Tampereen yliopiston kirjasto, 2002

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Tampereen yliopiston kirjasto, 2002"

Transkriptio

1 Tekijä: Nimeke: Julkaisussa: Luostarinen, Heikki Moneksi muuttuva journalismi Perko, Touko & Salokangas, Raimo & Luostarinen, Heikki (toim.) Median varjossa ISBN Jyväskylä : Jyväskylän yliopisto, Mediainstituutti, 2002, s Tämä aineisto on julkaistu verkossa oikeudenhaltijoiden luvalla. Aineistoa ei saa kopioida, levittää tai saattaa muuten yleisön saataviin ilman oikeudenhaltijoiden lupaa. Aineiston verkko-osoitteeseen saa viitata vapaasti. Aineistoa saa selata verkossa, mutta sitä ei saa tallentaa pysyvästi omalle tietokoneelle. Aineistoa saa opiskelua, opettamista ja tutkimusta varten tulostaa omaan käyttöön muutamia kappaleita. Artikkelit ovat PDF-tiedostomuodossa. Sen lukemiseen tarvitaan Adobe Acrobat Reader-ohjelma. Mikäli ohjelmaa ei ole jo asennettu, sen saa ilmaiseksi osoitteesta Tampereen yliopiston kirjasto,

2 Heikki Luostarinen Moneksi muuntuva journalismi Tämän jutun tavoitteena on luodata erilaisia tapoja ymmärtää journalismi sekä sitä, miten aikakaudet ja erityisesti niiden kieli- ja todellisuuskäsitykset muokkaavat journalismia. Kyse on ajatuskokeesta, joka liikkuu historian aineistossa varsin vapain käsin. Tällaiseen vapauteen oppii kasvaessaan maassa, jossa historia kirjoitetaan aina muutaman vuosikymmenen jälkeen uudestaan. Tarkastelen journalismia kolmesta näkökulmasta: journalismi todellisuuden jäljentämisenä ja tiedon välittämisenä, journalismi yhteiskunnallisena ja yhteisöllisenä julkisuutena sekä journalismi todellisuuden kuvaamisen ja tulkitsemisen taitona. Näkökulmat eivät ole toisiaan poissulkevia, mutta niillä on myös eronsa. (Vrt. Kunelius 2000.) Journalismi todellisuuden jäljentämisenä ja tiedonvälityksenä. Uutisjournalismi, erityisesti sanomalehti, on kehittynyt modernin yhteiskunnan kasvinkumppanina. Modernilla ei tässä viitata nykyhetkeen, vaan aikaan, jolloin syntyivät teollistuneet ja kaupungistuneet suuret kansallisvaltiot. Painomusteen tuoksu on sukua petrolin katkulle, liukuhihnojen kolkkeelle ja junien jyskeelle. Modernille oli tyypillistä niin ainakin nyt teoretisoidaan - usko kaikkivoipaan edistykseen; ihmiskunta oli kesyttävä tieteen avulla luonnon palvelijakseen ja voittava nälän, puutteen ja sairaudet. Tarvittiin kuitenkin tiedettä, tietoa ja organisaatioiden luomaa järjestystä. Ihmisten oli valistuttava niin, että he astuisivat taikauskon ja magian pimeydestä kohti järkiperäisen toiminnan ja päätöksenteon valoa. Samassa hengessä kasvoi moderni uutis- ja sanomalehtiteollisuus. Ihanteeksi alkoi vähin erin muokkautua tosiasiapohjainen uutissisältö, joka voitiin markkinoida periaatteessa kenelle hyvänsä, ketään loukkaamatta tai ketään pois sulkematta. Kantaa voitiin ottaa mielipideaineistossa, mutta uutisen tuli olla dokumentti tai todellisuuden mahdollisimman tarkka jäljennös, rekonstruktio. Organisaation esikuvaksi alkoi rakentua tehdas, työvaiheiden ositukselle ja linjaorganisaatiolle rakentuva malli, joka raksuttaa tasalaatuisen valmiin lehden myyntiin varmasti ja häiriöttömästi. Tällainen journalismin kehitys alkoi Yhdysvalloissa ja Britanniassa jo 1800-luvun puolimaille tultaessa, muualla myöhemmin.

3 MONEKSI MUUNTUVA JOURNALISMI 23 Varttuessaan modernin epookin myötä journalismi kiinnittyi organisaatioiden yhteiskuntaan, jolloin tärkeimmiksi lähteiksi muodostuivat hallinto, edustukselliset elimet, puolueet, etujärjestöt, yritykset, kansalaisjärjestöt jne. ja maailmaa jäsennettäessä rakenne asettui yksittäisten ilmiöiden yläpuolelle. Toisaalta journalismi solmiutui aikansa tieteelliseen maailmankuvaan ja sen kautta edistysuskoon, tiedon siirtoon valistumattomille, syy- ja seuraussuhteiden etsimiseen, realistis-empiristiseen tieto- ja kielikäsitykseen sekä materialismiin. Osa mainituista seikoista on kannaltamme kiinnostavia, osa ei niinkään. Otan esille muutaman mielestäni tärkeän asian. Suurten organisaatioiden maailmassa journalismi tottui seuraamaan suurten organisaatioiden toimintaa. Toimintatapa on perin ymmärrettävä: tiiviisti järjestäytyneessä ja byrokraattisesti johdetussa yhteiskunnassa asiat rakentuivat ylhäältä alas, ja tärkein tieto oli siksi aina saatavilla ylhäältä. Sama ajatus voidaan ilmaista toisellakin tavalla: journalismi syntyi aikana, jolloin tiedon tuotantoa, oikeutusta ja jakelua koskevat uskomukset olivat suhteellisen vakaita. Tietoa tuottivat asiantuntevat eliitit (tutkijat, juristit, lääkärit, byrokraatit jne.), tieto sai oikeutuksensa noiden eliittien kirjaamista tiedon tuottamisen säännöistä (tieteelliset menetelmät, lääketieteen hoito-ohjeet, lait ja niiden vakiintuneet tulkinnat jne.) ja tietoa jaeltiin ylhäältä alaspäin edes ajattelematta tilannetta ongelmalliseksi; yhteiskunnallista elämää jäsensi voimakkaasti perheen metafora, jossa ajan hengen mukaisesti rahvas oli lasten lailla kasvatuksen ja sivistyksen kohteena. Rakenne, struktuuri oli ajan henki elettiin aikaa, jolloin niin tiede, taide kuin politiikkakin alkoivat etsiytyä ilmiöpinnan takana olevan rakenteisiin, pintaa syvemmällä olevaan todellisuuden tasoon. Esimerkkeinä olkoot esimerkiksi psykoanalyysi, marxilaisuus ja taiteen modernismi (vrt. Pietilä 1997, ). Yksittäisissä tapahtumissa ja ihmisissä kiinni ollut journalismi oli ehkä tiedettä ja taidetta immuunimpi ajattelulle, mutta eroon se ei aikaansa päässyt: erityisesti laatulehdistön uutisarvostus alkoi kehittyä suuntaan, jossa "tärkeä" alkoi eriytyä vähemmän tärkeästä sen kontekstin laajuuden mukaan, johon uutinen kytkeytyi. Tällaisia konteksteja olivat erityisesti poliittinen valta, talous ja sota. Samalla - ja osin myös organisaatiokeskeisyyden vaikutuksesta - alkoi rajautua yhä selvemmin myös se alue, joka ei ollut "tärkeää", perhe, naiset, lapset sekä yksityinen kokemuksellinen maailma elämyksine ja tunteineen. Perheen ja naisten rajautuminen ei-julkisen ja ei-tärkeän alueelle ei ollut luonnollisesti journalismin keksintö, mutta omalla toiminnallaan se vahvisti tätä jakoa. Kiinnostava on myös tuo sanahirviö "realistis-empiristinen tieto- ja kielikäsitys". Tarkoitan sillä yksinkertaisesti ajan tieteelle tyypillistä ajattelua, joka pohjautui mahdollisimman varmaan aistihavaintoon erityisesti ilmiöiden välisistä kausaalisista, syy- ja seuraussuhteista. Havaintojen piti olla kokemusperäisiä, persoonattomia eli havaitsijan henkilöstä riippumattomia ja objektiivisia. Uskottiin, että näin voidaan tuottaa varmaa tietoa todellisuudesta ja että kieli on lähinnä väline, jolla näiden havaintojen tuloksia raportoidaan muille. Sen mikä päti luonnontieteissä, uskottiin pätevän myös ihmistä tutkivien tieteiden osalta.

4 24 MONEKSI MUUNTUVA JOURNALISMI Sovellettuna journalismiin ajattelutapa merkitsi sitä, että toimittajan oli oltava neutraali "käsi, jota todellisuus liikuttaa" ja kielen neutraali raportoija. Ajan tieteellisen maailmankuvan myötä myös erilaiset yliluonnolliset ja myös uskonnolliset kysymykset rajautuivat journalismin ulkopuolelle; niiden olemassaoloa ei sinänsä kiistetty, mutta vaikkapa uskonto oli journalismille kuulumattoman yksityisen ja yliluonnollisen alueella. Kielen ja ilmaisun tasolla ajattelutavan voi löytää selvästi vaikkapa Antero Okkosen pitkään Suomessa käytössä olleesta Toimittajan työ -kirjasta. Okkonen toteaa, että kirjoittamisella ymmärretään pelkkää sana-asun antamista kootulle ja jäsennellylle materiaalille: "Sanomalehden jutut julkaistaan sisällön, ei ilmaisun vuoksi" (s. 209). Okkonen painottaa, ettei toimittajan työ ole "sinisten ajatusten hahmottelua hanhensulalla paperille" (s. 183) ja että uutisjuttu on vain asiaa sisältävä, mahdollisimman tiivis, helppolukuinen, muuttamiskelpoinen valmiinakin ja standardirakenteinen. Tähän päästään noudattamalla käännettyä komparaatiota (alenevan kiinnostuksen linjaa), jolloin faktat asetetaan tärkeysjärjestykseen ja elementtikirjoittamista, jolloin jokainen kappale on sillä tavoin itsenäinen, että se voidaan poistaa tai sen paikkaa voidaan vaihtaa tai juttu voidaan katkaista mistä kohtaa tahansa - kokonaisuuden kärsimättä. Kirjoittamistapahtumaa käsittelevässä jaksossa Okkonen antaa jutulle kaksi tasokriteeriä: "Jutun ensimmäinen tasokriteeri on sen valmiiksi ehtiminen, toinen sen sopivuus tiettyyn, mahdollisesti ennalta varattuun tikan" (s. 207). Teollisen ajan journalismia voisi tuskin paremmin kuvata. Samanlaisia esimerkkejä voisi löytää runsaasti. Tärkeätä on kuitenkin havaita, että tällä uutisjournalismin historiasta nousevalla journalismi-käsityksellä on ollut omat seurauksensa myös toimittajakoulutuksen kannalta. Äärimmilleen kärjistäen voi todeta seuraavaa: Kirjoittaminen on nähty ennen muuta "varsinaisen jutunteon" jälkeen tapahtuvana raportoimisena, ei prosessina, jonka kuluessa syntyisi enää mitään uutta. Kirjoittamisen koulutus on ennen muuta koulutusta tiettyihin rakenteen standardeihin. Kieli on ymmärretty neutraalina todellisuuden välittämisen apuneuvona, jonka on pyrittävä siihen, että tulkintamahdollisuuksia ei jää yhtä enempää. Tärkeimpiä olivat ymmärrettävyyden ja oikeakielisyyden kysymykset. Sanomalehtijournalismissa valokuvien ja muiden visuaalisten elementtien arvo on niiden todellisuutta jäljentävässä luonteessa, ennen muuta näköisyydessä (realistisuudessa). Taiton keskeinen tehtävä on uutisarvostuksen osoittaminen (etusivu, sivujen aloitusjutut, vähäarvoisemmat jutut). Uutisarvostuksessa korkeimmalla on ns. kova tapahtumauutinen, joka ei ole riippuvainen toimituksesta (onnettomuus, rikos, hallituksen tai yrityksen merkittävä päätös jne.). Tärkeitä journalismin alueita ovat esimerkiksi politiikka, talous ja kansainväliset suhteet. Vähempiarvoisia ovat yksityisen piiriin kuuluvat asiat kuten perhe ja uskonto, kokemukset ja tunteet. Yleisö on pääosin olemassa vain oletuksina siitä, millainen sisältö ja kieli on periaatteessa kenen tahansa ymmärrettävissä. Journalismi yhteiskunnallisena ja yhteisöllisenä julkisuutena. Sitten muutama sana toisesta mainitsemastani näkökulmasta journalismiin. Tälle ajattelulle

5 MONEKSI MUUNTUVA JOURNALISMI 25 on ollut tyypillistä journalismin ymmärtäminen yhteisen ajan, agendan ja identiteetin muodostajana, erilaisten (intressi)ryhmien jakamana julkisuustilana sekä yhteisön välineenä tulkita tapahtumia ja esittää omia kantojaan. Vaikka tiedon siirtoon perustuva uutisjournalismi sai vallitsevan aseman läntisen journalismin kehityksessä, sen rinnalla eli jatkuvasti ja elää yhä ymmärrys journalismista yhteisöllisenä julkisuutena. Sanomalehtien kehitys nivoutui tiiviisti poliittisen julkisuuden kehitykseen Suomessa jopa niin tiiviisti, että koko puoluejärjestelmä rakentui lehdistön kautta. Kuten todettu, moderni yhteiskunta oli suurten joukkojen, suurten aatteiden, suurten tehtaitten ja suurten organisaatioiden yhteiskunta - ja kaikkea tuota piti koossa joukkoviestintä. Joukkoviestintä nivoi yhteen valtaisiksi paisuneiden yhteiskuntien eri osasia. Ihmiset eivät enää tunteneet toisiaan henkilökohtaisesti tai tehneet päätöksiä yhteisissä kokoontumisissa, mutta joukkoviestinnän kautta he saivat tietoa muiden toiminnasta, kokoontuivat ratkomaan yhteisiä asioita, elivät yhteistä - joukkoviestinnän synkronoimaa - aikaa, jakoivat yhteisen käsityksen tärkeistä asioista ja tunsivat yhteenkuuluvuutta (tai vihaa) sellaisiakin ihmisiä kohtaan, joita he eivät olleet koskaan tavanneet. Painoviestinnällä oli tärkeä osa vaikkapa nykyisten kansallisvaltioitten synnyssä. Joukkoviestintä on näkemyksen mukaan myös yhteisön keino tehdä tolkkua itsestään: ketä ja millaisia me olemme suhteessa muihin mikä on identiteettimme. Journalismi tulkitsee maailman ja yhteisön sisäisiä tapahtumia ja toisaalta välittää ryhmän näkökantoja muiden tiedoksi. Tällaisia ajatuksia esittivät jo 1800-luvulla joukkoviestinnän varhaiset teoreetikot, kuten John Dewey, jonka näkemykset ovat vaikuttaneet voimakkaasti kansalaisjournalismina (public tai civic journalism) tunnetun, Suomessakin hieman jalansijaa 1990-luvulla saaneen liikkeen taustalla. Uutisjournalismiin eivät teoriat vaikuttaneet, mutta se kohtasi käytännöllisiä ongelmia: usko journalismin ongelmattomaan objektiivisuuteen ja siihen, että todellisuus itse luo uutiset alkoi 1900-luvun alkupuolella osoittautua perusteiltaan huteraksi. Taustalla olivat muun muassa ensimmäisen maailmansodan kokemukset. Hyvin nopeasti sodan jälkeen kävi ilmi, että monet kauhuteot, joista sodan aikana oli raportoitu, olivat puhdasta valetta. Ensimmäiset empiiriset selvitykset uutisten objektivisuudesta (esim. Lippmann & Mertz 1920) osoittivat, että uutiset perustuivat usein täysin puolueellisiin ja tietämättömiin lähteisiin, joiden toiveita ja uskomuksia raportoitiin faktoina. Myös erilaisten lehdistöagenttien ja muiden ajan pr-työläisten työ näkyi lehtien palstoilla tavalla, joka sai toimittajakunnan ja lehtien omistajat hätkähtämään: todellisuutta luotiin ja muokattiin merkittävästi journalismin raportoitavaksi. Ja yhä suurempi osa "uutisista" ei ollutkaan tapahtumia, vaan puhetekoja, joilla pyrittiin vaikuttamaan tuleviin tapahtumiin: kannanottoja, ennustuksia, vaatimuksia jne. Vuosisadan varttuessa jalansijaa sai ajatus siitä, että journalismi on eräänlainen julkisuustila, johon yhteiskunnan taloudelliset, poliittiset ja muut intressi-

6 26 MONEKSI MUUNTUVA JOURNALISMI tahot pyrkivät ja jossa ne kävivät kamppailuaan. Lähteet tekevät uutisen, sanottaisiin nykytermein. Toimittaja alettiin mieltää yhä useammin todellisuuden raportoijan sijasta eräänlaisena julkisuuden portsarina, joka valikoi tilaan päästettävät lähteet ja valvoi näiden sivistynyttä käytöstä journalismin tilassa käytävissä julkisuustaisteluissa. Erityisesti yhdysvaltalaisessa journalismissa tuli ihanteeksi moninäkökulmainen "sitaattijournalismi". Suhde objektiivisuuteen muuttui siten, että keskeiseksi journalistisen ammattitaidon mittariksi tuli eri osapuolien kuuleminen ja näiden antamien lausumien mahdollisimman tarkka kirjaaminen. Mitä sitten lausumien takana olevassa todellisuudessa tapahtui, oli eri asia, johon journalismi ei usein edes pyrkinyt etenemään. Kaikkiaan voi ajatella, että journalismin todellisuuskäsityksen muutos liittyi yhteiskunnan muutokseen autoritaarisesta yhden totuuden maailmasta kohti pluralistisempaa ja moniarvoisempaa demokratiaa. Journalismin koulutuksessa tämä näkökulma alkoi painottaa journalismin professionaalisuutta itsenäisyytenä yhteiskunnan eri intressitahoista, professionaalisuutta lähdekäytännöissä, lähdekritiikissä ja haastattelun taidoissa sekä journalismin etiikkaa suhteessa yhteisöön (sosiaalinen vastuu) ja suhteessa lähteisiin ja kohteisiin (hyvä journalistinen tapa). Vielä 1950-luvulla journalismi ei kuitenkaan paljoa kysellyt sitä, pääsivätkö kaikki lähteet ääneen vaiko vain vallakkaimmat ja miten vaikutti vaikkapa demokratian kehitykseen se, että valtaosa yleisöstä jäi sivustaseuraajan osaan. Näitä kysymyksiä kysyttiin sitäkin taajemmin 1960-luvulla alkaneen yhteiskunnallisen murroksen ja radikalismin vuosina. Myös 1990-luvulla oli havaittavissa kritiikin aalto, joka kyseenalaisti vakiintuneiden journalismin esitys- ja lähdekäy-.täntöjen kyvyn luoda osallistuvaa ja aktiivista demokratiaa (esim. Heikkilä 2001). Journalismi todellisuuden kuvaajana ja tulkitsijana. Sitten kolmanteen näkökulmaan eli journalismiin todellisuuden kuvaamisen ja tulkitsemisen taitona. Yhtäältä voi ajatella niin, että journalismi vähin erin kypsyi, rikastui ja itsenäistyi omaa lajiaan olevana todellisuuden hahmottamisen tapana. Journalismi ei ollut enää taiteen ja tieteen vähälahjainen serkku, vaan omaan erikoislaatuunsa uskova kulttuurin muoto ja yhteiskunnan valtainstituutio. Itseluottamus kasvaa sitä mukaa kun joukkoviestimet vaurastuvat ja toimittajien koulutustaso nousee. Harmaasta toimittajakollektiivista alkaa nousta yhä enemmän tähtitoimittajia, joilla on mainettaan vastaavat tulot, ja alalle syntyy kiihtyvästi omia palkintojaan. Toisaalta myös yhteiskunnan muutos alkaa ravistella vaikkapa niitä tietoa ja kieltä koskevia uskomuksia, joille perinteisen uutisjournalismin ilmaisu paljolti rakentui. Maria Lassila kuvaa tutkielmassaan Faktaa fiktion keinoin yhdysvaltalaisen ns. uuden journalismin (New Journalism) syntyä 1960-luvun loppupuoliskolla: Toimittajat yrittivät parhaansa mukaan kuvata uusia ilmiöitä: hippejä, rotuselkkauksia, seksuaalista vapautumista, huumeita. Moni kuitenkin huomasi, että pe-

7 MONEKSI MUUNTUVA JOURNALISMI 27 rinteiset keinot, virallisiin lähteisiin nojautuminen ja ilmeettömän asiakielen käyttäminen, eivät kyenneet vangitsemaan uusia ilmiöitä. Yhteiskunnallisten liikkeiden olemusta ja elämäntavan muutoksia ei voitu kuvata perinteisen uutistyylin avulla. Joidenkin toimittajien ja kirjailijoiden (esim. Tom Wolfe, Norman Mailer, Hunter S. Thompson) uudeksi tyyliksi nousi nonfiktio, todellisuuden tapahtumat kirjoitettuna tekniikoilla, jotka yleensä yhdistetään romaaniin ja novelliin. (Lassila 2001, 31) Yhteiskunnalliset muutokset eivät jääneet tähän. Vähin erin alettiin puhua myöhäismodernista tai jälkimodernista yhteiskunnasta, jolla viitattiin moniin erilaisiin asioihin. Tuotannon näkökulmasta uutta aikakautta luonnehti informaation tulo yhä keskeisemmäksi tuotantovoimaksi. Savupiiput kaatuivat. Yhteiskuntarakenteen näkökulmasta keskiluokka kasvoi, mutta sen sisälle muodostui puolestaan paljon entistä suurempi kirjo elämäntyylejä ja identiteettejä. Kulttuurin näkökulmasta suuret edistys- ja tiedeuskoa koskevat kertomukset kuten tavataan sanoa - alkoivat osoittautua ongelmallisiksi. Yhden ja varman totuuden sijasta alettiin korostaa tiedon epävarmuutta sekä sen sidonnaisuutta kulttuuriin ja tiedon tuottajien intressiin ja näkökulmaan. Journalismissa suhde uutisen objektiivisuuteen ja kielen merkitykseen muuttui. Uutinen alettiin yhä useammin ymmärtää jonakin, mitä journalistit tuottavat oman organisaationsa ja työkulttuurinsa sääntöjen mukaisesti. Uutiset eivät kävelleet toimitukseen otsikko valmiina selässään, vaan ne olivat journalismin valikoimia ja muokkaamia näkökulmia todellisuuteen. Toimittajat toki puhuivat pyrkimyksestä objektiivisuuteen, mutta jo sillä varauksella, että "ainahan juttu on jonkun ihmisen tekemä ja sillä tavoin myös subjektiivinen". Muutos vastasi ihmistä ja yhteiskuntaa tutkivissa tieteissä jo aiemmin tapahtunutta käännettä. Vastaavasti alettiin ajatella, että kieli ei vain neutraalisti kuvaa todellisuutta, vaan se vaikuttaa merkittävästi siihen, kuinka hahmotamme, jäsennämme ja tulkitsemme todellisuutta. Yhteinen kielemme muokkautuu ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa, ja niinpä se sisältää ajalle ja ryhmälle tyypillisiä kulttuurisia - ja myös poliittisia - tapoja käsitteellistää ja tulkita maailmaa. Ajatus kielen todellisuuskuvaamme muovaavasta voimasta tuhosi kielen viattomuuden, mutta avasi myös uusia mahdollisuuksia: taitavalla, luovalla, uudistavalla tavalla käytetty kieli tarjosi myös mahdollisuuden nähdä maailma toisin. Kirjoittaminen ei ollutkaan prosessi, jossa maailmaa jäljennetään, vaan prosessi, jossa maailmaa myös luodaan. Myös suhde visuaalisuuteen muuttui. Usko kuvan totuudellisuuteen lienee yhä vankka yleisön silmissä, mutta toimittajat alkoivat nähdä sen yhä useammin tiettynä tulkintana todellisuudesta. Silloin oleellista ei ole aina kuvan realistisuus, vaan syntyvän tulkinnan kiinnostavuus ja tuoreus. Kuva ja muut visuaaliset elementit ja sana alettiin nähdä yhä vankemmin tekijän ohjaamana kerrontana, jossa syntyvien merkitysten ketjuja on rakennettava yli verbaalisen ja visuaalisen ilmaisun rajojen.

8 28 MONEKSI MUUNTUVA JOURNALISMI Tietoisuus journalismin kerronnallisuudesta kasvoi. Toimittaja ei enää ollut käsi, jota todellisuus liikutti, vaan kertoja, joka juonellisti todellisuutta erilaisia kerrontarakenteita ja kerrontatekniikoita käyttäen. Kyse ei ollut kuitenkaan siitä, että fakta olisi muuttunut fiktioksi. Journalismi on aina kertonut tarinoita, nyt se vain tehtiin tietoisemmin. Muutoksen huomaa selvästi, jos ajattelee Okkosen (1980) kuvaamia elementtikirjoittamisen sääntöjä; niiden pohjalta oli tuskin ajateltavissa, että journalismissa voisi olla dramaturgian ituakaan. Kun tekijä nousi esiin, nousi myös lukija. Kyse ei ollut enää monoliittisesta yleisöstä, vaan yleisöistä, jotka nekin aktiivisesti ja kukin omalla tavallaan tulkitsivat journalismin välittämiä sanomia. Organisaatioyhteiskunnan muuttuessa monenkirjavaksi joukoksi aiempaa yksilöllisempiä elämäntyylejä myös tärkeänä pidettyjen asioiden joukko laajeni. Journalismin näkökulmasta kehitys oli vapauttava, mutta siihen liittyi myös riskejä. Vapauttavaa oli uusi suhde tekijään, ilmaisuun ja kieleen. Suurimpana riskinä on kysymys siitä, menettääkö journalismi siteensä todellisuuteen: Oliko kyse, kuten villeimmissä postmodernin kulttuurin visioissa ajateltiin, vain kielipelien leikistä tai toisiinsa viittaavien tekstien mosaiikista? Oliko persoonallisuus, kiinnostavuus ja läheinen kosketus yleisön elämäntyyleihin sittenkään journalismin ydintä? Oliko kyse journalismin kypsymisestä vai kaupallisuuden ylivallasta? Itse korostaisin sitä, että parhaimmillaan kyse on todellisuuden kuvaamisen ja tulkinnan taidosta, ei taidosta vailla pyrkimystä kohti todellisuutta. Kyse on edelleen ajankohtaisten, tosiasiapohjaisten ja yhteisöllisesti merkityksellisten asioiden välittämisestä tietyssä julkisuudessa. Mutta journalismin liikkumatila laajenee perinteisen uutisjournalismin säännöistä vaikkapa seuraavalla tavalla: Ajankohtaisuus ei merkitse vain "päivän uutistapahtumia", vaan ihmisten elämässä kunakin hetkenä merkityksellisiä asioita. Toimittajan suhde todellisuuteen on aktiivinen, arkipäiväisiäkin asioita uudelleen näkevä ja uudelleen tulkitseva. Tosiasiapohjaisuus ei rajoita ilmaisua; journalismi voi lainata tieteeltä tai taiteelta tai kehittää uusia, aivan omia ilmaisutapoja. Sanaa ja kuvaa (tai muita elementtejä) käytetään yhdessä kerronnan hyväksi. Ilmaisussa on lupa vaikuttavaan ja kiinnostavaan kerrontaan. Yhteisöllisesti merkitykselliset asiat voivat monimuotoistuneiden elämäntyylien ja identiteettien maailmassa olla muutakin kuin perinteisesti "tärkeitä" asioita. Myös muut kuin suurten joukkojen yhteisesti jakamat julkisuudet voivat olla journalistisesti tärkeitä ja arvokkaita. Toimittaja tekee juttunsa aina jollekulle ei kelle tahansa. Siksi yleisön tunteminen ja kontakti siihen on tärkeää. Toimittajien koulutuksessa muutos edellyttää rohkaisua persoonalliseen tapaan havaita, jäsentää ja ilmaista todellisuutta sekä kannustusta kerronnan rakenteiden ja lajityyppien monimuotoisuuteen. Perustana on itsenäisen, kriittisen ja tutkivan ajattelun kehittyminen ja pyrkimys vaativaan ja syvälliseen tiedonhankintaan, monipuoliseen ja arvioivaan lähteiden käyttöön sekä yhteiskunnan eri osa-alueiden tuntemukseen. Tämän jutun tavoitteena ei ole sanoa, että perinteinen uutisjournalismi tai yhteisöllisyyttä painottava journalismi olisivat vanhentuneita tai tarpeettomia.

9 MONEKSI MUUNTUVA JOURNALISMI 29 On journalismin alueita, joilla tarvitaan yksinkertaisesti enemmän punnittuja faktoja. On alueita, joilla journalismin yhteisöllistä, julkisuutta ja keskustelua rakentavaa roolia on tarpeen kehittää. Kaikkia näkökulmia tarvitaan journalismista on moneksi. Journalismin tulevaa kehitystä pohdittaessa on kuitenkin kysyttävä, minkä verran yhteistä pohjaa monimuotoisuus edellyttää, jotta puhuminen journalismista on ylipäätään mielekästä. Otto Groth loi sanomalehden "olemusmääreet" (esim. Pietilä 1997, ): periodisuus, universaalisuus, ajankohtaisuus ja julkisuus. Sanomalehden ensimmäinen edellytys on, että se ilmestyy säännöllisin väliajoin, toinen se, että se välittää tietoa universaalisti kaikilta inhimillisen elämän ja toiminnan aloilta. Kolmas määre liittyy tiedon uutuuteen ja neljäs siihen, että tieto on periaatteessa kenen tahansa saatavilla. Esimerkiksi verkon kautta välitettävät erikoistuneet ja räätälöidyt uutis- ja tietopalvelut täyttävät enää vain kaksi sanomalehden (ehkäpä laajemmin: journalismin) edellytyksistä. Journalismin voi ajatella harsoutuvan pois myös, jos journalistisen viestin ja mainoksen rajaviiva katoaa toimittajien ja yleisön tietoisuudesta tai jos journalismi on kuin suora putki tiedotus- ja pr-toiminnan ja vastaanottajien välillä. Journalismia ei ole aina ollut ja kukapa tietää, milloin tulee leikin - ja myös tämän ajatusleikin loppu. Lähteet Artikkeli perustuu alustukseen Journalismi vai journalismeja? seminaarissa Tuumasta toimeen - Aikakauslehtialan koulutustoiveet muuttuvat todeksi. Taideteollinen korkeakoulu, Helsinki Kiitokset Risto Kuneliukselle kommenteista. Heikkilä, Heikki (2001): Ohut ja vankka journalismi. Kansalaisuus suomalaisen uutisjournalismin käytännöissä 1990-luvulla. Mediatutkimuksia 1. Tampere: Tampere University Press. Kunelius, Risto (2000): Journalismi nelijalkaisena otuksena. Tutkimuksen näkökulmia, ongelmia ja haasteita. Tiedotustutkimus 23 (2000);3 Lassila, Maria (2001): Faktaa fiktion keinoin. Nonfiktiota Helsingin Sanomien Kuukausiliitteessä ja Imagessa. Journalistiikan pro gradu -työ, Jyväskylän yliopisto. Lippmann, Walter & Mertz, C. A Test of the News. Ilmestynyt ensimmäisen kerran The New Republic -lehdessä Lainattu teoksesta Goldstein, Tom (ed.) (1989): Killing the Messenger. 100 Years of Media Criticism. New York: Columbia University Press. Okkonen, Antero (1980): Toimittajan työ L Toinen uudistettu painos. Hämeenlinna: Karisto. Pietilä, Veikko (1997): Joukkoviestintätutkimuksen valtateillä. Tutkimusalan kehitystä jäljittämässä. Tampere: Vastapaino.

Tiedettä kaikelle kansalle. Ulla Järvi Vs.päätoimittaja Tesso-lehti, THL

Tiedettä kaikelle kansalle. Ulla Järvi Vs.päätoimittaja Tesso-lehti, THL Tiedettä kaikelle kansalle Ulla Järvi Vs.päätoimittaja Tesso-lehti, THL Ulla Järvi - kuka? Suomen Lääkärilehden toimittaja vuodesta 2000 1.5.09 31.5.10 vs päätoimittaja Terveyden ja Hyvinvoinnin Laitoksen

Lisätiedot

Mitä tahansa voi saavuttaa kunhan vain yrittää!

Mitä tahansa voi saavuttaa kunhan vain yrittää! Mitä tahansa voi saavuttaa kunhan vain yrittää! Median matkassa Media on tuotettua todellisuutta. Media tarjoaa informaatiota ja tapoja ymmärtää maailmaa. Suomalaiseksi sanaksi media on päätynyt englannin

Lisätiedot

HYVÄ ELÄMÄ KAIKILLE! UUSI AIKA ON TIE ETEENPÄIN

HYVÄ ELÄMÄ KAIKILLE! UUSI AIKA ON TIE ETEENPÄIN UUSI AIKA ON TIE ETEENPÄIN Nykyinen kapitalistinen taloudellinen ja poliittinen järjestelmämme ei ole enää kestävällä pohjalla Se on ajamassa meidät kohti taloudellista ja sosiaalista kaaosta sekä ekologista

Lisätiedot

YLIOPISTO-LEHDEN IDEA

YLIOPISTO-LEHDEN IDEA YLIOPISTO-LEHDEN IDEA Tiedeviestinnän instituutiot ja käytännöt luentosarja Päätoimittaja Marja Pemberton 18.2.2014 Viestintä ja yhteiskuntasuhteet Kommunikation och samhällsrelationer University University

Lisätiedot

UUSI AIKA. Sisällys NYT ON AIKA VALITA HYVÄ ELÄMÄ JA TULEVAISUUS, JOKA ON MAHDOLLINEN.

UUSI AIKA. Sisällys NYT ON AIKA VALITA HYVÄ ELÄMÄ JA TULEVAISUUS, JOKA ON MAHDOLLINEN. UUSI AIKA NYT ON AIKA VALITA HYVÄ ELÄMÄ JA TULEVAISUUS, JOKA ON MAHDOLLINEN. Me voimme päästä irti nykyisestä kestämättömästä elämäntavastamme ja maailmastamme ja luoda uuden maailman, joka ei ole enää

Lisätiedot

Opetuksen tavoitteet

Opetuksen tavoitteet 5.20 Kuvataide Kuvataideopetuksen lähtökohtana on kulttuurisesti monimuotoinen todellisuus, jota tutkitaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Opiskelijoiden kokemukset, mielikuvitus, luova ajattelu ja

Lisätiedot

Kuvataide. Vuosiluokat 7-9

Kuvataide. Vuosiluokat 7-9 Kuvataide Vuosiluokat 7-9 Kuvataiteen tehtävänä on kulttuurisesti moniaistisen todellisuuden tutkiminen ja tulkitseminen. Kuvataide tukee eri oppiaineiden tiedon kehittymistä eheäksi käsitykseksi maailmasta.

Lisätiedot

MIKÄ USKONNONOPETUKSESSA

MIKÄ USKONNONOPETUKSESSA MIKÄ USKONNONOPETUKSESSA MUUTTUU UUDEN OPETUSSUUNNITELMAN MYÖTÄ? Seminaari perusopetuksen opetussuunnitelman perusteista Opetushallitus 13.3.2015 FT tutkija Kati Mikkola, (HY, SKS) kati.m.mikkola@helsinki.fi

Lisätiedot

Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla

Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla POIMU Sosiaalityön käytännönopettajien koulutus Kirsi Nousiainen 13.11.2014 Lahti 13.11.2014 Kirsi Nousiainen 1 Kolme näkökulmaa ohjaukseen 1. Ihminen

Lisätiedot

5.12 Elämänkatsomustieto

5.12 Elämänkatsomustieto 5.12 Elämänkatsomustieto Elämänkatsomustieto oppiaineena on perustaltaan monitieteinen. Filosofian ohella se hyödyntää niin ihmis-, yhteiskunta- kuin kulttuuritieteitäkin. Elämänkatsomustiedon opetuksessa

Lisätiedot

Yrittäjätoimittajat, hybridijournalismi ja journalismin tulevaisuus

Yrittäjätoimittajat, hybridijournalismi ja journalismin tulevaisuus Yrittäjätoimittajat, hybridijournalismi ja journalismin tulevaisuus Media-alan tutkimussäätiön tutkijatapaaminen 29.11.18 Juho Ruotsalainen, tohtorikoulutettava / Turun yliopisto / Tulevaisuuden tutkimuskeskus

Lisätiedot

Käsitteitä ja määritelmiä

Käsitteitä ja määritelmiä Käsitteitä ja määritelmiä Sanomalehti on 1-7 kertaa viikossa ilmestyvä, maksullinen ja painettu julkaisu, joka sisältää uutisia, artikkeleita, kirjeitä, kommentteja, mielipiteitä ja mainoksia. Lisäksi

Lisätiedot

Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi

Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi Perustuu väitöskirjaan Sukupuoli ja syntyvyyden retoriikka Venäjällä ja Suomessa 1995 2010 Faculty of Social Sciences Näin se kirjoitetaan n Johdanto

Lisätiedot

TEKSTIÄ YLEISÖLLE - tarina viestinnässä

TEKSTIÄ YLEISÖLLE - tarina viestinnässä TEKSTIÄ YLEISÖLLE - tarina viestinnässä Lionspiirin viestintäkoulutus Erkki Hujanen, Oulu 8.10.2015 WWW.KALEVA.FI KALEVA-KONSERNI Pohjois-Suomen suurin media-alan konserni, joka tarjoaa asiakkailleen tuoreita

Lisätiedot

Nuoret, sosiaalinen media/internet ja luotettavuus Kvalitatiivinen tutkimus Hanna Vesa ja Matias Kuosmanen

Nuoret, sosiaalinen media/internet ja luotettavuus Kvalitatiivinen tutkimus Hanna Vesa ja Matias Kuosmanen Nuoret, sosiaalinen media/internet ja luotettavuus Kvalitatiivinen tutkimus Hanna Vesa ja Matias Kuosmanen Nuorten internetissä ja somessa kuluttamat sisällöt Nuorten netin käytössä korostuvat erilaiset

Lisätiedot

Tieteen julkisuus ja tiedeviestintä. Esa Väliverronen

Tieteen julkisuus ja tiedeviestintä. Esa Väliverronen Tieteen julkisuus ja tiedeviestintä Esa Väliverronen 7.3.2007 Tiedeviestintä miksi nyt? Tieteen ja yhteiskunnan suhde murroksessa - kolmas tehtävä, vaikuttavuus... Tutkimuskulttuurit murroksessa - moni/poikkitieteellisyys,

Lisätiedot

Pe 20.11. Hyvän ulkoasun elementit. Oulu. Mediapyörä Oy, Tiitinen La 21.11. Hyvän ulkoasun elementit. Ylivieska, Mediapyörä Oy, Tiitinen

Pe 20.11. Hyvän ulkoasun elementit. Oulu. Mediapyörä Oy, Tiitinen La 21.11. Hyvän ulkoasun elementit. Ylivieska, Mediapyörä Oy, Tiitinen Lokkaali-hankkeen KOULUTUSKALENTERI Marraskuu 2009 To 5.11. Journalistinen kirjoittaminen 1. Oulu. Moniviestintä Oy, Pietilä Pe 6.11. Journalistinen kirjoittaminen 1. Ylivieska, Moniviestintä Oy, Pietilä

Lisätiedot

Johdatus maantieteeseen tieteenalana. Juha Ridanpää 2017

Johdatus maantieteeseen tieteenalana. Juha Ridanpää 2017 Johdatus maantieteeseen tieteenalana Juha Ridanpää 2017 Aluemaantiede Taustalla 1800-luvulle (ja kauemmaksi) asti ulottuva tarve paloitella maailma toisistaan irrallisiksi osiksi. Alexander von Humboldt

Lisätiedot

ERKKI HUJANEN MITEN MEDIA TOIMII? Popup Media/Technopolis Oulu 25.8.2015 Erkki Hujanen Kaleva

ERKKI HUJANEN MITEN MEDIA TOIMII? Popup Media/Technopolis Oulu 25.8.2015 Erkki Hujanen Kaleva MITEN MEDIA TOIMII? Popup Media/Technopolis Oulu 25.8.2015 Erkki Hujanen Kaleva KALEVA Suurin media-alan konserni Pohjois-Suomessa tarjoaa asiakkailleen tuoreita uutisia, kiinnostavia juttuja ja hyödyllisiä

Lisätiedot

Luottamushenkilöt 23.10.15 Hyvinkää

Luottamushenkilöt 23.10.15 Hyvinkää Luottamushenkilöt 23.10.15 Hyvinkää Media ja edunvalvonta Kari Klemm KLEMM.IT Julkisuus on päivän sana * Media * Mediassa * Median kanssa Media(kin) on muutoksen kourissa *runsaat 2000 toimittajaa irtisanottu

Lisätiedot

Nimi: Syntymäaika: Kotikunta: Sähköpostiosoite: Toisen vaiheen tehtävien maksimipisteet (älä tee merkintöjä taulukkoon)

Nimi: Syntymäaika: Kotikunta: Sähköpostiosoite: Toisen vaiheen tehtävien maksimipisteet (älä tee merkintöjä taulukkoon) Täytä selkeällä käsialalla: Nimi: Syntymäaika: Kotikunta: Sähköpostiosoite: @ Tarkista, että sinulla on neljä erikseen nidottua tehtävää (tehtävät 1 4, 9 sivua), kaksi liitettä sekä konseptipaperi. Mikäli

Lisätiedot

Fakta- ja näytenäkökulmat. Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto

Fakta- ja näytenäkökulmat. Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto Fakta- ja näytenäkökulmat Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto Mikä on faktanäkökulma? sosiaalitutkimuksen historia: väestötilastot, kuolleisuus- ja syntyvyystaulut. Myöhemmin kysyttiin ihmisiltä tietoa

Lisätiedot

BIOS 1 ja OPS 2016 OPS Biologian opetussuunnitelma Opetuksen tavoitteet

BIOS 1 ja OPS 2016 OPS Biologian opetussuunnitelma Opetuksen tavoitteet BIOS 1 ja OPS 2016 Biologian opetussuunnitelma 2016 Biologian opetuksen tehtävänä on tukea opiskelijan luonnontieteellisen ajattelun kehittymistä. Opetus lisää ymmärrystä biologian merkityksestä osana

Lisätiedot

Tiedotusvälineet viestivät ymmärrettävästi - poliitikkojen ja virkamiesten kielestä ei saada selvää

Tiedotusvälineet viestivät ymmärrettävästi - poliitikkojen ja virkamiesten kielestä ei saada selvää Tutkimusosio Julkaistavissa.. Tiedotusvälineet viestivät ymmärrettävästi - poliitikkojen ja virkamiesten kielestä ei saada selvää Selvä enemmistö ( %) suomalaisista katsoo, että tiedotusvälineet viestivät

Lisätiedot

Tulevaisuuden haasteet ja opetussuunnitelma

Tulevaisuuden haasteet ja opetussuunnitelma Tulevaisuuden haasteet ja opetussuunnitelma Eero Ropo Tampereen yliopisto Identiteetin rakentuminen koulukasvatuksessa Kansainväliset tutkimukset osoittavat, että kouluopetus ei vahvista optimaalisella

Lisätiedot

Tiede ja tutkimus (Teemaopintokurssi TO1.1)

Tiede ja tutkimus (Teemaopintokurssi TO1.1) Tiede ja tutkimus (Teemaopintokurssi TO1.1) : Opiskelija kehittää monitieteellistä ja kriittistä ajattelua tutustuu tiedemaailman käytäntöihin harjaantuu lukemaan ja arvioimaan tieteellisiä tutkimuksia

Lisätiedot

Lataa Tieteen lyhyt historia - vai pitkä tie luonnonfilosofian ja empirismin kohtaamiseen - Tuomo Suntola. Lataa

Lataa Tieteen lyhyt historia - vai pitkä tie luonnonfilosofian ja empirismin kohtaamiseen - Tuomo Suntola. Lataa Lataa Tieteen lyhyt historia - vai pitkä tie luonnonfilosofian ja empirismin kohtaamiseen - Tuomo Suntola Lataa Kirjailija: Tuomo Suntola ISBN: 9789526723686 Sivumäärä: 290 Formaatti: PDF Tiedoston koko:

Lisätiedot

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet KUVATAIDE VL.7-9 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan, taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään

Lisätiedot

Ma Tänään rapistelemme ja mittailemme sanomalehteä.

Ma Tänään rapistelemme ja mittailemme sanomalehteä. Ma Tänään rapistelemme ja mittailemme sanomalehteä. 3. Kuinka monta sivua tämän päivän lehdessä on? 2. Kumpaan suuntaan sanomalehti repeää paremmin, alhaalta ylös vai sivulta sivulle? Laita rasti oikean

Lisätiedot

Tarja Pääjoki, JY. Kuva Hanna Nyman, Vantaan taikalamppukekus Pessi

Tarja Pääjoki, JY. Kuva Hanna Nyman, Vantaan taikalamppukekus Pessi Tarja Pääjoki, JY Kuva Hanna Nyman, Vantaan taikalamppukekus Pessi Taikalampun strategia, laadittu 2009 10 Kuva Lastenkulttuurikeskus Lastu Lapsen taiteellinen toimijuus Lapsi näkee kaiken uutena; hän

Lisätiedot

KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN

KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN,,, Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako -työryhmä 18.11.2009 Pirkko Pohjakallio

Lisätiedot

Koulumaailman tehtäväpaketti. alakoululaisille

Koulumaailman tehtäväpaketti. alakoululaisille Koulumaailman tehtäväpaketti alakoululaisille TEHTÄVÄ 1 Miltä sanomalehti tuntuu? Tuleeko kotiisi sanomalehti? Mihin se laitetaan lukemisen jälkeen? 1 Kuinka monta sivua tämän päivän lehdessä on? 2 Miltä

Lisätiedot

Aiheesta tutkimussuunnitelmaan

Aiheesta tutkimussuunnitelmaan Aiheesta tutkimussuunnitelmaan Aihepiiri Kiinnostaa, mutta ei ole liian tuttu oppii jotain uutta Mikä on se kysymys tai asia, jonka haluan selvittää? Miten jalostan pähkäilyni tieteellisesti tarkasteltavaksi

Lisätiedot

KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI

KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI VTT/ Sosiologi Hanna Vilkka Opetusmenetelmät ja opetuksen arviointi -seminaari/ Turun kesäyliopisto 11.12.2010 RAKENTEISTA TOIMIJAAN Oma kasvu merkityksissä,

Lisätiedot

Luento 4, , Mediaviestintä Vastuuopettaja Miia Jaatinen, valtiot.tri, dosentti Kurssiassistentti Jenni Kaarne

Luento 4, , Mediaviestintä Vastuuopettaja Miia Jaatinen, valtiot.tri, dosentti Kurssiassistentti Jenni Kaarne TU-C9280 Viestintä 1 Luento 4, 7.10.2016, Mediaviestintä Vastuuopettaja Miia Jaatinen, valtiot.tri, dosentti Kurssiassistentti Jenni Kaarne Agenda Alustus Keskustelua Ryhmätyö: Aallon mediaviestinnän analyysia

Lisätiedot

Onko empiirinen käänne vain empirian kääntötakki?

Onko empiirinen käänne vain empirian kääntötakki? Onko empiirinen käänne vain empirian kääntötakki? Tommi Nieminen 40. Kielitieteen päivät, Tampere 2. 4.5.2013 Empiria (kielitieteessä)? lähtökohtaisesti hankala sana niin käsitteellisesti kuin käytöltään

Lisätiedot

KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto

KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto Tutkimuksellisia lähestymistapoja 15.2.2016 Timo Laine 1. Miksi kasvatusta tutkitaan ja miksi me opiskelemme sen tutkimista eikä vain tuloksia? 2. Tutkimisen filosofiset

Lisätiedot

TIEDONINTRESSI. Hanna Vilkka. 10. huhtikuuta 12

TIEDONINTRESSI. Hanna Vilkka. 10. huhtikuuta 12 TIEDONINTRESSI Hanna Vilkka JÜRGEN HABERMASIN TEORIA TIEDONINTRESSEISTÄ Kokemukset organisoituvat yhteiskunnalliseksi tiedoksi pysyvien ja luonnollisten maailmaa kohdistuvien tiedon intressien avulla.

Lisätiedot

suunnattua joukkoviestintää. Tunnistettavan lähettäjän tarkoituksena on yleisön suostuttelu tai yleisöön vaikuttaminen.

suunnattua joukkoviestintää. Tunnistettavan lähettäjän tarkoituksena on yleisön suostuttelu tai yleisöön vaikuttaminen. MAINONTA MED1 MITÄ MAINONTA ON?! Perinteisiä määritelmiä:! Mainonta on maksettua useille vastaanottajille suunnattua joukkoviestintää. Tunnistettavan lähettäjän tarkoituksena on yleisön suostuttelu tai

Lisätiedot

Tiede ja usko kaksi kieltä, yksi todellisuus?

Tiede ja usko kaksi kieltä, yksi todellisuus? Tiede ja usko kaksi kieltä, yksi todellisuus? Uskon ja tieteen vuorovaikutusmallit Neljä vuorovaikutusmallia eli tapaa ymmärtää uskon ja tieteen suhde 1. Konflikti 2. Erillisyys 3. Dialogi 4. Yhteneväisyys

Lisätiedot

AJATTELE ITSE. Hanna Vilkka

AJATTELE ITSE. Hanna Vilkka AJATTELE ITSE Hanna Vilkka Kirjallisuus: Hurtig, Laitinen, Uljas-Rautio 2010. Ajattele itse! Hirsjärvi, Remes, Sajavaara 2007: Tutki ja kirjoita Viskari 2009: Tieteellisen kirjoittamisen perusteet TUTKIMUKSELLINEN

Lisätiedot

Näin syntyy Ulkopolitiikka. Yhteistyötä, hiljaisia signaaleja ja sinnikästä editointia

Näin syntyy Ulkopolitiikka. Yhteistyötä, hiljaisia signaaleja ja sinnikästä editointia Näin syntyy Ulkopolitiikka Yhteistyötä, hiljaisia signaaleja ja sinnikästä editointia Joonas Pörsti / UP / 17.9.2014 Ulkopolitiikka on sitoutumaton kansainvälisiin suhteisiin erikoistunut aikakauslehti.

Lisätiedot

1.1 Tämä on STT-Lehtikuva

1.1 Tämä on STT-Lehtikuva 1.1 Tämä on STT-Lehtikuva STT-Lehtikuva on Suomen johtava, kansallinen uutis- ja kuvatoimisto. Uutispalveluiden lisäksi STT tuottaa muita palveluita medialle ja viestintäpalveluita johtaville yrityksille,

Lisätiedot

Lähdeviitteiden merkintä (Kielijelppi)

Lähdeviitteiden merkintä (Kielijelppi) Lähdeviitteiden merkintä (Kielijelppi) Copyright 2004 2010, Kielijelppi Palvelun tekijänoikeuksia suojaa Creative Commons -lisenssi Lähdeviitteiden merkitsemiseksi on olemassa useita tapoja. Viitteet voidaan

Lisätiedot

TIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN

TIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN TIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN Hanna Vilkka Mikä on havainto? - merkki (sana, lause, ajatus, ominaisuus, toiminta, teko, suhde) + sen merkitys (huom. myös

Lisätiedot

VISUAALISEN KULTTUURIN MONILUKUTAITO? Kulttuuri? Visuaalinen kulttuuri?

VISUAALISEN KULTTUURIN MONILUKUTAITO? Kulttuuri? Visuaalinen kulttuuri? VISUAALISEN KULTTUURIN MONILUKUTAITO? Kulttuuri? Visuaalinen kulttuuri? Kulttuuri = jonkin ryhmän ominaislaatu, joka ilmenee erilaisina arvoina ja toimintatapoina sekä aineellisina ja aineettomina tuotteina.

Lisätiedot

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS 7. -9. LUOKAT Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilaita tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaiden

Lisätiedot

FT Henna Makkonen-Craig Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen foorumi 2. 3.8.2011

FT Henna Makkonen-Craig Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen foorumi 2. 3.8.2011 FT Henna Makkonen-Craig Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen foorumi 2. 3.8.2011 Esityksen rakenne Johdannoksi Tekstilajin eli genren määrittelyä Millaisin eri tavoin tekstilajia voidaan tutkia? Millaisista

Lisätiedot

Tieteellisen artikkelin kirjoittaminen ja julkaiseminen

Tieteellisen artikkelin kirjoittaminen ja julkaiseminen Tieteellisen artikkelin kirjoittaminen ja julkaiseminen Dosentti Mikko Ketola Kirkkohistorian laitos Workshop tohtorikurssilla toukokuussa 2008 Teologinen tiedekunta Workshopin sisältö Miksi kirjoittaa

Lisätiedot

Journalistiikan ja viestinnän tutkinto-ohjelma Viestinnän ja median linja Kandidaatin tutkinto. 1. vuosi. 1. periodi 2. periodi 3. periodi 4.

Journalistiikan ja viestinnän tutkinto-ohjelma Viestinnän ja median linja Kandidaatin tutkinto. 1. vuosi. 1. periodi 2. periodi 3. periodi 4. Viestinnän ja median linja Kandidaatin tutkinto 1. vuosi JOVP1 Johdatus viestintään ja JOVP2 Vuorovaikutuksen JOVP3 Viestinnän etiikka ja JOVP4 Mediahistoria ja mediaan 5 op perusteet 5 op oikeus 5 op

Lisätiedot

Lataa Olemisen porteilla - Kari Enqvist. Lataa

Lataa Olemisen porteilla - Kari Enqvist. Lataa Lataa Olemisen porteilla - Kari Enqvist Lataa Kirjailija: Kari Enqvist ISBN: 9789510369531 Sivumäärä: 297 Formaatti: PDF Tiedoston koko: 28.99 Mb Mitä on aine, mitä henki ja mitä tarkoittaa olemassaolo?

Lisätiedot

KIELENOPPIJOITA TIEDONHANKINTA KESKIÖSSÄ KUUNTELEMALLA OPPIJA (AUDITIIVINEN) KIELEN KÄYTTÖ, VUOROVAIKUTUS NÄKEMÄLLÄ

KIELENOPPIJOITA TIEDONHANKINTA KESKIÖSSÄ KUUNTELEMALLA OPPIJA (AUDITIIVINEN) KIELEN KÄYTTÖ, VUOROVAIKUTUS NÄKEMÄLLÄ KIELENOPPIJOITA KIELEN KÄYTTÖ, VUOROVAIKUTUS TIEDONHANKINTA KESKIÖSSÄ KUUNTELEMALLA OPPIJA (AUDITIIVINEN) TEKEMÄLLÄ OPPIJA (KINESTEETTINEN) LUOVA KIELENKÄYTTÄJÄ HOLISTINEN OPPIJA (KOKONAISUUDET TÄRKEITÄ)

Lisätiedot

PR, mediasuhteet ja journalismi. Timo Pihlajamäki HUMAK INNOverkko 2012

PR, mediasuhteet ja journalismi. Timo Pihlajamäki HUMAK INNOverkko 2012 PR, mediasuhteet ja journalismi Timo Pihlajamäki HUMAK INNOverkko 2012 Viestinnän ja markkinoinnin integraatio Imago Brandi Maine Yksinkertainen viestinnän perusasetelma Lähde: Karvonen, E. Suomalainen

Lisätiedot

KUVATAIDE Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako työryhmä

KUVATAIDE Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako työryhmä KUVATAIDE Perusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ja perusopetuksen tuntijako työryhmä Mikko Hartikainen 18.11.2009 Kuvataide oppiaineena perusopetuksessa Visuaalista kulttuurikasvatusta Osa

Lisätiedot

Kotipuu. Anita Novitsky, Monikulttuurisuuden asiantuntija

Kotipuu. Anita Novitsky, Monikulttuurisuuden asiantuntija , Monikulttuurisuuden asiantuntija SUOMESSA ON Monikulttuurisuus koulussa Noin 50 000 maahanmuuttajataustaista perhettä (4%) Yli 30 000 maahanmuuttajataustaista nuorta PERHEET Maahanmuuttajia Maahanmuuttotaustaisia

Lisätiedot

Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa. Kevät 2012 Eeva Anttila eeva.anttila@teak.fi

Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa. Kevät 2012 Eeva Anttila eeva.anttila@teak.fi Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa Kevät 2012 Eeva Anttila eeva.anttila@teak.fi Kurssin tarkoituksesta ja tavoitteista Kurssilla avataan ja pohditaan keskeisimpiä oppimiseen liittyviä käsitteitä

Lisätiedot

Uusien kanavien haasteet ja mahdollisuudet mediaviestinnässä. Kasper Stenbäck Johtaja, verkko ja teknologiat Cocomms Oy 30.5.2012

Uusien kanavien haasteet ja mahdollisuudet mediaviestinnässä. Kasper Stenbäck Johtaja, verkko ja teknologiat Cocomms Oy 30.5.2012 Uusien kanavien haasteet ja mahdollisuudet mediaviestinnässä Kasper Stenbäck Johtaja, verkko ja teknologiat Cocomms Oy 30.5.2012 Cocomms lyhyesti Vahvuuksiamme ovat yritys-, talous-, terveys- ja lääke-

Lisätiedot

HISTORIA PERUSOPETUKSESSA katsaus 16.12.2009 Arja Virta. Kasvatustieteiden tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos (Turku)

HISTORIA PERUSOPETUKSESSA katsaus 16.12.2009 Arja Virta. Kasvatustieteiden tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos (Turku) HISTORIA PERUSOPETUKSESSA katsaus 16.12.2009 Arja Virta Kasvatustieteiden tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos (Turku) 1. Historia ja tulevaisuuden valmiudet Lähtökohtakysymyksiä: MIKSI historiaa opetetaan,

Lisätiedot

Tiedeohjelmien analyysi Tuomo Mörä

Tiedeohjelmien analyysi Tuomo Mörä Tiedeohjelmien analyysi 26.3.15 Tuomo Mörä Tausta ja tavoitteet Tiedeohjelmien analyysiin ei ole oppikirjoja tai formaaleja analyysimenetelmiä tätäkin harjoitusta käytetään menetelmän kehittämiseen Tavoitteena

Lisätiedot

Kansa euromyllyssä. Journalismi, kampanjat ja kansalaisten mediamaisemat. Suomen EU-jäsenyysprosessissa ULLAMAIJA KIVIKURU LEIF ÄBERG MARJA ALASTALO

Kansa euromyllyssä. Journalismi, kampanjat ja kansalaisten mediamaisemat. Suomen EU-jäsenyysprosessissa ULLAMAIJA KIVIKURU LEIF ÄBERG MARJA ALASTALO Kansa euromyllyssä Journalismi, kampanjat ja kansalaisten mediamaisemat Suomen EU-jäsenyysprosessissa ^ * ULLAMAIJA KIVIKURU LEIF ÄBERG MARJA ALASTALO T Tr.T.AM ATT A KIVIKURU ^ ^ PEKKA AULA JAANA HAKKARAINEN

Lisätiedot

Näkökulma korruptioon

Näkökulma korruptioon Anonyymi Näkökulma korruptioon Korruptoitu ihmismieli! 2001 Radikaali poliittista vapautta ajava liike, kuten anarkismi, puhuu aina paitsi yhteiskunnasta myös ihmisestä. Liian usein huomio kääntyy ihmisen

Lisätiedot

Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet

Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet 1. Kysy Asiakkaalta: Tunnista elämästäsi jokin toistuva malli, jota et ole onnistunut muuttamaan tai jokin ei-haluttu käyttäytymismalli tai tunne, tai joku epämiellyttävä

Lisätiedot

Taiteen ja sosiaalityön rajalla. Arja Honkakoski

Taiteen ja sosiaalityön rajalla. Arja Honkakoski Taiteen ja sosiaalityön rajalla Aikuissosiaalityön i i päivät ä 18.-19.1.201119 1 Työryhmä 19.1.2011: Taiteen avaamat mahdollisuudet d sosiaalityössä Arja Honkakoski Mahdollisuus enemmän kuin todellisuus?

Lisätiedot

Mikä ihmeen Global Mindedness?

Mikä ihmeen Global Mindedness? Ulkomaanjakson vaikutukset opiskelijan asenteisiin ja erilaisen kohtaamiseen Global Mindedness kyselyn alustavia tuloksia Irma Garam, CIMO LdV kesäpäivät 4.6.2 Jun- 14 Mikä ihmeen Global Mindedness? Kysely,

Lisätiedot

Parhaimmillaan kirjallisuus auttaa ymmärtämään elämää. Kirjallisuustutkielma 9. luokan kotimaisen kirjallisuuden historia

Parhaimmillaan kirjallisuus auttaa ymmärtämään elämää. Kirjallisuustutkielma 9. luokan kotimaisen kirjallisuuden historia Parhaimmillaan kirjallisuus auttaa ymmärtämään elämää Kirjallisuustutkielma 9. luokan kotimaisen kirjallisuuden historia Tutkielmatyöskentely opettaa tieteellisen ja analyyttisen kirjoittamisen taitoja.

Lisätiedot

Laadullinen tutkimus. KTT Riku Oksman

Laadullinen tutkimus. KTT Riku Oksman Laadullinen tutkimus KTT Riku Oksman Kurssin tavoitteet oppia ymmärtämään laadullisen tutkimuksen yleisluonnetta oppia soveltamaan keskeisimpiä laadullisia aineiston hankinnan ja analysoinnin menetelmiä

Lisätiedot

Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa luokilla

Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa luokilla Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa 1. 6. luokilla Sisällysluettelo Suomen kielen ja kirjallisuuden arviointi lukuvuositodistuksessa... 1 Ruotsin arviointi lukuvuositodistuksessa... 2 Englannin arviointi

Lisätiedot

Aseta kaupunginosanne identiteetin kannalta annetut vaihtoehdot tärkeysjärjestykseen 26 % 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 %

Aseta kaupunginosanne identiteetin kannalta annetut vaihtoehdot tärkeysjärjestykseen 26 % 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % Kaupunginosakyselyn vastaukset: Kyselyjä lähetettiin 74 kpl ja vastauksia saatiin 44 kpl. Kyselyn vastausprosentiksi muodostui 59%. Kyselyt lähetettiin Tampereen asukas- ja omakotiyhdistysten puheenjohtajille.

Lisätiedot

lehtipajaan! Oppilaan aineisto

lehtipajaan! Oppilaan aineisto Tervetuloa lehtipajaan! Oppilaan aineisto OSA 1: Tietoa sanomalehdestä Mikä on lehtipaja? Tässä lehtipajassa opit tekemään uutisia Luokkanne on Aamulehti junior -lehden toimitus it Saat oman ammatin ja

Lisätiedot

Laajennettu tiedonkäsitys ja tiedon erilaiset muodot

Laajennettu tiedonkäsitys ja tiedon erilaiset muodot Laajennettu tiedonkäsitys ja tiedon erilaiset muodot Totuudesta väitellään Perinteinen käsitys Tutkimuksella tavoitellaan a. On kuitenkin erilaisia käsityksiä. Klassinen tiedon määritelmä esitetään Platonin

Lisätiedot

Lauri Nurmi, urheilutoimituksen esimies

Lauri Nurmi, urheilutoimituksen esimies Lauri Nurmi, urheilutoimituksen esimies Sanomalehti onnistuu, jos sen levikkialueen urheilu- ja liikuntaväki pitää paikallista urheilujulkisuutta tärkeänä ja haluaa osallistua sen tuottamiseen ja ylläpitää

Lisätiedot

Global Mindedness kysely. Muuttaako vaihto-opiskelu opiskelijan asenteita? Kv päivät Tampere May- 14

Global Mindedness kysely. Muuttaako vaihto-opiskelu opiskelijan asenteita? Kv päivät Tampere May- 14 Global Mindedness kysely Muuttaako vaihto-opiskelu opiskelijan asenteita? Kv päivät Tampere 13.5. May- 14 Mistä olikaan kyse? GM mittaa, kuinka vastaajat suhtautuvat erilaisen kohtaamiseen ja muuttuuko

Lisätiedot

Vaatiiko subjektius subjektin? Sosiaalinen konstruktionismi kielentutkimuksessa ja kielenhuollossa

Vaatiiko subjektius subjektin? Sosiaalinen konstruktionismi kielentutkimuksessa ja kielenhuollossa Vaatiiko subjektius subjektin? Sosiaalinen konstruktionismi kielentutkimuksessa ja kielenhuollossa Ulla Tiililä Kotimaisten kielten tutkimuskeskus ulla.tiilila@kotus.fi Kielitieteen päivät Helsingissä

Lisätiedot

Lukutaidon uudet muodot äidinkielen ja kirjallisuuden opettajan haasteena Asiantuntijanäkökulma mediakasvatukseen, osa 1

Lukutaidon uudet muodot äidinkielen ja kirjallisuuden opettajan haasteena Asiantuntijanäkökulma mediakasvatukseen, osa 1 Lukutaidon uudet muodot äidinkielen ja kirjallisuuden opettajan haasteena Asiantuntijanäkökulma mediakasvatukseen, osa 1 Annukka Uusitalo 28.2.2006 Mediakasvatuskeskus Soveltavan kasvatustieteen laitos

Lisätiedot

Mitä mediassa tapahtuu?

Mitä mediassa tapahtuu? Mitä mediassa tapahtuu? 12 maakuntalehden yhteistä valtakunnallista toimitusta rakentava päätoimittaja Matti Posio Lännen Media Oy Northern Glow, Oulu 29.8.2014 Tulevaisuus on jo täällä. Se on vain jakautunut

Lisätiedot

Sosiaalipedagogiikkaa lähiöbaarissa: osallistava teatteri dialogin herättelijänä

Sosiaalipedagogiikkaa lähiöbaarissa: osallistava teatteri dialogin herättelijänä Sosiaalipedagogiikkaa lähiöbaarissa: osallistava teatteri dialogin herättelijänä Sosiaalipedagogiikan päivät 2018 tutkimustyöryhmät Kemi 22.3.2018 Sanna Ryynänen, FT, sosiaalipedagogiikan yliopistonlehtori

Lisätiedot

Kirjoittamisen voima ja kuolintodistuksen performatiivisuus

Kirjoittamisen voima ja kuolintodistuksen performatiivisuus Kirjoittamisen voima ja kuolintodistuksen performatiivisuus Tekstien valta ihmistyössä -seminaari, Kotimaisten kielten keskus 10.4.2018 Jenni Viinikka kielenhuoltaja, jatko-opiskelija (HY) Kela, Tieto-ja

Lisätiedot

TIEDOTUSOPIN VALINTAKOE

TIEDOTUSOPIN VALINTAKOE TAMPEREEN YLIOPISTO TIEDOTUSOPIN VALINTAKOE 12.6.2006 Tiedotusopin valintakoe koostuu neljästä tehtäväkokonaisuudesta. Valintakokeesta voi saada yhteensä 60 pistettä. Kokeen eri osat tuottavat pisteitä

Lisätiedot

Rakastan työtäni mutta miksi?

Rakastan työtäni mutta miksi? Rakastan työtäni mutta miksi? Elina Jokinen FT, Kirjoitusviestinnän opettaja JYU / Kielikeskus Esityksen kuvat, videot ja kommentit Gradu- ja väitöskirjaretriitti kevät 2016, Konnevesi Tieteen popularisointi

Lisätiedot

Eriarvoistava kieli ja köyhyys

Eriarvoistava kieli ja köyhyys Eriarvoistava kieli ja köyhyys Kieli ja syrjäytyminen 8.2.2019 Anna-Maria Isola Osallisuus on sitä, että ihminen kuuluu merkityksellisenä osana johonkin kokonaisuuteen. Hän tulee kuulluksi itsenään ja

Lisätiedot

METSÄSUHTEIDEN KENTTÄ. FM Reetta Karhunkorva, Lusto & MMM Sirpa Kärkkäinen, SMY & dos. Leena Paaskoski, Lusto 2017

METSÄSUHTEIDEN KENTTÄ. FM Reetta Karhunkorva, Lusto & MMM Sirpa Kärkkäinen, SMY & dos. Leena Paaskoski, Lusto 2017 METSÄSUHTEIDEN KENTTÄ FM Reetta Karhunkorva, Lusto & MMM Sirpa Kärkkäinen, SMY & dos. Leena Paaskoski, Lusto 2017 METSÄSUHTEIDEN KENTTÄ I METSÄSUHDE KOHTEEN JA SUHTEEN NÄKÖKULMASTA Metsäsuhde on yksilön,

Lisätiedot

TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA

TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA Hanna Vilkka KVANTITATIIVINEN ANALYYSI ESIMERKKINÄ TEKNISESTÄ TIEDONINTRESSISTÄ Tavoitteena tutkittavan ilmiön kuvaaminen systemaattisesti, edustavasti, objektiivisesti

Lisätiedot

Iisalmen kaupunki Sivistyspalvelukeskus Varhaiskasvatus ESIOPETUKSEN LUKUVUOSISUUNNITELMA. Lukuvuosi - Yksikkö. Esiopetusryhmän nimi

Iisalmen kaupunki Sivistyspalvelukeskus Varhaiskasvatus ESIOPETUKSEN LUKUVUOSISUUNNITELMA. Lukuvuosi - Yksikkö. Esiopetusryhmän nimi Lukuvuosi - Yksikkö Esiopetusryhmän nimi Esiopetusryhmän henkilöstö Lukuvuoden painotusalueet Esioppilaiden määrä Tyttöjä Poikia LUKUVUODEN TYÖAJAT Syyslukukausi / 20 - / 20 Syysloma / 20 - / 20 Joululoma

Lisätiedot

Miten ihmisestä tulee osa taloudellista toimintaa? TU-A Tuotantotalous 1 Luento Tuukka Kostamo

Miten ihmisestä tulee osa taloudellista toimintaa? TU-A Tuotantotalous 1 Luento Tuukka Kostamo Miten ihmisestä tulee osa taloudellista toimintaa? TU-A1100 - Tuotantotalous 1 Luento 24.9.2019 Tuukka Kostamo Tuukka Kostamo Tohtorikoulutettava, Tuotantotalouden laitos Johtajuus, toimijuus Valmentaja,

Lisätiedot

Yhteiskunnallisten aineiden oppimistulokset perusopetuksen päättövaiheessa Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

Yhteiskunnallisten aineiden oppimistulokset perusopetuksen päättövaiheessa Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Yhteiskunnallisten aineiden oppimistulokset perusopetuksen päättövaiheessa 2011 Yhteiskunnallisten aineiden seuranta-arviointi Tiedot kerättiin kaksivaiheisella ositetulla otannalla 98 suomenkielisestä

Lisätiedot

VANHAN (2012-2015) JA UUDEN (2015-2018) OPETUSSUUNNITELMAN VASTAAVUUDET

VANHAN (2012-2015) JA UUDEN (2015-2018) OPETUSSUUNNITELMAN VASTAAVUUDET 26.5.2015 VANHAN (2012-2015) JA UUDEN (2015-2018) OPETUSSUUNNITELMAN VASTAAVUUDET Vastaavuustaulukko on laadittu uuden opetussuunnitelman näkökulmasta eli katsotaan, mitkä vanhan opetussuunnitelman opintojaksoista

Lisätiedot

HAVAINTO LÄhde: Vilkka 2006, Tutki ja havainnoi. Helsinki: Tammi.

HAVAINTO LÄhde: Vilkka 2006, Tutki ja havainnoi. Helsinki: Tammi. HAVAINTO LÄhde: Vilkka 2006, Tutki ja havainnoi. Helsinki: Tammi. 1 MIKÄ ON HAVAINTO? Merkki (sana, lause, ajatus, ominaisuus, toiminta, teko, suhde) + sen merkitys (huom. myös kvantitatiivisessa, vrt.

Lisätiedot

Meidän kaikkien juttu -mediakasvatuskoulutus Hanna Romppainen & Piia Hietamäki

Meidän kaikkien juttu -mediakasvatuskoulutus Hanna Romppainen & Piia Hietamäki SANOMALEHTI OPETUKSESSA -TOIMINTA Meidän kaikkien juttu -mediakasvatuskoulutus 9.9.2016 Hanna Romppainen & Piia Hietamäki TAVOITTEENA KRIITTINEN JA AKTIIVINEN LUKIJA Tahdomme tukea lasten ja nuorten kriittistä

Lisätiedot

Sanomalehtiviikko. KAUKOPUTKI LÖYTÄÄ UUTISET Tehtäväpaketti 1. 2.-luokkalaisille. Lähde uutisseikkailuun toimittaja Simo Siiven opastuksella

Sanomalehtiviikko. KAUKOPUTKI LÖYTÄÄ UUTISET Tehtäväpaketti 1. 2.-luokkalaisille. Lähde uutisseikkailuun toimittaja Simo Siiven opastuksella Sanomalehtiviikko KAUKOPUTKI LÖYTÄÄ UUTISET Tehtäväpaketti 1. -luokkalaisille Lähde uutisseikkailuun toimittaja Simo Siiven opastuksella MA Tänään katsomme ja kuuntelemme sanomalehteä. 1. Paljonko sanomalehti

Lisätiedot

Näkökulmia vaihtoehtohoitojen kiistanalaisuuteen: Esimerkkinä hoitotieteen konfliktit paastosta ja terapeuttisesta kosketuksesta 1990-luvulla

Näkökulmia vaihtoehtohoitojen kiistanalaisuuteen: Esimerkkinä hoitotieteen konfliktit paastosta ja terapeuttisesta kosketuksesta 1990-luvulla Näkökulmia vaihtoehtohoitojen kiistanalaisuuteen: Esimerkkinä hoitotieteen konfliktit paastosta ja terapeuttisesta kosketuksesta 1990-luvulla Yhteiskuntatieteiden tohtori Pia Vuolanto Tampereen yliopisto,

Lisätiedot

OPINNÄYTETY YTETYÖN. Teemu Rantanen dos., yliopettaja, Laurea teemu.rantanen@laurea.fi 15.5.2008

OPINNÄYTETY YTETYÖN. Teemu Rantanen dos., yliopettaja, Laurea teemu.rantanen@laurea.fi 15.5.2008 TYÖEL ELÄMÄLÄHEISYYS OPINNÄYTETY YTETYÖN LÄHTÖKOHTANA Teemu Rantanen dos., yliopettaja, Laurea teemu.rantanen@laurea.fi 15.5.2008 alustavia kysymyksiä Millainen on ammattikorkeakoulun opinnäytety ytetyö

Lisätiedot

Eväitä yhteistoimintaan. Kari Valtanen Lastenpsykiatri, VE-perheterapeutti Lapin Perheklinikka Oy

Eväitä yhteistoimintaan. Kari Valtanen Lastenpsykiatri, VE-perheterapeutti Lapin Perheklinikka Oy Eväitä yhteistoimintaan Kari Valtanen Lastenpsykiatri, VE-perheterapeutti Lapin Perheklinikka Oy 3.10.2008 Modernistinen haave Arvovapaa, objektiivinen tieto - luonnonlaki Tarkkailla,tutkia ja löytää syy-seuraussuhteet

Lisätiedot

Turvallisuus, identiteetti ja hyvinvointi. Eero Ropo TAY Kasvatustieteiden yksikkö Aineenopettajakoulutus

Turvallisuus, identiteetti ja hyvinvointi. Eero Ropo TAY Kasvatustieteiden yksikkö Aineenopettajakoulutus Turvallisuus, identiteetti ja hyvinvointi Eero Ropo TAY Kasvatustieteiden yksikkö Aineenopettajakoulutus 2 Turvallisuuden kokemus ja identiteetti Turvallisuutta ja identiteettiä on kirjallisuudessa käsitelty

Lisätiedot

Äi 8 tunti 6. Tekstin rakenne, sitaattitekniikka

Äi 8 tunti 6. Tekstin rakenne, sitaattitekniikka Äi 8 tunti 6 Tekstin rakenne, sitaattitekniikka Tekstin kirjoittaminen on prosessi Ensimmäinen versio sisältää ne asiat, mitä tekstissäsi haluat sanoa. Siinä ei vielä tarvitse kiinnittää niin paljon huomiota

Lisätiedot

Tekstianalyysi Lotta Lounasmeri Viestinnän laitos

Tekstianalyysi Lotta Lounasmeri Viestinnän laitos Viestinnän menetelmät I Tekstianalyysi 03.12. 2008 Lotta Lounasmeri Viestinnän laitos Tekstintutkimuksen konstruktivistinen lähtl htökohta Sosiaalinen konstruktivismi -> > todellisuuden sosiaalinen rakentuminen.

Lisätiedot

ESLUn viestinnän seuraseminaari 21.9.2013 Viking Grace. Lauri Nurmi, urheilutoimituksen esimies

ESLUn viestinnän seuraseminaari 21.9.2013 Viking Grace. Lauri Nurmi, urheilutoimituksen esimies ESLUn viestinnän seuraseminaari 21.9.2013 Viking Grace Lauri Nurmi, urheilutoimituksen esimies Sanomalehti onnistuu, jos sen levikkialueen urheilu- ja liikuntaväki pitää paikallista urheilujulkisuutta

Lisätiedot

EUROOPPA - OIKEUS JA SISÄMARKKINAT. Juha Raitio

EUROOPPA - OIKEUS JA SISÄMARKKINAT. Juha Raitio EUROOPPA - OIKEUS JA SISÄMARKKINAT Juha Raitio TALENTUM Helsinki 2010 Joelille 2., uudistettu painos Copyright 2010 Juha Raitio ja Talentum Media Oy Kustantaja: Talentum Media Oy Kannen suunnittelu: Mika

Lisätiedot

Ma Tänään tutustumme sanomalehteen ja sen eri osastoihin.

Ma Tänään tutustumme sanomalehteen ja sen eri osastoihin. Ma Tänään tutustumme sanomalehteen ja sen eri osastoihin. 3. 4. Mitä sanomalehteä luet? Etsi lehdestä seuraavat perustiedot: a) lehden nimi b) ilmestymisnumero c) irtonumeron hinta d) päätoimittaja e)

Lisätiedot

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen MAANTIETO Maantiedon päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Sisältöalueet Maantieteellinen tieto ja ymmärrys T1 tukea oppilaan jäsentyneen karttakuvan

Lisätiedot

Syyslukukauden 2012 opintotarjonta

Syyslukukauden 2012 opintotarjonta Syyslukukauden 2012 opintotarjonta ELOKUVA JA TELEVISIO Elokuvan ja median historia 5 op MUOTOILU Taiteen ja kulttuurin historia 3 op MUSIIKKI Musiikin historia 5 op VIESTINTÄ Taidehistoria 5 op Viestintä

Lisätiedot