Ohjaava opettaja Ismo Paajanen; työvalmentaja Tuija Partanen, työelämäyhteistyökoordinaattori Pia Vidgren;
|
|
- Eeva-Liisa Jurkka
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Toivottomuudesta menestykseen 1 Ohjaava opettaja Ismo Paajanen; työvalmentaja Tuija Partanen, työelämäyhteistyökoordinaattori Pia Vidgren; Kiinteistöpalvelujen perustutkinnon kolmannen vuoden koko ryhmän mallinnus: TOP-prosessi ja opintojen loppuun saattaminen 1. Lähtötilanne Kiinteistöpalvelujen perustutkinnon ensimmäinen työssäoppimisjakso on yleensä toisen lukuvuoden keväällä. Ryhmän opinnot eivät olleet edenneet normaalin aikataulun mukaisesti, joten toisen vuoden työssäoppiminen siirrettiin kolmannelle lukuvuodelle; suunnitelmana oli rästiin jääneiden opintojen suorittaminen toisen lukuvuoden keväällä työssäoppimisen sijasta ja samalla työssäoppimisen valmiuksien hankkiminen. Lähtötilanteen tavoitteena oli saada opiskelijat valmiiksi normaalissa aikataulussa sekä työssäoppimispaikkojen hankkiminen kaikille opiskelijoille. Ennen työssäoppimisjakson alkua on opettajalle resursoitu tunteja opiskelijan ohjaukseen ja tukemiseen työssäoppimispaikkojen hankinnassa, opiskelijan työssäoppimissuunnitelman tekemisessä ja työelämän pelisääntöjen perehdyttämisessä. 2. Toimenpiteet Koulutuspäällikkö kutsui aloituspalaveriin ryhmänohjaajan, ohjaavan opettajan (ryhmä oli työssäoppimisessa jaettuna kahteen osaan), työvalmentajan ja työelämäyhtesityökoordinaattorin viisi viikkoa ennen työssäoppimisjakson alkua; seuraavat kolme palaveria pidettiin viikoittain ennen työssäoppimisjakson alkamista. Jokaisessa palaverissa käsiteltiin jokaisen opiskelijan työssäoppimistilanne. Ryhmässä oli 8/ 15 erityistä tukea (HOJKS) tarvitsevaa opiskelijaa. 2.1 Aloituspalaveri Työssäoppimista varten 15 opiskelijan ryhmä jaettiin kahtia, siten että molemmille puolikkaille tuli oma ohjaava opettaja; ryhmänohjaaja ja ryhmän ammatillinen opettaja (7+7 aakkosten mukaan sekä 1 neljännen vuoden opiskelija). Aloitettaessa työssäoppimispaikkaa ei ollut kenelläkään, lisäksi ryhmänohjaaja arvioi, ettei viisi opiskelijaa voi sosiaalisista, opiskeluvaikeuksista tms syistä aloittaa työssäoppimista. Heistä kaksi opiskelijaa ohjattiin kuraattorille. Työvalmentaja korosti opintokorttien päivittämistä yksilöllisten opintopolkujen rakentamiseksi ja opiskelijoiden valmistumiseksi määräajassa. Tarkastettaessa opintokortteja työvalmentaja huomasi etteivät opintokortit olleet ajan tasalla ja opiskelijoilla oli paljon enemmän suorittamattomia opintoja, kuin olisi pitänyt olla tässä vaiheessa syksyä, jotta opiskelijat valmistuisivat kolmannen vuoden keväällä.. Kolmannen vuoden alussa opintoviikkoja pitäisi normaalisti olla noin 80; tällä ryhmällä opintoviikkoja oli 23 83; opintoviikkojen keskiarvo oli 63. Alkutilanne oli lohduton, koska käsitys työpaikkojen saatavuudesta tälle oppilasainekselle oli heikko ja usko ryhmän onnistumiselle lähes olematon. Ennakkoajatuksena oli, ettei työpaikoilla ole resurssia ohjata työssäoppijoita, mutta kun työpaikkoihin oltiin yhteydessä käsitys muuttui täysin. Yritysten edustajat olivat hyvin yhteistyökykyisiä ja yksilöllisten opintopolkujen rakentaminen onnistui paremmin kuin osattiin ennalta odottaa.
2 2 3. Työssäoppimisjakso alkaa 2.2 Seuraavat palaverit 22.9, 29.9 ja Opiskelijoiden työssäoppimispaikkatilanne muuttui jatkuvasti, tilanne oli epävarma ja eli koko ajan, kaikkia opiskelijoita ei tavoitettu. Jossain vaiheessa opiskelijalla näytti olevan varma työssäoppimispaikka, mutta seuraavassa palaverissa varma paikka oli epävarma. Koska työssäoppimispaikkojen hankkiminen ei näyttänyt onnistuvan opiskelijoilta itsenäisesti alkoivat ohjaava opettaja ja työvalmentaja soittavat työpaikkoihin työssäoppimispaikkojen saamiseksi. Kaksi viikkoa ennen työssäoppimisjakson alkua ohjaavan opettajan toimenpiteiden ansiosta hänen ryhmän neljällä opiskelijalla oli työssäoppimispaikka. Ryhmän työssäoppimisjakson pituudeksi oli sovittu kolme jaksoa, koska ensimmäinen TOP jätettiin tekemättä runsaiden suorittamattomien opintojen vuoksi eikä opiskelijoilla ollut valmiuksia työssäoppimiseen jotkut eivät esimerkiksi tunteneet sivuleikkuria ja oksasaksia). Ohjaavan opettajan seitsemän opiskelijan ryhmässä viidellä (5/7) oli työssäoppimispaikka. Kaksi opiskelijaa päätettiin ohjata työtaitovalmennukseen. Myöhemmin ilmeni, että opiskelijat kävivät valmennuksessa vain sen yhden kerran, kun työvalmentaja saattoi heidät paikalle. Ilman työssäoppimispaikkaa oleville opiskelijoille alettiin rakentaa yksilöllisiä opintopolkuja rästiin jääneiden opintojen suorittamiseksi. Suorittamattomia opintoja oli ammatillisissa, valinnaisissa ja ammattitaitoa tukevissa opinnoissa. 4. Laajennettu ja joustava työssäoppiminen 4.1 HOPS-tilanne Koulutuspäällikön palaverien lisäksi ohjaava opettaja, työvalmentaja ja erityisopetuksen koordinaattori olivat yhteydessä jatkuvasti syksyn mittaan ja alkoivat rakentaa yksilöllisiä opintopolkuja. Yksilöllisten opintopolkujen mahdollistamiseksi on opintokorttien oltava ajan tasalla. Vuoden vaihteen jälkeen ilmeni, ettei hopsaamista oltu tehty ollenkaan opintojen alussa ja mm aikaisempia toisella asteella samassa oppilaitoksessa suoritettuja opintoja ei ollut huomioitu näistä opinnoista kolme opiskelijaa sai noin 10 ov hyväksilukuja, ne olivat sekä ammattitaitoa tukevia, ammatillisia ja valinnaisia aineita. Aloituspalaverissa näiden opiskelijoiden ei uskottu valmistuvan tulevana keväänä, koska opintokortit eivät olleet ajan tasalla eivätkä näyttäneet totuutta opiskelijoiden opintojen sen hetkisestä tilanteesta. 4.2 Yhteistyö Työvalmentaja ja ohjaava opettaja olivat koko ajan yhteydessä keskenään ja opiskelijoihin tekstiviestein, puhelimitse ja kasvokkain viikoittaisten tapaamisten lisäksi sekä yhteydessä yrityksiin ja muihin yhteistyökumppaneihin (ISS, Raamattuopisto, Espoon seurakunta, Espoon kaupunki, Omnia Kirkkonummi, Kauniaisten kaupunki, Soukan huolto, Ikipiha), joiden kanssa sovittiin yksilöllisten opintopolkujen rakentamisesta. Yritysten kanssa sovittiin joustavasta TOPista, mikä mahdollisti opiskelijoiden rästiin jääneiden ammattitaitoa tukevien tutkinnon osien suorittamisen oppilaitoksessa TOPin aikana. Opiskelijat sijoitettiin koulutusalan muihin ryhmiin ja lisäksi he saivat yksilöllistä opetusta (ohjaava opettaja + erko + laaja-alainen erko). Molemmat opiskelijat suorittivat kaikki heille yksilöllisesti räätälöidyt ammattitaitoa tukevat opinnot kolmannen jakson loppuun mennessä (toisella oli ov ja 3 jakson päättyessä 88 ov; toisella ov ja 3 jakson lopussa 78 ov). 4.3Työanalyysin kautta yksilölliseen opintopolkuun
3 3 Ohjaava opettaja teki työanalyysin työssäoppimisyrityksissä. Hän suunnitteli ja polutti kaikille oman ryhmänsä opiskelijoille kahden ensimmäisen lukuvuoden aikana rästiin jääneiden opetussuunnitelmassa oppilaitoksessa suunniteltujen ammatillisten opintojen suorittamisen työpaikoilla. Jokaiselle opiskelijalle rakennettiin yksilöllinen opintopolku, joku oli TOPissa kaksi päivää viikossa toinen kolme ja loput oppilaitoksessa (ns. joustava TOP) Case Toivoton nro 1 Ilman TOP-paikkaa oli vielä kaksi opiskelijaa, toinen oli hojksattu. Kumpikaan ei uskonut itseensä ja omiin taitoihinsa. Ohjaava opettaja ja työvalmentaja tarjosivat useita hankkimiaan TOP-paikkoja opiskelijoille, mutta he eivät ohjattunakaan saaneet itsenäisesti haetuksi paikkoja. Opiskelijat suorittivat atto ja ammatillisia rästejään oppilaitoksessa, koska TOP yritystä ei löytynyt. Toiselle saatiin paikka, kun ohjaava opettaja soitti yritykseen ja sopi yrityksen kanssa opiskelijan tulevasta yhteydenotosta. Useiden kannustavien kehotusten jälkeen opiskelija lopulta soitti yritykseen, kävi tutustumassa ja aloitti joustavan työssäoppimisen eli kolme päivää työpaikalla ja kaksi oppilaitoksessa. Ohjaava opettaja oli sopinut joustavasta järjestelystä yrityksen kanssa ennen TOPin alkua Case Toivoton nro 2 Toinen opiskelija suoritti vahvasti ohjattuna TOPin sijaan viitenä päivänä viikossa rästiin jääneitä ammattitaitoa tukevia opintoja. Opinnot lähtivät sujumaan hyvin; onnistumisen kokemusten myötä ohjausta kevennettiin ja opiskelija alkoi ottaa vastuuta opinnoistaan ja halusi siirtyä Toppiin. Joustava TOP mahdollistui, koska rästiopintojen valmistuminen eteni suunniteltua paremmin. Ohjaava opettaja soitti jo aikaisemmin opiskelijalle ehdotettuun yritykseen ja sopi tapaamisen, minne he menivät yhdessä. TOP alkoi heti seuraavalla viikolla joustavasti (3 TOP/ 2 oppilaitos atto). Ohjaava opettaja teki työanalyysin työssäoppimisyrityksessä ja suunnitteli sekä polutti kahden ensimmäisen lukuvuoden aikana rästiin jääneiden opetussuunnitelmassa oppilaitoksessa suunniteltujen ammatillisten opintojen suorittamisen työpaikalla. 5. Työssäoppimisen ohjaus Yrityksissä tehtyjen työanalyysien lisäksi ohjaava opettaja aloitti työpaikkakäynnit. Ensimmäisellä yrityskäynnillä ohjaava opettaja, opiskelija ja työpaikan ohjaaja kävivät opiskelijan jokaisen tutkinnon osan työssäoppimissuunnitelman läpi. Oman suunnitelman henkilökohtaisine tavoitteineen opiskelija oli tehnyt opettajan ohjauksessa ennen työssäoppimisjaksoa Tutkinnon osat, tavoitteet ja ammattiosaamisen näytöt avattiin ja kuvattiin työelämän kielellä yritysten esimiehille. Työpaikalla keskusteltiin, mietittiin ja sovittiin, miten erilaisilla järjestelyillä opiskelijoiden suorittamattomat tutkinnonosat ja näytöt saadaan tehtyä työpaikoilla. Yritysten eri ammattiosaajia ja tehtäviä hyödyntäen toteutettiin eri tutkinnon osien tavoitteet ja ammattiosaamisennäytöt. Yhteistyö yritysten kanssa ja suunnitelman toteutuminen onnistui erinomaisesti, kun yritysten edustajien kanssa puhuttiin samaa kieltä ja ymmärrys yhteisestä tavoitteesta oli selkeä. Tämä vaati aikaa ohjaavalta opettajalta ja työvalmentajalta sekä jatkuvaa yhteydenpitoa yrityksiin sekä työelämän tuntemusta ja ymmärrystä, mitä työpaikoilla voitaisiin tehdä. Jatkuvan ja kiinteän yhteydenpidon tuloksena yritysten edustajat alkoivat myös oma-aloitteisesti ehdottaa erilaisia toteuttamismahdollisuuksia opiskelijan työssäoppimisen tavoitteiden ja ammattiosaamisen näyttöjen mahdollistamiseksi. Prosessin etenemistä ja tavoitteiden saavuttamista auttoi se, että ohjaavan opettajan oma työkokemus alalta oli tuore. Tämä tukee opettajien työelämäjaksojen tärkeyttä paitsi ammattitaidon ja verkoston ylläpitämisen myös jatkuvasti
4 4 muuttuvan työelämän vaatimusten ymmärtämiseksi. Näin mahdollistetaan työelämän tavoitteiden tukeminen ja laadukkaan työssäoppimisen toteutuminen. 6. Ryhmän tilanne opiskelijan toivottomasta ryhmästä valmistui 13 kolmannen vuoden lopussa lukuvuoden päättyessä. Opiskelijat olivat työssäoppimassa lukuvuoden loppuun asti, kunnes viimeiset ammattiosaamisen näytöt oli annettu hyväksyttävästi. Molemmat toivottamat tapaukset edistyivät paremmin kuin odotimme, työnantajat olivat heidän työpanokseen erittäin tyytyväisiä; toinen sai ammatillisesta tutkinnon osasta Kiinteistön toimintakunnon arviointi arvosanaksi kiitettävä 3,toinen Ulkoalueiden hoito työpaikalla kiitettävä 3. Parhaiten opiskelijat motivoituivat ja oppivat työpaikalla. Onnistumisen kokemusten myötä opiskelijat totesivat opiskelun olevan helppoa, jopa niin että he arvelivat, että opinnot olisi ollut mahdollista suorittaa jopa kahdessa vuodessa. Opiskelijat harmittelivat myös, etteivät olleet suhtautuneet opintoihin vakavasti opintojen alussa, koska atto-aineiden suorittaminenkin oli heille, kun niitä lopulta alettiin tehdä, oletettua helpompaa. Molemmat toivottamat opiskelijat suunnittelivat myös jatko-opintoja. Opiskelijoiden motivaatio kasvoi työpaikalla tapahtuvan oppimisen myötä. Tämä tukee sitä, että työssäoppiminen on tärkeää heti opintojen alussa, kun ammatillisia perustaitoja on opittu. Harjoittaessaan aidossa työympäristössä oppilaitoksessa hankittuja taitoja opiskelijan motivaatio ja tiedonjano kasvaa ja hän huomaa tarvitsevansa lisää oppilaitoksessa tarjottavia teoriaopintoja käytännön tueksi. Lisäksi työssäoppimisen ja oppilaitoksessa tapahtuvan opiskelun vuorottelu tasaisesti opintojen aikana lisää aitoa työelämäyhteistyötä. Säännöllinen yhteydenpito työpaikkoihin mahdollistaa työelämän mielipiteiden huomioonottamisen opetuksessa. Esimerkiksi kiinteistöalan työnantajien vuosihuoltokalenterin huomioonottaminen opetuksen suunnittelussa tukee paitsi oppilaitoksessa tapahtuvaa oppimista myös helpottaa siirtymistä työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen. 7. Mitä opimme Opiskelijat tarvitsevat selkeän päiväohjelman, tuen ja jatkuvan ohjauksen sekä seurannan. Kaikki ei aina toteutunut alkuperäisen suunnitelman mukaan vaan niitä päivitettiin joustavasti tilanteen mukaan. Tämä vaati jatkuvaa tiedonjakoa, yhteistyötä sekä selkeää työnjakoa ohjaavan opettajan ja työvalmentajan välillä sekä myös eri ammatillisten tukipalveluiden aktiivista hyödyntämistä. Esimiehen ja koko oppilaitoksen johdon sitoutuminen sekä tuki tekemiselle mahdollistaa ja vahvistaa tekemistä ja tukee prosessin onnistumista. Hyvä ja jatkuva työelämäyhteistyö sekä yhteinen oppimisen suunnittelu työelämän kanssa mahdollisti joustavat työssäoppimisjaksot, -tehtävät ja ammattiosaamisen näytöt. Samalla sitoutettiin työelämä hedelmälliseen win-win oppilaitosyhteistyöhön myös jatkossa. 8. Menestyksen avaimet Onnistumiseen eli toivottoman ryhmän valmistumiseen tarvittiin lukematon määrä työtunteja, yhteistyötä, yhteinen tavoite sekä tinkimätön asenne periksi emme anna. Matkan aikana oli monia epätoivon hetkiä, eikä onnistumisesta varmuutta, mutta silti usko yhteiseen päämäärään ja vertaistuki kantoi haasteellisten epätoivon hetkien yli. Matkan aikana opiskelijoiden onnistumiset antoivat voimaa ja uskoa
5 5 jatkaa eteenpäin. Samalla, kun opiskelijat etenivät, usko omaan tekemiseen kasvoi ja valmistuminen realisoitui kaikille. Toivottaman opiskelijan tekstiviesti helmikuussa: moi ei tarvi oikeesti joka kerta lähettää näitä viestejä kyllä mä muistan mitä pitää tehä ja mihin pitää mennä. Ryhmä hengailijoita muuttui tavoitehakuisiksi opiskelijoiksi. Espoo Toivottomuudesta menestykseen tekijät: Ismo Paajanen ja Tuija Partanen assistentti Pia Vidgren
Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset
Työssäoppimisen valmistelu ja suunnittelu Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset ver 21.11.2013 Taustamuuttujina opiskelijatiedoissa ovat mm. tutkinnon nimi, työssäoppimispaikan nimi, suoritetaanko
LisätiedotTEEMAHAASTATTELU / TYÖNANTAJA. Yleistä oppilaitosyhteistyöstä
TEEMAHAASTATTELU / TYÖNANTAJA Yleistä oppilaitosyhteistyöstä - Kokemukset oppilaitosyhteistyöstä - Yhteistyön muodot - Työssäoppimisjaksojen mahdollistaminen - Työssäoppimisjaksoon valmistautuminen työpaikalla
LisätiedotNUKO Yleiskysely ja sijoittumiskysely 2013
NUKO Yleiskysely ja sijoittumiskysely 2013 1. Y1 OPPILAITOS -Toimiala / yksikkö 2. Y2. Ikä 3. S0 Valmistutko tänä kevään? 4. S 1a Millaisen arvioit elämäntilanteesi olevan 4 kuukauden kuluttua valmistumisesi
LisätiedotTyössäoppimisen (TOP) prosessi. Omnian ammattiopisto. Päivitys Omnian ammattiopiston johtoryhmä
Työssäoppimisen (TOP) prosessi Omnian ammattiopisto Päivitys 11.11.2014 Omnian ammattiopiston johtoryhmä Työssäoppimisen (TOP) toteuttamisprosessi 1. SOVELTAMISALUE - Prosessia sovelletaan kaikissa Omnian
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
LisätiedotOPAS- TUSTA Työpaikoille. Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi
OPAS- TUSTA Työpaikoille Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi MITÄ OVAT AMMATTI- OSAAMISEN NÄYTÖT koulutuksen järjestäjän ja työelämän yhdessä suunnittelemia, toteuttamia ja arvioimia työtehtäviä työssäoppimispaikassa
LisätiedotTyössäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu
Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Kaikissa toisen asteen
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta
LisätiedotHenkilökohtainen opiskelusuunnitelma
Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen
LisätiedotTyössäoppimisen (TOP) palaute 2014-2015
Työssäoppimisen (TOP) palaute 2014-2015 TOP palaute Työssäoppimisesta palautetta antoi yhteensä 431 opiskelijaa ja 16 työpaikkaohjaajaa Kokonaisarvio työssäoppimisesta asteikolla 1-5: opiskelijat 4,19
LisätiedotHOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN. Sari Sirén
HOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN Sari Sirén 14.12.2018 HOKS henkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma Kaikille opiskelijoille opintojen alussa Täydentyy opintojen aikana Sisältää ohjauksen ja tuen
LisätiedotTyössäoppiminen Ammatillinen koulutus Ammatillisen koulutuksen toiminnanohjausryhmä Johtoryhmä
0 Työssäoppiminen Ammatillinen koulutus 14.4.2016 Ammatillisen koulutuksen toiminnanohjausryhmä 3.5.2016 Johtoryhmä Työssäoppimisen kuvaus (katso myös: www.laakeri.info\ ) Tavoitteet /tulokset Suunnittele
LisätiedotTutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin
YHDESSÄ Tutkinnon perusteista OPSiin, HOPSiin ja HOJKSiin AMISTO 2.1.2014 Anu Raudasoja HAMK ammatillinen opettajakorkeakoulu 1.1.2014 YHDESSÄ Teemat: 1. Tutkinnon perusteista OPSiin 2. OPSista HOPSiin
LisätiedotOsahankkeen nimi Työssäoppimisen laajentaminen kokeilumallilla Hankkeen tavoitteet Kohderyhmät ja hyödynsaajat...
1 (5) Päivämäärä: Suunnitelman laatija(t): Salme Lehtinen Osahankkeen nimi Työssäoppimisen laajentaminen kokeilumallilla 2 + 1 Valtionavustus 346/422/2008 13.10.2008 Hankkeen hallinnointi, kustannuspaikka,
LisätiedotVAO LUOTSI2 Laajennetun työssäoppimisen hanke 2012-2013. Työssäoppimisen kartoitus Vaasan ammattiopistossa Hillevi Kivelä 7.11.
VAO LUOTSI2 Laajennetun työssäoppimisen hanke 2012-2013 Työssäoppimisen kartoitus Vaasan ammattiopistossa Hillevi Kivelä 7.11.2013 Kehittämiskohde: Opintopolut Mitä? Tutkintojen opintopoluissa toteutetaan
LisätiedotYHTEISTYÖSSÄ YKSILÖLLISET OPISKELIJAN OPINTOPOLUT. Jyväskylän kotitalousoppilaitos
YHTEISTYÖSSÄ YKSILÖLLISET OPISKELIJAN OPINTOPOLUT Jyväskylän kotitalousoppilaitos JYVÄSKYLÄN KOTITALOUSOPPILAITOS - Yksialainen yksityinen ammatillinen oppilaitos - Kotityö- ja puhdistuspalvelujen perustutkinto
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Suunnittelun lähtökohdat Suunnittelun pohjana aina voimassa oleva
LisätiedotOsaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen M.Lahdenkauppi
Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen 6.2.2013 M.Lahdenkauppi Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus perustutkinnon perusteissa arvioinnin tehtävät ja tavoitteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen
LisätiedotLUOTSATEN TYÖSSÄOPPIMAAN
TYÖSSÄOPPIMISEN OHJAUSPROSESSI LUOTSATEN TYÖSSÄOPPIMAAN LaVaTo laatua ja valinnaisuutta työssäoppimiseen Loppuseminaari 15.11.2012 Hillevi Kivelä, Vaasanammattiopisto ammattiopisto Työssäoppimisen laatukriteereitä
LisätiedotValmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus. Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa
Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa Pvm 4.12.2009 Helsinki Opetushallitus 1 Työelämään valmentautuminen ja
LisätiedotOPISKELIJAN ARVIOINNIN KOKONAISUUS Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
OPISKELIJAN ARVIOINNIN KOKONAISUUS Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen 11.11.2009 Osaamisen tunnistaminen selvitetään ennen kyseisten opintojen alkamista, mitä ja millaista osaamista opiskelijalla
LisätiedotOnnistunut työssäoppiminen M.O.T. -hankkeen hyviä käytäntöjä
Onnistunut työssäoppiminen M.O.T. -hankkeen hyviä käytäntöjä Liisi Mattila ja Anu Parantainen 3.5.2016 M.O.T. monenlaisia oppijoita työpaikalla Mukana menossa: Turun kaupungin sivistystoimiala, ammatillinen
LisätiedotVAO LUOTSI2 Laajennetun työssäoppimisen hanke Työssäoppimisen kartoitus Vaasan ammattiopistossa Hillevi Kivelä 7.11.
VAO LUOTSI2 Laajennetun työssäoppimisen hanke 2012-2013 Työssäoppimisen kartoitus Vaasan ammattiopistossa Hillevi Kivelä 7.11.2013 7.11.2013 2 Miten vastataan työelämälähtöisyyteen?? 7.11.2013 3 7.11.2013
LisätiedotTYÖELÄMÄYHTEISTYÖNÄ TOTEUTETTU OSAAMISEN ARVIOINTI. Liiketalouden koulutuksen kehittämispäivä Koulutuspäällikkö Jarmo Lamminmäki
TYÖELÄMÄYHTEISTYÖNÄ TOTEUTETTU OSAAMISEN ARVIOINTI Liiketalouden koulutuksen kehittämispäivä 2.2. 2016 Koulutuspäällikkö Jarmo Lamminmäki Työelämäyhteistyönä toteutettu osaamisen arviointi = Näytön arviointi
LisätiedotKV-PÄIVÄT OULU Aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen
KV-PÄIVÄT OULU Aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen Terttu Virtanen Aikuiskoulutusjohtaja Helsingin tekniikan alan oppilaitos Ammatillisen aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen oleellinen osa oppilaitosten
LisätiedotOnnistunut työssäoppiminen M.O.T. -hankkeen hyviä käytäntöjä
Onnistunut työssäoppiminen M.O.T. -hankkeen hyviä käytäntöjä Liisi Mattila ja Anu Parantainen 22.4.2016 M.O.T. monenlaisia oppijoita työpaikalla Mukana menossa: Turun kaupungin sivistystoimiala, ammatillinen
LisätiedotMitä ja miten ammattiin opiskeleva oppii ja mikä muuttuu uuden lainsäädännön myötä
Mitä ja miten ammattiin opiskeleva oppii ja mikä muuttuu uuden lainsäädännön myötä 5.10.2017 Pirjo Kauhanen pirjo.kauhanen@jao.fi Kuva: Mathias Falk / Skills Finland AMISreformi Koulutukseen joustavasti
LisätiedotOPPISOPIMUSFOORUMI 21.11.2013
OPPISOPIMUSFOORUMI 21.11.2013 1. 2+1 TOTEUTUKSEN KRITEERIT 2. 2+1 MALLIN TOTEUTUS RAKENNUSALALLA 3. OPPIMISPOLKUJA 4. POSITIIVISTA / POHDITTAVAA Oppisopimusfoorumi Hannu Rinne TUTKINNON TAVOITTEET KOLMELLE
LisätiedotVammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano
Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano 3. 4.12.2009, Helsinki Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen-yksikkö Liiisa.metsola@oph.fi Opetussuunnitelman
LisätiedotOsaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen 2011 Opiskelijan arvioinnin kokonaisuus uusissa perustutkinnon perusteissa arvioinnin tehtävät ja tavoitteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen tulevaisuus - Työssäoppimisen tavoitteet vs. toteutus. Lauri Kurvonen
Ammatillisen koulutuksen tulevaisuus - Työssäoppimisen tavoitteet vs. toteutus Lauri Kurvonen 14.5.2011 Sisällys Mitä on hyvä työssäoppiminen? Työssäoppimisen haasteet ja ongelmat Työssäoppimisen ja AM-
LisätiedotAmmatillisten opintojen suorittaminen työpajalla
Ammatillisten opintojen suorittaminen työpajalla Ammatillisten oppilaitosten ja työpajojen välinen yhteistyön toimintamalli Hämeenlinnan seudulla Tämä julkaisu on toteutettu osana Yty-hankkeen toimintaa.
Lisätiedotwww.facebook.com/mercuria.fi MERCURIA
www.facebook.com/mercuria.fi MERCURIA Kauppiaitten Kauppaoppilaitos FAKTAA MERCURIASTA perustettu 1908 ylläpitäjänä Kauppiaitten Kauppaoppilaitos Oy (osakkaina Vantaan kaupunki ja Helsingin Kauppiaitten
LisätiedotSisältö Mitä muuta merkitään?
HOKSin rakenne Asetuksen (673/2017, 9 ) kohta Koulutuksen järjestäjä merkitsee opiskelijan henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan ainakin seuraavat tiedot: 1) suoritettava tutkinto tai valmentava
LisätiedotYksilölliset erilaiset oppimispolkut URPO EPPA TOPI. LapinAMK RKK/LAO RKK (LAMO) RKK/LAO LAPPIA PTO YHTEISET YHTEISTYÖKUMPPANIT
Ura- ja opintoohjaus LAY Yksilölliset erilaiset oppimispolkut URPO EPPA TOPI YHTEISET YHTEISTYÖKUMPPANIT Oppiminen ja osaamisen hankkiminen työelämässä LapinAMK RKK/LAO RKK (LAMO) RKK/LAO LAPPIA PTO LAY
LisätiedotOpiskelijan arviointi ammatillisessa peruskoulutuksessa. Erityisopiskelijoiden arviointi Juhani Kulmala
Opiskelijan arviointi ammatillisessa peruskoulutuksessa Erityisopiskelijoiden arviointi Juhani Kulmala 5.2.2014 Ajankohtaista ammatillisessa erityisopetuksessa Tutkimusyhteistyö ja opiskelumateriaalin
Lisätiedotyle.fi/aihe/abitreenit
Kaksoistutkinto Saimaan ammattiopisto Sampossa lv 2017-2018 Kaksoistutkinnon opinto-ohjaaja: Virpi Miettinen virpi.miettinen@edusampo.fi p. 040 550 1621 www.ylioppilastutkinto.fi yle.fi/aihe/abitreenit
LisätiedotTyöelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena
Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena Kiinni Työelämässä Mahis työhön projektin väliseminaari 11.11.2009 Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen - yksikkö Opetushallitus Ammatillisten
LisätiedotTyöpaja 2: Työpaikalla tapahtuva oppiminen
MAAHANMUUTTAJAT AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA 14. 15.3.2017 Työpaja 2: Työpaikalla tapahtuva oppiminen Maahanmuuttopäällikkö Lisbeth Mattsson, Pohjois-Savon ELY-keskus Vastaava asiantuntija Sari Turunen-Zwinger,
LisätiedotAmmattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi. Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov
Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ammattiosaamisen näyttö Ammatillisiin perustutkintoihin on liitetty ammattiosaamisen näytöt osaksi opiskelijan arviointia
LisätiedotErityisopiskelijan työssäoppimisen ja työllistymisen tuki
Erityisopiskelijan työssäoppimisen ja työllistymisen tuki 11.02.2010 Miika Keijonen 12.2.2010 1 Monimuotoisuus työpaikalla 12.2.2010 2 Monimuotoinen työyhteisö Monimuotoisuutta kunnioittavassa työyhteisössä
LisätiedotOsaamisperusteisuuden vahvistaminen ja yksilöllisyyden mahdollistaminen koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman toimeenpanossa 17.4.
Osaamisperusteisuuden vahvistaminen ja yksilöllisyyden mahdollistaminen koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman toimeenpanossa 17.4.2015 Opetusneuvos, M. Lahdenkauppi Tutkintojärjestelmän kehittämisen
LisätiedotARVIOINTI ARVIOINNIN OPPAASSA
ARVIOINTI ARVIOINNIN OPPAASSA Ammatillinen peruskoulutus 21.3.2013 Arvioinnin opas, sisältö Luvut A ja B samansisältöisiä: Arvioinnin suunnittelu Arvioinnista tiedottaminen Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
LisätiedotAmmattiosaamisen näytöt
Työpaikkaohjaaja kouluttajakoulutus Veijo Kykkänen Ammattiosaamisen näytöt Ammattiosaamisen näytöt ovat ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmaperusteisessa koulutuksessa osa opiskelijan arviointia.
Lisätiedot1-vuosi. 2-vuosi. 3-vuosi. 1- jakso 2- jakso 3- jakso 4- jakso 5- jakso AMMATILLINEN TYÖSSÄOPPIMINEN AMMATILLINEN LÄHIJAKSO ATTO-OPINNOT LÄHIJAKSONA
1- jakso 2- jakso 3- jakso 4- jakso 5- jakso 1-vuosi 2-vuosi 3-vuosi AMMATILLINEN TYÖSSÄOPPIMINEN AMMATILLINEN LÄHIJAKSO ATTO-OPINNOT LÄHIJAKSONA ATTO-OPINNOT INTEGROITUNA AMMATILLISEEN TYÖSSÄOPPIMISEEN
LisätiedotTyössäoppiminen Ammatillinen koulutus. 11.5.2012 Ammatillisen koulutuksen johtoryhmä Päivitetty 2.9.2013 (MO)
0 Työssäoppiminen Ammatillinen koulutus 11.5.2012 Ammatillisen koulutuksen johtoryhmä Päivitetty 2.9.2013 (MO) Työssäoppimisen kuvaus (katso myös: www.laakeri.info\) Tavoitteet /tulokset Suunnittele Toteuta
LisätiedotArkioppimisen tunnistaminen ja tunnustaminen
Arkioppimisen tunnistaminen ja tunnustaminen Eurooppalainen opintopolku verkosto http://eurooppalainenopintopolku.fi/index.php Leonardo kesäpäivät 2014 3.6.2014 Anne Mari Behm Savonlinnan ammatti ja aikuisopisto
LisätiedotAmispalaute -päättökysely Tulosten yhteenveto
Amispalaute -päättökysely Tulosten yhteenveto Tulokset 1.7.2018-30.6.2019 Opiskelijapalaute - Amispalautekyselyt Ammatillisen koulutuksen opiskelijapalaute kuvaa ammatillisten perustutkintojen, ammattitutkintojen,
LisätiedotAmmatillinen oppilaitos toimintaympäristönä
Ammatillinen oppilaitos toimintaympäristönä 29.05.13 Heidi Laurinen-Nokua Opinto-ohjaaja Omnia ammattiopisto Ammattioppilaitos ennen ja tänään Ei umpikujakoulutusta, vaan tutkinto takaa yhtäläiset jatkoopiskeluoikeudet
LisätiedotOpetushallitus HELSINKI 7/521/2008
Opetushallitus Pvm 31.3.2008 PL 380 Dnro 00531 HELSINKI 7/521/2008 Asia: NUORTEN SYRJÄYTYMISEN EHKÄISYYN JA TYÖLLISYYDEN PARANTAMISEEN VALTION TALOUSARVIOSSA VUODELLE 2008 VARATUN AMMATILLISEN KOULUTUKSEN
LisätiedotMERCURIA Kauppiaitten Kauppaoppilaitos. www.facebook.com/mercuria.fi
MERCURIA Kauppiaitten Kauppaoppilaitos www.facebook.com/mercuria.fi FAKTAA MERCURIASTA sijaitsee Länsi-Vantaalla Martinlaaksossa hyvien kulkuyhteyksien päässä perustettu vuonna 1908 omistajina Vantaan
LisätiedotLaajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke
Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke Kokeilun päätavoitteet Tuottaa uusia testattuja toimintamalleja ja -tapoja laajamittaisen työssäoppimisen toteuttamiseen Tavoitteena on, Edistää työssäoppimisen
LisätiedotKuvasanakirja. näyttötutkinnoista ja henkilökohtaistamisesta
Kuvasanakirja näyttötutkinnoista ja henkilökohtaistamisesta Suomen koulutusjärjestelmä Yliopisto- ja korkeakoulututkinnot Ammattikorkeakoulututkinnot Työelämä Erikoisammattitutkinnot Lukio/ Ylioppilastutkinto
LisätiedotOPAL: Laatuvertailun tulokset
1 / 6 5.4.2016 10:14 OPAL: Laatuvertailun tulokset Takaisin Koulutuksia Opiskelijoita Kansallinen, ESR, Ammatillinen, Nonstop, Rintamakoulutus, , Päättymispäivämäärä 01.01.2015 jälkeen, Päättymispäivämäärä
LisätiedotErityistä tukea tarvitseva opiskelija työssäoppimassa Materiaalia työpaikkaohjaajakoulutukseen ja työpaikkaohjaajien kanssa tehtävään yhteistyöhön
Erityistä tukea tarvitseva opiskelija työssäoppimassa Materiaalia työpaikkaohjaajakoulutukseen ja työpaikkaohjaajien kanssa tehtävään yhteistyöhön Seija Eskola Julkaisun tarkoitus Tämä materiaali on tarkoitettu
LisätiedotOPAL: Laatuvertailun tulokset
Laatuvertailun tulokset 1 / 6 15.1.2015 12:41 OPAL: Laatuvertailun tulokset Takaisin Koulutuksia Opiskelijoita Kansallinen, ESR, Ammatillinen, Nonstop, Rintamakoulutus, , Päättymispäivämäärä
LisätiedotERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI
ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN OHJAAMINEN TYÖELÄMÄÄN- TOIMINTAMALLI Valmis -hanke Salon seudun ammattiopisto Toimintamalli Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan ohjaaminen työelämään hotelli-,
LisätiedotDatanomiopinnot Salpauksessa 120 ov
Datanomiopinnot Salpauksessa 120 ov Taulukossa datanomiopiskelijan peruspolku, johon sisältyy 24 ov työssäoppimista. Jokaiselle opiskelijalle tehdään myös peruspolussa oma HOPS. Palvelutehtävissä toimiminen
LisätiedotKYSELY AMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN OPISKELIJOILLE TYÖSSÄOPPIMISESTA
KYSELY AMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN OPISKELIJOILLE TYÖSSÄOPPIMISESTA Hyvä vastaaja! Kysely on osa kartoitustyötä, jolla keräämme tietoa työssäoppimisesta toisen asteen ammatillisen perustutkinnon opiskelijoilta.
LisätiedotJyväskylän ammattiopisto Työssäoppimisen ohjausprosessi 29.10.2012 1
Jyväskylän ammattiopisto Työssäoppimisen ohjausprosessi 29.10.2012 1 29.10.2012 2 Tarkoitus Työssäoppimisen ohjauksen tavoite on ohjata opiskelijaa työssäoppimisjaksojen eri vaiheissa sekä ammattiosaamisen
Lisätiedot15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (6) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osasta ei anneta ammattiosaamisen näyttöä (kts. tutkinnon osan arvosanan muodostuminen) Näytön arviointi ja arvioijat: (kts. tutkinnon
LisätiedotOpetusneuvos Pirjo Väyrynen Perehdytystilaisuus Helsinki, Oulu
OPPIMISTULOSTEN ARVIOINTI: TIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ Millaista tietoa arviointijärjestelmä tuottaa oppimistuloksia logistiikan, sosiaali- ja terveysalan, kone- ja metallialan sekä hotelli-
LisätiedotTämä opas on tarkoitettu kaikille niille, jotka työssään ohjaavat erilaisia oppijoita. Oppaan tarkoitus on auttaa sinua ohjaustyössäsi.
Lukijalle Tämä opas on tarkoitettu kaikille niille, jotka työssään ohjaavat erilaisia oppijoita. Oppaan tarkoitus on auttaa sinua ohjaustyössäsi. Tavoitteena on mahdollistaa opiskelijalle onnistunut työpaikalla
LisätiedotArviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa. Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.
Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.2011 Sisältö 1. WinNova 2. Opiskelijoiden perehdyttäminen arviointiin 3.
LisätiedotNäyttötutkinto ja tutkintotilaisuuksien arviointi Peruskoulutus
Näyttötutkinto ja tutkintotilaisuuksien arviointi Peruskoulutus Sisältö 1. Suomen koulutusjärjestelmä 2. Ammattitaidon hankkiminen (näyttötutkinto ja ammatillinen peruskoulutus) 3. Arviointi KORKEAKOULUTUTKINTO
LisätiedotTYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Yhdessä tekemällä -hanke
TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Yhdessä tekemällä -hanke Yhdessä tekemällä -hanke (S10924) 1 TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Työssäoppimisen laatukriteerit työpaikalle on laadittu
LisätiedotTULEVAISUUDEN OPETTAJAN OPAS
TULEVAISUUDEN OPETTAJAN OPAS Riitta Karusaari Pedagogiset huiput Levillä 16.9.2016 Mikä on Tulevaisuuden opettajan opas? Lähtökohtana pohdintaa - Millaista opettajan työ on tulevaisuudessa? - että opetus
LisätiedotValmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten?
Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten? Taustaksi toisen asteen tutkinto edellytys jatko-opinnoille ja/tai siirtymiselle työelämään tavoite, että kaikki jatkavat peruskoulusta toiselle
LisätiedotTYÖPAJOILLA SUORITETTAVIEN AMMATILLISTEN OPINTOJEN TOIMINTAMALLI OPPILAITOKSEN JA TYÖPAJOJEN VÄLILLÄ
TYÖPAJOILLA SUORITETTAVIEN AMMATILLISTEN OPINTOJEN TOIMINTAMALLI OPPILAITOKSEN JA TYÖPAJOJEN VÄLILLÄ Kohderyhmä: Opiskelijat, jotka tarvitsevat työvaltaista tapaa suorittaa ammatillisia opintoja Opiskelijat,
LisätiedotAMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN SUUNNITELMA. Kiinteistöpalvelujen perustutkinto
AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN SUUNNITELMA Kiinteistöpalvelujen perustutkinto Sisältö 1 JOHDANTOA... 3 2 TUTKINNON MUODOSTUMINEN... 6 3 AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN KUVAUKSET... 7 4 TUTKINNON OSIEN ARVIOINTIMENETELMÄT...
LisätiedotTyössäoppiminen: työssä, oppimassa vai pakkotöissä. Lauri Kurvonen 29.1.2011
Työssäoppiminen: työssä, oppimassa vai pakkotöissä Lauri Kurvonen 29.1.2011 Sisällys Mitä on työssäoppiminen? Työssäoppimisen haasteet ja ongelmat Työssäoppimisen ja AM-näyttöjen rahoitus Opiskelijoiden
LisätiedotYHTEISTYÖKÄYTÄNNÖT YRITTÄJIEN KANSSA.
YHTEISTYÖKÄYTÄNNÖT YRITTÄJIEN KANSSA http://www.validiaammattiopisto.fi/tyonantajalle/ Uraohjauspalvelut Talossa on 2 uraohjaajaa ja työvalmentajia Asiakkaana uraohjauksessa ovat pääasiallisesti tutkintoon
LisätiedotArviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.
Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno
LisätiedotAmmatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40
Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus Ammattistartti 20-40 Ammattistartti on valtakunnallisesti ja paikallisesti suunnattu ratkaisemaan ongelmia, jotka syntyvät nuoren uravalinnan
LisätiedotAmmatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa
Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi
LisätiedotAmmattireitti. Laajennetun työssäoppimisen kokeilu. Tekemisen meininkiä OSAOn Muhoksen yksikössä
Ammattireitti Laajennetun työssäoppimisen kokeilu Tekemisen meininkiä OSAOn Muhoksen yksikössä Laajennetun työssäoppimisen kokeilu Oulun seudun ammattiopisto OSAO on mukana Opetushallituksen rahoittamassa
LisätiedotE S I K A T S E L U. Taustatiedot. Ohjaaminen, henkilökohtaistaminen ja ilmapiiri. Päättökysely syksy kevät Sukupuoli.
Page 1 of 5 E S I K A T S E L U Päättökysely syksy 2013 - kevät 2014 Taustatiedot Sukupuoli Nainen Mies Äidinkieli Suomi Ruotsi Venäjä Muu Ikäryhmä Alle 18 vuotta 18-24 vuotta Yli 24 vuotta Koulutustausta
LisätiedotTERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011
TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TI 1.2.2011 TYÖSSÄ OPPIMISEN OHJAAMINEN 8.00 -> Linjastoaamiainen (ruokala, Rustholli) 9.00 -> Työpaikkaohjaajan tietoperusta 9.30 -> Oppimis- ja
LisätiedotARVIOINTIKOHTEET JA KRITEERIT
Sedu: autoala, elintarvikeala, sosiaali- ja terveysala, matkailuala,liikeala, puuala Työssäoppimisen mielekäs laajentaminen ja sen monipuolisempi hyödyntäminen Opiskelijan yksilöllisten mahdollisuuksien
LisätiedotAMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN SUUNNITELMA
0 AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN SUUNNITELMA Toimitilahuoltajan perustutkinto Hyväksytty Bovallius- ammattiopiston ja koulutuskeskus Agricolan Pieksämäen ammatillisen koulutuksen toimielimessä 29.3.2011. 1
LisätiedotOpiskelijan arviointi liiketalouden perustutkinnossa Työpaja
Opiskelijan arviointi liiketalouden perustutkinnossa Työpaja 30.1.2013 Arvioinnin opas Arvioinnin suunnittelu Arvioinnista tiedottaminen Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Oppimisen arviointi Osaamisen
Lisätiedot5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely.
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osa ei sisällä ammattiosaamisen näyttöä. Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa osaamista ei voida työtä tekemällä ammattiosaamisen
LisätiedotYksilölliset opintopolut mahdollistava opetussuunnitelma. Kertomus erään oppilaitoksen erään tutkinnon opetussuunnitelmatyöstä
Yksilölliset opintopolut mahdollistava opetussuunnitelma Kertomus erään oppilaitoksen erään tutkinnon opetussuunnitelmatyöstä Yhdessä hankkeen tavoitteet Porvoon Ammattiopistossa Läpäisyn tehostaminen
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen työpaikkaohjaajan opas
Ammatillisen koulutuksen työpaikkaohjaajan opas Opiskelen näyttötutkintona... Opiskelen ammatillisena peruskoulutuksena......haluan oppia työssä ammattiin, tarvitsen ohjausta. 2 Sisältö 1. Mitä työssäoppiminen
LisätiedotValitsen ohjatusti työssäoppimis- ja näytön toteuttamista. Suunnittelee työssäoppimisen. Työssäoppimisjakson suunnitteleminen
PROSESSIKAAVIO ammattiosaamisen arviointi (näytöt) (luonnos 5) 15.8.2007 1 (7) OPISKELIJAN PROSESSI Valmentaudun topjaksoon Valitsen ohjatusti työssäoppimis- ja näyttöpaikan Suunnittelen työssäoppimisen
LisätiedotAmmattitaitoa yhdessä -kysely Keskeiset tulokset
Ammattitaitoa yhdessä -kysely Keskeiset tulokset Kyselyn tausta ja toteutus Ammatillisen koulutuksen uudistus lisää työpaikalla tapahtuvaa opiskelua. Kyselyllä kartoitettiin opiskelijoiden ohjauksen nykytilaa
LisätiedotOpetussuunnitelma alkaen
Opetussuunnitelma 1.8.2015 alkaen Ennen 1.8.2015 aloittaneet siirtyvät opiskelemaan 1.8.2015 jälkeen uusien tutkinnon perusteiden mukaan. Muutosta ohjaavat lainsäädäntö ja asetusmuutokset sekä Opetushallituksen
LisätiedotESIMERKKI ARVIOINNIN TYÖKALUSTA LUKUVUODELLE, JOKA SISÄLTÄÄ 5 JAKSOA.
ESIMERKKI ARVIOINNIN TYÖKALUSTA LUKUVUODELLE, JOKA SISÄLTÄÄ 5 JAKSOA. Aloituspalaveri x.8.xxxx Käydään läpi opettajille muokatut tehtävä- ja tulostoimenkuvat. Keskustelu työelämälähtöisistä oppimisympäristöistä
LisätiedotKeski-Pohjanmaan koulutusyhtymä ELINTARVIKEALAN PERUSTUTKINTO
Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä ELINTARVIKEALAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 4 Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen kansallinen
LisätiedotKehityskeskustelulomake
Kehityskeskustelulomake Täytetty: PERUSTIEDOT Henkilötiedot Nimi: Syntymäaika: Osoite: Puhelin: E-mail: Huoltajan yhteystiedot: Opiskelu Ryhmänohjaajan/luokanvalvojan nimi: Mitkä asiat ovat hyvin elämässäsi
LisätiedotIlman taitavia, innovatiivisia ja ammatillisesti sivistyneitä onnistujia maailma ei tule toimeen
Ilman taitavia, innovatiivisia ja ammatillisesti sivistyneitä onnistujia maailma ei tule toimeen Ammattiosaaminen 2025 visio, AMKEn tulevaisuusvaliokunta Visio voi toteutua, jos 1. ammatillinen koulutus
LisätiedotARVIOINNIN OPAS. Ammatillinen peruskoulutus Näyttötutkinnot. Pirkko Laurila
ARVIOINNIN OPAS Ammatillinen peruskoulutus Arvioinnin opas, sisältö Luvut A ja B samansisältöisiä: Arvioinnin suunnittelu Arvioinnista tiedottaminen Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Oppimisen arviointi
LisätiedotTyöpaikalla tapahtuvan oppimisen edistäminen opiskelun eri vaiheissa, CASE- yhteenveto
Työpaikalla tapahtuvan oppimisen edistäminen opiskelun eri vaiheissa, CASE- yhteenveto HAKEUTUMISVAIHE Työpaikan etsintä ja sen valinta Opiskelijan soveltuvuuden arviointi Yhteydenotot työpaikkoihin (s-posti,
LisätiedotTYÖSSÄOPPIMISEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN JÄRJES- TÄMISSUUNNITELMA
1 Porvoo International College 2015 Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja TYÖSSÄOPPIMISEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN JÄRJES- TÄMISSUUNNITELMA Ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun
LisätiedotSastamalan koulutuskuntayhtymä KÄSI- TAIDETEOLLISUUSALAN PERUSTUTKINTO
Sastamalan koulutuskuntayhtymä Koul KÄSI- TAIDETEOLLISUUSALAN PERUSTUTKINTO Kuvi Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina - Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen
LisätiedotVASTUUTA Varmistetun siirtymän mallin kehittäminen
VASTUUTA 2020 Varmistetun siirtymän mallin kehittäminen Varmistettu siirto uudelle opintoalalle! Vastuuhenkilö: Uusi ryhmänohjaaja/ Opinto-ohjaaja / Opinto-ohjaaja / Siirtymän toteutus Siirtymäpalaveri,
LisätiedotTeemaryhmä 1: Osaamisperusteinen opetus ja ohjaus, ECVET laadun varmistajana, ryhmän vetäjä Riitta Karusaari.
Teemaryhmä 1: Osaamisperusteinen opetus ja ohjaus, ECVET laadun varmistajana, ryhmän vetäjä Riitta Karusaari. Osaamisperusteinen opetus ja ohjaus; työelämän näkökulmaa tutorit ja ohjaus vahvistettava työpaikkaohjaajien
LisätiedotMuutoksia 1.8.2015. Muutoksia 1.8.2015
Muutoksia 1.8.2015 Laki ammatillisesta koulutuksesta L787/2014 tulee voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle mahdollisuuden yksilölliseen
LisätiedotAMMATILLISET PERUSTUTKINNOT Huippu-urheiluväylä
Suunnitelman laadinta Pvm 15/2 2013 Rakenteen tarkistus Pvm 21/3 2013 Muodollinen tarkistus Pvm 28/3 2013 Suunnitelman hyväksyntä Pvm 17/4 2013 Hyväksytty toisen asteen koulutuslautakunnan jaostossa Pvm
Lisätiedot