinnakkaisopetuksena (tiimityö luokanopettajan kanssa, jaettu ryhmä), pienryhmissä (eri luokista koottu), tarvittaessa yksilöopetuksena opettajien kesken sovitulla tavalla ja sovitun mittaisina jaksoina. Usein oppilaan vaikeudet edellyttävät, että järjestelyt on toimeenpantava nopeasti. Nopeus ja joustavuus kuuluvat laaja-alaisen erityisopetuksen luonteeseen. Erityisopettaja auttaa oppilaita luki- ja matemaattisissa erityisvaikeuksissa sekä tukee luokanopettajia oppilaan opetuksen suunnittelussa. Tehostettu tuki: Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on annettava tehostettua tukea hänelle tehdyn oppimissuunnitelman mukaisesti. Oppimissuunnitelma on laadittava, jollei siihen ole ilmeistä estettä, yhteistyössä oppilaan ja huoltajan sekä tarvittaessa oppilaan muun laillisen edustajan kanssa. Tehostettu tuki sisältää oppilaalle annettavia, erityisesti perusopetuslain 16, 31 ja 31 a :ssä tarkoitettuja tukimuotoja sekä tarvittavia pedagogisia järjestelyjä. Tehostetun tuen ja oppimissuunnitelman keskeisestä sisällöstä määrätään opetussuunnitelman perusteissa. Tehostetun tuen aloittaminen ja järjestäminen käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen moniammatillisesti oppilashuoltoryhmässä. Oppilaalle järjestettävä tuki kirjataan oppimissuunnitelmaan. Tehostettu tuki järjestetään laadultaan ja määrältään oppilaan kehitystason ja yksilöllisten tarpeiden edellyttämällä tavalla. Erityisopettaja huolehtii luokanopettajan kanssa yhdessä oppimissuunnitelman valmistelusta ja seurannasta. Erityinen tuki: Erityinen tuki muodostuu erityisopetuksesta ja muusta perusopetuslain mukaan annettavasta tuesta. Erityisopetus järjestetään oppilaan etu ja opetuksen järjestämisedellytykset huomioon ottaen muun opetuksen yhteydessä. Erityisen tuen antamiseksi opetuksen järjestäjän tulee tehdä kirjallinen päätös, jota tarkistetaan ainakin toisen vuosiluokan jälkeen sekä ennen seitsemännelle vuosiluokalle siirtymistä. Erityisen tuen antamista koskevassa päätöksessä on määrättävä oppilaan pääsääntöinen opetusryhmä, mahdolliset tulkitsemis- ja avustajapalvelut sekä muut perusopetuslain 31 :ssä tarkoitetut palvelut sekä tarvittaessa 1 momentissa tarkoitettu oppilaan opetuksen poikkeava järjestäminen. Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä opetuksen järjestäjän on kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa siten kuin hallintolaissa säädetään sekä hankittava oppilaan opetuksesta vastaavilta selvitys oppilaan oppimisen etenemisestä ja moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä tehty selvitys oppilaan saamasta tehostetusta tuesta ja oppilaan kokonaistilanteesta sekä tehtävä näiden perusteella arvio erityisen tuen tarpeesta (pedagoginen selvitys). Pedagogista selvitystä on tarvittaessa täydennettävä psykologisella tai lääketieteellisellä asiantuntijalausunnolla tai vastaavalla Kopio: Seppänen, Anne 5/8

6 sosiaalisella selvityksellä. Erityisen tuen päätös voidaan tehdä ennen esi- tai perusopetuksen alkamista taikka esi- tai perusopetuksen aikana ilman sitä edeltävää pedagogista selvitystä ja oppimisen tehostetun tuen antamista, jos psykologisen tai lääketieteellisen arvion perusteella ilmenee, että oppilaan opetusta ei vamman, sairauden, kehityksessä viivästymisen tai tunne-elämän häiriön taikka muun vastaavan erityisen syyn vuoksi voida antaa muuten. Niiden opetusryhmien muodostamisesta, joissa on yksi tai useampia erityisen tuen päätöksen saaneita oppilaita tai pidennetyn oppivelvollisuuden piiriin kuuluvia oppilaita, säädetään valtioneuvoston asetuksella. Erityisopettaja konsultoi koulumme luokanopettajia erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden opetuksesta. Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS): Erityistä tukea koskevan päätöksen toimeenpanemiseksi oppilaalle on laadittava henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Suunnitelma on laadittava, jollei siihen ole ilmeistä estettä, yhteistyössä oppilaan ja huoltajan tai tarvittaessa oppilaan muun laillisen edustajan kanssa. Suunnitelmasta on käytävä ilmi oppilaan erityistä tukea koskevan päätöksen mukaisen opetuksen ja muun tuen antaminen. Suunnitelma tarkistetaan tarvittaessa, kuitenkin vähintään kerran lukuvuodessa, oppilaan tarpeiden mukaiseksi. Suunnitelman keskeisestä sisällöstä määrätään opetussuunnitelman perusteissa. Oppilashuoltosuunnitelma Oppilashuollon suunnitelma ja siihen liittyvän yhteistyön järjestäminen Terveydenhoito tapahtuu terveydenhoitajan laatiman suunnitelman mukaisesti. Hän on koululla tiistaisin. Yhteydet koululääkäriin tapahtuvat terveydenhoitajan kautta. Terveystarkastukset tehdään koululla 1.- ja 5.-luokkalaisille. Hammashoidosta vastaa Päijät-Hämeen sosiaali- ja terveysyhtymän Orimattilan hammashoitola. Kouluhammaslääkäri (p ) tekee määräaikaistarkastuksia 1.- ja 3.-luokkalaisille. Suuhygienisti tarkistaa 5.-luokkalaisten hampaat. Hampaiden ryhmätarkastuksiin kuljetus hoidetaan koulun kautta, mutta yksittäisaikojen kuljetuksen hoitavat huoltajat. Kouluruoka tuodaan Pennalan aluekeittiöstä. Kaikki oppilaat ja koulun aikuiset ruokailevat klo ja välillä. Kyläjohtokunta esittää opetustoimen talouspäällikön päätettäväksi koulukuljetussuunnitelman, jonka rehtori on laatinut oppilaskohtaisesti ja joka on käsitelty kyläjohtokunnassa. Koulupsykologin palvelut ovat käytettävissä, mikäli lapsella ilmenee käytös-, oppimis- tms. ongelmia. Koulupsykologi myös testaa oppilaita tarvittaessa. Psykologi on tavoitettavissa puhelimitse ja sähköpostilla sekä käy koululla tarvittaessa. Koulukuraattori on koululla perjantaisin. Hän on tavoitettavissa myös puhelimitse tai sähköpostilla. Erityisopettaja on koululla maanantaisin ja torstaisin. Neuvotteluja huoltajien kanssa käydään koululla tarpeen mukaan. Opettajat vierailevat tarvittaessa mm. Päijät-Hämeen perheneuvolassa ja päiväkodeissa oppilaiden kouluasioista keskustelemassa. Kopio: Seppänen, Anne 6/8

7 Virenojan koulun koulukohtainen oppilashuoltoryhmä, johon kuuluvat rehtori (pj.), koulupsykologi, kuraattori, terveydenhoitaja ja erityisopettaja, kokoontuu alkusyksystä suunnittelemaan koulun oppilashuoltoa. Samoin se kokoontuu loppukeväästä arvioimaan oppilashuollon toteutumista. Tämä oppilashuoltoryhmä laatii koululle oman oppilashuoltosuunnitelman. Ryhmän tavoitteena on kouluyhteisön hyvinvoinnin ja turvallisuuden edistäminen sekä muun yhteisöllisen oppilashuollon toteuttaminen ja kehittäminen. Orimattilassa varsinaista oppilashuoltotyötä tekevät pedagoginen tiimi ja asiantuntijaryhmä: Pedagoginen tiimi toteuttaa ja arvioi koulukohtaisen oppilashuoltoryhmän suunnitelmaa. Siellä käsitellään kaikkien luokkien yhteisöllistä oppilashuoltoa ja mietitään tarvittaessa kunkin oppilaan 3- portaista tukea ja oppilaan tarvitsemia tukitoimia. Pedagogiseen tiimiin kuuluvat rehtori (pj), luokanopettaja(t), erityisopettaja sekä tarvittaessa koulukuraattori, terveydenhoitaja ja koulupsykologi. Tiimi kokoontuu tarvittaessa. Asiantuntijaryhmä perustetaan tarvittaessa oppilaan tai huoltajan niin halutessa. Tässä ryhmässä selvitetään varsinaisen koulunkäynnin ulkopuolisia asioita, joihin oppilas tarvitsee apua. Ryhmään voivat kuulua oppilaan suostumuksesta mm. koulupsykologi ja terveydenhoitaja. Asiantuntijaryhmässä laaditaan oppilashuoltokertomus, joka toimitetaan rekisterin ylläpitäjälle. Orimattilassa rekisteriä ylläpitää opetuspäällikkö. Tavoitteet käyttäytymiselle 10 erinomainen Yleinen käytös on kaunista ja moitteetonta. Oppilas ottaa toiset huomioon. Hän on auttavainen ja pystyy esimerkillään ja toiminnallaan ohjaamaan toistenkin käytöstä ja toimintaa. Oppilaan suhtautuminen koulutyöhön on innostunutta. 9 kiitettävä Yleinen käyttäytyminen on moitteetonta. Oppilas ottaa toiset huomioon ja on auttavainen. Koulutyöhön suhtautuminen on innostunutta. 8 hyvä Ymmärtää ja kunnioittaa oman ja yhteisen omaisuuden koskemattomuuden ja toimii yleensä sen mukaan. Yleinen käyttäytyminen on enimmäkseen moitteetonta ja oppilas noudattaa yhteisiä sääntöjä. Oppilas suhtautuu myönteisesti koulutyöhön. Oppilas ei yleensä häiritse tunti- eikä ryhmätyötilanteissa. 7 tyydyttävä Koulutyöhön suhtautuminen vaihtelee. Häiriöitä yleisessä käytöksessä ja suhtautumisessa yhteisiin sääntöihin, omaisuuteen ja toisiin ihmisiin. Häiritsee usein tuntitilanteissa. 6 kohtalainen Jatkuvasti häiriöitä yleisessä käytöksessä ja sääntöjen noudattamisessa. Koulutyöhön suhtautuminen on välinpitämätöntä. Kopio: Seppänen, Anne 7/8

8 Oppilaan häiriökäyttäytyminen aiheuttaa seuraamuksia. 5 välttävä Oppilas ei pysty mieltämään sääntöjen tarpeellisuutta ja hänen käytöksensä ja toimintansa aiheuttaa jatkuvaa ja suurta häiriötä kouluyhteisössä. 4 heikko Oppilaan paikka ei ole normaaliopetuksessa. Oppimisen, kasvun ja hyvinvoinnin tuki Kopio: Seppänen, Anne 8/8