Yksilölliset opintopolut

Transkriptio

1 Pedagogisia toimintamalleja Yksilölliset opintopolut toplaaja.purot.net Pedagoginenkehi3aminen.purot.net Vertaisoppien.purot.net Amma8llisetoppimisymparistot.purot.net Sirpa Pursiainen, YTM Tampereen seudun amma7opisto

2 EDU.FI/AMMATTIPEDA YKSILÖLLISIÄ POLKUJA OPPIMISVERKOSTOISSA

3 Opiskelijat keskiöön Yksilölliset opintopolut eivät toteudu ilman opiskelijalähtöistä aja5elua ja toimintaa: OPISKELIJAT OVAT OPPILAITOKSEN TÄRKEIMMÄT ASIAKKAAT Oppimisympäristöissä tapahtuva ohjaus, arvioin8 ja turvallinen työskentely tulee suunnitella ja varmistaa.

4 Pedagogista johtamista tarvitaan Oppilaitoksen toiminnan strateginen suunni5elu tulee lähteä aidosta opiskelijoiden tarpeiden ja toiveiden huomioimisesta ja ymmärtämisestä. Mikä todella on mielekästä opiskelijoiden näkökulmasta? Mitkä ovat ne ratkaisut, jotka todella edistävät oppimista? Pedagogisen johtajuuden avulla yksilölliset opintopolut on mahdollista toteu3aa. Pedagogista johtajuu5a tarvitaan, jo5a rakenteet mahdollistavat oppimisen erilaisissa oppimisympäristöissä.

5 perusteiden tuntemus ja opetussuunnitelmaosaaminen keskiöön Yksilöllisen opintopolun suunni3elussa ja osaamisperusteisessa opiskelussa tulee ope3ajien ja tukipalveluiden sekä johdon tuntea tutkinnon perusteet ja järjestää tutkinnon perusteiden mukaista opetusta. Mitä tutkinnon perusteiden tavoi5eiden mukaista osaamista luokassa oppitunnilla opiskellaan ja opitaan? Onko se paras opetusjärjestely ja menetelmävalinta? Miten opiskelija lii5ää opitun työprosesseihin aja5elussaan ja toiminnassaan?

6 Yksilölliset opintopolkujen suunnilelukaavake Mitä tavoitellaan? Miksi tavoitellaan? Miten toteutetaan? (suunni3elu ja toteutus) Miten toteutetaan? Miten (resurssit, toteutetaan? tehtävänkuvat) (toiminnan organisoin8 ja rakenteet) Miten toteutetaan? (johtaminen) Yksilölliset opintopolut (Tarpeet, toiveet, edellytykset, osaaminen) Uudistuva ope3ajuus Pedagoginen johtajuus koko organisaa8ossa Yhteisöllisyys perusteiden mukainen opetussuunnitelma Erilaiset oppimisympäristöt, joita ovat: Ohjaus Arvioin8 Tukipalvelut (koulun sisäiset ja ulkoiset) Verkostot opiskelijan yksilöllisten opintopolkujen näkökulmasta Tiedotus Laadun varmistus

7 Yksilölliset opintopolut opiskelijakeskeisellä pedagogiikalla

8 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA Toiveet Osaaminen OPISKELIJA Edellytykset Tarpeet Sirpa Pursiainen, YTM

9 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Tarpeet Osaaminen OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA

10 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Tarpeet Osaaminen OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

11 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaaminen OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

12 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA perusteet Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

13 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA perusteet Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

14 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA perusteet Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA suorittamiseen kuluva aika sisältö Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

15 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS perusteet Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA suorittamiseen kuluva aika sisältö Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

16 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen OPPIMISYMPÄRISTÖT Osaaminen OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA suorittamiseen kuluva aika sisältö Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

17 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen OPPIMISYMPÄRISTÖT Osaaminen OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA suorittamiseen kuluva aika sisältö Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

18 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA suorittamiseen kuluva aika sisältö Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

19 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA suorittamiseen kuluva aika sisältö Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

20 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA suorittamiseen kuluva aika sisältö Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

21 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen Opiskelijan verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset Toiveet TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA suorittamiseen kuluva aika sisältö Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

22 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA Opiskelijan verkostot YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen OPISKELU Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet sisältö TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

23 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen Opiskelijan verkostot OPISKELU OPPIMINEN Ammatilliset verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet sisältö TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

24 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen Opiskelijan verkostot OPISKELU OPPIMINEN Ammatilliset verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS Oppimisen arviointi Vertaistutorointi OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet sisältö TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

25 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA Opiskelijan verkostot YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen OPISKELU OPPIMINEN OSAAMINEN Ammatilliset verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS Oppimisen arviointi Vertaistutorointi OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet sisältö TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

26 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA Opiskelijan verkostot YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen OPISKELU OPPIMINEN OSAAMINEN Ammatilliset verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS Oppimisen arviointi Vertaistutorointi OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA OSAAMISEN NÄYTTÄMINEN HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet sisältö TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

27 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA Opiskelijan verkostot YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen OPISKELU OPPIMINEN OSAAMINEN Ammatilliset verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS Oppimisen arviointi Vertaistutorointi OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA OSAAMISEN NÄYTTÄMINEN HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT perusteet Ammattiosaaminen Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet sisältö TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

28 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA Opiskelijan verkostot YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen OPISKELU OPPIMINEN OSAAMINEN Ammatilliset verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS Oppimisen arviointi Vertaistutorointi OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA OSAAMISEN NÄYTTÄMINEN HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT ARVIOINTI Osaamisen arviointi perusteet Ammattiosaaminen Ammattiosaaminen Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet sisältö TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet

29 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA Opiskelijan verkostot YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen OPISKELU OPPIMINEN OSAAMINEN Ammatilliset verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS Oppimisen arviointi Vertaistutorointi OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA OSAAMISEN NÄYTTÄMINEN HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT ARVIOINTI Osaamisen arviointi perusteet Ammattiosaaminen Ammattiosaaminen Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet sisältö TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet Sirpa Pursiainen, YTM

30 YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA Opiskelijan verkostot YHTEISÖLLISYYS Yhdessä oppiminen OPISKELU OPPIMINEN OSAAMINEN Ammatilliset verkostot Tarpeet Osaaminen Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen UUDISTUVA OPETTAJUUS OPPIMISYMPÄRISTÖT OHJAUS Oppimisen arviointi Vertaistutorointi OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA OSAAMISEN NÄYTTÄMINEN HOPS YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT ARVIOINTI Osaamisen arviointi perusteet Ammattiosaaminen Ammattiosaaminen Edellytykset suorittamiseen kuluva aika Toiveet sisältö TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi Elämänhallintataidot Elinikäisen oppimisen avaintaidot Työelämävalmiudet Sirpa Pursiainen, YTM

31 20 hlö 5 ov = 140 h opiskelija 5ov = 210 h opettaja 20 hlö 5 ov = 140 h opiskelija 5ov = 210 h opettaja 20 hlö 5 ov = 140 h opiskelija 5ov = 210 h opettaja 20 hlö 5 ov = 140 h opiskelija 5ov = 210 h opettaja 20 hlö 20 hlö 20 hlö 5 ov = 140 h opiskelija 5ov = 210 h opettaja 5 ov = 140 h opiskelija 5ov = 210 h opettaja 5 ov = 140 h opiskelija 5ov = 210 h opettaja Ohjaukseen käytettävissä 210 h opettajan työtä Ohjaus mahdollistuu yhteisopettajuuden kautta YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT 20 OPISKELIJALLE Vapautuva tila Keskimäärin 10,5 h/ opiskelija Sirpa Pursiainen, YTM Tredu

32 Tarvitsen ohjausta paljon YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT 20 OPISKELIJALLE = 15 h Tarvitsen ohjausta vähän = 6 h Resurssi jaetaan ohjaus- ja arviointitarpeiden mukaan ja tarpeet määritellään Esimerkiksi kahden opiskelijan kesken on käytettävissä ohjausresurssia 2 x 10,5 h = 21 h. Sirpa Pursiainen, YTM Tredu

33 Uuden käytettävissä olevan tilan hyödyntäminen: Erilaisissa oppimisympäristöissä opiskelevat tapaavat toisiaan ohjauksen näkökulmasta tässä tilassa Jaetaan tila kahta käyttötarkoitusta varten Jaetaan tila kahta käyttötarkoitusta varten Avoin oppimisympäristötila, jonne voidaan lähettää luokista opiskelijoita Lisää opiskelijoita Ohjaamotila, jossa tukea erityisopiskelijoille + mahdollisuus tehdä hopsausta + mahdollisuus näyttää ja arvioida oppimista/näyttövalmiuksia Tila myydään/ vuokrataan Uusi startti tila Nuorisotakuuta tukeva moniammatillinen toimintatila Sirpa Pursiainen, YTM Tredu

34 Uusi startti tila Nuorisotakuuta tukeva moniammatillinen toimintatila Ohjataan alanvaihdon suunnittelijat, jotka epävarmoja uudesta alasta Ohjataan keskeyttämisvaarassa olevat Henkilökohtaisten opintosuunnitelmien työstäminen: opintojen ohjaaja Aikaisemman osaamisen opinnollistaminen: opintojen ohjaaja + opettajat Toimii kuntouttavana polkuna Integroitua työpajatoimintaa oppilaitoksen tiloissa Uraohjausta Ryhmä- ja yksilökeskusteluja: elämänhallintaidot Palveluohjaus ja palvelupäätökset Kunnan työntekijä (esim. sosionomi/nuorisotyöntekijä) työskentelee 1 pv/vk Työvoimapalvelujen työntekijä työskentelee esim. 1 pv/vk Mielenterveyspalvelujen työntekijä työskentele esim. 1 pv/2vk Päihdetyöntekijä työskentelee esim. 1 pv/2vk Sosiaalityöntekijä työskentelee esim. 1 pv/kk Järjestöjen antama panos Moniammatillinen yhteistyö korostuu oikeasti Viranomaispäätöksen teko mahdollistuu Ohjataan nuorisotakuun piirissä olevia Sirpa Pursiainen, YTM Tredu

35 Uusi startti tila Nuorisotakuuta tukeva moniammatillinen toimintatila MIKSI? Opiskelija löytää uuden koulutusalan Opiskelijan osaaminen tunnistetaan ja tunnustetaan = opiskeluaika lyhenee Opiskelija voi tehdä työkokeiluja eri aloilla Opiskelija aloittaa oppisopimuksen Opiskelija työllistyy Opiskelija saa tukea elämänhallintaan Opiskelija saa tarvitsemansa palvelut ja tuen = KOKONAISVALTAISTA VAIKUTTAVUUTTA Sirpa Pursiainen, YTM Tredu

36 Elävä HOPS Elävä HOPS tarkoi3aa sitä, e3ä Henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaa päivitetään koko opintojen ajan Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma ja opintojen kirjausjärjestelmä voi olla sähköinen ja toistensa kanssa vuorovaikutuksessa oleva. Se voi sisältää: tutkinnon perusteissa esitetyt osaamistavoi5eet erilaiset oppimisympäristöt oppimisen arvioinnin osaamisen arvioinnin näy5öpaikan ja näy5öajan

37 Elävä HOPS Perustuu osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen läpi opintojen, peilaten osaamista tutkinnon perusteiden kriteereihin. Opettajan on tunnettava tällöin tutkinnon perusteet Jotta työelämässä voidaan suorittaa mahdollisimman paljon tutkinnosta, tulee työelämänedustajan ja opettajan tehdä yhteistyössä opiskelijan kanssa henkilökohtaista opintosuunnitelmaa siltä osin, kuin työelämässä on tavoitteena suorittaa tutkintoa Opettajan, opiskelijan ja työelämän tulee olla tietoisia työpaikan mahdollisuuksista opiskella tutkinnonperusteiden mukaisia asioita Työpaikkaohjaajan tulee olla tietoinen opiskelijan tavoitteista ja arvioinnin kriteereistä Yhteisopettajuuden ja yhteisen suunnittelun avulla tutkinnonosien kokonaisuuksien suunnittelu mahdollistuu parhaiten

38 Elävä HOPS Henkilökohtaisenopintosuunnitelman edistymistä voidaan seurata ja ohjata sosiaalisen median avulla esimerkiksi siten, että opiskelija kirjoittaa blogia, videokuvaa tai valokuvaa työtehtäviään ja työprosessejaan Sähköinen ehops mahdollistaa tulevaisuudessa henkilökohtaisen opintosuunnitelman tekemisen, opinnollistamisen ja mahdollistaa tiedon kulun opintojen suorituksista opiskelijan vaihtaessa opiskelupaikkaa Tarpeena on tutkinnon perusteiden tunteminen ja tulkinta

39 Ajatuksia, mitä sähköinen opintosuunnitelma voisi sisältää: Opiskelijan tiedot sähköisesti perusteet kriteereittäin sähköisesti Kriteerin alla: Opiskelu Oppimisympäristö Aikataulu opiskelulle Oppimisen arviointi itsearviointi oppimisen arvioija näyttövalmius saavutettu/ei saavutettu Osaamisen näyttäminen osaamisen näyttöpaikka aikataulu osaamisen näyttämiselle osaamisen arviointi itsearviointi arvioijat osaamisen numeerinen arviointi

40 Miten yksilölliset opintopolut mahdollistuvat? Erilaisia oppimisympäristöjä hyödyntämällä nykyistä laajemmin. Opiskelun suunnittelu ja oppimisen seuraaminen sekä osaamisen näyttämisen tulee suunnitella eri oppimisympäristöissä. Itsenäinen oppimateriaalin hyödyntäminen ja itsenäisen opiskelun mahdollistaminen ja osaamisen näyttäminen uusissa ympäristöissä niille, joilla on valmiudet itsenäiseen opiskeluun. Tämä mahdollistaa entistä paremmin työelämän ja opintojen yhteensovittamisen tai esimerkiksi lasten kotihoidon ja opiskelun.

41 Miten yksilölliset opintopolut mahdollistuvat? Lisäämällä interaktiivisten oppimateriaalien käyttöä, joihin tallentuu opiskelijan opiskelut. Tärkeää on myös, että opettaja voi seurata opiskelun ja oppimisen edistymistä sekä voi arvioida opiskelijan osaamista. Luovuutta tukemalla, esimerkiksi mahdollistamalla erilaisen osaamisen yhdistäminen osaksi tutkintoa. Tämä mahdollistuu yhteistyössä erilaisten verkostojen kanssa, yhteistyössä eri oppilaitosten välillä sekä yhteistyössä oman oppilaitoksen eri koulutusalojen välillä.

42 Uudistuvan opelajuuden tunnuspiirteitä Aikuisen roolimallina Opiskelijan elämän kokonaisvaltaisuuden huomioiminen Aitojen yksilöllisten opintopolkujen suunni3elu, toteutus, ohjaus Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen perusteiden tulkinta Awareness Guidance Steering Direc8on Naviga8on In Ac8on Oppimisympäristöjen laaja hyödyntäminen Miksi opetan sitä mitä opetan? Työelämän tarpeet Opiskelijan tarpeet Being part of Osaamisen ja 8edon jakaminen Osaamisen päivi3äminen Sharing results Yhteisöllisyys Sirpa Pursiainen, YTM Tredu Uudistavaa Valtaistavaa Voimau3avaa

43 Yksilöllisten opintopolkujen ja niihin liittyvien pedagogisten toimintamallien levittäminen Palaute & arviointi Heino Aki Pursiainen Sirpa Palautteen keruu järjestelmä Strategia Opiskelijoiden kokemukset Työelämän kokemukset Pedagoginen johtaminen Muutosohjaus Koulutus Vaikuttavuus alan työpaikkoihin KV-yhteistyö Alueellinen yhteistyö Yhteistyö omalla koulutusalalla Uudistuva ope3ajuus Pedagoginen tuki Toimintamallin testaus Oppimisympäristön & Toimintamallin käyte3ävyyden varmistaminen Uusi pedagoginen toimintamalli Välineet Resurssit Pedagogiset toimintalinjaukset Rakenteelliset ratkaisut

44

45 PedaSos

46 Yksilölliset opintopolut Keikkailu hlp:// keikkailuoppimisy mparisto.blogspot. fi/ PedagoginenkehiLaminen.purot.net

47 Yksilölliset opintopolut Learning by doing PedagoginenkehiLaminen.purot.net

48 LaajenneLu työssäoppiminen toplaaja.purot.net toplaaja.wikispaces.com Sirpa Pursiainen, YTM Tampereen seudun amma7opisto

49 Laajennetun työssäoppimisen valtakunnallinen koordinoins Valtakunnallinen koordinoin8 Tutor- ja tuo3eistamisryhmät Nopeat Hitaat, tuetut Yksilölliset polut Yritysyhteistyö Ryhmämallit Oppisopimus Atot työssöoppien Koulutuksen järjestäjien kokeilut

50 LaajenneLu työssäoppiminen: NopeuteLu polku Mikä laajenee työssäoppimisen laajenee yksilöllises8, muutamasta opintoviikosta 90 opintoviikkoon. Työssäoppimisen ajankohdat laajenevat Opiskeltavat sisällöt laajenevat Valinnaisuus opinnoissa laajenee Oppimisympäristö laajenee Ohjausresurssien tarve kasvaa Ohjausta antava henkilöstö kasvaa moniamma8lliseksi Verkko- opiskelun hyödyntäminen h3p://toplaaja.wikispaces.com/tuotteistaminen

51 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku KENELLE? mosvoitunut opiskelija nopea oppimaan Ylioppilaat AmmaSllinen perustutkinto Toisen asteen opintoja suorilanut työkokemusta omaava opintoihin uudelleen palaaja h3p://toplaaja.wikispaces.com/nopea+polku

52 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku MIKÄ LAAJENTAMINEN VOI MERKITÄ? opintoviikko ei ole 40h nopealla opiskelijalla työssäoppimista tavallista enempi Opiskelija voi oppia kahta tai useampaa eri tutkinnonosaa samanaikaisess työtehtävistä riippuen Työssäoppimisen laajentaminen keskiössä Työn tekeminen korostuu Opiskelijalla voi olla jo ennalta työpaikka LaajenneLu työssäoppiminen tukee työllistymistä atot työssäoppien alo- aineet suoritelu alo- tesst, osoilaa osaamisensa, ei tarvitse osallistua opetukseen

53 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku Läpäisyn tehostuminen Parantaa: TuloksellisuuLa Työllistymistä TilastoinSpäivät eivät yksin ratkaise!

54 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku Rakenteita voisi kehilää A) Isompi ryhmä tekee laajennelua työssäoppimista, jolloin opelajalle voidaan resurssoida ohjaukseen aikaa (opetus tapahtuu esim. 5 ov tasolla työpaikoilla ja resurssoidaan samassa suhteessa kuin opetus luokassa resurssoitaisiin)

55 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku Rakenteita voisi kehilää B) Yhdelle opelajalle voidaan resurssoida lukuvuodeksi kerrallaan työssäoppimisen suunnilelu ja ohjaus OpeLaja ei ole kiinni oppitunneissa, vaan aikataululaa suunnilelun ja ohjauksen tarveperustaisess Ohjausta voidaan jakaa opiskelijan tarpeiden mukaan OpeLaja tuntee tutkinnon perusteet ja mahdollisuudet Työelämäyhteistyötaidot ovat hyvät ja kehilyvät ArvioinS on tasapuolista Työnkierrolla varmistetaan, elä koko opelajakunnan työelämäosaaminen vahvistuu

56 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku Rakenteita voisi kehilää C) Lähiopetuksen tunsmäärän tarvepohjainen käylö esimerkiksi 1pv/vk OpeLajalle kohdennetaan aikaa laajennetun työssäoppimisen suunnileluun ja ohjaukseen Opiskelijoille kohdennetaan aikaa Työssäoppimiseen Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman tekemiseen NäyLösuunnitelman tekemiseen Oppimistulosten kirjaamiseen Oppimispäiväkirjan tekemiseen Mahdolliset tehtävät ja tesst (esim. alo tesst, puuluvat opinnot) PuuLuvien opintojen opiskelu, valinnaisten opintojen opiskelu ja tukiopetus

57 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku Resurssit Rakenteet Pedagoginen johtaminen OPISKELIJA OPETTAJA TP- OHJAAJA TYÖNANTAJA ALKUVAIHE - SedoLaminen - Slanteen kartoitus työpaikalla - puitesopimus - tops - perehdyläminen ohjaus- ja yhteydenpitovälineisiin h3p://toplaaja.wikispaces.com/nopea+polku

58 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku Resurssit Rakenteet Pedagoginen johtaminen OPISKELIJA OPETTAJA TP- OHJAAJA TOTEUTUSVAIHE - perehdytys - ohjaus, yhteydenpito, valmentaminen näylöön - oppimispäiväkirja - kannustaminen ja tuki - arvioins, itsearvioins ( oppimisen) - palauleet h3p://toplaaja.wikispaces.com/nopea+polku

59 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku Resurssit Rakenteet Pedagoginen johtaminen OPISKELIJA OPETTAJA TP- OHJAAJA LOPETUSVAIHE - NäyLö ja sen arvioins - Arvioinnit rekisteriin - PalauLeiden koons ja jatkokäsilelyt - uraohjaus h3p://toplaaja.wikispaces.com/nopea+polku

60 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku OPISKELIJAN TYÖLLISTYMINEN OPISKELIJA OPETTAJA TP- OHJAAJA TYÖNANTAJA TYÖSSÄOPPIMISEN JATKOKEHITTELY h3p://toplaaja.wikispaces.com/nopea+polku

61 Yksilölliset polut: NopeuteLu polku Nopeiden polkujen prosessikuvauksen löydät: h3p://toplaaja.wikispaces.com/nopea+polku

62 Yksilölliset polut: Hidas, tuelu polku Missä vaiheessa Opiskelujen alkuvaiheessa HOPSin mukaan tai ongelmien ilmaantuessa tai kun opiskelija on löytynyt työpaikan h3p://toplaaja.wikispaces.com/tuotteistaminen

63 Yksilölliset polut: Hidas, tuelu polku Miten toiminta eroaa normaaleista käytänteistä? Opiskeluympäristö muu3uu Opiskelu etenee HOPS/HOJKS mukaan yksilöllises8 Opiskelijaa ohjaa laajempi ohjaushenkilöstö

64 Yksilölliset polut: Hidas, tuelu polku Kenelle? Mistä syystä? Opiskelijoille, joille työvaltainen, käytännönläheinen opiskelutapa sopii paremmin kuin oppilaitoksessa tapahtuva opiskelu. Syynä työvaltaistamiseen voi olla myös opiskeluun palaaminen keskeytyksen jälkeen, tarve erityiseen opiskelujen tukemiseen, opiskelijan elämänhallinnan haasteet, kaksoistutkinnon suori3aminen, jatko- opintojen suunni3elu tai erilaiset elämän8lanteet.

65 Yksilölliset polut: Hidas, tuelu polku Ketkä ovat prosessin toimijat/kohteet? Mallin toteu3amiseen osallistuvat koko opiskelijan tukijoukko, opiskelijan yksilöllisen tarpeen mukaan. Toimijoina voivat olla: opiskelija, huoltaja, ryhmän ohjaava ope3aja, työssäoppimista ohjaava ope3aja, opinto- ohjaaja, erityisope3aja, opetus- /koulutusalan esimies ja jossain 8lanteessa mm. kuraa3ori, psykologi, nuoriso- ohjaaja, terveydenhoitaja. Prosessin kohteena on yksi3äinen opiskelija, opiskelijan yksilöllisen tarpeen mukaan.

66 Oppisopimus Kenelle? Mistä syystä? - Prosessi on suunniteltu oppilaitokselle ja sen tarkoituksena on lisätä koulutuksen vaiku3avuu3a. Kuka prosessin käynnistää ja mistä syystä? - Prosessi käynnistyy amma_alakohtaisen vastuuope3ajan toimesta. Aloite prosessin käynnistämiseen voi tulla ope3ajalta itseltään, työnantajalta tai yksi3äiseltä opiskelijalta.

67 Oppisopimus Yleiskuvaus prosessin toimijoille asetetuista vaasmuksista Opiskelija Opiskelijalla tarkoitetaan tässä amma8llisen oppilaitoksen opiskelijaa, joka on prosessin alkuun mennessä suori3anut tutkintoon vaadi3avista opinnoistaan vähintään 80 opintoviikkoa. Suorite3una tulee olla kaikki ATTO- opinnot ja näiden lisäksi tarpeellinen määrä tutkinnon pakollisia tai valinnaisia osia.

68 Oppisopimus Yleiskuvaus prosessin toimijoille asetetuista vaasmuksista Työnantaja Työnantajalta edellytetään, e3ä hän on perehtynyt siinä määrin oppisopimuskoulutukseen, e3ä ymmärtää oppisopimukseen lii3yvät koulu3aja- ja työnantaja velvoi3eensa.

69 Oppisopimus Yleiskuvaus prosessin toimijoille asetetuista vaasmuksista Rehtori. Koulutuspäällikkö, arvioinnista vastaava toimielin Tämän toimintamallin käy3ööno3o, kehi3äminen ja hyödyntäminen edelly3ävät organisaa8on johdolta ennakkoluulotonta kokonaisnäkemystä, jossa tutkintoon johtavaa oppisopimuskoulutusta ei pidetä muun tutkintoon johtavan amma8llisen peruskoulutuksen kilpailevana vaihtoehtona, vaan siihen sauma3omas8 kuuluvana työssäoppimistoimintana, joka avaa uusia mahdollisuuksia sekä opiskelijoille, yrityksille e3ä koulutuksen järjestäjille.

70 Työelämäosaaminen ja työelämäyhteydet vahvistuvat ETUJA Työllisyysmahdollisuudet Opiskelumo8vaa8o Tuloksellisuus paranee Taloudellinen 8lanne Valmistuminen voi nopeutua

71 Mitä vien osaksi omaa toimintaa?

72 Mitä rakenteellisia ratkaisuja yksilöllisiin opintopolkuihin on käytössä? Mitä ratkaisuja voisi olla?

73 Sirpa Pursiainen, YTM Kehi3ämistyö Projek8päällikkö Edu.fi pedagogiset toimintamallit "Yksilöllisiä polkuja oppimisverkostoissa" Nappiparisto - vertaisvoimaa oppimisympäristöjen kehi3ämisen Laajennetun työssäoppimisen kokeilun valtakunnallinen koordinoin8hanke Valtakunnallisen työssäoppimisen oppaan päivi3äminen Tampereen seudun amma_opisto Åkerlundinkatu 8, Tampere puh , vaide sirpa.pursiainen@pirko.fi