D.T. Suzuki ja olemisen perusta
|
|
- Marjatta Juusonen
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 MATII RAUTANIEMI D.T. Suzuki ja olemisen perusta Aloitan tämän tulkinnan D. T. Suzukin zenbuddhalaisuutta koskevista luennoista toteamalla, että en oikeastaan ole zenin asiantuntija. Suomesta löytyy todennäköisesti useita henkilöitä, joiden tietämys zenin opista, historiasta ja tulkinnoista ylittää omani kirkkaasti. Harvassa eivät myöskään ole ne, joiden omakohtainen kokemus zenin harjoittamisesta antaa heille hyvän syyn kyseenalaistaa tulkintani aiheesta. En nimittäin ole koskaan saanut muodollista opetusta juuri zenin harjoittamisessa. Näitä ilmeisiä heikkouksia ei ole mitään syytä piilotella. Tukeudun siihen, että eräs Suzukin tavoitteista oli eri kulttuurien ja harjoitusperinteiden välinen dialogi. Hänen mukaansa erilaisilla uskonnollisilla traditioilla ja jopa koko ihmiskunnalla on lukemattomista eroista huolimatta yhteinen perusta. Tätä tekstiä voidaankin pitää ensijaisesti yrityksenä ymmärtää selvemmin juuri tätä Suzukille keskeistä näkemystä yhteisestä perustasta. Daisetsu Teitaro Suzuki ( ) tunnetaan ennen kaikkea "miehenä joka toi zenin länteen': Hän oli oppinut japanilainen buddhalaisuuden tuntija ja zenin harjoittaja, joka kirjoitti useita teoksia zenin filosofiasta, käytännöstä ja historiasta. Suzukin tulkinnat zenistä edustavat Rinzai-koulukuntaa, jonka opetuksissa korostuvat välittömän valaistumisen kokeminen (kensho) ja käan-harjoitus. Rinzain ajoittain radikaaleja muotoja saavat opit eroavat melkoisesti istumameditaatiota korostavan sätö-koulukunnan ja verrattain konservatiivisen öbaku- 175
2 koulukunnan painotuksista. Suzuki oli kiinnostunut myös buddhalaisuuden ja muiden perinteiden, esimerkiksi kristillisen mystiikan välisestä suhteesta. Hän kävi aktiivisesti dialogia tunnettujen länsimaisten ajattelijoiden, kuten Martin Heideggerin kanssa. Tähän kirjaan sisältyvä Suzukin teksti pohjautuu luentosarjaan, jonka Suzuki piti psykoanalyytikoista koostuvalle yleisölle Cuernavacassa, Meksikossa elokuussa Tilaisuuden oli järjestänyt saksalainen psykologi ja filosofi Erich Fromm, jonka asunnossa tilaisuus myös pidettiin. Itämaiset meditaatioperinteet, zen mukaan luettuna, ovat herättäneet kiinnostusta länsimaissa aina 1900-luvun puolivälistä lähtien. Niistä on etsitty niin vaihtoehtoa aikansa eläneeksi koetulle kristinuskolie, menetelmää mystisten kokemusten saavuttamiseen kuin rentoutumiskeinoa yhä hektisemmaksi muuttuvan modernin elämän keskella. Psykoanalyysista ja humanistisesta marxilaisuudesta ammentaneelle Erich Frommille zen vaikutti tarjoavan keinon kapitalistisen yhteiskunnan aiheuttamien psyykkisten ehdollistumien purkamiseen. Lukiessa rinnakkain Suzukin ja Frommin zeniå koskevia tekstejä näyttää kuitenkin siltä, että vaikka Frommin tulkinta zenistä ei ollut varsinaisesti ristiriidassa Suzukin näkemyksen kanssa, se ei ollut aivan yhtä kokonaisvaltainen. Suzuki määrittelee luennoissaan zenin "Kosmisen tiedostamattoman" käsitteen kautta. "Kosminen tiedostamaton" on Suzukin mukaan olemisen ontologinen perusta, eriytymätön alkutila, josta kaikki ilmiöt ovat peräisin. Zenin menetelmien tavoitteena on tietoisen, älyn hallitseman mielen rajallisuuden konkreettinen oivaltaminen ja yhteyden saaminen tähän todellisuuden perimmäiseen olemukseen. Suzuki käyttää siitä myös nimityksiä "absoluuttinen subjektiivisuus" ja "Todellinen Itse': "Kosmisen tiedostamattoman" tunteminen tarkoittaa täysin toisenlaista tietämisen, kokemisen ja toimimisen tapaa kuin mihin tavallinen, harjaantumaton tietoisuus on tottunut. Samalla "Kosminen tiedostamaton" on kuitenkin jotain hyvin yksinkertaista ja tuttua. Se on "tavanomainen mieli", ihmisen luonnollinen tila, josta hän on vieraantunut. Suzuki alleviivaa esitelmissään toistuvasti, että zeniä ei oikeastaan voida ymmärtää välineenä mihinkään. Zeniä ei itse asiassa ole mahdollista ymmärtää lainkaan tavanomaisessa mielessä. Se pakenee kaikkia
3 haltuunottoyrityksiä. Juuri yritys ottaa asioita haltuun käsitteellisen ymmärryksen avulla on syy siihen, että elämme täydellisessä vieraantuneisuudessa. Kun hänen yleisönsä esittää kysymyksiä esimerkiksi zenin ja yhteiskunnallisen oikeudenmukaisuuden suhteesta, Suzuki toteaa lyhyesti, etteivät kuulijat ole ilmeisesti lainkaan ymmärtäneet hänen ajatuksiaan ja vastaamisen sijaan esittelee vaiheita, joiden kautta zenin harjoittaja saavuttaa välittömän kokemuksen todellisuuden perustasta. Suzukin näkemys näyttää olevan, että tavanomaiset ajatuksemme oikeudenmukaisuudesta ja yhteiskunnasta ovat vain käsitteitä muiden joukossa. Sen sijaan että kiinnittäisimme huomiomme tällaisiin subjektiivisen mielen luomuksiin, meidän on pyrittävä oivaltamaan asioiden tila sub specie aeternitatis, ikuisuuden näkökulmasta. Tällöin toimintaamme voi ohjata jokin muu kuin kaavoihin kangistunut käsitteellinen mieli. Huolimatta siitä, että zen ei Suzukin mukaan ole käsitteellisesti haltuunotettavissa, hän ei säästä sanoja ja havainnollistavia esimerkkejä yrittäessään välittää ymmärrystään zenin luonteesta. Teksti viliseekin vertauskuvia, tarinoita, arvoituksia ja paradokseja. Erityisen merkillepantavaa on, että Suzuki turvautuu useammin kuin kerran kristilliseen käsitteistöön havainnollistaakseen zenin olemusta. Hän esimerkiksi nimittää zenille keskeistä välitöntä kokemista "jumalan rakkaudeksi", sekä vertaa zenin opillisia paradokseja kristillisen opin paradokseihin kuten neitseelliseen syntymään ja Kristuksen ylösnousemukseen. Suzuki jopa rinnastaa zenmestarijäshujushinin äärimmäisen uhrautuvuuden,laskeutumisen helvettiin muiden pelastamiseksi, Kristuksen toteamukseen "Minä olen tie, totuus ja elämä': Suzuki päätyykin itse asiassa toteamaan, että buddhalaisuus ja kristinusko ovat peräisin "samasta lähteestä': Moderneissa, sekularisoituneissa yhteiskunnissa on varsin yleistä puhua uskonnoista "pohjimmiltaan samoina': Tavallisesti tähän liittyy kuitenkin uskonnon redusoiminen muutamiin yleishumanistisiin eettisiin suuntaviivoihin ja samanaikaisesti monien ontologisten, teologisten ja soteriologisten erojen sivuuttaminen, kulttuurisista ja historiallisista eroista puhumattakaan. Tällaisessa ilmapiirissä Suzukin rinnastus ei tunnu lainkaan hätkähdyttävältä. Yllättäen Suzuki kuitenkin toisissa yhteyksissä korostaa kristinuskon ja zenin jyrkkää eroa juuri perustavan- 177
4 laatuisen ontologisen lähestymistavan kannalta. Zenin ja kristinuskon, tai "itämaisen" ja "länsimaisen" ero ei piile "sanan" ja "hiljaisuuden" tai aktiivisuuden ja passiivisuuden kaltaisissa stereotyyppisissä kahtiajaoissa. Pikemminkin Suzuki näyttää vihjaavan, kyse on dualistisen ja ei-dualistisen maailmankuvan välisestä erosta. Suzuki kuitenkin aloittaa esitelmänsä teroittamalla varsin yksinkertaistavalta ja aikansa eläneeltä tuntuvaa erottelua "idän" ja "lännen" välillä. Suzuki korostaa essentialismia kaihtamatta, että "länsimainen mieli" pyrkii haltuun ottamaan todellisuuden sanallisesti, kun taas "itämainen mieli" tavoittelee välitöntä kokemusta todellisuuden luonteesta. "Länsimaisella" Suzuki siis tarkoittaa utilitaristista, loogiikkaan ja tekniseen järkeen perustuvaa ajattelua, joka pyrkii järjestämään todellisuuden hallittaviin ja ennen kaikkea käytännöllisesti hyödynnettäviin osiin. "Itämaisella" hän taas tarkoittaa lähestymistapaa, joka ottaa todellisuuden vastaan kokonaisuutena, "sellaisenaan'~ puuttuen siihen mahdollisimman vähän. Huolimatta näiden stereotypioiden ilmeisestä keinotekoisuudesta, ne palvelevat tarkoitustaan kahden perustavalla tavalla erilaisen todellisuutta koskevan lähestymistavan suhteen. Käyttäessään jokseenkin yllättävästi kristillisia symboleita zenin ideoiden havainnollistamiseen Suzuki myös näyttää vihjaavan, että zenin edustama toisenlainen suhde todellisuuteen ei ole pelkästään "itämaisen" kulttuurin yksinoikeus. Ne esimerkit, joita Suzuki nostaa esiin kristinuskon traditiosta, havainnollistavat kaikki opin paradoksaalisia, jopa järjenvastaisia puolia. Ne ovat juuri niitä uskonnon piirteitä, jotka moderni, sekularisoitunut mieli haluaa sivuuttaa mytologisina jäänteinä tai vaihtoehtoisesti nostaa esiin todisteina uskonnon mielettömyydestä. Nähdäkseni Suzuki käyttää näitä nimenomaisia esimerkkejä juuri siksi, että ne ylittävät mielen käsityskyvyn. Niitä on mahdotonta selittää, mahdotonta ymmärtää. Niitä ei voi ottaa haltuun tai lähestyä loogisesti. Suzukin tekstissä kristinuskon mysteereistä tuleekin eräänlaisia koaneja, arvoituksia jotka ilmentävät todellisuutta ja joiden tarkoituksena on saattaa rationaalinen mieli umpikujaan. Se "sama lähde", joka Suzukin mukaan yhdistää kristinuskoa ja zenbuddhalaisuutta, vaikuttaakin olevan juuri mysteeri; kokemus siitä että todellisuuden luonne on lopulta käsityskykymme, 178
5 sanojemme, kaikkien haltuunoton välineidemme tavoittamattomissa. Mysteerin kohtaaminen merkitsee tavanomaisen mielen umpikujaa, se esittää vaatimuksen periksiantamisesta, hypystä tuntemattomaan. "Mysteeri" saattaa tietysti myös vaikuttaa älyllisesti laiskalta kompromissilta. Eihän se selitä lopulta mitään. Suzukin teksti tekee kuitenkin selväksi, ettei mysteerin kohtaamisessa ole kyse minkäänlaisesta älyllisestä laiskuudesta. Kuten hän itse toteaa, "Tiedostamattoman tiedostaminen vaatii erityistä tietoisuuden harjoittamista:' Zen tunnetaankin erityisen kurinalaisesta käytännöllisestä harjoituksestaan. Suzuki myös mainitsee esimerkkejä siitä, miten perinteen opettajat ovat toisinaan käyttäneet hyvinkin äärimmäisiä keinoja ajaakseen oppilaansa ensin täydelliseen umpikujaan ja muuttuneen jopa väkivaltaisiksi auttaessaan näitä vapautumaan tästä samasta umpikujasta. Tätä ei kuitenkaan pidä ymmärtää voimakeinojen käytön ihailuksi tai puolustamiseksi henkisessä harjoituksessa. Ne toki ovat tunnettu osa zenin perinnettä ja asettavat meidät omalla tavallaan vastatusten samojen kysymysten kanssa kuin edellä käsitellyt uskonnolliset paradoksit. Silti on muistettava, että samoin kuin köan ilmentää zenmestarin omaa oivallusta ja voi juuri siksi auttaa oppilasta oivalluksen saavuttamisessa, myös zenmestarien metodit toimivat, koska niitä käyttävät mestarit. Metodit ovat täysin sidottuja tilanteisiin joissa niitä on käytetty, henkilöihin jotka niitä ovat käyttäneet ja oppilaisiin joihin ne on kohdistettu. Mikä tahansa kompakysymys ei ole köan eikä kenen tahansa riehuminen ole zenin opettamista. Zen esittää meille siis väitteen, että on oikeasti olemassa toisenlainen olemisen, tietämisen ja toimimisen tapa kuin se mihin olemme elämässämme ehkä tottuneet. Voimme toki kieltää sen, mutta mitä zenistä jää silloin jäljelle? Nippu kielellistä kikkailua ja päämäärättömiä paradokseja, jotka on parempi unohtaa. Toisaalta on äärimmäisen helppoa kiintyä pelkästään zenin ulkoisiin tekijöihin, eksentrisiin mestareihin, opettavaisiin tarinoihin ja mieltä kutkuttaviin köaneihin. On helppoa omaksua moraalisia ja eettisiä ohjeita, tehdä zenistä eräänlaista "rauhallisuuden estetiikkaa': Suzuki viittaa kuitenkin väsymättä siihen, että kaikkien zenin ulkoisten muotojen takana on jotain muuta, että kaikki sanat ovat pelkästään niitä jo loppuun asti kaluttuja luisia sormia, jotka aina 179
6 vain osoittavat samaa, kalpeana kumottavaa iänikuista kuuta. Havainnollistamalla zenin periaatteita länsimaiselle yleisölleen näille ainakin teoriassa tutumpi en, kristillisestä tradiosta nousevien esimerkkien avulla Suzuki mielestäni pyrkii osoittamaan juuri tämän. Sanat ovat sanoja ja olemisen mysteeri on mysteeri, eikä mikään määrä järkeilyä muuta tätä asiaa miksikään. Suzuki luennoi siis psykologian yiittämisestä psykologeille, tieteenvastaisuudesta tiedemiehille. Hän käytti länsimaisesta kulttuurista peräisin olevia esimerkkejä havainnoliistaakseen "itämaista" ajattelua. Hän viittaa usein buddhalaisuuden keskeisiin käsitteisiin yhtä aikaa japaniksi, kiinaksi ja sanskritiksi ja yrittää samalla antaa myös englanninkielisen käännöksen ja vertauskohdan kristinuskosta. Zenin kokemus on hänen mukaansa täysin toisenlainen kuin tavallinen kokemuksemme todellisuudesta, mutta silti se on kaikkein tavanomaisin mahdollinen kokemus. Zen ei ole pelkkää etiikkaa, mutta sen harjoittaminen edellyttää tiettyjen eettisten periaatteiden noudattamista. Kaiken huipuksi samalla kun Suzuki kiistää zenin välineellisyyden, hän kertoo että kosketus Kosmiseen tiedostamattomaan muuttaa kaiken: "Zenin totuus, pienikin määrä sitä, muuttaa ihmisen yksitoikkoisen elämän, sen monotonisen, epäinspiroivan tavanomaisuuden aidon sisäisen luovuuden täyttämäksi taiteeksi:' Näyttääkin siltä, että zeniä ei voi ymmärtää edes toteamalla, että sitä ei voi ymmärtää. Päin vastoin, Suzuki näyttää sanovan, että ainoastaan yrittämällä kaikin voimin, asettamalla itsemme täysin alttiiksi, voimme lopulta päätyä tilanteeseen, jossa meidän on pakko luopua yrityksestä. Espoossa, Matti Rautaniemi Kirjoittaja on "idän ja lännen" kohtaamiseen erikoistunut uskontotieteilijä. 180
Pakollisista kursseista UE3:a ei suositella tentittäväksi. Syventävät kurssit voi tenttiä, mutta soveltavia ei.
Uskonto (UE) Uskonnon opetukseen kaikille yhteiset aihekokonaisuudet sisältyvät seuraavasti. Opetuksessa annetaan valmiuksia osallistua seurakuntien ja muiden uskonnollisten yhteisöjen toimintaan. Opetuksessa
Suomalaisten yritysten kokemuksia Kiinasta liiketoiminta-alueena
Suomalaisten yritysten kokemuksia Kiinasta liiketoiminta-alueena KTT, KM Arja Rankinen Suomen Liikemiesten Kauppaopisto 4.6.2010 Kulttuurinen näkökulma Kulttuurin perusta Kulttuuri Sosiaalinen käyttäytyminen
USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia)
USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia) TAVOITTEET tapoihimme, lakeihimme jne. ymmärtää, että erilaiset uskonnot muissa kulttuureissa määrittävät niiden
Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa. Kevät 2012 Eeva Anttila eeva.anttila@teak.fi
Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa Kevät 2012 Eeva Anttila eeva.anttila@teak.fi Kurssin tarkoituksesta ja tavoitteista Kurssilla avataan ja pohditaan keskeisimpiä oppimiseen liittyviä käsitteitä
ZENHARJOITUS HELSINKI ZEN CENTERISSÄ
ZENHARJOITUS HELSINKI ZEN CENTERISSÄ Uskontotieteen Pro gradu tutkielma Teologinen tiedekunta Sirkku Tikka Tammikuu 2004 HELSINGIN YLIOPISTO HELSINGFORS UNIVERSITET Tiedekunta/Osasto Fakultet/Sektion Teologinen
Yhteiskuntafilosofia. - alueet ja päämäärät. Olli Loukola / käytännöllisen filosofian laitos / HY
Yhteiskuntafilosofia - alueet ja päämäärät Olli Loukola / käytännöllisen filosofian laitos / HY 1 Yhteiskunnan tutkimuksen ja ajattelun alueet (A) yhteiskuntatiede (political science') (B) yhteiskuntafilosofia
Lyhyet kurssikuvaukset
Uskonto, evankelis-luterilainen Pakolliset 1-2, syventävät 3-6, soveltava 7 Kurssit suositellaan suoritettavaksi numerojärjestyksessä. UE01 Uskonto ilmiönä kristinuskon, juutalaisuuden ja islamin jäljillä
Eettisten teorioiden tasot
Eettisten teorioiden tasot ETENE 7.12.2010 Olli Loukola Käytännöllinen filosofia, Politiikan & talouden tutkimuksen laitos, Helsingin yliopisto 1 MORAALIN OSA-ALUEET eli moraali sosiaalisena instituutiona
ONKO ONNELLISUUS SEURAUS VAI SYY?
ONKO ONNELLISUUS SEURAUS VAI SYY? ONKO ONNELLISUUS JOTAKIN, JONKA VOIMME SAAVUTTAA SAAMALLA ITSELLEMME SEN, MIKÄ TEKISI MEISTÄ ONNELLISIA? TUTKITTUANI ITSEÄNI JA ELÄMÄÄNI OLEN TULLUT TODISTANEEKSI ITSELLENI,
5. Oppi ja moraali. Erottaako oppi vai etiikka?
5. Oppi ja moraali Suomen ev.-lut. kirkon ja Venäjän ortodoksisen kirkon väliset neuvottelut oppikysymykset (pelastus, sakramentit jne.) sosiaalieettinen teema (rauhantyö) TA 4/2016 (myös teologia.fi)
Uskontojen vuoropuhelu kasvatuksessa tienä rauhaan SEN seminaari Kuopiossa 23.10.2009 Arto Kallioniemi
Uskontojen vuoropuhelu kasvatuksessa tienä rauhaan SEN seminaari Kuopiossa 23.10.2009 Arto Kallioniemi Suomalainen yhteiskunta muuttunut Aikaisempaa moniarvoisemmaksi ja monikulttuurisemmaksi suomalainen
ETIIKKA ERI KIRKOISSA IR
ETIIKKA ERI KIRKOISSA IR Kristinuskon mukaan niin sanottu kristillinen etiikka on yleispätevä etiikka. Tämä ei tarkoita sitä, että olisi olemassa joku tietty kristinuskoon pohjautuva etiikka. Kristillisen
Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet
Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet 1. Kysy Asiakkaalta: Tunnista elämästäsi jokin toistuva malli, jota et ole onnistunut muuttamaan tai jokin ei-haluttu käyttäytymismalli tai tunne, tai joku epämiellyttävä
nro. 1 / 2013 Luova kultt(uur)i
V I R nro. T 9 1 / 2013 Luova kultt(uur)i A "Henkisen tutkimuksen tehtävä on tehdä oikeutta kaikille uskonnoille. Onko Kristus-virike lähtöisin länsimaista? Onko jokin länsimainen
HYVÄ ELÄMÄ KAIKILLE! UUSI AIKA ON TIE ETEENPÄIN
UUSI AIKA ON TIE ETEENPÄIN Nykyinen kapitalistinen taloudellinen ja poliittinen järjestelmämme ei ole enää kestävällä pohjalla Se on ajamassa meidät kohti taloudellista ja sosiaalista kaaosta sekä ekologista
Mikkelissä islamin opetus järjestetään keskitetysti ja yhdysluokkaopetuksena.
13.4.6 Uskonto Islam Tässä oppimääräkuvauksessa tarkennetaan kaikille yhteisiä uskonnon sisältöjä. Paikalliset opetussuunnitelmat laaditaan uskonnon yhteisten tavoitteiden ja sisältökuvausten sekä eri
Mitä on Filosofia? Informaatioverkostojen koulutusohjelman filosofiankurssin ensimmäinen luento
Mitä on Filosofia? Informaatioverkostojen koulutusohjelman filosofiankurssin ensimmäinen luento Filosofian kurssi 2008 Tavoitteet Havaita filosofian läsnäolo arjessa Haastaa nykyinen maailmankuva Saada
KOEKYSYMYKSIÄ IKI 7 -OPPIKIRJAN SISÄLTÖIHIN
KOEKYSYMYKSIÄ IKI 7 -OPPIKIRJAN SISÄLTÖIHIN Sisällysluettelo I Usko Vakaumus Uskonto... 2 Käsitteiden määrittely... 2 Käsitteiden soveltaminen... 2 Kappalekohtaiset pienet esseetehtävät... 2 Laajemmat,
Aineeton perintö kulttuurisena voimavarana Outi Tuomi - Nikula, Turun yliopisto outi.tuomi-nikula@utu.fi
Aineeton perintö kulttuurisena voimavarana Outi Tuomi - Nikula, Turun yliopisto outi.tuomi-nikula@utu.fi KESTÄVÄ KULTTUURI- SEMINAARI HELSINGISSÄ 27.1.2011 Tämä talo on minun eikä kuitenkaan minun Ne jotka
Kant Arvostelmia. Informaatioajan Filosofian kurssin essee. Otto Opiskelija 65041E
Kant Arvostelmia Informaatioajan Filosofian kurssin essee Otto Opiskelija 65041E David Humen radikaalit näkemykset kausaaliudesta ja siitä johdetut ajatukset metafysiikan olemuksesta (tai pikemminkin olemattomuudesta)
Ruokarukous Uskonnonharjoitusta vai uskonnonopetusta? Pekka Iivonen
Ruokarukous Uskonnonharjoitusta vai uskonnonopetusta? Pekka Iivonen Uskonnon opetus kouluissa Uskontokasvatus kouluissa Uskonnon harjoittaminen kouluissa Uskonnon opetusjärjestelyiden ja koulun muun toiminnan
Miehen kohtaaminen asiakastyössä Miehen näkökulma asiakastyössä 2/2. 17.3.2016 Osa 5/5 Jari Harju & Petteri Huhtamella
Miehen kohtaaminen asiakastyössä Miehen näkökulma asiakastyössä 2/2 17.3.2016 Osa 5/5 Jari Harju & Petteri Huhtamella Miehen kohtaamiseen vaikuttavat tekijät työntekijä tiedot, taidot ammatillinen viitekehys/oma
Kolminaisuusoppi. Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki
Kolminaisuusoppi Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki KOLMINAISUUSOPPI - KIRKON TÄRKEIN OPPI Kolminaisuusoppia pidetään yhtenä kristinuskon tärkeimmistä opeista. Se erottaa kirkon uskon muista uskonnoista.
Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet Johdatus uskonnollis-katsomukselliseen orientaatioon. Uskonnollisia ilmiöitä ihmettelemässä
Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet Johdatus uskonnollis-katsomukselliseen orientaatioon Uskonnollisia ilmiöitä ihmettelemässä MINÄ USKONTOKASVATTAJANA Varhaiskasvatuksen uskontokasvatuksesta huolehtiminen
Tiede ja usko KIRKKO JA KAUPUNKI 27.2.1980
Tiede ja usko Jokaisen kristityn samoin kuin jokaisen tiedemiehenkin velvollisuus on katsoa totuuteen ja pysyä siinä, julistaa professori Kaarle Kurki-Suonio. Tieteen ja uskon rajankäynti on ollut kahden
8. Skolastiikan kritiikki
8. Skolastiikan kritiikki luterilaisen ja katolisen reformaation ristiriidat kehittyivät Lutherin myöhäiskeskiajan teologiaan kohdistuvan kritiikin pohjalta reformoitu traditio omaksui suuren osan luterilaista
Tulevaisuuden haasteet ja opetussuunnitelma
Tulevaisuuden haasteet ja opetussuunnitelma Eero Ropo Tampereen yliopisto Identiteetin rakentuminen koulukasvatuksessa Kansainväliset tutkimukset osoittavat, että kouluopetus ei vahvista optimaalisella
4. Ilmoitus. Room. 1:19-23
4. Persoonallinen Jumala ja kristinuskon totuusvaatimus ihminen oppii tuntemaan Jumalan vasta kun Jumala itse kertoo itsestään ihmisen osuus? ilmoituksen käsite Raamatun asema ilmoituksessa kokemus ja
Etiikan mahdollisuudesta tieteenä. Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto
Etiikan mahdollisuudesta tieteenä Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto Etiikka tieteenä? Filosofit ja ei-filosofit eivät pidä etiikkaa tieteenä Tiede tutkii sitä, miten asiat ovat, ei miten asioiden tulisi
II Elämän tarkoituksettomuuskokemuksen taustaa
Sisältö Alkusanat... 11 I Sattuma vai tarkoitus? Elämä on mutta mitä?... 17 Kirjan rakenne ja lukuohje.... 23 Kaksi uudistamisen ja itsekasvatuksen tapaa... 28 Sydämen ajattelu... 31 II Elämän tarkoituksettomuuskokemuksen
KIRJALLISUUTTA 1. Tieteen etiikka KIRJALLISUUTTA 3 KIRJALLISUUTTA 2 KIRJALLISUUTTA 4 KIRJALLISUUTTA 5
KIRJALLISUUTTA 1 Tieteen etiikka 11 Tieteellinen maailmankatsomus I: maailmankatsomusten aineksia Clarkeburn, Henriikka ja Arto Mustajoki, Tutkijan arkipäivän etiikka, Vastapaino, Tampere 2007. Hallamaa,
HAMSA-Meditaatio-ohjaajakoulutus Opetuksen sisältö
1 HAMSA-Meditaatio-ohjaajakoulutus Opetuksen sisältö Perinteinen opetusmenetelmä Lähiopetusjaksojen aika on rajallinen joten tämän vuoksi HAMSA-Meditaatioohjaajakoulutuksessa on vain tarvittava määrä teoreettista
Heikki Salomaa. Soveltavien opintojen orientaatiojakson työelämäseminaari
Heikki Salomaa Soveltavien opintojen orientaatiojakson työelämäseminaari Intensiivijakson yhteiset osiot TYÖELÄMÄSEMINAARI Opettaja yliopistonlehtori Heikki Salomaa (8 t) To 5.9. klo 12.15 13.45 AT102
LAADULLISEN TUTKIMUKSEN OMINAISLAATU
LAADULLINEN TUTKIMUS Hanna Vilkka 1 LAADULLISEN TUTKIMUKSEN OMINAISLAATU Hermeneuttinen tieteenihanne: intentionaaliset selitykset, subjektiivisuus, sanallinen/käsitteellinen tarkastelutapa, metodien moneus.
ERILAISIA USKOMISIA. Mystiikka. Monta tapaa uskoa
Mystiikka ERILAISIA USKOMISIA Monta tapaa uskoa Mystiikka on uskonnon harjoittamisen muoto, jota on kaikissa uskonnoissa. Sen tavoitteena on saavuttaa suora kosketus siihen viimeiseen, absoluuttiseen todellisuuteen,
YRITTÄJÄN KOKEMUS GREEN CARE LUONTOVOIMA LAATUMERKKI, NATUREFULNESS-HYVINVOINTIPALVELUT. Nina Pyykkönen, Mind Dynamics Oy, Hyvinkää
YRITTÄJÄN KOKEMUS GREEN CARE LUONTOVOIMA LAATUMERKKI, NATUREFULNESS-HYVINVOINTIPALVELUT Nina Pyykkönen, Mind Dynamics Oy, Hyvinkää Meikäläinen Nina Pyykkönen, erikoispsykologi, psykologian lisensiaatti
Oppiminen yliopistossa. Satu Eerola Opintopsykologi
Oppiminen yliopistossa Satu Eerola Opintopsykologi Haasteita opinnoissa Opinnot eivät käynnisty Opinnot jumahtavat Opinnot eivät pääty.. Kielipelkoiset Graduttajat Opiskelutaidot puutteelliset Vitkastelijat
Sisällys PSYKOLOGIA AUTTAA YMMÄRTÄMÄÄN IHMISIÄ. Psykologia tutkii ihmisen toimintaa. Psykologiassa on lukuisia osa-alueita ja sovelluskohteita
Sisällys I 1 PSYKOLOGIA AUTTAA YMMÄRTÄMÄÄN IHMISIÄ 10 Psykologia tutkii ihmisen toimintaa 12 Mielen tapahtumat ja käyttäytyminen muodostavat ihmisen toiminnan Psykologian suuntaukset lähestyvät ihmistä
KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä
KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS 7. -9. LUOKAT Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilaita tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaiden
2. Teologia ja tiede. Tiede ja uskonto
2. Teologia ja tiede akateeminen ja kirkollinen teologia perinteinen teologia esim. Augustinus, Luther yliopistot kristillisten hallitsijoiden palveluksessa 13 Tiede ja uskonto uskonto tieteen näkökulmasta
Taiteen ja sosiaalityön rajalla. Arja Honkakoski
Taiteen ja sosiaalityön rajalla Aikuissosiaalityön i i päivät ä 18.-19.1.201119 1 Työryhmä 19.1.2011: Taiteen avaamat mahdollisuudet d sosiaalityössä Arja Honkakoski Mahdollisuus enemmän kuin todellisuus?
Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi
Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi Perustuu väitöskirjaan Sukupuoli ja syntyvyyden retoriikka Venäjällä ja Suomessa 1995 2010 Faculty of Social Sciences Näin se kirjoitetaan n Johdanto
5.11. Uskonto. Opetuksen tavoitteet. Uskonnon opetuksen tavoitteena on, että opiskelija
5.11. Uskonto Uskonnonopetuksen keskeinen tehtävä on perehdyttää opiskelija omaan uskontoonsa, sen kulttuuriperintöön sekä uskonnosta nousevaan elämänkatsomukselliseen ja eettiseen ajatteluun. Muihin uskontoihin
IHMISOIKEUSKASVATUS Filosofiaa lapsille -menetelmällä
Pohdi! Seisot junaradan varrella. Radalla on 40 miestä tekemässä radankorjaustöitä. Äkkiä huomaat junan lähestyvän, mutta olet liian kaukana etkä pysty varoittamaan miehiä, eivätkä he itse huomaa junan
Luonnon monet kasvot:
Luonnon monet kasvot: teknologinen ja fokaalinen luonto Ylä-Lapissa Sanna Hast Jyväskylän yliopisto sanna.t.hast@jyu.fi Pro Gradu: Releasing Upper Lapland Martin Heidegger and the question concerning nature
ARVIOINTIASTEIKOT VUOSILUOKALLE 6. UO
ARVIOINTIASTEIKOT VUOSILUOKALLE 6. UO TAKSONOMIATAULUKKO 6.lk. UO 6. luokka arvioitavat tavoitteet Etiikka T4, T8, T9, T10, T11 arvosanalle 5 Muistan yksittäisen kristillisen eettisen periaatteen. minulla
SUKUPUOLISUUDEN JA SEKSUAALISUUDEN MONIMUOTOISUUS. Hanna Vilkka
SUKUPUOLISUUDEN JA SEKSUAALISUUDEN MONIMUOTOISUUS Hanna Vilkka Mistä on pienet tytöt tehty? Sokerista, kukkasista, inkivääristä, kanelista. Niistä on pienet tytöt tehty. Mistä on pienet pojat tehty? Etanoista,
Kristus-keskeinen elämä. Osa 4: Majakka-ilta
Kristus-keskeinen elämä Osa 4: Majakka-ilta 17.10.2009 Antti.Ronkainen@majakka.net Room. 8:29 (KR92) Ne, jotka hän edeltäkäsin on valinnut, hän on myös edeltä määrännyt oman Poikansa kaltaisiksi, niin
LUKIO Tilauslista ja hinnasto 2019
Hinnat ovat 1.1.2019 voimaan tulleita kustantajan hintoja. Pidätämme oikeuden hinnanmuutoksiin. TILAUKSET: www.oppinet.fi, asiakaspalvelu.publishing@edita.fi, p. 020 450 010 PALAUTUKSET: Tilatuilla tuotteilla
KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet
KUVATAIDE VL.7-9 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan, taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään
ARVIOININ TUKITAULUKKO VUOSILUOKILLE UE
ARVIOININ TUKITAULUKKO VUOSILUOKILLE 7.-9. UE ARVIOINTITAULUKKO 7.lk. UE 7. luokka arvioitavat Oman osaaminen T1, T2, T4, T5, T10 arvosanalle 5 ohuksen avulla. arvosanalle 6: osa tavoitteista toteutuu.
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet Päivämäärä.. Oppilaitos.. Nimi.. Tehtävä 1 Millainen kielenoppija sinä olet? Merkitse rastilla (x) lauseet, jotka kertovat sinun tyylistäsi oppia ja käyttää kieltä. 1. Muistan
Identiteetti identifikaatio - ja valinta
Heikki Mäki-Kulmala (Tay) Identiteetti identifikaatio - ja valinta Kenneth Burken mukaan Uuden retoriikan edustajia Stephen Toulmin 1922-2009 CHAIM PERELMAN (1912-1984) Kenneth Burke 1897-1993 Aristoteles
MYYTIT Totta vai tarua?
MYYTIT Totta vai tarua? MYYTTI ON TARINA Arkikielessä myytti merkitsee usein epätotta, satua, juttua vain. Tämä on myytin todellisen olemuksen sivuuttamista ja vähättelyä! Maailmassa on muitakin totuuksia
Koulujen ja päiväkotien uskonnon opetus, perinteiset juhlat ja uskonnon harjoittaminen
Koulujen ja päiväkotien uskonnon opetus, perinteiset juhlat ja uskonnon harjoittaminen 23.2.2015 Tilaisuuden tavoite Uskonnon opetuksen, perinteisten juhlien ja uskonnon harjoittamisen erojen ymmärtäminen
Kaikki uskontosidonnaiset ryhmät. Evankelisluterilainen uskonto 7.11 USKONTO
7.11 USKONTO Kaikki uskontosidonnaiset ryhmät Uskonnon opetuksessa tarkastellaan elämän uskonnollista ja eettistä ulottuvuutta oppilaan oman kasvun näkökulmasta sekä laajempana yhteiskunnallisena ilmiönä.
USKONTO Opetuksen tavoitteet Arviointi
USKONTO Uskonnonopetuksen keskeinen tehtävä on perehdyttää opiskelija omaan uskontoonsa, sen kulttuuriperintöön sekä uskonnosta nousevaan elämänkatsomukselliseen ja eettiseen ajatteluun. Muihin uskontoihin
Lyhyet kurssikuvaukset
Filosofia Pakolliset 1-2, syventävät 3-4, soveltavat 5- Kurssi 1 suoritetaan ensimmäisenä. Sen jälkeen muiden kurssien suoritusjärjestys on vapaa. FI7-kurssin pohjaksi edellytetään kurssin 4 suoritusta.
Tiede ja tutkimus (Teemaopintokurssi TO1.1)
Tiede ja tutkimus (Teemaopintokurssi TO1.1) : Opiskelija kehittää monitieteellistä ja kriittistä ajattelua tutustuu tiedemaailman käytäntöihin harjaantuu lukemaan ja arvioimaan tieteellisiä tutkimuksia
TAOLAISUUS. Ihminen on osa luontoa
TAOLAISUUS Ihminen on osa luontoa Historia Taolaisuus syntyi useina erilaisina liikkeinä 100-luvulla jaa. Sen varsinainen alkuaika on hämärän peitossa. Taolaisuuden varhaisin ja yleisesti käyttämä teksti
Katsomuskasvatus ja uskonnollisten tilaisuuksien järjestäminen
Katsomuskasvatus ja uskonnollisten tilaisuuksien järjestäminen Kuopio 15.5.2018 Kirsi Tarkka, Opetushallitus Uusi vasu otsikoissa! Päiväkodit sulkevat ovensa seurakunnalta Kristinusko menettää erityisasemaansa
Lataa Hullu äiti - Francoise Davoine. Lataa
Lataa Hullu äiti - Francoise Davoine Lataa Kirjailija: Francoise Davoine ISBN: 9789525519044 Sivumäärä: 276 Formaatti: PDF Tiedoston koko: 28.27 Mb Entäpä jos psykoosi ei olisikaan biolääketieteen tutkimuskohde?
KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN
KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN,,, Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako -työryhmä 18.11.2009 Pirkko Pohjakallio
6.9 Filosofia. Opetuksen tavoitteet
6.9 Filosofia Filosofinen ajattelu tarkastelee koko todellisuutta ja eri tapoja hahmottaa sitä. Sen kysymyksenasettelujen tunteminen on olennainen osa yleissivistystä. Filosofiassa ongelmia jäsennetään
Sanoista tekoihin! Kielen, kulttuurin ja katsomusten moninaisuus varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa. Kirsi Tarkka
Sanoista tekoihin! Kielen, kulttuurin ja katsomusten moninaisuus varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa Kirsi Tarkka 12.11.2018 Rovaniemi Varhaiskasvatus otsikoissa! Päiväkodit sulkevat ovensa seurakunnalta
Eskatologia. Oppi lopusta
Eskatologia Oppi lopusta ta eskhata = viimeiset ajat/tapahtumat Oppi lopusta ja maailmankaikkeuden päätöksestä Ihmisen kuolema = oman elämän eskatologinen loppu Maailmanloppu koko todellisuuden eskatologinen
Eväitä yhteistoimintaan. Kari Valtanen Lastenpsykiatri, VE-perheterapeutti Lapin Perheklinikka Oy
Eväitä yhteistoimintaan Kari Valtanen Lastenpsykiatri, VE-perheterapeutti Lapin Perheklinikka Oy 3.10.2008 Modernistinen haave Arvovapaa, objektiivinen tieto - luonnonlaki Tarkkailla,tutkia ja löytää syy-seuraussuhteet
Tunnetta ja älyä työpaikalle
Tunnetta ja älyä työpaikalle Ota mukava asento, hengitä rauhallisesti keuhkot täyteen, tunne kuinka ilma virtaa sisään ja ulos. Sulje silmäsi ja mietiskele näitä tieteellisesti todistettuja faktoja: Mindfulness
KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT
KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT Opiskelijan nimi Maija-Kerttu Sarvas Sähköpostiosoite maikku@iki.f Opiskelumuoto 1 vuosi Helsinki Tehtävä (merkitse myös suoritusvaihtoehto A tai B) KAS 3A osa II Tehtävän
Kuvataide. Vuosiluokat 7-9
Kuvataide Vuosiluokat 7-9 Kuvataiteen tehtävänä on kulttuurisesti moniaistisen todellisuuden tutkiminen ja tulkitseminen. Kuvataide tukee eri oppiaineiden tiedon kehittymistä eheäksi käsitykseksi maailmasta.
JUMALAN OLEMASSAOLOA. En voinut enää kieltää
Aikamedia 2 En voinut enää kieltää JUMALAN OLEMASSAOLOA n Vuosia sitten ajattelin, että elämässä ei ole mitään järkeä. Identiteettiongelmien keskellä minulla ei ollut hajuakaan siitä, kuka minä olen, mistä
KIRJALLISUUTTA 1 TIETEEN ETIIKKA KIRJALLISUUTTA 3 KIRJALLISUUTTA 2 KIRJALLISUUTTA 4 KIRJALLISUUTTA
TIETEEN ETIIKKA 11 Tieteellinen maailmankatsomus I: maailmankatsomusten aineksia 2011 Ilpo Halonen, Materiaalia saa käyttää ainoastaan henkilökohtaisiin opiskelutarkoituksiin! 2 KIRJALLISUUTTA 1 Ahlman
Konsultaatiotyö on sovellettua dramaturgiaa
Konsultaatiotyö on sovellettua dramaturgiaa Organisaatiodramaturgia (OD) tuomassa organisaatioon/konsultaatioon prosessien ymmärrystä -tragediassa siirtymä tapahtuu kriisin kautta, komediassa vastakohdat
UUSI AIKA. Sisällys NYT ON AIKA VALITA HYVÄ ELÄMÄ JA TULEVAISUUS, JOKA ON MAHDOLLINEN.
UUSI AIKA NYT ON AIKA VALITA HYVÄ ELÄMÄ JA TULEVAISUUS, JOKA ON MAHDOLLINEN. Me voimme päästä irti nykyisestä kestämättömästä elämäntavastamme ja maailmastamme ja luoda uuden maailman, joka ei ole enää
1. HYVIN PERUSTELTU 2. TOSI 3. USKOMUS
Tietoteoria klassinen tiedonmääritelmä tietoa on 1. HYVIN PERUSTELTU 2. TOSI 3. USKOMUS esim. väitteeni Ulkona sataa on tietoa joss: 1. Minulla on perusteluja sille (Olen katsonut ulos) 2. Se on tosi (Ulkona
5.13 FILOSOFIA OPETUKSEN TAVOITTEET
5.13 FILOSOFIA Filosofinen ajattelu käsittelee koko todellisuutta, sen monimuotoista hahmottamista sekä ihmisen toimintaa siinä. Filosofian erityisluonne on sen tavassa jäsentää ongelmia käsitteellisesti,
Mitä eroa on ETIIKALLA ja MORAALILLA?
ETIIKKA on oppiaine ja tutkimusala, josta käytetään myös nimitystä MORAALIFILOSOFIA. Siinä pohditaan hyvän elämän edellytyksiä ja ihmisen moraaliseen toimintaan liittyviä asioita. Tarkastelussa voidaan
Opetuksen tavoitteet
5.20 Kuvataide Kuvataideopetuksen lähtökohtana on kulttuurisesti monimuotoinen todellisuus, jota tutkitaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Opiskelijoiden kokemukset, mielikuvitus, luova ajattelu ja
Fransiskaanit ja teologia
Fransiskaanit ja teologia sääntökunnilla yliopistossa omat oppituolinsa opetus omassa konventissa ) omat teologiset traditiot (k. 1245) opetti Pariisissa aluksi sekulaariteologina (=ei-sääntökuntalaisena)
Onko empiirinen käänne vain empirian kääntötakki?
Onko empiirinen käänne vain empirian kääntötakki? Tommi Nieminen 40. Kielitieteen päivät, Tampere 2. 4.5.2013 Empiria (kielitieteessä)? lähtökohtaisesti hankala sana niin käsitteellisesti kuin käytöltään
Uskonto -käsite 1. Uskonto, religio, religion Uskonnolla tarkoitetaan yleensä uskoa jumalaan tai muuhun yliluonnolliseen, siihen turvautumista sekä si
Kiinan tärkeimmät uskonnot: niiden historia, nykytila ja uskontojen välinen dialogi Paulos Huang 13.9.2011klo 10-12, 12, Helsinki pauloshuang@yahoo.com Uskonto -käsite 1. Uskonto, religio, religion Uskonnolla
Lataa Olemisen porteilla - Kari Enqvist. Lataa
Lataa Olemisen porteilla - Kari Enqvist Lataa Kirjailija: Kari Enqvist ISBN: 9789510369531 Sivumäärä: 297 Formaatti: PDF Tiedoston koko: 28.99 Mb Mitä on aine, mitä henki ja mitä tarkoittaa olemassaolo?
Sisällys Esipuhe 11 Johdanto 14 Tieteen arvovalta ja tieteellisen keskustelun vapaus 28 Myytti pyyteettömästä tieteentekijästä 36 Tieteen rajat ja rajojen vartijat 39 Kirjan perusjuoni 44 Aukkojen jumala
Ekumeniikka ja uskontodialogi. Syyslukukausi 2017
Ekumeniikka ja uskontodialogi Syyslukukausi 2017 Opintojakson suoritus luennot (22t) + kirja (Risto Saarinen, Johdatus ekumeniikkaan) (yht. 3 op) oppimispäiväkirja tai tentti tentissä 2 kysymystä (3 vaihtoehtoa)
Finnish ONL attainment descriptors
Schola Europaea Office of the Secretary-General Pedagogical Development Unit Ref.: 2016-09-D-19-fi-3 Orig.: EN Finnish ONL attainment descriptors APPROVED BY THE JOINT TEACHING COMMITTEE AT ITS MEETING
Syyslukukauden 2012 opintotarjonta
Syyslukukauden 2012 opintotarjonta ELOKUVA JA TELEVISIO Elokuvan ja median historia 5 op MUOTOILU Taiteen ja kulttuurin historia 3 op MUSIIKKI Musiikin historia 5 op VIESTINTÄ Taidehistoria 5 op Viestintä
5.15 Uskonto. Opetuksen tavoitteet
5.15 Uskonto Uskonnonopetuksen tehtävänä on tukea opiskelijan uskontoihin ja katsomuksiin liittyvän yleissivistyksen muodostumista. Uskonnonopetuksessa tutustutaan uskontoihin ja uskonnollisuuden ilmenemismuotoihin
Laadullinen tutkimus. KTT Riku Oksman
Laadullinen tutkimus KTT Riku Oksman Kurssin tavoitteet oppia ymmärtämään laadullisen tutkimuksen yleisluonnetta oppia soveltamaan keskeisimpiä laadullisia aineiston hankinnan ja analysoinnin menetelmiä
Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi
JUTTUTUOKIO Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi Opettajan ja oppilaan välinen suhde on oppimisen ja opettamisen perusta. Hyvin toimiva vuorovaikutussuhde kannustaa,
Vaikeat tilanteet esimiestyössä
Vaikeat tilanteet esimiestyössä Workshop esimiehille ja tiiminvetäjille 1.-3.10.2014 Suomen Yhteisöakatemia Oy Saarijärventie 5 B 14, Taitoniekantie 8 D 35 40200 Jyväskylä 40740 Jyväskylä www.sya.fi www.sya.fi
Fakta- ja näytenäkökulmat. Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto
Fakta- ja näytenäkökulmat Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto Mikä on faktanäkökulma? sosiaalitutkimuksen historia: väestötilastot, kuolleisuus- ja syntyvyystaulut. Myöhemmin kysyttiin ihmisiltä tietoa
Kirjoitusharjoitukset
Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen (3 op) Aalto-yliopiston taiteiden ja suunnittelun korkeakoulu Median laitos / Valokuvataiteen koulutusohjelma Kevät 2016 KT, kirjoittajakouluttaja, tietokirjailija
Holistinen ihmiskäsitys
Holistinen ihmiskäsitys Lauri Rauhalan mukaan Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa Eeva Anttila Lauri Rauhala (1914-) Psykiatri; taustalla humanistinen psykologia (Rogers, Maslow) Filosofi; painopiste
Laulajan ilmaisu ja kuuntelijan kokemus
Esitelmä 29.3.2008 / Powerpoint -esityksen tekstit Musiikki ja tutkimus 2008 Esitys, kuulija ja musiikin välittyminen -symposium. Tampereen yliopisto, Musiikintutkimuksen laitos. Anne Tarvainen Tampereen
USKONTO. Opetuksen tavoitteet
USKONTO Uskonnonopetuksen tehtävänä on antaa opiskelijoille laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Uskonnonopetuksessa tutustutaan uskontoihin, uskonnollisuuden ilmenemismuotoihin ja uskonnottomuuteen.
5.12 Elämänkatsomustieto
5.12 Elämänkatsomustieto Elämänkatsomustieto oppiaineena on perustaltaan monitieteinen. Filosofian ohella se hyödyntää niin ihmis-, yhteiskunta- kuin kulttuuritieteitäkin. Elämänkatsomustiedon opetuksessa
Miina ja Ville etiikkaa etsimässä
Miina ja Ville etiikkaa etsimässä Elämänkatsomustieto Satu Honkala, Antti Tukonen ja Ritva Tuominen Sisällys Opettajalle...4 Oppilaalle...5 Työtavoista...6 Elämänkatsomustieto oppiaineena...6 1. HYVÄ ELÄMÄ...8
Kristuksen kaksiluonto-oppi
Kristuksen kaksiluonto-oppi Katolinen kirkko muotoili kolminaisuusopin 300- ja 400-luvuilla ja täydensi sitä Kristuksen kaksiluonto-opilla Khalkedonin kirkolliskokouksessa vuonna 451. Kirkolla on ollut
Simo Skinnari. Pedagoginen Rakkaus. Kasvattaja elämän tarkoituksen ja ihmisen arvoituksen äärellä. PS-kustannus
Simo Skinnari Pedagoginen Rakkaus Kasvattaja elämän tarkoituksen ja ihmisen arvoituksen äärellä PS-kustannus Kustantajan yhteystiedot PS-kustannus PL 303 Aatoksenkatu 8 E 40101 Jyväskylä 40720 Jyväskylä
Tervetuloa esiopetusiltaan!
Tervetuloa esiopetusiltaan! Esiopetus Järvenpäässä toimintakaudella 2010-2011 Esiopetuksen hakemusten palautus 19.2. mennessä Tiedot esiopetuspaikasta 31.5. mennessä Esiopetus alkaa 1.9.2010 ja päättyy